Trabajo de Investigación by Jorge Marin

Las Nuevas Tecnologías en la Educación Primaria Asignatura TICS Componentes: Mario López Campillo 48635373-X Jorge Marín Morales 77838724-P Curso: 1º Grupo 4A

25/05/2011

INDICE: 1) MARCO TEÓRICO………………3 2) MARCO EMPÍRICO…………….5 3) PROCEDIMIENTO……………...6 4) ANÁLISIS DE DATOS…………...7 5) BIBLIOGRAFÍA…………………..7 6) ANEXO……………………………8 7) AUTOEVALUACIÓN…………….11

1) MARCO TEÓRICO

MARCO TEÓRICO A continuación, vamos a exponer nuestro marco teórico sobre nuestro proyecto de investigación. Somos alumnos de primer año de magisterio de primaria y concretamente nuestro proyecto de investigación es de la asignatura Investigación y TICS (Tecnologías de la información y la comunicación). Nuestro proyecto de investigación está enfocado al interés por conocer como afectan las nuevas tecnologías en el aula de primaria, es decir, si resultan positivas o negativas y si los niños se sienten más motivados que con los antiguos métodos. Los objetivos que queremos cumplir con este proyecto están en conocer: Con qué frecuencia utilizan las nuevas tecnologías, la motivación de los alumnos ante éstas, las ventajas (resultados) y por último saber si les ha resultado fácil su uso. 1

Hoy en días las Tecnologías de la Información y la Comunicación podemos decir que están cada vez más presentes no sólo en el ámbito escolar, sino también en muchos otros aspectos de la vida. Dentro de estos cabe destacar el ámbito educativo. A lo largo de la última década se ha experimentado un cambio radical en el uso de las nuevas tecnologías en educación. Pero no solo ha cambiado esto, sino también la actitud y conocimientos del alumnado, es decir, los alumnos de hoy en día tienen una concepción totalmente diferente de la de los de años anteriores. Anteriormente, hablábamos de analfabetos cuando lo alumnos no sabían leer ni escribir, en cambio, actualmente ha surgido un nuevo término, el de analfabeto digital. El no saber utilizar las nuevas tecnologías resulta para alguien de hoy en día, algo muy raro e inusual ya que éstas son utilizadas a diario y por todo el mundo. Ahora es muy raro encontrar a un niño que no sepa manejarse en el ordenador. Sin duda, esto es un ciclo de vida. Antiguamente nuestros padres quedaban fascinados al ver una televisión en blanco y negro, cuando para nosotros es algo totalmente normal ver televisores y ordenadores. Ahora, lo que ocurre en el aula es que los alumnos ya saben más que el profesor sobre todas las nuevas tecnologías ya que forman parte de su vida. Son la generación de la tecnología, “los nativos digitales”. Por todo esto, pensamos que los maestros de ahora deben tener una formación específica para que puedan impartir positivamente toda esta nueva “maquinaria” a sus alumnos, para que estos hagan un buen uso de ella. 2

En cuanto al proceso de integración de las TICS en el aula podemos afirmar que se está produciendo progresivamente, es decir, con lentitud, 1 2

Víctor Manuel, Amar Rodríguez. 2008 Rocío Martín-Laborda, 2005

respecto a otros ámbitos. Esto mayormente, se debe a la falta de recursos económicos y a la dificultad de adaptación de maestros que solían impartir sus clases con los métodos tradicionales. Nuestra opinión es partidaria de la utilización de las TICS en la escuela porque la sociedad va avanzando y si no las utilizamos nos quedaríamos retrasados respecto a los demás. Es una vía para mejorar. Por lo tanto, lo tenemos que tomar entre todos como un desafío. Y dentro de este desafío también entra convertir esta sociedad en una sociedad más flexible e integradora, más cercana al mundo exterior y más centrada en los alumnos. Nuestro estudio está enfocado para conocer y saber si las nuevas tecnologías tienen efectos positivos en la motivación y los resutaldos académicos de los niños. 3 Siguiendo a Fernández Prieto, (2001: 124-132) se pueden resaltar algunos resultados que se han obtenido al aplicar las Nuevas Tecnologías: - Mejora de alumnos hispanos (de colegios de California y New Jersey) en el aprendizaje de la lengua lectura, lengua y matemáticas y aumento de la motivación. - Mejora en comprensión, actitudes, pensamiento crítico, resolución de problemas, lectura y escritura, matemáticas, motivación y en el aprendizaje individualizado; una disminución del fracaso escolar, abandono y absentismo; y, un aumento del éxito académico y de las posibilidades laborales. Además, se ha observado la realización de trabajos cooperativos y proyectos de grupo. - Algunos profesionales, durante los últimos años, han considerado que las TIC en la enseñanza han dado resultados limitados, puesto que no han facilitado cambios fundamentales y cualitativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nosotros pensamos que con el uso de las nuevas tecnologías se potencia sobre todo la motivación y esto influye en el proceso de enseñanzaaprendizaje positivamente, ya que un alumno motivado siente un mayor interés por aprender. Cuando éramos pequeños, en el colegio no disponíamos de ningún tipo de tecnología, en algunos casos una televisión y video. Pensando en el pasado, si nos hubieran ofrecido una pizarra digital, un portátil o cualquier otra maravilla tecnológica actual, hubiéramos dicho que sí sin pensarlo ya que nos hubiera creado una ilusión y ganas por trabajar y aprender. Como conclusión, podemos destacar varios aspectos: -

En primer lugar, decir que la introducción de las nuevas tecnologías en el aula de primaria debe ser progresiva ya que depende en gran medida de la formación de los maestros y como hemos observado la tecnología en las Escuelas de Magisterio está sufriendo ciertos impedimentos. La formación que reciben los futuros maestros es muy escasa y, además, no suelen cubrir el aspecto práctico de aplicación en el aula. A través de los estudios, hemos observado que la utilización de las nuevas tecnologías en las clases motivan a los alumnos y despiertan

Sonia Mª Santoveña Casal

su interés por aprender, en contra de las estáticas clases de los maestros con antiguos métodos. Los resultados académicos en la mayoría de casos que se han introducido las TICS han mejorado, aunque no lo suficiente. La introducción de las TICS en el aula requiere una gran responsabilidad para el docente ya que éste debe concienciar y enseñar a sus alumnos para realizar un correcto uso de éstas.

Para terminar, nosotros nos mostramos partidarios de la implantación de las TICS en las aulas de primaria porque dados los tiempos que corren es algo imprescindible para adaptarnos a esta Sociedad de la Información. Bibliografía: -

Amar Rodríguez, VM. (2008). Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación. Madrid: Tebar Martín, R. (2005) Las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Fundación AUN Santoveña, S. Las tics en la educación: Resultados que se ha obtenido cuando se ha aplicado. Conjuntos de referencias bibliográficas:

AGUADED GÓMEZ, J. I. y CABERO ALMENARA J. (2002): Educar en red. Internet como recurso didáctico. Málaga: Aljibe. ALONSO GARCÍA, C. y GALLEGO GIL, D. (1999): El ordenador como recurso didáctico. Madrid: UNED. FERNÁNDEZ PRIETO, M.S. (2001): Las Nuevas Tecnologías en la educación. Análisis de modelos de aplicación. Madrid: Universidad Autónoma de Madrid

2) MARCO EMPÍRICO OBJETIVOS Objetivos: General: Descubrir si las nuevas tecnologías motivan y atraen a los alumnos más que los antiguos métodos y si usan las nuevas tecnologías ver si sacan mejores notas. Específicos: Conocer el interés que supone la aplicación de la nuevas tecnologías en los niños dentro del ámbito escolar. Descubrir las ventajas que tienen las nuevas metodologías en la educación frente a los antiguos métodos educativos.

Conocer el grado de dificultad que los niños ha tenido a la hora de utilizar las nuevas tecnologías: ordenadores, pizarras digitales, etc. Conocer el grado de conocimiento que tiene los niños sobre las nuevas tecnologías Conocer si lo niños creen que las nuevas tecnologías suponen una ventaja o un inconveniente en el colegio

PARTICIPANTES Población: conjunto de individuos que poseen las mismas características en relación con el problema a investigar y sobre los que se debe realizar la investigación. Los valores que proporciona se denominan parámetros. Nuestra población en la investigación será los niños de 5º de primaria de la Región de Murcia. Muestra: subconjunto representativo de la población. Los valores que proporciona se llaman estadísticos. Nuestra muestra será los niños del grupo de 5º de primaria del colegio José Marín de Cieza. TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACION Estrategia de muestreo: Dentro de los muestreos no probabilístico escogeremos el muestreo deliberado por el cual seleccionamos una muestra en función a unas características, en este caso es la edad de los niños (5º de primaria)

3) PROCEDIMIENTO El procedimiento a seguir pasará por tres fases, una inicial en la que se llevarán a cabo los preparativos necesarios para la investigación. En esta primera fase se contactará con los profesores implicados, se pedirá cita previa en la que se les presentará en mano el guión de la entrevista y el cuestionario, realizando las explicaciones oportunas sobre el proyecto. Una vez informado el profesorado de la investigación y haberlo aceptado a participar en la misma, se podrán realizar las fotocopias necesarias. Se fijarán unas fechas para la entrevista a los profesores y también para acudir al aula para aplicar los cuestionarios a los estudiantes. En este primer paso también, también se contactará telefónicamente con la muestra de maestros y maestras en ejercicio. En la fase de desarrollo se aplicarán los cuestionarios a los estudiantes en la fecha y hora previamente establecidos, se realizarán las entrevistas al profesorado, previa cita con éste y le enviarán por correo electrónico los cuestionarios a la muestra de maestros participantes en la investigación. Finalmente se procederá al análisis de los datos recogidos de los estudiantes, del profesorado y de los maestros y maestras participantes y se llevarán a cabo la redacción del informe donde quede reflejada toda la información, de lo planificado y realizado durante el estudio.

4) ANÁLISIS DE DATOS

Para analizar los datos cuantitativos procedentes de la aplicación de los cuestionarios nos facilitados a los estudiantes y a los maestros en ejercicio se utilizará el paquete estadístico spps, en su última versión. La información cualitativa, tanto de los cuestionarios a los estudiantes como de las entrevistas aplicadas mediante 4 pasos: Reducción, descripción, comparación e interpretación de la información.

5) BIBLIOGRAFÍA Aquaded,J.I.(2008).Los centros TIC y sus repercusiones didacticas en primaria y secundaria en Andalucia.Educar, 41 (1), 61-90. Adell, J.(2009).Politicas TIC en educacion:¿ un viaje a ninguna parte?.Aula de innovacion educativa, 185 (1), 6. Amar Rodríguez, VM.(2006). Nuevas tecnologías y medios de comunicación en la educación Amar Rodri guez, VM. (2008). Tecnologías de la Información y la Comunicación, Sociedad y Educación. Madrid: Tebar

Martín, R. (2005) Las nuevas tecnologías en la educación. Madrid: Fundación AUN Santoveña, S. Las tics en la educación: Resultados que se ha obtenido cuando se ha aplicado. Cojuntos de referencias bibliograficas.

6) ANEXO CUESTIONARIO

Cuestionario. Las tics en el aula de primaria Buenos días niños, somos unos jóvenes estudiantes de la universidad que estamos realizando un proyecto de investigación y nos gustaría saber que opináis de las nuevas tecnologías que se están introduciendo en la escuela: Los ordenadores, la pizarra digital, etc. Es un cuestionario sencillo y rápido para saber más de vosotros, muchas gracias de antemano. 1. ¿Tienes una idea clara de lo que son las nuevas tecnologías y su uso? a) b) c) d) e)

Sí, las conozco muchísimo Las conozco bastante Regular Poco, me suena Nada, ni idea

2. Sabemos que últimamente han llegado a vuestra clase portátiles y una pizarra digital.

¿Con que frecuencia utilizáis estas nuevas tecnologías? a) Muchísimo, todos los días b) Mucho, casi todos los días c) Regular, de vez en cuando d) Poco, alguna vez e) Nunca, alguna vez los hemos usado.

3. Al usar esta tecnología como os parecido su uso, ¿Difícil o fácil? Por favor, señalad con un círculo del 1 al 5 la dificultad que habéis tenido. El 1 es facilísimo y el 5 dificilísimo.

4. Cuando utilizáis toda esta nueva maquinaria, ¿Os sentís más animados? Por favor, señalad con un círculo del 1 al 5 lo animados que habéis estado. El cinco es lo máximo y el 1 el mínimo. 1

5. ¿Te gustaría que llegasen más tecnologías como libros digitales, trabajos por ordenador, etc.? a) Sí b) No

6. ¿Cómo te gustaría dar las lecciones de todas las materias. Por pizarra digital y portátil o por pizarra normal y libros?

a) b) c) d) e)

Todas por pizarra digital La mayoría por pizarra digital Me da igual La mayoría por pizarra normal Todas por pizarra normal

7. ¿Crees que el uso de las nuevas tecnologías en el aula supone un avance, una ventaja? a) Sí b) No

8. ¿Qué opinas de la manera de explicar de tu maestro con las nuevas tecnologías (portátiles, pizarra digital, etc.)

a) b) c) d) e)

Muy buena, me entero de todo Buena Regular Mala, me pierdo en sus explicaciones Muy mala, no me entero de nada

9. ¿Crees que influyen el uso de las nuevas tecnologías en el aula sobre tus notas? a) b) c) d) e)

Claro, muy positivamente Positivamente No me influye Negativamente Muy negativamente

10. Tras la llegada de todos los portátiles, la pizarra digital y todo lo demás. ¿Vuestras notas…? a) b) c) d) e)

Mucho mejores que antes Mejores que antes Parecidas a la que siempre saco Han empeorado Han empeorado muchísimo

11. Por último, si te dieran a elegir entre las nuevas tecnologías (portátiles, la pizarra digital y otra forma de dar clase) o por otro lado, con la pizarra de siempre y los libros de texto. ¿Cuál elegirías? a) Nuevas tecnologías b) Los métodos de toda la vida

Muchas gracias por vuestra colaboración niños, al terminar la clase den los cuestionarios a su maestro. Habéis contribuido con vuestro granito de arena en un avance para el colegio, para que sea un lugar más atractivo y divertido. Aseguramos vuestro total anonimato.

7) AUTOEVALUACIÓN MARIO LOPEZ CAMPILLO Este proyecto de investigación nos ha llevado bastante tiempo y bajo mi punto de vista tiene algo de dificultad, que unido a la gran cantidad de prácticas que hemos de realizar hace que su realización sea aún más dificultosa. Mi compañero Jorge pienso que ha trabajado duro y que se ha preocupado para la realización de cada unos de las partes de este proyecto por lo que creo que la nota que se merece es de un 1.9 sobre 2. Esta nota la pongo en función del esfuerzo y el tiempo que nos ha acarreado este proyecto por lo que no vería justo tener una nota inferior a la anotada. JORGE MARIN MORALES En esta asignatura hemos aprendido a trabajar juntos y cooperando, dado el largo trabajo y duración del proyecto a lo largo del curso. Hemos realizado multitud de prácticas, algunas de más y otras de menos dificultad, pero una gran cantidad. Mi compañero Mario ha trabajado muy bien y siempre ha estado dispuesto a realizar todas las prácticas al máximo nivel y a colaborar entre los dos, por ello creo que se merece un 1.9 sobre 2. Ha realizado un gran esfuerzo y ha dedicado mucho tiempo en este proyecto.