Agrupamento de Escolas de Vila Viçosa Avaliação de Desempenho Docente 2013-2014
Referencial para preenchimento da ficha de avaliação global Dimensão I – Científica e pedagógica Parâmetros
Descritores
Excelente
Muito Bom Preparação e organização das atividades letivas
Bom
Regular Insuficiente Excelente
Muito Bom Processo de avaliação das aprendizagens dos alunos
Bom
Regular
Insuficiente
Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de atividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens. Promove consistentemente articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e a planificação conjunta com os pares. Planifica integrando forma coerente propostas dequem atividades, meios, recursos e tipos de avaliação das Constituicom umarigor, referência para ode desempenho dos colegas com trabalha. aprendizagens. Dá relevância à articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e à planificação conjunta com os pares. Planifica de forma adequada, integrando propostas de atividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens. Participa em processos de articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e de planificação conjunta com os pares. Planifica o ensino, mas não manifesta coerência entre propostas de atividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens, nem realiza processos de articulação curricular e com os pares. O docente revela lacunas graves no conhecimento científico e falta de rigor na planificação. Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflete sobre os resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria. Utiliza sistematicamente processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as suas estratégias de ensino em Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os conformidade. seus progressos e as necessidades de melhoria. Utiliza processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as estratégias de ensino em conformidade. Implementa estratégias de avaliação adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos. Utiliza ocasionalmente processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as estratégias de ensino em conformidade. Utiliza processos pouco diversificados de avaliação das aprendizagens dos alunos e não os informa sobre os seus progressos. Não usa processos de monitorização do seu desempenho e revela alguma dificuldade em reorientar as estratégias de ensino. Utiliza processos elementares de avaliação das aprendizagens dos alunos, não os informa sobre os seus progressos. Não usa processos de monitorização do seu desempenho.
Classificação
9-10
8-8.9
6.6-7.9
5-6.5 0-4.9
9-10
8-8.9
6.6-7.9
5-6.5
0-4.9
Pontos atribuídos
Dimensão II - Participação na escola e relação com a comunidade educativa Parâmetros
Descritores
Excelente
Muito Bom Contributo para a realização dos objetivos e metas do Projeto Educativo e dos Planos Anual e Plurianual de atividades
Bom
O docente envolve‐se ativamente na conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola (documentos estruturantes e inovadores, que sendo implementados se tornam uma mais-valia para toda a comunidade escolar). Mostra iniciativa no desenvolvimento de atividades que visam atingir os objetivos institucionais da escola e investe, sistematicamente, no maior envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade (pelo menos uma atividade envolvendo 50% dos pais/encarregados de educação quando destinadas a pais/ encarregados de educação dos alunos do 2.º, 3.º ciclo e secundário e 75% dos pais quando destinadas a pais/encarregados de educação de alunos do pré-escolar e primeiro ciclo). O docente colabora na conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola (contribue, de forma sistemática, com sugestões individuais para a conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida escolar). Mostra iniciativa no desenvolvimento de atividades que visam atingir os objetivos institucionais da escola e investe no maior envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade (colabora ativamente em atividades envolvendo 50% dos pais/encarregados de educação quando destinadas a pais/ encarregados de educação dos alunos do 2.º, 3.º ciclo e secundário e 75% dos pais quando destinadas a pais/encarregados de educação de alunos do pré-escolar e primeiro ciclo). O docente conhece os documentos institucionais e orientadores da vida da escola e colabora, quando solicitado, na sua conceção, desenvolvimento e avaliação (contribue com sugestões individuais para a conceção, desenvolvimento e avaliação dos documentos institucionais e orientadores da vida escolar). Colabora no desenvolvimento de atividades que visam atingir os objetivos institucionais da escola e envolver os pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade (colabora ativamente em atividades envolvendo 25% dos pais/encarregados de educação quando destinadas a pais/ encarregados de educação dos alunos do 2.º, 3.º ciclo e secundário e 50% dos pais quando destinadas a pais/encarregados de educação de alunos do pré-escolar e primeiro ciclo).
Classificação
Pontos atribuídos
9-10
8-8.9
6.6-7.9
Regular
O docente conhece globalmente os documentos institucionais e orientadores da vida da escola. Participa em atividades que visam atingir os objetivos institucionais da escola e envolver os pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade.
5-6.5
Insuficiente
O docente revela pouco conhecimento dos documentos institucionais e orientadores da vida da escola e não participa em atividades que promovam a sua concretização. O docente não investe no envolvimento de pais e encarregados de educação e/ou outras entidades da comunidade no desenvolvimento da escola.
0-4.9
2
Dimensão II - Participação na escola e relação com a comunidade educativa Parâmetros
Participação nas estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica e nos órgãos de administração e gestão
Dinamização de projetos de investigação, desenvolvimento e inovação educativa e sua correspondente avaliação
Descritores
Classificação
Excelente
Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, trabalhando de forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas, constituindo uma referência na organização.
9-10
Muito Bom
Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando de forma continuada com os diferentes órgãos e estruturas educativas.
8-8.9
Bom
Apresenta sugestões que contribuem para a melhoria da qualidade da escola, colaborando com os diferentes órgãos e estruturas educativas, quando solicitado.
Regular
Apresenta ocasionalmente sugestões que podem contribuir para a melhoria da qualidade da escola, raramente colaborando com os diferentes órgãos e estruturas educativas.
5-6.5
Insuficiente
Não apresenta sugestões que possam contribuir para a melhoria da qualidade da escola, nem colabora com os diferentes órgãos e estruturas educativas.
0-4.9
Excelente
Promove a criação e o desenvolvimento de projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola e favorecedores da inovação.
9-10
Muito Bom
Promove a criação e o desenvolvimento de projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola.
8-8.9
Bom
Participa no desenvolvimento de projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola.
6.6-7.9
Regular
Participa em projetos de intervenção, formação e/ou investigação, orientados para a melhoria da qualidade da escola.
5-6.5
Insuficiente
Não dinamiza nem participa em projetos de intervenção, formação e/ou investigação.
0-4.9
Pontos atribuídos
6.6-7.9
3
Dimensão III - Formação contínua e desenvolvimento profissional Parâmetros
Descritores
Excelente
Muito Bom Formação contínua e desenvolvimento profissional
Bom
O docente toma a iniciativa de desenvolver, de forma sistemática, processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional. Reflete consistentemente sobre as suas práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. Promove sistematicamente o trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. O docente encontra-se a fazer mestrado ou doutoramento. O docente apresenta formação creditada, com avaliação de Excelente. O docente toma a iniciativa de desenvolver processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional. Reflete sobre as suas práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. Contribui para a promoção do trabalho colaborativo como forma de partilha de conhecimento, desenvolvimento profissional e desenvolvimento organizacional da escola. O docente apresenta formação creditada, com avaliação Muito Bom. O docente desenvolve processos de aquisição e atualização do conhecimento profissional. Participa em iniciativas de reflexão sobre as práticas e mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho. Partilha os conhecimentos adquiridos com os seus pares, sempre que se proporcionam oportunidades. O docente apresenta formação creditada, com avaliação de Bom e/ou docentes que detenham formação não creditada, encontrada fora da área do seu Centro de Formação.
Classificação
Pontos atribuídos
9-10
8-8.9
6.6-7.9
Regular
O docente participa em processos de atualização do conhecimento profissional apenas quando formalmente exigido. Participa em iniciativas de reflexão sobre as práticas, mas não mobiliza o conhecimento adquirido na melhoria do seu desempenho ou da escola. O docente apresenta a declaração do Centro de Formação afirmando a ausência de formação na sua área.
5-6.5
Insuficiente
O docente não participa em processos de atualização do conhecimento profissional. Não colabora em iniciativas de reflexão sobre a prática profissional, desvalorizando o princípio do desenvolvimento profissional e não reconhece os benefícios deste na melhoria do seu desempenho ou da escola.
0-4.9
4