Внутришкольное оценивание
Правила проведения внутришкольного оценивания в общеобразовательных школах
Внутришкольное оценивание
Правила проведения внутришкольного оценивания в общеобразовательных школах КОНЦЕПЦИЯ ОЦЕНИВАНИЯ В СИСТЕМЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ была утверждена решением № 9 от 13 января 2009-го года Кабинетом Министров Азербайджанской Республики
Правила проведения выпускных экзаменов в общеобразовательных школах и профессиональных лицеях и перевода учащихся из класса в класс Azərbaycan Respublikası Ədliyyə Nazirliyinin 17.02.2009-cu il tarixli, 3434 nömrəli şəhadətnaməsi ilə Dövlət qeydiyyatından keçmiş, Azərbaycan Respublikası Təhsil nazirinin 11.02.2009-cu il tarixli, 164 nömrəli əmri ilə təsdiq edilmişdir.
Внутришкольное оценивание
Правило 1 Компоненты внутришкольного оценивания Оценивание достижений школьников (мониторинг) (диагностическое, формативное и суммативное оценивание) Оценивание по курикулуму (оценивание, проводимое органами управления образованием для измерения соответствия достижений школьников стандартам по определенным предметам) Итоговое оценивание по ступеням общего образования (выпускные экзамены по курсам основного и среднего образования)
Внутришкольное оценивание
Правило 2 Оценивание достижений школьников (мониторинг) – процесс сбора информации об овладевании учащихся знаниями, умениями и ценностями. Различают диагностическое (оценивание первичного уровня); формативное (прослеживание развития) суммативное (итоговое оценивание)
Внутришкольное оценивание
Правило 3 Цель диагностического оценивания – определение первоначального уровня знаний и умений учащихся. Диагностическое оценивание в основном проводится в начале года. В случае необходимости проводится учителем в начале темы и раздела, при переходе из другой школы, класса и др. случаях для того, чтобы собрать информацию о знаниях и умениях учащихся, определить стратегию обучения. Диагностическое оценивание не отражается в официальном документе.
Внутришкольное оценивание
Правило 4 Формативное оценивание проводится регулярно начиная с начала года, для прослеживания продвижения и отставания учащихся, с целью правильного направления школьников в решении проблем, с которыми они столкнулись в процессе обучения. Формативное оценивание обеспечивает систематическое прослеживание развития каждого учащегося в классе. С помощью этого вида оценивания учитель регулирует процесс обучения, оказывает дополнительную помощь учащимся, не добившихся успеха, изучая их потребности.
Внутришкольное оценивание
Правило 5 Результаты формативного оценивания не носят официального характера и не отмечаются в журнале. Эти результаты отражаются только в записной книжке учащегося, личных записях учителя и собираются в папке учащегося (портфолио). Портфолио в течение года сохраняется в школе, в конце года сдается самому учащемуся.
Внутришкольное оценивание
Правило 6
Суммативное оценивание измеряет уровень знаний и умений учащегося, подводя итоги определенным этапам процесса обучения (глава, раздел, полугодие). Самой важной особенностью суммативного оценивания является выявление того, на каком уровне учащиеся умеют применять освоенные ими знания. Суммативное оценивание является официальным. Его результаты заносятся в журнал.
Внутришкольное оценивание
Правило 7
Суммативное оценивание состоит из малых и больших суммативных оцениваний. Малое суммативное оценивание (s) проводится в конце разделов и глав, не позже шести недель, большое суммативное (S) же проводится в конце полугодий.
Внутришкольное оценивание
Правило 8
Малые суммативные оценивания проводятся учителем, большое суммативное же проводится в конце полугодий учителем при участии руководства школы.
Внутришкольное оценивание
Правило 9
Средства большого суммативного оценивания составляются особой комиссией, организованной руководством школы. Результаты большого суммативного оценивания и заметки школьного психолога об учащемся отражаются в его личном деле.
Внутришкольное оценивание
Правило 10
Средства большого суммативного оценивания охватывают обязательные знания содержания предмета и служат проверке прикладных умений. Средства суммативного оценивания не могут быть использованы при следующем суммативном оценивании. Эти средства вносятся в школьный банк тестов для использования в последующих годах.
Внутришкольное оценивание
Правило 11
Если при проведении суммативного оценивания учащийся отсутствует по уважительной причине, то графа на день проведения оценивания у его имени делится диагонально на две части. В числителе отмечается отсутствие, знаменатель оставляется свободным. Учитель проводит оценивание для этого ученика не позднее 2 недель, результаты отмечаются в знаменателе.
Внутришкольное оценивание
Правило 12
Средства, используемые при суммативном оценивании класса не могут быть использованы для оценивания учащегося, отсутствующего по уважительной причине в день его проведения.
Внутришкольное оценивание
Правило 13
Учащиеся II-VIII и Х классов, получившие по результатам большого суммативного оценивания неудовлетворительные оценки не более чем по трем предметам, получают летние учебные задания согласно «Правилам проведения выпускных экзаменов в общеобразовательных школах и профессиональных лицеях и перевода учащихся из класса в класс». Учащиеся, не выполнившие летние учебные задания как минимум за одну неделю, оставляются на второй год.
Внутришкольное оценивание
Правило 14
Полугодовая оценка выводится на основании малых и полугодовой большой суммативной оценок. Учитывая 40 % от малых суммативных и 60 % от большой суммативной оценок, на основе следующей формулы выводится полугодовая оценка: Y1 ≡
s1 +s2 +... +sn 40 60 ⋅ +S1 ⋅ n 100 100
Где s1, s2,..., sn- малые суммативные оценки, n- число малых суммативных оцениваний, проведенных за полугодие, S1- большая суммативная оценка за первое полугодие, Y1- оценка за первое полугодие.
Внутришкольное оценивание
Продолжение правила 14
При выведении средней оценки по результатам малых суммативных оцениваний применяется правило округления. Например, если ученик в первом полугодии в результате малых суммативных получил оценки 3, 3, 4 и 3 при большом суммативном оценивании, то оценка выводится следующим образом: Y1 ≡
3 +3 +4 40 60 ⋅ +3 ⋅ =3,1 =3 3 100 100
Или, если ученик в первом полугодии в результате малых суммативных получил оценки 2, 3, 3 и 3 при большом суммативном оценивании, то оценка выводится следующим образом: Y1 ≡
2 + 3 + 3 40 60 ⋅ + 3⋅ = 2,8 ≈ 3 3 100 100
Внутришкольное оценивание
Правило 15
Годовая оценка должна выводится согласно следующей формуле: I=
Y1 + Y2 2
Где İ – годовая оценка, Y1 və Y2 – полугодовые оценки. Например, если ученик за I полугодие получил 3, а за второе 4, то годовая оценка выводится следующим образом: I=
3+ 4 = 3,5 ≈ 4 2
Внутришкольное оценивание
Правило 17
Задания по суммативному оцениванию состоят из вопросов различной сложности. Оценки выставляются на основе правильных ответов. Здесь 20% составляют несложные вопросы, 60% - вопросы средней тяжести, 20% сложные вопросы.
Внутришкольное оценивание
Продолжение правила 17
Если учащийся верно ответил До 10% от общего количества вопросов получает оценку “1”; От 10% до 20% (10% включительно) -“2”; От 20% до 50% (20% включительно)-“3”; От 50 % до 80% (50% включительно)-“4”; От 80% до 100% (80%включительно) - “5”
Внутришкольное оценивание
Правило 18
В I классе результаты суммативных оцениваний выражаются оценками 1,2,3,4,5 по пятибальной системе и заносятся в журнал.
Внутришкольное оценивание
Правило 19 Информации о результатах оценивания доводятся до сведения учащихся и родителей с помощью школьной книжки. На каждую неделю в этой книжке, рассчитанной на год, отводится по две страницы. На этих страницах записываются ежедневное расписание уроков и замечания учителя о деятельности учащегося на уроках.
Внутришкольное оценивание
Правило 20 Результаты больших суммативных оцениваний и замечания школьного психолога об учащемся отражаются в его личном деле.