153 mm
mm
DU OG BARNET
ANNE-LISE
ELISABETH
LØVLIE SCHIBBYE
LØVLIE
DU
ANNE-LISE LØVLIE SCHIBBYE
OG
T E N R A B E N B O G O M AT S K A B E G O D E R E L AT I O N E R T I L B Ø R N AKADEMISK
FORLAG
Du og barnet.indd 2
3/5/18 3:25 PM
Anne-Lise Løvlie Schibbye og Elisabeth Løvlie
Du og barnet – en bog om at skabe gode relationer til børn Oversat af Joachim Wrang
Akademisk Forlag
Du og barnet.indd 3
3/5/18 3:32 PM
Du og barnet – en bog om at skabe gode relationer til børn er oversat fra norsk efter Du og barnet – Om å skape gode relasjoner med barn af Joachim Wrang © 2017, Universitetsforlaget, Oslo For den danske udgave © 2018 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont Mekanisk, fotografisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele heraf er kun tilladt efter Copydans regler, se www.tekstognode.dk/undervisning Forlagsredaktion: Hanne Lyng Frandsen Omslagslayout: Henriette Mørk Sats: Lumina Datamatics, Inc. Tryk: Livonia Print 1. udgave, 1. oplag, 2018 ISBN: 978-87-500-5160-2
www.akademisk.dk
Denne oversættelse har fået støtte fra NORLA.
Du og barnet.indd 4
3/14/18 7:16 PM
Til alle børn
Du og barnet.indd 5
3/5/18 3:26 PM
Du og barnet.indd 6
3/5/18 3:26 PM
Indhold Forord 11 Indledning 12 Om bogens opbygning og vores samarbejde 17
1. Du og jeg og vi to 19 Skitse til en relationsforståelse 19 Indledning 19 Gensidighed i relationer 20 Den voksnes bidrag 22 De hurtige møder 25 Kort om biologiske forudsætninger 29 Hjerneforskning 31 Afslutning 34
2. At få øje på sig selv 36 Om selvrefleksion og selvafgrænsning 36 Indledning 36 Selvrefleksion 38 Selvrefleksion i relation 40 Selvafgrænsning 44 ”Der kan man bare se” – en zenhistorie 46 Følelser på afveje 48 At holde fast i sig selv – om pres på grænser 51 Afslutning 56
Du og barnet.indd 7
3/5/18 3:26 PM
3. Se mig! 57 Anerkendelse i relation 57 Indledning 57 Anerkendelse 59 Subjekt-subjekt og subjekt-objekt 63 Indre og ydre anerkendelse 69 Afslutning 74
4. Lyt til mig! 75 Om at føre samtaler med børn 75 Indledning 75 Lytningens rum 76 Den lyttende tilgængelighed 78 Kunsten at lytte bag om ordene 81 Om at ’lytte’ til kropssproget 86 Undren – lytterens sprog 88 Mere om børns udtryk – tegning, fortælling og leg 95 Afslutning 98
5. Vi er sammen – hver for sig 100 Om samspil fra første stund 100 Indledning 100 Øjenkontakt og ansigtskommunikation 101 Tilknytning 104 Tilknytningspersoner 108 Det tidligste samspil 109 Den voksne regulerer følelser og skaber mening 112
Du og barnet.indd 8
3/5/18 3:26 PM
Kontakt med egne følelser 115 Intersubjektivitet 117 Afgrænsning og intersubjektivitet 120 Afslutning 122
6. Jeg har brug for dig – så lad mig være 124 Kampen mellem tilknytning og selvstændighed 124 Indledning 124 Barnets dilemma 126 Teenagerens dilemma 128 Dødsangst – mellem afhængighed og selvstændighed 132 Om angst, og hvordan man møder den hos barnet 133 Angsten for at blive forladt 135 ”Du må ikke gå, mor!” 139 Angsten for at blive tilintetgjort som selvstændigt individ 142 Overlevelsesrettede adfærdsmønstre 145 Afslutning 149
7. Der må være grænser 150 Om at sætte tydelige og omsorgsfulde grænser for børn 150 Indledning 150 Grænser – barnets møde med verdens modstand 153 Traditionel grænsesætning 155
Du og barnet.indd 9
3/5/18 3:26 PM
Det grænseløse 160 Begrænsende ros 162 Fra begrænsning til afgrænsning 163 Et udvidet grænserepertoire 170 Forhandling 171 Forklaring 172 Omvendt timeout 173 Distraktion 174 Regler 175 At reparere 176 Afslutning 178
8. Kend dig selv 179 Om den voksnes selverkendelse og frihed 179 Indledning 179 Frihed 181 Anerkendelse og selverkendelse 182 Herre i eget hus? 184 Det ubevidste melder sig 186 Drømme 190 Din egen barndom 193 Indre dialoger 194 Ydre definitioner 196 Afslutning 198
Litteratur 200 Register 203
Du og barnet.indd 10
3/5/18 3:26 PM
Forord Med denne bog håber vi at kunne skabe en dybere forståelse af, hvad der udspiller sig i de levende møder mellem børn og voksne. Med en øget bevidsthed og viden bliver det muligt både at nyde den glæde og det overskud, disse møder kan give, og samtidig føle sig bedre rustet til at håndtere vanskelighederne. Selv om bogen er baseret på faglige begreber og teori, er vores mål ikke at redegøre for og diskutere nyere forskning eller at give et fuldstændigt overblik over det faglige felt. Læsere, der ønsker at gå mere i dybden, henviser vi først og fremmest til Schibbyes Relationer – et dialektisk perspektiv på eksistentiel og psykodynamisk psykoterapi (2010), som vi i stor grad har ladet os inspirere af. Vi vil gerne takke forlaget og i særlig grad redaktør Mariann Bakken for hendes tro på projektet og samarbejde undervejs. Psykolog Marianne Børstad og professor i biologi Reidun Sirevåg skal have stor tak for at have læst og kommenteret manuskriptet i sin helhed. Også tak til Norges faglitterære forfatter- og oversætterforening for støtte til projektet. Vi vil også gerne takke vores mænd, Eyvind og Trygve, for uvurderlig støtte og opmuntring. Til sidst vil vi takke vores børn og børnebørn – vores tre muser – Sofie, Maria og Ingrid. Uden dem havde vi ikke skrevet denne bog. Oslo, februar 2017 Anne-Lise Løvlie Schibbye og Elisabeth Løvlie
11
Du og barnet.indd 11
3/5/18 3:26 PM
Indledning Det er legetøjsdag i børnehaven. Og vi – mor og mormor – skal aflevere den yngste pige sammen. Efter at have overvejet flere muligheder ender hun til sidst med at tage en Barbie-dukke med. Fint skal det være! I garderoben møder hun en ven. De viser hinanden, hvad de har taget med, og løber glade ind på stuen med deres legetøj. Vi følger efter for at sige farvel. I døren på vej ind får vi øje på Thea, en pige på tre år. Der står hun, klinet til dørkarmen, med pjuskede lyse fletninger og i tylskørt, mens hun holder en rosa glittertryllestav i et stramt greb. Det er let at se, at hun ikke er helt tilpas ved situationen. ”Kom nu ind med dig, Thea!”, siger en pædagog, som sidder ved et bord. Thea tager et lille skridt fremad med tryllestaven tæt ind til kroppen. Pædagogen bliver distraheret og følger ikke op på Thea. Et andet barn går forbi Thea. ”Jeg har en tryllestav, der ligner. Min kan synge. Kan din?” Thea ryster på hovedet og synker lidt mere sammen. Barnet trækker på skuldrene og går videre. I det samme kommer der en anden pædagog ind ad døren. Han ser Thea, sætter sig på hug ved siden af hende og ser på tryllestaven. Han har et varmt og åbent blik og taler med en varm og imødekommende stemme. ”Nej, men hvad er det … det er godt nok en flot tryllestav, du har der, Thea. Med glitter endda …” Thea smiler taknemmeligt til den voksne. De tager hinanden i hånden og går ind på stuen. Theas dag fik trods alt en god begyndelse. Vi ånder lettet ud, vinker til vores pige og går ud i voksenverdenen. Vi har valgt at indlede bogen med at beskrive denne lille episode, fordi den er en af rigtig mange, som vi sammen har set, diskuteret og er blevet berørt af. Sådanne samspil mellem børn og 12
Du og barnet.indd 12
3/5/18 3:26 PM
INDLEDNING
voksne har inspireret os under arbejdet med vores fælles projekt, hvor vi har stillet os selv og hinanden følgende spørgsmål: Hvad er bedst for børn? Hvordan kan man bedst muligt komme dem i møde? Hvordan kan man hjælpe dem med at blive trygge og robuste i mødet med livets forskellige udfordringer? Vores samtaler har ikke mindst handlet om de tre børn, vi er mor og mormor til. Flere gange har Elisabeth ringet til Anne-Lise og sagt: ”Åh, jeg blev så vred på børnene i dag ved morgenmaden. Hvad skal jeg gøre ved det?” eller ”Hvad skal jeg gøre – hun vil aldrig med nogen hjem efter skole. Er det et problem? Eller er det okay?” Og Anne-Lise har ringet til Elisabeth: ”Da jeg hentede hende i børnehaven i går, stod hun helt alene og så ud til at være lidt ked af det. Har hun svært ved at finde nogen at lege med for tiden? Hvordan kan vi hjælpe hende, tror du?” Vi deler med andre ord en stærk og lidenskabelig interesse for børn og for børns indre liv. Det var i forlængelse af en af disse samtaler, at ideen opstod – måske skulle vi i fællesskab skrive en bog om børn? Ideen slap ikke taget i os, og efter et stykke tid stod det klart, at bogen skulle tage udgangspunkt i relationen mellem voksne og børn. Dette fokus udspringer af Anne-Lises arbejde med relationer som klinisk psykolog og forsker. Hendes relationsforståelse danner grundlaget for vores tænkning om børn. I den ovenfor beskrevne situation så vi, hvordan den ene pædagog formåede at hjælpe Thea – simpelthen ved at henvende sig til hende med et varmt blik, lade sig begejstre over hendes medbragte tryllestav og tage hende i hånden. Det ser enkelt ud. Men vi ser også pædagoger og forældre, der ikke formår at hjælpe, og børn, der står alene og sårbare tilbage med svære følelser. Man ved i dag meget om, hvad der udgør en god relation, og man ved, at kvaliteten af et barns relationer til voksne er vigtige for barnets udvikling. Børn bliver udadreagerende og utrygge i relationer, og de udvikler empati og styrker deres selvfølelse i relationer. Forskellige egenskaber, der tillægges børn, som for eksempel 13
Du og barnet.indd 13
3/5/18 3:26 PM
DU OG BARNET
at de er sensitive, lukkede, konkurrenceorienterede, ængstelige eller grænseløse, er med andre ord knyttet til de mellemmenneskelige relationer, barnet er en del af. Det er i mødet med den anden, i mødet med et du, at barnet bliver sig selv. Hvordan den voksne forholder sig i dette møde, hvordan den voksne lytter til barnet og svarer det, præger barnets indre landskab og dets oplevelse af sig selv. Vores ønske er at formidle viden om relationer og give læseren mulighed for at få en skærpet bevidsthed om relationers kraft. Hvis det er rigtigt, at det er vigtigt for børn at blive betragtet som selvstændige individer, er spørgsmålet, hvilke mellemmenneskelige processer der kan bidrage til dette. Vi håber at kunne formidle viden, der kan fungere som en overordnet ramme for at gøre den voksne bedre rustet til at arbejde med sine relationer. Dette bliver muligt, fordi vi tager udgangspunkt i en helhedsorienteret og sammenhængende teori. Denne bog er med andre ord ikke en opskrift, som præsenterer løsninger på problemer i givne situationer, ligesom det heller ikke er en bog med gode råd om børneopdragelse. Vi ønsker i stedet at give læseren mulighed for at udvikle og inderliggøre sin egen forståelse af denne tænkning og dermed få et selvstændigt grundlag for at skabe gode relationer. Begreber og tanker bliver til redskaber, som læseren kan benytte sig af i forskellige situationer, der for eksempel kan knyttes til børns selvstændighedsopgør, separationsangst, sorg, utryghed eller glæde og begejstring. Når du føler, at alt er svært og uoverskueligt, når du er ramt af frustration, ængstelse og fortvivlelse, kan du bruge denne ramme og disse redskaber og på den måde orientere dig og få et overblik, der kan hjælpe dig videre. Der er altså tale om en viden, du må gøre til din egen i form af en grundlæggende holdning eller bevidsthed, som du tager med dig i dine relationer til børn. Selv om bogen er baseret på faglitteratur, ønsker vi at formidle viden til læsere, der ikke nødvendigvis i forvejen har erfaring 14
Du og barnet.indd 14
3/5/18 3:26 PM
INDLEDNING
med dette stof. Det betyder, at bogen kan læses af forældre, af pædagogmedhjælpere i daginstitutioner og skolefritidsordninger, af pædagoger, som savner inspiration, af sundheds- og sygeplejersker, læger eller fysioterapeuter – ja, alle, der er optaget af at skabe gode relationer til børn. Vi har bestræbt os på at forenkle og illustrere ved hjælp af eksempler. Alligevel er nogle af kapitlerne mere krævende end andre, ikke nødvendigvis fordi indholdet er vanskeligt, men fordi der er tale om viden, der skal omsættes i praksis, og som kræver noget af dig personligt. Du er altid delagtig i den relation, du står i, og er derfor altid allerede involveret. Før vi går videre, vil vi gerne komme med to pointer, som begge er vigtige for os. Den første er, at vi ønsker at udtrykke en grundlæggende og dybtfølt sympati for alle, der arbejder på at skabe gode relationer til de børn, de har at gøre med. Voksne, som er sammen med børn, skal være tålmodige, forstående og tilgivende – også over for sig selv. I forlængelse af dette vil vi gerne sige, at vi ikke ønsker at fremstå som bedrevidende eksperter, der sidder inde med alle svar. Vi har begge oplevet, hvor svært og vanskeligt det kan være at bringe sin hjælpeløshed og sårbarhed til eksperternes bord. Vi er begge mødre, døtre, en af os er bedstemor, og vi ved, at den viden, vi forsøger at leve efter, på ingen måde beskytter os mod fortvivlelse, ængstelse, frustration eller hjælpeløshed – og heller ikke mod at gøre de dummeste ting. Bag begreberne skjuler livets mange udfordringer sig altid. Men når dette er sagt, har vi også personligt erfaret, at den viden og de begreber, vi ønsker at dele med læserne af denne bog, kan hjælpe, når vi famler i blinde og forsøger at gøre det rette. Det var jo netop det, der motiverede os til at skrive bogen. Vi ønsker at formidle denne forståelse af relationer på en måde, som flere kan tage til sig og gøre til deres egen. Den anden pointe, vi gerne vil komme med, er baseret på et spørgsmål, som mange stiller: ”Hvad med os, der har store børn? 15
Du og barnet.indd 15
3/5/18 3:26 PM
DU OG BARNET
Er det for sent for os?” Denne bekymring synes at blive mere og mere udbredt som følge af et stærkt fagligt fokus på betydningen af barnets tidlige år. Vi er selvfølgelig enige i, at de første år er utrolig vigtige for børns udvikling. Men det betyder ikke, at det nogensinde er for sent at skabe gode relationer. Den grundlæggende tanke inden for psykoterapi er jo netop, at man kan udbedre det smertelige, der er sket, at sår kan læges. Desuden må man ikke glemme, at børn på en og samme tid er både sårbare og robuste. De kan udholde og tåle megen smerte og modgang. Og hver evig eneste dag har man en ny mulighed for at forbedre sine relationer til børn. Når dette er sagt, vil vi også understrege, at det meget sjældent er de nemme løsninger, der hjælper en på vej. Det hjælper ikke hver dag at sige, at du elsker dit barn, og at han eller hun kan klare alt. Det hjælper ikke at se alle dine børns fodboldkampe og bage de bedste kager – heller ikke at købe det bedste udstyr eller konsekvent ikke at købe det bedste udstyr til dine børn. Dette kan let blive ydre tiltag, hvor man ikke rigtig forholder sig til de komplekse processer, der præger mennesker og mellemmenneskelige relationer. Bogen har et afgrænset mål, nemlig at give indsigt i de komplekse processer, der udspiller sig mellem voksne og børn. Der er med andre ord meget, som vi ikke beskæftiger os med. Dette gælder især mere generelle betragtninger over samtiden og om, hvordan børn bliver præget af deres sociale omgivelser. Vi har flere gange været fristet til at skrive om smartphones, om skolen, om sociale medier, om integration, om internetporno eller om præstationspres. Men hver eneste gang har vi modstået fristelsen for i stedet at holde os til bogens tema – ikke fordi et større perspektiv er uinteressant eller irrelevant, men fordi vores behandling af det ikke ville kunne leve op til den faglige standard, vi efterstræber. Alligevel vil vi nævne, at relationen kan betragtes som et udgangspunkt for større, sociale perspektiver. Vi mener for eksempel, 16
Du og barnet.indd 16
3/5/18 3:26 PM
INDLEDNING
at en skole uden mobning ikke udelukkende kan baseres på påbud og regler. Det kræver også et målrettet arbejde med at skabe gode og trygge relationer mellem alle individer på skolen. En inkluderende kultur tager sit udgangspunkt i gode relationer mellem individuelle mennesker. Hvis børn føler sig sete og værdsatte, har de bedre forudsætninger for at blive tillidsfulde, åbne og trygge, sådan at de selv kan møde andre med en større grad af indlevelse, forståelse og respekt. I dette perspektiv er relationen den nødvendige begyndelse på et samfund, hvor vi kan tage vare på hinanden.
Om bogens opbygning og vores samarbejde Bogen er inddelt i otte kapitler. De tre første kapitler er indledende kapitler i den forstand, at de handler om vigtige overordnede begreber, som for eksempel ’gensidighed i relationer’, ’selvrefleksion’ og ’anerkendelse’. I kapitel 4 og 5 uddyber vi anerkendelsesbegrebet yderligere. Vi mener, at begrebet rummer flere forskellige elementer, som forudsætter hinanden, og som udspiller sig i mødet med børn. Kapitel 4 handler for eksempel om lytning som en central forudsætning for anerkendelse. Med udgangspunkt i det tidlige samspil mellem voksen og barn ser vi i kapitel 5 nærmere på andre elementer såsom indlevelse, forståelse, accept og bekræftelse. I kapitel 6 skriver vi om børn og unges selvstændighedsoprør, i kapitel 7 om at sætte grænser. I det sidste kapitel taler vi mere direkte til den voksne. Hvordan kan skabelsen af gode relationer til børn være med til at forandre dit forhold til dig selv? Bogen bygger i bund og grund på Anne-Lises bog Relationer – et dialektisk perspektiv på eksistentiel og psykodynamisk psykoterapi (2010). Alle, der ønsker en uddybning af relationsforståelsen og yderligere referencer, kan finde det her. Endvidere har Elisabeths bøger, Literary Silences in Pascal, Rousseau, and Beckett (2003) og Stillhet og støy – tanker om tid, angst og kjærlighet (2006), været vigtige, 17
Du og barnet.indd 17
3/5/18 3:26 PM
DU OG BARNET
især for de dele af bogen, der handler om at lytte og kommunikere. Med fare for at have udeladt nogen vil vi også gerne fremhæve nogle få forskere, hvis arbejde er helt centrale forudsætninger for den relationsforståelse, bogen bygger på. Disse forskere er John Bowlby (tilknytning), Daniel Stern (spædbørnsforskning og intersubjektivitet), Peter Fonagy (selvrefleksion) og Louis Cozolino (neuropsykologi). Gennem hele bogen trækker vi på flere eksempler på samspil mellem voksne og børn. Det er vigtigt at understrege, at de alle er opdigtede. Hvis nogen kan genkende sig selv, er det med andre ord tilfældigt. Vi har skrevet denne bog som mor og datter og som mor og mormor. Men vi har også skrevet den som faglige partnere. I snart 20 år har vi som psykolog og litteraturforsker udvekslet ideer og inspireret hinanden på tværs af faglige skillelinjer. Vi har læst hinandens tekster, kommenteret og ikke mindst diskuteret. Bogen er skrevet i disse samtalers ånd. Den er skrevet på baggrund af en gensidig faglig respekt og beundring samt en dyb glæde over at kunne dele en så lidenskabelig interesse med hinanden. Projektet har været – og er – at opnå viden om forudsætninger for børns positive udvikling, mestring, udfoldelse, tryghed og glæde, og det har undervejs udviklet sig til det, man på engelsk kalder for a magnificent obsession – en pragtfuld besættelse! Til sidst: Møder med børn er uforudsigelige, umiddelbare og følelsesladede. De kan skabe frustration og bekymring. Ikke alle samspil er positive. Men i gode møder med børn kan oplevelsen af glæde og vitalitet være dybt meningsfuld. For her, i disse møder, sker det gode: I barnet og i dig selv.
Du og barnet.indd 18
3/5/18 3:26 PM
Du og barnet.indd 2
3/5/18 3:25 PM
153 mm
16
Hvordan kan voksne hjælpe disse børn? Hvad siger vi til Frederik, når han sidder alene i sandkassen? Hvordan sæ er vi grænser for Lise, når hendes kamp for selvstændighed tager overhånd? Og hvordan hjælper vi Marie ud af hendes rum? Eller sagt på en anden måde: Hvordan kan vi møde børn på måder, der styrker deres selvværd, sociale kompetencer og trivsel?
DU OG BARNET
Frederik på tre år sidder o e for sig selv og leger, mens han i smug kigger på de andre børn. Femårige Lise vil ikke tage tøj på og nægter at gå i seng. Marie, der er 12, føler sig grim og dum og lukker sig inde på sit værelse.
Med udgangspunkt i eksempler fra hverdagen viser Du og barnet, hvordan voksne i mødet med børn kan skabe gode relationer, og hvor afgørende disse møder er. For det er i relationen til den anden,
DU OG BARNET
er skrevet af Anne-Lise Løvlie Schibbye,
der er en af Nordens mest fremtrædende psykologer, i samarbejde med hendes da er, Elisabeth Løvlie. Bogen er oplagt til pædagoger, lærere og alle andre, der har kontakt med børn i hverdagen.
WWW.AKADEMISK.DK
ELISABETH LØVLIE
at barnet lærer at håndtere sine egne følelser og hvile i sig selv.