pro_образование Информационное издание Управления образования Администрации Угличского муниципального района
Z О главном Дорогие угличане! От всей души поздравляю вас с Днем знаний! Скоро распахнутся двери школ и наши малышипервоклассники с веселым шумом заполнят классы. Для них начнется новая, увлекательная жизнь, полная открытий
и познаний. Родители первоклашек тоже полны счастливых хлопот. Нужно завязать дочурке новые банты, купить тетради и ручки, в первый раз помочь собрать ранец сыну. Старшие братья и сестры помогут советом, а младшие в душе будут завидовать таким «взрослым» родственникам, уже отправляющимся в первый класс. Бабушки и дедушки никогда не останутся в стороне, они наверняка уже срезали свежие астры и гладиолусы на своем участке. Будет что подарить учительнице. И, конечно, особой благодарности в этот день заслуживают те, кому мы доверяем воспитание наших детей и чьи уроки вспоминаем всю жизнь. Дорогие наши учителя, большое спасибо за ваше терпение и трудолюбие. Мы всегда уважали ваш труд, ведь в ваших руках самое ценное, что у нас есть, – знания и воспитание наших детей, наше будущее. В этот день хочется пожелать самого доброго всем учителям, школьникам и их близким, всем причастным к этому славному празднику! С Днем знаний, с Первым сентября! Глава Угличского муниципального района С. В. Маклаков
Уважаемые коллеги! Примите искренние поздравления с праздником 1 сентября! Скоро образовательные учреждения вновь распахнут свои двери учащимся и студентам. Прозвенит звонок, и в классах, аудиториях, учебных мастерских, научных лабораториях начнется новая жизнь. День знаний, пожалуй, единственный праздник, который затрагивает всё население нашей огромной страны. Первое сентября – наш общий праздник, потому что в основе любого дела, любой профессии и даже хобби лежат знания. Они дают человеку уверенность в себе, свободу в выборе жизненного пути, возможность добиться успеха и реализовать свои способности. Пусть теплота и радость этого замечательного праздника подарят вам хорошее настроение, принесут удачу в делах, откроют новые возможности. Пусть каждый день будет согрет улыбками детей и богат профессиональными победами. Начальник Управления образования Угличского муниципального района А. Н. Гудков
Каждый родитель, отправляя своего ребенка в детский сад, рассчитывает на то, что малыш не только получит присмотр и уход, но и сможет развить интеллектуальные способности, с удовольствием поиграть. Огромную роль в этом играют участки дошкольных учреждений. Именно поэтому каждый детский сад стремится сделать свой участок красивой сказкой. В ход идут различные подручные средства, помогают родители, включаются дети. Результат на лицо. Участки углич-
выпускников-медалистов
ских дошкольных учреждений радуют обилием красок и цветов, привлекают внимание необычным оборудованием для игр. Вот так совместное творчество коллективов детских садов и родителей помноженное на желание сделать свои учреждения лучше позволяют преобразить, казалось бы, ненужный материал (остатки строительного материала, ветки, пластиковую посуду, автомобильные покрышки и многое другое) в сказку для детей.
При входе на территорию детского сада «Ромашка» расположился «Цветник бабушки Гусеницы», указывающий дорогу на центральную аллею.
Оригинален каждый участок детского сада «Теремок». «Пасека», «Лесная полянка»... – чего тут только нет.
10 16 102 серебряных
август 2012 г.
Сказка на детсадовских участках
2011—2012 учебный год
золотых
№ 11
школьника прошли дистанционное обучение в проекте «Телешкола» в рамках реализации регионального проекта электронного образования
24
учащихся сельских школ воспользовались дистанционной формой обучения в рамках предпрофильной подготовки
36 %
школьников приняли участие в одной или нескольких муниципальных предметных олимпиадах
Стр. 2
Pro_образование / № 11 (август 2012 г.)
Z Акутально
Как сдали ЕГЭ в России?
Образовательные тренды — 2013 Введение образовательных стандартов нового поколения, улучшение материально-технической базы учебных заведений, рост зарплат педагогов — всё это свидетельствует о том, что система образования в России находится в стадии активного развития. Тем не менее, новый законопроект об образовании и государственная программа «Развитие образования на период с 2013 по 2020 год» закрепляют изменения, которые будут определять стратегические направления образовательной политики в новом учебном году. Мы выделили те из них, которые являются актуальными для школьного образования.
Сетевое взаимодействие
Согласно законопроекту об образовании, образовательная деятельность может быть реализована не только самостоятельно, но и посредством различных сетевых форм, то есть путём взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями, которые тоже ведут образовательную деятельность. Это очень важно, так как взаимодействие учреждений образования, культуры, спорта позволит отчасти решить проблемы доступности дополнительного образования, работы с одарёнными детьми. Кроме того, в таких сетевых формах могут также участвовать организации науки, здравоохранения, религиозные и другие организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения и для выполнения каких-либо социальных проектов. Без этого уже невозможно создание полноценной образовательной среды, отвечающей всем условиям реализации новых ФГОС.
Электронное обучение
Федеральный закон № 11, который был подписан президентом 28 февраля 2012 года, устанавливает, что при реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение, дистанционные образовательные технологии. На самом деле, многие школы и вузы используют дистанционное обучение, тем не менее, следует ожидать, что оно войдёт в систему, так как информационнообразовательная среда школы, согласно требованиям ФГОС, должна обеспечивать дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, учителей, а также органов управления в сфере образования. Кроме того, электронное обучение с применением дистанционных технологий позволит организовать нормальный образовательный процесс в сельской школе, чтобы её выпускники могли конкурировать с обучающимися городских школ. В проекте «Концепции развития системы электронного обучения, дистанцион-
2011—2012 учебный год
ных образовательных технологий в Ярославской области» определены стратегические приоритеты, согласно которым в 2013 году в образовательном процессе должны использовать дистанционные технологии 30 % школ.
Открытость школы
Открытость школы предполагает прозрачность всей её деятельности, от хода учебного процесса до расходования средств, от планирования учебных программ до выявления критериев начисления заработной платы учителя. Это необходимо для повышения уровня доверия к школе со стороны родителей и учеников и для повышения качества образования. В частности, в новом законопроекте об образовании прописано обязательное ведение образовательным учреждениям официальных интернет-сайтов, также установлен перечень информации, обязательный для публикации и размещения. Информирование о деятельности школы осуществляется и путём использования электронных дневников и журналов, которые уже должны стать частью повседневной практики учителей.
Инклюзивное образование
Возможность обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных школах как одна из социальных гарантий теперь закреплена в новом законопроекте об образовании. В частности, директор департамента по делам инвалидов Минздравсоцразвития РФ Григорий Лекарев считает, что создание условий для совместного обучения детей с ограниченными возможностями и их здоровых сверстников позволит воспитать поколение толерантных россиян. Однако в этом случае потребуется серьёзная перестройка школьной инфраструктуры и дополнительная переподготовка педагогических кадров. По данным опроса Фонда общественного мнения, который был проведён в июне 2012 года, 45% россиян одобряют идею обучения детей-инвалидов в обычной школе, против выступают 35%, 19% граждан не определились в этом вопросе. Pro_
25 % 606
школьников приняли участие в региональных, всероссийских и международных конкурсах
школьников участвовали в Интернет-конкурсах и Интернет- олимпиадах разных уровней
Что вызвало наибольшие затруднения у экзаменуемых в 2012 году по математике и русскому языку? Математика
– Основные сложности в ЕГЭ по математике 2012 года, – отметил руководитель соответствующей предметной комиссии Иван Ященко, – связаны, во-первых, с неумением читать условия задачи, а во-вторых, с простейшими ошибками из-за невнимательности и неумения проверять свои ответы. Более того: ошибками по невнимательности в этом году пестрели работы не только слабых участников экзамена, но и сильных. Отсюда – относительно малое количество 100-балльников при росте числа работ, которым для наивысшего результата не хватило какой-нибудь пары баллов. В самом деле, анализ, проведенный предметной комиссией, подтвердил: вопреки всем опасениям с заданием на теорию вероятностей ребята справились блестяще – его сделали 80 % школьников. Многие реальные претенденты на высшую, 100-балльную оценку полностью решили самую трудную часть «С». Но перед тем насажали глупых ошибок в первой, самой легкой части задания. И не получили того, чего по большому счету заслуживали. Неумение решать простейшие задачки, руководствуясь здравым смыслом, обернулось в этом году ростом количества «двоек» по математике (до апелляций и пересдач, с учетом выпускников прошлых лет – 9% от общего числа сдающих).
Русский язык
– В 2012 году экзамен сдавали около 830 тыс. человек, и его результаты в целом сопоставимы с результатами предыдущих лет, – рассказала глава предметной комиссии по русскому языку Ирина Цыбулько. – Так, минимальную границу не преодолели 3,7% выпускников (для сравнения: в 2010-м – 3,7 %, 2011-м – 4,1 %). Незначительно возросло количество экзаменуемых, набравших 100 баллов: в этом году их процент составил 0,23 (в 2011 – 0,19 %). По данным специалистов, наибольшие затруднения у выпускников вызвали задания по синтаксису – разделу, в рамках которого изучаются словосочетания, предложения и правила их построения. Средний процент выполнения заданий базового уровня здесь 55%, высокого уровня – 36%. Низок и процент выполнения заданий части 2, проверяющих сформированность лингвистической компетенции в области словообразования (57% выполнения), речеведения (56%) и особенно морфологии – 42%. Можно предположить, подчеркнула Цыбулько, что «выявленные методические просчеты в обучении русскому языку связаны с игнорированием ключевой роли планомерной работы по развитию и совершенствованию всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения) в их взаимосвязи». Другой причиной невысокого уровня практической грамотности, по ее словам, является падение у молодого поколения интереса к чтению: «С современными детьми говорить о литературе надо иначе! Необходима современная концепция литературного образования, ориентированная на поколение, владеющее Интернетом. Опасно подходить к литературе как к предмету, по которому достаточно «накопить знания, умения и навыки». www.eduhelp.info
Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства
27 16 педагогов стали участниками муниципальных конкурсов
педагогов стали участниками конкурсов регионального уровня
10
педагогов участвовали во всероссийских конкурсах
Стр. 3
Pro_образование / № 11 (август 2012 г.) Z Спорт
шлось оканчивать школу. – Честно говоря, сочетать учебу и тренировки очень сложно, – признается Миша. – А играть в чужой стране и оканчивать школу одновременно практически невозможно. Если бы не поддержка учителей восьмой школы и не современные информационные технологии (часть предметов буквально осваивал с учителями в режиме онлайн), школу было бы закончить очень сложно. Менять угличскую восьмую на какую-нибудь школу при хоккейном клубе Михаил тоже не хотел. – Я начинал учиться в восьмой, – сказал Миша, – и она мне просто
Президентские спортивные игры Муниципальный этап 2011—2012 учебного года Ежегодная спартакиада школьников Угличского муниципального района с 2011 года фактически изменила свое название, и вслед за областной спартакиадой школьников стала называться этапом Президентских спортивных игр.
В связи с этим в отдельных видах состязаний школьников произошли некоторые изменения. Впрочем, спортивный дух учащихся угличских общеобразовательных учреждений и их стремление к победе остались прежними. В 2011–2012 учебном году спартакиада включала соревнования по легкой атлетике, настольному теннису, шахматам, баскетболу, волейболу, лыжным гонкам, туризму. Они проводились по трем возрастным группам (1995–1996, 1997–1998, 1999–2000 годов рождения), результаты которых шли в общий зачет. Поэтому те сельские школы, где не хватает учащихся соответствующего возраста, не смогли участвовать в состязаниях. Тем не менее, муниципальный этап Президентских спортивных игр собрал школьников из 23 общеобразовательных учреждений. Среди городских школ традиционными лидерами остались пятая и седьмая. В этом году в общем зачете победи-
ли учащиеся 5-ой школы, ребята из 7-ой заняли второе место. Из числа призеров предыдущих лет второй раз подряд выбыла средняя школа № 8, оставшаяся, как и в прошлом году, на четвертом месте. А команда школы № 3, занявшая в 2010-2011 году третье место, в этот раз только пятая. В этом году в числе призеров оказалась школа № 4, занявшая третье место. В результате соперничества победители и призеры сельских средних школ также поменялись местами. Победителем стала Юрьевская средняя школа. На втором месте ученики Отрадновской школы, на третьем – Заозерской. Среди основных школ Угличского района лидером стала Ниноровская. Ребята из Клементьевской школы на втором месте, а ребята из Ординской школы заняли третье место. Победители муниципальных спартакиадных состязаний успешно защищали честь района на областных соревнованиях. Благодаря этому угличане стали одними из лучших в Ярославской области на соревнованиях по легкой атлетике, волейболу, лыжным гонкам. Угличские баскетболисты победили в областных соревнованиях и по итогам победных матчей на уровне Центрального федерального округа выступили в российском суперфинале. Pro_
Угличский выпускник — вратарь шведского хоккейного клуба В прошлом году восьмую школу окончил Никита Шпаков, который стал первым русским хоккеистом, заключившим контракт со словацким клубом «ЛЕВ», а в этом году ту же школу окончил его брат, второй успешный хоккеист в семье – Михаил.
Хоккеем Михаил Шпаков занимается с семи лет. Сначала просто нравилось играть, а затем стал относиться к игре как к серьезному делу. К своему шестнадцатилетию Миша прошел школу игры в ярославском «Локомотиве», московском «Спартаке», пермском «Молоте-Прикамье». Но самым главным этапом на пути юного спортсмена стала игра в сезоне 2011– 2012 за шведский «IFK ARBOGA». Сезон 2011–2012 года оказался для Михаила особым не только изза игры в «IFK ARBOGA», но и потому, что молодому хоккеисту при-
очень нравилась. Не хотелось расставаться с добрыми и отзывчивыми учителями. Обычно в школах, которые сотрудничают с хоккейными клубами, качественное образование не в приоритете. Хорошо играешь – значит, с отметками проблемы не будет. Мне и моему отцу хотелось, чтобы мои оценки были заработаны. Чтобы все по-честному. Иначе хорошо сдать ЕГЭ я бы не смог. Понимая, что играть в профессиональных клубах всю жизнь невозможно, Михаил планирует стать юристом или спортивным менеджером. Поэтому этим летом будет подавать документы на соответствующие специальности в вузы. А к новому сезону он вновь собирается вернуться в Швецию, куда его приглашают продолжить спортивную карьеру. В заключение хочется пожелать молодому хоккеисту новых побед и успешного поступления на выбранные специальности. Pro_
Сведения о вакансиях педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала образовательных учреждений Угличского муниципального района на 01.09. 2012 г.
Дошкольное образование Воспитатель МДОУ детский сад № 12 (2 ставки), МДОУ детский сад «Дубок» (1 ставка), Чурьяковская НОШ (1 ставка)
Школьное образование
Учитель музыки Гимназия № 1 (10 ч.) Учитель ИЗО Гимназия № 1 (10 ч.), СОШ № 4 (11 ч.), Улейминская СОШ (2 ч.), Учитель русского языка и литературы СОШ № 2 (18 ч.) Учитель информатики СОШ № 2 (18 ч.)
Учитель английского языка СОШ № 4 (24 ч.), СОШ № 8 (18 ч.) Учитель математики СОШ № 4 (25 ч.), СОШ № 5 (18 ч.), СОШ № 8 (18 ч.), Воздвиженская СОШ (18 ч.), Клементьевская ООШ (20 ч.) Учитель географии СОШ № 4 (18 ч.), Климатинская СОШ (4 ч.), Учитель начальных классов СОШ № 4 (18 ч.), СОШ № 5 (18 ч.), СОШ № 7 (18 ч.), Клементьевская ООШ (18 ч.), Дивногорская ООШ (18 ч.), Маймерская ООШ (18 ч.) Учитель истории СОШ № 5 (18 ч.), СОШ № 7 (18 ч.), Учитель истории
и обществознания Плоскинская ООШ (10 ч.) Учитель технологии (технический труд) СОШ № 5 (20 ч.), Полоскинская ООШ (2 ч.) Учитель технологии (девочки) СОШ № 6 (18 ч.), Улейминская СОШ (12 ч.) Учитель физической культуры СОШ № 6 (18 ч.), Клементьевская ООШ (12 ч.) Учитель русского языка и литературы СОШ № 7 (18 ч.), Учитель биологии Климатинская СОШ (4 ч.) Учитель химии
Курсовая подготовка педагогов
44 450 353 141 курса повышения педагогов повысили квалификации свою квалификацию выбрали педагоги
педагога обучались на базе Углича
педагог повысил квалификацию в области ИКТ на базе ММЦ
Климатинская СОШ (2 ч.) Учитель химии и биологии Клементьевская ООШ (12 ч.) Логопед, дефектолог Улейминская СОШ
Дополнительное образование
МОУ ДОД «Дом детского творчества»: Заведующий станцией юннатов (1 ставка), педагог-психолог (1 ставка), педагог дополнительного образования детей (0,5 ставки) МОУ центр «Гармония» Учитель –дефектолог (1 ставка), психолог (1 ставка), социальный педагог (1 ставка)
2011—2012 учебный год
90
педагогов обучались на базе Института развития образования г. Ярославля
7
педагогов обучались на всероссийском уровне
Стр. 4
Pro_образование / № 11 (август 2012 г.)
Z Клуб интересных встреч
Что будет с литературой в школе? С 4 по 6 июля на площадке Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова проходил Всероссийский съезд учителей русского языка и литературы, на котором собрались 827 делегатов из 72 регионов Российской Федерации и из других государств. В его работе приняли участие учителя, преподаватели высших и средних специальных учебных заведений, представители академической русистики, специалисты по методике преподавания русского языка и литературы, сотрудники органов управления образованием и руководители образовательных учреждений.
Участники съезда в своих докладах и выступлениях на секциях, круглых столах и пленарных заседаниях как первоочередную задачу, стоящую сегодня перед учителями-словесниками, определили совершенствование форм преподавания русского языка и литературы в современной школе. Основными проблемами, которые обсуждались на съезде, были следующие: «Почему современные дети не любят читать?», «Каковы последствия введения обязательного ЕГЭ по русскому языку?», «Что меняется в содержании филологического образования в связи с внедрением новых стандартов?». Участники съезда выразили серьезную обеспокоенность тем, что в современной школе в условиях реформирования гуманитарного образования исчезает общественный смысл преподавания литературы, утрачивается понимание национальных задач, стоящих перед учителем-словесником: литература перестает восприниматься как носитель национального исторического и культурного кода, как энциклопедия национальной жизни. Выражая озабоченность снижением уровня подготовки современных выпускников по русскому языку и литературе, делегаты констатировали, что это может препятствовать их социализации, способствовать размыванию границ культурной идентичности и утрате целостности национального сознания, создаст опасность интеллектуальной, духовной и творческой деградации молодого поколения. Актуальность и острота этих проблем ни у кого из представителей педагогической общественности не вызывает сомнений. Однако у самих учителей есть сомнения в том, что к их мнению прислуша-
ются. Учителя, как сообщил в своём выступлении Сергей Волков (на фото) (учитель русского языка и литературы знаменитой 57-школы Москвы, главный редактор журнала «Литература») устали от того, что чиновники постоянно им что-то «спускают», не спрашивая мнения профессионального сообщества – стандарты, ЕГЭ, ГИА, новые предметы, электронные журналы и так далее. Все эти нововведения приводят к огромному количеству бюрократической возни, которая отнимает массу времени – новые правила требуют от преподавателей усилий, которые имеют мало отношения к учительской работе. В частности, учебные дисциплины «Русский язык» и «Литература» в связи с принятием новых ФГОС утратили свою самостоятельность, что не может не сказаться на качестве филологического общего образования школьников. При этом, по мнению Волкова, учителя сами «сдают» литературу, соглашаясь играть по новым правилам, потому что учить конкретному русскому проще, чем абстрактному искусству поэзии или красоте слова. Введение ЕГЭ и ГИА как единственных критериев итоговой оценки знаний учащихся, несмотря на позитивные тенденции совершенствования контрольноизмерительных материалов ЕГЭ и ГИА, пока в большинстве случаев приводит к значительной степени формализации образования; к исключению ряда разделов школьной программы, не проверяющихся во время ЕГЭ, из сферы внимания учителей, а, следовательно, и учеников. А исключение из школьной практики преподавания литературы сочинения как важной формы развития речи влечёт за собой фактически забвение данного предмета. С текстом резолюции съезда можно познакомиться на сайте МГУ по адресу: http://philol.teacher.msu.ru/ upload/resolution/resolution. pdf
Участниками Всероссийского съезда учителей русского языка и литературы стали угличские учителя - Н. Л. Пятницына и Е. А. Горюнова (СОШ № 5). Мы попросили Е. А. Горюнову поделиться впечатлениями о работе съезда и прокомментировать проблемы литературного образования с позиции учителя. — Действительно ли ситуация с преподаванием литературы в школе настолько катастрофична, что требуется обсуждение этой проблемы на таком высоком уровне? — Ситуация с преподаванием литературы в школе является крайне непростой. И причин довольно много: отмена обязательного для всех выпускников экзамена по литературе, отсутствие действительно современных (а не кажущихся таковыми) программ по предмету, «непрестижность» чтения среди большой части молодёжи, перемещение в массовом сознании системы образования в сферу услуг, которая должна снабжать ребёнка чем-то «полезным для жизни» (а какая «полезность» в Толстом или Чехове?!). Перечислять можно долго. Проблема усугубляется тем, что, понимая причины, мы не очень понимаем, как их устранить. И ситуация не меняется уже довольно много лет. Можно сказать, что выросло поколение, для которого литература – далеко не в первом ряду учебных дисциплин. — Сейчас принято говорить, что современные дети мало читают. А о чём свидетельствует ваш опыт преподавания литературы? — Дети разные. И читают поразному. Есть те, кто почти не читает. Есть читающие увлечённо (и не только «по программе»). Так было и тогда, когда я училась в школе. Разница в том, что программные произведения стали прочитывать очень немногие. Для современного ребёнка вдумчивое, «медленное» чтение – почти непосильный труд. Кроме того, очень мало семей, в которых чтением увлечены родители. А если мама и папа считают чтение занятием тяжёлым и безрадостным, то по какой причине ребёнок должен думать по-другому? — Может быть, уже следует отнести литературу к числу факультативных предметов? — Такие предложения уже раздавались. Это будет большой бедой для страны, для её будущего. Литература – предмет, позволяющий в той или иной мере пройти своеобразную школу чувствования, осмысления жизни. Грустно, если дети будут искать отве-
ты на вопросы о жизни, любви, человеческих взаимоотношениях в трансляциях проекта «Дом-2», а не у Тургенева, Толстого, Ахматовой, Маканина… — Как вам показалось, были ли услышаны учителя русского языка и литературы на этом съезде теми представителями власти, от которых зависит образовательная политика? — Мне показалось, что они и не ставили перед собой такой задачи: выступив с приветственными докладами, представители власти мероприятие покинули. Сергей Волков справедливо отметил в своём выступлении, что к моменту, когда учителя начали обсуждать острые проблемы, в зале не осталось ни представителей власти, ни прессы. — А вообще, стоит ли рядовому учителю посещать подобные мероприятия? — Без сомнения, стоит. Это возможность, во-первых, узнать о достижениях современной лингвистики и литературоведения (в этом отношении очень интересным был пленарный доклад В. А. Плунгяна, доктора филологических наук, члена-корреспондента РАН, на тему «Современные корпусные технологии в образовании: новые возможности»), вовторых, познакомиться с интересными, близкими по духу представителями нашей профессии, в-третьих, соотнести свой уровень с уровнем лучших учителей страны, в-четвёртых, пообщаться с авторами УМК по русскому языку и литературе, в-пятых, подпитаться энергией для работы в следующем учебном году. Можно перечислять и дальше. Мне кажется очевидной необходимость общаться, обсуждать реальные проблемы образования на высоком уровне. Хочется, чтобы это было очевидным и для представителей власти. По итогам мероприятия была принята резолюция, с текстом которой можно познакомиться на сайте съезда. Вполне содержательный и жизненный документ. Вопрос в том, какова его дальнейшая судьба. Кто, кроме учителей русского языка и литературы, его прочитает и хотя бы как-то на него отреагирует? Pro_
Информационное издание Управления образования Администрации Угличского муниципального района www.edu.uglich.ru Издание подготовлено ММЦ МОУ СОШ № 8 и ИМЦ Управления образования. Редактор — А. Н. Гудков. Выпускающий редактор, вёрстка — М. А. Бакулин. Корректор — С. И. Демиденко. Тираж 500 экз. Дата выпуска: 23.08.2012