de Educación
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OPINIÓN
REPORTAJE
Borda nos acerca a la ilustradora Rocío 34 Martínez
Cómo hablar del tabaco y el alcohol 33 con los jóvenes
SUPLEMENTO DE LA OPINIÓN DE MÁLAGA
MIÉRCOLES, 10 DE JUNIO DE 2009
EDUCACIÓN. GALARDÓN DE LA ASOCIACIÓN J‘ UAN MANUEL SÁINZ DE VICUÑA’
Final de ‘Sentimiento divino’, 3º-2 ESO
Algunos de los alumnos del IES Puerto de la Torre ganadores del premio nacional ‘Taller más participativo’.
Jóvenes escritores en la Red, en el Puerto de la Torre Los alumnos del instituto de la barriada malagueña han obtenido el premio nacional de ‘Taller más participativo’ de la Fundación Coca Cola, que consiste en la creación de textos a través de internet Cristina Alcaraz. MÁLAGA Concluir las historias que otros han comenzado o empezar textos para que otros los terminen ha sido la labor creativa de los alumnos de 3º2 de la ESO del IES Puerto de la Torre de Málaga, con la que han obtenido el premio nacional en la modalidad de ‘Taller más participativo’ de la Fundación Coca Cola ‘Juan Manuel Sáinz de Vicuña’. El concurso consistía en la creación de textos a través de internet, bien realizando inicios para que otros alumnos a nivel nacional lo finalizasen, bien realizando finales sobre textos ya escritos por otros centros educativos. A este certamen se apuntaron más de 800 centros educativos de toda España, con varios talleres en cada centro que participaban por separado. Concretamente, en el IES Puerto de la Torre se crearon dos proyectos
con un total de 35 alumnos de 3º de ESO, coordinados por el profesor de Lengua Juan Antonio González Vera. En la modalidad en la que ha ganado el centro malagueño, ‘Taller más participativo’, se trataba de realizar un esfuerzo conjunto, de trabajo cooperativo, que ha sido realizado a lo largo de casi tres meses continuadamente y se han presentado más de doscientos textos sobre relatos, poesía y elaboración de escenas a través de guiones de cine, trabajando no sólo en el centro sino también en las casas, según asegura González Vera. “Si tenemos en cuenta que tradicionalmente se dice que los alumnos de estas edades apenas leen, y que les cuesta mucho trabajo ya no sólo leer como escribir bajo ciertos parámetros estilísticos y narrativos, hemos de resaltar aún más este premio ya que han tenido que leer
muchos inicios y finales para poder elegir el que más se adaptaba a sus gustos y estilo personal para continuarlos. Más o menos se han leído sobre 100 relatos”, afirma el coordinador de los proyectos, Juan Antonio González Vera. Redes sociales. Pero además, el concurso no sólo ha despertado la creatividad de los chicos, sino que, según Vera, positivamente también ha hecho que disminuyera entre ellos el uso de las redes sociales Tuenti y Facebook a favor del trabajo de textos, tal como los propios alumnos confesaban constantemente en clase. Si hubiera que buscar una causa o secreto del éxito del proyecto con estos alumnos, González Vera lo tiene claro: una planificación distinta del trabajo en el aula que les ha convencido y motivado, además de pro-
porcionarles capacidades en expresión escrita que les han hecho tener confianza en su trabajo y esfuerzo. El éxito de este proyecto va más allá del premio conseguido, ya que, según comenta el coordinador de los talleres con esta actividad se trabajan varios aspectos del desarrollo personal y de competencias básicas que los alumnos deben adquirir a lo largo de la Secundaria Obligatoria, como el tratamiento de la información digital, su capacidad de aprender a aprender, así como en su desarrollo autónomo personal dentro de las sociedades actuales y sus manifestaciones culturales y artísticas. El proyecto se ha llevado por la fundación Coca Cola en internet, en su página www.creatustextos.net donde los alumnos entraban, previa inscripción del centro y de su coordinador. El premio consiste en material para los alumnos.
[…] El verano lo pase genial, rodeada de mis amigos, mi familia y de gente a quien quería. Pero cuando se acercaba la llegada al instituto me ponía más y más nerviosa, no quería volver a repetir la misma historia otra vez, tenía miedo de que me gustara alguien y que después se fuera con mi amiga. Puff, septiembre… estuve preguntando a montones de personas a que instituto iban a ir, o si se pensaban cambiar… eso me alegró, porque encontré a muchísima gente que conocía que se venía al mío, o que no se cambiaba. Llego el primer día, estaba súper nerviosa. Cuando repartieron las listas me fui para mi clase y cuando entré no vi ninguna cara conocida, sólo de vista. Me senté en mi sitio. Allí todo eran risas y diversión, pero yo no conocía a nadie, no sabía si quedarme sola o integrarme un poco, pero me daba vergüenza. Ese día fue el peor. Cuando llegué a mi casa, estaba de mal humor y no tenía ganas de hablar con nadie. Por lo menos el día siguiente fue distinto; empecé a hablar con el que se sentaba a mi lado, que él conocía a amigos y así podría conocer a más gente. Era muy simpático, y también había una niña con la que me llevaba muy bien. En una hora libre que faltó la profesora me senté a su lado y empezamos a hablar un poco todos, yo también contaba mi vida y así empecé a integrarme. En la siguiente hora consistía en ponerse por grupos, y yo me quede sola, pero me dijeron que me fuera con ellos, me puse súper contenta y fui con ellos, y desde ese momento ya no me quede sola. El tiempo fue pasando, y el curso se me estaba haciendo muy corto. Cuanto más tiempo pasaba a más gente conocía, amigos me presentaban a amigos, esos amigos a otros amigos, gente con la que estaba siempre en el pabellón, amigas que ya conocía de antes en otras clases me presentaban a más gente. Ya no me da miedo conocer a gente, ni entrar nueva a un sitio, porque siempre puedo conocer a gente y lo bueno de no conocer a nadie, es que al no irte con nadie en concreto, acabas yéndote con todo el mundo, y eso es lo que me pasó a mí.
32 APUNTES
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Miércoles 10.06.2009
La Opinión de Málaga
Tribuna educativa
«La actitud hacia la educación de los padres influye en la enseñanza»
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Para muchos expertos en educación ningún factor es tan significativo para el rendimiento escolar como el clima escuela-familia
PILAR TRIGUERO Presidenta de CODAPA
uando se acercan los últimos días de este curso escolar me ha parecido oportuno recordar cuáles son las finalidades y posibilidades del Sistema Educativo en el momento actual. Es necesario precisar estas cuestiones antes de hablar de los resultados de las calificaciones escolares. Una preocupación por los resultados que a veces enmascara una decisión de segregar al alumnado por sus capacidades y comportamiento escolar, sin discriminar si éste está obstaculizado por la propia oferta cultural o por el origen social y familiar del alumnado. El hecho de que haya escolares con dificultades para superar con éxito las exigencias del sistema educativo implica no sólo factores estrictamente individuales sino educativos, sociales y culturales. El medio familiar en que nace y crece un niño determina unas características económicas y culturales que pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Rendimiento. Para muchos expertos en educación ningún factor es tan significativo para el rendimiento escolar como el clima escuela-familia. La actitud hacia la educación, la cultura y la escuela que los padres seamos capaces de transmitir a nuestros hijos, ejerce una gran influencia en el proceso de enseñanza. El nivel educativo del padre y de la madre también influye en la aceptación de la escuela por parte del alumnado y junto a ello, el ambiente cultural que los padres ofrezcamos a nuestros hijos ejerce una poderosa influencia en el proceso de desarrollo de la personalidad, la inteligencia y la socialización. La actitud orientadora que los padres mantengamos en cuanto al trabajo escolar es otro elemento importante en la formación de valores culturales, lo que no debe llevarnos a caer en una vigilancia abusiva y minuciosa de los deberes de nuestros hijos, si es necesario una atención sobre sus libros, sus cuadernos y su horario, de tal manera que les ayudemos a realizar por sí mismos aquello en lo que encuentra mayores dificultades, y teniendo en cuenta que es el colegio el contexto más idóneo para observar las necesidades de los niños, ya que es el ámbito donde se realiza cada día la acción educativa. En opinión de CODAPA la atención personalizada es la premisa fundamental para el buen funcionamiento de la enseñanza. Los departamentos de orientación son aquí una pieza clave que complementa la labor del maestro, ya que
cuentan con expertos pedagogos que colaboran con la familia en los casos de alumnos con necesidades educativas especiales. Es también en los propios centros desde donde se puede mejorar la calidad del sistema educativo, ya que la escuela y el profesorado pueden contribuir a reducir el fracaso y el abandono escolar. Los proyectos de centro, las expectativas positivas hacia todos los alumnos, la presentación de los contenidos de enseñanza de forma más atractiva y motivadora, además de la especial atención a los estudiantes afectados por problemas son algunas de las características específicas de los centros que en la actualidad tienen mayor capacidad de reducir el fracaso.
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◗◗ El CAC abre el plazo de los talleres para los niños en verano
La Agenda
Proyección del filme ‘Desenredando el Universo’, en el Centro de Ciencia Principia
Cartel del Año de la Astronomía.
Hoy miércoles 10 de junio a las 19.00 horas en el ‘III Ciclo de Cine y Ciencia en Principia’, en el Centro de Ciencia Principia, dentro de la celebración del Año Internacional de la Astronomía y de la semana ‘Acércate a la Ciencia en Principia’, se proyectará la película-documental denominada: ‘Desenredando el Universo’. Presentada por José Luis Jaramillo, investigador del CSIC en el Instituto de Astrofísica de Andalucía, que también moderará el posterior debate entre el público asistente. La entrada gratuita hasta completar aforo.
Admito que la educación es una colaboración entre el alumnado que se presenta con su carácter propio, sus hábitos y costumbres particulares, su vocación especial, y el profesorado que debe de utilizar esos elementos para la obra de desarrollo intelectual y moral que emprende, por lo que éste debe conocer a fondo a cada uno de sus alumnos, y a la vez que practica la más equitativa imparcialidad, emplear diversos procedimientos con cada alumno. También es el momento de preguntar: ¿Cuál es el elemento primordial en la educación? ¿Cuál es ese elemento sin el cual jamás se dará el proceso educativo? Creo, que todos habremos coincidido: son nuestros hijos. Sin ellos, no hay proceso educativo, sin ellos no hay educación.
Cartel del Año de la Astronomía.
El Centro de Arte Contemporáneo del Ayuntamiento de Málaga abrió el lunes el plazo de inscripción para el taller de verano, que comenzará a funcionar a partir del martes 30 de junio. Esta actividad, gratuita y patrocinada por Carrefour, tiene como objetivo acercar a los niños de entre cinco y doce años a los movimientos artísticos más actuales de una forma amena y divertida durante los meses de julio y agosto. Los padres y responsables de grupos pueden informarse e inscribir a los menores llamando al 952 12 00 55 o en el e-mail pedagogico@cacmalaga.org.
Miércoles 10.06.2009
La Opinión de Málaga
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APUNTES 33
El reportaje
Cómo hablar del tabaco y las drogas con los adolescentes Los alumnos de quinto y sexto de Primaria del CEIP Axarquía de Vélez Málaga trabajan en clase los perjuicios del tabaco y el alcohol para la salud y los hábitos de una vida saludable I. Guerrero. VÉLEZ MÁLAGA ay que decir no a tiempo. Las droga, el tabaco y el alcohol están al alcance de todos pese a que la ley imponga su consumo a personas con mayoría de edad. La realidad es otra. Los menores tienen acceso a estas sustancias, incluso, en su barrio. En este sentido, los alumnos de quinto y sexto de Primaria del CEIP Axarquía de Vélez Málaga ya se preparan para su rechazo. Con apenas 11 y 12 años de edad se han enfrentado a las consecuencias tan negativas e incluso mortales que tienen para la salud el tabaco, el alcohol y las drogas. El proyecto con el que han desarrollado una serie de hábitos con los que aprender a disfrutar de una vida saludable se denomina ‘DIno’. Partió de la consejería de Educación de la Junta de Andalucía dentro de un programa de educación preventiva que abarca temas tan importantes como el uso y abuso de sustancia, la autoestima y la toma
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Los niños no entienden cómo algunos amigos compran tabaco si está prohibido de decisiones, las situaciones que favorecen el consumo de tabaco y bebidas alcohólicas, y los hábitos que contribuyen a una vida sana. En el CEIP Axarquía, Francisco Ruiz Porras se ha encargado de coordinar el proyecto ‘DI-no’. En el aula, siempre en la asignatura de Conocimiento del Medio, se entrega un cuadernillo informativo a cada alumno. En esta ocasión han profundizado en el proyecto de Tabaco, Alcohol y Salud. La estructura de tratamiento de los temas siempre es la misma: presentación, coloquio, intercambio de experiencias y conclusiones, según Ruiz Porras. En la presentación, a los alumnos se les trasladan cuestiones tan importantes como el peligro del consumo de estas sustancias en pleno crecimiento y cómo afecta a sus órganos vitales el hecho de fumar o de beber alcohol. La dependencia de estas sustancias no se pasa por alto en clase. “Les parece muy curioso el cómo se lle-
El proyecto DI-no se ha iniciado en quinto y sexto de Primaria, aunque se continuará en el próximo curso en el primer ciclo de ESO.
ga a hacer de un simple cigarro o copa de alcohol una necesidad de consumir. El hábito”, explica el coordinador del proyecto. El apartado legal del tema también se ve en clase. “No entienden por qué estas drogas que perjudican e, incluso, provocan la muerte, están legalizadas, y mucho menos –añade Francisco Ruiz– cómo se han convertido estas drogas prohibidas en un medio de vida de muchas familias en España, a través del tabaco y la vid”. Entre los comentarios que los alumnos aportaron en el turno de intervenciones, en el apartado del relato de las experiencias, los adolescentes caían en cuenta que sus padres, en alguna ocasión, casi siempre en celebraciones familiares, apunta Francisco Ruiz, le habían dejado probar el tabaco y el alcohol,
Experimento sobre las consecuencias de fumar que realizarán en clase.
“que ahora ven como un peligro”. Algunos comentan que les gustó, y otros, que el sabor no les resultó agradable. “Cómo la gente sigue fumando si estuve a punto de ahogarme con el humo”, recuerda el coordinador de ‘Di-no’ entre las explicaciones de los chavales. La teoría no se entiende del todo si no se pone en práctica. Un ejercicio les mostrará lo que los pulmones padecen con el consumo de cigarrillos. “Se cogerá una botella llena de agua y se tapará con un algodón y una tetina. En ésta se colocará un cigarro encendido y se pinchará la botella. En la medida que se vacíe de agua, el cigarrillo se consumirá. En el algodón quedará el alquitrán y el resto de sustancias, que ya hemos estudiado que son perjudiciales”, asevera Francisco Ruiz.
34 APUNTES
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Miércoles 10.06.2009
La Opinión de Málaga
Haciendo lectores ISABEL BORDA ESPECIALISTA EN LITERATURA INFANTIL
rase una vez una joven que se fue a vivir cerca de un bosque donde un día viviera un leñador. Este había plantado un árbol y al comprobar que doblaba su estatura, dejó el oficio, no sin antes cortar el árbol y construir con su madera una sencilla mesa. Sobre ella comió, amó, rió y murió. Su hijo se la regaló al panadero, este al lechero y, este a su vez se la dio al tendero. Con los años su negocio creció y compró otra mesa más grande, dejando que su sobrina se llevase la vieja mesa. Esta se la llevó a la ciudad y bajo ella colocó un brasero que una noche incendió toda la casa y con ella, la mesa. Fue así como la mesa, vieja y quemada, conoció el olvido, los arañazos de las latas oxidadas y las caricias de un colchón de lana rajado. Una pareja que acertó a pasar cerca de la basura, la rescató, llevándosela a su casa. Sobre ella amaron, comieron y fueron felices. La hija se la llevó a su casa cerca del bosque donde un día un leñador la construyera en memoria de lo que había sido. Y fue así cómo
la que fue la hija del leñador decidió dejar memoria de esta historia escribiendo un hermoso libro. Tardó siete años y en él se escucha latir no sólo la vida del bosque sino también su propio corazón. Rocío Martínez ha escrito e ilustrado el álbum ilustrado ‘De cómo nació la memoria de El bosque’, publicado por Fondo de Cultura Económica (2007). Su paciencia y un magnífico trabajo creativo le han hecho merecedora del X Premio de Álbum Ilustrado de los especiales de A la orilla del viento. El trabajo, presentado con el pseudónimo ‘La hija del leñador’, fue galardonado por un jurado excepcional compuesto por Pablo Amargo, Evelyn Arizpe y María Baranda, entre otros. La historia es sencilla, conmovedora, una historia circular que empieza y acaba en el bosque donde la mesa fue construida por un leñador. Como él, la hija de la joven pareja, escribirá un libro que guardará memoria del bosque y gracias a él, sus hijos, sus nietos y con ellos, los lectores, descubrimos y hace-
mos nuestra la vida del bosque. Los textos siempre a la izquierda y por tanto, disociados de la imagen, aparecen decorados con los motivos de las distintas cenefas de la ilustración, colocada a la derecha. La paginación se corresponde con los motivos alusivos a las diferentes imágenes. Las ilustraciones dan profundidad al texto. Inspiradas en el arte románico recuerdan la tradición popular de las aleluyas. Están concebidas como retablos recortados en la página con una cenefa. Las diferentes viñetas que componen la ilustración dan cuenta del paso del tiempo, dando un ritmo progresivo a la historia contada verbalmente. Al mirarlas y observarlas con atención, descubrimos el pormenorizado y atento trabajo compositivo que la ilustradora ha realizado. El color y las formas tienen un aire medieval y simbólico que invitan a una lectura atenta, ralentizando así el ritmo de la misma. Aconsejo la lectura de este hermoso álbum ilustrado que les descubrirá el excelente
proceder artístico de Rocío Martínez a todos los lectores y lectoras a partir de 5 años. Tras el disfrute de su lectura pueden leer otro de sus magníficos trabajos, ‘La historia del Rainbow Warrior’ (Kalandraka Andalucía, 2008) inspirado en la labor de defensa ecológica que este barco de Greenpeace hace para salvar a las ballenas y los mares. El papel utilizado para la impresión de este libro, considerado ‘Amigo de los bosques’ por esta asociación, procede de bosques gestionados con estándares ambientales, garantizando una explotación de los recursos sostenible con el medio ambiente. Otros trabajos de esta ilustradora son la serie del topo Matías, publicado por la editorial venezolana Ekaré, en su colección Jardín de los niños; ‘Guille y los monstruos’ en Kalandraka (2000); ‘La Biblia. Historias de Dios’ (SM., 2001), ‘¿Dónde los guardaré para que no se pierdan?’, con texto de Ana García- Castellano (SM., 2001) y, ‘Abuela, cuéntanos un cuento’ (Anaya, 2002), entre otros.
la noticia
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La hija del leñador
III Campus Virtual para que maestros licenciados puedan realizar una segunda especialidad La Federación Española de Trabajadores de la Enseñanza de UGT Málaga presenta hoy en su sede de calle Alemania, número 19, el III Campus Virtual para maestros licenciados
que les permitirá a estos acceder a una segunda carrera universitaria de Magisterio en el plazo de un año y, mediante las convalidaciones oportunas, realizar los créditos requeridos de una forma flexible y cómoda. El auge de las nuevas tecnologías permitirá a estos trabajadores estudiar ‘on line’ sin necesidad de acudir a la facultad ni tener que cumplir horarios rígidos que no se adapten a sus necesidades, según FETE de UGT Málaga. La FETE asegura que la Universi-
dad Cardenal Cisneros de Alcalá de Henares, perteneciente a los Hermanos Maristas, cuenta con la infraestructura necesaria y el profesorado adecuado y éste es su quinto curso en el que ofrecen la especialidad de: diplomado en Educación Social y las especialidades de Magisterio de: Audición y Lenguaje, Educación Especial, Educación Infantil, Educación Primaria y Lengua Extranjera (inglés). A dichos cursos pueden acceder los maestros, que tienen la facilidad
para la convalidación de créditos realizados, los licenciados, cuyas convalidaciones dependen del grado de afinidad de su carrera con la que pretenden cursar y otros profesionales titulados, cuya convalidación sería algo más complejo. La FETE de UGT Málaga indicó que la Universidad establece un precio de 42,50 euros por cada crédito que se pretenda realizar más los gastos de preinscripción y matrícula y un descuento de un 15% en el precio total a los afiliados a esta federación.
Los exámenes también se podrán realizar en Málaga en las instalaciones del colegio Maristas en Málaga y la titulación obtenida será la carrera universitaria oficial de la Universidad de Alcalá de Henares, cuya duración normal sería de tres años y que con este sistema se vería reducida a sólo uno. La Federación Española de Trabajadores de la Enseñanza de UGT Málaga resalta que el auge de las nuevas tecnologías permitirá a estos trabajadores estudiar ‘on line’.