DIPLOMADO DE METODOLOGÍAS ACTIVAS DEL APRENDIZAJE
PROYECTO FINAL
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Interpretación y compresión de textos literarios y funcionales para el disfrute de las lecturas.
NOMBRES:
Erika Lisania Ferrer Romero
TUTOR:
MSC. CARLOS MORALES VERA
REPÚBLICA DOMINICANA – ECUADOR
NOVIEMBRE 2023 – FEBRERO 2024
AGRADECIMIENTO
que me servirán de recursos para la implementación en la enseñanza y aprendizaje. Por lo que finalizo este excelente curso con la satisfacción que lleno cada una de mis expectativas
INTRODUCCIÓN
Al comenzar este Diplomado iniciamos con el tema ´´Docente como agente de cambio de innovación´´ , pude visualizar que los maestros tenemos grandes desafíos en nuestro labor ;por lo que debemos ponernos acorde con los nuevos tiempos que nos exigen la sociedad .
UNIR TODOAS LA TAREAS DEL MÓDULO 2
MÓDULO II: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
TEMA 1: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): introducción y ciclo de trabajo
Ejercicio práctico: Diseña tu proyecto.
Nombre y Apellido:
Destinatarios:
Edad de los estudiantes
Número de estudiantes
Número y tamaño de los grupos
Materia o asignatura que se trabajará
Curso escolar
OTRO…
15 a 16 años 25
5 grupos, conformado por 5 integrantes
Lengua Española
5to de secundaria
TEMAS: Interpretación y compresión de textos literarios y funcionales para el disfrute de las lecturas.
Siguiendo las instrucciones del ejercicio práctico, complete los apartados propuestos por Morales y Landa (2004):
1. Leer y analizar el escenario del proyecto
-En el liceo Israel Brito Bruno de Imbert los estudiantes de 5to grado de secundaria en conjunto con. La maestra de Lengua española , pondrán en marcha un proyecto que le permitirá el avance en sus conocimiento, en el análisis e interpretación de texto literarios y funcionales.
2. Realizar una lluvia de ideas
-A partir de la pregunta central ‘’Como podemos mejorar la interpretación y compresión de textos literarios y funcionales para el disfrute de la lectura?
-Establecer objetivos claro para el propósitos de la lectura.
-Utilizar objetivos claro para la comprensión lectora
-Elaborar resúmenes y esquemas para comprensión lectora.
-Diálogos interactivos de los textos leídos.
-Inferencia a partir del contexto de las palabras o basada en la situación de comunicación del texto.
-Análisis de guías para la compresión de la lectura
3. Hacer una lista con aquello que se conoce
-Muestra sus conocimientos y habilidades a partir de la tipología textual en la situaciones comunicativas.
-Evidencia conocimientos y dominio en la secuencia argumentativas en discursos diversos.
-Produce ensayos, informes u otros tipos de textos para plantear soluciones de problema de diferente ámbitos.
-Realiza investigaciones de acuerdo con su capacidad sobre situaciones que inciden en la comunidad
4. Hacer una lista con aquello que no se conoce
-Compresión y producción oral y escrita de textos literarios.
Produce textos literarios en el cultivos de los valores universales para su desarrollo físico y espiritual.
-Expone informaciones con juicio y punto de vista en la construcción de pensamiento estructurado.
-Canaliza emociones y sentimientos mediante lecturas y escritura reflexivas.
-La importancia de la lectura para el desarrollo personal.
5. Hacer una lista con aquello que necesita hacerse para realizar el proyecto
-Actividades de aprendizaje:
Lectura reflexivas para ser leídas en el aula.
-Socialización de la reflexión.
-Asignaciones de indagaciones de estos conceptos:
a-texto b-oración temática c-Idea principal d-función e-Estructuras f-Conectores
g-Tipos de texto h-Párrafo i-Conexión ley coherencia j-Argumentación k-Clasificación de los textos literarios l-personajes, argumentos, tipos de narrador, géneros, actante y tiempos.
-Asignaciones de textos funcionales y narrativos. Elaborar informes de lecturas y resúmenes para su comprensión.
-Investigaciones de obras literarias de autores de diferentes movimiento literarios.
-Lecturas de obras literarias, para su análisis e interpretación en exposiciones grupales e individuales.
Diplomado en Metodologías Activas del Aprendizaje -
6. Definir el producto final
-Entrega en un portafolio cada una de actividades a realizar:
-Cada estudiante de forma individual seleccionara una de estas obra: MARIA, LA SANGRE y METAMORFOSIS
-Luego va a elaborar un ensayos de las obra Para su interpretación y comprensión.
-A través de una guía de preguntas de Análisis, para el fortalecimiento de la comprensión y producción oral.
-
7. Obtener información-
-Las informaciones obtenidas se realizaron en diferentes fuentes: -Libros de textos
-Obras de diferentes autores: Juan Bosch, Jorge Isaac y Pedro mir, Fran Kafka, Tulio Manuel Cestero
8. Presentar los resultados
Los estudiantes de 5to de secundaria finalizaran el producto final, con la realización de un portafolio con cada unas de la actividades y la presentación de una exposición individual, con la comprensión e interpretación de su obra asignada.
MÓDULO II: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
TEMA 2: Elaboración de mi proyecto: diseñando recursos y actividades
Ejercicio práctico: Planteamiento de actividades
Nombre y Apellido.
Nombre del proyecto:
Producto final:
Interpretación y compresión de textos literarios y funcionales para el disfrute de las lectura.
Realización de un portafolio:
Con la elaboración de un ensayo de la obra leída.
-Guías de preguntas para el análisis de interpretación y comprensión de la obra
-Exposición oral de la comprensión de la obra literaria.
Objetivos de aprendizaje:
Contenidos curriculares seleccionados (destrezas/competencias):
Comprender textos funcionales y literarios para el disfrute de la lectura.
-Demostrar la comprensión lectora en los tres niveles en el literal, inferencial y crítico.
-Fomentar la lectura a través de una apreciación de libertad y respecto tanto en la comprensión oral y la producción escrita.
-Desarrollar la capacidad de comprender a través de la reflexión de textos y adaptarlo a la realidad en su vida cotidiana.
-Analizar los tipos de texto teniendo en cuenta su función y estructura.
-Fortalecer las competencias en el área de lengua española como:
-Realizar un análisis profundo.
-Lectura critica para establecer conocimiento construido sin memorización.
-Conocer la importancia de la lectura en el proceso de enseñanza aprendizaje de forma individual y colaborativa.
CONTENIDOS CURRICULARES:
-El ensayo argumentativo
-La novela
Comprensión oral (escuchar)-
Establecimiento de un propósito para la escucha del ensayo argumentativo leídos por el docente y los compañeros de clases; realiza inferencias a partir del título y elementos paratextuales para anticipar posibles contenidos basadas en la intención y el tipo de audiencia.
Utilización de la estructura del ensayo argumentativo para comprender su contenido globalmente, del contexto y sentido a partir de palabras cuyos significados desconoce, realizando inferencias para comprender la tesis central del ensayo y los argumentos utilizados para apoyarla, identifica formas personales como: “pienso que” , “me parece que” , para comprender cuando el autor del ensayo sostiene una opinión. Identificación de fórmulas como “Según…”, “De acuerdo con…”, para comprender cuando el autor del ensayo introduce las citas o argumentos de autoridad; basadas en las relaciones lógicas entre las ideas contenidas en el ensayo argumentativo, apoyándose en los conectores utilizados; resumen del contenido del ensayo, mediante la omisión de información no relevante, selección de las ideas principales (argumentos), generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del texto Producción oral (hablar)Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo argumentativo que producirá por escrito: intención y audiencia. Selección y justificación del tema sobre el que escribirá el ensayo argumentativo; asignación de un título posible; planificación de la tesis o punto de vista que defenderá; las fuentes de información de donde tomará los argumentos y contraargumentos; uso del léxico adecuado con el tema, la intención, los destinatarios, los conectores de digresión, adición, contraste, consecuencia y orden para dar cohesión al ensayo. Comprensión escrita (leer) Anticipación del contenido del ensayo argumentativo que lee a partir de marcas
textuales y paratextuales; establece un propósito; infiere sobre la estructura, la intención, el tipo de audiencia y el uso de diccionario para comprender palabras cuyo significado desconoce y su contenido global. Realización de inferencias para comprender la tesis central del ensayo que lee y los argumentos utilizados para apoyarla; basadas en las relaciones lógicas e ideas principales para conocer el sentido global del texto.
Producción escrita (escribir)-
Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo argumentativo que produce: intención, audiencia/destinatarios, justificación del tema, título posible, tesis o punto de vista, las fuentes y organización de la información
según la estructura canónica del texto. Utilización del léxico adecuado con el tema, uso de conectores de digresión, adición, contraste, consecuencia y orden para dar cohesión al ensayo argumentativo que escribe; empleo de formas personales: pienso que”, “me parece que” ... fórmulas para introducir las citas: “Según…”, “De acuerdo con…”; revisión con ayuda del/de la docente, de un compañero o de una compañera. Edición del ensayo argumentativo que produce por escrito, tomando en cuenta.
Comprensión oral (escuchar)-
Escucha atenta de novelas cortas acordes con la edad e intereses, anticipando el contenido a partir del título y otras marcas textuales; uso de la estructura de la novela (inicio, nudo y desenlace), los verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes para comprender su contenido. Inferencia a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce para comprender el sentido global de la novela, identifica las acciones realizadas por los personajes de la novela y sobre la relación de causalidad entre
ellas; distinción entre el narrador y los personajes para comprender la trama y el tema; uso vocabulario apropiado; y resumen del contenido, apoyándose en el narrador, los personajes, las acciones, el ambiente y la atmósfera, el o los temas y los diálogos de los personajes
Comprensión escrita (leer)Establecimiento de un propósito para la lectura de la novela; anticipación del contenido de la novela a partir del título, y otras marcas textuales y paratextuales, usos de la estructura de la novela (inicio, nudo y desenlace), de los conectores, de los verbos en pasado y presente, de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de inicio y de cierre para comprender su contenido.
DESTREZA COMPETENCIAS
Comunicativa
Muestra destrezas lingüísticas al exponer ideas y experiencias en diferentes situaciones de comunicación social, mediante un tipo de texto (funcional o literario) conveniente desde la comprensión y producción oral y escrita, usando medios y recursos diversos Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Analiza textos variados a partir de inferencias, demostrando un pensamiento estructurado que le lleva a conclusiones razonables y lógicas en diferentes contextos. Resolución de Problemas Selecciona textos específicos que apoyan el desarrollo de una investigación científica, siguiendo criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad para la solución de problemas. Ética y Ciudadana
Emplea diversidad de textos de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona las prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local y nacional, confrontándolas con valores universales.
Diplomado en Metodologías Activas del Aprendizaje
Científica y Tecnológica
Divulga a través textos de secuencia expositivo• explicativa hallazgos científicos, sociales y tecnológicos a lo largo del tiempo, para aportar soluciones a problemas de diferentes contextos
Ambiental y de la Salud
Publica informaciones sobre temas relacionados con salud y medio ambiente, a través de textos como catálogo, receta, artículos de opinión e instructivos, en el ámbito escolar y comunitario, haciendo uso de herramientas tecnológicas, entre otras
Desarrollo Personal y Espiritual
Utiliza textos literarios y de otros tipos, para manifestar sus sentimientos, emociones, inquietudes en la promoción de valores universales y fortalecer la dimensión humanista
Descripción de las actividades:
En el siguiente apartado, describe las actividades que el estudiante deberá realizar para conseguir el producto final. Se tratan de pequeños pasos o retos para alcanzar la meta. Toma como referencia el ejemplo que hemos dejado en el aula virtual.
N.º de actividad:1
• Título: Lectura de texto funcionales y literarios.
• Descripción: Los estudiantes realizan lectura, autodirigida por el maestro en el aula para analizar diferente tipologías textuales para la comprensión y producción escritas de forma individual y colaborativa.
• Entregable por parte del estudiante:
• Los estudiantes realizaran investigaciones de conceptos que le ayudaran en la comprensión lectora:
• Tipos de textos:
• Los niveles de la compresión lectora:
• Definir los diferentes estrategias y mecanismo que permitan la reconstrucción del contenido del texto: a-Informe de lectura b-paráfrasis c-Resúmenes d-Ensayos e-Mapas mentales f-Comentarios g-Herramientas de gamificación
• Ejemplos con cada uno de los conceptos:
• Los estudiantes responden preguntas orales realizadas por la maestra, extraídas de la lectura.
1-La maestra presenta un video, en la que los estudiantes puedan identificar los diferentes tipos de textos. Después de observar los alumnos van a realizar un resumen de los conocimiento adquirido en Word para el fortalecimiento de la comprensión lectora.
https://www.youtube.com/watch?v=mKqa49RKnC4&authuser=0
2-Lectura comprensiva de la tipología textual, en el aula de manera individual y colaborativa.
-asignación en la herramienta de Quizizz para responder a una guías de preguntas para el análisis e interpretación de textos funcionales y literarios
https://quizizz.com/admin/quiz/65d7c101f940d3be1a8e054a?source=quiz share
• N. de actividad: 2
• Título: Estrategias para fomentar la compresión lectora
• Descripción:
• El docente asigna al estudiantes cuatro tipos de texto, en la cual se hará grupo de 6 participantes, para luego realizar informe lectura de compresión oral y escrita.
• El docente entrega a cada grupos las preguntas seleccionadas, paratomar unacada uno de los integrantes del grupo y responder según la tipología textual.
• Entregable por parte del estudiante.
• Los estudiante responde preguntas de comprensión oral con tiempo de 30 segundo y 1 minutos de forma de producción escrita. Para entregar en un folder de manera organizadas.
1-Presentacion de una día positiva de power point del tema de la comprensión https://educrdmy.sharepoint.com/:p:/r/personal/d20f5304_educacion_edu_do/Documents/com presi%C3%B3n%20lectura.odp?d=wa8f15706bfe847e98cf3783ca5497468&csf =1&web=1&e=E3pzix&nav=eyJzSWQiOjI2MSwiY0lkIjozNDkwNDg4MjYxf Q
2-Redaccion en Word de forma individual de un informe de lectura de las obras seleccionadas para mejorar la capacidad de concentración, retención de análisis y la combinación de lectura y escritura.
3-Presentacion de exposiciones con el recurso de la herramienta en power point para apreciar el nivel de argumentación, la claridad de las ideas, la fluidez de la expresión el léxico, articulación de la palabra, tono y expresiones que pueden ser mejorada. https://classroom.google.com/c/NjY0ODAxMTY4NTI5?cjc=znp5b5x
• N. de actividad:3
• Título: Motivar la lectura en texto narrativos.
• Descripción:
• El docente hace una recopilación de textos narrativos y motiva a los estudiante a leerlo. Después de propiciar la comprensión lectora, orienta a sus estudiantes la elaboración de Ensayos que permita interpretación efectiva de pensamiento lógico, creativo y crítico.
• Entregable por parte del estudiante.
• Elaboración de ensayos de los textos narrativos para aumentar la capacidad de conocimiento, fortalecer actitudes personales, culturales, el nivel de pensamiento crítico, creativo y la imaginación.
• Realización de exposiciones individuales sobre sus habilidades de interpretación y comprensión.
1-El docente asigna dramatizaciones de la obra analizadas para presentarla en un video y enviarlo al docente en la cual va a hacer corregido y evaluado con un instrumento.
• N.de actividades:4
• Título: La importancia de la lectura
• Descripción: La docente asigno la elaboración de un portafolio, para la entregar cada una de las actividades planteadas.
• Lectura de obras literarias de autores de diferentes géneros y movimientos literarios
• Obras literarias: María, Metamorfosis y La sangre.
• Entregables por parte del estudiantes
• Realización de guías de análisis e interpretación de las obras literarias
https://docs.google.com/document/d/15eVyPwQH2hMso1UPtzvTOEzdN8RVTs211pymocU5a0/edit?usp=sharing
Diplomado en Metodologías Activas del Aprendizaje
• Responde las siguientes preguntas: • Autor
• Datos
bibliográficos • Movimiento literario • Época
• 1- ¿Cuál es el tema de la obras? • 2- ¿Cuál es la idea principal’
• 3- ¿Cuál es el argumento?
• 4-Menciona los personajes principales • 5- ¿Cuál es el género de la obra?
• 6-Palabras desconocidas
• 7- ¿Qué relación tiene la obra con la realidad de hoy? • 8- ¿Cuáles valores se evidencia?
• 9- ¿Que sentimiento se reflejan en la obra?
• 10- ¿Qué final le darías tu? y ¿Por qué? Argumenta
1-Las preguntas siguiente serán presentadas en la herramienta de classroom, según la obra literaria que les corresponda, en la cual esto servirá para una comprensión más dinámica y motivadora.
Código de invitación de classroom
https://classroom.google.com/c/NjY0ODAxMTY4NTI5?cjc=znp5b5x
https://classroom.google.com/c/NjY0ODAxMTY4NTI5/a/NjY1MTMyMDA1ODQ0/deta ils 2-Para luego entregar cada una de las actividades en un portafolio.
MÓDULO II: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
TEMA 3: La evaluación y aplicación en el aula del Aprendizaje basado en proyectos (ABP)
Ejercicio práctico 1: "Diseño del Plan de evaluación".
Nombre y Apellido: Erika Lisania Ferrer
Competencia Indicador de evaluación
Analizar los tipos de texto teniendo en cuenta su función y estructura -Fomentar la lectura a través de una apreciación de libertad y respecto tanto en la comprensió n oral y la producción escrita. -
Tipo de evaluación por el momento de aplicación
Evaluación Inicial
Actividad Comunicativa Muestra destrezas lingüísticas al exponer ideas y experiencias en diferentes situaciones de comunicación social, mediante un tipo de texto (funcional o literario) conveniente desde la comprensión y producción oral y escrita, usando medios y recursos diversos
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Analiza textos variados a partir de inferencias, demostrando un pensamiento estructurado que le lleva a conclusiones razonables y lógicas en diferentes contextos. Resolución de Problemas Selecciona textos específicos que apoyan el desarrollo de una investigación científica, siguiendo criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad para la solución de problemas
tífica y Tecnológica Divulga a través textos de secuencia expositivo•
-Desarrollar la capacidad de comprende r a través de la reflexión de textos y adaptarlo a la realidad en su vida cotidiana
Conocer la importanci a de la lectura en el proceso de
Título: Lectura de texto funcionales y literarios.
Descripción: Los estudiantes realizan lectura, autodirigida por el maestro en el aula para analizar diferente tipologías textuales para la comprensión y producción escritas de forma individual y colaborativa
Entregable por parte del estudiante
Los estudiantes realizaran investigaciones de conceptos que le ayudaran en la comprensión lectora:
Tipos de textos Los niveles de la compresión lec:
Definir los diferentes estrategias y mecanismo que permitan la reconstrucción del contenido texto: a-Informe de lectura b-paráfrasis c-Resúmenes d-Ensayos e-Mapas mentales f-Comentarios g-Herramientas gamificación
Ejemplos con cada uno de los conceptos:
Los estudiantes responden preguntas orales realizadas por la maestra, extraídas de la
N. de actividad: 2
Título: Estrategias para fomentar la compresión lectora. •
Descripción:
• Título: Estrategias para fomentar la compresión lectora.
• Descripción:
• El docente asigna al estudiantes cuatro tipos de texto, en la cual se hará grupo de 6 participantes, para luego realizar informe lectura de compresión oral y escrita. N. de actividad: 2
• El docente entrega a cada grupos las preguntas seleccionadas, para tomar una cada uno de los integrantes del grupo y responder según la tipología textual.
• Entregable por parte del estudiante.
• Los estudiante responde preguntas de comprensión oral con tiempo de 30 segundo y 1 minutos de forma de producción escrita. Para entregar en un folder de manera organizadas.
1-Presentacion de una día positiva de power point del tema de la comprensión.
https://educrdmy.sharepoint.com/:p:/r/personal/d20f5304_educacion_edu_do/Documents/com presi%C3%B3n%20lectura.odp?d=wa8f15706bfe847e98cf3783ca5497468&csf =1&web=1&e=E3pzix&nav=eyJzS
El docente entrega a cada grupos las preguntas seleccionadas, para tomar una cada uno de los integrantes del responder según la tipología textual.
Entregable por parte del estudiante.
Los estudiante responde preguntas de comprensión oral con tiempo de 30 segundo y 1 minutos de forma de producción escrita. Para entregar en un folder de manera organizadas.
N. de actividad:3
•
Título: Motivar la lectura en texto narrativos. •
Descripción:
explicativa hallazgos científicos, sociales y tecnológicos a lo largo del tiempo, para aportar soluciones a problemas de diferentes contextos.
enseñanza aprendizaje de forma individual y colaborativ a
Desarrollo
Personal y Espiritual Utiliza textos literarios y de otros tipos, para manifestar sus sentimientos, emociones, inquietudes en la promoción de valores universales y fortalecer la dimensión humanista
Resolución de Problemas Selecciona textos específicos que apoyan el desarrollo de una investigación científica, siguiendo criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad para la solución de problemas
Actividad 1
Conocer la importanci a de la lectura en el proceso de enseñanza aprendizaje de forma individual y colaborativ a
Cierre
•
El docente hace una recopilación de textos narrativos y motiva a los estudiante a leerlo. Después de propiciar comprensión lectora, orienta a sus estudiantes la elaboración de Ensayos que permita interpretación efectiva pensamiento lógico, creativo y crítico.
• Entregable por parte del estudiante.
N. de actividad:3
• Título: Motivar la lectura en texto narrativos.
• Descripción:
• El docente hace una recopilación de textos narrativos y motiva a los estudiante a leerlo. Después de propiciar la comprensión lectora, orienta a sus estudiantes la elaboración de Ensayos que permita interpretación efectiva de pensamiento lógico, creativo y crítico.
• Entregable por parte del estudiante.
• Elaboración de ensayos de los textos narrativos para aumentar la capacidad de conocimiento, fortalecer actitudes personales, culturales, el nivel de pensamiento crítico, creativo y la imaginación.
• Realización de exposiciones individuales sobre sus habilidades de interpretación y comprensión.
Elaboración de ensayos de los textos narrativos para aumentar la capacidad de conocimiento, fortalecer actitudes personales, culturales, el nivel de pensamiento crítico, creativo y la imaginación.
Realización de exposiciones individuales sobre sus habilidades de interpretación y comprensión
Título: La importancia de la lectura •
Descripción: La docente asigno la elaboración de un portafolio, para la entregar cada una de las actividades planteadas. •
Lectura de obras literarias de autores de diferentes géneros y movimientos literarios.
•Título: La importancia de la lectura
• Descripción: La docente asigno la elaboración de un portafolio, para la entregar cada una de las actividades planteadas.
• Lectura de obras literarias de autores de diferentes géneros y movimientos literarios.
• Obras literarias: María, Metamorfosis y La sangre.
• Entregables por parte del estudiantes
• Realización de guías de análisis e interpretación de las obras literarias
Obras literarias: María, Metamorfosis y La sangre. • Entregables por parte del estudiantes
Competencias especificas:
Indicador de logro:
Temas:
Evidencias:
Alumno:
Grado:
Criterio receptivo resolutivo autónomo Observación
Demuestra habilidades inferencia derivando de la compresión y producción de textos variados temas del entorno familiar y la comunidad, para producir nuevos conocimientos.
Manifiesta dominio en el uso de textos para comunicarse en situaciones locales, nacionales mundo Unificando sus pensamiento, sentimientos, acciones de forma crítica y creativa.
Utiliza textos variados en su comunicación de la sociedad en general usando de manera variada la mejor herramienta tecnológica para mejora y facilitar la comunicación
Produce texto complejos con informaciones veraces que apoyan la solución de problema
de su entorno comunitario y fuera del mismo.
Utiliza variedad para el cultivo de valores universales y refuerzo de la dimensión humanística, así como el fortalecimiento físico espiritual.
Valora y promueve el uso de la lengua para canalizar emociones y sentimientos mediante lecturas y escrituras reflexivas, fortaleciendo las
relaciones humanas y el respeto a la dignidad.
Utiliza en el informes de lectura conclusiones y recomendaciones de estudios realizados, que proponen
posibles soluciones de problemas de la comunidad.
Actividad 2
Competencias especificas:
Indicador de logro:
Tema:
Alumno:
Grado:
Criterios Excelente Muy bueno
Bueno Malo Observación
Se observan en el informe de lectura el
titulo y un ordenado planteamiento de las ideas originadas por el autor.
El informe de lectura esta bien estructurado para el desarrollo adecuado de los puntos principales- inicio, desarrollo y conclusiones. -
En la introducción presenta claramente el tema y con una redacción coherente.
Utiliza un lenguaje claro con información precisa y concisa. Presenta ideas convincente al expresar sus propias palabras al emplear los nexos y conectores.
Demuestra en el informe de lectura una comprensión lectora con pensamiento críticos bien argumentado.
Nombre fecha
Actividad 3 Puntaje obtenido
Criterio de evaluación
El titulo está acorde con el contenido
Excelente Bien Regular Deficiente
El título de texto del ensayo se relaciona con el contenido.
Presenta las idea principal a iniciar el texto
Presenta el titulo con el ideas del texto.
Escribe las ideas con claridad para dar precisión
Se evidencia poco en el contenido.
El planteamiento tiene inconsistencia
No tiene ninguna relación entre título y el textoLa introducción presenta la idea central del ensayo.
La comprensió n no se visualiza en la idea central.
El desarrollo del ensayo muestra su secuencia argumentativ a
Expone con claridad los argumentos
En la idea central incluye citas y referencias bibliográficas .
Se evidencia esporádicament e los argumentos que sustenta la idea central.
En los argumentos no se relacionan con la idea central.
La conclusión refleja una síntesis de manera objetiva.
La coherencia y la cohesión en el ensayo tiene relación en las ideas.
Sintetiza de manera organizadas las ideas expuesta en el desarrollo
El texto presenta una adecuada
relación entre palabras
Realiza una conclusión con lo expuesto en el desarrollo.
Las ideas presentadas no tienen orden enea desarrollo y la reflexión final.
Las ideas en el desarrollo se evidencian incompleta.
El texto tiene coherencia
una relación adecuadas entres las palabras y oraciones.
La ortografía y los signo de puntuación es empleado de forma correcta.
Utiliza correctament e las reglas ortográficas y los signo de puntuación.
Presenta algunos errores al utilizar los signo de puntuación.
El texto tiene poca coherencia y deficiente entres las palabras y oraciones
El texto no tiene coherencia en las palabras y oraciones.
Se visualizan errores en los signo de puntuación.
No utiliza los signo de puntuación o lo hace de forma equivocada.