Crescimento de cristais

Crescimento de Cristais “On the Rocks“, Facebook 2014.

Observação de cristais à lupa estereoscópica.

Tasso de Figueiredo, T.1 & Teixeira, C.2 1 Externato Marista de Lisboa, Lisboa, Portugal 2 Centro de Química Estrutural, Instituto Superior Técnico, Universidade de Lisboa, Lisboa, Portugal.

II Encontro Internacional da Casa das Ciências Julho de 2014

O Projeto O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

Na disciplina de Química 12º ano: - Atividade de projeto - Unidade 3 - Conhecer e saber aplicar técnicas adequadas ao crescimento de cristais - Otimizar o crescimento de cristais por nucleação heterogénea

Os recursos Numa etapa de integração plena das tecnologias em sala de aula: O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

- A aprendizagem é vista como um processo ativo, criativo e socialmente interativo, desenvolvendo-se em ambiente colaborativo. O professor assume o papel de orientador (Dwyer, 1995).

- Os recursos digitais são utilizados pelos estudantes resolvendo problemas autênticos relacionados com problemas "reais" ou questões identificadas. (Moersch,1995).

- A integração plena e natural dos recursos tecnológicos nas práticas letivas, traduz-se numa utilização frequente e sistemática do material informático educativo, implicando atividades que exigem a interpretação de dados, resolução de problemas, investigações, contactos com especialistas, entre outros (Raby, 2004)

Os recursos O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

A motivação e questões O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

A motivação e questões O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

Clementina Teixeira, Os cristais no ensino e divulgação da Química, Col

A investigação O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

No laboratório O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

- Os alunos escolheram os cristais que queriam preparar; - Elaboraram o protocolo experimental: - Utilizando as instruções do Livro das Pedras ou do site do IST; Ou - Utilizando as concentrações diferentes das indicadas - O envio de fichas com protocolos, a partilha de dúvidas, planificação de trabalho laboratorial e partilha de resultados foram feitas através de mensagens no Facebook com a Prof.

Clementina Teixeira;

Os resultados O mesmo reagente, diferentes suportes, diferentes hábitos, oclusão de corantes O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

Di-hidrogenofostado de amónio (ADP) NH4H2PO4

Os resultados O mesmo suporte, diferentes reagentes O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório

K3[Fe(CN)6]

Hexacianoferrato (III) de potássio

Os resultados A divulgação Conclusões

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schönite de cobre-amónio CuSO4.(NH4)2SO4.6H2O Reciclagem de soluções

Os resultados O (II) 5H 2 obre .

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O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

Observar os cristais à lupa estereoscópica

Alúmen de potássio ou sulfato duplo de alumínio e potássio Corante: KAl(SO4)2·12(H2O)

A divulgação Os posters

O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

A divulgação Os posters

O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

A divulgação O Facebook

O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

- As fotos, depois de selecionadas, foram partilhadas pela Profª Clementina Teixeira no seu perfil, partilhadas no grupo “On the Rocks”, pela Profª Teresa Figueiredo e pelos alunos nos seus perfis próprios.

Conclusões…

- A utilização de recursos digitais diversos permite expandir para fora da sala de aula o espaço de ensino-aprendizagem; O projeto Os recursos A motivação A investigação No laboratório Os resultados A divulgação Conclusões

- Os recursos e as ferramentas online constituem um ambiente que é familiar aos alunos e através do qual podem aprender crítica e colaborativamente, e trazer para dentro da sala de aula o contributo de especialistas; - O desenvolvimento das principais discussões e supervisão utilizando a rede social Facebook e as páginas Web da Universidade contribuiu para enriquecimento científico do trabalho realizado, de uma forma natural, e para uma primeira aproximação à relação com o ambiente universitário; - A relação que se estabeleceu entre professora e alunos no Externato e a Professora na Universidade permitiu levar a cabo reflexões sobre o respeito pelo trabalho publicado online e pela importância da referenciação bibliográfica.

Referências •

Teixeira, C. (2000). Os cristais no ensino e divulgação da Química, Colóquio Ciências, Fundação Calouste Gulbenkian, 25, pp. 20-36.

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Dwyer, D. (1995). Changing the conversation about teaching learning and technology: A report about ten years of ACOT research. Cupertino, California: Apple Computer, Inc.

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Dwyer, D., Ringstaff, C. & Sandholtz, J. (1991). Changes in Teachers' Beliefs and Practices in Technology-Rich Classrooms. Educational Leadership, 48, pp. 45-54.

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Moersch, C. (1995). Levels of technology implementation (LoTi): A framework for measuring classroom technology use. Learning and Leading with Technology, pp. 40-42.

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Raby, C. (2004). Analyse du Cheminement qui a mené des enseignants du primaire à développer une utilisation exemplaire des technologies de l’information et de la communication (TIC) en classe . Tese de doutoramento, Université du Québec, Montréal.