Grundfaglig viden om Profession og samfund by Akademisk Forlag

Britta Dumstrei og Trine Holst Mortensen (red.)

GRUNDFAGLIG VIDEN OM

Profession og samfund Akademisk Forlag

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 2

8/30/17 7:19 PM

BRITTA DUMSTREI & TRINE HOLST MORTENSEN (RED.)

Grundfaglig viden om

PROFESSION OG SAMFUND

AKADEMISK FORLAG

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 3

8/30/17 7:19 PM

GRUNDFAGLIG VIDEN OM PROFESSION OG SAMFUND Britta Dumstrei & Trine Holst Mortensen (red.) © 2017 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont Mekanisk, fotograﬁsk, elektronisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele heraf er kun tilladt efter Copydans regler, se www.tekstognode.dk/undervisning. Forlagsredaktion: Vibeke Nørgaard Redaktionsassistent: Dea Emilia Beck Sats: Lumina Datamatics Bogen er sat med: Charter ITC, Katarine Omslag: Designeriet | Ulla Korgaard Tryk: Livonia Print Hvor intet andet er angivet, tilhører rettigheder til illustrationerne bogens forfatter(e). 1. udgave, 1. oplag, 2017 ISBN: 978-87-636-0424-6

www.akademisk.dk

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 4

8/30/17 7:19 PM

Indhold

Introduktion

Pædagogen som myndighedsperson 17 Af Britta Dumstrei og Johanne Vinter Kirkeby Pædagogen som myndighedsperson i et sociologisk perspektiv 18 Hvad er en myndighedsperson? 19 Myndighedsudøvelsens spændingsfelt – en model 21 Den samfundsmæssige og institutionelle sammenhæng 23 Offentlige rammer 27 Det professionelle skøn 28 Brugergrupper 29 Tillid vs. kontrol 32 Viden, etik og profession 32 Afslutning 35 Studiespørgsmål 35 Supplerende læsning 36 Litteratur 36

Eksterne og interne forståelser af den pædagogiske profession 39 Af Lulu-Ann Jacobsen og Trine Holst Mortensen Den eksterne professionsforståelse: ”Hvad er min opgave som pædagog?” 43 Hvad er den særlige viden, der knytter sig til professionens opgave? 46 Den interne professionsforståelse – læring i praksisfællesskaber 50 Krydspres mellem interne og eksterne professionsforståelser 53 Professionsidentitet og professionsbevidsthed? 54 Studiespørgsmål 57

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 5

8/30/17 7:19 PM

Supplerende læsning 57 Litteratur

’Nu stopper du!’ – etik og dømmekraft i det pædagogiske professionsfelt 61 Af Tim Vikær Andersen Etik og dømmekraft – mere aktuelt end nogensinde? 61 Etik i pædagogisk sammenhæng 63 Etik og dømmekraft 63 Etik er relativt 65 Etiske retninger 65 De etiske retninger sat i eksempel 67 Etik og dømmekraft under pres 69 Etik på dagsordenen 70 Hvad skal en professionsetik gøre godt for? 71 Samfundsnytte og egennytte 72 Den problematiske professionsetik 74 Etik og dømmekraft – imellem erfaring, etiske værdier og situation 75 Institutionel dømmekraft 77 Dømmekraft i det faglige fællesskab 78 Den generelle og partikulære dømmekraft 79 Studiespørgsmål 79 Supplerende læsning 80 Litteratur 80

Viden, frihed og kamp – om pædagoger og deres viden 1870-2015 Af Søs Bayer Fra lærerinde til pædagog 84 Krav om og til uddannelse 86 Videnskabeliggørelse 90 Fra sjælelære til børnepsykologi – over udviklingspsykologi til barndomspsykologi 92 Udvikling som begreb kendetegner pædagogik 93

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 6

8/30/17 7:19 PM

En sang om frihed

Mellemværendet med skolen 96 Leg og legens betydning 97 Børn, familie og institution

De voksnes rolle, den professionelle(s) rolle, professionel kærlighed 100 Studiespørgsmål 102 Supplerende læsning 102 Litteratur

103

Medborgerskab og kulturel mangfoldighed 105 Af Üzeyir Tireli Den multikulturelle udvikling 106 Kulturel mangfoldighed på nye måder 107 Statsborgerskab og medborgerskab 109 Medborgerskab 111 Pædagogiske implikationer 114 Børn og medborgerskab 115 Elementer i arbejdet med medborgerskab i dagtilbud 117 To arbejdsmodeller for medborgerskab i dagtilbud 118 Studiespørgsmål 122 Litteratur 122

Kriminalitetsforebyggelse – om risikofaktorer og indsatser 125 Af Mogens Nygaard Christoffersen Risikofaktorer 126 Beskyttelsesfaktorer 128 Forekomsten og vægtningen af forskellige faktorer 130 Teorier om kriminalitetsforebyggelse 131 Risiko- og beskyttelsesfaktorer i pædagogisk arbejde 134 Primære, sekundære og tertiære indsatser 135 Skoleprogrammet Positiv adfærd, i Læring og Samspil (PALS) 135 Anbefalinger og etiske overvejelser 136 Studiespørgsmål 137

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 7

8/30/17 7:19 PM

Supplerende læsning 137 Litteratur

137

Faglighed i samarbejdet mellem lærere og pædagoger 139 Af Trine Ankerstjerne og Mette Høgh Stæhr Børn og pædagoger mellem skole og fritid 139 Den pædagogiske faglighed i skolen 141 Et tilbageblik 142 De formelle vilkår for pædagoger i skolen 143 Det tværprofessionelle samarbejde – et begreb, der på én gang samler og adskiller 145 Holdninger i samarbejdet 147 Pædagogers måder at forholde sig til tværprofessionelle samarbejder 148 Professionsinklusion 153 Fremtidens samarbejde 154 Studiespørgsmål 156 Litteratur 156

Videnskabsteori i sundhedspædagogikken 159 Af Caroline Jacobsen Hvad er viden? 159 Introduktion til videnskabelige retninger 161 Samfundsvidenskab: Samspil og fællesskaber 163 Forebyggelse og sundhedsfremme: Objekt eller subjekt i sundhedspædagogikken 167 Mad og madlavning som pædagogisk aktivitet – med fokus på ulighed 168 Studiespørgsmål 172 Sundhedsstyrelsens anbefalinger i forhold til inddragelse af unge i sundhedsprojekter 173 Hvordan kommer sommerfuglen til at ﬂyve? 175 Studiespørgsmål 177 Litteratur 178

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 8

8/30/17 7:19 PM

Professionel kommunikation i pædagogisk praksis 179 Af Vibeke Petersen Kommunikationsteorier 182 Udviklingsfremmende kommunikation 184 Fagligt autoritativ kommunikation 185 Mentalisering 186 Professionelt nærvær i kommunikationen 186 Faciliteringskompetence og procesledelse 187 Positioneringer i kommunikationen 189 Den svære samtale 189 Facilitering af det tværfaglige samarbejde 193 Veje til en professionel praksis: Fra praksis til teori 194 Studiespørgsmål 196 Litteratur 197

10 Pædagogiske intentioner – på godt og ondt Af Britta Dumstrei og Mette Høgh Stæhr Civiliserende intentioner 199 Bourdieu og reproduktion 201 Kategorisering 205 Stigmatisering 208 Etnisk stigmatisering 210 Stigmatisering og livschancer 214 Studiespørgsmål 217 Supplerende læsning 217 Litteratur 217 Om forfatterne Stikord

199

221

225

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 9

8/30/17 7:19 PM

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 10

8/30/17 7:19 PM

Introduktion A F B R I T TA D U MS T R E I

Denne bog retter sig mod studerende på pædagoguddannelsens fællesdel og kan benyttes, uanset hvordan studieplanen på de enkelte pædagoguddannelser er tilrettelagt. Indholdet er bygget op over den første del af Bekendtgørelse om uddannelsen til professionsbachelor som pædagog og er særligt rettet mod de studerendes arbejde med kompetencemålet: Den studerende kan fagligt begrunde pædagogisk arbejde i relation til den samfundsmæssige, historiske, institutionelle og professionelle sammenhæng (BEK nr. 354, Uddannelses- og Forskningsministeriet 2017, Bilag 1).

Mit ærinde med bogen er at bidrage til, at pædagogstuderende får en øget forståelse af det samfundsmæssige mandat og de forpligtelser, der følger med jobbet som uddannet pædagog og som del af den pædagogiske profession. Bogens omdrejningspunkt er i forlængelse heraf, hvordan samfundsvilkår påvirker pædagogisk praksis, og sætter således fokus på professionens samfundsmæssige, historiske og aktuelle vilkår. Udgangspunktet for bogen er, at samfund ikke kun er noget, der udefra sætter rammen for den pædagogiske profession og dermed for pædagogens handlinger. Pædagogen som myndighedsperson har altid et handlerum, hvor dømmekraften og det professionelle skøn er afgørende og betydningsfuldt for de brugere, børn, unge, forældre eller pårørende, man møder i jobbet som uddannet pædagog. Dette betyder, at samfund og pædagogiske institutioner indgår i et dialektisk forhold, hvor de gensidigt påvirker hinanden. Pædagoger skal som aldrig før kunne vurdere, udrede og dokumentere de brugergrupper, de arbejder med, og er i stigende grad blevet underlagt statslige og kommunale formål. Samtidig er samfundet kendetegnet ved en stigende kompleksitet og en større mangfoldighed og multikulturalitet. Spørgsmålet er, hvordan de ændrede vilkår påvirker

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 11

| 11

8/30/17 7:19 PM

de pædagogiske institutioners samfundsmæssige opgave. En samfundsmæssig opgave, hvor omdrejningspunktet er at danne børn, unge og borgere til at kunne gebærde sig i samfundet. I denne proces skal pædagoger skabe lige vilkår og muligheder for alle uanset køn, alder, funktionsevne og klassetilhørsforhold. Bogens forskellige bidragsydere redegør for og diskuterer begreber som kategoriseringer, medborgerskab, professionel kommunikation, ulighed i sundhed, risikofaktorer, tværprofessionelt samarbejde, pædagogiske intentioner og professionsforståelser. Bidragsyderne er alle til dagligt beskæftiget med pædagogik og den pædagogiske profession, enten i form af deres job som forskere på professionshøjskoler og universiteter eller som undervisere på pædagoguddannelsen og på efter- og videreuddannelsen.

Bogens opbygning Bogen er tænkt som en grundbog med fokus både på teoretiske perspektiver og forskningsbaseret viden og på pædagogisk praksis og den pædagogiske profession. Kapitlerne er stort set alle bygget op om cases/praksisfortællinger fra pædagogisk praksis, der illustrerer udfordringer, problemstillinger, hverdagsliv, rutiner og opgaver knyttet til pædagogens arbejde med børn, brugere, forældre, pårørende eller forvaltning og de vilkår, dette arbejde er underlagt. Disse cases eller praksisfortællinger illustrerer, hvordan teoretiske perspektiver og begreber kan benyttes som analytiske perspektiver, og lægger op til, at den studerende selvstændigt og i undervisningen kan arbejde med, hvordan teori, metode og forskning kan bidrage til diskussioner af de pædagogiske handlinger i praksis, i videre studieforløb, i praktikken og i fremtidige arbejdssammenhænge med børn, brugere og samarbejdspartnere. Bogens kapitler kan læses i vilkårlig rækkefølge og afsluttes alle med perspektiverende spørgsmål, der skal støtte den studerendes reﬂeksion over de pædagogiske problemstillinger, udfordringer og opgaver, der belyses i kapitlet.

Kapitel 1. Pædagogen som myndighedsperson I kapitel 1 fokuserer Johanne Vinter Kirkeby og Britta Dumstrei på myndighedsbegrebet og de rammer og vilkår, der er for pædagogen som myn-

12 |

INTRODUKTION

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 12

8/30/17 7:19 PM

dighedsperson. Myndighedsbegrebet vil blive anskueliggjort og diskuteret og sat i forhold til pædagogiske institutioner, brugergrupper og det professionelle skøn.

Kapitel 2. Eksterne og interne forståelser af den pædagogiske profession Trine Holst Mortensen og Lulu-Ann Jacobsen diskuterer i kapitel 2 forskellige professionsforståelser, hvad disse betyder for italesættelsen af pædagogisk arbejde og pædagogers faglighed, og hvordan forståelserne åbner op for forskellige fordringer og udfordringer knyttet til det pædagogiske arbejde. ”Hvad er min opgave som pædagog?” og ”Hvilke værdier handler jeg på som pædagog?” er essentielle spørgsmål i kapitlet.

Kapitel 3. ’Nu stopper du!’ – etik og dømmekraft i det pædagogiske professionsfelt Etik og dømmekraft er omdrejningspunktet for kapitel 3, hvor Tim Vikær Andersen præsenterer etikkens tre hovedretninger og diskuterer, hvorfor etik og dømmekraft er vigtigt i pædagogisk arbejde. Derudover beskriver han vilkår og forudsætninger for, hvordan man kan arbejde med etik og dømmekraft som pædagog.

Kapitel 4. Viden, frihed og kamp – om pædagoger og deres viden 1870-2015 Søs Bayer beskriver i kapitel 4 den pædagogiske professions historiske udvikling fra 1870-2015, som ifølge Bayer, historisk set, har været den mest skelsættende periode for børns livsvilkår, både i opfattelsen af børn og i opfattelsen af, hvilken rolle de voksne har i børns liv. Kapitlet giver med sit historiske blik en forståelse af, hvorfor den pædagogiske profession er, som den er i dag.

Kapitel 5. Medborgerskab og kulturel mangfoldighed Globaliseringen har medført, at det danske samfund er blevet mere mangfoldigt og multikulturelt. Dette afspejles i de pædagogiske institutioner, hvilket både skaber muligheder, dilemmaer og udfordringer i pædagogisk praksis. Üzeyir Tireli fokuserer i kapitel 5 på medborgerskab og

INTRODUKTION

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 13

| 13

8/30/17 7:19 PM

kulturel mangfoldighed, samt hvordan pædagoger kan arbejde med dette i praksis.

Kapitel 6. Kriminalitetsforebyggelse – om risikofaktorer og indsatser Mogens Christoffersen introducerer i kapitel 6 til risiko- og beskyttelsesfaktorer, der henholdsvis øger og mindsker risikoen for, at barnet får nogle bestemte problemer senere i livet. Med udgangspunkt i internationale og danske undersøgelser ser han nærmere på, om det er muligt af forudsige eller forebygge kriminalitet ved hjælp af viden om risiko- og beskyttelsesfaktorer.

Kapitel 7. Faglighed i samarbejdet mellem lærere og pædagoger Trine Ankerstjerne og Mette Høgh Stæhr fokuserer i kapitel 7 på, hvordan det tværprofessionelle samarbejde udspiller sig på skolerne efter skolereformen i 2014, og hvordan man får skabt de bedste rammebetingelser for samarbejdet. Udgangspunktet i kapitlet er, at samarbejdet ikke kan sættes på formel eller beskrives ud fra en bestemt model, men at det tager sig ud og udspiller sig på forskellig vis, alt afhængig af situationer, kontekster, og hvordan samarbejdet italesættes.

Kapitel 8. Videnskabsteori i sundhedspædagogikken I kapitel 8 beskriver Caroline Jacobsen de forskellige vidensgrundlags betydning for forståelsen af sundhed i pædagogisk praksis. Kapitlet diskuterer, hvordan henholdsvis et naturvidenskabeligt, humanistisk og samfundsvidenskabeligt syn på sundhed påvirker pædagogers handlemuligheder. Kapitlet sætter desuden fokus på ulighed i sundhed.

Kapitel 9. Professionel kommunikation i pædagogisk praksis Vibeke Petersen beskriver i kapitel 9 vigtigheden af den professionelle kommunikation mellem barn og pædagog, mellem kolleger og i det tværprofessionelle samarbejde. Kapitlets omdrejningspunkt er, hvordan pædagogen kan skabe udviklingsfremmende kommunikation og facilitere kommunikations- og samarbejdsprocesser med børn og brugere m.ﬂ. samt med netværkspersoner omkring dem.

14 |

INTRODUKTION

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 14

8/30/17 7:19 PM

Kapitel 10. Pædagogiske intentioner – på godt og ondt I kapitel 10 diskuterer Mette Høgh Stæhr og Britta Dumstrei, hvordan de pædagogiske intentioner med børn, unge og voksne borgere medfører kategoriseringer, og hvordan negative kategoriseringer kan føre til utilsigtede stigmatiserende processer i pædagogisk praksis. God læse- og arbejdslyst! Britta Dumstrei

INTRODUKTION

9788763604246_Grundviden om profession og samfund.indd 15

| 15

8/30/17 7:19 PM

Som uddannet pædagog kommer du til at tilhøre en profession, der har en vigtig rolle i samfundet. Grundfaglig viden om Profession og samfund giver dig indsigt i de samfundsmæssige, historiske og aktuelle vilkår, som det pædagogiske arbejde er indlejret i. Det giver en solid ballast, så du med dit professionelle skøn og din personlige dømmekraft kan træffe de bedste beslutninger om de brugere, børn, unge, forældre eller pårørende, du møder i jobbet som pædagog. Emnerne i bogen er: • etik og dømmekraft • medborgerskab • professionel kommunikation • professionens historiske udvikling • professionsforståelser • pædagogiske intentioner og kategorisering • risikofaktorer • tværprofessionelt samarbejde • ulighed i sundhed Bogens forfattere er alle til dagligt beskæftiget med pædagogik og den pædagogiske profession, enten i kraft af deres job som forskere på professionshøjskoler og universiteter eller som undervisere på pædagoguddannelsen og på efter- og videreuddannelsen.