Moodletter

‫‪oo‬‬ ‫‪dl‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪M‬‬

‫מר‬ ‫חב‬

‫ל‬ ‫ימ‬ ‫וד‬

‫אי‬ ‫שי‬

‫‪0‬‬ ‫‪2.‬‬

‫‪eb‬‬

‫‪W‬‬

‫עלון של מרכז ההנחיה לתקשוב בפסג“ה פתח תקווה‪ ,‬מחוז מרכז‬

‫יולי ‪ 0202‬עלון מס‪ , 4 .‬עמוד ‪0‬‬

‫לתגובות ויצירת קשר‬ ‫‪tikshuvm@gmail.com‬‬

‫מודליסטים יקרים‬ ‫בגיליון זה‪ ,‬האחרון לשנת תש " ע‪ ,‬קבצנו עבורכם אוסף של פעילויות והתנסויות של מורים ותלמידים בסביבת ‪ Moodle‬והרחבנו את מעגלי המשתמשים‬ ‫והמפתחים בסביבה ‪ .‬תוכלו לקרוא על התנסויות שיתופיות בין בתי ספר על גבי הסביבה‪ ,‬על יצירת מאגר שיתופי בסביבה ועל ימים מקוונים‪ .‬בחרנו להביא‬ ‫מספר רב של רעיונות ויישומים מהשטח מאחר והמבחר משקף את המקומות השונים בהם נמצאים בתי הספר על פני רצף ההתפתחות והעבודה עם הסביבה‬ ‫ונותן רעיונות רבים לבתי ספר שטרם התנסו בפעילויות מסוג מסוים להצטרף ולנסות את הפעילויות הללו‪ .‬אני מקווה שהקריאה תעורר את סקרנותכם ואת‬ ‫היצירתיות שבכם‪.‬‬ ‫אני קוראת לכם להירשם להשתלמויות שנערכות במרכז ההנחיה לתקשוב בחופשת הקיץ – השתלמות להעמקת הידע וההטמעה של סביבת ה ‪Moodle‬‬ ‫והשתלמות מ"הצעד הראשון" למורים שטרם עבדו בסביבה‪ .‬פרטים במרכז ההנחיה בטלפן ‪03-9052817‬‬ ‫אסתי דורון‪ ,‬מנהלת מרכז ההנחיה לתקשוב‪,‬פסג"ה פ"ת‬ ‫רבקה גריינר הממונה על התקשוב במחוז‬

‫הגינה הלימודית שלנו‪ ,‬נטע מימון‪ ,‬בית חינוך בר‪-‬לב‬

‫חדשות וחידושים לקהילת ”המורים המודליסטים“‪ ,‬רותי סלומון‬

‫בית חינוך בר‪ -‬לב הוכרז כבית ספר ייחודי ללימודי ארץ ישראל המתחבר‬ ‫לאדמה ‪ ,‬לקרקע ולחקלאות ‪ .‬בבית הספר פועל מרכז חלו " ם המאפשר‬ ‫לתלמידיו להנות מפעילויות העשרה ומצוינות וכן להיעזר בשיעורי התגבור‪.‬‬ ‫כדי ליצור חיבור משמועתי בין הארץ לאדמה‪ ,‬החלטנו להקים גינה לימודית‬ ‫בתוך חצר בית הספר שבה פועלים תלמידי כיתות ג‪-‬ו‪.‬‬ ‫ב ג ינ ה ה ל י מ ו ד י ת ז ר ענ ו‬ ‫ושתלנו צמחי תבלין‪ ,‬רפואה‬ ‫ובושם‪ ,‬כמו כן ערכנו‬ ‫וסדנאות‬ ‫ניסויים‪,‬‬ ‫וכשהלמידה מתבססת על‬ ‫דרך החקר‪.‬‬ ‫החיבור בין הסביבה הפיזית‬ ‫של הגינה לסביבה‬ ‫הוירטואלית נעשה בסביבת‬ ‫‪Moodle‬התלמידים נכנסו‬ ‫לסביבה המתוקשבת והעלו הצעות ורעיונות לתכנון מוצרים שיכולים לענות‬ ‫על בעיה הקיימת בבית הספר (כמו מצוקת המים)‪.‬‬ ‫בסביבה יש סרטוני הדרכה כיצד להכין את האדמה לקראת שתילה וזריעה‪,‬‬ ‫פורום פעיל של התלמידים‪ ,‬עיתון דיגיטלי‪ ,‬אלבום תמונות של התלמידים‬ ‫העובדים בגינה ‪ ,‬טבלת מעקב אחר השתילים בגינה ועוד‪ .‬אתם מוזמנים‬ ‫להיכנס לסביבה בתכנון הגינה שלכם‪.‬‬

‫במהלך השנה התווספו כלים פדגוגים רבים למערכת ‪ .‬ביניהם כלים‬ ‫מולטימדיים ושיתופיים כגון הגשת משימה באמצעות מצלמת האינטרנט‪,‬‬ ‫סנכרון בין מצגת לבין סרט כדי ליצור צפייה מודרכת עבור התלמידים‬ ‫הצופים בסרטון‪ .‬בנוסף‪ ,‬ישנם כלים חדשניים המאפשרים למידה שיתופית‬ ‫כגון סיעור מוחות‪ ,‬משוב עמיתים‪ ,‬הגשה קבוצתית ועוד‪.‬‬ ‫השתלמויות קיץ‪ :‬שימו לב לפרסומים המתפרסמים בימים אלה ונותנים‬ ‫מענה למורים מודליסטים בעלי ניסיון הבשלים להתקדם וללמוד יישומים‬ ‫טכנולוגיים ופדגוגיים מתקדמים ‪ .‬ב ‪ .Moodle -‬כמו כן תפתח השתלמות‬ ‫”‪ Moodle‬מהצעד הראשון” ‪ ,‬למורים שטרם התנסו בסביבה ומעוניינים‬ ‫להצטרף לקהילת ה“מוודליסטים“‪.‬‬

‫לוח אירועים מקוון בית ספרי‪ ,‬בי“ס קרול‬ ‫בית ספר קרול הינו בית ספר ללימודי מורשת ותקשורת ועל כן המשימות‬ ‫המועלות לסביבת ‪ Moodle‬הן ברוח זו‪ .‬על מנת להפיץ את הנעשה בבית‬ ‫ספרנו נהגנו בעבר להשתמש בעלונים ובמידעונים אותם שלחנו לכל בית אב‪.‬‬ ‫השנה הגדלנו לעשות ואנו‬ ‫מפיצים את האירועים הבית‬ ‫ספריים בעזרת לוח‬ ‫האירועים המקוון‪ ,‬אותו אנו‬ ‫מעדכנים לקראת החודש‬ ‫הבא עלינו לטובה ‪ ,‬ואם יש‬ ‫צורך מעדכנים במהלך‬ ‫החודש‪.‬‬ ‫הלוח מאפשר תצוגה‬ ‫חודשית וכן תצוגה יומית‬ ‫מפורטת המאפשרת להורים ולתלמידים לדעת מראש מהן הפעילויות‬ ‫המתוכננות‪.‬‬ ‫כמו כן המשכנו להזין משימות לתלמידים בסביבת ה‪ Moodle-‬ולהשתמש בה‬ ‫בפגישות למידה עם המורים "למידה בחברותא"‪.‬‬ ‫הייחודיות בסביבה היא האינטראקטיביות לצורכי הוראה‪-‬למידה‪ .‬הסביבה‬ ‫מאפשרת להציג משימות מגוונות‪ ,‬ליצור מבדקי הערכה שונים והן משחקים‬ ‫המשמשים ללמידה תוך הנאה ולעיתים לצורך הערכה‪ ,‬על פי בחירת המורה‪.‬‬

‫שיתוף ידע במדעים‪ ,‬בלה דיעי‪ ,‬ממ“ד נצח ישראל‬ ‫השנה הכנתי את המבחנים ב– ‪ Moodle‬מהסיבות הבאות‪:‬‬ ‫‪ .1‬המבחן נועד גם לתלמידים עם צרכים מיוחדים ויכולתי לבנות את אותו‬ ‫המבחן בכמה רמות ולהתאימן לנבחנים‪ .‬כמו כן התאפשר לי להכין מבחן‬ ‫מעניין יותר ומעוצב באופן גרפי‪ ,‬כך שיהיה לתלמיד כיף במבחן‪.‬‬ ‫לדוגמה‪ ,‬במקום להורות לתלמיד לסדר את המשפטים ברצף נכון ‪ ,‬צירפתי‬ ‫את התמונות המתאימות והתלמיד התבקש לשבץ אותן ברצף נכון (למשל‪,‬‬ ‫גלגול מלא במחזור החיים של הפרפר)‪.‬‬ ‫‪ .2‬ב ‪ Moodle‬קיים מבחר‬ ‫אפשרויות מגוונות ביותר‬ ‫לעריכת מבחן ‪ .‬ניתן לחבר‬ ‫שאלות שבודקות מיומנויות‬ ‫שונות ותכנים שונים יותר‬ ‫מאשר במבחן רגיל ‪ ,‬כגון ‪:‬‬ ‫שאלון נכון ‪ /‬לא נכון ‪ ,‬קלוז ‪-‬‬ ‫ריק או עם המילים‬ ‫שהתלמיד צריך לבחור‪,‬‬ ‫שיבוץ תמונות‪ ,‬מילים או משפטים ברצף הגיוני‪ ,‬מיון שאלות רב בחירה ועוד‪.‬‬ ‫‪ .3‬בזמן המבחן נגש כל תלמיד למחשב ‪ ,‬הקיש את שם המשתמש ואת‬ ‫הסיסמה והתחיל לענות על השאלות‪.‬‬ ‫כאשר סיים ושלח את המבחן יכול היה התלמיד לראות מיד את ציונו ואת‬ ‫תשובותיו הנכונות והשגויות (בהתאם להגדרות שניתנו למבחן)‪ .‬כמורה היה‬ ‫לי נוח מאד לקבל את הציונים בטבלת אקסל‪.‬‬ ‫בנוסף‪ ,‬ניתן לראות כמה זמן נמשך המבחן של התלמיד ולנתח אותו עפ" י‬ ‫הגרפים שה ‪ Moodle‬נותן‪ ,‬ניתן לחשב במהירות את ציוני התלמידים‪ ,‬ואם‬ ‫המורה שגה ונפלה טעות ‪ -‬ניתן לחשב את הציון מחדש בלחיצת כפתור‬ ‫אחת (התהליך פשוט וקצר)‪.‬‬ ‫כשנשאלתי ע " י מורה מעיר אחרת האם תוכל להשתמש במבחן‪ ,‬שמחתי‬ ‫להיענות בחיוב ונהניתי ממכתב התודה שכתבה לי ולמרכז התקשוב ‪.‬‬ ‫חשבתי שכדאי לבנות מאגר מבחנים שיתרום למורה רעיונות לשאלות וכן‬ ‫יחסוך זמן בבניית מבחנים בעתיד‪.‬‬

‫פניות לעזרה‪ ,‬לחשיבה ולתכנון משותף ‪ruthy.salomon@gmail.com‬‬

‫‪oo‬‬ ‫‪dl‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪M‬‬

‫מר‬ ‫חב‬

‫ל‬ ‫ימ‬ ‫וד‬

‫אי‬ ‫שי‬

‫‪0‬‬ ‫‪2.‬‬

‫‪eb‬‬

‫‪W‬‬

‫עלון של מרכז ההנחיה לתקשוב בפסג“ה פתח תקווה‪ ,‬מחוז מרכז‬

‫יולי ‪ 0202‬עלון מס‪ - 4 .‬עמוד ‪0‬‬ ‫ירושלים שלי‪ ,‬גד דיעי ובלומה נחשון‪ ,‬בי“ס דעת מבינים‬ ‫השנה במסגרת הנושא השנתי – ירושלים‪ ,‬החלטנו לשלב נושא חשוב זה‬ ‫עם טכנולוגית התקשוב בכלל ועם סביבת ה‪ Moodle -‬המתפתחת בפרט ‪.‬‬ ‫המורה למוזיקה בלומה נחשוני ואנוכי גד חדד כמחנך חברנו יחד מתוך‬ ‫שליחות לקדם נושא בעל ערך חינוכי‪-‬הסטורי זה‪.‬‬ ‫פתחנו סביבת ‪ Moodle‬בה מצורפים שירי ירושלים אותם בחרנו ממגוון‬ ‫רחב של שירים‪ .‬את השירים ניתן לשמוע‪ ,‬לדרג ע"פ חיבובם ולכתוב הערות‬ ‫לגביהם ‪ .‬כמו " כ בסביבה חומר רב בנושא ירושלים לתקופותיה השונות ‪.‬‬ ‫הסביבה מחולקת למספר חלקים ‪ ,‬כגון ‪ :‬שירי ירושלים ‪ ,‬סרטי ירושלים ‪,‬‬ ‫מקומות בירושלים ‪ ,‬מידע על העיר ‪ ,‬אני יוצר ירושלים וכד ' ‪ .‬התלמידים‬ ‫נכנסים לסביבה ותוך כדי "טיול" בה וכניסה לחומרים השונים ‪ ,‬הם לומדים‬ ‫מידע רב ובעל ערך על העיר ירושלים‪.‬‬ ‫דבר ייחודי בסביבה מאפשר לבצע משימות רשות בשעות הפנאי כדוגמת‬ ‫חיבור שירים והלחנתם‪ ,‬כתיבת סיפורים על ירושלים‪ ,‬הכנת קומיקס או ציור‬ ‫בנושא וכד'‪ .‬בדרך זו כל אחד יכול להביע את עצמו בצורה ובדרך הייחודית‬ ‫שלו ובמידה ויש תלמיד בעל קשיים בלמידה הקונבנציונאלית הוא יכול לחוות‬ ‫רגעי הצלחה וחוזקה‬ ‫בסביבה‪ .‬תחושת ההצלחה‬ ‫יכולה לנתב ולעזור לו אף‬ ‫במהלך הלי מוד ה רגיל ‪.‬‬ ‫המשימות יכולות להפוך‬ ‫לבילוי משפחתי ועל ידי כך‬ ‫לחזק את הקשר בין‬ ‫ההורים לילדים ‪ ,‬ולהפוך‬ ‫את נושא ירושלים‬ ‫למשמעותי יותר ‪ .‬דוגמא‬ ‫לכך ניתן לראות אצל‬ ‫תלמיד בכיתה ג'‪ ,‬שכתב והלחין שיר מרגש על ירושלים בעזרת משפחתו‪,‬‬ ‫הקליט אותו והעלה אותו לסביבה ‪ .‬החוויה ‪ ,‬הבילוי המשפחתי ותחושת‬ ‫ההצלחה בטוחני שילוו אותו לאורך זמן רב‪.‬‬ ‫השימוש בסביבת ה‪ Moodle -‬מאפשר לתלמידים ולבני משפחתם להיכנס‬ ‫לסביבה בשעות הפנאי‪ ,‬ללמוד‪ ,‬לשתף‪ ,‬ליצור ‪ .‬הלימוד הופך לחוויה‪ ,‬והזמן‬ ‫הפנוי מאפשר ללמידה חוויתי‪.‬‬

‫לתגובות ויצירת קשר‬ ‫‪tikshuvm@gmail.com‬‬

‫יום מקוון בנושא ”מכל הגלויות“‪ ,‬בית חינוך פיקא‬ ‫בחודש מאי השנה התנסו תלמידי כיתות ה בלמידה מקוונת מהבית ובצעו‬ ‫משימות הקשורות לנושא "מכל הגלויות"‪ -‬שהוא הנושא השנתי בתלב"ס‪.‬‬ ‫יום מקוון המכונה גם " יום למידה מתוקשבת" או " למידה מרחוק " הוא יום‬ ‫שיא‪ ,‬שבו מבצעים התלמידים מטלות מתוקשבות מהבית על פי ההנחיות‬ ‫באתר בית הספר בסביבת ה ‪ .Moodle, -‬ביום זה המורות מלוות את‬ ‫התלמידים בתמיכה מרחוק ‪ .‬מטרת הלמידה המקוונת היא להתקדם ולצעוד‬ ‫לתוך העולם הטכנולוגי ולהיות חלק מקהילה מחדשת ומתחדשת המיישמת‬ ‫חידושים בהוראה ובלמידה‪ .‬הלמידה המקוונת מרחוק מאפשרת גיוון שיטות‬ ‫הוראה‪ -‬למידה והעמקת הלמידה בכתה באמצעות חשיפה למקורות מידע‬ ‫חדשים ומעודכנים‬ ‫ביום המקוון מכל הגלויות למדו התלמידים בצוותים וביצעו משימות חקר‬ ‫שונות בנושא ארצות המוצא‪,‬‬ ‫טקסי חינה וטקסי תה‬ ‫בעדות שונות‪.‬‬ ‫העבודה ביום המקוון‬ ‫משלבת עבודת חקר‬ ‫מידענית והפקת תוצר‪ ,‬היום‬ ‫המקוון מהווה מודל של‬ ‫ח ד שנ ו ת ב ח י נ ו ך ו מ ש ל ב‬ ‫טכנולוגיות עתירות ידע ‪.‬‬ ‫סביבת ה ‪ Moodle‬מזמנת‬ ‫לתלמידים כלים טכנולוגיים‬ ‫של ‪web2‬כגון בלוגים ‪ ,‬סקרים ‪ ,‬חדר צא ' ט לבדיקת הנוכחות ועוד ‪.‬‬ ‫התלמידים התנסו בפעילות חקר מידענית‪ ,‬בהפקת תוצר ‪ ,‬תוך כדי סיורים‬ ‫וירטואליים ‪ ,‬באמצעות המחשב והאינטרנט‪ .‬המיומנויות שנדרשו ללמידה‬ ‫מסוג זה נלמדו ותורגלו לאורך השנה ‪ :‬שיטוט מושכל באינטרנט‪ ,‬חיפוש‬ ‫מידע ‪ ,‬ארגון המידע ושימוש בתקשורת אלקטרונית כמו קבוצת דיון ודואר‬ ‫אלקטרוני‪ .‬ברשת האינטרנט‪.‬‬ ‫ביום מקוון נדרשים התלמידים לגלות אחריות ללמידתם ‪ ,‬תוך תכנון זמנם‬ ‫ותהליך עבודתם לאורך יום הלימודים‪ .‬למידה שכזו מאפשרת סוג נוסף של‬ ‫קשר בין מורה‪ -‬תלמיד ואינה באה להחליף את המפגש פנים אל פנים‪.‬‬

‫לומדים אקסס ואקסל ב‪ , Moodle-‬אורטל אברהם‪ ,‬גילה גוטמן‪ ,‬אולפנת ישורון‬ ‫באולפנית "ישורון" פ"ת ‪ ,‬ראה הצוות למדעים את הפוטנציאל הגלום בהוראה מתוקשבת כהזדמנות פז להעצמת ההוראה והלמידה במקצועות השונים‪ ,‬לגירוי‬ ‫סקרנותו של הלומד ולמתן ערך מוסף לשיעור‪ .‬המפגש עם "המודליסטים" רותי סלומון ונדב ממרכז פסג"ה פ" ת אפשר לנו להוציא מהכוח אל הפועל את אותו‬ ‫רצון לשילוב המחשב והאינטרנט בתוך שיעורינו באופן הנוח‪ ,‬האסטטי והידידותי ביותר באמצעות נפלאות ה‪.Moodle -‬‬ ‫במסגרת שיעורי מחשבים בחט" ב באולפנית פתחנו קורס מתוקשב ללימוד ‪excel‬ו‪ . access-‬מערכי השיעור‪ ,‬התרגילים השוטפים וכן מטלות הבית שניתנו‬ ‫הועלו לרשת לסביבת ‪ .Moodle‬התקשורת עם התלמידים נעשתה אף היא על גבי הרשת באמצעות כלי המערכת והכול בזמינות וגמישות מרבית‪.‬‬ ‫בסביבת הלמידה שבנינו מרוכזים כל תוכני ההוראה שנלמדו מראשיתה של השנה בסדר כרונולוגי באמצעות‬ ‫מצגות ללמידה עצמית‪ ,‬בחנים לדוגמא‪ ,‬מילון מונחים שימושי כמו כן ניתן למצוא שם לוח מודעות ‪ ,‬אלבומי‬ ‫תמונות ועוד הרבה עזרים ייחודיים אחרים אשר מהווים רק קצה קוצו של חוד מהיצע האפשרויות שטומנת‬ ‫בתוכה סביבת ‪ Moodle‬ומאפשרת לנו המורים הוראה מעניינת‪ ,‬ייחודית ועשירה יותר מיתר השיעורים‬ ‫הפרונטאליים שניתנו עד כה‪.‬‬ ‫היתרונות של השילוב שנעשה בשימוש במחשב ואינטרנט בשיעורים רב‪ :‬הן באפשרות לתקשורת הרציפה‬ ‫עם התלמידים גם בחופשות או בזמני יום שונים ‪ ,‬הן בהעברת מסרים בהולים בפרקי זמן קצרים מבלי‬ ‫"לפסוח" על אף תלמיד ‪ ,‬בחלוקת דפי תרגול שלא יכולים "ללכת לאיבוד" ‪ ,‬במתן יחס אישי לכל אחד ואחד‬ ‫ובמבחנים הנבדקים "מאליהם" אשר ללא ספק הקלו על ההוראה ומנפו את רמתה לאין שיעור ‪ .‬זאת בנוסף‬ ‫לשאר היתרונות הקיימים בין כך ובין כך בשימוש המחשב בהוראה כדוגמת נוחות וגמישות‪ ,‬פיתוח יכולת‬ ‫עבודה בצוות ‪ ,‬רכישת מיומנויות תקשורת ופיתוח מיומנויות גלישה שהושגו אף הם!‬ ‫בעזרתם האדיבה של רותי ונדב ה"מודליסטים" מצוות פסג"ה פ"ת אשר ליוו אותנו‪ ,‬לכל אורכה של השנה תוך מתן תמיכה צמודה‪ ,‬עזרה ופתרונות לכל בעיה‬ ‫שהתעוררה ‪ ,‬הצלחנו השנה להתקדם ולהטמיע את סביבת ‪ Moodle‬בבית ספרנו ‪.‬‬

‫פניות לעזרה‪ ,‬לחשיבה ולתכנון משותף ‪ruthy.salomon@gmail.com‬‬

‫‪oo‬‬ ‫‪dl‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪M‬‬

‫מר‬ ‫חב‬

‫ל‬ ‫ימ‬ ‫וד‬

‫אי‬ ‫שי‬

‫‪0‬‬ ‫‪2.‬‬

‫‪eb‬‬

‫‪W‬‬

‫עלון של מרכז ההנחיה לתקשוב בפסג“ה פתח תקווה‪ ,‬מחוז מרכז‬

‫יולי ‪ 0202‬עלון מס‪ - 4 .‬עמוד ‪3‬‬ ‫”ירוק“ ברשת‪ ,‬אפרת בסן‪ ,‬בית ספר נופים‪ ,‬ראש העין‬ ‫בבית ספר נופים מתקיימת מזה שנים מספר למידה משמעותית בנושאים‬ ‫סביבתיים‪ .‬שתי קבוצות של מנהיגות סביבתית מובילות את הטמעת הנושא‬ ‫בקרב התלמידים ‪ ,‬תוך הגברת המודעות לחשיבות השמירה על משאבי‬ ‫טבע‪ ,‬צמצום פסולת ושימוש חוזר בחומרים‪.‬‬ ‫הרחבנו את הלמידה בנושאים הסביבתיים גם לשיעורי אנגלית‪ .‬בדרך זו‬ ‫התלמידים מעשירים את אוצר המילים שלהם במושגים הקשורים לטבע‬ ‫והסביבה ‪ ,‬משפרים את מיומנותם בשפה האנגלית תוך קידום והטמעת‬ ‫הנושא החשוב של חינוך סביבתי המפתח אכפתיות כלפי הטבע הסביבה‬ ‫והחברה‪.‬‬ ‫בניית מרחב לימודי ירוק בסביבת ה ‪ Moodle -‬היה השלב המתבקש הבא‪.‬‬ ‫סביבת ה ‪ Moodle -‬אפשרה לנו לבנות מרחב לימודי שבו מרוכזים נושאי‬ ‫הסביבה בשפה האנגלית והוא כולל ‪ :‬טקסטים וסיפורים שונים להגברת‬ ‫המודעות הסביבתית ‪ ,‬משימות מקוונות ‪ ,‬מצגות וסרטים לצפייה ‪ ,‬סיעור‬ ‫מוחין‪ ,‬שירים ואף משחקים המאפשרים למידה מתוך הנאה‪ .‬וכמובן‪ ,‬הפורום‬ ‫הירוק שלנו ‪Our Planet‬המאפשר לתלמידים להציג את דיעותיהם‪ ,‬להציע‬ ‫הצעות ולהגיב בנושאים שונים הקשורים לאיכות הסביבה‪.‬‬ ‫סביבת ה ‪Moodle -‬‬ ‫מאפשרת לתלמידים כניסה‬ ‫קלה למרחב עשיר ומגוון‬ ‫בכל שעה ‪ ,‬בבית הספר ‪-‬‬ ‫כחוויה לימודית עם החברים‬ ‫בכיתה ‪ ,‬ולא חריו בשעו ת‬ ‫הפנאי אחר הצהריים ‪ -‬עם‬ ‫המשפחה בבית‪.‬‬ ‫תודה גדולה גדולה למדריכת‬ ‫ ‪ Moodle‬בבית ספרינו‬‫שליוותה אותנו מהצעד הראשון בבניית המרחב בהשתלמות ה ‪Moodle -‬‬ ‫בראש העין ובהמשך במפגשים קבועים בבית הספר ובשיעורים עם‬ ‫התלמידים במעבדת המחשבים‪ .‬דפנה טהורי‪ .‬ליוותה אותנו‪ ,‬תמכה ועזרה‬ ‫במתן פתרונות לכל קושי ובעיה שנקרו בדרכינו ואפשרה לנו ולתלמידים‬ ‫להכיר סביבת ‪ Moodle‬ידידותית‪ ,‬ונוחה למשתמש‪.‬‬

‫לתגובות ויצירת קשר‬ ‫‪tikshuvm@gmail.com‬‬

‫שיתופיות מתמטית בין שלושה בתי ספר בפ“ת‬ ‫בשנת תש " ע התקיים בפעם הראשונה יום מקוון שיתופי במתמטיקה בין‬ ‫שלושה בתי ספר בעיר פ "ת‪ .‬את היום יזמה תמר גונן‪ ,‬מדריכה לפדגוגיה‬ ‫מקוונת בבתי הספר בעיר ובפסג"ה‪ .‬הרציונאל לקיומו של יום ייחודי זה הוא‬ ‫הרצון ליצור שיתופיות אמיתית בין בתי הספר הן בחשיבה ובתכנון והן‬ ‫בפיתוח החומרים ‪ .‬המורים בבתי הספר בר לב ‪ ,‬אורנים וקפלן נרתמו‬ ‫והתגייסו במרץ רב לפיתוח החומרים וליצירת הסביבה השיתופית ב ‪-‬‬ ‫‪ .Moodle‬בתכנון היום באה‬ ‫לידי ביטוי אחת החוזקות של‬ ‫הסביבה‪ -‬היכולת לשייך‬ ‫קבוצות שונות של תלמידים‬ ‫לאותו מרחב לימודי‪.‬‬ ‫כדי לאפשר למידה מהבית‬ ‫צוותו התלמידים לקבוצות‬ ‫עבודה בנות שלושה ילדים‬ ‫בכל קבוצה‪ .‬האישור ללמידה‬ ‫מהבית הושג ממנהלת‬ ‫המחוז מבעוד מועד ומרכז הפסגה בפ"ת הפך לחדר חמ"ל‪ .‬בשעה היעודה‬ ‫התחילו התלמידים להכנס לסביבה‪ ,‬אלא שכאן לא עמדה לנו הטכנולוגיה‬ ‫והשרת נפל ‪ .‬למרות זאת‪ ,‬לא נפלה רוחנו ומצאנו פתרונות חלופיים בזמן‬ ‫אמת ‪ .‬העתקנו חלק מהמשימות לאתר הבית ספרי ובקשנו מהתלמידים‬ ‫לענות על המשימות באתר הבית ספרי‪ ,‬קבלנו סיוע משרת רחוק של חדרה‬ ‫והעברנו את הפעילויות לשם ‪ .‬יחד עם זאת ‪ ,‬רוב התלמידים לא הרגישו‬ ‫בקושי ועבדו מהבית כנדרש‪ .‬במשוב שהועבר להם בתום הפעילות דיווחו‬ ‫התלמידים על שביעות רצון גבוהה וחווית למידה משמעותית‪.‬‬ ‫אחת התובנות החשובות שלנו מיום זה היא שכדי שנוכל לעבוד מרחוק‬ ‫חשוב ביותר שתהיה מערכת גיבוי וכן שתהיה תקשורת צ'טית בזמן אמת‬ ‫עם התלמידים‪ .‬תקשורת כזו יכולה להיות תקשורת ‪ SMS‬בפלאפונים או‬ ‫צ ' טים בדואר אלקטרוני ‪ ,‬אך חשוב להיערך לכך מראש וגם לשוחח עם‬ ‫התלמידים על האפשרויות השונות של התקשורת שתהיה זמינה ביום של‬ ‫למידה מרחוק‪.‬‬

‫הטמעה פדגוגית של תקשוב בבתי ספר יסודיים ראשל"צ‪ -‬תש"ע באמצעות מחשבים מקרנים וסביבה וירטואלית ‪Moodle -‬‬ ‫עיריית ראשון לציון החליטה לרתום את הטכנולוגיה לשירות הפדגוגיה ולהשקיע בבתי הספר היסודיים בעיר בתחום התקשוב כדי להתאימם למאה ה‪.21 -‬‬ ‫הרציונאל להשקעה האדירה בטכנולוגיה נובעת מהרצון לשנות את פרדיגמת ההוראה המסורתית להוראה של מורים מקוונים באמצעים דיגיטליים‪.‬‬ ‫בשלב הראשון של ההטמעה‪ ,‬בשנת הלימודים תש" ע רכשה הרשות לכל אחד מ‪ 38 -‬בתי היסודיים בעיר ארבעה מחשבים וארבעה מקרנים לצורכי תהליכי‬ ‫הוראה ולמידה‪ .‬בשלב השני בשנה"ל תשע"א תצייד הרשות את כל כיתות ג‪-‬ו בבתי הספר בעיר במחשב ובמקרן‪.‬‬ ‫תהליך הכנסת החומרה מלווה בתהליך פדגוגי של כל תהליך ההוראה על ידי מרכז פסג"ה‪ .‬מרכז הפסג"ה מלווה את תהליכי ההטמעה במס' דרכים‪:‬‬ ‫‪ .1‬ועדת היגוי המורכבת מנציגי הרשות‪ ,‬הפיקוח הכולל והנהלת המרכז‪.‬‬ ‫‪ .2‬מינוי מוביל לתהליך מטעם מרכז פסג"ה‪ ,‬גב' רונית נחמיה‪.‬‬ ‫‪ .3‬מערך הדרכה של ‪ 9‬מדריכים ב‪ 22 -‬בתי ספר בעיר‪ ,‬המלווים באופן פרטני וממוקד את המורים שבכיתתם‬ ‫הותקנו המחשבים‪ ,‬מתוך מטרה להפוך תהליכים אלו לשגרת עבודה (סה " כ ‪ 85‬מורים המקבלים הדרכה‬ ‫פרטנית)‪.‬‬ ‫‪ .4‬בתי ספר בהם הוגדרו רכזים היכולים להטמיע התהליך בכוחות פנימיים מקבלים הדרכה פרטנית מרכזת‬ ‫התהליך‪.‬‬ ‫‪ .5‬השתלמות לכל רכזי תקשוב בעיר לצורך הטמעת הקונספט של מורה מקוון‪.‬‬ ‫‪ .6‬צוות ההדרכה העירוני מנהל ישיבות צוות קבועות לצורך הפיתוח המקצועי של הפורום המוביל ומפתח דגמי הוראה בסביבות מקוונות‪.‬‬ ‫כדי לנהל את הידע שנוצר בבתי הספר‪ ,‬ומתוך ראיה מערכתית הוחלט לפתח מאגר עירוני של חומרים‪ ,‬קישורים ומערכי שיעור משולבי מחשב ומקרן לצורכי‬ ‫סגלי ההוראה בעיר במקביל למערך ההטמעה‪.‬‬ ‫במאגר ניתן למצוא חומרי למידה מובחרים בתחומי הדעת הנלמדים בבתי הספר היסודיים‪ .‬החומרים מותאמים על‪-‬פי תכנית הלימודים של משרד החינוך ועברו‬ ‫בקרת איכות על‪-‬ידי מומחי תוכן‪ .‬המאגר נבנה בסביבת ה‪ Moodle -‬מתוך מטרה להשתמש בטכנולוגיה חדישה ומתקדמת ולאפשר אחזורי מידע טובים‪ .‬ארגון‬ ‫חומרי המאגר נעשה על גבי טופס שלתוכו מוזנים פריטים המאפיינים את החומרים במאגר‪ .‬המאגר עלה לאוויר לפני כחודשיים‪ .‬הוא מכיל כ‪ 200 -‬פריטים‪.‬‬ ‫מספר הצפיות במאגר נכון ל‪ 6.6.2010 -‬הוא ‪ 6,345‬צפיות‪.‬‬

‫פניות לעזרה‪ ,‬לחשיבה ולתכנון משותף ‪ruthy.salomon@gmail.com‬‬

‫‪oo‬‬ ‫‪dl‬‬ ‫‪e‬‬ ‫‪M‬‬

‫מר‬ ‫חב‬

‫ל‬ ‫ימ‬ ‫וד‬

‫אי‬ ‫שי‬

‫‪0‬‬ ‫‪2.‬‬

‫‪eb‬‬

‫‪W‬‬

‫עלון של מרכז ההנחיה לתקשוב בפסג“ה פתח תקווה‪ ,‬מחוז מרכז‬

‫יולי ‪ 0202‬עלון מס‪ - 4 .‬עמוד ‪4‬‬

‫לתגובות ויצירת קשר‬ ‫‪tikshuvm@gmail.com‬‬

‫התנסות ראשונה ב‪ - Moodle -‬בית חינוך "שמעוני"‬

‫בניית מאגר לניהול הידע‪ ,‬טלי סוקולובסקי‪ ,‬בר לב‬

‫בית ‪-‬חינוך " שמעוני " החל השנה לעבוד בסביבת ה ‪ Moodle -‬בהנחיית‬ ‫המנחה תמר גונן‪.‬‬

‫בית ספרנו הצטרף השנה לסביבה הלימודית ‪ Moodle‬וחלק גדול‬ ‫מהצוותים המקצועיים עושים עבודה נפלאה עם התלמידים בעזרתה‪ .‬צוות‬ ‫אנגלית בבית ספרנו עובד בסביבה מתוקשבת מזה שלוש שנים‪ .‬הקמנו‬ ‫באתר הבית ספרי את אתר האנגלית ואנו עובדים עם התלמידים בכל‬ ‫שכבות גיל בסביבה המתוקשבת כך שהנושא היה מאוד קרוב ללבי‪.‬‬

‫השנה נפתחו מספר סביבות חדשות להוראה ולמידה במספר תחומי דעת‪.‬‬ ‫הסביבה של התלב"ס – "לחשוב ולהתחשב" פותחה לכל שכבות הגיל ונכללו‬ ‫בה מגוון גדול של כלים לניהול התוכן ‪ .‬בכיתות ו '‪ ,‬בתחומי הדעת שפה‬ ‫ומולדת‪ -‬חברה ואזרחות למדו התלמידים על הנושא " מישור החוף התיכון‬ ‫והדרומי וצפון הארץ ‪ -‬המים בישראל" ועל הנחלים במישור החוף בפרט‪ ,‬תוך‬ ‫פיתוח מיומנויות מידעניות בהתאמה למסמך הסטנדרטים‪ .‬תהליכי ההוראה‬ ‫והלמידה בסביבת ה‪ Moodle -‬הפכו לידידותיים יותר כיוון שהיו מלווים במגוון‬ ‫אפשרויות גדול של כלים לניהול למידה לכל אורך שלבי עבודתם‪ .‬החל משלב‬ ‫חיפוש המידע ועד לארגונ ו‬ ‫בטבלה ע"פ תבחינים‪ .‬ביחידה‬ ‫המתאימה התנסו התלמידים‬ ‫ביצירת אגרון מונחים בנושא‬ ‫" המים " ובקבוצת דיון שב ו‬ ‫העלו התלמידים את תוצריהם‬ ‫ונתנו משוב לעמיתיהם‬ ‫לשכבה ‪ .‬התוצרים הסופיים‬ ‫נערכו בתוכנת ה ‪Publisher -‬‬ ‫כידיעון‪ ,‬וחלקם תועדו בסביבת‬ ‫המודל‪.‬‬

‫כשהכרתי את האפ שרויות הרבות ה גלומות ב ‪ Moodl e -‬הבנת י‬ ‫שבאמצעותו ניתן לא רק להשתמש לצורכי ההוראה‪ ,‬אלא גם להשיג מטרות‬ ‫רבות המשרתות את המערכת בית ספרית כולה‪ ,‬כך נולד הרעיון של הקמת‬ ‫מאגר לניהול הידע הבית ספרי‪.‬‬

‫בבית ספרינו נערכו השתלמויות מוסדיות ‪ ,‬בהן למדנו להכיר את סביבת‬ ‫‪ Moodle‬ולהשתמש בה לצרכי הוראה ‪-‬למידה ‪ ,‬והתנסינו באופן אישי‬ ‫בסביבה‪ ,‬תחילה כלומדים (תלמידים) ואח"כ כמורים‪.‬‬

‫מרחבים לימודיים ב ‪ ,Moodle‬אביבה צוברי‪ ,‬אוהל שרה רה"ע‬ ‫בעקבות חשיפה לסביבת ההוראה והלמידה המתוקשבת ‪ Moodle‬במסגרת‬ ‫השתלמות עירונית למורות בתי הספר היסודיים בראש העין שמובילה‬ ‫הרשות בשיתוף משרד החינוך‪ ,‬גילינו את האפשרויות הרבות והמגוונות‬ ‫הטמונות בהוראה ולמידה בסביבה‪ .‬אחרי שבנינו מרחבים בהתאמה לצורכי‬ ‫בית הספר שלנו "אוהל‪-‬שרה" חשפנו את התלמידות לחוויית למידה מסוג‬ ‫אחר בחודשיים האחרונים‪ .‬חוויית הלמידה מזמנת אמצעים חזותיים כגון‬ ‫סרטונים משחקים ‪ -‬ואמצעים קוליים כגון הקלטות ושירים‪ .‬בסביבות הכנו‬ ‫לסביבות הלמידה הכנסנו‪. ,‬משימות מקוונות לתלמידות‪ .‬גילינו שסביבה זו‬ ‫מזמנת לתלמידותינו כלים טכנולוגיים חדשניים כגון‪ :‬בלוגים‪ ,‬סקרים‪ ,‬פורמים‬ ‫ועוד‪ ,‬כלים המניעים את התלמידה ללמידה בהנאה‪.‬‬ ‫הלמידה באמצעות ה–‬ ‫‪ Moodle‬מאפשרת‬ ‫לתלמידות ולבני משפחתן‬ ‫להיכנס לסביבה בעזרת‬ ‫סיסמה וקוד אישי בשעות‬ ‫הפנאי של היום ולאו דווקא‬ ‫במהלך יום הלימודים בבית‬ ‫הספר ולעבוד במשימות‬ ‫מתוקשבות תוך שיתוף‬ ‫ההורים והחברים‪.‬‬ ‫אחת מסביבות הלמידה‬ ‫שבחרנו לעבוד בה עם התלמידות ב‪ Moodle-‬הייתה מוקדשת לנושא‬ ‫"ירושלים"‪ .‬במרחב זה הוספנו סרטונים תיעודים על מנהרות הכותל וכיבוש‬ ‫הכותל‪ ,‬דבר אשר ריגש מאוד את התלמידות והכניס אותן לאווירה‬ ‫האותנטית שבהן ההתרחשויות התהוו‪.‬‬ ‫בסביבה אחרת נחשפו התלמידות לסיפורי עמים שונים‪ ,‬למאפיינים הייחודיים‬ ‫של סיפורי העמים‪ ,‬שיחקו במשחקים חווייתיים ומגוונים וכתבו סיפורי עם‬ ‫מבית אבא ובשיתוף בני משפחתם בבלוג שפתחנו במיוחד עבורן‪.‬‬ ‫הסביבה מאפשרת להציג משימות מגוונות‪ ,‬ליצור מבדקי הערכה שונים והן‬ ‫משחקים המשמשים ללמידה תוך הנאה ולצורך הערכה‪.‬‬ ‫לסיכום ניתן לומר כי ה– ‪ Moodle‬היא סביבה ייחודית במינה המאפשרת‬ ‫חווית למידה אינטרנטית מוגנת שלא ניתן למצוא בדרך אחרת‪.‬‬

‫שיתפתי את מנהלת בית הספר הגברת שושי רז וקבלתי ממנה עידוד‬ ‫ותמיכה מלאה לקידום הרעיון‪.‬‬ ‫על מנת להבין האם קיים צורך מערכתי במאגר לניהול הידע‪ ,‬חברתי שאלון‬ ‫למורות ובקשתי למלאו באופן אנונימי‪ .‬מממצאי השאלון עלה שרוב חברי‬ ‫הצוות מעודדים את הרעיון‬ ‫ומוכנים לשתף פעולה‪.‬‬ ‫בזכות העזרה והתמיכה של‬ ‫תמר גנון ורותי סלומון בנינו‬ ‫תשתית למאגר ניהול הידע‬ ‫בסביבת ה ‪ Moodle -‬באתר‬ ‫הבית ספרי‪.‬‬ ‫הרעיון הכללי הוא שכל מורה‬ ‫תצרף למאגר חומרי למידה‬ ‫שונים שהיא בונה ורשימת‬ ‫האתרים המומלצים ‪ ,‬משימות שונות ‪ ,‬מבדקים וכו ' ובכך יאפשר תהליך‬ ‫שיתוף כל הצוות בחומרי למידה שמשרת בסופו של דבר את כל המורות‬ ‫ואת התלמידים‪.‬‬ ‫את המאגר חילקנו לפי תחומי דעת כגון ‪ -‬אנגלית‪ ,‬חינוך לשוני‪ ,‬היסטוריה‪,‬‬ ‫גאוגרפיה‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬מדע וטכנולוגיה ותכנון והערכה‪.‬‬ ‫חלוקת הנושאים בתוך כל תחום דעת נעשתה בדרך סדנאית כאשר רכזות‬ ‫המקצוע יחד עם הצוותים החליטו על הנושאים הרלוונטים לכל תחומי דעת‪.‬‬ ‫לקראת שנה" ל הבאה מתוכנן חלק של תכנון מדידה והערכה ללמידה של‬ ‫כלל הצוות ללא קשר לתחומי דעת שיעסוק באמצעי הערכה תכנון ודיווח‬ ‫שיאפשרו לכל צוות המורים לדבר בשפה האחידה‪.‬‬

‫מיצ"בים לשירות המורים‪ ,‬מרכז ההנחיה פ“ת‬ ‫מטבע הדברים העובדה שקיימים מיצ " בים חיצוניים במקצועות מסוימים‬ ‫יוצרת מתיחות רבה והכנה ממוקדת מסוג תרגול לקראת יום המבחן‬ ‫האמיתי ‪ .‬במרכז ההנחיה לתקשוב ‪ ,‬בפסג "ה בפ " ת החלטנו לתת שירות‬ ‫ייחודי למורים‪ ,‬תוך שאנחנו מסתמכים על היכולות שקיימות ב ‪Moodle‬‬ ‫ליצירת מבחנים וניתוח פריטי מבחן‪ .‬בעזרתם האדיבה של רותי סלומון‬ ‫ותמר גונן הומרו קבצי‬ ‫המיצ"בים מפורמט ‪pdf‬‬ ‫לפורמט מבחנים ב‪Moodle -‬‬ ‫‪ .‬התלמידים נכנסו ומלאו את‬ ‫המיצ " בים בסביבה והמורה‬ ‫קבלה את ציוני התלמידים‬ ‫במב חני ם ב לח יצת כפ תו ר‬ ‫אחת ‪ .‬אחת מנקודות החוזק‬ ‫של ‪ Mo o dl e‬ה י א ה יכ ו ל ת‬ ‫לקבל מיפוי תוצאות המבחן‬ ‫בכמה רמות‪ .‬ברמת הכיתה‪ ,‬ברמת התלמיד וכן מיפוי על כל שאלה ושאלה‪.‬‬ ‫אפשרות זאת מאפשרת למורה להתייחס לפריטי המבחן ולבדוק מה‬ ‫התלמידים יודעים היטב ולא דורש חזרה ותרגול‪ ,‬והיכן יש עדיין קושי ויש‬ ‫צורך לחזור ולתרגל‪.‬‬

‫פניות לעזרה‪ ,‬לחשיבה ולתכנון משותף ‪ruthy.salomon@gmail.com‬‬