Forord Som fagansvarlige for samfunnsfag og humanistiske fag ved Universitetsbiblioteket ved UiT Norges arktiske universitet har vi i mange år undervist studenter på alle nivå i litteratursøk, kildekritikk og referansehåndtering, det vi med et felles ord kaller informasjonskompetanse. Vi oppdaget fort at det var behov for ei lærebok som på en enkel måte tok for seg dette emnet. Første utgave av denne boka ble utgitt på Høyskoleforlaget i 2011. Engelsk oversettelse kom i 2014. I denne utgaven har vi gjort noen endringer og oppdateringer i tillegg til å inkludere et nytt kapittel. Vi har skrevet denne boka med tanke på alle våre studenter. I særlig grad tror vi at nye studenter vil ha nytte av den. De fleste eksemplene i boka er hentet fra fagområder innen humaniora og samfunnsfag, men vi håper og tror at boka også vil egne seg for studenter fra alle fagområder. Siden dette er ei håndbok med en enkel og oversiktlig innføring i kildebruk, kildekritikk og plagiatproblematikk, og med mange konkrete eksempler på ulike referanser, vil den være et oppslagsverk for alle som er usikre på hvordan den formelle og tekniske delen av et faglig arbeid skal være. Boka er bygd opp slik at den er logisk og lett å følge eller slå opp i. Når enkelte ting er gjentatt, er det fordi kapitlene skal kunne leses uavhengig av hverandre og likevel være forståelige. Gjennom veiledning og undervisning vet vi at det kan komme spørsmål om det meste og det minste. Stikkordregisteret bak i boka gjør det forhåpentligvis lett å finne fram til akkurat det man trenger å vite i øyeblikket.
5
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 5
30.06.15 15.12
forord
Takk til forlagsredaktør Knut V. Bergem og Cappelen Damm Akademisk som har vært svært ryddige og konsekvente under hele prosessen til begge utgivelsene. Også takk til Universitetsbiblioteket i Tromsø som lot oss få bruke deler av arbeidstida til å fullføre dette bokprosjektet. Til slutt en stor takk til vår tidligere kollega Rune Blix Hagen som anbefalte oss for redaktøren og dermed satte i gang dette bokprosjektet. Tromsø, mai 2015 Vibeke Bårnes og Mariann Løkse
6
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 6
30.06.15 15.12
Kapittel 1
Hva er informasjons kompetanse? As a general rule, the most successful man in life is the man who has the best information. Benjamin Disraeli
Hva skal til for å lykkes som student? Det finnes nok ingen magisk trylleformel som forteller deg hvordan du skal få mest mulig ut av studietida. Et godt tips er imidlertid: Les videre! Læringsprosessen på en høyskole eller et universitet består av mange elementer som må være til stede for at prosessen skal kunne lykkes. Du må tilegne deg faglig kunnskap som er på et høyere nivå enn det du har jobbet med tidligere. Du må lese pensumlitteraturen og følge med på hva faglærerne formidler, noe som er en nokså krevende prosess i seg selv. I tillegg skal du tilegne deg ferdigheter i å innhente og analysere informasjon, tenke kritisk og utvikle en vitenskapelig tenkemåte, og skrive i henhold til akademiske normer. Du trenger med andre ord en akademisk overlevelsesteknikk, en strategi som hjelper deg på veien mot den ferdige graden. Informasjonskompetanse bør være en del av denne strategien. Denne boka har som mål å veilede deg gjennom de viktigste elementene i informasjonskompetansebegrepet. Den kan leses fra perm til perm, du kan lese enkeltkapitler eller rett og slett bruke boka som et oppslagsverk mens du jobber med studiene og de skriftlige opp-
11
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 11
30.06.15 15.12
Informasjonskompetanse
gavene. Som et supplement til boka kan vi anbefale det nettbaserte kurset iKomp (mooc.no/course/ikomp). Det er gratis og kan tas av hvem som helst når det passer best. Her finner du både tekster, videoer og aktiviteter som følger opp det vi skriver om i denne boka. Informasjonskompetanse har de siste par tiårene utviklet seg til å bli en ferdighet nesten på lik linje med det å kunne skrive og regne. Mer enn noensinne trenger vi verktøy og ferdigheter for å finne, analysere og organisere data (Johnson mfl. 2011:4). Hovedfokuset er ikke nødvendigvis på hvor mye informasjon vi går rundt og husker, men hva vi kan gjøre med denne informasjonen. Er vi i stand til å vurdere den, tolke og analysere den, og ikke minst bruke den til å skape ny kunnskap og/eller nye opplevelser? Informasjonskompetanse er blitt en sentral del av studier, arbeidsliv og fritid, og de som ikke har disse ferdighetene, stiller stadig svakere både i gjennomføringen av studier og i kampen om de beste arbeidsplassene. Dette slås blant annet fast i en britisk forsknings rapport: «Increasingly, learners and new teachers’ needs are defined by their capacity to differentiate information: to recognize what is and what is not research content, to sort out the good from the bad, the useful from the merely relevant» (Hampton-Reeves mfl. 2009:1). Forståelig nok hersker det fortsatt en del usikkerhet omkring begrepet informasjonskompetanse, og det forveksles ofte med dataferdigheter eller IKT-kunnskap. Kort fortalt kan vi definere informasjonskompetanse som «en samling av ferdigheter som gjør en person i stand til å identifisere når informasjon er nødvendig, og som setter vedkommende i stand til å lokalisere, vurdere og effektivt anvende denne informasjonen» (Moseid og Redse 2011). Begrepet er altså satt sammen av flere handlinger og er bygd på en grunnleggende forståelse av hvilken rolle informasjon spiller i vårt samfunn. Der informasjon tidligere var forbeholdt de få og utvalgte, har den teknologiske revolusjonen via Internett brakt uendelige mengder informasjon ut til oss. Kunnskap er nå en av
12
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 12
30.06.15 15.12
1 hva er informasjonsk ompetanse?
samfunnets viktigste varer. De som er i besittelse av denne varen, er mer ettertraktet og står sterkere på mange områder, både når det gjelder arbeid og livsstil. Det informasjonskompetente mennesket klarer å identifisere sitt informasjonsbehov ut fra en gitt kontekst. Det innebærer å vite at ulike situasjoner krever ulike grader av informasjon, samt når det er nødvendig å oppsøke forskjellige informasjonskilder. Det betyr også å vite hvor man finner den mest relevante informasjonen. Man må vite i hvilke situasjoner det holder å gå til et oppslagsverk og hente ut faktainformasjon, og når en fordypning i et emne er påkrevd. Den informasjonskompetente studenten har med andre ord et bevisst forhold til de forskjellige søkesituasjonene han er i. Han vet hvordan han skal bruke det han finner på riktig måte ved å oppgi kildene sine i henhold til gjeldende normer, og ikke minst hvordan han anvender informasjonen til å skape ny kunnskap. Han har også gjort seg kjent med de verktøyene han trenger for å lokalisere, vurdere og anvende ny kunnskap. I en hverdag som i økende grad fylles med teknologiske verktøy, er det imidlertid ikke tilgang til denne teknologien som er avgjørende, men evnen til å benytte teknologien til egen fordel. Husker du eventyret om Askeladden som skulle prøve å målbinde prinsessa? På veien fant han forskjellige gjenstander som i seg selv ikke var nyttige, blant annet ei død skjære og en gammel skosåle. Takket være sin kløkt og kreativitet brukte han disse til sin fordel og vant både prinsessa og halve kongeriket. Det er altså ikke nok å ha en gammel skosåle i lomma, man må også vite hvordan man skal bruke den på en smart måte. Akkurat dette siste er et vesentlig forhold ved informasjonskompetansebegrepet. Noen tror at det å kunne bruke en datamaskin eller et nettbrett er det som teller. Det skulle for eksempel bety at de som er unge i dag, helt automatisk er informasjonskompetente ettersom de har vokst opp med et mer eller mindre naturlig forhold til digital
13
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 13
30.06.15 15.12
Informasjonskompetanse
teknologi og ikke har opplevd verden før Internett. Det viser seg imidlertid at det ikke holder med tilgang til teknologi. Kunnskap om og kompetanse i å utnytte teknologien på best mulig måte er noe som må læres. Teknologiske verktøy kan imidlertid gjøre livet enklere for den som skal ut på informasjonsjakt. Heldigvis har studenter god tilgang på nyttige hjelpemidler i kunnskapssammenheng. De aller fleste utdanningsinstitusjoner i Norge har gode og velutstyrte bibliotek som gir studentene tilgang ikke bare til selve litteraturen, men også til verktøy som hjelper dem å finne fram til den beste informasjonen, for eksempel faglige databaser. Informasjonskompetanse er imidlertid ikke bare knyttet til tilværelsen som student. Et hovedpoeng med å tilegne seg disse ferdighetene er livslang læring. Du skal kunne mestre informasjonsinnhenting og -vurdering gjennom hele livet. Sjansen er stor for at du kommer til å ha flere jobber før du pensjonerer deg. På ett eller flere tidspunkt vil arbeidshverdagen for de fleste innebære krav til endring og fleksibilitet. Nye utfordringer krever nye løsninger. Informasjonskompetanse handler altså ikke bare om å ha orden på litteraturreferansene. Det kan også måles i din evne til å tilpasse deg nye situasjoner og bruke tilgjengelig kunnskap til å ta et skritt videre, enten det er i et prosjekt på jobben eller i studiene. Å se løsninger på nye utfordringer er særdeles viktig i arbeidslivet. Derfor er vi opptatt av å poengtere at det ikke er teknologien som er avgjørende, men hvordan du bruker tilgjengelige ressurser, og hvordan du tenker om mulighetene som ligger i informasjonssamfunnet.
14
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 14
30.06.15 15.12
1 hva er informasjonsk ompetanse?
Oppsummering • Informasjonskompetanse innebærer å: – vite når du har behov for informasjon – vite hvor du finner informasjon – vite hvor mye informasjon du trenger – kunne vurdere relevans og kvalitet på kildene du finner – kunne bruke informasjonen i henhold til akademiske normer • Læringsprosessen består av flere elementer enn det rent faglige. Informasjonskompetanse, studieteknikk og oppgaveskriving er noen av disse elementene. • Gjør deg kjent med de teknologiske verktøyene som er relevant for din læringsprosess. • Læring skjer hele livet. Informasjonskompetanse er ferdigheter som vil kunne hjelpe deg også i senere læringssituasjoner.
15
105596 GRMAT Informasjonskompetanse 150201.indd 15
30.06.15 15.12