UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA, FACULTAD DE EDUCACIÓN MÁSTER DE EDUCACIÓN INCLUSIVA ASIGNATURA: TICS PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA PROFESORA: JULIO CABRERO
RESUMEN ARTÍCULO:
Discapacidad Visual y Tecnología Digital en la escuela JULIÁN GARCÍA VILLALOBOS
ARANZAZU GUILL MONZÓ CURSO: 2011 – 2012
En este artículo, el autor realiza una reflexión y un análisis de la manera en la que infieren las tecnologías digitales en el aula, concretamente en lo referido a los niños con discapacidad visual y ceguera total. Partiendo de la premisa que las tecnologías son y han de ser una herramienta facilitadora de la inclusión del alumnado con discapacidad visual en el aula. La utilización de las nuevas tecnologías en el aula, llevan consigo un cambio en los hábitos de estudio, en las técnicas, en la metodología y también en la evaluación. Es importante destacar, que toda la comunidad educativa es partícipe de estos cambios y por tanto todos han de adaptarse a esta nueva manera de hacer. También se produce un cambio en los modelos de E-A, ya que, como comenta el autor, el paso de la pizarra tradicional a la pizarra digital, es muestra del cambio de la enseñanza tradicional en la que el profesor era el centro de atención, a otro tipo de metodología en la que los alumnos y el profesor interactúan para construir su propio aprendizaje. Actualmente nos encontramos en el periodo de transición en el que estamos asentando estas novedades y es en este momento cuando hemos de plantearnos la existencia e implantación de políticas educativas que aseguren que todo el alumnado tenga acceso a estas nuevas tecnologías y evitar que estas, no se conviertan en un elemento de segregación dentro del aula. Como hemos dicho anteriormente, el autor, se centra en el caso de los alumnos ciegos o con discapacidad visual y analiza diferentes aspectos relacionados con el acceso de estos niños y niñas a las nuevas tecnologías en el aula. Especialmente, enfoca su análisis en la adaptación física del puesto de estudio del alumno, nos ofrece pautas y orientaciones a seguir para la correcta ubicación espacial y material del alumno bien con ceguera total o bien con una discapacidad visual leve. En el artículo, se reflexiona también acerca del concepto accesibilidad en el ámbito educativo, según considera el autor, es necesario dotarlo de nuevo significado, ya que la accesibilidad con las nuevas tecnologías adquiere un sentido mucho más completo y complejo a su vez. Destaca la necesidad y la importancia del profesorado en todo este proceso, y para ello, considera que la formación del mismo es algo fundamental. A este respecto, nos ofrece algunas pautas a tener en cuenta para el desarrollo de programas accesibles para la totalidad del alumnado. Para finalizar, nos ofrece un apartado de materiales concretos para el acceso del alumnado con discapacidad visual o ceguera a las nuevas tecnologías, como son el lector de pantallas Jaws, la línea braille, la impresora braille, sistema de lectura Galileo, etc. apoyando las descripciones de los mismos con imágenes.
Bibliografía
García Villalobos, Julián. Discapacidad Visual y Tecnología en la escuela. Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/articulo3.pdf