APRENDIZAJE Y SENSIBILIZACIÓN: Descubriendo cómo Diseñar el “Espacio Público Accesible” Mohíno, I. y Coronado, J.M. E.T.S.I. Caminos, Canales y Puertos , UCLM (Ciudad Real)
2. LA EXPERIENCIA: Proyecto ‘Espacio Publico Accesible’
1. EL CONTEXTO: LA E.T.S.I. CAMINOS DE CIUDAD REAL El T.P. III: “Desarrollo Urbano y Territorial.
OFERTA DE UN PROYECTO NOVEDOSO Y DIFERENCIADO
* Nº reducido de alumnos
¿QUIÉN? 1. ORGANIZADO por el Patronato Municipal de Personas con Discapacidad del Excmo. Ayto. de
* OBJETIVOS
* Tutorías personalizadas
Adquisición de capacidad de análisis y evaluación del espacio
* Metodología docente innovadora (Project Based Learning): desarrollo de seis Trabajos Proyectuales (T.P.) en grupos de 3 a 6
urbano y regional
alumnos durante los cursos centrales, además del Proyecto Fin de Carrera de duración anual y elaboración individual.
Adquisición de capacidad para interpretar los procesos de
CARGA CURSO
OB OP
Ciudad Real 2. DIRIGIDO a alumnos de la asignatura TPIII: ‘Desarrollo Urbano y Territorial’ de Ing. De Caminos, Canales y Puertos (Ciudad Real)
articulación del territorio por elementos singulares (por ej.
TEMÁTICA DE LOS TRABAJOS PROYECTUALES
º T.P. LECTIVA PBL
1er CUATRIM.
2º CUATRIM.
1º
10
0
0
0
--
--
2º
8
0
2
25%
Vía de comunicación
Obra hidráulica lineal
3º
6
1
2
32%
Desarrollo urbano y territorial
Ordenación del transporte
4º
6
1
2
32%
Edificio singular o puente
Ordenación fluvial
5º
4
5
1
17%
terminales de transporte y otros equipamientos)
¿CUÁNDO?
Experimentación de diversos métodos para la intervención en el
Curso académico 2011/2012
territorio, tanto a escala regional como a escala urbana Iniciación en el diseño urbano y los proyectos de urbanización
Proyecto Fin de Carrera
OBJETIVOS 1. FORMACIÓN de futuros técnicos en temas de accesibilidad universal
* TEMÁTICA CURSO ACADÉMICO 11/12: Regeneración urbana
Distribución del trabajo en proyectos en la Escuela de Caminos de Ciudad Real.
2. SENSIBILIZACIÓN sobre la accesibilidad del peatón en el paisaje urbano
* ESQUEMA DE TRABAJO:
* Cooperative Learning (espacios de trabajo en grupo abiertos 24/7)
3. ANÁLISIS de la SITUACIÓN REAL de los principales itinerarios de acceso al campus
completos en univ. europeas (Erasmus) y norteamericanas.
Alumnos más participativos, más creativos y más capaces de trabajar en grupo
(Escala Territorial)
(Escala de detalle)
* “Especialización a la carta”: complementos de formación con prácticas en empresas y/o estancias o cursos académicos
universitario desde la óptica del diseño universal 4. DIVULGACIÓN de la EXPERIENCIA y el TRABAJO REALIZADO por los alumnos TÉCNICOS ESPECIALISTAS
Fuentes de aprendizaje más amplias que con la metodología tradicional: compañeros, casos prácticos, libros, internet,…
APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA: Clases magistrales/teóricas
TÉCNICOS PROFESORADO ESPECIALISTAS
La metodología ‘PROJECT (PROBLEM) BASED LEARNING’: características (Escala Urbana)
Centralidad
alumnos aprenden conceptos fundamentales. * Dirigidos por los problemas - Los proyectos se centran en problemas que conducen a los
Realistas, “no
Dirigidos por los
ejercicios de
estudiantes hacia el encuentro de los principios y conceptos básicos de su disciplina.
APRENDIZAJE FUERA DEL AULA: Experiencia en primera persona Desarrollo del Proyecto Espacio Público Accesible
* Centralidad - Los proyectos son parte fundamental del currículum, y a través de ellos los
problemas
colegio”
* Investigación constructiva – los proyectos implican la investigación, la construcción del conocimiento, y la resolución del problema. * Dirigidos por los alumnos - el aprendizaje pasa a estar centrado en el alumno, no en el profesor
Dirigidos por
Investigación
los alumnos
constructiva
REVISIONES Y TUTORIAS
TRABAJO DE CAMPO y SÍNTESIS de las CARACTERÍSTICAS del ESPACIO PÚBLICO IMPACTO MEDIÁTICO
EXPOSICIÓN PÚBLICA (Jornada ‘Ciudad Real Accesible’)
* Realistas, no “ejercicios de colegio”- lo ideal es trabajar con casos reales, aunque adaptados a los alumnos. Los problemas deben
‘COOPERATIVE LEARNING’
ser complejos, no tener solución única, ser flexibles y permitir diferentes aproximaciones. La solución final debe ser alcanzada a
FORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN de los estudiantes de Ing. de Caminos proporcionando conocimientos, habilidades y valores éticos dentro del marco de la
ACCESIBILIDAD UNIVERSAL
través de la discusión, el análisis de diversas alternativas y la corrección y mejora de soluciones previas.
2.1. ETAPAS de la EXPERIENCIA: ‘Espacio Publico Accesible’
3. RESULTADOS Y CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA * APROXIMACIÓN a los conceptos de accesibilidad universal e INTERIORIZACIÓN de las
1. APRENDIZAJE DENTRO Y FUERA DEL AULA
variables fijas de la accesibilidad
1.1. INTRODUCCIÓN a la TEMÁTICA con CLASES TEÓRICAS
* SENSIBILIZACIÓN con las dificultades que puede suponer un entorno no accesible.
a. Sesión impartida por Eloisa Muela, arquitecta urbanista experta en temas de accesibilidad,
* COMPRENSIÓN DE LAS NECESIDADES de las Personas con Discapacidad (pendientes
centrada en el diseño urbano y soluciones técnicas de accesibilidad: vados, líneas guía,
longitudinales y transversales; anchuras/alturas libres; líneas guía; pavimentos diferenciados,…)
pavimentos, pasos de cebra, etc...
“No se trata solo de memorizar la legislación vigente sino de conocer más a fondo
1.2. PASEO POR EL CAMPUS UNIVERSITARIO PROVISTOS DE SILLAS DE RUEDAS, ANDADORES,
(experimentando en primera persona) las necesidades de personas con discapacidad”.
MULETAS, BASTONES PARA CIEGOS Y ANTIFACES
* TOMA DE CONCIENCIA por parte de los alumnos de su RESPONSABILIDAD como futuros
a. Explicación de los distintos problemas encontrados en el recorrido y cómo se deberían
técnicos de incorporar criterios de accesibilidad en su vida profesional
haber diseñado para evitar situaciones conflictivas
* ADQUISICIÓN de conjunto de conocimientos, habilidades y valores éticos dentro del marco de
b. Se enseñó a los alumnos a ayudar a sus compañeros en silla de ruedas o con antifaz: cómo guiarlos, cómo dirigirse a ellos, o cómo empujar una silla de ruedas
ENTENDIENDO
DETECTANDO
APRENDIENDO A
NECESIDADES
PROBLEMAS
GUIAR
la accesibilidad y el diseño universal • ENTENDIMIENTO de la NORMATIVA de accesibilidad y los criterios que establece. Los alumnos son capaces de aplicarla sin dificultad en otros proyectos.
2. TRABAJO de CAMPO y de GABINETE (por grupos)
Análisis crítico de la accesibilidad total del espacio
2.1. Análisis de 4 recorridos principales de acceso al campus cubriendo las
público
temáticas: a. Itinerarios peatonales: anchuras, obstáculos, líneas guía, pavimentos… b. Cruces: rebajes de bordillo, barbacanas, señalización, pavimentos, etc. c. Elementos Urbanos: mobiliario, arbolado, arquetas, etc… d. Aparcamientos Reservados
a.
b.
c.
d. Propuesta de soluciones integrando
2.2. Elaboración (para cada recorrido y temática) de:
criterios de accesibilidad total
Ficha
Dossier fotográfico
Panel resumen
Previamente diseñada para cada temática a analizar (a modo
Recoge imágenes, previamente tratadas, de las deficiencias
Sintetiza los elementos más significativos de cada recorrido
de guía para el chequeo de posibles irregularidades en el
detectadas en el diseño urbano desde la óptica de la
para la temática analizada, y localiza en planta los aspectos
diseño del ‘Espacio Público Accesible’)
accesibilidad universal
recogidos en el dossier
ROTURA DEL PAVIMENTO- Roturas y baldosas sueltas a lo largo de todo el recorrido
* Comprensión de la accesibilidad como eje transversal a otros que transforman la ciudad. Hacer ciudades y entornos más accesibles es
trabajo conjunto de distintas áreas técnicas y de todos los agentes sociales implicados en el funcionamiento de la ciudad FAROLA Y POSTE DE COMUNICACIÓN – Anchura libre insuficiente (0,5 cm aprox.). NO CUMPLE NORMATIVA
3. SESIONES DE TRABAJO Y REVISIÓN
4. PUESTA en COMÚN
Tutoría con Eloísa Muela en una de las sesiones de trabajo en grupo. Se debatieron los problemas encontrados en la elaboración de las fichas, dosieres y paneles, así como sus inquietudes ante algunas de las situaciones existentes en la ciudad.
Aprendiendo a trabajar en equipo
5. JORNADA ‘CIUDAD REAL ACCESIBLE’ Exposición pública del trabajo de los
REJILLAS III – Localizada en paso de peatones, en el sentido de la marcha y mal enrasada. NO CUMPLE NORMATIVA
* ADQUISICIÓN de CAPACIDAD de SÍNTESIS
a. Exposición conjunta, por temáticas y recorridos, de las deficiencias detectadas en el ámbito urbano y en el arquitectónico desde la óptica de la accesibilidad universal b. Síntesis del grado de accesibilidad de cada recorrido.
Resolviendo dudas NO ACCESIBLE
ACCESIBLE CON MATICES
ACCESIBLE
El impacto mediático que tuvo la jornada y al posterior
alumnos ante técnicos responsables del diseño del espacio público y miembros de asociaciones de personas con discapacidad
interés de determinados periódicos y programas de radio por dar a conocer los detalles de la iniciativa, sirvió a los alumnos para ver la importancia que la sociedad daba y da a su trabajo.