(2005) Arte Contemporáneo en la Escuela by Area de Artes Visuales CNCA

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A R E AD EA R TTS V IS U A LEDSE LD TP A R TA ME N DTO [ C R E A C ION Y D IFU 5ION A R TIS TIC DA E LC ON S E JO N A C IO¡,IAL I]E LACULTURA Y I-A5ARTIS Bellavista 168,Pisn20Valparaísr:. 56.30.326623. ltruvw.consejo ciela¡u ltu ra.cl

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ArtistaVisual,Licenciadaen Arte de la UniversidadCatólica Diplomadaen comunicaciónsocialU.C.de Lovaina

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GuillermoMachucaCarvajal

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y curador Crítico Licenciado en teoríae historía delartede la Universidad de Chile

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Areade ArtesVisuales del Departamento de Creacíón y DifusiónArtística del ConsejoNacional de la Culturay lasArtes.

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coNSEfo NACTONAL D[, LA CULTURAY LAS ARTES

AREADE ARTESVISUALESDELDEPARTAMENTO DE CREACION Y DIFUSIONARTISTICADELCONSEJONACIONALDE LA CULTURAYLASARTES. Bellavista168, Piso20 Valparaíso,56.30.326623.

N&&M KCE

ConsejoNacional de la Culturay lasArtes Departamento de Creación y DifusiónArtística Presentación Ceneral

generaldel taller:Losobjetos,el cuerpoy el espaciocomomateriade obra Descripción .! y ejercicios Profundización paratrabajar en clase Material: Elcuerpocomomateriade obra Materia2: El usode losobjetosen el artecontemporáneo N / l e t c r i ¡ 1' F l ccn a r io

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y Neovanguardia Vanguardia y su proyección en el ArteChilenode Avanzada

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y sitiosde interés. Bibliografía

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ElConsejoNacional de la Culturay lasArtespusoen marchaesteañoel Proyecto Sismo,Chilese mueveconarte,programa de itinerancia artística destinado a llevarlo mejorde estaexpresión a todoel permitiendo tenitorionacional, patrimonio asíel acceso equitativo a nuestro artístico cultural.Esasíque juntoconexhibir obrasde artecontemporáneo se programó la realización de unTaller deActualización de referentes estéticos, dirigido a losprofesores de enseñanza media.Elobjetivo de este esperfeccionary actualizar losreferentes históricos, teóricos y metodológicos de losdocentes. laformaPotenciando parael artecontemporáneo. ciónde audiencias ElConsejo Nacionalde la Cultura y lasArtes,a travésde su Departamento y Difusión de Creación de lasArtescumpleconsumisióndedifundir lasartesvisuales coritemporáneas, conlaimplementación de iniciativas porpersonalidades comoesta,ejecutadas de excelencia en el mediode lasartesvisuales. En estecontexto se realizóel primertalleren la ciudadde SanFelipe, que contócon la V Región, participación de másde 25 profesores de ArtesVisuales. Estossiguieron durante dosjornadas compleprogramadas taslasactividades en el CentroCultural Almendral, alternando sesiones de exposición teóricacontalleres de experimentación. Estegrupode docentes, porjóvenes integrado en su mayoría profesionales, respondió y cuestionamientos conpropuestas a losefectosprovocativos deltaller,generandoun espacio y abierta. de reflexión crítica Elsegundo tallerse efectuóen la ciudadde lquique,I Región, dondeparticiparon tantoprofesores de ArtesVisuales comoartistas locales, conformando un grupomuydiverso. Estoprovocó unavariedad de y posibilitó, respuestas que anteriormente al mismotiempo,el intercambio entrecolectividades no habían profesional. establecido unarelación Lasconferencias sedictaron Palacio patrimonial en el antiguo Astoreca, edificio de principios delsigloXX, queconstituye unsímbolo de laprosperidad de unaépocaquesebenefició de laexplotación delsalitre.

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Unavisitaa la salitrera SantaLauraproporcionó perfecto pararealizar al grupoel escenario un ejercicio de resignificación delespacio.

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Generol Pre¡entoción parael formanpartede losnuevosplanesy Programas comosu historia Tantoel artecontemporáneo que a cobrarIa importancia hancomenzado temasrecientemente Estos de ArtesVisuales. subsector visual'enfocada de una'cultura al desanollo un atrasorespecto constatamos aunquetodavía merecen, alartea partirdelsigloXX. quehanacompañado loscomplejos a entender Procesos de especialmente con la red de lasartesvisuales, relacionados Estareade todoslos profesionales a losjóvenes quepermitan henamientas entregar provenientes delmundode la educación, aquellos instancias Estoimplicadesarrollar porel artecontemporáneo. proyectadas y recrear rasclaves reconocer lasobrasde arte,asícomo de descifrar quecontribuyan a mejorarlacapacidad innovadoras educativas cada y comunicacional urbano delmediovisual, e interpelación deapropiación a unproceso a integrarse y complejo. vezmáscambiante del área,y a partirde esa condocentes a cabodostalleres se llevaron Comopartede esteproyecto lavisióny enriquecer quetienecomopropósito quepresentamos, seelaboróestematerial experiencia crÍtica de reflexiÓn generen y lábor, paraque,desdesupráctica delosprofesores Procesos laexperiencia entornoal arte. entressecciones: estaPublicación Hemosorganizado en lquique realizados de lostalleres de laexperiencia y sistematización Unadescripción l. y SanFelipe condocentes. 2.

etc')de las artistas, históricos, (condatos, antecedentes en profundidad Eldesarrollado de los planesy a los requerimientos alineándolos en lostalleres, abordadas materias para especificas actividades y proponiendo Media, programas de arteparala Educación tresámbitosde trabajo:el cuerpocomomateriade obra,el uso de los objetosy el espacio Y su contexto. y su y neovanguardias de lasvanguardias histórica de unavisióngeneral Lapresentación de avanzada. proyección en el artechileno

en los creativos procesos a guiary desarrollar contribuya Seespera,portanto,que estapublicación entreel mundodel másfluidas generar relaciones de cadalugar, a losdesafíos de acuerdo alumnos artistas teóricos entreprofesores, queposibiliten el encuentro y crearespacios artey el de laeducación delpaís. lugares y curadores de distintos

PamelaCavieres(Chile), Desplegor,detalle,2000.

Kika Mazry (Chile),Monumento conmemorotivo, 'r998.

delloller: 0bjelivor .

y obrasclavedel arteconProporcionar información visualy conceptual de movimientos temporáneo.

Desarrollar la capacidad y creativade los profesores reflexiva a partirde la problemática de su entorno.

personales que renueveny amplíenla lncentivar, orientary evaluarprocesoscreativos miradasobreel entorno.

parael procesode enseñanza y aprendizaje Estimular la innovación de metodologías de lasartesvisuales, adecuadas a los nuevosplanesy programas.

lloro¡ 12 horasno presenciales

12 horaspresenciales

De¡linolorio¡ NMI a NM4,subsector ArtesVisuales.

fotal 24horas

TAttTR DTI DTÍCRIPCÚil y eleryocio molerio deobro como lorobjelor, elcuerpo Eltrabajocon los objetos,el cuerpoy el lugarnos

de unarespuesla elaboración dé comoresultado

lascondiciones ta creativa sin mediaciones en un tiempolimitado.Eltallerasume obligaa enfrentar a los las restricciones involucrando de duracióndel cursoy convierte físicasde nuestraexperiencia, diná- estapremuraen un potencialque activay revela sociales sujetosen un espaciode relaciones Paraque cada antesno exploradas. mico pararealizaractoscreativosdonde la impro- capacidades y eljuegosetransforman en herramientas cualproyectemástarde,losefectosde esteProcevisación esenciales.

de investigación. so en su proyectoprofesional

des- Elesquemade trabajoplanteadoa los profesores el aprendizaje del tallerprivilegia Lasituación paraSeneactivandoen cadauno de lospartici- se ha adaptadoa estascondicionantes de la práctica, pantestodossus sentidosmedianteun ejercicio raruna dinámicaflexibleque integrelasvariables así,en un fina.Eltallerse convierte, de percepción

que puedeutilizarde cada lugar.Procedimiento

visualmúltipledondeIo corpora{el es- se paramotivara losalumnosen clase;sinembarlaboratorio pacio,laescala y lasmaterialidades sonanalizados, go, los ejercicios que se proponenmás adelante mente.De colectiva peio tambiénexperimentados

queporequieren de un tiempode profundización sibilitea losjóvenesdesanollarprocesoscreativos

estamanerala acciónse complementacon la redistin- acompañados análisis de obrasy de un conocimiento de investigación, flexiónen la búsqueda to, material,físicoy a la vez,conceptual.

reflexióncrÍtica.

setrabajaespecifico, Sinadherira un movimiento ron ciertos"problemas"que han sido largamente Procedimiento general de los eiercicios comoson elaborados en elArte Contemporáneo¡

l. Pautas de trabajo: privado, la identipúblico y lo la relaciónentre lo en cadasesión A travésde reglasclarasy escuetas, a un lugary la dad,la memoria,la pertenencia amplio.Sedeja se abordaun'problema'bastante relacióncon los objeiosen la sociedadde conun marcode acciónambiguoparafomentarla apaque le atañena todoslos sumo,preocupaciones que enriquezriciónde una gamade propuestas y que el arteprocesade otromodo, ciudadanos canel aprendizaje. en aportandouna miradadistintadescubriendo cumplenla funciónde detonaLasinstrucciones inéditas. la realidadposibilidades El objetivode estetallerha sido motivara los pro-

que en algunoscasos dores.Son provocaciones

estándirigidasa lossentidosy, en otros,a losafecmuy acotadasParaProvofesorescon actividades tos,la memoria,eljuegoy/ola razón. que Enprimerainstancia, reflexiva. carunasituación

2. El proceso:

y lecturade los Esen estainstancia de evaluación

demosEnestaetapase trabajaen grupospequeñospara trabajosdondese produceel contenido, y lasposibigenerarunainstancia de instrospección, necesaria trandoen lo concretolasimplicancias del problemaplanteado, relacioen la elaboración de laspropuestas. Aquíse dialo- lidadescreativas utilizados en ga con losgrupos,despejando dudas,entregan- nándolocon obrasy procedimientos do criteriospara la interpretación y la articula- el artecontemporáneo. ciónde loselementosque intervienen en la ope- 4. Proyecto: raciónrecuerida. Finalmente, la experiencia de estetallerse com5. Puesta en escena: pletóen estecasocon un trabajode investigación Lapresentación de todaslaspropuestas, su defen- y creaciónpersonala nivelde proyectode inter sa y corrección en el grupoampliado,constituye venciónurbana, dondecadacualmidesuscapacruno de los momentosmás importantes del taller. dadesy reelabora loscontenidos del taller.

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de objetos éscogido! al azar. :::.:...:...

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El grupo realizael montaje de sus trabaios en El Centro CulturalAlmendralen San Felipe. ..::::|::'':.::l:::::.:.;.;:1......:.'1:;1;'..':

Una pausa en SantaLauraantesde regresar. FotoÍrafíasde resistr A.Vllare¿l

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t0 expefrgncro permitióexperimentar El ejercicio la relaciónentretexioe imagen a partirde la observación detenida de un númerolimitado de objetos, losquese debíanconectar de algunamanera conun paracrearenconjunto textodelperiódico, unidades visuales mixtas. Seescogieron materiales quepertenecieran a laesfera queindujeran de lo público a trabajar lacontini gencia, y lo urbanobuscando lo social provocar quepermitiese problemáticas unareflexión incorporar acordes conciertos movimientos delartecontemooráneo. Comoresultado se pudoobservar quelosgrupos privilegiando estructuraron susmontajes en algunos casoslo narrativo y,en otros,lo formal, Io conceptual, eljuegoo la memoria de losobjetos. ;

El peso de los objetos Estegrupo,centróel análisis en la funcióny la utilidadde losobjetos,revelandosu autonomíadentrode una cadenade productosque satisface necesidades. Al organizarlos espacialmente, le dierontoda la importancia al pesode lascosas,valorandosu materialidad y diseño.Losobjetosse presentansin intervenciones, actuandocomo piezasindependienteí:que se relacionan entresí. Conceptos comoeconomíay consumose asociana estapuestaen escena, que hacereferencia al artepop de los años60.

El pesode las palabras UnanoticiasobreInternetes el detonanteque estegrupoescogeparaocuparla totalidad del espaciode la sala. La redde hilosformaunaestructura que sostiene solopalabras, valorando visualmentela escritura. La forma de organizarel texto en el espacionos permitehaceruna analogíaentre lengua1e y arquitectura. Laspalabras amanadascreanuna columnavirtualen el centro,como si el lenguajefuesela columnavertebralde un cuerpoinvisible. Esteejercicionos permiteunirformasy conceptos en unacadenaasociativa donde el textosetransforma imagen y la en imagenproduceun texto,no solovisual, sinotambiéninterpretativo.

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técnicamixta,1989. La tierra de mi casa,CarlosAltamirano, de AftesVsu¿les Co ecciónN,4useo

conla notaescrita Lacaia,latierray el metalse cubrende dramatismo lo a mano "ellaestámuerta".Eltextono entregaclavesparadescifrar que para el dejar que se muestra, sinomás bienlo vuelvea ocultar, hechosy experiencias. busqueel sentidorememorando espectador

-1999. instalación, Historiade cenizas,NuryConzález, Cabriela Mistral Calería

en l a superfi ci e Lo s 1 1 7fa rd o sd e h u a i p eq u e s e a li nean que enumeranlas textos un vidriocon de la salasoportan ropasque puedentenerlugaren unacasa,remitiéndonos blandosquedancomode objetosdomésticos al universo didady abrigoal cuerpo. Lafigurade la casadibujadaen el muro,cuyafachadaes tambiénnombraal cuerpo. un marcocontextosbordados, un textobordadoen el muro entrega En la salacontigua, fragmentosde una fraseque dice:/Voes lo coso, es mi olmo lq que ordepor loscuotrocostodogcompletandoel

espacio vitaldel sery habitarun lugar.

Nada,nada,EugenioDittborn, 1OOxfTcm, 1979-I 980. fotoserigrafía, Chile100 años,l\lNBA,2000. C¿t¿lo8o

capasde lectuEstaobraactivalasinfinitas entreel texto rasque se puedenestablecer y la imagendondese da una relación ParaAquisesumergen y reversible. dójicatrágica relaciones: cadauna y salena flotedistintas hundea la otraen la medidaque se avanza en la lectura.

Tiempo de duracién -l.'|J,! itlr¿i, Objetivos: '

Descubrir en el proprocuerpoy su biografía elementos que puedanserobjetode análisis y material paraunaobra.

Experrmentar el trabajocorporal en unaacción, controlando el tiempoy el espacio.

Realizar un trabajode síntesis y convergencia entredos personas, dosvisiones, dosmundos.

Apreciar lasposibilidades de imaginalproyectar y reformular la identidad en el terrenodel arte.

Materiales i '

Diversos objetosdel ámbitoprivado,recolectados previamente por los profesores (trespor persona).

pizarras Cordeles, de plástico, tizas,pegamentos, hojas,tijeras,tip top, lápices, sujetadores (sistemas de montajemínrmos).

Espaciofísico: .Unpatrodondeseaposib|eeSco8erunespaciopararea1izarlaáeci¿n' Descripcióne instrucciones: se comeñzóel talbr con lalselección'de parejasde trabajo,, rá,r:a ;¿ lt"u' ;.'.;;" on;, ¡éqlueña "lto actividad, siguiendo lassiguientes instrucciones: '

CadaPersona se identific¿ con un autoro un personaje, y escribeunasentencia.

Lostextosse enmarcanen el portafichas y el gruposelecciona paresafines.

S e rer nnnr en

l: .o. llos ^" pares ;^ ¡ ani ,,n+^ .---,,,*s personas que componen para.,, trabajo su +..hconjunto.

Unavezestablecidas, lasduplastuvieron 40 minutosparaanalizar susobjetospersonales y las sentencias. Buscaron afinidades y diferencias paraelaborar unaacciónde dos minutosde duración,en cuyaejecución debíanserutilizados algunosde losobjetos. Luegorealizaron unaaccióndestinada a tensary activar doSculeipoS en el espacio y en,iun,tiempo limitado, conel objetivo de experimentar el tiempocomomateria y no el tiempode la narración. To.nrando .ón',o,*o¿"lo lasprimerasaccionesdel,grupoFfuxus; la accionse diseñópreviamente comounapartrtura, unapiezaquese debetocarconsiderando todosloselementos: el tiempo,la losgestos,losdesplazamientos, Ia interacción entrelosobjetos,el otroy el público. Postura, Cuandolasduplasestuvieron listasse estableció unasecuencia parapresentar lasacciones, que fueronposteriormente analizadas porel grupo.

r0expensncr0 La experiencia realizada paratrabajarsobreesteeje, en SanFeliperevelala enormedificultad por la fahade referentes especialmente cercanos. El imaginario en el paradigma delteatrose convierte de la accióncomorepresentación. Podemos rescatar, sinembargo, dosejercicios interesantes queabordaron eltema:en un caso,se partió desdeel humory la ironía,convirtiendo la acciónen un tiempode esperadondelos protagonistas estabansentados observando un relojque debíaactivarsu alarmaa losdos minutos.Elpúblicoexperimentóla tensióny la dimensióndistintadeltiempoen la esperade algúnacontecimiento. Elsegundoparde profesores realizóunaacciónsimétrica dividiendo el espacioconunalíneavirtual.De frenteal público,la duplaejecutóacciones que calzaban y se descalzaban coordinadas en pequeños que hacíanla diferencia detalles y obligaban a la comparación de lasactividades entrelasdospersonas. Loscambiosde posturas y gestosestabandadospor un sonidoque marcabael ritmoa intervalos de aproximadamente 30 segundos,como si se tratasede una secuencia fotográfica.

El espectadorse vuelve actor Como se apreciaen la imagen,en el ejercicioellostomaronla posturadel espectadora la esperadel paso del tiempo.Con humorinsertaron el objeto,en estecasoun reloj,en unafigura lrazadacon huellasdigitales. La audienciaexperimenta una incómodasensación al comproque presenciar bar deben el tiempo real,es decir,su asistencia se vuelveparteconstitutiva de la performance.

Una biografía lee la otra biografía Laspersonasdelimitaronel espaciosobreun soportemínimoa Iamedidade losgestosque realizarían. El encuadrede la situación, la simetríav las accioneshacíanreferencia a una secuencia fotográfica de momentosy posturas relacionadascon susrespectivas laboresde trabajo.

RegistroA.Mllareal

Zonasde dolor, DiamelaEltit,acciónde arte,1980. ChileArleActual,CasparCalazy lVilanlvelic,Años60-70. Revista Crítica N" 30.2004. Cultur¿l

Seriede acc¡ones realizadas y en prostíbulos, cárceles hospicios dondeleyótrozosde su novelaPorlo patria. Proyectó y su imagensobrelasparedesde losrecintos lavósusveredas. Elcuerpode Diamela encarna simbólicamente el dolor de otroscuerDos al inferirse cortessobresusbrazos.

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TonsureMarcelDuchamp, 1920. Fotografía de lvan R¿y.

Estrella,CarlosLeppe,Acciónde arte,Calería Cal, Santiago, l 979"

http://w.paris.f r/musees/l\,4Ai\,4VPlcollection/ Catá1ogo CuerpoConeccional. coll breton2.htm

Leppereeditafrente a un públicola tonsurade Duchamp. Enun gestode traspaso iniciático, seautodesignacomo un herederodel artistafrancés.

Tiemps de ele¡rae!ón Doshoras. Objetivos: .

Descubrir en el espacioexteriorun nuevosoporteparael arte.

Desplazar el concepto del dibujoal planoy tiemporeal.

Incorporar el cuerpoy el movimientode los participantes como materialactivo,impulsory centrode unaacciónde arte.

Experimentar el tiempo,la distancia y la escalaen unaobra,medianteun ejercicio de medida entreel lugary el cuerpo.

Materiales: '

Cintasde coloresfuertes, globos,hojasde plástico, que permitancubrirunaextenmateriales sión,o superficies de color.

Descripción: Se establecieron gruposde seispersonas, y a cadauno se le asignóunafichacon una citay un (comocintas, material globos,u hojasde plástico), cuerdas, en unacantidad suficiente que permitreradesplegarlo en el espacro. El grupodebiódelimitarun territorioparadesarrollar una acciónde dos minutosde duración, partiendo del encuentro del lugar,la citay el materialentregado. Parafinalizar, se realizóun registro fotográfico de lasacciones parasu posterior análisis.

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correspondía a unasalitrera en el desierto, un espaciocon interiores y exteriores llenode historias y, al mismotiempo, abiertoa un horizonte amplísimo. .l a+-"-i -.-+. Fste r^nntovl n :nnrt:h: ,___uftdcdrgd cerermtnanTe que

podíasertrabajada t¿ntodesdela memoria, como

desdeel silencio de un paisaje y vacío. monocromo

paraestablecer Lascitasentregadas a cadagrupohacían lasvecesde diagrama un lugar conceptual quepermitiese, y conectarse arbitrario, al mismotiempo,tomardistancia coneseespacio coné1. presentaban Porotraparte,los materiales entregados características opuestas a los completamente globoscomo existentes en eselugar.Elementos de plástico de colores fuertes, cintasqueseríanlíneas, puntos, rectángulos lospafticipantes comosignos. Conestosmateriales, máslaposición de loscuerpos, debían desplegar unaintervención efímera en esepaisaie.

El dibujo de un desplazamiento Uno de lostrabajosmás interesantes convirtióunadescripciónpoéticaen textovisualdinámico.La acciónrepesos, solviócontraponer fuezas,líneasy colorparamande una estructura tenerel equilibrio frágily moldeable sobrela superficie de unacanchade fútbol. Las imágenesmuestraninstantesde estaestructura móvilque generabacurvastensadasy sostenidas por la fuerzade los cuerpos, en oposición de los globos a la liviandad que marcabanpuntosen el espacio,señalandoel trayectoenmarañado de un tejidoflexlble.Elfragmentode "Unaestructura citaque ellostrabajaron erael siguiente: lo suficientemente fina como parapodersertransportaparano disperda por lasolasy lo bastanteconsistente sarseal soplodel vientomás ligero".

0esignandoel dibujodeltiempo Delimitando consignosprecarios el espacio, estegrupo señalaal muro-conformadoporsacosde desechoproducidospor la explotación del salitre-comosoportede su acción, aunqueva másallá.Lo rescata comoimagen que<ondensa el pasodeltiempoen el paisaje; un paisajehumanoquees recuperado porla naturaleza en su procesode erosióny desgaste. Eltiempoquedaasíregistrado porel peso en lascapasde materialcompactado y el adelgazamiento del géneroproducidopor el roce con el viento.La acciónconsistióen caminarsobrela líneasuperiordel muroen un gestosimplede repaso, un trayectosimbólicoque no soloune dos puntosen el espacio sinoquetambiéndelimitaunadistancia temporal entre el ahoray los infinitostiemposcondensados ahí.La cita que sirvióde pretextoparaesteencuentro es: "lnfinitosahorasin oresente". RegistroA.Vllaneal

Unamilla de crucessobreel pavimento, LottyRosenfeld., video,1982. Http//w.mnba.cl

Seriede Intervenciones urbanasque se extienden en distintoslugaresen Chiley en EstadosUnidos. Una a una las líneasdivisorias del oavimentoson cruzadaspor otrasiguales,desvirtuando asi su función prácticaparatransformarel significante en un signoconcontenidosimbólico, politicoy gráfico.Esta acciónserála matrizDarauna seriede intervencionesque subvierten el trazadourbanoy lossignosde demarcación de tenitorios.revirtiendo visualv mentalmenteel paisaje.Lasintervenciones son editadas en video,entregandounaversiónmediatizada de la vastaacciónen el espaciorear.

T|\| PROIIJ|\IDIZACIO|\I PARA IRABA]AR CIA'T )/T]TRCIC¡OÍ Alicia Villarreal

generol Pre¡entoción que configuran Esteprograma ofreceunaseriede ejercicios unapautade trabajoflexibley adaptable a paraArtesVisuales loscontenidos de los planesy programas de I a lV Medro. buscando A travésde ellosproponemos un acercamiento al artecontemporáneo desdela experiencia, abrirnuevosespacios de conocimiento en el palsajeamplioy extensode la producción de obraactual y culturales. expuesta a loscambiossociales, tecnológicos Por Hemosescogido tresmaterias de trabaloque puedenserproblematizadas desdediversos ángulos. grabado, fotografía) ejemplo,puedenservinculadas a un género(pintura, escultura, a un tema,referid¿s y producinvestigando o al crucede ellos,o analizadas o unalocalidad, obrasnacionales en un contexto cionesde la historiadel artereciente. no cubrentodo el campode lasartesvisuales, componentes fundaSi bienestasmaterias constrtuyen y que han sido motivode innumerables mentalesque atraviesan la historiadel artecontemporáneo y conceptuales. operaciones visuales quetantoel tallercomoesteenfoquecorresponden Debemosconsignar ¿ unamiradaque no pretende particular. que llevael sellode una reflexión de unapráctica serun paradigma, sinoque es el resultado Estosobjetosde estudioson lossiguientes: 1. Elcuerpocomomateriade obra. 2. El usode losobjetosen el artecontemporáneo. 3. Elespacioy su contexto.

[l cuerpo como moterio deobro El cuerpocomo materialde obra,su representa-

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ción,su hábitaty su imagenhan sidoalgunosde lostemasmás importantes en el artecontemporáneo.Hanaportadoun legadollenode experienciasque da cuentade Iabúsqueda de paradigmas

GeorgeMaciunas,(Lituonio-USA)ln memoriam to Andriono Olivefti, FestivalFLUXUS TomasSchmidt,NamJum Paik, en Düsseldorf,participan WolfVostell, DanielSpoeni,entreotros. 1961. l-ArtConceptuel, Phaidon 2003.

paraconstruiruna identidadque calcecon nuestra época. Elantecedente de la oerformance lo encontramos en el movimientoDadáde comienzosde siglo (1914-1922), integradopor artistascomo y ManRay.Ellosreaccionan Duchamp, Picabia contratoda la historia del arteestableciéndose simultáneamentecomo arte y antiarte,explorandoen loslímitesdel lenguaje visual,entreartey vida.

Laemblemática imagende JosephBeuys(19211986)encarnaestosprincipios, situandoal hombreen el centrode suspreocupaciones. Losrituales,instalaciones, objetosy dibujosdel artistaalemán tienencomo fundamentoel desarrollo del ser humanoen todossusplanos.Beuysconcibió que podíainfluiren laobracomoun granproyecto la transformación del mundo,ampliandoel conceptodel artehaciael campode lo polÍtico.A esto

Mástarde,en losaños50,aparecen loshappening comoacciones de arteabiertas a la imorovisación y a la participación del público.Estasacciones indagaronen la combinación de música,teatroy

le llamó"escultura social"y lo tradujoen su obra exponiéndose como figuracentralen todassus oerformances. Simbolizó al sacerdote comoel curanderode unasociedad enferma.

paraproducirun acontecimiento visualidad artístico sobrela realidad, comoun paréntesis crÍticoy a la vezestético.. Enlosaños60, un grupode artistas, músicos, bailarinesy poetasbajo la influencia de JohnCage quedebesu nombrea creóel movimiento Fluxus, pasapor el la frasede Heráclito"Todala existencia y la destrucción". flujode la creación En él participaronartistas comoJosephBeuys,NamJunkPai( YokoOno, Wolf Vostelly Allan Kaprow,quienes coincidieron en Ia necesidad de configurar un espaciode acciónen el artesinlímitesentredisciplinas,en la búsquedade un artetotalatravesado JosephBeuys(Alemania),Cómo explicor Io pintura o una libre muerfo, Reg¡stro de performance,l965. por la realidad. http://w.viewingspace.com/

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Piero Manzoni (ltalia), Mierdo de ortisto, Cib a ch r o nso e b r ea lu m in io I 9, 6 2 . \i]m.mind/m¿incan.html

El cuerpodel artistaha sidotambiénexplorado como matriz,productor de signos,huellasy objetos fetichescomo la famosaMierdo de ortisto (1961) envasadaen latasrotuladasde Piero

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Manzoni,quiencon su firmatambiéndesignó "obrade arteviviente"a ciertaspersonas. Con estosgestosManzonise rebelacontraun medio que solo valoraproductos, convirtiendo al cuerpoen un nuevoy controvertidoobjeto de intercambio.

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El artistaentraal campode lo reala travésdel contacto directo con el oúblico en actos performáticos, emplazando al espectador a tomar

Arturo Duclos (Chile),teccón de anotomío, óleosobrehuesoshumanos,1982. Colección Mavi, iiw.mavi.cl

una posiciónactiva. Todoello ha dadoorigenen estosúltimosañosa dosformasde arte:la de "acción"y la de procesoo "procesual". Elénfasisestá puestoen lasoperaciones que se realizan por soque se obtiene,dándolecontinurbreel resultado dad al legadodel arteconceptual. El bodyart,por su parte,convierteal cuerpodel plástica artistaen materiaautónomade expresión y visual, y henamienconsiderándolo comosoporte que ta de unaacción.Esun arteen vivo necesita de la imagenparatrascender, razónpor la cualla fotografíase ha convertidoen el medio más idó-

Orlan (Francia),RefígurociónAuto-HibridociónN'4, orlan dite Orlande VeraCruz, Cibachronesobrealuminio, 1998.

neo paratraducirla obray fijarlaen un cuerpoestable. Elbodyartcontinúasiendounaexpresión vigente, sobretodo en unaépocaen que losavances tecnológicos hacencadavezmásmanipulable el cuerpo humano,permitiendola modificación de su formay estructura. Un ejemplode estegirolo encarnala artistafrancesaOrlan(1947),quien ha cambiadosu rostrosometiéndose a una seriede parareproducir operaciones el modelode belleza del Renacimiento.

Entanto,lo que se ha llamado"artedelcomportamiento"(behaviorart) se definedentrodel arte procesual la realidad. como un arteque interfiere Recupera temáticas mássociales, trabajaconlavida y utiliza todos lo materialesposibles para reformularlos en términosde lenguaje en el camoo del arte.

Andy Warhof (USA),Autorretrofo, Fotoserigrafía, I 986. http://hirshhorn.si.edu/collection/ga llery/warhol.html

Elcuerpo y su ¡magen

Bruce Nauman (USA),Estudioparo hologromos, una de cinco, Fotolitografía impresaen offset,1970.

En el otro extremotenemosa la figurade Andy Warhol(1928-1987),el artistamás relevantedel pop art,quienadvirtióla supremacía de la cultura del espectáculo consu famosafrase:"Enel futuro todostendránsuscuinceminutosde fama". Warholrevelóel poderde la imagenpor sobrela y acusósu carácter realidad y epidérmisuperficial co, sacandosus modelosdirectamente de los mediosde comunicación de masasoaraconvertirlas en obrasde arte seriadasv monumentales. Warholcontrolasu apariencia paraconvertirse en Llegaasía construiruna imagende una estrella.

Bruce Nauman (USA),Autorrctrato como uno fuente, de Ia serieonce fotografíasa color I 96667-70. \/]ru.Dostmedi¿.net/nauman/nauman.htm

marcaregistrada, al igualque todaslas estrellas que él editóserigraficámente. El advenimiento y el videoen las de la fotografía artesvisuales,más allá de la técnica,introduce nuevosparadigmas. Comoresultado han surgido que se han centradoprinciobrasexperimentales palmenteen el cuerpo,extendiendo susfacultades perceptivas, y manipulandoel modificando y la relación tiempo,la conciencia, lasemociones y ficción,entrepercepción entrerealidad e imaginación. Artistas comoBruceNauman(.l941)se enfrentan directamente a la cámaraparamedir sus geÍos, batallando entreellosmismosy sus imágenes, generandocuerposmediáticos saturados de expresión.

Bernardo Oyarzún(Chile), Tieno de fuego, foto pedormance,el artistachilenoposay se de un fueguino,1992. confundecon Iafotografía Veren : http://www.uchile.cllcultura/mac/ actividades/temporal/iulio20O3/colmac.html

I Ana Mend¡eta(Cuba),Tronsplontede pelo fociol, performance,1972 L'A(Conceptuel, Ph¿idon, 2003.

Mónica Bengoa (Chile), l0:04, Domingo, Instalación de dosfotografías impresas a inyección de tintasobrepapel de acuarela, fragmentada en 400 módulos,2005. Frontal Catálogo 2004.

El cuerpo femenino reA finesde los años 60 el movimientofeminista Durantelos últimoscuatroañosha registrado acciones comodormir,comeIcocinar, y las artistasmujeres gularmente comienzaa extenderse redefinensu identidadcuestionando la mirada etc.,teniendocomo modelosu cuerpoy el de sus hijos,cuyasimágenesfotográficas son traspamasculina sobreel cuerpo. LaartistacubanaAnaMendietarealizaunaacción sadasa otrossoportesen un nuevoespacioy a de arteen la cualtransfiere elvellode barbade un otraescala. sujetoparaadherirlos a su rostrocomo bigotes, XimenaZomosa,en tanto,perturbael patrónferememorando el gestode Duchampsobrela re- meninorealizando parauna gestosdesmedidos producción de la Ciocondaen su obraL.H.O.O.Q. "dueñade casa",comoson dibujarmueblescon La performance ironizasobreel podermasculino su peloy el de su hija,agrandar delantales al tarepresentado en el pelodel bigote. mañode un gigante, realizar cuadrosconelemenAquíel cuerpose revelapor su El lugarasignado a la mujercomomodelo,musa, tos de pastelería. entrela imagen objetosexualy su rol de mantenedora del orden acción,su entornoy el desajuste y un espaciodoméstico. doméstico ha sidomotivode revisión oor lasartis- de un "artista" tas como CyndySherman,quien se apropiade representaciones históricas de la imagende la mujer,encarnando todasellasparatenerel dominio sobresu cuerDo. jóvenesexponenlo privadoa EnChiledosartistas travésdel desplazamiento de un cotidianoque toma otrasdimensiones en el campodel arte.Sin declararse como arte feministaestasobrasdan cuentade una miradadistinta. MónicaBengoaha reencuadrado cadapartede su pliegues, cuerposiguiendoel caminode cicatrices, y orificios comositratase de un mapaquedacuenta del oasodel tiemoo.

Ximena Zomosa,Doíly piecesof o boundory (fold), (Piezosdiorio) LatincollectorArt Center,N.Y 2002. Brazosde yesodel cuerpode la artistay de su hija,pelode cadauna. Revista Critica cultural N 30.2004.

(omo percepción I flladio: [l cuerpo Objetivosfundamentales: '

y registrar Explorar v,sualmente sLerlornon¿Lural, a través de drversos medios de expresión; reconocer lascaracterísticas o a ¡ o r á l t es c I n < m :to r i¿ lg 5 y e l p a isa je .

Anreriartrstétir-arnente, sensibilizándose frente¿ obr¿ssigni[icativas del palrimonio y arlísiico regional, nacional, amencano universal, considerando movimientos premiosnacionales y grandesmaestros. relevantes,

frores¿ride¿s,emocionesy senLimienros, a partirde la observación sensibledel entornonatural;evaluarlos trabajos re¿ri¿ados en funciónde suscaracterísticas visuales, Lécnicas, y creativas. organizaLivas, expresivas

Contenidos mínimosobligatorios: .

Diseñoy elaboración de proys¡1s5 paraexplorar propias lasc¿r¿cle"rsLicas delertornonatur¿1, diversos utiliz¿ndo mediosde per so n aol g ru p a lp, o re ¡e mp l od,rb l j o ,gréfi ca[oLografÍa, er pr es ión pi ¡1Lr¡¿, vi deo, escul tur¿ o i nsLal aci ones.

Percepción v experiercia estética de losaspectos visuales del enLorno natural. Reconocimienro de líneas, formas,colores, ie\turds,lucesy espacios deriv¿dos del mundoorgán'co. Invesiigación de sus posibilidades co.norecursos de cre¿ción 'l

l'ftc f lCñ.

rnnri cn.irLro a tr.ñl óoi -. Ip ¡n¡ C o n o , - i m i e n f o | e upurLs) a n o r te S us la fOr d e or(c ¿ Ció n us ruil m Lro!rurr ¿ r 1 eoa ro ur lo LUr lLrc¡ sLUruSrLo. rl

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ILc) r- clLg) 1"'^- ',i l : |dlutcttr/d. n:+, ":l az : qt n:i c>i o r, -', 'l ^. qt ^- t nl vl)uctg) y to Pct)cjg

^^ ^..-l^ ^^ r ro urccurón -^^ --+^-l-l^^ -¿t-r'.-Lr rcLrLrdJU -:^ cr --^,-lA^ artística. Experimentación materiales naturalesy manufacturados, con explorando sus posibilidades ^^r..-^l^^..

-^-..f^-¡..'^f

expreSrVaS. '

Reflexióny evaluaciónacercade los procesosy productosartísticos, foment¿ndouna ¿cLiLud críticay de apreciaciónestétic¿. Reconocimientode las fortalezasy debilidadesdel trabajopersonalo grupal.

Tienesu correlato en la Unidad2

DESGTOSE DE CONTENIDOS

Conocery comparar obrasdel landart conobrasde artistas que hantrabajado chilenos Ia perform a n a tr lh o d v

¡ r t\'_/-,,-, e n e l n ,¡ ic,¡ ic l cnvi rnment)

Re¿li¿ar ejercic;os de percepción de l¿sformasdel entornonatural personal. a parlrrde la experrencia y/o cmociones Reconocer sensac;ones, sentimientos que surgende la particip¿ción atent¿de los c en tid n < , Á¡ ició n o íd n

t¡ r tn

n lf:to

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An¿liz¿r críticamente los trabalos realiz¿dos teniendopresente diversos elementos del lenguaje visual. equ;lrbrio, rrovin-,ento, ritmo,línea, forma,espacio, color, textura, Iuz,sombr¿. Desarrollar la creatrvidad. ACTIVIDADES y comparar Conocer obrasemblemáticas del landart,comoRichard Long,RobertlVorris y obras realizadas en el paisaje ch,lenocomoel derramede ¿ceiLe quemadode Eugenio Diftborn en el desierto de Atacama en losaños80. Lasobrasefimeras de Cecilia Vicuña en lasplavas de Concón 1966 v en TuncuénI 98 I .

ffi 2

y escuchar Observar diapositivas de paisajes sonidos.

Experimentar y conectarlas sensaciones conexperiencias anteriores.

poemas"Precarious". Leerlostextosde Cecilia Vicuña,

Asociar formasespaciales al poema.

Dibujar formasabiertas, y estáticas cerradas, dinámicas asociadas al poemay al paisaje. Recrear unasituación de dibujoespacial en el patio,consuscuerpos comomaterial de trabajo.

Registrar en fotografía, en diarios de registro, anotardescripciones.

Realizar uncollage ambientando laperformance paisajes, colectiva en distintos relaciones creando y la naturaleza. entreloscuerpos

MATERIATES .

Proyector de diapositivas, previamente diapositivas de paisajes chilenos paraestaactirecolectadas vidad(desierto, playa,ríos,cordillera). bosque,

Radiocaseteconsonidos previamente (de mar;viento,aguaquecone). recolectados

Poema"Precarious" de Cecilia Vicuña.

' .

pararegistrar, Máquina fotográfica croquera, lápices de dibujo,tintachina,pinceles, fotocopiadora. papel,pegamento, Tijeras, materiales de montaje.

DESCRIPCIÓN Enun primermomentoel ejercicio proporciona unaexperiencia concreta de recreación de un paisaje, experimentando querememoran sensaciones vividas. escenas Ensegundo lugarse entregan quepermiten elementos asociar estructuras a lasimágenes evocadas desdela poesíade la artistay poetisaCecilia Vicuña. Elpoema"Precarious" para sirvede motivación dibujarformasqueluegodebeninterpretarse corporalmente de maneragrupal. Seutilizan lospropios cuerpos materia para como de obra darles vidaencoreografías y visualmente simples rotundas en una performance colectiva. De estemodose recreael paisajea travésde una acciónque se registra de múltiplesmaneras, fotográficamente, condescripciones y dibujos paraluegovolvera trabajar sobreestematerial. Seelabora estavezunasimulación de intervención a nivelcollage performano maqueta bidimensional, sumando ce condibujos,fotografías y textos. Losalumnos realizan queluegoreviven un recorrido imaginario en unasituación concreta a través de y participativa unaaccióncolectiva que lespermiteentenderel paisaje y el espacio desdeel cuerpo, obteniendo perceptiva. comoresultado unaexperiencia

ll Íledio: l.oreprerenloción delcuerpo Objetivosfundamentales: .

latinoamericano nacional, Apreciarla representación de la figurahumanaen obrassignificativas del patrimonioartístico y universal, premiosnacionales y grandesmaestros. considerando movimientos relevantes,

quecumpleel arteen nuestra paradarcuentade Valorar lasdiferentes funciones sociedad, reconociendo su capacidad lasmúltiples dimensiones humana. de la experiencia

Contenidosmínimosobligatorios: .

y reflexiónen torno a distintasmodalidades en las artes Investigación de representar lo femeninoy lo masculino personales algunosde lossiguientes visuales. Diseñoy elaboración de proyectos o grupales sobreel tema,utilizando pintur¿, fotografía, grabado, escultura, instalaciones, video,multimedl¿. medlosde expresión: dibujo,gráfica,

personal y recursos simbólicos. Búsqueda Proyección de la identidad utilizando distintos mediosde expresión artística y la paraapreciarformasde representar en diversas fuentesde información el cuerpohumano,el rostro,el autorretrato y discusión y universal. Análisis de obrasde máscara, en obrassignificativas delpatrimonio nacional, americano aftístico, arte.

y evaluación Reflexión acercade los procesosy productosaftísticos, fomentandouna actitudcríticay de apreciación y debilidades deltrabajopersonal estética. Reconocimiento de lasfort¿lezas o grupal.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

Ti enesu correl ato en l a U ni d ad2

R e v i s ¿re r n re s e n t¿ ri n n evsi s u ¿l esde l o femeni nov l o r¡srrrl i no en el ¡rl c rnntemnnránen ,r P,r J \

Por nnnr or

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que aportauna seriede información en que los contemporáneo sobreel contextosociocultural fueroncreados trabajos ¡;r:---lo - - ^ ^ - - r "ULlll¿OllUU P r ov ec t ar la nr onia ider . : i' - . r ^PCI>UllCl ruLrlLlUdU

í c l i r : \y/ rr!La . U l 5 o 5 n r o c i ó n :urr tL¡JLILU Ul)llllLU> m lllgUlU) e d i o s lUC C iStintOS g cL v PlLJlull

y la máscara, el cuerpoh¡mano,el rostro, el autorretralo simbólicos. Buscar formasde representar y discutrr y universal. Analrzar nacion¿1, americano en obrassignificativas del patrimonio artístico, ) ^ ^1..- ^- ^- - - d UÜ - ]^ dI - + ^LÚ dLCIL tJUId> UC

Desarrollar la creatividad.

ACTIVIDADES I

Cn n o rer .,-,.

\/ a o m n a r a r /

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l¡ im :o e n ,-,,,,-o-.

de arti <,ta<rontemnnráneo<

arre +--L^:-^ LldudjdllLUl f-,

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LUCIPU

Duchamp, AnaMendieta. Enobrasinternacionales de losartistas: Warhol, SindySherman, N/ónica Oyarzún, En obraschilenas: ConzaloDíaz(Pinturopor encorgo),DiamelaEltit,Bernardo

Bengoa, XimenaZomosa.

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Divididir al cursoen gruposy asignarles unaobraparaanalizar pauta: segúnla siguiente

- Cuáles la posefrenteal espectador. - Qué imagenproyectan y a qué tipo de personajes del imaginario colectivo aluden. - Qué se ocultay qué se revelade susverdaderas identidades. - Qué procedimientos utilizan(técnicay proceso). 2

Exponer frenteal cursoy discutirel tema.

Enun segundomomentorealizar personales un estudiode lascaracterísticas de cadauno.Revisar no solosusimágenes (fotografías de susarchivos familiares), sinotambiénsushábitos, susvestimentasy todo aquelloque losidentifica, anotandoy procesando estainformación en unabitácora. Recoger información e tmágenes de la historia del arte,de losmediosde comunicación y del cine, determinando coincidencias, reconociendo personajes, estiloso identidades con lascualessienten unaafinidad. Estemateriales trabajado y analizado que realizan. en la bitácora Construir unaimagenmixtaque combinela identidad de cadauno,encarnando en rostroo cuerpo a otropersonaje de la hístoria del arte. Presentar estenuevopersonaje a travésde unaacciónde arte,un montajefotográfico, un dibujoo un collase.

MATERIALES .

Recolección de imágenes de obrasde su interés.

Recolección de fotografías familiares o carnéde identidad y objetospersonales (Fotocopias).

Tiierasnepamentos.

lmágenes de obrasde losartistas mencionados.

DESCRIPCIÓN Esteejercicio proporciona herramientas parael análisis y visualsobrela identidad material y el controlde la imagen. Posibilita recrearIa apariencia a travésde la proyección de los deseosen otrosmodelos.Paraello se revisa, contrasta e incorpora todo aquelloque permitela invención de una imagenpersonal. Al presentar y revisar lostrabajos en grupo¡se podrádiscutir sobrelossistemas que destruyen culturales o Droducen identidad.

y elconlaxto [l cuerpo lll /l[edio: rcciol Objetivosfundamentales:

: : :',, ..:

tnplo-a"y registrar visualmente y el urbanismo el entornocotidiano, la arquitectura a travésde diversosmediosde la percepción y la capacidad erpresión, ejercitando creadora.

ideas,emociones y sentimientos Erpresar a partirde formaspercibidas en la observación sensible delentornocotidiano. Evaluar lostrabajos realizados visuales, y porsu capacidad en funciónde suscaracterísticas expresivas, creativas, técnicas de perseverar en losprocesos de invesligación.

Apreciar diversos modosde representación del entornoen obrasde artistas chilenos contemporáneos.

Contenidosmínimosobligatorios: .

juvenil, RepresenLación de lascaracterístic¿s personales delentornocoLidiano a travésde proyeclos o grupales, explorando lasposibilidades y técnicas que o'Tecen pintura, expresivas algunosde los siguientes medios:bocetos, fotografía, videoy otros.

Expresión de sentimientos, emociones e ideas,¿ Lravés de diversos lenguajes artísticos, usandocomoTecurso de imaginaciónla perceoción sensible del entornocultural cotidiano.

paraapreciar Búsqueda en divers¿s fuentesde información disfintas formasde representar el entornocultur¿l-cotidi¿no y universal. er obrassignificativas delpatrimonio y discusión aflístico nacional, latinoamericano Análisis de obrasde arte.

y evaluaciónacercade los procesosy productosartísticos, Reflexión fomentandouna actitudcriticay de apreciación Reconocimiento estélica. de lasfortalez¿s y debilidades del trabajopersonalo grupal.

DESGLOSE DE CONTENIDOS

T'enesu cor"el¿to en l¿ UridadI

A n a l i z a lra s i má g e n e sq J e p ro yectanl os medi osde comuni caci ónsobre l os j óvenes. del enl nrnn rnl i di anoi rrveni la tr¿vécde nrn\/ect os R e n re s e n tal ra s c ¡ra c te rís ti c ade s soci abi l i d¿d o n rn ¡l e c e x n l n r¡n d nl ¡s n o s i b i l i dades de i nterveniun r l uparcon trnaaccl ón. ^ L ' -^ ^ " ^ ^ ;-- UUIC>

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r- ClLl>L-, -' + :^ + Acso n te mnoráneos arl i t¡¡nel LJpcLrv ecn¡ri o nr' nri ,T-,-,,--, pur rbl i co. r-L e ulLrvcrrLr

Utr

ACTIVIDADES I

público. Conocer l¿sacciones de arte,en especial lasque compromenten el espacio

pauta: Analizar que intervienen púbiicosegúnla siguiente obr¿sde ¿utores chilenos el espacio

Cuáles el cuerpoal que aludela acción. que se quiererelevar. Cuáles el problema pararealizar el artista la acción Quémediosutiliza

JuanCastillo, Ceometría y Misterio de Borrio.Video,serigrafía, performance, intervención e instalación. JuanCastillo. Texto: Carlos Ossa,galería metropolitana, 200.l.

gS0. Diamela ElIft., Zonosde dolor,performance,l

Alfredo Jaar,Lucesen laciudad,1999(veren:http://rnru,uw.alfredojaar.net) (Jaarhaceaparecer el cuerpovirtualde los sin casaa travésde un dispositivo que instalaen casasde acogidadonde laspersonas que necesitan comunicar presionanun botóny se enciendeuna luz rojaen una cúpulaen su presencia centrode Montreal, Canadá).

Exponer y debatiren grupoparaproponer lugares públicos posibles de serintervenidos conuna acciÓn. -

Recoger información y analizar el comportamiento dejóvenes público. en el espacio Quédiferencias y relaciones seestablecen entreellosy otrosgruposde distintas edades.

- Tomarfotografías, gráficos, registros hacerdescripciones. - Conel análisis dellugary lasobrasestudiadas, desarrollar parala realización losconceptos de unaacciónquedebeserregistrada. - Analizar losresultados y organizar unamuestra. MATER¡ALES .

Losmateriales en estecasodependendeltipo de accióna realizar.

Cámarade fotos,videoo grabadoras.

DESCRIPCIÓN Esteejercicio permiteobservar el comportamiento de la personas público, en un espacio identificar las reglas, normas sociales, formas comunicativas y vivenciales de estoslugares parapensar e imaginar un cambioquedescubra unaposibilidad no explotada en eseespacio. Esimportante observar el lugardesdelosmásdiversos puntosde vistaporun tiempodeterminado, hastadescubrir allíalgún interesante. aspecto Sepuedenhacerejercicios exploratorios breves realizando que permitan acciones conocer lasreacciones paraluegoelaborar queseráregistrado. un proyecto Losmediosqueseutilicen debenseraccesibles y acordes conlasposibilidades de losestudiantes, por ejemplo, sepuedenutilizar mensajes escritos, seguir un recorrido, y verlo queocurre. dejarobjetos Losestudiantes trabajan engrupoy realizan unaacción conjunta cuidando nodañara laspersonas nial entorno. Laaccióndebeserregistrada a travésde lafotografía el video,o bienmediante otrosmedios comograbaciones o entrevistas querecogen lo queallísucedió.

y lofologrofío lVfrladio: [l cuarpo Objetivosfundamentales: .

os¡qi$i¡experimentar el video, y expresarse por mediode, por ejemplo,la grá[ica, Ia fotografía, con ;nágenesvisuales. l e sgLt. rorq>, : )tqlIo) LUr rPuLc!rut e, L c ' - -:^ -a

Fensar delpatrimonio y reflexionar sobrelasrelaciones arte-cultura-tecnología, a partirde obrassignificativas criiicamente r'*;-^americanoyuniversal,considerandomovimientosrelevantes,premiosnacionalesygrandesmaestros. -¿t'+'^^--':^^'r : | ) ULU t CLt Ut l O t / t O i l t t u o l |gt¡Lo|v L U t ¡) tu g l o tl u u I I l u vi l t i l g t tL U J tg tl y ulr¡vgt)ot,

de las artes visualesen Chile durante las últimas Profundizaren el conocimientode las principalesmanifestaciones .ica ca s.

mínimosobligatorios: Contenidos .

y la experienartistica la percepción Expresión de sentimientos, emociones e ideas,empieando comofuentede creación robóiic¿, etc. emergentes: sisLem¿s eleclrónicos, automatización, en rel¿ción a lastecnologías '¿ ce vidaadolescente

y su relación conlas paraapreciar fuertesde intormación movimienLos drlísLicos contemporáneos Bjsquedaen diversas - c c nologi¿s es de o l aspri nci pal tendenci as delartey de l a producción e m e rg e n teesn o b ra ss i g n;c i f a ti v as d elpatri monide en m ápenes l a a c tu ¿ l i d aAn d á l i s ivsd i s c u s i ón de obr¿sde arl e.

y valóricos, y gráficos, esl.élicos y creación considerando aspeclos técnicos, Apreciaciór crític¿ de mersajes¿udiovisuales l ol l eLos, graffi ticomi , cs, eLc. d e l o ss i g u i e n temse d i o sv: i d e oc, i n e,mul Li medi¿fi ¿, ches, en algunas

y evaluación y productos ¿rtísticos, fomentandouna actitudcriticay de apreciación Reflexión acercace rosprocesos y debilidades estética. Reconocimiento de lasfortalezas deltrabajopersonal o grupal.

DE CONTENIDOS DESGLOSE l.nr ¡ e clio, ¡ r \/ r e a r ¡- lr ¡ r ¡ é c r le l d iseñn v| l --.-, ¿ el ¡hor:.i Á n . .--.o t a---

Ti enesu correl ato en l a U ni d ad1 y'e nrnr¡c.l nq rrrr- :"- '-l --^^ l ^ (^t^-'-{ y-eInvol ucrenl atotoS raTla.

E x p e l i me rrtal ar fo to g ra fíaa tra v ésde su mani pul aci ón tanto manualcomo drgi taly/o obj etual. L-^ >lUU - - lldll -:r- C^Pt - ^' test¿sen C l -i l e. An á l ;c ' cv d i s rrc ó n d e o b ra sc h il enas v| uni ... ver:^r^-L1UC --.)dlc>

M\BA. A-¿lizar catálogos de IVIAC, y memoria. la nociónde registro Desarrollar ACTIVIDADES I

el usode la fotografía en interuenciones urbanas e instalaciones. Conocer

)

a propósito y debatede Ron¿lKay,"Delespacio de un¿niradaameric¿na, Lectur¿ de ¿cá,señ¿les Dittborn". Editores asociados,l9B0. de la pinluray gráficade Fugenio

obr¿ser lossiglien:es cdtálo8os: -4 Ar¿lizar -

I\4useo "lVemori¿ especialmente, Spencer y pfesente",I999, de ArteContemporáneo, Catálogo -l

I Unt c K.

W "Metropolis'i 2OO2. Catálogo selección, 25uBienal deSanPablo MuseodeArteContemporáneo, Museode BellasArtes2004, Catálogo 4uBienalde Artejoven"Subversiones / lmposturas" "imposturas especialmente losartistas agrupados en de la imagen". público Escoger un lugardelaciudad, unespacio dealtacirculación, comoporejemplo unparadeplaza, ro de micros, una de metro. un centrocomercial, unaestación y las Realizar un estudiodel lugar, observar la circulación de laspersonas, el entornomediático reacciones de losusuarios. Registrar confotográfias, dibujos, descripciones, el entornoarquitectónicoy urbano. Tomar notadelmobiliario urbano. - Lainvestigación y en losflujosde circulación se centrará fundamentalmente en laspersonas y lo privado. entrelo público 5

Hacerun proyecto de intervención dellugaren el cualdebehaberunaoperación fotográfica. - Eldesafío es llegara laspersonas, interrogar el lugar, abrirespacios inéditos en la rutinade los usuarios. - Eltipo de intervención es librey el soporte,también.Sepuedendistribuirfotografías, emplazar fotografías, registrar disponerobjetosy fotografías, accionessobreel lugar. Explorardistintosusosde la fotografía:la fotografíadocumental(previaal evento),la fotografía (desplazamientos como medio de intervención de la fotografía), la fotografíacomo registrode la acción(la fotografíaque construyeel eventocomo imagensignificante). y se diseñaunapublicación Unavezrealizado el evento,se analiza todo el material tipo diarioque da cuentade la intervención.

Escanear todo el material.

Trabajar el materialfotográficoen Photoshop.

y analizar y relacionar l0 Escribir loocunido,seleccionar losdocumentos acumulados en lainvestigación. il

Diseñarun impresoparadara conocerel trabajo.

12 lmprimirla publicación comomaqueta.

MATERIATES -

Cámara fotográfica digitalo manual, croquera, lápices computador o fotocopia. ,tintas,scanner,

y material Objetos de análisis recogidos en el lugar.

DESCRIPCIóN Estetrabajodesanolla en el alumnola capacidad de observar el entorno,profundizar en la nociónde memoria, de lugarparaluegoespecular visualy conceptualmente un proyecconsu habitatelaborando to complejo,imaginario y virtual.

RaoulHausmann(Alemania)ÁBCQ fotomontaje,I 923-24. R.Krauss. Losfundomentos fotooróficos delsureolismo.

[l u¡odelo¡obja+or enalorla

to de lossignos.El

conlemporóneo

mentosoperacomo

montaje de fraglenguaje apostando

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y folomonloje [l colloge

a la eficacia del artificioparaproducirun significa-

do que no muestrauna realidad sinoque la interElcollage, comoprocedimiento de trabajo, ha sido Dreta. uno de los aportesmás importantes de lasvanElcineastarusoEisenstein elaboramagistralmente guardiasde comienzosdel sigloXX.EstanuevaforPotemkin"(1925),el conen sufilm "Elacorazado ma de construira partirde la yuxtaposición de y montaje,uniendoplanosimceptode encuadre materiales de todo tipo,como impresosy objetos oosiblesde calzarcon una escenarealactivando que ya existen,permiteestablecer un nexocon la el choquede fragmentos opuestos. realidad dondelascosasy espacios de la vidareal El collagecomosistematambiénse amplióhacia se reordenan en el camoodel arte. Picasso es el primerartistaque introducefragmentos de objetosal interiordel cuadro,con elementostalescomorecortesde periódico, impresos, trozosde telaso cuerdas, completamente ajenosal

losobjetos.Serealizaron ensamblajes con elementos de pocovalory de usocomún,lo que dio como y provocadores. resultadomontajesdesconcertantes El espíritucorrosivodel grupose condicecon los

de la primeraguerramunconjuntode materiales usadostradicionalmenteefectosdesvastadores frentea la herencia pararepresentar un modelo.En estoscollages de dial.El movimientoreaccionó dejandocomo legado planosparacon- de una culturadecadente, 1912-13sesuperponen distintos en susobras,de unaactitudcrítica e formaruna imagendescompuesta, dondese su- eltestimonio, que valorael podertrasgresor del arte. mansuperficies disímiles, otraspinta- irreverente unasreales, poniendoen crisisel problemade daso dibujadas, la reoresentación.

[l reody mode

quienperteneció u movrmrenlo uaoa ce r9 rb-ry ró enenoe ra Duchamp, al grupoDadá,ideó prácticadel collagehaciael fotomontaje,combi- el concepto de "readymade"(objettrouvé, objeto

.l913.

nandofragmentosde fotografías en contextosy dibu- encontrado) Comosunombrelo indica, jos en un mismoespaciogenerandouna lectura setratade tomarlo queya existeparatrasladarlo

lascondiciones cruzadaentretextoe imagen.Estaoperaciónper- al espacio del arte,modificando mitió manipularel sentidode las imágenes, utili- habituales enqueestesepercibe. zándolocomounaooderosa herramienta criticade carácterpolitico.

Elobjetoprivado de usocomúnocupael lugarde "obra la de arte", frustrando lasexpectativas estétique no espera El fotomontajeinsertaen la obra el conceptode casde un público ver un objeto porotraparte,pasa escritura dondeseconstruye unaficcióna partirde trivial eneseespacio. Elobjeto, queseproducen provocanlasconexiones en el ordenamien- a formarpartede un nuevoenunciado,

1'r.:.

{H 4g K re @

t*s ¡*

Man Ray (USA)Regolo, planchay clavos,1921.

MarcelDuchamp, (Froncio) Fuente, u r in a r io d e lo sa ,l9 l7. http://\^/W.the-artf Ile.com

llArtConceptuel, Phaidon, 2003.

MarcelDuchamp(USA), Objet indestructible, metrónomo,madera fotografía,1 923ll 965 hüp://w.newarkmuseum.org

do unacadena de asociaciones y el vidrio ouetomansenti- Enesteejemplo, laventana estácerrada do soloen elterreno delarte. transparente es opaco.Laventana comosímbolo delcuadro oueabreun mundohaciaun horizonte Duchamp selecciona cuidadosamente cadaunode quedaaquíclausurada, distinto, ilusorio, demostranqueintervienen loselementos en el readymade, yanotienelugar doquelailusión enelarte.Enlugar calculando conprecisión el efectode su enunciaquesoloseremitea sí do sobreel público.Losobjetos,el montaje,el deellaestáel propioobjeto, y quequierehacerdelarlista destinoo lugarde exhibición y el nombrede la mismo, a laintención nosreflexionar sobreloslímites entreartey vida. "obra"estructuran un discurso de ordenconceDtualdondelosobjetosadquieren valoren tanto Laobrade Duchamp hatenidounagranproyecjuego unidades significantes de un de lenguaje. ciónsobrelosartistas desdeel surrealismo hasta hoy y unaincidencia determinante en el desarroUnejemplo deestapreocupación seadviefte enlos llo arteconceptual. contrasentidos de lostítulosqueinvierten lalectura del sobreel objeto,comoes el casode la obraFresh Widow(1920),firmadaconel nombrede "Rrose (cuestionando creadoen 1924comSélavy" lapropiaidentidad sexual). Elgruposurrealista

Il ob.¡eto furreoli¡lo

parteel espíritucrÍticode Dadáy lasvan-

Elobjetopresentado en estaobraes unaventana guardias de comienzo desiglo, sinemblanca conlosvidrios tapados concueronegro.Su positivamente bargo, apuesta alpoder juegaconel sotÍtuloFreshWidow,"viudafresca", liberador del inconsciente. nidofonéticodel inglésquese asemeja a french del readymade,losen"ventana window, francesa". Lomismoocurre conel A diferencia paraprosurrealistas utilizan losobjetos seudónimo"Rrose Sélavy", dondeel autorsepre- samblajes y emounareacción afectiva jugando sentabajounaidentidad femenina, con vocarenelespectador y el sonidodelnombrequeenfrancés cionalmásquereflexiva. el sentido siguiendo reglas arbitrasuenaparecido a "Eros, c'estlavie"(eslavida)*. Losobjetossecombinan rias,sobrelabasede lossueños dondeel inconsLaimportancia de estosjuegosde lenguaje radica cienteestablece y desenfrerelaciones expresivas paradesignar en el poderquetieneIapalabra lo nadas.Lapoéticadel objetosurrealista es entonqueseve conlosojos.Solovemoslo quesomos y evocadora. cessubjetiva capaces de concebir, de inventar y o de conocer, delproceso creativo hasido el artetieneel poderde producir y de Elazarcomoimpulsor la realidad unode susmayores logrando aportes, conello comentarla. *RobertMorgon hqce un ertensoqnólisisde coda uno de loselementosque interuienenen lo obro, en Duchompy losortistoscontemporóneosposmodernos,Librosdel Rojos(lJniversidodde BuenosAires),2000.

Andy Warhol (USA), Brillo box, 1964.

multiplicar asociaciones completamente (1956)deRichard impredeci- EseltÍtulo delcollage Hamilton, "cadábles,perosacadas delarealidad. precursores Eljuego del unode losartistas británicos delpop. verexquisito" creadopor lossurrealistas revelael Enestaobrautilizala técnica delfotomontaje al deseodeexperimentar elazarcolectivamente, parahacerunaparodia com- estilodeldadaísmo de la poniendo poemas personas. vidaprivada o dibujos entrevarias en unaescenahogareña construida coníconosorocedentes de losmediosde comunicación de masas. Todossedancitaen estaimagen:el cine,latelevisión, la publicidad, la radio, el Enla décadadel sesentalosobjetosentranal arte periódico, el cómicy el arte.Elmundode lo privacomo protagonistas a travésdel PopA( que sitúa dohasidocompletamente porlo público invadido en el centrode sus preocupaciones el paisaje y el mercado, quehandefinido el estilode vida mediáticoy urbanomanejadopor el consumo. y lo masculientregando modelos de lofemenino Objetosde lavidacotidiana, imágenes tantodelcine no comoproductos e identidades disponibles.

tl ob¡eto enelPop Arl

comodel cómic,revistas, periódicos y publicidac, se

Losartistas delpopelaboraron estegranimpacto y las de losmediosde comunicación de masas el artereflejando el mundocontemporáneo. nuevas tecnologías sobrelavidacotidiana, nosolo Estacorrespondencia conlasociedadmodificatamcomountemaa ilustrar sinoqueinvirtieron el orbiénel rol del artista, quienya no se considera un dende lo quetradicionalmente seconsideraba Ia "maestrode lo sublimeo lo trascendental" sino altacultura popular. versus lacultura convierten en Diezas esenciales de la visualidad en

que participa y operacon el entorno,con susme-

diosde producción, creandocon ellonuevascondicionesde percepción sobrela realidad. iQué es lo que hacea los hogaresde hoy en día tan diferentes, tan atractivos?

popular, El popse apropia de la cultura utiliza e inviertesus mediosde producción gráficos y mediáticos, personal reemplazando y el universo por el mundoprefabricado subjetivo de la sociedadpostindustrial, dondelosobjetos sonproducidosen serie. Losartistas y laserieel encuentran en larepetición modelode su propiacreación, incorporando en ellamediosde reproducción y todotipode matricesquelespermitan y objetos. multiplicar imágenes

RichardHamilton,tQué es lo que hoce o los hogores de hoy en dío tan diferentes, ton otroctivos? Collage,1956.

La obrade WarholBrilloBoxesy Compbell'box presenta cajasdejabóny sopasquefueronreproducidas enserieporel equipodetrabajo delartista,imitando a laperfección lasdelmercado. Estas creanunambiente similar al de unsuoermercado al estardispuestas en lagalería, delmismomodo

Andy Warhol (USA),Bríllo óox, Seriede caias de brilloBooxeditadas, I964. LAñConceptuel. Phaidon 2003.

Daniel Spoeni (Francia),Desoyuno, collageplatos,cubiertos y comida,1972 [ArtConceptuel. Phaidon 2003.

como se ordenacualquierproducto enunlugar

tl Ob¡elO enel nueyg reql¡rmg

de almacenamiento. El Nuevo Realismoo figuraciónnarrativa es un La reproducciónde estasmercaderías revelade movimientoquese desarrolla paralelamente al Pop maneramáscrudael paisajeobjetualde la socieArt en Europa.Elloscompartenlasproblemáticas dad de consumo,sin embargo,el ánimodel pop de la sociedadde consumo,perocon una visión -y el americano en particular-,no es haceruna más humanista.Artistascomo Klein,Tinguely, criticaal modeloeconómico-social, sinomásbren Spoerriy Villeglé intervienen sobrela realidad o la presentar el estadode lascosas,magnificándolas trasportandirectamente haciael arte,poniendoel o exhibiéndolas sinjuzgaro develarel porquéde énfasisen la experiencia y el contactocon lasco, su funcionamiento. sas,másque en su reproducción. A diferencia de Warhol,Rauchemberg trabajacon Un ejemplode estaactitudes el cuadro"Desayuobjetosrecogidos que llevanlashuellasde su uso. no" de DanielSpoerride 1972,que consiste en un Ensusensamblesmezclaobjetosencontrados en collagerealizado con utensilios y comidaen el estala callecon foto serigrafía, cuerdas,fragmentosde do y desordennaturaldespuésde habercomido. vehículos, ruedas,bicicletas y todo tipo de materialesque dancuentade lavoráginede lavidaurbana. Estaobracongelaun instantede la vidacotidiana dandocuentade un hechoíntimoy trivial,cenJim Dine tambiénutilizael collage,como en el trandolaatenciónen lavivencia v el consumocomo Dadá,integrando losmateriales másheterogéneos. Ensu casorecurrea ciertossímbolosbanalescomo esel corazón, elementoque repitey recreaa partir de distintos objetosmáscalidosy personales, como ropay pequeñas cosasde usodoméstico. Unanuevageneración de artistas contemporáneos como MatthewBarney, JeffKoonsy AndrésSerrano, retomanlas prácticas del pop depurandosu estéticaparaofrecerobrasde un acabadoperfecto, utilizandoel artificiodel "kitsch"Darae)ftremar su cargasimbólica.

Jim Dine, (USA)Putney Winter Heort No3, collage:tg7t-72. http://w.insecua.com/oeuvre/photo_lvl EOOOOO5556O.html

JosephBeuys(Alemania) Fot chair, sillade madera,grasay termómetro,'l995. 2003. [ArtConceptuel, Phaidon

Robert Morris (USA) SZf fieltros,l9TO. httpf/ rm.guggenheimcollection.org

Un ejemplode ello es el trabajode RobertMorris quienrealizauna seriede "esculturas" con fieltros jugandocon la caíday el pesodel materialque de cómo se toma distintas formasdependiendo cuelga. Lo que vemosen esasobrasno es la forma,sino masbien el ejerciciodel autor,quienrecortay dispone en el espaciodemostrando que la acción repetireste vale más que el resultado.Podríamos gestoy lograríamos generaruna infinidadde fornecesidadbásica.A diferenciadel pop art,los objetosescogidosno son productosexternosal sujeto, sinomásbiense tratade objetoscómplicesde una rutinadiaria.

mascambiando solosu postura. Laobrase muestracomoel estadode un proceso al igual abiertoque podríaseguirevolucionando,

que en la naturaleza dondela materiase encuenEn su afánde recogerla dinámicade la realidad, tra en permanentetransformación. la acumulación, una moestosartistaspracticaron La cercaníadel arte Póveracon el mundo natural dalidaddel arteobjetualque consiste en el amonhaciael LandArt,ocupandoel derivalógicamente tonamientode objetosencontrados, similareso paisajecomo soporte. dispares, en un contenedorcomo cajaso cofres. que manA diferencia delobjetoDadáo neo-dadá

y lonolurolezo Il ob.¡eto

tiene la formade cadafragmentou objetoen sus ensambles, en el artePóverase tratamás biende

haciael mundode los Unaaoroximación distinta que se recogen, sobreloscualesse realimateriales delartePóvera, moviobjetosaportanlosartistas muestrasolouno de za unaaccióny cuyoresultado que se extiende entrelos años mientoitaliano Ios posiblesestadosque esteobjetopuedetomar. 1960-,l970. Ellosseacercan a la naturaleza a traJimeDine, del pop americano, pocoelabora- Elartistaprocedente vésdelusode materiales naturales entre un nuevoequilibrio papeles, en su afánde encontrar dosindustrialmente comotroncos, tierra, y la naturaleza másalládel sistegrasa, sacos, ceray otros,paratrabajar consuspro- la vidacotidiana y tecnológico, ha introducido en piedades y energéticas físicas comosupeso,resis- ma consumista naturales comopajao tierra, male a b ilid aod susobrasmateriales ten cia,equilibrio, densidad, máscálidaconel munestableciendo unarelación durabilidad. como do de losobjetos.Esteartistaesconsiderado

y capacidad especifica Laconciencia delpotencial del artePóvera. uno losiniciadores unaobraque decadamaterial dacomoresultado esdecirhace RobertMorris,escultorprocedentedel mínimal, muestra en primerlugarel proceso, la transformación del material de un es- explorala impresiónde ciertosgestossobremateevidente tadoa otroporel efectode unaacciónsobreé1. rialesdóciles,flexibles,como cuerdas,cerao fiel-

Vfctor Grippo, Vido-Muerte-Resurrección, Figuras de fierrosemillas,l9SO. http://www. orgent¡noxpIoro.com/ odiv ida/o rte/g ripp o.htm

trospararealizar acciones muysimples, comoamanar,doblarpresionar y girar,dejando queel materialadquiera laformamásadecuada a su acorde estructura natural sinforzarlo. Conelloinvestiga el cambioy latransformación de la materia en permanente movimiento. El argentino VíctorCrippoes uno de los artistas Grupo ChefpaFe¡to,Nodobhromo, Bienal de San Pablo,2OO4. Ramasde árbol,motoresque agitanlasramasal seraccionados por el latinoamericanos quehaexplorado la relación en- Dú6lico. FotoA.V y laquímica treel arte,labiología (ramaqueestuponeenevidencia dió).Sutrabajo ladependencia delserhumanofrentea lanaturaleza, revelando la fuerzay la energíade las materias y elementos naturales. Suinvestigación conlaspapasmuestra gráficamente cómoellasproducen energía a travésde la conexión de cablesque van desdeel tubérculo hastaunoselectrodos conectados a un voltímetro. (1980) En su obra Vido-Muerte-Resurrección señalade manerapoética el límiteentreculturay y natural. naturaleza; entreartificial Setratadecuerposgeométricos (conos,cubosy cilinregulares porsusaristas dros)deplomo, y encuyo soldados porotos interior contienen mojados, losqueen el transcurso delosdíasbrotandestruyendo loscuerposporlosbordes.

Pablo Rivera,Purgotorio, 1997. Estructura de mimbre. Cotálogo Prospea ond Perspective,Son Antonio Museum of Aft, Son Antonio, Texos.

porlosartesanos mimbrequehansidorealizadas de Chimbarongo. Enestecasoserecupera un saparatraspasarlo berpopular alarte,comosignode querecompone laidentidad latinoamericana e iny ameritegraformasheredadas delarteeuropeo cano.Rivera fabrica unestiun híbrido adoptando El artista de corteminimalista ironizando chilenoPabloRivera ha desarrollado sobre ra lo universal relación entreIo naturalversuslo artificial, respecto de los centrosde revis- la posiciónperiférica queleasignan desaber, tiendocon materiales a estosartistas orgánicos conformasde produción objetosindustriales, de un modeloexterno. creando cuerposmixtosque un rolde reproductores perecible combinan lafragilidad deunobjetotrivial queanaliza Problema lacritica franco Nelly chilena conlaestructura formalde laescultura. periferia Richard:<La hatenidoqueperfeccionarse EnsuobraMimimbrol(1999) de laresignificación>, desplaza elsistema enel manejode una"cultura propioconla la faltade un repertorio constructivo delmínimal haciael mundopopular supliendo grandes tácticadelgestode "apropiación".>x delaartesanía, elaborando estructuras de agilidad *Nelly Richord, Lo estratificociónde losmórgenes, FronciscoZegers Editores,t 989.

[ode¡moleriolizoción delobjelo El arte conceptual de mediadosde los añossesentaprivilegia el procesoy el conceptopor sobre la imageno el objetoterminado.El artese vuelve sobresímismoy revisasusmétodosy en eseejer-

Joseph Kosuth (USA).Ocáo luces de neón,rerto escritoen neón, 196s. http://vvww.ngo.gov.ou/ Home/ index.cfm

ciciose producela obra.El carácterreflexivodel

objetosen el minimalismo. Números,medidas, arte conceptuallo ha llevadoa explorardiversas datos,definiciones, mapas,fotografías texseriales, metodologías analíticas acercándolo a la lingüísti- to-objeto, sonelementos comunesa muchasobras. y a otrasdisciplinas, ca,a la filosofía, a la sociología El enunciadoes a vecesun texto.un conceDtoo con lo cualse han multiolicado lasformasde aar una palabraque adquiereuna determinada forun cuerDoa la obra. pasaaquía un primerplano, ma; el significante El artistabuscacaptarla atencióndel espectador quesobretomandoun cuerpoy unamaterialidad por lo interesante de la ideay no pretendeseducirlopor mediodel materialo la habilidaden su

pasael sentidodel texto instalándose como un objetoque complementao contradiceel sentido.

manejo.El objetoen el arteconceptuales imper-

Es el casode la obra de KosuthOcho lucesde

sonal,neutro,emocionalmente frío,asícomo los

neón,dondela materialidad de lasletrasy eltexto se corresponden: unaes la descripción de la otra.

Nam June Paik(Korca),Mognetru, televisor e imán,1975.

lemológico Objeto Nam June Paik Esfera. Punto electrónico. estantecon televisoresy objetos1990-92. hftp://M.gugg enheim.org/uhibitions/ post_exhibit¡ons/poik/po¡k_top.htmI

A partirde losaños60 el videoy lafotografía son u t iliz a d ocso mo in s t ru me n t opsa rare g ist r a r performances y acciones dearte;sinembargo, esta porlasposibilidades función fuesuperada tecnoIógicas del manejode la imagen, convirtiéndose ambosmediosen campos de investigación nuey se incluyeron vosquesesumaron comoprácticasproductivas al interiordelarte. NamJunePaihes unode lospioneros en el videoarte,susinvestigaciones lo llevaron a utilizar y suscamposmagnétiel potencial deltelevisor y recomponer cos paradistorsionar imágenes. y ambientes Realiza instalaciones dondeel aparato tecnológico seexpone a símismocomomateria,formay contenido.

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TresArtistas chilenos investigan sobrela manipulaciónde Iaimagen y el usode latecnología en sus instalaciones. JuanDowney(1940-.l993) realiza unaimportante contribución alvideoarteexplorando lasposibilidades deinteracción entrelatecnologfa,losgrupos humanos, el manejo deltiempo, el flujode energía y la relación entrerealidad-ficción. Ensusespacios latecnología dialoga conel espectador. LottyRosenfeld, enMociónde Orden,(2OO2)realizóproyecciones simultáneas de videosen diferentesespacios deexhibición delcentrodeSantiago,incluyendo elfrontis de LaMoneda. Laimagencentral de losvideosMociónde Orden presenta el trayecto de colonias de hormigas en perma nentetránsito, interven idasregula rmentepor

luan Downey(Chile),About Coges,cuatropéjarosvivos,unajaulay un video con un pájaroque saltasin cesarde un lado a otro. El sonido aumentael golpeque da el péjaroal apoyarseen la barra,mientrasse escuchan lasvocesde AnaFranky de un torturadotambosvictimasde sistemasde opresión.El artistase refierea la tiraníade regimenestotalitarios,l987. Enestainstalación se establece unarelación entreel mediotecnolósico y el medionatural; amboscomparten lajaulaquedandofueradel aliance del esoectador.

fragmentos mediáticos de hechospolÍticos-culturalesrelacionados y desigualdades. contensiones

Estaobra-afirmaRosenfeldseinscribe en eltrabajoquehevenidodesarrollando pormásdeveinte añosy quetieneporpropósito construir obrasque pensamíento manifiesten un critico, acudiendo a (video visualidades móviles instalaciones, intervencionesciudadanas), paradialogar conproduccionesculturales que se revelan a losórdenes coAlfredo Jaar (Chile), Epílogo, proyección,t998. merciales.x Alfredo presenta Jaar, destacado artista chileno, esta "AIfinaldel Eclipse"de Fun- EstaobratienerelaciónconEllomentodelosimóobraen laexposición en la importante exposición de (2004).Laproyección daciónTelefónica muestra genespresentada Documenta 2002. un videodel rostrode unamujerafricana en per- arteinternacional manente desvanecimiento. *

Laobrahabladelpocointerés quemuestra el PrimerMundoporlospadecimientos de cientos de personas quevivenconflictos y guerras en el TercerMundo.

Verobros en : http://www.mac.uch ile.cllactividades/temporal/agost_o crubre2OO2 / lotry.html http://www.obraporobra.com/Bienales/Venecia/200 I /Downey.asp. http://wr¡vwalf redojaar.net/

l'loturol I itedio: / Art¡ficiol .

..:. : ....,..., nacional, regional, delpatrimonio artístico [rente a obrassignificativas Apreciar esLéticamente, sensibilizándose premios y grandes maestros. relevantes, nacionales y universal, considerando movimientos americano y,módós y eléméntosQué::constituyen el lengualepléstico-visual, su organización Profundiza¡,en,1óS,con¿eptos ce Producoón. evaluarlos del entornonatural; y sentimientos, sensible a partirde la observación üpresarideas,emociones y creativas. visuales, organizativas, técnicas, expresivas trabajos realizados en funciónde suscaracteristicas

':., ,4,

y Lasartesvisuales en el paisaje de unaconciencia ecológica. Conocimiento de aportesdel artea la formación y manufacturados, naturales Experimentación con materiales El reciclaje en la creación artÍstica. la naturaleza. susposibilidades expresivas. explorando

y pioduetosartlsticost,form.entando unaactitudcríticay de',áp¡ecig. RefléÍióñy,,eveluación acercade losprocesos ctón.l.éstética:Réconocimientodelasforta|ez¿sydebi:lidade!.del.tr¿bájó,'.personalogrupal.

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en la Unidad4 Tienesu correlato

DESGTOSE DE LOSCONTENIDOS

procedimientos, materialidades e intenclonalidad. y análisis Apreciación delartePóvera: Relación natural-artifrcral en obrasde: VíctorCrippo,argentino ur ht ^

Pr\róra

an¡tÁñ^

RobertMorns,norteamericano. A/arÍaFernanda Cardoso, colombiana. F e r im e n t:r iá n , * .v.rn*,,,.

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el nl l e nermi tA n a6n.\.trr :-T-,.,,..-.. -Jl l uLcl sl

ACTIVIDAD I

Análisis de lassiguientes obrasde estoscuatro¿rtist¿s: VíctorCrrppo. Vido- Muerte- Resurrección,1980. PabloRivera. Mtmtmbrol,1999. RobertMorris.Obro stntítulo (1965 - 1970, seriearteprocesual) N/laría Fernanda Cardoso. Coronoporo uno princesoChibcho,1990

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Observar segúnlossiguientes criterios:

Se divideel cursoen dos grupos:('K y "8"). Uno recolecta materiales naturales elaborados o pastaparamodelar, artificiales comomadera, cuerdas, fieltros, bolsasplásticas, cartón. Elotrogruporecolecta materiales naturales, paja, orgánicos, comofruta,verdura, crinde caballo, grasa, tiena,semillas, cera,miel,carbón, hojas,ramas, conchas, arena,huevos. GrupoA. Lo artificialse vuelvenatural

B. Lo naturalse vuelveartificial

Sometenlos materiales artificiales a unaacción Realizan para acciones simplessobreel material quelostransforme acercándolos nuevamente a un queestesetransforme en un objetoartificial del estadonatural. entornocotidiano. por ejemplo, Losalumnospuedentrabajar, pueden porejemplo, una Losalumnos trabajar, recorquesepuedevolvera unestadonatural madera pudiénsi tandolashojasconformasgeométricas, se astilla, Si se quiebraaparecerán nuevamentedoseplegar,cocery transformar en cuerpos formasirregulares comoen la naturaleza. para Un car- geométricos. Elpelosepuedetejero utilizarlo tón se puedemojary se destruirá tomandofor- cosero amarrar. Lapajapuedetomarlaformade masque lo acerquen También quelas a la madera. se un objeto,al igualquela tierra,mientras arruSar, puedenordenarse produciendo semillas texturas PUeOe Prensaletc. y dibujos comosifuesen alfombras. Laspastas sepuedenimprimir conhuellas de objetosnaturales comoconchas u hojas.Lascuer- Luego,se reúnentodoslostrabajos, se dividela dassepuedenenredar comolasplantas, colgarse salaen dosy cadagrupocreaun ambiente. comoraíces, ordenarse en el aguacomolasalgas, Parafinalizar creanun ambiente doméstico v hoplásticas etc.Lasbolsas sepuedenllenarconagua gareño. piedras o tierracreando formasirregulares;con sonarán. Laslatasy fierros se oxidan, lassuperficies lisasse puedenmanchar condiferentes elemenEsimportante recopilar el registro de los toscomoelfuego,elaceiteo tiznarse conel humo pasosy losdistintos momentos deltrade unavela,haciendo aparecer formasnaturales. bajo.Analizar no soloel resultado, sino Finalmente construye un paisaje en el espacio. y profundizar compartir en el proceso. y se registra Secomparte, analiza lo realizado.

qusramemoro olcuerpo tl ob¡eto ll /ftedio:

Tienesu conelatoen la Unidadl

DE LOSCONTENIDOS DESGLOSE .

y el conel cuerpoen el Dadá,el Surrealrsmo y análisis relacionadas de obrasobjetuales Apreciación obras. Neo-Pop, en lassiguientes "Cabeza 1919,ensamblage. Mecánlca", R¿oulHausmann, even"(Elgranvidrio),1915-23. bareby her bachelors, N,4arcel Duchamp,"Thebridestreipped (ElCuerpocomomáquina). "Cuerpos (Desplazamientos del cuerpocomo blandos",l968-69. Vicuña, JuanPabloLanglors de lugares). objetoen intervención 'Animalhumano", delcuerpocomo Animal,1999.(Larepresentación Calería NicolaConstantino objetofetiche). Josephbeuys,"Fatchair'f1993.(Losobjetosque citanal cuerpo).

Recreación de la figurahumanaa tr¿vésde losobletos.

del cuerpoen losobjetos. y reflexión Análisis en gruposobrela proyección

ACTIVIDAD ,a]a

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de cadauno de los El cursose divideen cuatrogruposparaabordarel cuerpodesdela perspectiva por estosartistas: cuatrotemasdesarrollados

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res;c)Larepresentación del cuerpocomoobjetofetiche;d)Losobjetosque citanal cuerpo.

Juan Pablo LangloisVicuña,Cuerposblondos, p o lie tile nyop a p edl e d ia r io ,1 9 6 8 - 6 9. Cotólogo Chile 10OAños, 2" Etopo.

El grupo "A" recolecta quetenganunarelación objetosindustriales de semejanza conel cuerpo humano,con lo femeninoy lo masculino, o con losórganosinteriores del cuerpo. Porejemplo:platos,sifones, llavesde agua,alambres, tubosflexibles de plástico, cablesflexibles,envases conformasorgánicas, etc.Conellosrealizan un collageparaformarun cuerpo, no necesariamente imitandola figurahumana,sinopresentando estosmateriales como un cuerpodistinto, autónomo. El grupo "8" recolecta materiales quetenganIapropiedad de adaptarse a diversas formascomo el nylon.Juntanademásmateriales de rellenocomoplumavitu otros. Con ellosrecreanuna partedel cuerpo,sin imitarsu forma,sinomás biensu estructura en general, conformasque puedenasemejarse peroque con a un estómago o a extremidades, todalibertadse expanden en el espaciode maneralibrey orgánica. El grupo "€" recolecta objetosartificiales fabricados en serieparacubriry hermosear al cuerpo. Porejemplo,rouges,pulseras, cinturones, anteojos, carteras, zapatos. El grupoanalizay escogeuno o dos elementosque acumulanen seriepararealizaruna instalación, sinreconstruir el cuerpo.Losdisponenlibremente creandootrocuerpo,un cuerpo que tienesu propiaestructura. El grupo "D" recolecta y domésticos que recuerdan objetosnaturales al cuerpocomo materia viva,quetienenecesidades básicas comocomer,dormir,asearse, protegerse, abrigarse. Porejemplo de objetosque recuerdan estasactividades son lassábanasusadas, la ropa,los elementos que se usanparacomer,y ciertasmaterias domésticos orgánicas básicas comoel pan,la miel,el aceite,la grasao el agua. Conestosmateriales realizan un ensambleque recuerda el hábitatde dichocuerpo.

Seexponenlostrabajossimultáneamente paraanalizarlos y comentarlos en el grupoampliado.

DESCRIPCIÓN Esteejerciciopermiteextenderla observación del cuerpohaciael mundo de los objetosrelevando distintosaspectosdel cuerpohumano,desdelo formaly externohastalo simbólico, lo lúdico,para recrear con losobjetosun cuerpodistintoque remitea la experiencia humanadesdelosmásdiversos ángulos.

lll Íledio: [l entorno colidiono como motario deobro .'ixar*a.¡'''¡aeás....ómocion9:ySen1imientoS1ag9¡t1¡d9f9¡ma¡..pe¡9ibidal,. cotidiano, evaluando lostrabajos realizados y enfunción desuscaracterísticas visuales, expresivas, creativas, técnicas por la capacidad de perseverar en losprocesos de investigación. Apreciar diversos modosde representación del entornocultural en obrassignificativas del patrimonio artístico nacioy universal, nal,latinoamericano premios y grandes considerando movimientos relevantes, nacionales maestros.

estética. Reconocimiento y debilidades de lasfortalezas deltrabajopersonal o grupal.

DESGLOSE DE LOSCONTEN¡DOS

Tienesu correlato en la Unidadl

y recreación Obsev¿ción del entornofamiliary/o personal. Elentornocotidrano Análisis en el aftecontemporáneo. de lassiguientes obras: DanielSpoerri,"Desoyuno", 19f2, collage. Arman,"ldentikitretrotode lrtsClert'i1960,efectospersonales y objetos. "Huevositolíonos",1962,collage, Pierol\,4anzoni, huevos. "TíoRosito,Lote82 seriecomentortos Virginia Errázuriz, personal y circulorNol",2003.Mobiliario objetos. "Vigiloncio'l N/ónicaBengoa, 1999,300fotografías del registro de sushijosdurmiendodurante crncomeses. Experimentación de un procesocreativo. Creación de unaobraa partirdel proceso. ACTIVIDAD

Análisis de lasobrasindicadas en el contenido.

perodrstintas Estaactividad dosacciones contempla simultáneas, en su dinámicay estructura

d |, La intervención

2. El registro

Duración: un mes.

Duración: un mes

Eltrabajoconsiste en realizar diariamente un gesto Elregistroes lo que permitedarcuentade la interperoinusitado. sencillo Unaacciónquecambiepor

vencióny al mismotiempole da sentidoal gesto.

un instanteel ordenen la rutinade lo cotidiano, Se tratade un instrumento y de de observación buscando cambiarno sololasformasy la disposi- análisis que va creandounadocumentación gráficiónde lascosas, sinoquetambiénintervenga cier- ca,visualu objetual. tos hábitoscon solo hacerlosconscientes a través A ^,,^ .^^ l ^+ .^ u c u r r r s6 rJU 9.

Con ello se toma conciencia de los efectoscue producela interuención sobreel entorno,transfor-

A modode sugerencias nombramos unaseriede

mandoel hechoen un pequeñoacontecimiento

acciones:

por distinguirlo solamente y fijarlo.

Dibujarconla manguera cadavezquese riega. Paraconsignar la acciónsobre la rutinaes necesa-

Reordenar lafrutaconstruyendo estructuras simples.

rio concebiruna matrizde registro.Estosignifica establecer un marco,un sistemaque se repita, dondese puedaapreciar y comprobar el cambio.

Hacerdibujoscon la comida.

Dibujarel trayectoque se realizadesdela casa

S r roprcnri ¡c'

y el regreso. al colegio, -

Sacarunafotografía del escenario de la acción. Luegosefotocopia y amplía.Estaservirá de base

Cuardartodoslosenvoltorios, boletosy pape-

paradibujarlo queocurrecadadía.

lesdesechables de unasemana. -

y guardar Recoger el polvoqueseacumuladia-

paraanotardatosrelevantes comofechas,ho-

riamentedebajode la cama. -

Reemplazar el mantelindividual a lashorasde

En ella es conveniente diagramar un espacro raso lo cue se estimeconveniente.

y comidapor un papelo géneroque registrará

Si se recolectanmateriaso muestras,se pueden envasaren bolsasplásticas, en cajas,en

se manchará con la comidade una semana.

sobreso en frascos. Loimportante esquesean y esténrotulados. iguales -

Paratomarfotografías se recomienda tenerun y la ilusistemaque fijeel ángulo,el encuadre minación.

3 Al términodel messe organiza el registro. Sedebenordenarlosdatosde horas,fechas,confichas, diagramas, numerandoy señalando todoslos sistemas de mediciónque se puedanestablecer. Preparar un montajeparavery analizar lostrabajosen grupo.

med¡ot¡zo nue¡tro [l ob¡eto temslégico enlorno lVllledio: O bjetivos fundamentales: .

percibir, por mediode, por ejemplo,la gráfica, la fotografía, el y expresarse visuales, con imágenes experimentar . iaeo.sistemas computacionales, etc.

del patriy reflexionar Pensarcríticamente sobrelasrelaciones arte-cultura-tecnología, a partirde obrassignificativas -onio ¿rtistico y premiosnacionales y universal, relevantes, latino¿mericano considerando movimientos nacional, grandes maestros.

manifestaciones de lasartesvisuales en Chiledurantelasúltimas Profundizar en el conocimiento de lasprincipales

mínimosobligatorios: Contenidos .

personales conociendo y creación o grupales, lnvestrgación artístrca, de proyectos a travésdeldiseñoy la elaboración graffiti, parala producción comics, murales, y expresivos recursos actuales de imágenes: ¿spectos técnicos de algunos fotografías, fotocopias, videos,multimedia, diseñográfrco, etc.

y la la percepción txpresiónde sertinientos,emocionese ideas,empleandocomo fuentede creaciónartística ovnprienri¡ Ae ttiáaadolescente automatización, . ,'r'.'-, emergentes: sistemas electrónicos, en relacióna lastecnOlOgías robótica, etc.

y valóricos, y gráficos, técnicos, estéticos Apreciación considerando aspectos criticay creación de mensajes audiovisuales graffiti, folletos, comics,etc. en algunas de loss,guientes medos:video,cine,nultimedia,a[iches,

y evaluación fomentandouna actitudcrÍticay de apreciación Reflexión acercade los procesosy productosartísticos, y debilidades Reconocimiento deltrabajopersonal o grupal. estética. de lasfortalezas

DE 1CI5fÜT.ITühIIDOS DESGLOSE

en l a U ni dad1 Ti enesu correl ato

ri apieciacion querealizan videoinst¿ación, c-onte mpoi-áneos Análrsrs ci"iirca de tiesa¡listas chilenos ;dr-rdo con\iLl( ásl,rr l,,stecniro-.c.,téticos 1'valólicos. conla estructura Análrsrs co;-npaiatr¡o ei^t¡-e el lenguaje audior¡isual de los¿rtistas 1ramencionados audiovisual urrlrz¿da en €portajcs de la televisrón 1'noticieros v creación video R--alizar,ión de irrvestig¿cion en foi"m¿to de un pi'o¡iecto ACTIVIDAD: I

A¡-rálisrs c,oiri:eii'r¡rorái-reos videoaftee instalaciones. de la; cbi¡s de iresaflist¿s chiie¡csquetiab¿jan r.}cEest987 ,Jbr¿: presentada en el año 2001. Do,¡¡ns'./"f4i.-i.){ri en la Bienalde Venecia Juar-r I otf, Rose-rfeidi\,loctón 2002. de ardert",flNBA,Santrago, 2004. Alfi'edo ¿lfin¿ldel eclrpsc, Santrago )aar."F¡,:iioqr¡", 1998 Obi-api"esenl¿¡l¿ Agüeio,!C0 niño:e,,D.-rer¡do Audio\/rsLral [/ineduc.) lgnat-rc urttren",19BB(Centro

W 2

paratrabajar Sedividen en grupos pautas: sobreunaobrautilizando lassiguientes

y latemática Comparar el lenguaje entreestasobrasy lasnoticias o losreportajes de latelevisión, utilizando la mismaoautade análisis. lnvestigar y proponeruna videoinstalación a partirde un problemaque afectea la comunidad dondese vive.Elvideodebeconsiderar la situación espacial dondese presente. Analizarel materialrecolectado (digitalización o grabación).

6 7

Preparar el guióny realizar el montaje. Disponeren el espacioy presentar.

oescRlpcrón Esteejercicio permitea losestudiantes apropiarse de mediostecnológicos y mediáticos paramanifestar puntosdevistasobrela realidad. suspropios Losartistas quese analizan entregan unaimportante quelosmismos experiencia al revelar aspectos mediosseencargan de ocultar.

Cildo Meireles(Brasil),Cruzeirodo Sul, Cubode madera,una parte de pino unade roble, 9 x9 x9 m m , l9 6 9 - 7 0.

yrucontexto [l eryocio La nociónde espaciotiene connotaqueabarca cionesmuyamplias dimen-

w b*

relaciones entrelas distintascapasde lo real,el

ordende lasideasy lossignosvisuales. Cadavez

¡r{ú*

sionestanto físicascomo conceDtuales,convirtiéndose en un problemamás biende

0cupoción e inlervención deolrolelpocior

es necesarioentonces,descubrirel puntode vista

Elartecontemporáneo ha desbordado los límites

o el marcoconceptual de quienconstruye un es-

materiales y conceptuales de lasdistintas discipli-

algunas de ellaso incorporando pacio,comparando esavisiónconel espacio físico nas,combinando para de camposextraartísticos concretode la obradesplegada materialmente en otrasque provienen su propiotenitorio.Estasdos coordenadas nos

experimentar nuevasformasde interrogarel en-

daránlasclavesde lecturasobrela miradade un

tornodesdeel arte.

autor.

porejemplo,se saledel marcoy latela Lapintura,

CildoMeirelesen "Cruzeiro do Sul"explorala máxi- ocupandomuros,pisos,y otrossoportesdesplama distanciaentreel conceptode espacio,como zandosu sistemahaciael espaciode la realidad. inmensidaden relacióna su presencia tangible La escultura abandonael pedestalalejándose de poniendoen el centrodelproblemalatensiónentre su condiciónmonumental oaraestablecer unareel objetoy la idea,cuyoresultadosetransforma en

lacióndistintacon el lugarde su emplazamiento,

la medidaoararedimensionar la totalidad.

librede su funciónsimbólica establece otrasrela-

Esteínfimocuborealizado con maderas de pinoy

cionesconel mundode losobjetos,la arquitectu-

urbanos. roblecondensa y la energía el conocimiento implí- ra,el paisajey los espacios citaen el valorsimbólico de lasmaderas, conside- El grabadoy la fotografíaextiendensus procediparalos pueblosindígenas radassagradas que al mientosutilizando losconceptos de:matriz,copia, frotarlasconseguíanel hacerfuego.El cubo dis-

edición,negativo/positivo, luz/sombraal interiorde puestoen unasalavacíade un museose expande otrossistemas, incluyendo todo tipo de huelras, virtualmente ocupandotodo el lugar. marcas, traspasos, asícomotambiénse ha abierto En estosejercicios abordaremos cuatronociones un campoque exploraen lo digitalla posibilidad entrerealidady ficción. perceptivo, de crearotrasconexiones de espacio:lasintervenciones, elespacio la alteración en la continuidad de un espacioy el

Estaapertura de loslímitesde lasdisciplinas es lo

espaciode circulación.Las denominaciones que se ha llamado"campoexpandido'i término "bidimensional", "tridimensional", "espacio abierto" utilizadooor la críticanorteamericana Rossalind "espacio y cerrado"se amplíanparaintegrarotras Krauss, el que explicael estadoactualdel artey su coordenadas espaciotemporales.

relación con lossistemas tradicionales, comouna

Robert Smithson (USA),Molecón en espirol, intervención en el lagoCreatSaltde Utah, rocas, cristaIes saIinos, tierrat ., * r; *"n."];:g:r1: http://witcombe.sbc.edu/modernism/endofart.html

forma de comprenderlas conquistas de nuevos que el artedel sigloXXha ido consoliterritorios dando. Lo interesante de su propuesta es que recupera la tradición de unadisciolina entendiéndola comoun do un signocon elementospropiosdel paisaje, medroque puedecombinarmétodosy estructuadaptándose de lugarsin utilizar a lascondiciones ras provenientes de otros campossin perdersu elementosextraños. lugarde origen.La suma de referentes, aunque sean tradicional mentecontradictorios, abrenuevos

Enestecasoel paisaje dejade serun merosoporpara puntosde encuentro estableciendo relaciones apa- te transformarse en el motivode la intervenrentemente perotambiénmás limás complejas

cióndondela obra,a travésde la espiralextendida

vianas,móvilesy libres

en el agua,señalaal lugar.

Rossalind Krausdice:"el campoproporciona alar-

A estetipo de intervención, Krausslo llama"luga-

tistaun conjuntofinitoperoampliadode posicio- res señalados", lo que nosotrosconocemospor queexplorar, nesrelacionadas liberados de lascon-

"landart" o "artede la tierra"(RobertSmithson,

dicionesde un medioen particular [...]El campo

DenisOppenheim, Richard Long).

se organiza a travésde un universode términos que seconsideran en oposición en el senode una situación cultural"*.

Por otra parte,distingueobrasque activanejes opuestoscomo son arquitectura/no arquitectura entendiendo la no arquitectura comotodoaquello

A continuación, expondremos tresde estasoposi- que dialogacon ella,se superpone, la intenogao cionesde lasque ellahablaparaexplicar cómola

la reorienta. Elartistase relaciona directamente con

escultura reestructura susorocedimientos.

el espacioarquitectónico descubriendo en él otras

Un ejemplode campoexpandido en la escultura seríala activación de los polosopuestosentrepaisaje/nopaisaje, entendiendo el no paisajecomo porel hombre,o bientoda la naturaleza modificada

posibilidades que puedensergráficas, espaciales paracrearunaobraque se lumínicas o tectónicas, subordina al lugar,estableciendo una relaciónde deoendencia mutua.

construcción humanaque no es arquitectura sino

Al igualque en los "lugares señalados", dondeel

una acciónsobreel mismopaisaje. Sinestecon-

gestoy la acciónestáncompletamente vinculados

ceptoseríadifícilentenderel dibujode unaespiral a las potencialidades del paisaje, la obraen este en el lagoSaintCreat(USA),realizado por Robert casoutilizael modelode la arquitectura paradesaSmithsoncomo una extensión de Ia escultura en

rrollarsusformas.A estose le llamatambién"in-

el sentidotradicional. Elartistasóloha organizado tervenciones de luga/i "artein situ" "sitespecific" loselementosnaturales de otromodoconstruven- (SolLewitt,RichardSerra,BruceNauman,Christo). RosalindE. Krauss,Lo esculturoen el compo expondidoen oLooriginolidodde lo vonguordíoy otrosmitos modernoo, Alianza Editorial. 1985.D.302.

Sol Lew¡tt (USA),dibujo Not46, Dibujosobremuro¿ partirde lasmedidasde la sala, 1972. http://lw.guggenheimcollection.org/

Un ejemploson losdibujoslineales de SolLewitt sobreun muro en particular, trabajorealizado en el museoCuggenheim, llamado WallDrawing No146 (1972). En estaobra podemosobservarcómo la las proporciones y la curvaque gecomposición, nerala trama,estánbasadas en lasmedidasde la El resultadoes una obra salay su ventanacircular.

Estaaperturahaciaotroscamposdisciplinarios ha permitidocrearcrucesentre el arte y el modelo

cientÍfico,los sistemasde comunicación, el estuque calzaexactamente en losespaciosdel recinto, dio del comportamiento humano,el sistemade la lo activay lo muestrabajo los mismosconceptos moda, y otrosejes,abarcandootrosaspectosde que rigensu construcción. la exoeriencia humana. Finalmente, Kraussidentifica obrasquetrabajansoparadistinbre la oposiciónpaisaje/arquitectura, queaplicanlosmodelosarquitectóniguirtrabajos

percepl¡vo frpocio

al eliminarla representación sevuelque por su disposi- Laabstracción cos paraconstruirestructuras básicos como cióny escalaremitena edificaciones en el paisaje ve sobreloselementosconstructivos y la proporción, como,porejemplo,loslaberintos de RobertMorris, son el color,la formala estructura donde el espectadorentray recorreun espacio creandoun objetoautónomo,librede referentes conocidos, lo que demandade partedel problemático, incierto. Estasexperiencias las de- visuales porquese signacomo "construcción localizada",

perceptiva espectador una disposición más que

elevansobreel terreno,se distinguendel paisajey

conceptual.

al mismotiempolo intervienen en el sentidoque

La obra se fundamentaen sus propiosmedios, lo interrumpen, señalándolo de un mododiferen- señalandoel espaciodesdeel objeto mismo, te (RobertMorris,Robertlrwin,Walterde María). creandoallí una situaciónconcretaobjetivaque Si bien estosejesde trabajono abarcantodoslos

puedeser descifrada a travésde la experiencia

posiblesdesplazamientos de la escultura, sirven directacon la obra. que minimalista, de modeloparacomprender otrassuperposiciones Unejemplode elloes laescultura que relacionan, por ejemplo,el artecon la estruc- bonael límiteentreel espaciode la obray el espase reduturasocialy política,como es el casode la "escul- ciodel público.Lasformasquese utilizan turasocial"de JosephBeuys,dondese activaría el

cena la mínimaexpresión volumétrica, centrando

de ellas,en el espacio. ejepolÍtica Beuysserelaciona vitalmente el interésen la disposición /no política. con gruposde personas, creandoespacios de pen-

Seinduceasíalesoectador a tomarconciencia ce

samiento,construyendo utopíasal margende las

su propiacorporalidad, debiendodescubrir, atra-

peroinseftaen susproble- vesary recorrerel terrenoparaaccedera la expeorganizaciones sociales, así máticasejerciendouna democracia directa.Beuys rienciadel espaciodesdela obra,coincidiendo proclamaal artecomo un lugar paradesanollar la

amboscuerpos,el del espectador y el de la obra

conciencia v la creatividad de losindividuos.

en un mismoolano.

JesúsSoto (Venezuela)Penetroble, tubos,nylony metal,1990. Colección delMuseodearteModerno Jesússot:

En el siguientetextoel escultornorteamericano RichardSerra,relatacómo realizósu obra "Combio",y explicasu comprensióndel espaciodonde la percepción es el elementocentral: "En un poisoje formado por dos colinos seporodos, Joon y yo posomos cinco díos cominondo.

Esteconstruyeestructurasdonde cuelganfibras

Descubrimosque dos personosque recorrieron plásticas verticales de colorque transportan al esel compo de un lodo o otro en direccionescontro- pectador haciaun lugarcompletamente desvincurios,intentondomontenerserespectivomente o lo vistoo pesor de los inclinocionesdelterreno, de-

rienciadel espesordel espacio,que recientesu

terminoríon m utuomente uno deftnición topológico

presencia generando y sonido. movimiento

del espocio. Loslímites de lo obro respondierono lo móximo distoncio que dos personos podíon oborcor sinperdersemutuomentede visto.El horizonte de lo obro se estoblecióen los posibilido-

ladode la realidadhabitualparaofrecerla expe-

(1937- l9B0),artistabrasileño, HelioOiticica creó a principios de losaños60 unaseriede obrasllaque consistían madas"Núcleos"o "Penetrobles",

tambiénen crearespacios cerrados comocabinas des de montener estepunto de visto recíproco o laberintos realizados con fragmentos de made(...) Elresultodoero uno formo de medidón de uno raspintada,que podíanser explorados por el esmismo frente o lo indeterminocióndel compo'!. pectador. Estetextoevidencia la posturadel artistaque consLigiaClar( quienintegrójunto truyesu obraa partirde una situaciónperceptiva, Laartistabrasileña Iaque puedeserexperimentada de igualformaal

a HelioOiticica y LigiaPapeel grupo"Frente", mo-

de los años 50, derivaron recorrer la obraen el sitiode su emplazamiento. vimientoneoconcreto su prácticaneoconstructivista haciauna búsqueda Elénfasissobreel alcancede lavisión,ponea pruemásradical, abordando el contactodirectocon el ba la realposibilidad de abarcar el paisaje, anotanpúblico.En 1963 su trabajose centracadavez do en el terrenolos Duntosde máximadistancia másen lasposibilidades del cuerpocomo medio de la visibilidad entredos personas. La líneadel de apropiación perceptiva del mundo,activando horizonte y la perspectiva no corresponden a un procesossensiblescon la ayudade los "Objetos ideal,sinoquesonrealesy definenel espacio desrelacionales". Estosobjetosno tienenun propóside el propiocuerpo. to estéticoen sí mismossino que proporcionan Unaaproximación porel artis- unaexperiencia distinta esabordada sensiblea un espectador o a una ta venezolanoJesús Soto, creadorde "Los

parejaque intercambia una experiencia a través

penetrobles" (1967),haciendo delespacioun cuer- del uso de estosaparatos,como bolsasde agua po denso,palpablea travésdel tactoy el movi- con piedraspara ser tocadas,anteojospara dos miento. personas que establecen un diálogovisual,reem.Rosalind E. Krauss,RichordSerro:uno troducción,op. cit. p.302

Ligia Clark (Brosil), Diólogo de onteojos,lentesmóvilesparados personas.(Objetos relocionoles), I 968. Ligia Clark T,Jnel,1973.

plazando y lentespartesdelrostrode conespejos cadauno,trajesparadosque activanel sentido deltactou objetosquerespiran al moverlos. Elespacio se activasoloen el diálogoy la acción queserenueva concadausuario, llegando a establecerunatotaldependencia entreéstosy el disJulioLe Parc(Argentina), Serie23 No I 4-2l,acllico sobretela,I 92 1. positivo.Losobjetosson simples,cercanos, http:/,/w.mssa.cll y a primeravistano demuestran abordables sus Elargentino la acLulioLeParc(1928),investiga hastael momentode la experimentacualidades creanlaobrasobreelespectador ciónqueproduce ción.Eseneseinstante dondeaparece unadimen- do dispositivos quedemany objetuales visuales porlossentidos. siónespacial distinta, colmada Integró el danla participación activadel público. quienfundóel MatildePérez, EnChile,la artista grupocinético, y lavibrainvestiga el movimiento cióndel espacio a travésde losefectosvisuales quegeneran y la utiliel usodeformasabstractas zación delcolor. Susobras demandan también una postura frentealtrabajo, elsenactiva estimulando queal acercarse y alejarse, tidode lavista, o bien, al transitar de un ladoa otrode Iaobra,se activa creando unasensación de dinamismo.

grupoC.R.A.V. quienes elartecinético desarrollaron ya por lasexperiencias anunciadas, continuando y dadás. losfuturistas, constructivistas

del artista Otramagnitud tienenlasinstalaciones quien Díaz, ha creadoespacios chilenoConzalo que envolventes actúantantosobrelossentidos Lareciente inscomosobreel campoideológico. "Rubrica" talación en el enormeespaciode unasiMatucana 100,activael lugarprovocando que Losobjetosde MatildePérezproponen unaexpe- tuaciónatmosférica violentaal espectador al de resistencia a prueba su capacidad y al mismotiempocreanun espacio poniendo riencia visual y delasala.Elcolorrojo,elcalor,lamúsica queexistemásalládel interior abstracto, independiente la inundanel espacio vacíodelgalpóncubriendo espectador. quienes y a laspersonas, se venenarquitectura vueltas al interiorde la obra.Lasalahasidocompletamente a través del espacio exterior aislada paso de unapuertaquedetiene cualquier de luz generando deahogo o claunatural, unasensación "neón" en en formade sura. Lostextosescritos letanía repitensiempre lapalabra neónconnotán"el "el dolaconadjetivos como neónes miseria", asíla sensación de neónestormento", reiterando de la realidad o un espacio suspendido, sustraído Matilde Pérez(Chile), Rlfmo MuseoArtecontemporáneo de la Unúersidad deChile. Colecc¡ón a unahistoria másbienconectado a un pasado,

de dolorque hacealusióna los añosdel golpe militar.El espacioha sido intervenido no soloen su arquitectura como soporteal ocuparel vacío, sinocue tambiénha sidoconsiderado el sentido histórico e institucional del edificio.

Dirlococión deleryocio

SebastianPreece(Chile), lnteryención en galería CabrielaMistralen exposiciónPlegodoAft¡f¡c¡ol,2ooo.

La dislocación, definidaen términosde lenguaje, corresponde a Ia alteración del orden lógicode que unafrase cambiauno de lostérminoshacia adelanteo haciaatrásparaproducirun efectode extrañeza en el mensaje.Esteconceptoaplicadoa las artes visualesda cuenta del fenómeno deconstructivo*, iniciadoen el cubismodondeel espaciorenacentista, que suponeun puntode vista, es fragmentado en una multiplicidad de miradasque recorren el modeloparaentregarunavi-

Kurt Schwitters(Alemania), Merzboun, a la izquierda,casadel artistaen H¿nnover intervenida, a la derechadetallereconstruido. y http://kurtschwitte6.org,/index.html. http://r]W.merzbau.org,/schwitters.html.

El procedimiento deconstructivo del collagese ha

sión parcial,yuxtapuesta de cada uno de estos situadodesdeel Dadáhastanuestrosdíascomo protagónicas del arteconpuntosde visiónconformando una imagendislo- unade lasoperaciones cada,dondelos planosse interceptan.

y el temporáneo.EstasuponeIa fragmentación

que Iavisibilidad delcorte Ladislocación del espaciocontinuounitarioinicia- desplazamiento incorpora y la distancia como un elementoproductivo, sin da en el cubismollegaa su máximaexpresión en los collages de Picasso. En ellosno solamente se

ocultarla orocedencia de losmateriales.

del Dadáactivan múltiples lectudesmontala imagenen la simultaneidad de pun- Losfotomontajes y losmonde imágenes disímiles, tos de vistaque se ponenen juegopararecons- rasen lacolisión truirun objeto.Tambiéna nivelde superficie y de

tajesdelartista alemándel movimineto Dadá,Kurt,

recomponen compacta una superficie y unanega- Schwitters, soportese produceunacontradicción gráficos y objetuales de la sociedad ciónentresignoy representación, dondecadafrag- de desechos Schwitters creó su propiomovimiento mento de papel,cuerda,génerou otro material industrial. proveniente delespacio real,formapartede la ima- llamado"Merz',palabraextraídadel final de que aludiendo a losdesechos gensindejarde acusarsu diferencia conlapintura. Kommerz'(alemán), quedandel comercio. Su ideadel arte,entendida La imagense presentarecompuesta, fragmentacomoprocesovital,lo llevóa concebir el proyecto da,tantoformalcomoobjetualmente, llevandola "Merz"habitable que consistía en llevarel collase representación al límitede su disolución. * Términoque utilizaJacquesDenidáparadesmontary analizar por el sentidode un texto,poniendoel énfasisen el significante sobreel significado. Ladeconstrucción muestralos numerosos que operanen el lenguaje. estratos semánticos Conceptoutilizado por Ia teoríacríticaparaexplicarla producción y postmoderna. de obracontemporánea

Cifdo Meireles(Brasil),/nteruenc¡onesen circu ítos ideológicos: Prcyedo Coca-Cola, y texto botellasde Coca-Cola ¡mpreso,l97O.

de su casahabitación, a laarquitectura modificanpasad¡sos. do muros,pisos, techos, Nueabriendo ve añosde trabajoconvirtieron a la primera "Meubau"(bau: construcci ra-vid ón)enlacasa-ob a llamada" lnserciones encircuitos ideológicos: Proen Permanente cambio. yectoBillete"(1970),dondeel artistaimprime CordonMattaClarkhijode Roberto Matta,extreparaqueéstecircule. mensajes También en billetes y ma la dislocación delespacio al cortaredificios retornables adhiere textosenenvases deCoca-Cola queunenhabitaciones construcciones de un piso quesedifunden contextoscrÍticos a travésdelsistea otro,o bienconectan el exterior conel inter¡or en y reciclaje made consumo delobjeto.Enestasseun gestoantiarquitectura. rieseltrabajo y buscalleactiva uncircuito existente Preece, Sebastián artistachilenode la generación gara otrospúblicos conlaideade provocar unarede los90, citaa MattaClarkrompiendo el muro acción en lacomunidad. quesepara labiblioteca delagalería Cabriela Mistral Elgestoderivado delconcepto de readymadede paracrearunasituación que indefinida espacial Duchamp y losartistas se multiplica vanenconlosejesy planosde la arquitectura. trastoca ya trandoen la realidad flujosy sistemas circuitos, "PlegorDes- trazados, Estaobra,presentada en laexposición paradesmontarlos e intervenirlos conproplegor"2OOO, desencaja huecos, puestas al lugarabriendo que suponenunamiradacritica y comqueborran duplicando superficies loslímites defi- prometida Aquí la obraconsiste en conlo social. y otro. nidosentreun espacio queseanclaa unsistelaestrategia decirculación maatravesando distintas capasdelsentido.

[l epocio decirculoción

EnChileel grupoC.A.D.A. realizó unaseriede inurbanas interceotando mediosdecoEl arte conceptualen su pro c e s o d e tervenciones y distribución municación de alimento. Esel caso desmaterialización de la obrade arte,redujosus de la obra"Porono morirde hombreen el orte" físicas condiciones a la presencia de signosinter(.|979),queconsistió simultáen cuatro acciones y reproducibles, cambiables llegando en algunos neas,unade ellasfue la repartición de lecheen porcompleto casosextremos a eliminar elsoporte quese complementaba unapoblación conla inde laobra,Iaquesolocircula comoconcepto serciónde la frase"Todohombre postales, a travésde impresos, puedeserartista", Apsi, enlarevista inserciones enmedios decomude laclausura delMuseo además que nicación, esquemas o dibujos de Bellas Artesconun lienzoblanno representan más que una co en el frentey, por último,un idea. Unejemplo eslaobradelartista (1948), brasileño CildoMeireles

Crupo CADA,Poro no morir de hombre en el orte.Acciónde distribución de lecheen una ooblación. 1979. Catálogo Chile100Años,2"Etapa.

ilt EugenioDittborn(Chile), Diagramasdel trayectoque sigue una pinturaaeropostaly sobres s il

r u> q u E

E5Lo> vldjdr¡.

Fotografías del mtálogoMapa,I992.

textoleídoporaltoparlante en cuatroidiomasen tecnología, arte/sociología. Activatam bién relaciolasafueras de un organismo de lasNaciones Uni- nes de oposiciónentresimultaneidad/distancia y das(Cepal). Elarteclaramente part¡do por entrelosespaciosprivado/público, tomaba virtual/real, tela ocupación públicos para de espacios construir nitorio/noterritorio. signos libertad. de El conceptode navegación y los códigosde lectu-

porotraparte, Elartepostal, tuvounagranacog¡da ra de Internethan contaminado la percepción de entrelosartistas quienes locales, seapropiaron del losespacios reales, instalándose no solamente en sistema delcorreoparadistribuir obrasqueactiva- el vocabulario, sinotambiénen la formade reorbanredesde intercambio antesdelaexistencia ce ganizarel espacioen instalaciones e intervencioInternet. Flujo,circuito, sistema, trayecto, itinerario, nesde lugar. recorrido, información y participación sonconcepEIdiálogoque la obrageneracon sus lectoreses tosqueseactivan enpropuestas deestanaturaleza.justamente que la circulación de un conocimiento

Laspinturas aeropostales deEugenio Dittborn, des- descubreo denuncialasfallasun sistema,interde l9B4 hastahoy,utilizan el sistema de correos ceptandolosflujosparacrearespaciosalternativos paracircular porciudades de todoel mundoen de pensamiento solamenteen la circulación de quellevan calidad de cartas escritas enelsobreel información, dondela percepción cabeal intenor juego. itinerario desusdesplazamientos. Elenvío, eneste de esemismo caso,determina pintura que, el soportede la traUn ejemplode unaobraquedependedelespacio porel doblez madaregularmente de lospliegues, de lnternete intenogaeste sistemaes el trabajo exhibe en lacomposición laseñaldelviaje. del artistaespañolAntoni Muntadas, llamado"On

pinturas Estas al llegaral lugarde exposición, se traslation". Eltrabajose basaen eljuegoinfantildel juntoa los "teléfono" que distorsionaun mensaje al despliegan grandes ocupando espacios, sobres, revelando todoslostrayectos queesaobra transmitirse de un sujetoa otro. En este caso, ha realizado. Laspinturas aeropostales regresan Muntadas parteconunabrevefraseen inglésque siempre al lugarde dondesalieron y desdeese es sometidaa 23 sucesivas traducciones sin volpuntovuelven a circular guardando lamemoria de vera remitirse al enunciado inicial.El resultado es su recorrido. la distorsión del sentidode la fraseque adquiere distinta.* Másrecientemente el ciberespacio, consutrama- en cadatraducciónuna interoretación do infinitode conexiones entregruposde perso* EItrabajose puedever en: http://www.uoc.ecu7 nas,se ha convertido en el lugarde circulación cultu raxxilesp/articles/mu ntadasO5O2/ privilegiado dondesecruzan distintos campos:arte/ muntadas0502.html

precorio¡ I flledio: f¡lrucluro¡ Nofuroler/t¡+ffiluror orquiteclónilcor bó¡icor ohobilotr Objetivos fundamentales: .

y registrar Explorar reconocerlascaracterísticas s'ue'ntornonatuial,a tfavés.dediver5osmedioi de expresión;, visualrnente geográficas, y el paisaje. losmateriales

Apreciar fren[ea obrassignificativas estéticamente, sensibilizándose del patrimonio artíslico regioral,nacion¿1, americano y un versal, premiosnacionales y grandesmaestros. considerando movimientos relevantes,

ideas,emociones y sentimientos, Erp-esar a partirde la observación sensibledel entornon¿tural; evaluarlostrabajos 'e¿l,z¿dos y creativas. en funciónde suscaracteristicas visuales, organizativas, técnicas, expresivas

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mínimosobligatorios: Contenidos

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paraexplorar propiasdel entornonatural, Diseioy elaboración de proyectos lascaracterísticas diversos medios utilizando personalo grupal,porejemplo;dibujo,gr:áfica;fótografía, de expresión video¡pintura;,escúltura o instalac,iones,

pararevelar Re¿liz¿ción de proyectos cre¿tivos lo quelasalumnasy losalumnossientenkentea la naturaleza, conociendo pintura, expresivas de algunos de lossiguientes medios:dibujo,gráfica, grabado, teatro,danza as posibilidades fotografía,

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v v , c eo, .

y evaluación y productos Reflerión acercade los procesos artísticos, fomeniandouna actitudcrÍticay de apreciación y debilidades Reconocimiento de lasfortalezas estética. deltrabajopersonal o grupal.

DESGLOSE DE CONTENIDOS \JU> glVCLIUl ^ L- ^^,^^::^,,

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,,C O nStfl Lv r r J Lr ultC LlC l O n e S

localrz¿das"o intervenciones en el paisaje. y estructuras presentes Comparación de estructuras naturales básicas en el paisaje. arquitectónrcas Diseñoy elaboración de proyectos de construcción de estructuras básicas con mediosnaturales o artificiales drsponrbles local. en el paisaje Construcción de estructuras en el lusar. ACTIVIDADES I

y analizar Observ¿r obrasdel landartdesdela perspectiva de campoexpandido sobreel ejepaisaje/arquitectura. Obrasde: RobertMorris,Richard Serra, Walterde María,ChristoJavacheff, CabrelOrozco. quienha desarrollado EnChileanalizar la obradel escultor Patrick unainvestigación sobre Steeger métodosy estructuras y espontáneas, constructivas locales artesanales utilizando una gamamuy ampliade materiales de desechoy otros,comoel cemento,madera,aire,goma,caftóncorrugado,

pláticos, envases y todotipo de objetos. tarrosinsdusLriales

ffiI

Trabajo en grupo: propiasde la y operaciones los procesos, observadas, Relacionar materiales con características localidad o región. y analizarlos hacienen el paisaje estructuras o trazados, tanto naturales comoartificiales, Observar y pequeñas do croquis maquetas. Porejemplo: panales de abejas, telasde Estructuras naturales comoárboles, nidosde pájaros o de avispas, formación araña, de hielos. plantaciones, parrones, invernaderos, dibuEstructuras artificiales comopuentes, muelles, hornos, josde lossurcos paracultivos, terrazas artificiales. delarado, tramasde lassiembras, canales Elegir abundante en el paisaje comomaterial detrabajo. un elemento en el paisaje basado A partirdelestudiode lasestructuras, desarrollar un proyecto de intervención Realizar maquetas en el estudiode lasestructuras observadas. o dibujos. planificada y realizar o previaConstruir unaestructura la intervencién conelementos encontrados menterecolectados.

MATERIATES materiaCroquera, carboncillo, recolección de materiales naturales, recolección de materiales artificiales, les parala maqueta,cartónbase,ramas,greda,piedras,pegamento, cuerdas,hojas, colafría,alambres, ladrillos.

DESCRIPCIÓN permiteobservar Esteejercicio y estructuras quesinserarquitectura corresponden estructuras naturales presentes básicas a construcciones en el paisaje. y lautilización Laapropiación desistemas accesibles, desarrollará en constructivos simples demateriales porconocer y experimentar losalumnos el interés laspropiedades de materiales asícomodescubrir principios fundamentales lafunción comoel equilibrio defuerzas contrarias, laresistencia delastramas, y lospesosa lahorade levantar volúmenes. de losapoyos o colgar

perceptivo ll iledio: [l eryocio

DE CONTENIDOS DESGTOSE

Tienesu correlatoen la Unidad3

quetrabajan de obrasy artistas emplazando al Conocimiento contemporáneos conlossentidos, espectador a participar delespacio. en unaexperiencia - Losartistas latinoamericanos LigiaClarc(Jesús Sotoy HelioOiticica. -

Elartista americano Richard Serra.

Losartistas Preece. chilenos Conzalo Díazy Sebastián

y táctiles, Conocer losefectos visuales comoel color,lastexturas, sobreel cuerpode loselementos y ladensidad el peso,laelasticidad de diversos materiales. y experimentar y el cuerpo. Obseruar el espacio conlossentidos y empleardiversos paracomunicarse Explorar objetosde usocotidiano a travésdelarteentredos Dersonas. ACTIVIDADES I

Observaren lassiguientes obras,el usodel espacioanalizando el tipo ejercicioperceptivoofrecido al espectador: LigiaClarc( la serie delos "Objetosrelocionoles",1968.

JesúsSoto,"LosPenetrobles'i1970-.|990. "Núcleos"y "Penetrobles" HelioOiticica de los años60. , "Porongoles", RichadSerra,"Combto",1970-72. ConzaloDíaz,"Rubrico': 2003. "Plegado Sebastián Preece, Intervención en C.C.Mistral, en exposición artificial'i Realizar ejercicios en claseque permitanexperimentar el espacioa partirde lostrabajos observados. Porejemplo:proyectar que permitan superficies de colorparacrear"ambientes" monocromos comprobar losefectosde estossobrelasemociones. Crearjuegosparatocar,sostener, tensar,apretar. Porejemplo:con pañosde géneros, con bolsas que comprometan de aire,aguay piedras, hacerejercicios el sentidodel tactoy la fuerzaentre dos personas, recreando los "Objetosrelacionales" de la artistaLigiaClarck. que conviertan Cubrirel pisoconhojasu otroselementos el caminaren unasensación diferente. paraevidenciar Cubrirmueblesy sillascon materiales diversos, la relacióncorporalcon ciertos objetosergonómicos. Porejemplo:plástico con burbujasde aireparaembalaje. pequeñosobjetosen el espaciofuerade la líneadel horizontey obligaral espectroa Instalar tomaruna posicióndistintaparaobservarlos. A partirde los análisisde estasexperiencias formargruposde 4 personasparadesarrollar un que abordeel espaciocomosoporteactivocomprometiendo trabajocreativo la participación del espectador. Lamitaddel cursopuedetrabajar con objetossensoriales y la otraparteabordará el esDacro. Presentación de lostrabajos, y análisis fundamentación en grupo. MATERIATES parainteruenir Croquera, objetosrecolectados el espaciosegúnlasnecesidades de cadaproyecto. Por ejemplo:cuerdas,géneros,bolsas,plásticos de burbujas,hojas,luces,papelcelofánde color, globos,gomas,papelde diario,arena,piedras, elásticos, agua,etc. DESCRIPCIóN Esteejercicioestáorientadoa la experimentación con los sentidosmedianteobjetoso situaciones provocativas espaciales destinadas a desanollar una comunicación sensorial. En estecasola visiónse subordina a lasotrasaptitudescorporales, como el tacto,el oídoy la capacidad de orientación en el espacio. Sentirel peso,la presión,escuchar como Iosobjetosproducenruidosal manipularlos o bien tenerun motivoparadetectaren el desplazamiento formasdesconocidas, accedera o simplemente otrospuntosde vista,constituyen que extienden experiencias la percepción del espacio.

juveniler lll iledio:Intervención enerpocior Objetivosfundamentales: .

y registrar visualmente la arquitectura y el urbanismo Explorar el entornocotidiano, ¿ travésde diversos mediosde la oercepción y la capacidad expresión, ejercitando creadora.

y sentimientos Expresar ideas,emociones a partirde formaspercibidas sensible del entornocotidiaen la observación y por su los trabajosre¿liz¿dos en funciónde sus características visuales, expresivas, creativas, técnicas ro. Fvaluar de perseverar en losprocesos de investigación. capacidad

Anreri¡rdiriercns de representación del entornO en obrasde artistas chilenos COntemporáneos. -.doS

mínimosobligatorios: Contenidos .

juvenil,a travésde proyectos personales de lascaracterísticas exploRepresentación del entornocotidiano o grupales, pintura, y lécnicas que ofrecenalgunos fotografía, randolasposibilidades expresivas de lossiguientes medios:boceios, vrceoy olro5.

Expresión de sentimientos, emocionese ideas,a travésde diversoslenguajes artísticos, usandocomo recursode im¿sinación la nercención del entornocultural cotidiano. sensible

paraapreciar fuentesde información formasde representar Búsqueda en diversas distintas el entornocultural-cotidiano y discusión l¿tinoamericano y universal. Análisis de obrasde en obrassigniticativas del patrimonio artÍstico nacion¿1, arte.

y de apreciación y evaluación y productos Reflexión acercade losprocesos artísticos, fomentandouna actitudcrÍtica de lasfort¿lezas v debilidades estética. Reconocimienio del trabajopersonal o grupal.

Tienesu correlato en la Unidad2

DESGLOSE DE CONTENIDOS públrco An¿liz¿r el espacio 1L-,venrl.

gruoales, erploRepresentar lasc¿racterístrcas del entor-ocotidiano ¿ tr¿vés de proyectos iuvenrl, r:n/n ror r uu

rl:c uJ nncihilil:lec /uJr u.ilucuL)

o' ^' ocr ' ,r ..1 C^P¡ C>lVd5

^- ..f . C LC ¡ > ',y f^r U C r- lrl-dqU l U LU Bl dl l d. " ór a.

y drstinguir públicoy privado Apreciar en obr¿sde ¿rtist¿s conlemporáneos. sl gspacio

ACTIVIDADES l¿sinteruenciones Conocer el artecontextuai en especial urbanas. pauta: que intervienen publicocegúnla siguiente An¿liz¿' el espacio obr¿sde autores chilenos

Or r ó

parala ciudady parael espectador significa el lugarintervenido

L UAI e< ol nr nhlem 2 nr a q a q u i e r e r e l e v a r . Or é

pararealizar la intervención. mediosutiliza el artista

y Misteriode Borrio.Video,serigrafía, JuanCastillo, performance, Geometrío intervención e instalación. JuanCastillo. Texto: Carlos Oss4Calería Metropolitana, 2001. GonzaloDiaz,Unidosen lo glorioy en lo muerte,1997. AlfredoJaar, Americois notomerico,199l. Preece, Sebastián intervención en C.C.Mistral Plegodo en exposición ortificiol,2OO0. z

juveniles y debatiren grupoparaluegoproponer posibles Exponer espacios de serintervenidos.

y analizar públicojuvenil. Recoger información un lugardelespacio

Tomarfotografías, gráficos, registros hacerdescripciones. quetenganrelación Recolectar diversos materiales y lo urbano: de desecho conla construcción papelmural, desechos, afiches, material de demolición, baldosas, maderas, alambres, cartones, géneros, primas tubos,etc.,paracrearungranpozode materias conel queserealizarán maquetas. paraunespacio Conel análisis dellugary lasobrasestudiadas, desarrollar losconceptos imaginarioidealparalosjóvenes, quesedesanollarían definiendo el tipode actividades en eselugar. Diseñarespacios idealesy realizar maquetas de desecho expresivas utilizando los materiales recolectados. oreviamente

lasmaquetas. Registrar

y analizar Exponer lostrabajos.

MATERIALES -

Recolección de publicidad y de lugares habitacional de diversión, afiches, recortes, material visual y festivos, y cine.Recolección paraconstruir, deportivos de espacios comoplazas, teatros material quebradas, papelmural, de demolición, baldosas comorestos trozos de maderas, alambres, cartoparamaqueta. nes,géneros, tubos,etc.;pegamentos, cuchillos cartoneros, basede plumavit

de fotos. Cámara

DESCRIPCIÓN permiteobservar problemáticas Esteejercicio un espaciopúblico,identificar suscarencias, sociales, y vivenciales parapensar quedescubra urbanas, comunicativas de estoslugares e imaginar un cambio posibilidad una noexplotada en eselugar. Elestudiante propone quetrasforme imaginaria unaintervención eselugaren un espacio abordado desdeel arte,creando un lugarnuevoquesesuperpone alqueexistesinborrarlo completamente, sino quedialoga en algúnpuntoporé1.

lVÍledio: decirculoción 0cupoción deeryocior Objetivosfundamentales: .

v los respecto reflexionar criticamente a la dimensióresté1ica Explorar lécnicas específicas de loslenguajes audiovisuales; y producciones de audiovisualesde televisión. contenidos

y reflexionar de' pat"inonio Pensar arte-cullura-tecnología, a partirde obrassignificativas críticamente sobrelasrelaciones premiosnacionales y grandesmaestros, y universal, movimientos rélevantes, artístico nacional, latinoamericano considerando

lasúltimas déc¿das. manifestaciones de lasartesvisuales en Chiledurante Profundizar en el conocimiento de lasprincipales

mínimosobligatorios: Contenidos

personales y creaciónarlistica, o grupales, conociendo lnvestigación de proyectos ¿ travésdel diseñoy la elaboración aspectostécnicosy expresivos de algunosrecursosactualesparala producciónde imágenes:comics,graffiti,murales, t^+^^--+!-f^+^^^^;-.,;-l^^,:-^i gráfico, ruru6rdrd), ruruLuprd>, vjdeos,-,,l+;-^..{: multimedla, - diseño etc.

y su relación paraapreciar con las fuentesde información movimlentos artísticos contemporáneos Búsqueda en diversas y produccíón patrimonio principales de la de de las tendencias del ¿rte tecnologías emergentes en obrassignificativas del y discusión imágenes en la actualid¿d. Análisis de obrasde arte.

y vaór,cos, y creación y gráficos, técnicos, estéticos Apreciación de mensajes audiovisuales considerando dspectos crítica medios:video,cine,multimedia, afiches, folletos, graffiti, comics,etc. en algunas de lossiguienLes

DE CONTENIDOS DESGLOSE

'I i enesu correl ato en l a Jn d¿i -

A p re c i a c i ó d n e o b ra sre l e v ¿ n tes del arte contemporáneoque trabaj enel conceptode ci ' c,.¿ - ^ ñ ^ -^ ' -^ rr^ UC .r^ C>tldLCEld) -^ + ' -+ -:^ - cd ¡ rn¡r^i ónde osde ci rcul ¿cl ón L/C>dllUllU uLe o usupuL,urr uL esnaci LJp' exi stentes.

Elaboración basadoen el estudiode lasobrasseñaladas en lasactividac:-. de un provecto y el resultado Juicios críticos en relación conel proceso del proyecto.

ACTIVIDADES 1|

^L- ^- , - - . ,

\JU>EIVOl

c i r e l l a r ^ i ó ne n o h r a c LUr¡L!rrrP - ^- l' - - T el nnrTLLPLU ent n uL I 'e LilLUrULrUrr!rrUvroJ cnntemnoráneas. Lr r uur

y AtlAllLOt

"lnserctones ideológtcos: ProyecLo BtlleLe" CildoMei"eles, en ctrcuitos ¡ " P r: , = -. 1970. "Ontroslotton" (obraque crrcula AntonioN/unt¿das: actualmente er l¿ red i: "Porono morir de hombreen el orte",1979. CrupoC.A.D.A'. l llpenlo l) r t bor n Pt nilt r os Aer on o s l o l e s 1 9 9 ) - 2 O O 5 .

Alfredolaar'."ProjectoEmergencio'ihttp://www.projectemergenc,¿ r:. -

ConzaloMezza : hnp'. / / r eua.cl/

WI 2

pauta: Analizar la obraescogida segúnlasiguiente

Exponerla investigación y discutir.

paralosalumnos,posiblede rmüernrrmmrr,m Buscary señalarun sistemade circulacíón accesible uffI@r para como modelo crearuna obra. Por ejemplo:el sistemade préstamosy de circulaciónde librosen la biblioteca,d eqpm, dd metro,la red de Internet,la micro,el quioscode ventade alimentosen las aiFteras ddl cd@!ma, revistaso publicaciones escolares, el casinodel colegio,etc.

y el desarrollo Plasmaren una bitácorala investigación del proyecto.

Realizar y presentaruna carpeta. el proyecto,registrarlo

MATERIALES .

Losmaterialesen este casolos determinacadaproyectode investigación" siirneiflr,fuWo se mequr-llenre organizar la recolección de datosy materiales en una bitácora. Podríaocuparseuna máquinafotográfica,fotocopias,postales,diarios,carmfrsffis fforiffis, parlanltes, pancartas, tizas,proyecciones, carrosde trasporte.etc.

DESCRIPCIóN Elespaciode circulación comprometeun emisory un receptormediadospor un sistenna que distribuye el mensaje.En el casodel espaciourbano,el reconidoy el desplazarniesto resL¡ttan ser el medio que determinael tipo de experiencia comunicativa. Laobrase insertaal interiorde r,¡ncircuito,se apropiade paraabrirun espaciode reflexiónallídondeno se esperaenconfaruna obrade su red de distribución arte.

y lu proyecci贸n y Neovonguordio Vonguordio

deAvonzodo enelArteChileno GuillermoMachuca

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y Neovonguordio y ruproyección de Vonguordio analArla[hileno Avonzodo GuillermoMachuca

.,-^^, ,^.)i^ en losañosinmedia- vanSuarcra -,, La respefio vieronsu máximaexpresión supusouna ruPrura |

bolchevique). a la revolución de latradición delarte.A partirde suviolentairrup- tamenteposteriores cióna comienzos del sigloXX,el artefue profun- En relación con el lenguajeespecifico del arte,la damentecuestionado comolenguaje. Perono solo estética involucrótoda abiertapor la vanguardia se tratóde un cuestionamiento referidoa los asinéditos con unaseriede recursos en comparación pectosformalesdel lenguajeestético,sino tamlasformasacadémicas cue se habíanconsolidado bién entrañóla posibilidad de una expansión del desde Renacimiento hastalasobrasrupturistas el y de la sociedad. artehaciael ámbitode la polÍtica de VanCogh,Cézanne, Cauguiny Seurat. A esterespecto,resultailustrativo recordarlasfrases"Cambiarla vida"y "Cambiar Ia sociedad" de

lastransformaciones acaecidas a finesdel sigloXIX

Rimbaudy Max. Enestesentido,la estética de la

fue PabloPicasso. Su pinturacubistasignificó una

vanguardia contemplódosaspectos esenciales: una

rupturas de lasprimeras en relación con la estética

concentración del lenguajedel artesobresí mis-

del espacio clásica.Reportóuna transformación

mo y una expansión de dicho lenguajehaciala

que se materializó luegocon el descualbertiano,

vidav la sociedad.

posibilidades brimiento surgidas de de lasdiversas

que Dentrode los movimientos másimportantes

permiIatécnicadel collage. Estedescubrimiento

tramaronel artevanguardista se podríancitardos

y social, tió unaapertura haciael espacio cotidiano

grandeslíneas:una de sesgopositiva, y otra de

la represena lavezque pusoen cuestionamiento

poruna improntanegativa. Laprimera, caracterizada

taciónilusionista de Ia realidad aue habíamoloea-

relaciónestrechaentreartey ciencia(en su ver-

do la estéticaclásica. Se trató.en suma.de una

y maquinista). sión tecnológica La segunda,por

que tuvoun incuestionable valorpolÍtiexpansión

que aprovechó todas Unode losprimerosartistas

hacia unavisióncriticay paródicarespecto a la consoli- co (en la medidaen que el artese expandió y producidos fuedacíónde la sociedadburguesa(incluyendo una un mundode referenciasobjetos críticacorrosiva al optimismotecnológico). En la líneapositiva, destacaron el futurismoitaliapor un cultodirigidohacialos no (caracterizado proyectados porel maquinismo y latécestímulos

El ra de losestrechoslímitesde la estéticaclásica). por las collagematerializó un proyectopropiciado vanguardias, conducente a acercarlos límitesentre el artey la vida,el artey la sociedad.

nica)y la vanguardia rusa,que abarcólos movi-

La obra de Picassoinfluyófuertementeen la ge-

y constructivistas (y quetumientossuprematistas

más neraciónaue le sucedió.Uno de los artistas

KasimirMafevich(Rusia),Cuodrodo negro, 1923 -1929. httP:,/,/m.bochkarevru

relevantes en lo concerniente y superar Formado a proyectar inicialmente enelgénero de lapintura, a dicholegadofue el pintorrusoKasimirMalevich. comienzos delsigloXX, plantea su renovación a Enestesentido,habríaque destacar su célebreCua- partir proveniendelaincorporación deelementos

tesdelaindustria. Pintaunaconcepción maquinisy expuestoen el vérticede la salaen Petrogrado. ta tantode la realidad comodelcuerpohumano Estecuadrosignificóuna violentarupturaen rela- (dondesedestacaría y polémico suconocido Desción con el legadodel arte rusocaracterizado por nudobajando unaescalera). dradoNegrosobrefondoblanco,pintadoen l9l3

su tradiciónbizantina,neoclásica y, desdela perspectivadel arteemergidoa finesdel sigloXlX,con el realismo social. Malevichliteralmenteinventóel arteabstractoen Rusia.Bajosu peculiarmirada,la pinturadebíaprescindirde todo lastreque remitaa la realidad. En estesentido,su obraplanteóuna reducciónestética absoluta, privilegiando un trabajocon lasestructurasprimarias del lenguaje visualcomoel cuadrado, el círculoy la cruz Estelenguajepermitióllevar

Perosu revolución noserestringió exclusivamente a unarenovación de losgastados temasdel arte. Incluyó tambiénunacrÍtica y al extrema a lapintura soportecuodro.En l9l3 Duchamp abandona la pinturay presenta comoobjetode arteunarueda de bicicleta ensamblada sobreun pisode cocina. presenta Unañodespués y enNueva unbotellero, provoca Yorken 1917, sumásconocido escándalo (que alenviar a unconcurso unurinario luegobautizacomoFuente de agua).

hastalas últimasconsecuencias la crÍticainiciaca

Atodosestosobjetos Duchamp losdenominó ready made.Conestegesto,el artista francés cuestionó nistadel cuadro.Con Malevich,la pinturaconquislosconceptos de factura(el artistaDios),de obra ta la superficiey el plano.Se tratóde una revolude arte(el readymadees un artefacto, no una ción políticaa niveldel lenguajedel arte. obra),de lugar(el museocomola iglesia delarte) por Manety Cézanneen contradel espacioilusio-

Lamentablemente, losgruposde poderque hicieposible ron la revoluciónde octubreno sintonizaron su progresismo ideológicocon su miradarespecto del campo estético.En este punto,resulta precisorecordarlasmanifiestas sospechas sostenidas por Leniny luegoStalinen contrade lo que despectivamente se denominó"FormaIismo ruso". Estasituacióndemostrócue las relacionesentre vanguardia estéticay políticahansidosiempretensasy problemáticas. Parala mayoríade los especialistas, sin embargo, fue MarcelDuchampel artistaque cambióde manera radicalIa percepciónque se tenía del arte.

MarcelDuchamp(Francia), Ruedo de bicicleto, 19"13. http://w.vipreport.de MOIVA, N.Y

JoséBalmes(Chile), Sanfo Domingo moyo del 65, y collagesobretela, Acrílico I 965. Catálogo Chilelo0 Años. 2'Etapa, 2000.

VirginiaErrázuriz(Chile),Yo vuelvo, Objetosy escritura,1965" Catálogo Chile100Años, 2'Et¿pa, 2000.

y, fundamentalmente, y expectativas explicadas a partirdel hechode que los artistas los criterios del en que lasformastradicionales Respecto delespectador. a lo último,el readymade coincidieron ya no podíaserevaluado y gozadoa partirde las

arteya no podíanmantenerun contactocon el

de lo belloy lo sublime.Duchampquería álgidocontextosocialde la época.Necesitaban estéticas que el objetono permitiera un gocea nivelde la

abrirsehaciala realidadconcreta, en un intento

formay la materiade este,sinoque propiciar¿ una

por insuflar al artede un mayorrealismopolítico-

Conesteprocesose inicialo que se ha depositivacegueraorientadaa activarlas preguntas social. del arte'l esenciales acercade lo que debieraser el arte. nominadocomo"oolitización Conestaobracomienza la expansión definitiva del y la premisaconceptual que artehaciala realidad implicaque el artemodernose planteala pregun+-

-t-d d^-L^,UtLd

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La incidencia significóuna de este pensamiento forexpansión estéticaque remeciólasgastadas (identificadas masacadémicas comoburguesas).

->^ .ct.

Lacríticaespecializada nacional coincideen situar el origendel artemodernochilenoa principios de ladécadade lossesenta. Lasrazones de estaconstataciónse fundamentan en un dobleaspecto:la de una pinturamodernista y la excoincidencia pansiónde éstahaciael campode Io politico-social.Enestesentido,la modernidad del artechileno tendríaque vercon un procesode politización del lenguajeestético. Asumiendoestainterpretación,habríaquedestacar lasobrasde JoséBalmes, AlbertoPérez,Francisco CraciaBarrios, Brugnoli, Virginia Errázuriz, CuillermoNúñez,entreotros. Fueorecisamente en estadécadadondeel len-

Francisco Brugnoli(Chile),

guajedel artesufriósusmásprofundas modifica-

No confíe,Collage, 1965.

ciones.Lascausasde dichoscambiosoodríanser

Catélo8o Chile100Años, 2000. 2'Etapa,

Estaviolenta transformación reportóen unacr¡s¡s (excepto suproyección en de lapintura tradicional comprometido). Losartistas delpeel muralismo ríodoprivilegiaron el usodel collage, del objetoy del espacio urbano.Elartese hacíaafuerao más alláde loslímites de la institución académica. Sin embargo, notodoslosartistas coincidieron enuna mismaformadeentender lasrelaciones entrearte y politica. quedódemanifiesto Estasituación enel bajolaUnidad Enestemoarteproducido Popular. m e n to, y por razonesinstrument a le e s ,l pareció experimentalismo eclipsarse enbeestético neficio delmensaje revolucionario o delcontenido (de corteépico).Comose sabe,dichaevolución porel golpemilifueviolentamente interrumpida tar.Conestehecho,se rompióel vanguardismo político que,sinembargo, nacional tuvosudramáticaproyección en el exilio.

CarlosLeppe (Chile),tcs Cornmnr¡m, video (detalle de la inrdacjr q*á & espera),1980. Chile ate dcual. C¿sf,:- :: I Años 60-70.

- :

Grupo C.A.D.A.(Chile),Poro no morir de hombre en el o¡te,

Enel debatelocal,la implementación de la van- Acciónde distribuciónde lecheen unapoblación.Esta:.:i:- s= complementa con Ia publicación de una páginaen la Re',r= --. ,: (devenida guardia aquícomoneoo postvanguarintervención en la fachadade Museode BellasArtes',,-:¿ --= 3::la CaleríaSigloM, 1979. dia)se realizóbajola dictadura militar, en parti- en Catélogo ChilelO0Años,2"Etapa, 2000. cu la re n el segundoperíodode esta(1 9 7 7 (unade Frentea estosdos grandesrelatos,el discurscce 1983).Lacrítica francesa NellyRichard la escenapropugnóuna reflexióncrític¡t¿nt: ce, lasmáximas impulsoras de dichopensamiento) delartecomode loscódigos,v sjg .s Di:bautizó el artecriticoexperimental en el lenguaje surgido piciadospor el régimenmilitar.A grarCes':sl:s período comoEscena Másqueun moAvanzada. por :es E:--aes vimiento, el concepto refierea lapro- dicho arte se caracterizó actir,,ar de escena políticas y cultu'a'es: estéticas, e :-.::ducción y práctica teórica comooposi- cuestiones surgida jo con el cuerpocomosoportede are, ,a o:u2apor cióna la crisissimbólica y socialefectuada los públicos surgida ,vla reflexión la dictadura militar.Estaescenase opusoa dos ciónde espacios fotográfico. grandesrelatosque habíanhegemonizado la del imaginario historia delartechileno: el arteoficial(restaura- Dentrode losartistas queocuparon su propiocuery el artecomprometido que po comosoportede expresiónefética,habríaque do porel régimen), lideróla escena cultural desdefinesde loscin- mencionara CarlosLeppe,RaúlZurita,y Diamela cuentahastasuviolenta clausura reciénconsie- Ehit.El conceptoque articulóel arte corporalse nada. refirióa la idea de que el cuerposingulardebía

entraren conexión conel cuerpocolectivo. Eneste se tratóde un trabajocorporalsustentado en la sentido, todocuerpoes unazonade contacto, una r^ ^--"^ --^r -;+-^ UE I de la reoresión. Sólo LC)O L|LO>, Ur I I |CPC el -T.

-''

-.'.

'-'.

mímesisy Ia parodia(Leppe)y, en otros,el conprimiticeptocorporalse orientóhacialos rituales

(Zuritay cuerpopuederelacionar susfunci ones internas, vosy cristianos del martirioy del sacrificio familiares o domésticas, con la exterioridad so-

Eltit)

concibieron su cuerpocomo una cial.Losartistas el artechiConjuntamente con el trabajocorporal, pública zonade contaminación en clarareferencra públilenoprivilegió la ocupación de losespacios opresivo del momento.Perodichacrítial contexto precos,renovando el muralismocomprometido ca no se restringió a un meroasuntode contenido, cedente.Dentrode estamodalidad, habríaque sinoquefue realizada a partirde unaseriede me(integradopor Raúl destacarel colectivoC.A.D.A que pugnaron pordesviar y evitar táforasy lugares y Zurita,DiamelaEltit,LotyRosenfeld, JuanCastillo r ^r A Cens lt r A.lO s l u p a r e S t- - - , ,- o* ,- , O - CU_

a: -,, L-r, , ^, )u ro u) ulc, - - o- ^Pcr ut uc

padoshablaban deldolory de la represión de maneraelíptica;todos ellosremitían a un controlde Ia biografía corporalcomo metáfora de unasociedad maniatada. Losartistasdispusieron su cuerpoen Iugares comosalasde esperade hospitales, cárcey manicomios. les,prostíbulos En algunoscasos,

EugenioDittborn (Chile),Pintura Aeropostol Na78, Lo Vll Histotio del Rostro,fragmento, pintura,hilván,fotoserigrafía, 1990. C¿tá ogolvlapa, I 992.

Fernando Balcells). Estegruporealizó tresgrandes trabajos en dondela ciudaddevinoen soportede ¡rte A,4cnrión esner^ial merecela obra Porano morir de hombre en el orte (1979) y, principalmente, Uno millo de crucessobre el povimento (trabajoque se extendiódesde de LotyRosenfeld ChilehastaEstados Unidos).

Tantoel artecorporalcomo lasintervenciones públicasno habrÍan tenidola mismaeficacia si no hubieran y complementados srdopensionados con el soportefotográfico. La reflexión surgidade esta últimatécnicaha sidodecisiva en la conformación del artey el pensamiento de la Avanzada. La utilizaciónde la fotografía no se restringió al merouso de la técnica,sinoque significó toda una seriede metáforas idóneasparadesarrollar un trabajosimbólicocon lostemasde la muerte,la desaparición y,fundamentalmente, conel problema de la identidad.A esterespecto, habríaque destacar el tr¿bajo de EugenioDittborn.Principalmente, resaltar su

Juan DomingoDávila(Chile),Rofo, GaleríaG. Mistral,'t 996. p rtura y esc'irr,.a Cigantograf'as, objeLos, sob.eel nuro ce d s¿,¿

reflexiónestéticarespectoal paisalechilenoy su consecuente registro a partirde unaseriediseminadasde fotografías. Sobretodo,su reflexión acerque ca de la identrdad americana no seríaunacaplena,esencial, tegoríaimpoluta, sinouna forma quebrada a partirdel choque(el partocruel)de las L.^ técnicas diversas n|e.^ urvLrJUJ LLL| r,LeJ )C llOll >UPCIPUC>|.U) tr yuL -,,^^.^,,^-+^^¡ gl contlnente. Despuésdel deltaabierlopor la Avanzada, el arte chilenose ha expandido y multiplicado hastacomponerun campotensoy heierogéneo de expresionesartísticas. Dentrode estadiversidad, un género se ha venidoerigiendocorno un síntomade las actualescondiciones dei arte.Me refieroen este casoa lasllamadas instalaciones. Másque un género,habriaque hablaraquíde unaexpresión de la posvanguardia. Setr¿tade unamodalidad estéticaqueexcede cualquier definición y que normativa estáen constantemutación.Al respecto, sugiero una definición la instalación Drovisoria: se definiría porlo que no es o por lo que no sería:ni pintura, ni escultura, ni arquitectura. Sinembargo, seríala manifestación desjerarquizada de todosestosgéneros.

PamelaCavieres(Chile), Desplegor, CaleríaC. Mistral,2000. It4i l es de orrámi det de p¿pelpl egado:eextenoeie- l ¿ .- , .:: . = oisov losmuros.

wwwwxw KWM&KX{ffi Abstracción, arteabstracto Acciónde arte Acumulación A r t p r n n r e n tr

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Artecorporal Artedel comportamiento Artepóvera Azar

t9 34 36 6B-69 19 34 3l

B Behavior art H^l\/

, n

19 l9

c Cadáver exquisito Collage Campoexpandido

31 3 0 -3 2 , 5 1 , 6 4 , 6 7 46-47-48

Constructivistas

Cubistas

D Dadá Desplazamiento

46-47-48

E Edición F n czmhl:¡ o<

Envrroments Escultura social Escena Avanzada

22-23 30 22 IB 67

-t ,.

Feminista Fluxus Formalismo ruso Fotomontaje

21 18 65 30-32

Frente(grupofrente)

Futurismo ltaliano

H Happening

I Instalaciones pública Intervención

69 6Z 68-69

t Landart

M Minimalismo

36, 48-49

N Núcleos Nuevorealismo

49 33

Objetoencontrado Objetosrelacionales

30 49

o P

Percepción Performance Politización delarte bp art fustuanguardia R

48-50 l8 66 20,32-33 67

Readymade

30,65,67

s Surrealismo Serie Suprematistas

3l 2G.32 64

Vanguardia rusa Videoarte

l Bibliogrofío .

posmodernos,Robert Morgan. Duchamp,los artistascontemporáneos

Chilearteactual,CasparCalazyMilanlvelic,Años60-70.

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fifio¡delnleré¡ http ://www. uchi Ie.cllmacl

de de la Universidad La páginadel Museode ArteContemporáneo sobrelas exposiciones Chileposeegrancantidadde información que se han realizado, ademásofreceuna excelenteselecciónde sitiosde interés.

lenos.cll http://www.artistasplasticoschi

El sitiodel MuseoNacionalde BellasArtes,contieneinformaciÓn sobrela granmayoríade los artistasnacionales.

http://wwwartesvisuales.cll

inforCabrielaMistralse puedeencontrar Enla páginade la Galería sobrearte contemporáneo maciónsobreIa colecciónde Calería, en regionesy sobreel Áreade ArtesVisualesdel Consejode Ia L_U trura.

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ilffil""j:f;Hj*1.,Tj;[.t;ni::*",.'ginos

dearte con-

sociales. parael debateen artey ciencias tspacio chileno

http ://www..r,r,.".., ' htrp=llwwt.afreypafte.com

sobre arteesPaenrínea H;',:fl?:fr"¡jil:fiJJ:H":rtícuros

http://www.masdeafte.com/

dearteespañola. revista Prestigiosa

frttp http ://www.f undacion.telefonica.com/ afte

sobresu valiosacolecciónde artelatiEntregainformación y español. noamericano

http ://www.universes-in-un iverse.de/ esPanol.htm

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