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Facultad de Ciencias de la Educación.

Pedagogía en Lenguaje, Comunicación y Filosofía.

Informática Educativa.

Elementos, roles y etapas de un modelo para la ICT aplicada en Lenguaje y comunicación.

Profesor: Andres Fuentealba Alumna: Romina Sanhueza.

Fecha: 14/05/2012 Cuidad: Concepción, Chile.

Introducción.

Hoy en día las tecnologías están al alcance de cualquier persona, es por ello que debemos aprovecharlas al máximo y darles un útil y buen uso, sobre todo nosotros

como profesores.

A continuación, en el siguiente trabajo presentaré y desarrollaré un modelo ICT, el cual tiene como objetivo desarrollar en los alumnos y alumnas la comprensión de la materia mediante la utilización de una tic. Todo esto, desarrollado en una planificación simple, basado en el programa de estudio de segundo año medio de lenguaje y Comunicación, Unidad I, Narrativa; tipos de mundos, los cuales se pueden abordar desde diversos autores, ya sean Chilenos o extranjeros; en el mundo cotidiano encontramos a Baldomero Lillo, en el mundo realista y onírico encontramos a María Luisa Bombal, en el mundo fantástico a Cortazar, en el mundo de ciencia ficción a Isaac Asimov, entre muchos otros.

La estructura de mi informe tiene cinco módulos o partes, en los cuales se explica paso a paso la creación del modelo ICT, según el autor visto en clases Hubbard.

El primero de ellos es el módulo de desarrollo, luego viene la evaluación del módulo de desarrollo, luego módulo de implementación y su evaluación. Finalmente aspectos y principios metodológicos para el diseño.

El objetivo y tema central de mi trabajo es finalizar la unidad con una tecnología de la información y comunicación presentada a los alumnos, a saber, un video donde se represente un tipo de mundo escogido por ellos con el programa Movie maker.

Todo esto presentado en un orden secuenciado, en donde desarrollaré el enfoque de mi trabajo, el cual será colaborativo, luego los aspectos del diseño ya nombrado y el procedimiento a realizar.

1. Módulo de desarrollo

Enfoque: Colaborativo.

Dentro del módulo de desarrollo, mi enfoque será el colaborativo, el cual no dice que:

“El ser humano nació para vivir en sociedad, su sentido de vida es social y su desarrollo humano espiritual y profesional lo alcanza en plenitud cuando es en interacción con otros. Lo mismo ocurre con el aprendizaje. Si bien es cierto, el aprendizaje tiene una dimensión individual de análisis, conceptualización y apropiación, éste se desarrolla en su mejor forma a través del aprendizaje en colaboración con otros”1

Esta materia pasada en 2º año medio necesita no solo la atención de los alumnos, sino que también la participación activa y colaborativa para el desarrollo del aprendizaje de los y las alumnas, ya que la materia a pasar; los tipos de mundos, no es de mayor complejidad, pero necesita la atención necesaria para comprender bien cada tipo de mundos sin confundirlos.

Al finalizar la materia, en pareja deberán aplicar todo lo aprendido hasta ahora y crear un pequeño video en el cual representen un tipo de mundo, el cual deberá ser original y de acuerdo al contexto determinado por la profesora. Así sintetizarán todo lo aprendido hasta ahora con una tic y comprobaré que tienen bien en claro cada tipo de mundo y no lo confunden.

Aspectos del diseño: Diseño de ict para el desarrollo de una habilidad de lenguaje; ●

Objetivo: Se espera que los estudiantes sean capaces de:

●

Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer o argumentar, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, según contenido, propósito y audiencia.2

●

Estrategia de aprendizaje: Aplicación de los tipos de mundos ya pasados en clases por la profesora en un video de fácil utilización creado por ellos (Movie Maker), en donde representen un tipo de mundo.

1

http://contexto-educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm

2

Lenguaje2M_web

●Metodología: Luego de pasar todos los tipos de mundos; Cotidiano, Mítico, Utópico, Realista, Maravilloso, Onírico, Legendario, Ciencia ficción y Fantástico, los alumnos y alumnas en pareja deberán crear un pequeño video con la ayuda del programa movie maker, en donde se vea la representación de un tipo de mundo, con las características ya antes pasadas en clases.

Una ejemplificación visual de cómo utilizar este programa lo encontramos en: http:// www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY

●Roles: tic está dirigido a:

Este trabajo sobre las

Estudiantes: Alumnos de 2º año medio, liceo científico-humanista.

Desarrollador: Los propios estudiantes.

Evaluador: Profesora Profesora: Quien aplica la actividad , debe de especialización en el área de lenguaje y comunicación de enseñanza media, o sea, en esto caso, quien aplica la actividad.

●Enfoque de evaluación: Ya hemos visto todos los tipos de mundo en clases, ejemplificándolos uno a uno, por ello lo que se evaluará será el video diseñado por los alumnos y alumnas en clases ( el cual pueden terminar y mejorar en sus casas), el cual debe ser bien sencillo, pues lo más importante no es el video en sí, sino la creatividad, el poder diseñar y representar un tipo de mundo dejando fluir la imaginación.

Todo esto se regirá por una pauta de observación que estará a su alcance, en ella se evaluarán los aspectos formales del trabajo ya pedido.

Heteroevaluación: Esta corresponde a la evaluación que realizará la profesora con la pauta de observación ya entregada a los alumnos el día que fijó la actividad. (También pueden acceder a ella por medio del correo del curso). Además del puntaje ya dado, se le agregará el de la coevaluación.

Coevaluación: Aquí todos participan y evalúan al compañero expositor, en una hoja entregada por la profesora, en la cual se debe evaluar al compañero con comentarios correspondientes al tema y al trabajo. Esta coevaluación no tendrá nota, pero si llevará un puntaje, el cual será sumado a la heteroevaluación de la profesora. Si el alumno hace comentarios a todos sus compañeros que han expuesto obtendrá 6 puntos. Si comenta la mitad del trabajo de sus compañeros obtendrá solo 3 puntos. Y si no comenta ninguna exposición porque no quiso se le restarán 3 puntos de la heteroevaluación de la profesora.

Autoevaluación: Corresponde a la evaluación que ellos mismos se hacen sobre su trabajo.

Luego que un grupo pase a exponer su trabajo, la profesora les entregará una hoja a cada pareja para que se autoevalúe, dicha evaluación lleva un comentario final sobre lo que les pareció el trabajo y su presentación, deberán ponerse nota, la cual va del 1 al 7.

Esta actividad no tiene nota, pero sí tiene un punto, el cual será sumado a la heteroevaluación.

Procedimientos ● Secuencia de tareas: Luego que la profesora ya ha pasado todos los tipos de mundos, ha dado ejemplos, y aclarado las dudas se comenzará a trabajar aplicando la materia ya pasada en parejas y en un borrador; en el cual diseñarán y escogerán las características de un tipo de mundo determinado, para luego crearlo en el programa ya antes mencionado. También deberán aclarar y especificar el por qué se escogió ese

tipo de mundo para trabajar.

Se dará una fecha específica para la entrega de este video, el cual debe ser presentado frente a la clase.

Cualquier duda o consulta que tengan los alumnos le podrán escribir al correo de la profesora.

- Diseñar un borrador con la idea central del trabajo en la sala de clases.

- Ir al laboratorio de computación y escuchar la explicación de la profesora sobre el cómo se utiliza el programa Movie Maker.

- Seleccionar imágenes, audio y comenzar a trabajar con el programa ya mencionado en las clases dadas para esta actividad.

- Si quieren, los alumnos pueden mejorar o arreglar el video en sus casas.

- La tarea final será exponer y mostrar al curso el video creado, en el cual deberán explicitar el por qué se trabajó con ese tipo de mundo.

- Luego la profesora comienza a evaluar, ellos hacen la coevaluación y la autoevaluación.

●

Entorno de aprendizaje virtual: Programa Movie Maker.

Los alumnos deberán acceder al programa Movie Maker que está en todos los computadores del liceo y deberá trabajar desde ahí. Si lo terminan en sus casas deberán descargarlo, lo cual es bien sencillo y rápido. La idea principal es que se trabaje en las clases dadas para la actividad, si no se logra terminar deberá ser terminado en sus casas. Finalmente lo que se espera es que las parejas de alumnos entreguen un sencillo video creado por el programa Movie Maker para poder ver el tipo de mundo representado por ellos.

● Materiales tecnológicos: Sala de computación, Internet, computador; Programa descargable de internet gratis Movie Maker, correo electrónico, data show. (desarrollar TIC) ● Iterfaz: Si se trabaja en la sala de computación o desde sus casas lo primero que debe hacerse es: Acceder al programa Windows Movie Maker. Luego, con su borrador en mano e idea clara a representar deben importar un video, imagen, audio o música.

Luego se editará la película, en donde se darán los efectos y toques personales de la pareja.

Finalmente se guardará el trabajo en un pendriver y se enviará al correo de la profesora si se tiene dudas, sino solo se llevará el día de la exposición.

(Desarrollar el cómo se navega)

● Retroalimentación: Con la confección del borrador surgirán dudas. De estas mismas

dudas la profesora dará pie a la retroalimentación, pues explicará y acotará el objetivo del trabajo. Luego, cuando se trabaje en la sala de computación, la profesora revisará los avances, dudas y preguntas de los alumnos.

Si no se alcanza a terminar el trabajo en clases, se deberá terminar en la casa y desde ahí también se podrán hacer consultas, pues la profesora dio su correo electrónico para cualquier tipo de preguntas, si alguna pareja tiene problemas con el trabajo la profesora fijará una hora de atención extra. ( Desarrollar cómo.)

Se trata de una retroalimentación retroactiva, pues se está trabajando sobre materia pasada, a saber los tipos de mundos, y con esta actividad se está retroalimentando la materia.

2 Evaluación del módulo de desarrollo ● Evaluación de expertos: Los evaluadores expertos de esta ICT será el jefe de departamento, el cual está encargado y es experto en todos los contenidos del área de Lenguaje y Comunicación, el profesor de computación, el cual está encargado de la sala de computación y maneja de manera completa el programa Movie Maker y la utilización de las Tic y un profesor de Lenguaje y Comunicación encargado del taller de literatura. ●

Criterios de efectividad para el estudiante:

● Quienes evaluarán: Jefe de departamento, Profesor de computación, Profesor de Lenguaje y Comunicación.

●

Jefe de departamento: Debe manejar los contenidos y la secuencia de ellos, también las habilidades a desarrollar. ● Profesor de computación: Debe manejar y ser experto en accesibilidad e implementación .

● Profesor de Lenguaje y Comunicación: Debe manejar todos los contenidos teóricos a tratar en los videos y actividades, puede ayudar a los estudiantes al momento de hacer el borrador, y los puede guiar.

3.Modulo de implementación.

Subsector de aprendizaje: Lenguaje y comunicación Curso: Segundo año medio A Unidad de aprendizaje: Unidad 1; Narración

Duración: 3 módulos de 45 minutos cada uno.

● ●

Objetivo de las clases: Se espera que los estudiantes sean capaces de: Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, para expresarse, narrar, describir, exponer o argumentar, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, según contenido, propósito y audiencia.

● ● ● ●

Aprendizajes Esperados: Comunicación oral Expresar opiniones fundamentándolas con argumentos que: estén claramente relacionados temáticamente con la postura u opinión expresada estén sustentados en información obtenida del texto literario que está en discusión, ejemplos, citas o conocimientos adquiridos en clases son extraídos de otras fuentes que el estudiante es capaz de mencionar o citar

●

● Contenido mínimo obligatorio : ● Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita y digital que expresen, narren, describan, expliquen o argumenten diversos hechos, personajes, opiniones, juicios o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias y marcando con una variedad de recursos las conexiones entre ellas, tales como: expresiones que relacionan bloques de información, pasajes explicativos, entre otros; según contenido, propósito y audiencia.

Clase 1 (45 minutos) Inicio

Desarrollo

Cierre

En los aspectos formales: La profesora entra a la sala de clases y saluda al curso.

Luego se acomoda y pasa la lista.

Escribe y comunica significativamente el objetivo de la clase.

Comunica y explica en que consistirán las siguientes clases de manera breve.

Comienza la clase con una lluvia de ideas sobre los tipos de mundos ya pasados anteriormente. El fin de esta actividad es retroalimentar y recordar la materia pasada en las clases anteriores.

Luego el curso se organiza en parejas, y escuchan las instrucciones de la profesora. “La creación de un video con el programa Movie Maker para la representación de un tipo de mundo”. ( A elección)

La profesora da espacio a las preguntas; las cuales pueden ser sobre materia pasada (tipos de mundos) o sobre la utilización de la Tics ya mencionada.

Deja en claro que las próximas clases se trabajará en esta actividad.

!Ahora a trabajar! La pareja selecciona su tipo de mundo y en un borrador comienza a esbozar su idea.

Clase 2 (45 minutos) Inicio

Desarrollo

Cierre.

En los aspectos formales:

Con el borrador en mano La profesora pregunta a cada hecho la clase pasada, pareja cual es su idea central

La profesora entra a la sala de clases y saluda al curso.

Luego se acomoda y pasa la lista.

Escribe y comunica significativamente el objetivo de la clase.

Comunica y explica el cómo se trabajará esta clase, pues asistiremos al laboratorio de computación.

asistiremos al laboratorio de y qué es lo que han logrado computación a trabajar en en esta clase. concreto sobre nuestro video. También aclara las dudas de los estudiantes y da su Estando en el laboratorio de correo electrónico para las computación la profesora consultas que puedan surgir. accede al programa Movie Maker y les indica a sus Se comunica que la próxima alumnos donde acceder. clase será la exposición Allí ella explica su uso y de las parejas, las cuales pasos a seguir para lograr no deben exceder a los 4 nuestro objetivo. Da pie para minutos. las consultas y dudas sobre Si las parejas deciden el programa. arreglar o completar el video desde sus casas está Los alumnos en parejas permitido. comienzan la selección de imágenes para la representación del tipo de mundo escogido por ellos.

También pueden seleccionar el audio.

Clase 3 (45minutos) Inicio

Desarrollo

Cierre

En los aspectos formales:

La profesora hace entrega de la coevaluación a todos los alumnos, menos a los expositores, explica

La profesora hace una evaluación total y global de las exposiciones, guardando comentarios puntuales en su

La profesora entra a la sala de clases y saluda al curso.

Luego se acomoda y pasa la lista.

Escribe y comunica significativamente el objetivo de la clase.

Instala y prepara el data show para las exposiciones de los alumnos, los cuales deben estar listos para pasar de manera voluntaria.

en qué consiste y da el puntaje que se sumará a su heteroevaluación y se sienta al final de la sala para apreciar las exposiciones de sus alumnos.

El curso tiene 20 alumnos, el cual fue dividido en parejas. Por ello tenemos 10 exposiciones que escuchar y evaluar, las cuales tendrán una duración de 4 minutos como MÁXIMO.

pauta de observación.

Recoge las coevaluaciones y autoevaluaciones de los alumnos y comenta con ellos preguntas como: ¿qué les pareció la actividad dada? ¿Sintetiza la unidad y la materia pasada? ¿ Les gustó la actividad y los videos de los demás compañeros? ¿Les pareció una buena manera de trabajar y aplicar la materia?

Al terminar el último grupo la profesora da paso al cierre de la actividad.

Modalidad de aprendizaje: La modalidad de aprendizaje será la b-learning, a pesar de que las clases serán presenciales y de modalidad expositiva, en el aula cotidiana y en la sala de computación los alumnos podrán conectarse con la profesora desde sus casas y mejorar desde ahí sus trabajos.

Objetivos específicos: ● Se pretende que los estudiantes lean y comenten en clases, novelas y cuentos interesantes y apropiados para la edad. En este caso, cuentos y materiales sobre los tipos de mundos. ● Se espera que interpreten los textos, analizando en profundidad los elementos característicos del género narrativo (narrador, personajes, acciones, espacio y tiempo) y que los evalúen a partir de las problemáticas y temas que presentan, el mundo literario representado, y su relación con otros textos y con el contexto de producción y recepción. ● Se pretende que los estudiantes utilicen la escritura para expresar las interpretaciones de los textos leídos. ● Se espera que estructuren sus ideas en distintos párrafos que contengan, al menos, un argumento y varios ejemplos o citas que lo sostengan. ( Al hacer el borrador en la clase 1 se desarrolló este objetivo) ● Se pretende que los alumnos participen en instancias expositivas formales de comunicación oral para compartir sus interpretaciones sobre los textos leídos. ● Se espera que planifiquen adecuadamente sus intervenciones y que justifiquen sus interpretaciones con citas de los textos leídos y de las fuentes utilizadas.

●

Se busca que expresen opiniones fundamentadas en las exposiciones y la discusión en clase.

Habilidades Cognitivas : Las habilidades que más se desarrollarán durante esta actividad serán la lectura, escritura y finalmente la comunicación oral.

Sitio o portal: Programa Movie Maker, en el que se realizarán los videos.

Entorno de aprendizaje: TIC: Sala de clases, Aquí se desarrollaron las clases sobre los tipos de mundos y las clases 1 y 3. La primera, en donde se explicó el objetivo de la actividad y se desarrolló el borrador de la actividad. La tercera, donde se realizaron las exposiciones de los videos.

Sala de computación, trabajamos aquí en la clase 2, cuando la profesora enseñó a utilizar el programa Movie maker y revisó los avances de los alumnos.

Casa alumnos, allí fue donde se afinaron los detalles de las presentaciones.

Resultado final esperado de esta ICT: Se espera que los alumnos hayan entendido todos los tipos de mundos, y que la utilización de esta tics les sirva para no confundirlos y desarrollar en ellos la capacidad creadora y exploradora.

También que gracias a este programa abran una ventana a la aplicación de las nuevas tecnologías, a las cuales se les puede dar un buen y correcto uso desde la escuela.

4 Evaluación del módulo de implementación.

Retroalimentación: Esta retroalimentación se dará al final de las exposiciones, en donde la profesora dará pie a preguntas como ¿qué les pareció la actividad dada? ¿Sintetiza la unidad y la materia pasada? ¿Les gustó la actividad y los videos de los demás compañeros? ¿Les pareció una buena manera de trabajar y aplicar la materia mediante el uso de una Tic? Tipos de evaluación: Los tipos de evaluación serán dos, uno de ellos cuantitativo, lo vemos por medio de la pauta de observación, la cual tiene puntaje y por ello una nota final y también el tipo de evaluación cualitativa, pues al final de las exposiciones y a través de la coevaluación veremos las diversas opiniones de todos los compañeros sobre el trabajo de los demás.

A continuación veremos algunos de los indicadores de la pauta de observación, uno referido a la materia, y otro al programa utilizado: Tipos de mundos Logrado

No logrado

Se observa un manejo de la materia en la presentación antes del video.

Fundamenta su elección acerca del tipo de mundo escogido.

Nombra algún autor, libro, cuento, película en el que se haya basado o buscado ejemplos.

Movie Maker Logrado

No logrado

Utiliza imágenes adecuadas y acordes con el tipo de mundo representado.

La música escogida es acorde al tema con el cual se está trabajando.

Presenta un manejo básico del programa.

Niveles de logro del aprendizaje: La creación del programa es el objetivo central del trabajo, de aquí se desprenden una variedad de objetivos, los cuales también son importantes.

Logrado: Tiene 2 puntos No logrado: Tiene 0 puntos.

La pauta de observación tendrá un puntaje total de 20 puntos, con diez indicadores referidos a la materia pasada y al video ya creado. A esto se le sumará el puntaje del borrados, el puntaje de la Coevaluación y de la Autoevaluación ya hecha por los alumnos.

Borrador diseñado en clases: 5 puntos Pauta de observación: 20 puntos Coevaluación de los alumnos: 6 puntos

Autoevaluación: 1 puntos Total: 32 Puntos Metacognición sobre el aprendizaje: La profesora ayudará a todos los alumnos, pareja por pareja a desarrollar su trabajo. Es ahí donde se verá la metacognición de los alumnos y su estilo de aprendizaje, en el cual la profesora debe intervenir y ayudar a los alumnos.

Monitoreo del aprendizaje: La profesora estará presente mientras se trabaje en la sala de clases y en la sala de computación.

En la sala de clases se desarrollará el borrador de la actividad, el cual debe ser concretado en la sala de computación. Aquí se responderán preguntas y dudas que surjan, con esto mismo hará la retroalimentación, precisando y guiando a los alumnos en su trabajo.

5.Aspectos y principios metodológicos para el diseño Accesibilidad: La sala de computación donde se trabajará cuenta con acceso a internet rápido, por ello todos los alumnas y alumnas tendrán acceso fácil y rápido a internet. En sus casas la gran mayoría de los alumnos tienen acceso a internet, por ello pueden trabajar desde allí.

Contenidos: Segundo año medio. Unidad I; Tipos de mundos.

Requisitos para las tareas: Tener el borrador, trabajar en la sala de clases y en la sala de computación.

Instrumentos de evaluación aplicados: La pauta de observación aplicada por la profesora ya mencionada anteriormente. También el borrador hecho en la clase por los alumnos, la coevaluación y la heteroevaluación.

Forma de supervisión o tutoría : La profesora estará en la sala de computación en todo momento con ellos, no solo vigilando, sino también apoyando y aclarando dudas.

10 principios presentes en el diseño :

1.Uso de la tarea como unidad de análisis en lugar del texto: Analizando mi trabajo creo que el orden dado a los estudiantes es secuencial y progresivo, en el cual se avanza paso a paso evolucionando en etapas y desarrollos de la implementación de una Tics con los tipos de mundos. Primero se trabaja sobre un borrador, luego directamente con el programa ya mencionado, para luego exponer a los compañeros de la clase el video creado.

2.Aprender haciendo: En el desarrollo de este trabajo implementamos el aprender haciendo, pues no hay errores, el trabajo es libre y a criterio de cada pareja de

estudiantes.

3.Referente enriquecido: La profesora entregará un resumen de la materia ya pasada las clases anteriores. Además de ello expondrá un power point con el objetivo central del trabajo, en donde explicite y deje en claro lo que quiere que logren los alumnos.

Todo esto antes de ir a la sala de computación a trabajar en el modelo ICT. 4.Proveer referentes enriquecidos: La profesora al momento de explicar la actividad informará que el uso del lenguaje durante las presentaciones debe ser técnico y profesional, sin jergas. Da ejemplos de cómo debe partir una presentación o exposición, utilizando un lenguaje formal.

5.Fomentar el aprendizaje inductivo: El estudiante debe seguir los pasos que ya explicó la profesora, implementando un vocabulario técnico y formal en su exposición.

6.Enfoque en la forma: Aquí se trabaja de lo particular a lo general. Los estudiantes se enfocarán en los ejemplos que dio la profesora.

7.Retroalimentación correctiva: La retroalimentación es un proceso importante, no debe hacerse al final de las evaluaciones o de las unidades, debe implementarse a lo largo de todo el proceso enseñanza-aprendizaje y la profesora debe ser la protagonista y guía de este proceso, debe ser la cual realice correcciones oportunas para que las parejas de estudiantes logren darse cuenta de sus errores y aprender de ellos.

8.Respetar el proceso de desarrollo y los planes de estudio de los estudiantes: La planificación del docente debe ser acorde a los planes y programas de estudios de los estudiantes, y esta debe respetarse a lo largo de la unidad o del año.

9.Promover cooperación y aprendizaje colaborativo: El enfoque de este trabajo es el colaborativo, pues es una buena herramienta de trabajo, con la cual se promueve otro tipo de aprendizaje y enseña a trabajar en equipo.

10.Instrucción personalizada: La profesora conoce a su curso y los intereses de cada estudiante, es por ello que debe tener cuidado y ser consciente al momento de trabajar y planificar actividades, debe atender a los estilos de aprendizajes de los alumnos, sin hacer discriminación ni diferencias.

Conclusión.

Estamos insertos en la sociedad de la información y del conocimiento, es por ello que nosotras y nosotros como docentes debemos integrar esta herramienta para trabajar en el aula y enseñar a los alumnos y alumnas a su buen manejo y utilización de las TICS, apoyando y guiando al estudiantado a la discriminación de la información encontrada en internet.

En el presente trabajo di a conocer solo una de muchas implementaciones tecnológicas, las cuales pueden ser utilizadas también desde el punto de la pedagogía, y nosotros como docentes podemos hacer mucho con el aporte de las nuevas tecnologías.

Mi modelo ICT se combina con la materia a pasar en 2º año medio; los tipos de mundos.

El modelo ICT me sirve y servirá como una herramienta pedagógica, innovadora y original de hacer trabajar a los alumnos y a los docentes.

Bibliografía

● Programa de estudio segundo año medio unidad de currículum y evaluación.

Lenguaje y Comunicación. Gobierno de Chile.Ministerio de educación.República de Chile. Santiago de Chile 2011 ● Román, Marcela. 2010. Cuatro formas de incorporar las TIC a la enseñanza en el aula (10). En El libro abierto de la Informática Educativa. Enlaces. Pp. 105-122 ●

Sánchez, Jaime. 2003. Integración Curricular de TIC. Revista Enfoques Educacionales.

Linkografía

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http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mundos-literarios.html

●

http://www.youtube.com/watch?v=2g53FCy5GxE&feature=related

●

http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/ Sanchez_IntegracionCurricularTICs.pdf