Novena edición
Boletín electrónico de IB Américas
Bienvenidos a la edición de diciembre de 2011 del boletín informativo de IB Américas Estimados educadores: Bienvenidos a la edición de diciembre del boletín informativo de IB Américas. Esta edición del boletín informativo permite retomar el enfoque de nuestra organización: los alumnos. Se destacan las presentaciones escritas de los alumnos, elegidas entre más de doscientos ensayos. Alumnos de toda la región de IB Américas hablan sobre cómo los programas de IB han afectado sus vidas. Caitlin Yarna, del Programa de la Escuela Primaria del Colegio Franklin Delano Roosevelt en Lima, Perú, escribe sobre cómo se volvió más indagadora y mejoró su experiencia de aprendizaje a través del IB. La alumna del PAI Kathia Pajuelo del Colegio Inglés de Mujeres "Mater Admirabilis" de Lima, Perú, describe su visita a la ciudad rural de Huaraz, Perú, como parte del requisito de Comunidad y Servicio del PAI. El alumno del Programa del Diploma Austin Patrick Reagan de San Clemente High School en San Clemente, California, EE. UU., nos informó acerca de Leymah Gbowee, una militante pacifista liberiana y su inspiración para la Monografía. Creo que se quedarán admirados con las presentaciones escritas de estos alumnos. Representan solo una pequeña fracción de los alumnos del IB que, diariamente, atraen miradas, nos cautivan con su espíritu juvenil y nos muestran por qué son los líderes del mañana. Me complace anunciar que la graduada del Programa del Diploma de IB, Sarah Kay, será una de los cuatro oradores principales en la Conferencia del IB en las Américas 2012. Sarah es profesora de poesía oral, cineasta documental y fundadora y codirectora del proyecto V.O.I.C.E. Escucharla hablar será una oportunidad única que no querrán perderse. Inscríbanse antes del 31 de diciembre de 2011 para recibir un descuento de USD150 en la tasa de inscripción de la conferencia. Sus comentarios y sugerencias son bienvenidos. No duden en escribirme a iba.director@ibo.org. Les deseo a todos Felices Fiestas y un próspero Año Nuevo. Un cordial saludo. Drew Deutsch Director de IB Américas
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 1
El Programa de la Escuela Primaria del IB: Los alumnos de Lincoln Center Elementary son líderes en tecnología Caitlin Yarna, alumna del PEP, Colegio Franklin Delano Roosevelt, Lima, Perú
“Adelante. ¡Memoricen esto para la prueba de mañana!”, dijo la maestra a la clase. Es difícil creer que esto ocurrió unos meses antes de llegar a Lima, Perú, donde comencé a estudiar en el Colegio FDR, el colegio estadounidense de Lima. Parecía tan natural el hecho de acumular en mi cabeza tanta información como me fuera posible y aprobar los exámenes de memoria. Hasta que comencé con el programa del IB. Pasar de memorizar de manera rígida para aprobar los exámenes a trabajar a mi propio ritmo y verme expuesta a las cosas que también me hacen mejor persona fue una experiencia que me cambió la vida en muchos aspectos. Al recordar esos días pasados, veo que hacía preguntas cuyas respuestas eran “sí” o “no”. Poco tiempo después de comenzar el programa del IB, empecé a hacer muchas preguntas de interpretación abierta y cuando nadie podía responderlas decidí investigar por mí misma. A raíz de este cambio en la manera en la que formulo las preguntas, logré convertirme en una persona con una mente más abierta con respecto a las personas y el mundo que me rodean. Además, cuando conocí por primera vez los atributos y características del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB supe que el programa del IB sería una mejor experiencia educativa. Mi primera maestra del IB me dijo que me tomara mi tiempo y dejara que el trabajo se amalgamara conmigo como las estrellas en el cielo. Acepté su consejo y lo apliqué a las unidades de indagación. Una de mis favoritas se llamaba “Historia familiar”. Esa fue la primera unidad de indagación. La maestra nos ayudó con la unidad y me permitió responder muchas preguntas, de a una por vez, para encontrar las mejores respuestas abiertas para todas ellas. Nos guió en nuestro trabajo y cuando no entendíamos algo nos lo explicaba y adecuaba su ritmo a la persona con la que estaba trabajando.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 2
El IB ayuda a muchos niños a querer aprender y tener más conocimientos. También me ayudó a expresarme mientras aprendía y a través de lo que aprendía. El IB nos ayuda a desarrollar las características y atributos que necesitamos. Es una manera de aprender que nos prepara para el futuro, para que podamos ser independientes y aprovechar nuestra vida al máximo.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 3
El Programa de los Años Intermedios del IB Kathia Pajuelo, alumna del PAI, Colegio Inglés de Mujeres “Mater Admirabilis”, Lima, Peru
Mi experiencia como estudiante del PAI (Programa de los Años Intermedios) es que he podido darme cuenta que se puede ver un tema en distintas perspectivas en relación a las diversas asignaturas, logrando así que seamos más pensantes y reflexivas desarrollando diferentes atributos del perfil del IB; asimismo, me ha beneficiado positivamente para el cumplimiento de los trabajos e investigaciones porque ahora tengo en cuenta los criterios de evaluación, lo cual me permite tenerlos presente al momento de desarrollar mis trabajos. Ahora mis investigaciones son más elaboradas y minuciosas puesto que tengo que buscar mayor información en distintas fuentes como libros, revistas y en páginas confiables del internet y al final de la misa debo consignarlas como bibliografía. Lo más interesante es que empezamos la unidad con una pregunta que está relacionada con un área de interacción y que al final de la misma la respondemos con todo lo aprendido, para luego realizar un proyecto de cierre de unidad; esto es importante porque nos ayuda analizar y resaltar las ideas principales durante la elaboración y desarrollo de los proyectos, debiendo al final de cada unidad realizar una autoevaluación la misma que nos permite darnos cuenta en que podemos mejorar y que atributos del perfil hemos desarrollado. Otro de los aspectos más importantes es el que tiene que ver con el apoyo a la comunidad, como la visita que realizamos a un Centro Educativo Nacional en el Distrito de Ventanilla, en donde participamos realizando diversas labores como el pintado de las rejas, talleres de pintura, dibujo y cuenta cuentos. Por otro lado, también es necesario resaltar que este año viajamos a la ciudad de Huaraz donde de acuerdo al plan de viaje teníamos una actividad con una escuela rural, interactuamos con los alumnos y pasamos un tiempo con ellos enseñándoles distintas técnicas de pintado y algunos experimentos, los hicimos participar en juegos luego en un almuerzo de camaradería. En este encuentro pudimos observar lo felices que estaban estos niños con nuestra visita, en reciprocidad nos enseñaron como tejer, técnicas de regadío y las faenas agrícolas en el campo. En el viaje también aprendimos sobre otras culturas de nuestro país visitando museos y restos arqueológicos de los lugares turísticos. Otro aspecto que estoy aprendiendo es a organizar mi tiempo para realizar los trabajos ya que tenemos un cronograma y se deber respetar el proceso del ciclo de diseño, lo cual es beneficioso porque ayuda a ser más ordenada y responsable con los trabajos, en razón que tienes que cumplir cada etapa del ciclo de manera adecuada y correcta para que todo salga bien.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 4
Lo que me parece que ha mejorado mucho es la evaluación de trabajos, proyectos y pruebas porque sabes que ítems te están evaluando y es más exigente que antes esto hace que te esfuerces más en tus trabajos. Nos ayuda a darnos cuenta en qué criterio estás fallando y en que debes mejorar. Algo muy interesante es que se realizan proyectos interdisciplinarios en donde enfocamos un tema desde diferentes asignaturas lo cual no hacíamos antes, permitiéndonos ver un tema desde distintos puntos de vista. Otro tema importante es que llevamos el curso de meta cognición el cual nos ayuda aprender diferentes técnicas de estudios como el resumen, mapas conceptuales, etc. Esto nos permite organizar mejor la información y los datos obtenidos para el momento de estudiar y así aprendemos más rápido. Es de resaltar el aspecto del trabajo en equipo puesto que nos está enseñando a intercambiar y respetar las ideas de otras compañeras. También nos ayuda a llevarnos mejor entre sí, permitiendo el desarrollo de diferentes atributos del perfil del IB como mentalidad abierta, reflexiva y equilibrada. En conclusión el bachillerato internacional tiene como objetivo formar jóvenes solidarios, compasivos, con conocimientos buscando siempre información para construir un mundo mejor libre de conflictos, guerras etc. Y lo más importante nos prepara para desempeñarnos mejor en la universidad.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 5
Programa del Diploma del IB Austin Patrick Reagan, alumno del diploma, San Clemente High School, San Clemente, California, EE.UU.
Leymah Gbowee habla con el corazón. Su inglés tiene un acento muy marcado, pero su voz es sonora y sus palabras son sinceras. Usa vestidos con mucho colorido y envuelve su cabeza con una tela que hace juego. Habla sobre la libertad y la justicia con una gran pasión. Sacó de las sombras de la tiranía a toda una nación y la dirigió a la luz de la democracia, y a pesar de todo, permanece con los pies firmes en la tierra, humilde por sus propios logros y fuertemente conectada con el mundo que la rodea. Descubrí esto tras escucharla hablar en Los Ángeles a principios de octubre. Creo que lo que me impulsó a asistir fue el alumno del IB que hay en mí. Había elegido transmitir la historia de la Sra. Gbowee, su lucha no violenta por la paz y la democracia en Liberia, a través de mi monografía, y la simple curiosidad me llevó más allá de las bibliotecas y de Internet. Alcancé un punto en mi investigación en el que las historias y los análisis de terceras personas ya no satisfacían el deseo, el anhelo. Tenía todos los datos y las cifras, pero faltaba personalidad en mi compilación de artículos periodísticos, libros de historia y documentales. Sabía que la Sra. Gbowee le daría ese efecto. Y ciertamente lo hizo. Su persona es tan fascinante que sentía como si estuviera hablándome en forma directa. Parecía una audiencia privada con una reconocida pacifista. Sentada con orgullo en el escenario, habló abiertamente sobre sus orígenes (pasó su adolescencia en Monrovia, durante el comienzo de la Guerra Civil), sus acciones y sus planes para el futuro. Inspirado, decidí regalarle a la Sra. Gbowee una copia preeliminar de mi monografía después de su presentación. Esperaba que la candidata al Premio Nóbel de la Paz (cuatro días después, ganadora de este premio) me ignorara o que a lo sumo me dijera algunas palabras alentadoras, por eso me sorprendió mucho cuando la Sra. Gbowee no solo aceptó con mucha emoción leer el ensayo, sino que también me proporcionó su dirección de correo electrónico para que pudiera solicitar sus perspectivas a lo largo del proceso. Como indagador, imaginé todas las preguntas que podría hacerle a la Sra. Gbowee. Como comunicador, consideré la mejor manera de utilizar este nuevo e invaluable recurso y las líneas interculturales al trabajar con la Sra. Gbowee para comprender mejor las emociones y el pensamiento personal asociado al movimiento pacifista liberiano. Como persona audaz, sabía que existía la posibilidad de que la Sra. Gbowee expresara fuertes críticas sobre el ensayo y que el contenido le pareciera simplemente otra investigación histórica; por otro lado, podría hallar el análisis original y revelador. El valor agregado de todas estas facetas de aprendizaje se integró a medida que trabajaba en lograr mi propia perspectiva sobre la lucha liberiana por la paz y en la expansión de estos puntos de vista al tema más amplio del conflicto civil global en general.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 6
Sin embargo, el aprendizaje ha superado ampliamente el simple entendimiento del conflicto y la pacificación. La experiencia de trabajar con la Sra. Gbowee, impulsada por el Programa del Diploma de IB, me ha mostrado un aspecto mucho más personal de la diplomacia y el liderazgo mundial. Para muchos, incluido yo mismo antes de este encuentro, la comprensión de un trabajo diplomático y de pacificación orientado al progreso está basada en las historias que escuchamos en las noticias. Escuchamos sobre nuevas políticas legislativas y los nombres de aquellos que las promulgan; escuchamos sobre movimientos para reformas y los nombres de aquellos que los lideran; escuchamos sobre los hallazgos de la ciencia y los nombres de aquellos que los descubren. Sin embargo, falta un sentido de conocer en verdad a estas personas que tanto aportan a la sociedad. ¿Qué los motiva? ¿Qué experiencias los han hecho crecer? ¿Por qué hacen lo que hacen? Posiblemente, el aspecto más valioso de trabajar con la Sra. Gbowee ha sido el proceso de responder estas preguntas, ya que no hay otra fuente que pueda responderlas mejor. Cada año de mi vida, se ha ampliado mi pasión por el conocimiento y ha aumentado mi deseo de encontrarme con individuos e ideas para promover esta búsqueda. Formar parte del Programa del Diploma de IB ha creado un entorno desafiante, estimulante y muy intelectual que cada día me permite aumentar mi percepción y comprensión del mundo que me rodea. Al mirar a través de una óptica internacional, he descubierto fuentes que de otra forma podría haber desatendido y he reconocido oportunidades que no eran tan obvias. El IB alienta las interacciones como la que tuve con la Sra. Gbowee y he descubierto que los resultados de conocimiento de estas búsquedas a menudo superaron lo esperado.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 7
Puntos destacados del desarrollo profesional Contribución de Margot Hoerrner, jefa de desarrollo profesional, IB Américas
Inscripciones abiertas para los talleres de capacitación regionales de 2012 Ya se encuentran abiertas las inscripciones para todos los talleres que ofrecerá IB Américas en 2012. Visite http://www.ibo.org/es/events para buscar un taller e inscribirse hoy. NOVEDAD en 2012: talleres de capacitación de 15 horas de duración Todos los talleres de desarrollo profesional presenciales de 2012 que ofrecerá IB Américas tendrán una duración de 15 horas en el transcurso de dos días y medio. Al ajustar el formato de estos talleres, mejoraremos la coherencia de nuestras ofertas en toda la región de las Américas y promoveremos el alineamiento global del desarrollo profesional en todo el mundo. Seminarios específicos de cada asignatura Los docentes con experiencia deben asistir al taller especial de categoría 3 diseñado para abordar los cambios en el currículo de las disciplinas del Programa de los Años Intermedios (PAI) y las asignaturas del Programa del Diploma. Los talleres serán dictados por docentes experimentados y las personas que participan en la revisión del currículo. El personal del equipo global del IB encargado del currículo y la evaluación estará disponible para responder preguntas. Programa del Diploma: Para 2012, se revisarán los cursos del Grupo 5 e Informática. Las fechas y los lugares de los seminarios específicos de cada asignatura son los siguientes: Del 2 al 4 de marzo: Portland, Oregón, EE. UU. Del 17 al 19 de marzo: Memphis, Tennessee, EE. UU. Del 26 al 28 de marzo: Sao Paulo, Brasil Del 2 al 4 de mayo: Buenos Aires, Argentina Del 10 al 12 de mayo: Quito, Ecuador Programa de los Años Intermedios: Para 2012, se revisarán los cursos de Lengua B y Humanidades. Las fechas y los lugares de los seminarios específicos de cada disciplina son los siguientes: Del 2 al 4 de marzo: Portland, Oregón, EE. UU. Del 17 al 19 de marzo: Memphis, Tennessee, EE. UU. Del 11 al 13 de abril: Ciudad de México, México Talleres de capacitación nuevos para 2012 Se presentarán varios talleres por primera vez en 2012*. Algunas de las áreas nuevas son las siguientes: El continuo de programas del IB: Inquiry and the Librarian across the three programmes (El continuo de programas: Indagación y el bibliotecario en los tres programas) Lead the Way: How to Develop and Sustain IB Programmes (Liderar: Cómo desarrollar y mantener los programas del IB) Programa del Diploma (PD): Unwrapping the Center of the Hexagon: EE. CAS. TOK (Programa del Diploma: Descubrir el núcleo del hexágono (Monografía, CAS, y Teoría del Conocimiento) Success Strategies for the Language A Curriculum for Diverse Learners (Estrategias de éxito para alumnos diversos del currículo de Lengua A)
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 8
Programa de los Años Intermedios: Designing authentic assessments for the 21st century learner (Diseño de evaluaciones auténticas para los alumnos del siglo XXI) Inquiry in the MYP (La indagación en el PAI) Programa de la Escuela Primaria (PEP): The Learning Environment and Inquiry (El entorno de aprendizaje y la indagación) Sustainability as International Mindedness (La sustentabilidad como mentalidad internacional) * Estos talleres se impartirán solo en inglés. IB Américas presenta talleres de capacitación más ecológicos Es una prioridad para el Bachillerato Internacional modelar prácticas sustentables y la conservación de recursos. Por lo tanto, recomendamos que los participantes lleven copias de los principales materiales del programa, ya sea electrónicas o impresas a los talleres. En el sitio web público del IB aparece una lista de los materiales recomendados para cada taller: http://www.ibo.org/es/iba/workshops/materialsmasterlist.cfm.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 9
Anuncios Actualización de investigaciones Nueva revisión bibliográfica del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB disponible En la sección Publicaciones comunes a los programas del Centro pedagógico en línea ahora puede encontrar una revisión bibliográfica de la Dra. Kate Bullock, que explora el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La revisión intenta examinar las teorías de aprendizaje de diferentes paradigmas educacionales y psicológicos y, por consiguiente, indicar la relación entre los diez atributos y las etapas de desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y psicosocial del aprendizaje. Además, explora cómo los enfoques de aprendizaje transdisciplinarios, interdisciplinarios y disciplinarios se reflejan en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. Nuevos estudios sobre el impacto de los Programas del IB en marcha El equipo de investigación del IB ha iniciado una serie de proyectos nuevos que examinan una amplia variedad de aspectos de los tres programas y el continuo de programas. Se pueden encontrar descripciones cortas de estos estudios que actualmente están en marcha en las páginas web de investigación de estudios sobre impacto de los programas. Busque los siguientes informes completos que se publicarán en 2012. Estudio longitudinal sobre el acceso a la educación superior, el desempeño y la permanencia de los alumnos del Bachillerato Internacional La relación entre el desempeño de los alumnos del PAI sujetos a moderación y el de los alumnos del Programa del Diploma La Monografía y el desempeño de los alumnos en estudios superiores Estudio sobre las diferencias por sexo en las asignaturas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, por sus siglas en inglés) Proyecto “El docente del IB” La implementación del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y su impacto en India El PAI en el Reino Unido: beneficios para la enseñanza y el aprendizaje Desempeño de los alumnos del Programa de la Escuela Primaria (PEP) y del Programa de los Años Intermedios (PAI) en el International Schools’ Assessment (programa para la evaluación internacional de alumnos o ISA): Fase II, 2010-2011 Participación activa de los alumnos, clima escolar y desempeño de los alumnos del Programa de los Años Intermedios: 2011 Beca de investigación Jeff Thompson La revisión de la última ronda de solicitudes para la Beca de investigación Jeff Thompson está en marcha actualmente (y es la ronda más grande hasta el momento), pero la próxima fecha límite para presentar solicitudes se aproxima rápidamente el 31 de marzo de 2012. Nos complace mucho poder apoyar la investigación de los profesionales del IB. Puede encontrar más información sobre la beca y sobre cómo solicitarla en: http://www.ibo.org/es/research/resources/jeffthompson/
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 10
Investigación nueva Existen varios documentos de investigación nuevos disponibles para la comunidad del IB. Estos incluyen: Una revisión bibliográfica que explora las teorías del aprendizaje y los paradigmas educacionales asociados con el décimo atributo del perfil de la comunidad de aprendizaje. Una bibliografía comentada de la investigación sobre el IB disponible de 2010. Busque la lista de recursos actualizada para investigaciones de 2011 que se publicará a principios de 2012 Una hoja informativa rápida de conclusiones principales de las investigaciones realizadas o encargadas por el IB sobre el impacto de los programas. Para obtener más información acerca de cualquiera de los proyectos anteriores, visite www.ibo.org/es/research/ o comuníquese con research@ibo.org. I InterCAS de las Américas y V InterCAS Latinoamericano Ecuador 2011 Aporte de Franklin Hurtado Rosero, coordinador de CAS, Colegio Politécnico, Guayaquil, Ecuador
Con la presencia de 280 estudiantes y profesores de 53 colegios, representando a Argentina, Brasil, Canadá, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Estados Unidos, México, Perú, Uruguay y Venezuela, se llevo a cabo en la semana del 19 al 24 de Septiembre, el I InterCAS de las Américas y V Intercas Latinoamericano, en Guayaquil, Santay, Ayangue y Comuna Dos Mangas de Santa Elena. Las jornadas del evento fueron una oportunidad para conocer las necesidades de algunas comunidades del Ecuador y contribuir al mejoramiento de los lugares visitados, al realizar actividades en conjunto con los habitantes como: recolectar plásticos, pintar la única escuela del lugar, montar un laboratorio de computación, donar libros para la biblioteca, además realizaron un sondeo poblacional para determinar las necesidades del la comuna, conocieron las bondades de la flora y fauna del lugar, compartieron las habilidades de los colonos y establecieron compromisos comunes para preservar el ecosistema.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 11
Este encuentro fundamentalmente facilitó el intercambio de experiencias entre los participantes siendo un espacio de enriquecimiento mutuo que consolidó el aprendizaje con el intercambio de reflexiones y experiencias. Eventos de esta naturaleza son espacios que demandan de una logística complicada, pero que dejan una huella imborrable en la vida de los participantes, siendo esto una de las mayores fortalezas que tiene el programa CAS del Bachillerato Internacional. Alumna Ana Maria Hurtado S. del Colegio Politécnico de Guayaquil, Ecuador, nos comparte acerca de su experiencia. “El InterCAS de las Américas duró una semana. Yo tuve la oportunidad de participar en dos de esos días y considero que fue más que suficiente para causar un impacto en mi vida. Me pareció asombroso el hecho de ver que jóvenes de distintos lugares habían venido a mi país a ayudar y compartir con personas que necesitaban de ellos. Esa experiencia me llenó de felicidad y de deseos de seguir ayudando, me hizo entender que era cierta esa muy famosa frase de Gandhi: “Tú debes ser el cambio que deseas ver en el mundo”, comprendí que antes de lograr ver resultados en el trabajo que hacemos, debemos inculcar a cada persona desde muy temprana edad ese espíritu y sentimiento de ayuda hacia y para los demás. Debemos aprender que nosotros tenemos que ser el ejemplo de futuras generaciones e incluso actuales para que se animen y juntos podamos contribuir a formar una sociedad mejor.” 25º aniversario de la fundación de La Asociación de Colegios del Bachillerato Internacional del Río de la Plata Aporte de Graciela Borrás de Xanthopoulos, presidenta de ACBIRP y directora del colegio St. Mary of the Hills School, Buenos Aires, Argentina La Asociación de Colegios del Bachillerato Internacional del Río de la Plata celebró el jueves 27 de octubre el 25º aniversario de su fundación. A dicho evento asistieron autoridades de universidades de la Argentina; representantes del Bachillerato Internacional (Colleen Duffy, Responsable adjunta de marketing y comunicaciones y Michael Leshner, Responsable de desarrollo y relaciones externas); presidentes de otras asociaciones de colegios de América Latina; ex presidentes de la asociación y directivos de los colegios miembros. Durante el encuentro se otorgaron recordatorios a los presentes y dirigió unas palabras la actual presidenta de la asociación la Sra. Graciela Borrás de Xanthopoulos. Ella no sólo recordó los tiempos fundacionales sino que instó a todos los presentes a seguir contribuyendo al crecimiento del Bachillerato Internacional en la Argentina y el Uruguay diciendo: “…Y hoy fijando la mirada en el presente, la Misión del ACBIRP nos compromete personalmente a: apoyar y difundir los fines del Bachillerato Internacional, cooperar con las autoridades de educación estatales, representar a los colegios asociados frente a organismos, organizar seminarios, talleres y otras actividades, promover la correcta ética profesional, y trabajar junto a las universidades. ... sigue vital y unida a la Misión del IB, promueve un perfil de alumno que soñamos siga creciendo. Estamos entusiasmados con la posibilidad de un estudio cualitativo que demuestre las ventajas reales que resultan de haber aprobado el Diploma a la hora de continuar los estudios Universitarios. Les renuevo y les pido que me acompañen con un sueño, que más colegios estatales logren ofrecer la riqueza del IB a sus alumnos. Gracias especialmente a todos mis colegas por su tiempo, sus riquezas compartidas y sobre todo por su pasión por educar para un mundo mejor”. Michael Leshner, Responsable de desarrollo y relaciones externas en IB Americas, agregó “Estoy emocionado a ver la participación de tantas asociaciones y gente dedicada a la misión del IB de crecer acceso a la educación del IB por la mayor cantidad de alumnos. Estoy entusiasmado a trabajar con para esta meta.”
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 12
Como parte de los eventos por el aniversario de ACBIRP se realizó una reunión al día siguiente, viernes 28 de octubre, en las oficinas de IB Buenos Aires con los representantes de: AMEXCAOBI (México), ACHBI (Chile), ASOBITICO (Costa Rica), ASCIBP (Perú), la Comisión Directiva de ACBIRP y representantes de IB Américas tanto de la oficina de Bethesda como la de Buenos Aires. Durante el encuentro se compartieron las visiones, problemáticas e ideas de las asociaciones de Latinoamérica así como se pensaron formas de trabajo conjuntas para estos países. Entendiendo las características de los colegios miembros, de las Asociaciones de América Latina se buscarán nuevas formas de colaboración entre las asociaciones. Viaje “Inquiry into China” (Indagación en China), un taller del IB de categoría 3 del continuo de programas Aporte de Steve Hreha, representante del IB en las visitas a los colegios (Programa del Diploma), asesor y responsable de taller de Teoría del Conocimiento, y Cynthia Ballheim, coordinadora del Programa del Diploma del Upper Arlington High School en Upper Arlington, Ohio (EE. UU.)
En junio de 2011, un grupo de 51 educadores del IB del PEP, PAI y PD, guías turísticos de EF y los experimentados responsables de taller Cynthia Ballheim y Steve Hreha participaron en el segundo viaje “Inquiry into China” (Indagación en China), organizado conjuntamente por el IB y la empresa EF. Este taller del IB de categoría 3 sobre el continuo de programas se centró en los viajes al exterior como herramientas para promover la mentalidad internacional. Durante el viaje los docentes de los tres programas conectarse con sus colegas y compartieron nuevas experiencias. El taller fue todo un éxito. Durante la excursión de 10 días, los participantes visitaron célebres sitios en Pekín y Xi'an y exploraron la ciudad de Shanghái. Tuvieron muchas oportunidades de intercambiar sus opiniones y percepciones sobre la cultura china. Estos debates fueron uno de los puntos destacados del viaje, ya que les permitieron a los
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 13
educadores planificar clases innovadoras y productivas y explorar diversas perspectivas e ideas sobre el concepto de mentalidad internacional. Antes de dejar Pekín los participantes se reunieron una mañana con educadores del IB en el colegio Western Academy of Beijing. Se organizó una mesa redonda sobre el tema de mentalidad internacional, lo que permitió a los participantes provenientes de Norteamérica conocer más acerca de la vida escolar en Asia. Antes de partir a China, los participantes completaron entradas en un diario sobre sus expectativas acerca del TM viaje. Los responsables del taller desarrollaron un sitio en la plataforma Moodle diseñado específicamente como una herramienta de apoyo para este viaje. En este sitio se ofreció material de consulta y un lugar para que los participantes se conocieran y conversaran antes de viajar juntos. A lo largo de todo el viaje los asistentes participaron de debates animados (algunos de los cuales fueron moderados por los responsables de talleres) sobre las experiencias vividas cada día, y cómo estas podrían ser útiles en sus respectivos debates de clase. Una vez de vuelta en sus lugares de origen, los participantes completaron un diario fotográfico con las experiencias que más los impactaron durante su estadía en China. El tercer viaje a China de EF y el IB se ha programado para el verano de 2012, y esta vez el nuevo destino será Hong Kong. También se ha planificado para 2012 un viaje a Perú. Todavía quedan plazas disponibles para el taller de categoría 3 “Inquiry into China” de junio de 2012 organizado por EF y el IB. Si desea obtener más información, visite http://ibo.org/events/eftourschina2012/index.cfm (disponible solo en inglés).
Becas El programa Unsung Heroes de ING invita a los docentes de primaria y secundaria a participar en los premios de proyectos de clase de 2012 Durante los últimos quince años, los premios Unsung Heroes (héroes anónimos) de ING han ofrecido reconocimiento a docentes de primaria y secundaria de Estados Unidos por sus métodos de enseñanza innovadores, sus proyectos educativos creativos y su habilidad para ejercer una influencia positiva en los alumnos a los que enseñan. Desde que, en 1996, galardonara al primer héroe anónimo, ING ha concedido casi 3,8 millones de dólares estadounidenses a 1.600 docentes del país. Los docentes deben enviar sus solicitudes describiendo los proyectos de clase que han iniciado o que les gustaría poner en práctica. Cada año, se seleccionan cien docentes, los cuales reciben 2.000 dólares estadounidenses para financiar parte de sus proyectos. Tres de esos cien docentes reciben, además, dotaciones adicionales de 5.000, 10.000 y 25.000 dólares estadounidenses respectivamente. Todos los premios deben utilizarse para realizar proyectos dentro del colegio o del sistema escolar. Todos los docentes de primaria o secundaria pueden optar al premio. Los solicitantes deben trabajar a tiempo completo en un colegio acreditado de primaria o secundaria, público o privado, situado en Estados Unidos, y deben ser profesores, directores, docentes paraprofesionales o miembros del personal que estén trabajando en un proyecto que mejore el aprendizaje de los alumnos y cuya eficacia esté demostrada.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 14
En el sitio web de ING se encuentran las directrices completas del programa, el formulario de solicitud, así como información sobre proyectos que han recibido financiación. Fecha límite: 30 de abril de 2012 Contacto: enlace a la solicitud de propuestas completa (solo disponible en inglés) La Fundación Siemens y Discovery Education lanzan la cuarta edición del desafío anual We Can Change the World Challenge de Siemens para alumnos de primaria y secundaria El We Can Change the World Challenge (Desafío "nosotros podemos cambiar el mundo") de Siemens anima a alumnos de Estados Unidos a colaborar con compañeros y profesores o mentores para resolver problemas ambientales en su colegio (alumnos de primaria), comunidad (alumnos de los años 6.º a 9.º) y el mundo (alumnos de los años 9.º a 12.º). En el desafío del año pasado participaron un total de casi 18.000 alumnos de primaria y secundaria, que presentaron proyectos innovadores sobre temas como la conversión de basura orgánica en energía, el reciclaje de pilas en la comunidad, la reducción del consumo fantasma de electricidad, el cambio de comportamiento sistemático, el control de la erosión, la restauración del hábitat de la fauna salvaje y la agricultura sustentable para zonas áridas. En esta cuarta edición, el desafío lo organizan en colaboración la Fundación Siemens, Discovery Education, la National Science Teachers Association y el College Board. Los premios para alumnos y profesores o mentores varían según el año escolar y su valor total asciende a 250.000 dólares estadounidenses; los premios son de distintos tipos: becas, bonos de ahorro, fondos de ayuda para el colegio, viajes de aventura y la oportunidad de presentar la idea ante las Naciones Unidas. Un juzgado formado por expertos en medio ambiente y profesores de ciencias evaluará a los equipos basándose en la investigación realizada, el análisis y la posibilidad de replicar la solución a mayor escala. En el caso de los alumnos de los últimos años de secundaria, se les presenta el desafío de abordar temas concretos como la gestión de la tierra, la conservación y limpieza del agua, el aire y el clima, la energía y la biodiversidad. Los profesores y mentores pueden inscribirse en el We Can Change the World Challenge de Siemens, ingresar sus equipos de alumnos y comenzar a formular los proyectos en el sitio web de We Can Change. El sitio web está además diseñado para ayudar a los equipos a iniciar sus proyectos, puesto que ofrece una sección de recursos que incluye planificadores de clases, libros electrónicos, laboratorios virtuales y otros materiales de Discovery Education como apoyo para las distintas fases del desafío. Diríjase al sitio web del We Can Change the World Challenge de Siemens para acceder a toda la información acerca del programa, el procedimiento de solicitud y los recursos para alumnos. Fecha límite: 15 de marzo de 2012 Contacto: enlace a la solicitud de propuestas completa (solo disponible en inglés)
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 15
Convocotoria: Programa Bezos Scholars Program en Aspen Institute
El programa nacional para académicos ofrece a excepcionales educadores y alumnos de penúltimo año de la escuela secundaria una gran oportunidad de desarrollo en liderazgo y una beca con todos los gastos pagos para que asistan al Aspen Ideas Festival (Festival de las ideas de Aspen), que se celebrará entre el 26 de junio y el 2 de julio de 2012. El programa selecciona a 12 alumnos destacados del penúltimo año de la escuela secundaria y a 12 educadores dinámicos para que participen como académicos de Bezos en seis días de exploración, diálogo y debate que tendrán lugar en el campus de Aspen Institute, junto con líderes internacionales, aclamados pensadores y emprendedores sociales. Anteriores académicos de Bezos se han reunido con la juez de la Corte Suprema, ahora jubilada, Sandra Day O'Connor, el secretario de Educación Arne Duncan, la oceanógrafa Sylvia Earle, el fundador de TOMS Shoes, Blake Mycoskie, y el periodista Nicholas Kristof, entre muchos otros. Los académicos de Bezos también participan en capacitaciones sobre liderazgo para prepararse para el desafío futuro: la organización de festivales de ideas locales sustentables, que transformarán sus colegios y comunidades durante el próximo año.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 16
Criterios del Bezos Scholars Program para los colegios Colegios secundarios públicos (incluidos los colegios autónomos (charter) y especializados (magnet)) Colegios en que al menos 25 % de los alumnos tienen derecho a un programa de almuerzo gratuito o de costo reducido. Colegios que ofrecen cursos con créditos universitarios, cursos avanzados (Advanced Placement) o cursos del Bachillerato Internacional. Criterios del Bezos Scholars Program para los alumnos académicos Los siguientes criterios son definitivos. Solo se aceptarán solicitudes de alumnos inscritos en colegios públicos, que: Demuestren liderazgo en el colegio y en la comunidad Hayan obtenido una puntuación excepcional en los exámenes PSAT/SAT o ACT Asistan a cursos universitarios, cursos avanzados (Advanced Placement) o cursos del Bachillerato Internacional Tengan un promedio general de 3,5 o superior Sean alumnos del penúltimo año en un colegio público de educación secundaria durante el año académico 2011-2012 Sean ciudadanos o residentes permanentes legales de los Estados Unidos Tengan disponibilidad de tiempo como alumnos y educadores en todas las fechas Fecha límite para presentar la solicitud: 3 de febrero de 2012. Vea este video de 4 minutos para tener una noción de esta experiencia transformadora a través de los testimonios de los académicos de Bezos. Si desea completar una solicitud en línea ahora, ver detalles, fotografías, video clips y testimonios del programa, además de conocer los criterios para académicos y colegios, visite: www.bezosfamilyfoundation.org/scholars (sitio web disponible solo en inglés).
Concurso de ensayos 2012 del American Foreign Service High School La American Foreign Service Association se ha asociado con Booz Allen Hamilton y Semester at Sea para ofrecer una interesante oportunidad al alumno que escriba el mejor ensayo. El ganador recibirá USD2500, un viaje a Washington D. C. con sus padres para conocer a la Secretaria de Estado de los Estados Unidos y un semestre todo pago para estudiar en el exterior. Para obtener más información visite el sitio web: www.afsa.org/essaycontest.
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 17
Nuevos Colegios del Mundo del IB en las Américas Nos complace dar la bienvenida oficial a todos los colegios que han sido autorizados para impartir un programa del IB entre el 1° de agosto de 2011 y el 20 de noviembre de 2011.
Programa de la Escuela Primaria Beecher Hills Elementary School, Atlanta, Ga., Estados Unidos Colegio Álamos, Querétaro, México Colegio Internacional Terranova, San Luis Potosí, México Colegio Simón Bolivar, Nayarit, México Cypress Park Primary School, West Vancouver BC, Canadá Dr. Martin Luther King, Jr. Elementary School, Portland, Oreg., Estados Unidos ESFERA Escola Internacional, São Paulo, Brasil Global Academy, Columbia Heights, Minn., Estados Unidos Horizons-on-the-Hudson Magnet School, Newburgh, N.Y., Estados Unidos Iles Elementary School, Springfield, Ill., Estados Unidos International School of Indiana, Indianapolis, IN, Estados Unidos James Stephens International Academy, Fort Myers, Fla., Estados Unidos Mark Twain School and Academy, Detroit, Mich., Estados Unidos Oakcrest Elementary School, Ocala, Fl., Estados Unidos Post Oak Magnet School, Lansing, Mich., Estados Unidos Stanley G. Oswalt Academy, Walnut, Cal., Estados Unidos The Antofagasta British School, Antofagasta, Chile Vernon School, Portland, Oreg., Estados Unidos West Hills Middle School, West Bloomfield, Mich., Estados Unidos Ybarra Academy of the Arts and Technology, Walnut, Cal., Estados Unidos
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 18
Programa de los Años Intermedios
Frederick Douglass High School, Upper Marlboro, Md., United States Howard Middle School, Ocala, Fla., United States James Madison Middle School, Upper Marlboro, Md., United States
Diploma Programme
Barack Obama Academy for International Studies, Pittsburgh, Pa., USA Colegio Carmen Arreola de Marín, Buenos Aires, Argentina Colegio Colombo Gales, Bogotá, Colombia Colegio de Siquirres, Siquirres - Limón, Costa Rica Unidad Educativa “Émile Jaques-Dalcroze”, Quito, Ecuador Unidad Educativa Monte Tabor Nazaret, Guayaquil, Ecuador
Organización del Bachillerato Internacional 2011 Página 19
PRESENTAMOS
LAS CONFERENCIAS MUNDIALES DE ALUMNOS DEL IB COMPROMISO GLOBAL A TRAVÉS DE INICIATIVAS DE EMPRESARIADO SOCIAL Segovia (España), 2-6 de julio de 2012
LA NUEVA SUSTENTABILIDAD: ASPIRAR A QUE LAS COSAS SEAN MEJORES Y NO SOLO “MENOS MALAS” Vancúver (Canadá), 23-27 de julio de 2012
Estas conferencias están concebidas para revitalizar el proceso de aprendizaje de los alumnos, ampliar sus horizontes más allá del aula y darles la oportunidad de forjar amistades de por vida con alumnos de todas partes del mundo. Les animamos a que consideren ofrecer esta experiencia única e inolvidable a sus alumnos del Programa del Diploma.
LA EXPERIENCIA
Las conferencias son una oportunidad única para desarrollar el liderazgo y el entendimiento internacional de los alumnos. Profesores universitarios y ponentes invitados desafiarán a los alumnos a explorar y debatir importantes cuestiones globales. Mediante el uso de los atributos del perfil de la comunidad de aprendizaje del IB, los alumnos desarrollarán proyectos colaborativos que trascenderán a la conferencia a través de actividades de Creatividad, Acción y Servicio (CAS).
Las conferencias mundiales ofrecen a los alumnos del IB la oportunidad de: • D isfrutar de una variedad de culturas, lenguas y personalidades en lugares con encanto de todo el mundo • Entablar amistades con otros alumnos del IB • Desarrollar sus habilidades de liderazgo • Relacionarse intelectualmente con profesores universitarios y ponentes invitados de multitud de disciplinas • Crear planes de acción para proyectos de CAS
ONFERENC SC IA LA
NOS DEL UM IB AL
UNDIALES D E SM
EL PLAZO DE INSCRIPCIÓN COMIENZA EL 1 DE NOVIEMBRE DE 2011. Visite: HTTP://WWW.IBO.ORG/WSC/ INSCRIPCIÓN REDUCIDA: USD795 (1 DE NOVIEMBRE-31 DE ENERO) TASA DE INSCRIPCIÓN NORMAL: USD835 (1 DE FEBRERO-30 DE ABRIL) INSCRIPCIÓN FUERA DEL PLAZO: USD885 (1-15 DE MAYO) PARA OBTENER MÁS INFORMACIÓN, ENVÍE UN MENSAJE A IBWSC@IBO.ORG.