Helmepas2

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης “Παιδική HELMEPA” “Προστασία ακτών και θαλασσών” 1ο Πρότυπο Πειραματικό Δημ. Σχ. Αλεξανδρούπολης Τάξη Στ2΄

Υπεύθυνη τάξης: Αγγελική Κουγιουρούκη Αλεξανδρούπολη 2012-2013

ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους 2012-2013 στο πλαίσιο Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ν. Έβρου και αποτελεί το προϊόν συλλογικής προσπάθειας του δεύτερου τμήματος της Στ' τάξης (Στ2) του 1ου Πρότυπου Πειραματικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης. Το συγκεκριμένο πρόγραμμα έχει τον τίτλο: «Παιδική HELMEPAΠροστασία ακτών και θαλασσών». Σκοπός του προγράμματος είναι να ενημερωθούν και να ευαισθητοποιηθούν οι μαθητές σε σχέση με το θαλάσσιο περιβάλλον και να γίνουν υπεύθυνοι, περιβαλλοντικά ενήμεροι και ενεργοί αυριανοί πολίτες. Κατά την επεξεργασία τα παιδιά εργάστηκαν ομαδικά, προσεγγίζοντας όψεις του θέματος μέσα από τα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών του Υπουργείου Παιδείας που εφαρμόζονται πιλοτικά στο σχολείο μας και πραγματοποιώντας δράσεις προκειμένου να συλλέξουν το απαιτούμενο πληροφοριακό υλικό. Για τις δραστηριότητες αυτές θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε τον υπεύθυνο του Γραφείου Σχολικών Δραστηριοτήτων της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης ν. Έβρου Αλέξανδρο Παλαβουζόπουλο, τον υπεύθυνο για την παιδική Helmepa κ. Δ. Καζά, τον αντιδήμαρχο Αλεξανδρούπολης κ. Χρήστο Ζιώγα, την κ. Κουματζίδου, αρχιτέκτονα, υπεύθυνη στο γραφείο καθαριότητας του Δήμου Αλεξανδρούπολης, τον κ. Γιώργο Μπουτάκη και τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς στο ΚΠΕ Σουφλίου, τον κ. Λαγουδιανάκη Κων/νο, ανθυπασπιστή του Λιμενικού Σώματος, την κ. Μαραγκοζάκη Σωτηρία, δημοσιογράφο, για την προώθηση και τους συνεργάτες της στην εφημερίδα ΓΝΩΜΗ για την προβολή των θεμάτων. Θερμά ευχαριστούμε, επίσης, το διευθυντή του σχολείου μας, Κυβιρτζίκη Ευστράτιο, για την αμέριστη συμπαράστασή του στην υλοποίηση των δραστηριοτήτων μας καθώς και τους συναδέλφους ειδικοτήτων του σχολείου μας, Βαλεντίνα Καπόγλου των Γερμανικών, Χρήστο Παπαδάκη της Πληροφορικής, Ευγενία Μανωλίκα της Θεατρικής Αγωγής και Μαρία Καραγιάννη της Μουσικής που μας βοήθησαν στην υλοποίηση μέρους των δράσεων μας.

2

ΣΤΑΔΙΑ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Επιλογή του θέματος Από κοινού με τους μαθητές συζητήθηκαν διάφορα θέματα σχετικά με αυτά που προτείνονται από το Υπουργείο Παιδείας στο πλαίσιο της Ζώνης των Δημιουργικών Δραστηριοτήτων για την Στ΄ τάξη. Οι μαθητές, ενθουσιασμένοι από την επεξεργασία του θέματος και κατά τη διάρκεια της προηγούμενης σχολικής χρονιάς, επιθυμούσαν διακαώς να ενταχθούν ξανά ως εθελοντές στο πρόγραμμα δράσης της παιδικής HELMEPA. Έτσι επελέγη για 2η συνεχή χρονιά με τις ίδιες ομάδες το θέμα: «Παιδική HELMEPA- Προστασία ακτών και θαλασσών». Οι μαθητές, ως ακούραστοι εθελοντές, δεν δίστασαν να υλοποιήσουν το πρόγραμμα για μια ακόμη χρονιά, προκειμένου να διερευνήσουν παραμέτρους που έχουν άμεση και έμμεση σχέση με τη θάλασσα και τις ακτές μας αλλά και με την ιδέα της επιτόπιας έρευνας. Σκοποί και στόχοι του προγράμματος Οι μαθητές/τριες:  Να γνωρίσουν το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον  Να κατανοήσουν τη σημασία της θάλασσας στη ζωή του ανθρώπου (διατροφή, επικοινωνία, αναψυχή)  Να γνωρίσουν τις θάλασσες και ακτές στον τόπο μας, στην πατρίδα μας, στον πλανήτη  Να γνωρίσουν τους φορείς που είναι αρμόδιοι για την προστασία ακτών και θαλασσών και να ενημερωθούν για το έργο τους (Λιμεναρχείο- Δήμος, Γενικό Χημείο του Κράτους κλπ.)  Να εντοπίσουν προβλήματα που υπάρχουν σε σχέση με τη θάλασσα και τις ακτές (ρύπανση ακτών-θαλασσών, απειλούμενα θαλάσσια είδη- υπεραλίευση) και να προτείνουν λύσεις  Να γνωρίσουν τα επαγγέλματα της θάλασσας (ναυτικοί- ψαράδεςιχθυοπώλες- λιμενικοί)  Να αναπτύξουν ικανότητες συνεργασίας, ομαδικής εργασίας, υπευθυνότητας, παρατήρησης, έρευνας, κριτικής σκέψης και μεθοδικότητας 3

 Να εκφράσουν τον προβληματισμό τους σε σχέση με το θέμα, μέσα από τη ζωγραφική, τη φωτογραφία, τη θεατρική αγωγή και γενικότερα την τέχνη  Να ευαισθητοποιηθούν και να συμμετέχουν ενεργά σε θέματα προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος και να γίνουν υπεύθυνοι, περιβαλλοντικά ενήμεροι και ενεργοί αυριανοί πολίτες Β. Σχεδιασμός Η ανάπτυξη του προγράμματος «Παιδική HELMEPA- Προστασία ακτών και θαλασσών» προσέφερε στις ομάδες τη δυνατότητα να προσεγγίσουν διαφορετικά γνωστικά αντικείμενα των Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών. Συγκεκριμένα το θέμα επεξεργάστηκε μέσα από τα μαθήματα της Γλώσσας, των Μαθηματικών, της Ιστορίας, της Φυσικής, της Γεωγραφίας, της Αισθητικής Αγωγής, της Θεατρικής Αγωγής, της Πληροφορικής των Ξένων Γλωσσών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ-ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ  Συγκρότηση ομάδων εργασίας / Καταμερισμός των αρμοδιοτήτων και εργασιών  Προβολή βιντεοταινιών- CD- DVD- για τη θάλασσα (σειρά της HELMEPA)  Συζήτηση- συλλογή πληροφοριών από βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, ενημερωτικά έντυπα, διαδίκτυο  Εντοπισμός- γνωριμία με τις θάλασσες σε χάρτες, υδρόγειο, φωτογραφίες  Επισκέψεις πεδίου, ενημέρωση από ειδικούς,- γονείς- κατοίκουςυπηρεσίες του Δήμου  Διάλογος, καταγραφή και ταξινόμηση πληροφοριών  Υιοθεσία ακτής (παρατήρηση- φωτογράφιση) /Εθελοντικός καθαρισμός  Ενημερωτική επίσκεψη στο Λιμεναρχείο Αλεξανδρούπολης  Συνεντεύξεις με τον αντιδήμαρχο Αλεξανδρούπολης και τους υπεύθυνους κελευστές του Λιμεναρχείου 4

 Σύνταξη και επίδοση επιστολής προς το Δήμαρχο Αλεξανδρούπολης με στόχο την προστασία των ακτών  Σύνταξη επιστολής προς τους κατοίκους της πόλης και κοινοποίησή της σε εφημερίδα  Συνεργασία με Τοπικά ΜΜΕ  Θεατρικό παιχνίδι, παιχνίδι ρόλων για τη θάλασσα και τη ρύπανση των ακτών  Κατασκευή αφίσας, κολάζ, έκθεση έργων με φυσικά και άχρηστα υλικά  Δημιουργία κώδικα για την προστασία των ακτών και της θάλασσας  Μουσική- τραγούδια- ποιήματα- γελοιογραφίες για τη θάλασσα  Διανομή ενημερωτικού υλικού της HELMEPA με στόχο την προστασία θαλασσών και ακτών

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Η συμμετοχή των μαθητών κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά στο συγκεκριμένο project της Παιδικής Helmepa καθώς και η βράβευσή τους, ως η πιο δραστήρια περιβαλλοντικά ομάδα σε Ανατολική Μακεδονία και Θράκη, αποτέλεσε σημαντικό κίνητρο για την ενασχόλησή τους και φέτος με το συγκεκριμένο θέμα. Οι μαθητές/τριες συνεργάστηκαν, δούλεψαν ομαδικά, συγκέντρωσαν πληροφοριακό υλικό με εντυπωσιακή άνεση και διάθεση για δημιουργικότητα. Το θέμα ήταν ενδιαφέρον και ευχάριστο καθώς ήταν κάτι γνωστό γι’ αυτούς και εκτός των άλλων σχετιζόταν με την προστασία και την καθαριότητα ακτών και θαλασσών. Οι μαθητές/τριες ήταν πρόθυμοι να συνεργαστούν τόσο εντός διδακτικού ωραρίου στο σχολείο όσο και εκτός διδακτικού ωραρίου σε απογευματινές ώρες καθώς και τα Σαββατοκύριακα στο σπίτι τους.

5

Η Αλεξανδρούπολη, πρωτεύουσα του ν. Έβρου, είναι μια σύγχρονη πόλη, χτισμένη δίπλα στη θάλασσα και διαθέτει 35χλμ. ακτής με οργανωμένες ή ελεύθερες παραλίες. Οι ακτές αυτές και οι παραλίες της γίνονται πόλος έλξης πολλών τουριστών, ιδιαίτερα κατά τους καλοκαιρινούς μήνες. Σε απόσταση 2 περίπου χιλιομέτρων από το σχολείο μας βρίσκεται η παραλία που υιοθετήσαμε φέτος στο πλαίσιο του προγράμματος Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Παιδική HELMEPA- Προστασία ακτών και θαλασσών». Έπειτα, λοιπόν, από σχετική συζήτηση στην τάξη για τις θάλασσες της περιοχής μας αλλά και για την εικόνα που αυτές παρουσιάζουν μετά από τις «επιδρομές» των λουόμενων, αποφασίσαμε να επισκεφθούμε την παραλία για να ερευνήσουμε την κατάσταση στην οποία βρισκόταν. Ύστερα από μια μικρή περιήγηση που κάναμε, διαπιστώσαμε ότι υπάρχουν πολλά σκουπίδια πεταμένα, τόσο στη θάλασσα όσο και στην ακτή. Έτσι αποφασίσαμε να υιοθετήσουμε τη συγκεκριμένη παραλία, να πραγματοποιήσουμε εθελοντικό καθαρισμό και να υλοποιήσουμε μία σειρά από προτεινόμενες δραστηριότητες για να συμβάλλουμε στη δημιουργία περιβαλλοντικά υπεύθυνης συμπεριφοράς.

6

Καθαρισμός ακτής Η ακτή που αποφασίσαμε φέτος να υιοθετήσουμε βρίσκεται αρκετά κοντά στο κέντρο της Αλεξανδρούπολης και εκτείνεται από το ρέμα Βανικιώτη μέχρι και τις εγκαταστάσεις του ΕΟΤ. Οι άσχημες καιρικές συνθήκες που επικράτησαν κατά τη διάρκεια του χειμώνα (συχνές βροχές και ισχυροί νοτιάδες) δεν μας επέτρεψαν να επισκεφθούμε την ακτή μας νωρίτερα. Έτσι, λοιπόν, μόλις ξημέρωσε μια σχετικά ηλιόλουστη μέρα, και συγκεκριμένα την Τρίτη 5 Μαρτίου 2013, αποφασίσαμε να την επισκεφθούμε, να τη φωτογραφίσουμε και να κάνουμε τον πρώτο καθαρισμό μας. Στην πρώτη μας αυτή επίσκεψη εντοπίσαμε τα σκουπίδια και τα φωτογραφήσαμε. Στη συνέχεια, γεμίσαμε τις 2 μεγάλες μαύρες σακούλες που είχαμε προμηθευτεί με όσο περισσότερα σκουπίδια γινόταν και πρέπει να ομολογήσουμε ότι ήταν πάρα πολλά. Σύντομα θα επισκεφθούμε ξανά την «υιοθετημένη ακτή» μας για να δούμε αν έχουν πολλαπλασιαστεί τα σκουπίδια και φυσικά για να τοποθετήσουμε την πινακίδα υιοθεσίας και ευαισθητοποίησης.

7

8

9

Κατά τη διάρκεια των χειμερινών μηνών, όταν η πραγματοποίηση δραστηριοτήτων σε εξωτερικούς χώρους ήταν δύσκολη λόγω των συνεχών βροχοπτώσεων, παρακολουθήσαμε την έκδοση της HELMEPA: «Ο Θαλάσσιος κόσμος» (παιχνίδι γνώσεων για το θαλάσσιο κόσμο). Ασχοληθήκαμε, όμως, και με δραστηριότητες που περιελάμβανε το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA.  Δραστηριοποιούμαι για το περιβάλλον στο σχολείο  Δραστηριοποιούμαι για το περιβάλλον εκτός σχολείου  Παίζω κι ερευνώ  Μαθαίνω για τα πλοία και τη ναυτιλία

10

Δραστηριοποιούμαι για το περιβάλλον στο σχολείο Ανακύκλωση υλικών «Επίσκεψη στο Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Σουφλίου» Κατά τη διάρκεια της φετινής χρονιάς δουλέψαμε την Ανακύκλωση υλικών τόσο στην ελληνική όσο και στη γερμανική γλώσσα. Αρχικά, αφού μιλήσαμε για την Ανακύκλωση στην τάξη, αποφασίσαμε νε επισκεφθούμε το Κέντρο Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Σουφλίου όπου και παρακολουθήσαμε πρόγραμμα

μονοήμερο

σχετικό

Ανακύκλωση

και

με

την την

κομποστοποίηση. Στην αρχή πήγαμε στην αίθουσα προβολής. Εκεί παρακολουθήσαμε τη σχετική ενημέρωση κατά τη διάρκεια της οποίας μάθαμε ότι τα είδη απορριμμάτων είναι: τα αστικά απόβλητα, τα υλικά συσκευασίας, τα επικίνδυνα-τοξικά

απόβλητα,

τα

οχήματα, τα ελαστικά, οι ηλεκτρικές στήλες,

τα

νοσοκομειακά

ορυκτέλαια, απόβλητα

ηλεκτρικές-ηλεκτρονικές

και

τα οι

συσκευές.

Μάθαμε επίσης ότι ο καθένας μας την ημέρα παράγει 1,5 κιλό σκουπίδια,

11

ενώ στην Ελλάδα παράγονται 5.000.000 τόνοι σκουπιδιών το χρόνο. Οι υπεύθυνοι του ΚΠΕ μας πληροφόρησαν όμως ότι τα σκουπίδια δεν είναι για πέταμα. Είναι πρώτες ύλες, ενέργεια και χρήματα. Τι υπάρχει λοιπόν στα σκουπίδια μας; Οργανικά 48% Χαρτί-χαρτόνι 19% Πλαστικό 9% Υπόλοιπα 6% Μέταλα5% Γυαλί 5% Ύφασμα-ξύλο-λάστιχο 5% Αδρανή 3% Μάθαμε ακόμη τις διάφορες μεθόδους διάθεσης και διαχείρισης των απορριμμάτων: 1)

Υγειονομική ταφή

2)

Καύση

3)

Βιοσταθεροποίηση

4)

Ανακύκλωση

Πληροφορηθήκαμε ότι η αποτέφρωση των απορριμμάτων γίνεται σε ειδικούς κλίβανους και μας δίνει μια μείωση της τάξης του 90%, κάτι που δεν είναι τόσο υγιεινό. Αυτό που μας έκανε ιδιαίτερα κακή εντύπωση είναι το γεγονός

ότι η χώρα μας πληρώνει στην

Ευρωπαϊκή Ένωση 70.000 ευρώ πρόστιμο την ημέρα για χωματερές που δεν έκλεισαν ακόμα.

12

Μας

μίλησαν

ακόμη

για

τη

βιοσταθεροποίηση ή κομποστοποίηση με την οποία μειώνεται μεν ο όγκος των απορριμμάτων

απαιτείται

όμως

υψηλό

κόστος και μεγάλος χρόνο ζύμωσης στη μονάδα(4-6 μήνες). Μας έδειξαν επίσης πώς λειτουργεί

και

μία

μικρή

μονάδα

κομποστοποίησης. Τέλος, μάθαμε ότι πέρα από το χαρτί που μπορεί να ανακυκλωθεί σώζοντας τα δέντρα, ανακυκλώνεται επίσης το γυαλί, το αλουμίνιο, και οι μπαταρίες. Οι υπεύθυνοι του ΚΠΕ Σουφλίου μας έδειξαν πώς μπορούμε να φτιάξουμε ανακυκλωμένο χαρτί, κάτι το οποίο στη συνέχεια τολμήσαμε κι εμείς.

13

Στο μάθημα των Γερμανικών η υπεύθυνη δασκάλα μας, κ. Βαλεντίνα Καπόγλου, μας μίλησε για τον τρόπο με τον οποίο γίνεται η οικιακή διαλογή των σκουπιδιών στη Γερμανία. Προκειμένου κάτι ανάλογο να γίνει και στο σχολείο μας κατασκευάσαμε κάδους ανακύκλωσης με ανακυκλώσιμες κούτες, τους οποίους στη συνέχεια τοποθετήσαμε σε εμφανές σημείο της εισόδου του σχολικού κτιρίου.

14

Διανομή έντυπου περιβαλλοντικού υλικού Ενημερώσαμε τους μαθητές των υπόλοιπων τάξεων για τη δράση μας αυτή, τους παροτρύναμε να αρχίσουμε όλοι μαζί διαλογή σκουπιδιών μέσα στο σχολείο και τους μοιράσαμε έντυπο υλικό της HELMEPA για να δουν ότι κάποια σκουπίδια δεν είναι αθώα, καθώς χρειάζεται μεγάλο χρονικό διάστημα για να αποσυντεθούν.

Αναστασία Γεγαζαριάν

15

Κατασκευή στήλης αποσύνθεσης Τις επόμενες μέρες προσπαθήσαμε να κατασκευάσουμε στο σχολείο τη μικρή μας στήλη αποσύνθεσης για να δούμε από κοντά πώς λειτουργεί ένας μικρός αυτοσχέδιος κομποστοποιητής. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:  3 μπουκάλια νερού ή αναψυκτικού του 1,5 λίτρου  Απομεινάρια από την κουζίνα, λίγα κομματάκια χαρτί καθώς και πράσινα φύλλα από τον κήπο του σχολείου  Λίγο φυτόχωμα και λίγο χώμα από την αυλή Στην αρχή απομακρύναμε όλες τις ετικέτες και από τα τρία μπουκάλια. Κόψαμε την κορυφή τους ενός μπουκαλιού σε σημείο 23 εκατοστά κάτω από την καμπύλη ώστε ο κύλινδρος που θα απομείνει να έχει ίσες πλευρές. Κόψαμε το 2ο μπουκάλι 2-3 εκατοστά πάνω από

την καμπύλη και τη βάση του

μπουκαλιού 2-3 εκατοστά κάτω από την κάτω καμπύλη. Κάναμε επίσης μερικές τρύπες για την αποστράγγιση του νερού. Τέλος, κόψαμε τη βάση του 3ου μπουκαλιού 2-3 εκατοστά πάνω από την καμπύλη, έτσι ώστε ο κύλινδρος να έχει ίσιες άκρες. Τα σημεία ένωσης των τριών μπουκαλιών τα καλύψαμε με διάφανη ταινία κι έτσι η στήλη αποσύνθεσής μας ήταν έτοιμη.

16

Στη συνέχεια, βγήκαμε στην αυλή του σχολείου απ’ όπου και πήραμε χώμα για να

βάλουμε

μέσα

στη

στήλη.

Προσθέσαμε επίσης φυτόχωμα καθώς και μέρη φυτών, όπως φύλλα και γρασίδι.

Επόμενο βήμα ήταν να προσθέσουμε στη στήλη αποφάγια από την κουζίνα και κομμάτια από εφημερίδα που είχαμε συλλέξει μέσα σε ένα κουπάκι.

17

Κλείσαμε και τα υπόλοιπα σημεία της στήλης με τη διάφανη ταινία και την τοποθετήσαμε σε σημείο ώστε

να

μπορούμε

προσθέτουμε

νερό

να

της

για

να

διατηρείται υγρή. Τι προσπαθήσαμε να πετύχουμε μ’ αυτό; Όταν θα περάσει πια αρκετός χρόνος να δούμε τα μαλακά οργανικά υλικά να αποσυντίθενται και να δημιουργούν φυσικό λίπασμα, με το οποίο φιλοδοξούμε να ενισχύσουμε τα φυτά που φυτέψαμε στο λαχανόκηπο του σχολείου. Ποιμενίδης Χρήστος

18

Δημιουργία έργων με φυσικά υλικά Κατά την επίσκεψή μας στην κοντινή ακτή που υιοθετήσαμε συλλέξαμε υλικά από το φυσικό περιβάλλον, κατά κύριο λόγο κοχύλια, βότσαλα, μικρά κομμάτια από ξύλο από τα κοντινά δέντρα, πευκοβελόνες, μια και κοντά στην ακτή βρίσκεται πάρκο με πεύκα, και τα χρησιμοποιήσαμε για να φτιάξουμε έργα χειροτεχνίας. Χρησιμοποιήσαμε, επίσης, ό,τι υλικά βρήκαμε στην τάξη από προηγούμενες κατασκευές, όπως μαρκαδόρους και χαρτόνια, αλλά και τη φαντασία μας.

Δώσαμε με τα κοχύλια το σχήμα της Ελλάδας ….. φα

…..φανταστήκαμε ελληνικό νησί…..

μια

παραλία

σε

ένα

………ένα μικρό νησί σε κάποια από τις ελληνικές θάλασσες……

19

…….μια μικρή καρδούλα από κοχύλια και βότσαλα…..

…..και μια κορνίζα από ξύλα και κοχύλια από τη θάλασσα και υλικά από το σχολείο.

Τις κατασκευές μας αυτές τις εκθέσαμε αρχικά μέσα στην τάξη και μετά στο χώρο του σχολείου για να τις βλέπουν και οι υπόλοιποι συμμαθητές μας.

20

Κατασκευές από άχρηστα υλικά Όλα τα αντικείμενα που πετάμε στα σκουπίδια δεν είναι «πραγματικά άχρηστα». Αυτό πια το διαπιστώνουμε κάθε μέρα όλο και πιο πολύ. Με λίγη φαντασία και καλή διάθεση μπορούν να χρησιμοποιηθούν και διαφορετικά. Φτιάξαμε, λοιπόν, διάφορες κατασκευές από «άχρηστα» υλικά (π.χ. πλαστικά πιατάκια, ρολά από χαρτί κουζίνας και τουαλέτας, συσκευασίες από χυμούς και γάλα, χάρτινες συσκευασίες) που φέραμε καθαρά από το σπίτι μας.

21

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος των Γερμανικών φτιάξαμε και άλλες κατασκευές, μια που μάθαμε ότι στη Γερμανία εδώ και χρόνια γίνεται ήδη διαλογή των σκουπιδιών.

Όλα τα έργα μας τα εκθέσαμε στον εκθεσιακό χώρο του Μουσείου Φυσικής Ιστορίας κατά τη διάρκεια των εκδηλώσεων με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος στις 5 Ιουνίου.

22

Η έκθεση περιελάμβανε έργα παιδιών που ασχολήθηκαν με το νερό και την ανακύκλωση στο πλαίσιο των καινοτόμων δράσεων που εφαρμόστηκαν στα σχολεία.

Στιγμιότυπα από την έκθεση των έργων μας στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας.

23

Μήνυμα για την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος και την Παγκόσμια Ημέρα των Ωκεανών Ζωγραφίσαμε το δικό μας μήνυμα για την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος….

….αλλά και για την Παγκόσμια Ημέρα Ωκεανών

Οι μαθητές του ΣΤ2 του 1ου Πρότυπου Πειραματικού Αλεξανδρούπολης 24

Ο θαλάσσιος κόσμος

Το καλοκαίρι, κατά τη διάρκεια των εξορμήσεών μας στη θάλασσα, έχουμε βουτήξει πολλές φορές στο βυθό προσπαθώντας να δούμε τι υπάρχει μέσα στο νερό που κολυμπάμε. Άλλες τόσες φορές έχουμε αναρωτηθεί τι υπάρχει βαθιά μέσα στο νερό των Ωκεανών αλλά και γιατί θα πρέπει να είμαστε προσεκτικοί ώστε να μη μολύνουμε τη θάλασσα.

Παρατηρήσαμε την αφίσα για το θαλάσσιο κόσμο που υπάρχει στο Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA, την αναρτήσαμε στην τάξη μας και μιλήσαμε για τους οργανισμούς που συναντάμε αλλά και που υπάρχουν μέσα στο νερό καθώς και για ποιο λόγο πρέπει να τους προστατεύουμε.

Στη συνέχεια παίξαμε το παιχνίδι που βρίσκεται μέσα στο CD «Παιχνίδι γνώσεων για το θαλάσσιο κόσμο» και κατασκευάσαμε το δικό μας θαλάσσιο κόσμο….

25

με πλαστελίνες

αλλά και με τη μέθοδο του κολάζ.

Τέλος, φιλοτεχνήσαμε σύντομα μια μικρή αφίσα, την οποία και αναρτήσαμε στην τάξη μας.

26

Τραγούδια- ποιήματα- παραμύθια Η θάλασσα μας αρέσει, μας ξεκουράζει, μας ταξιδεύει, μας εμπνέει. Το νερό της, οι οργανισμοί που ζουν μέσα σ’ αυτό αλλά και οι κίνδυνοι που αντιμετωπίζουν μας ώθησε να δημιουργήσουμε τα δικά μας παραμύθια, και ποιήματα. Τα ποιήματα αυτά δώσαμε στη μουσικό του σχολείου μας προκειμένου να τα μελοποιήσει ώστε να γίνουν τραγούδια και να τα παρουσιάσουμε στο τέλος της χρονιάς στους υπόλοιπους συμμαθητές αλλά και στους γονείς μας.

Η χελώνα καρέτα καρέτα Η χελώνα κολυμπά, απ’ όλο τον κόσμο περνά. Έχει σπίτι το βυθό ένα παλάτι από χρυσό. Οι ψαράδες κυνηγούν χελώνες στα δίχτυα να πιαστούν. Δεν έχουν να κρυφτούν, γιατί τα σκουπίδια συναντούν. Οι θάλασσες και οι ακτές, είναι γεμάτες βρωμιές. Τα σκουπίδια κυριαρχούν και πρέπει να νικηθούν. Γι’ αυτό πρέπει να τις βοηθάμε τις χελώνες ν’ αγαπάμε. Οι θάλασσες πρέπει να είναι καθαρές δίχως σκουπίδια και βρωμιές. Τοφανέλ Αλέξανδρος- Πασναγίδης Λάζαρος

27

Η φώκια μονάχους μονάχους Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια φώκια που τη λέγανε μονάχους μονάχους και ζούσε στο βυθό. Αυτή η φώκια κινδύνευε να εξαφανιστεί. Η καημένη…. σκεφτόταν όλη την ώρα τι να κάνει για να λύσει το πρόβλημά της….. Κάλεσε, λοιπόν, μια μέρα τις άλλες φώκιες στο σπίτι της για να τις πει να προσέχουν και να προετοιμαστούν γιατί κάποια μέρα ήταν πιθανό να έρθουν οι άνθρωποι, να σκοτώσουν μερικές από αυτές για να πάρουν αυτό που τους χρειάζονταν. Οι φίλες της οι άλλες φώκιες ανησύχησαν πολύ και άρχισαν να προετοιμάζονται ώστε να αντιμετωπίσουν εκείνη τη μέρα, η οποία φυσικά δεν άργησε να έρθει. Κάποια φώκια όμως, μόλις είδε τους ανθρώπους, τρόμαξε πολύ και ειδοποίησε τις άλλες να κρυφτούν. Αλλά τι κρίμα…. δεν είχαν όλες την ίδια τύχη να σωθούν. Μία από αυτές εντοπίστηκε από τους ανθρώπουςκυνηγούς, οι οποίοι τη σκότωσαν και πήραν το δέρμα της για να το πουλήσουν. Καρακύργιος Θέμης-Πανταζίδης Νίκος

28

Παραμύθι παραμύθι, θάλασσα Μια φορά κι έναν καιρό ζούσαν κάτω στο βυθό δυο οικογένειες ψαριών όμορφων καλαμαριών. Είχαν σπίτι στο νερό ένα παλάτι από χρυσό ένα βασίλειο μαγικό με όλα τα ψάρια βοηθό. Ζούσαν ωραία, αγαπημένα με ειρήνη και χαρά. Ο ένας τον άλλον προστάτευαν από πράγματα κακά. Προσπαθούσαν ν’ αποφύγουν την ανθρώπινη απειλή στα παιδιά τους για να δώσουν μια καλύτερη ζωή. Γκίκα Αθανασία, Μεμέτογλου Φεϊμέ, Γεγαζαριάν Αναστασία, Τσολάκ Ογλού Χαμπέ Το τραγούδι αυτό μελοποίησε η κ. Μαρία Καραγιάννη, μουσικός στο σχολείο μας, και μπορείτε να το ακούσετε στον παρακάτω σύνδεσμο: http://www.youtube.com/watch?v=I0RR9mHNazA

29

Το τραγούδι παρουσιάσαμε κατά τη διάρκεια της εκδήλωσης που έγινε στο Μουσείο Φυσικής Ιστορίας την Τετάρτη, 5 Ιουνίου 2013 με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος.

30

Η θάλασσα Η θάλασσα μου η καλή με τα ψάρια τα πολλά που κολυμπάνε με χαρά μες στα γαλάζια τα νερά. Μα οι άνθρωποι οι κακοί σε μολύνουν στη στιγμή και βρωμίζουν μια χαρά τα ωραία σου τα νερά. Τώρα όμως όλοι μαζί θα δράσουμε ενεργά για να μείνουμε ξανά στα γαλάζια τα νερά. Χρήστος Ποιμενίδης- Δημήτρης Κούγκουλος

31

Σχέδια- γελοιογραφίες με θαλάσσια είδη Φτιάξαμε με παραδοσιακό τρόπο (ζωγραφίζοντας) αλλά και με σύγχρονο (χρησιμοποιώντας τις νέες τεχνολογίες) σχέδια και γελοιογραφίες με θαλάσσια είδη που βρίσκονται σε κίνδυνο. Με τις γελοιογραφίες αυτές δημιουργήσαμε ένα e-book. http://snack.to/fhp36jju Μπορείτε, αν θέλετε να επισκεφθείτε την παραπάνω διεύθυνση και να δείτε τις δημιουργίες μας.

32

33

34

35

36

37

38

39

Δημιουργία-παρουσίαση θεατρικού έργου Θεατρικό έργο με θέμα σχετικό με τη μόλυνση του βυθού της θάλασσας από τον ίδιο τον άνθρωπο, την αδιαφορία του και την απληστία του έγραψε η πρόεδρος του Συμβουλίου των Αντιπροσώπων της Παιδικής HELMEPA Αθανασία Γκίκα. Το θεατρικό είχε τίτλο: «Η επανάσταση των ψαριών». Το έργο προέκυψε μετά από ανάλογες ασκήσεις και θεατρικό παιχνίδι κατά τη διάρκεια του μαθήματος της θεατρικής αγωγής με την υπεύθυνη του μαθήματος κ. Μανωλίκα Ευγενία. Μοιράστηκαν οι ρόλοι και έχουν ήδη αρχίσει οι πρόβες, προκειμένου να παρουσιάσουμε το έργο μας στις 5 Ιουνίου 2013, Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος, κατά τη διάρκεια εκδηλώσεων που διοργανώνει το Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Έβρου.

Η επανάσταση των ψαριών Αφηγητής 1: Σε μια πόλη παράξενη, περίεργη, διαφορετική από την δικιά μας ζούσαν άνθρωποι παράξενοι, περίεργοι, διαφορετικοί από εμάς, αλλά είχαν κι αυτοί ένα τεράστιο πρόβλημα. Όχι οικονομικό και τέτοια……. περιβαλλοντικό και ήταν πολύ σοβαρό. Αφηγητής 2: Ένας επιχειρηματίας μεγάλος και τρανός είχε φτιάξει στην περιοχή ένα εργοστάσιο, δηλαδή αυτό ήταν ολόκληρη βιομηχανική μονάδα που παρήγαγε ό,τι ήθελε κανείς. Από πλαστικές νάιλον σακούλες μέχρι απορρυπαντικά, από μαχαιροπίρουνα και πιάτα μέχρι σανίδες του σέρφινγκ. Καταλαβαίνετε, λοιπόν, ότι αυτός ο άνθρωπος ήταν πάμπλουτος αλλά δεν τον ένοιαζε καθόλου το θαλάσσιο περιβάλλον οπότε όλα τα απόβλητα τα έριχνε στην καημένη τη θάλασσα…………… Αφηγητής 3: Οι άνθρωποι της πόλης βλέπανε την τεράστια μόλυνση που δημιουργούσε αλλά δεν έλεγαν τίποτα επειδή τον φοβούνταν. Το εργοστάσιο προσέφερε δουλειές και δεν ήταν εποχή για να μείνουν άνεργοι… Κάποια ψάρια, όμως, κατάφεραν να τον αντιμετωπίσουν…… Στο βυθό της θάλασσας.............. Σπίτι κ. Σαρδέλας. Η Σαρδέλα μαζεύει τη μπουγάδα, εμφανίζεται ο κ. Μπαρμπούνης.

40

Σαρδέλα: Πω, πω, πω, πω, πω, πω… Τι χαλιά που έχει ο βυθός μας, η θάλασσα μας, το σπίτι μας, είναι γεμάτα σκουπίδια… Μπαρμπούνι: Τα σκουπίδια σε πείραξαν; Δε βλέπεις αυτή την πετρελαιοκηλίδα από πάνω μας; Σαρδέλα: Αν την βλέπω………… Σήμερα το πρωί βγήκα να απλώσω τα ρούχα στη βεράντα και όταν το μεσημέρι πήγα να τα μαζέψω ήταν κατάμαυρα από το πετρέλαιο, δεν έχουμε τώρα τι να βάλουμε. Μου την κατέστρεψε τη μπουγάδα. Μπαρμπούνι: Μήπως ξέρεις από πού προέρχονται όλα αυτά τα απόβλητα; Σαρδέλα: Νομίζω από το εργοστάσιο που βρίσκεται κοντά στη θάλασσα. Ξέρεις, αυτό ανήκει σ’ έναν επιχειρηματία που δε νοιάζεται πολύ για το θαλάσσιο περιβάλλον. Μπαρμπούνι: Αλήθεια λες; Σαρδέλα: Ναι! Μπαρμπούνι: Τότε νομίζω ότι πρέπει να κάνουμε κάτι αφού ξέρουμε ποιος ευθύνεται για τη ρύπανση. Σαρδέλα: Σαν τι δηλαδή; Μπαρμπούνι: Να………… Μπορούμε να……… Σαρδέλα: Τι είναι, πες μου; Μπαρμπούνι: Να πάμε σ’ αυτόν τον κύριο που νομίζει ότι ο κόσμος μας είναι ασήμαντος, να του πούμε κάποια πράγματα που για μας είναι σημαντικά. Να υπερασπιστούμε τον κόσμο μας και να μην τον αφήσουμε να τον καταστρέψει. Σαρδέλα: Εμείς; Πώς θα τον αντιμετωπίσουμε; Μπαρμπούνι: Πρώτα πρέπει να ξεσηκώσουμε και τα αλλά ψάρια… Σαρδέλα: Να κάνουμε επανάσταση!!!!! Μπαίνει η Τσιπουρίτσα νευριασμένη. Τσιπουρίτσα: Κάντε λίγο ησυχία! Προσπαθώ να διαβάσω! Γεια σας, κύριε Μπαρμπούνι, τι κάνετε, καλά είστε; Μπαρμπούνι: Καλά είμαι, εσύ διαβάζεις για την εξεταστική; Τσιπουρίτσα: Ναι. Μπαρμπούνι: Κι ο γιος μου, ο Μπαρμπουνάκης. Τσιπουρίτσα: Αα ναι, νομίζω πως τον γνωρίζω. Σαρδέλα: Θέλεις κάτι; Τσιπουρίτσα: Ναι.

41

Σαρδέλα: Τι; Τσιπουρίτσα: Διακοπές! Σαρδέλα: Πήγαινε να συνεχίσεις τα μαθήματα σου! Εμφανίζεται στη σκηνή ο Μπαρμπουνάκης και η Μπαρμπουνούλα φουριόζοι, κοντοστέκονται και ακούνε τη συνομιλία. Τσιπουρίτσα: Καλά, εντάξει. Εσείς τι κάνετε; Κάτι για επανάσταση άκουσα. Μπαρμπούνι: Ναι, θα………… Μπαρμπουνάκης: Άσε, μπαμπά, θα της τα πω εγώ. Θα κάνουν λέει μια επανάσταση και θα αντιμετωπίσουνε τον επιχειρηματία που μολύνει τη θάλασσά μας. Μπαρμπουνούλα: Κι εγώ θέλω να πάρω μέρος στην επανάσταση, μπαμπά. Να γίνω επαναστάτρια! Μπαρμπούνι: Παιδιά, κρυφακούτε; Και πρώτα απ’ όλα, τι δουλειά έχεις εσύ, Μπαρμπουνάκη, εδώ; Μπαρμπουνάκης: Όχι, μπαμπά, δεν κρυφακούμε. Όλοι ξέρουμε τι συμβαίνει στο βυθό. Κι εμείς ήρθαμε να σου πούμε ότι η σκεπή από το σπίτι μας τρύπησε, και έχει γεμίσει μέσα πετρέλαιο. Μπαρμπούνι: Πού βρέθηκε το πετρέλαιο; Μπαρμπουνούλα: Από την επιφάνεια έρχεται και συγκεκριμένα από το σωλήνα του εργοστασίου. Μπαρμπούνι: Αυτό ήταν! Θα κάνουμε επανάσταση και μάλιστα τώρα! Σαρδέλα: Τι έπαθες καλέ; Μπαρμπούνι: Έτσι και γυρίσει η γυναίκα μου και δει το σπίτι σε μαύρα χαλιά, κυριολεκτικά μαύρα από το πετρέλαιο, θα πρέπει να βρω πέτρα να κρυφτώ και πού να βρω δηλαδή κάτω από τις στοίβες από σακούλες ή από τα πλαστικά μπουκάλια; Τσιπουρίτσα: Πρέπει οπωσδήποτε να κάνουμε κάτι. Μπαρμπουνούλα: Ναι, αλλά τι; Μπαρμπουνάκης: Να ξεκινήσουμε ενημερώνοντας και τους υπόλοιπους που ζουν στο βυθό μας. Μπαρμπουνούλα: Ωραία τότε ας ξεκινήσουμε! Αφηγητής 2: Η ιδέα τους να ενημερώσουν το κόσμο για τη μόλυνση δεν πέτυχε παρόλο που οι αποδείξεις για να τους πιστέψουν ήταν μπροστά στα μάτια τους. Έτσι, προσπαθούσαν όλη μέρα να βρουν ποια θα ήταν η 42

επόμενή τους κίνηση. Και τη βρήκαν. Θα πήγαιναν να του μιλήσουν μόνοι τους. Αφηγητής 1: Στο μεταξύ, ο επιχειρηματίας που σας λέγαμε, Αντώνης Σαράκης, όνομα γνωστό σε όλους …… Αφηγητής 3: ………περνούσε πολύ χρόνο απλώς προσπαθώντας να βρει τρόπους να κερδίσει περισσότερα χρήματα. Μόνο αυτό τον ένοιαζε. Αφηγητής 1: Πάντως εγώ τον λυπάμαι αυτό τον άνθρωπο. Αφηγητής 3: Γιατί; Αφηγητής 1: Όχι αυτόν, τους ανθρώπους που συνεργάζονται μαζί του ήθελα να πω. Αφηγητής 3: Ααα, μάλιστα. Όσον αφορά αυτό που είπες, συμφωνώ. Τους καημένους ανθρώπους, τι θα περνούν κι αυτοί…… Αφηγητής 2: Έτσι όπως τα λέτε είναι. Στο γραφείο του επιχειρηματία……… (Χτυπάει η πόρτα.) Επιχειρηματίας: Ποιος είναι; Γραμματέας: Συγγνώμη μπορώ να σας απασχολήσω λίγο; Επιχειρηματίας: Ήδη με απασχολείς. Γραμματέας: Θα ήθελα να σας ενημερώσω για τις επισκέψεις που θα δεχτείτε σήμερα. Επιχειρηματίας: Κι εγώ θα ήθελα ένα καφέ μέτριο και μπισκότα. Γραμματέας: Αμέσως! Κυρία Άννα! Κυρία Άννα: Παρακαλώ! Με φωνάξατε; Γραμματέας: Εδώ και πολύ ώρα! Τέλος πάντων φέρε έναν καφέ… Κυρία Άννα: Τι καφέ, όμως, σκούρο ή ανοιχτό; Γραμματέας: Άσε με να τελειώσω! Έναν καφέ, που πίνουμε, μέτριο χωρίς γάλα κι ένα πιατάκι με μπισκότα. Κυρία Άννα: Και πού να βρω καρότα τέτοια εποχή; Επιχειρηματίας: Μπισκότα λέει, μπισκότα με σοκολάτα. Κυρία Άννα: Μα δεν ταιριάζουν τα μπισκότα με σαλάτα εκτός κι αν είναι φρουτοσαλάτα. Τότε κάτι γίνεται. Γραμματέας: Σοκολάτα! Σοκολάτα! Επιχειρηματίας: Κυρία Άννα, πρέπει να πάτε στον Ωριλά, δε φτάνει που έχω τα προβλήματα μου, έχω κι εσάς! Κυρία Άννα: Εντάξει, φεύγω! Γεια σας! Γραμματέας: Τι προβλήματα έχετε;

43

Επιχειρηματίας: Όχι κάτι συγκεκριμένο. Άντε ενημέρωσέ με γι’ αυτό το περίφημο πρόγραμμα επισκέψεων. Γραμματέας: Μάλιστα. Στις 12 η ώρα έχετε ραντεβού με το δήμαρχο της πόλης ενώ αμέσως μετά........... Κυρία Σαράκη: Καλησπέρα, γιόκα μου! Πάει καιρός από την τελευταία φορά που σε είδα, εεε; Επιχειρηματίας: Ναι, μαμά. Πώς κι ήρθες απροειδοποίητα; Κυρία Σαράκη: Να, υπάρχει ένα μικρό πρόβλημα που με απασχολεί τον τελευταίο καιρό. Επιχειρηματίας: Τι συμβαίνει, μητέρα; Κυρία Σαράκη: Άκου με. Όταν είχες στήσει αυτό το εργοστάσιο σε βοήθησα, σε στήριξα γιατί πίστευα ότι είχες πολλές επιχειρηματικές ικανότητες και δε θα έβλαπτες κανέναν, αλλά τώρα πλέον πιστεύω ότι το εργοστάσιο μολύνει το περιβάλλον και βλάπτει τους θαλάσσιους οργανισμούς. Επιχειρηματίας: Τι είναι αυτά που λες, μητέρα; Κυρία Σαράκη: Αυτό που ακούς. Αν συνεχίσεις έτσι θα με βρεις απέναντι σου. Για το καλό σου το λέω. Η θάλασσα είναι το φυσικό περιβάλλον του ανθρώπου και πρέπει να τη σεβόμαστε, όχι να τη χρησιμοποιούμε προς όφελος μας. Αντίο σου. Και σκέψου καλά αυτά που σου είπα. (φεύγει) Επιχειρηματίας: Άλλο πάλι και αυτό πρωινιάτικα! Καλά, μύγα την τσίμπησε τη mama; Τι μόλυνση και φυσικά περιβάλλοντα μου λέει; Ααααχ! Καλά τα λένε… Ου γαρ έρχεται μόνο… (Μπαίνουν μέσα οι Σύμβουλοι ) Σύμβουλος 1: Καλημέρα σας. Σύμβουλος 2: Ήρθαμε για την πρωινή αναφορά. Επιχειρηματίας: Σας ακούω. Πώς πάνε οι δουλειές μου; Σύμβουλος 1: Ποτέ δεν πήγαιναν καλύτερα, αφεντικό! Χθες παραλάβαμε και τον καινούργιο εξοπλισμό που θα αυξήσει την παραγωγή μας κατά 25% και θα αποφέρει πολλά κέρδη στην εταιρία. Σύμβουλος 2: Βέβαια υπήρξε ένα μικρούλι θεματάκι κατά τη μεταφορά του, αλλά μη σας απασχολούμε τώρα με τέτοια ασήμαντα πραγματάκια. Επιχειρηματίας: Τι; Δεν πιστεύω να έγινε λάθος στην παραγγελία; Σύμβουλος 1: Όχι, όχι, όχι… τίποτα τόσο σημαντικό.

44

Σύμβουλος 2: Να, μια μικρή πετρελαιοκηλίδα που δημιουργήθηκε από το πλοίο της εταιρίας μας που έφερε τον εξοπλισμό, αλλά δε χρειάζεται να ανησυχείτε. Σύμβουλος 1: Ναι, καμία ανησυχία, τα κέρδη σας δε θα επηρεαστούν καθόλου. Επιχειρηματίας: Χμμμ… Πολύ καλά. (Μπαίνει μέσα η γραμματέας. Ο επιχειρηματίας είναι προβληματισμένος.) Γραμματέας: Κύριε, έχει έρθει ο δήμαρχος της πόλης. Επιχειρηματίας: Εντάξει πες του να περάσει μέσα. Σύμβουλος 1: Εμείς σας χαιρετάμε. Γραμματέας: Μάλιστα. Δήμαρχος: Κύριε Σαράκη, πώς είστε; Επιχειρηματίας: Μια χαρά, εσείς; Δήμαρχος: Καλά. Βλέπετε δεν έχω έρθει εδώ για να κουβεντιάσουμε ασήμαντα θέματα αλλά για ένα θέμα πολύ σοβαρό. Επιχειρηματίας: Ακούω… Δήμαρχος: Τον τελευταίο καιρό πολλοί πολίτες μ’ έχουν επισκεφτεί και μου κάνουν παράπονα για το εργοστάσιο σας. Επιχειρηματίας: Μα το εργοστάσιο δίνει θέσεις εργασίας σε πολλούς ανθρώπους και βέβαια είναι η μεγαλύτερη βιομηχανία στον τόπο μας… Δήμαρχος: Δε λέω το αντίθετο απλώς είναι πηγή μόλυνσης και ρύπανσης επίσης. Η θάλασσα μας όσο πάει χειροτερεύει, οι ψαράδες δεν μπορούν να ψαρέψουν πλέον, τα νερά είναι μολυσμένα. Επιχειρηματίας: Κατάλαβα, κάτι θα… θα κάνω, θα προσπαθήσω να βρω μια λύση και…. και δε το καταλαβαίνω αυτό. Δήμαρχος: Ποιο; Επιχειρηματίας: Τίποτα. Γεια σας, θα ξαναμιλήσουμε. Δήμαρχος: Γεια σας. (φεύγει) Επιχειρηματίας: Πωπω… Κι αυτός τα ίδια! Μ’ έπρηξαν πρωί πρωί με τη θάλασσά τους! Αααα (χασμουριέται) Τα περιβαλλοντικά προβλήματα με κουράζουν… Ααααα (χασμουριέται και αποκοιμιέται στο γραφείο του) Γραμματέας: Κύριε, έχουν έρθει κάποια….. πλάσματα και θέλουν να σας μιλήσουν.

45

Επιχειρηματίας: Πες τους να περάσουν και γρήγορα. Μπαρμπούνι: Γεια σας. Επιχειρηματίας: (τρομαγμένος) Α! Τι είσαστε εσείς και τι θέλετε από εμένα! Μπαρμπούνι: Είμαστε πλάσματα του βυθού και θέλουμε να σας μιλήσουμε για ένα θέμα υψίστης σημασίας: για τη ζωή μας! Επιχειρηματίας: Καλώς... Όλα τα άκουσα σήμερα, θα σας ακούσω και εσάς, αλλά όχι για πολύ… Σαρδέλα: Δε θα σας απασχολήσουμε πολύ… Τσιπουρίτσα: Για το μόνο πράγμα που θέλουμε να σας μιλήσουμε είναι για τη ζωή μας, για τα σπίτια μας, για το περιβάλλον που ζούμε. Μπαρμπουνάκης: Ξέρουμε τη θέση σας και το μόνο που ζητάμε είναι να σέβεστε και να βοηθάτε τη θάλασσα… Μπαρμπουνούλα:….. να μην τη καταστρέφετε. Τσιπουρίτσα: Πρέπει να μας βοηθήσετε γιατί αλλιώς τα πράγματα θα είναι μη αναστρέψιμα. Σαρδέλα: Και ο υπεύθυνος θα είστε ΕΣΕΙΣ! ΟΛΑ ΤΑ ΨΑΡΙΑ: Εσείς! Εσείς… εσείς… Επιχειρηματίας: (ξυπνώντας τρομαγμένος) Α! Τι έγινε; Πού βρίσκομαι; Α… Πάλι καλά! Όνειρο έβλεπα… Τι μέρα κι αυτή! Δεν πρόλαβα να έρθω στο γραφείο μου και δέχθηκα δυο επισκέψεις, από τη μητέρα μου και το δήμαρχο που διαμαρτυρήθηκαν για το ίδιο πράγμα. Αποκοιμιέμαι και στον ύπνο μου εμφανίζονται τα πλάσματα του βυθού και με κατηγορούν για την καταστροφή της θάλασσας. Δεν αισθάνομαι καλά… Λίγο αέρα… (πάει προς το παράθυρο) Ααααχ! Η θαλασσινή αύρα πάντα με ηρεμεί (παίρνει βαθιές ανάσες) Αλλά… Πφ! Τι βρώμα είναι αυτή; Και η θάλασσα, σα να άλλαξε χρώμα… (σκεφτικός) Μήπως τελικά οι επισκέπτες μου είχαν δίκιο; Μήπως από αμέλειά μου όντως ευθύνομαι για αυτήν την οικολογική καταστροφή; (μετανοιωμένος) Πωπω… τι έκανα… Πρέπει να το διορθώσω! Η θάλασσα από εδώ κι πέρα θα είναι το παν για μένα. Βέβαια, δε θα κλείσω το εργοστάσιο αλλά θα προσπαθήσω να μην βλάπτω κανέναν και θα τα καταφέρω. Αφηγητής 2: Τα ψάρια που κρυφάκουγαν κάτω από το παράθυρο του γραφείου του δεν πίστευαν στα αυτιά τους! Είχαν μείνει έκπληκτα. Δεν πίστευαν πως τα λόγια τους θα έπιαναν τόπο. Εξάλλου, είχαν ακούσει ότι 46

ήταν κακός, αλλά οι άνθρωποι μπορεί, όταν καταλάβουν το λάθος τους, να αλλάξουν. Αφηγητής 1: Έτσι είναι. Το εργοστάσιο από εκείνη τη μέρα δεν ήταν πηγή μόλυνσης αλλά πηγή χαράς, αφού μετατράπηκε σε ένα οικολογικό «πράσινο» εργοστάσιο. Αφηγητής 2: Έτσι έζησαν αυτοί καλά… Αφηγητής 3: Και το περιβάλλον… Όλοι μαζί: Καλύτερα!!! Αθανασία Γκίκα Αφού κάναμε τη διανομή των ρόλων με τη βοήθεια της κ. Ευγενίας Μανωλίκα, δασκάλας της θεατρικής Αγωγής στο σχολείο μας, αρχίσαμε τις πρόβες.

47

Το θεατρικό μας έργο για την επανάσταση των ψαριών παρουσιάσαμε στα υπόλοιπα σχολεία της πόλης την Τετάρτη, 5 Ιουνίου 2013, Παγκόσμια Ημέρα Περιβάλλοντος, με αφορμή τις εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν στον Πλατανότοπο Μαΐστρου, όπου βρίσκεται το Μουσείο Φυσικής Ιστορίας.

48

Δραστηριοποιούμαι για το περιβάλλον εκτός σχολείου Εντοπισμός παράνομης χωματερής ή άλλων πηγών μόλυνσης στην περιοχή μου Εδώ και τουλάχιστον δύο χρόνια στην οδό Χ. Γιανούτσου, ένας δρόμος κάθετος στην οδό Άβαντος, υπάρχει μια χωματερή, ένας χώρος δηλαδή όπου ο καθένας πετάει ό,τι θέλει. Εκεί υπάρχουν πεταμένα ό,τι μπορεί να φανταστεί κανείς, όπως διάφορα άχρηστα είδη σπιτιού, σακούλες, σύρματα, ξύλα, ρόδες ποδηλάτου, χαλιά, μπάζα, πλαστικά χαλασμένα παιχνίδια, προφυλακτήρας αυτοκινήτου, χαρτόκουτα, ρούχα, βαλίτσες, έπιπλα και πολλά άλλα.

49

Η χωματερή είναι επικίνδυνη γιατί βρίσκεται κοντά σε σπίτια και πολλές φορές τα παιδιά πηγαίνουν εκεί, και καθώς είναι περίεργα, ψάχνουν να βρουν διάφορα πράγματα. Ψάχνοντας, λοιπόν, μπορεί να πέσουν και να χτυπήσουν, να πατήσουν τα σπασμένα γυαλιά ή τα καρφιά ή να μολυνθούν. Εμείς, σαν παιδιά, αναρωτιόμαστε για πόσο ακόμη θα υπάρχουν χωματερές; Πιστεύουμε πως πρέπει να κλείσουν οι χωματερές, όπως προβλέπει ο νόμος, και οι άνθρωποι να μάθουν να μην πετάνε τα σκουπίδια τους όπου τους βολεύει. Επίσης αν έχουν άχρηστα βαριά αντικείμενα να καλούν το φορτηγάκι του Δήμου για να τα παίρνει. Αυτοί ξέρουν πού θα τα πετάξουν, έτσι ώστε το περιβάλλον να διατηρείται καθαρό και να μη γίνεται εστία μόλυνσης. Μουλούδη Βίκυ Χάμος Κωνσταντίνος

50

Συνεργασία με τοπικά ΜΜΕ Προκειμένου να ευαισθητοποιήσουμε όσο το δυνατόν περισσότερους συμπολίτες μας σε θέματα που αφορούν στην προστασία του περιβάλλοντος αλλά και να τους ενημερώσουμε για τον 1ο καθαρισμό της υιοθετημένης παραλίας μας καθώς και για την ύπαρξη χωματερής συντάξαμε ανοιχτή επιστολή προς τους κατοίκους της Αλεξανδρούπολης. ΕΠΙΣΤΟΛΗ ΠΡΟΣ ΤΟΥΣ ΚΑΤΟΙΚΟΥΣ ΤΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

Αγαπητοί γονείς και κάτοικοι της Αλεξανδρούπολης,

Εμείς οι μαθητές της ΣΤ2΄ τάξης του 1ου Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης αποφασίσαμε, στο πλαίσιο του προγράμματος «HELMEPA JUNIOR, Προστασία Θαλασσών και Ακτών» της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης να υιοθετήσουμε την ακτή της Αλεξ/πολης που εκτείνεται από το ρέμα Βανικιώτη μέχρι και τις εγκαταστάσεις του ΕΟΤ. Στην πρώτη μας επίσκεψη το Μάρτιο, μια και πριν ο καιρός δε βοηθούσε νωρίτερα, βρεθήκαμε μπροστά σε μία πολύ δυσάρεστη έκπληξη. Αν και η ακτή σ’ ένα μεγάλο μέρος της αποτελείται από πέτρες, εντούτοις και σε εκείνο το κομμάτι αλλά και σε αυτό με την αμμουδιά λίγο πιο πέρα και μέχρι τον ΕΟΤ είχε πάρα πολλά σκουπίδια. Αποφασίσαμε, λοιπόν, να κάνουμε έναν πρώτο καθαρισμό της ακτής. Έτσι, με τις σακούλες σκουπιδιών με τις οποίες είχαμε εφοδιαστεί αλλά και με γάντια ξεκινήσαμε να μαζεύουμε. Τα σκουπίδια, όμως, ήταν πάρα πολλά και βαριά κι έτσι αποφασίσαμε να επισκεφθούμε ξανά την παραλία για εθελοντικό καθαρισμό. Αυτό που μας προβληματίζει επίσης είναι ότι εντοπίσαμε και χωματερή σκουπιδιών στην οδό Χ. Γιανούτσου, κάθετη της Άβαντος, η οποία ήταν γεμάτη με διαφόρων ειδών σκουπίδια και μπάζα. Φωτογραφίσαμε τη χωματερή και αποφασίσαμε να ενημερώσουμε το Δήμο Αλεξανδρούπολης τόσο για την ακτή όσο και για τη χωματερή

51

προκειμένου να στείλει το συνεργείο που είναι υπεύθυνο για τον καθαρισμό. Επειδή ο σεβασμός του περιβάλλοντος και η διατήρησή του χωρίς σκουπίδια και εστίες μόλυνσης είναι υπόθεση όλων μας, κρίναμε ότι οι προσπάθειες του Δήμου δεν μπορούν να έχουν αποτέλεσμα αν δεν έχουν την αμέριστη συμπαράστασή μας. Ζητάμε λοιπόν από όλους σας, να μην πετάτε απερίσκεπτα σκουπίδια στην παραλία αλλά και σε άλλα σημεία της πόλης και να εμποδίζετε όποιον προσπαθεί να αφήσει εκεί τα άχρηστα αντικείμενά του. Η καθαριότητα στο δικό μας χώρο είναι πρώτα ευθύνη δική μας. Ελπίζουμε να σας βρούμε όλους συμπαραστάτες στην προσπάθειά μας. Οι μαθητές της ΣΤ2 τάξης του 1ου Πρότυπου Πειραματικού Δημ. Σχ. Αλεξανδρούπολης Οι συντάκτες της εφημερίδας ετοίμασαν ένα αφιέρωμα στις δράσεις μας, το οποίο ξεκίνησε την Πέμπτη, 17 Απριλίου 2013, με ρεπορτάζ από τον εθελοντικό καθαρισμό στο φύλλο 7153 της εφημερίδας…..

52

53

Ενημέρωση υπηρεσιών του Δήμου Αλεξανδρούπολης Συνάντηση με τον αντιδήμαρχο Η κατάσταση που επικρατούσε στην ακτή που υιοθετήσαμε καθώς και στην παράνομη χωματερή που εντοπίσαμε μας ανησύχησε ιδιαίτερα. Συντάξαμε, λοιπόν, μία επιστολή προς το δήμαρχο Αλεξανδρούπολης κ. Ευάγγελο Λαμπάκη.

Αλεξανδρούπολη, 25 Απριλίου 2013

ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΟΜΑΔΑ HELMEPA JUNIOR ΣΤ2 1ο Πρότυπο Πειραματικό Δημ. Σχ. ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ

ΠΡΟΣ : Το Δήμο Αλεξ/πολης ΚΟΙΝ : Helmepa junior Υπεύθυνο Περιβ. Εκπ. Π.Ε. Ν. Έβρου

Κύριε δήμαρχε, κύριοι δημοτικοί σύμβουλοι, Εμείς οι μαθητές της ΣΤ2΄ τάξης του 1ου Πρότυπου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Αλεξανδρούπολης αποφασίσαμε, στο πλαίσιο του προγράμματος «HELMEPA JUNIOR, Προστασία Θαλασσών και Ακτών» της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης να υιοθετήσουμε την ακτή της Αλεξ/πολης που εκτείνεται από το ρέμα Βανικιώτη μέχρι και τις εγκαταστάσεις του ΕΟΤ. Στην πρώτη μας επίσκεψη το Μάρτιο, μια και πριν ο καιρός δε βοηθούσε νωρίτερα, βρεθήκαμε μπροστά σε μία πολύ δυσάρεστη έκπληξη. Αν και η ακτή σ’ ένα μεγάλο μέρος της αποτελείται από πέτρες, εντούτοις και σε εκείνο το κομμάτι αλλά και σε αυτό με την αμμουδιά λίγο πιο πέρα και μέχρι τον ΕΟΤ είχε πάρα πολλά σκουπίδια. Αποφασίσαμε, λοιπόν, να κάνουμε έναν πρώτο καθαρισμό της ακτής. Έτσι, με τις σακούλες σκουπιδιών με τις οποίες είχαμε εφοδιαστεί αλλά και με γάντια ξεκινήσαμε να μαζεύουμε. Τα σκουπίδια, όμως, ήταν πάρα 54

πολλά και βαριά κι έτσι αποφασίσαμε να επισκεφθούμε ξανά την παραλία για εθελοντικό καθαρισμό μετά τις διακοπές του Πάσχα. Εμείς συγκεντρώσαμε όσο πιο πολλά μπορούσαμε και αποφασίσαμε να σας ενημερώσουμε για να στείλετε το συνεργείο που είναι υπεύθυνο για τον καθαρισμό. Αυτό που μας προβληματίζει επίσης είναι ότι εντοπίσαμε και χωματερή σκουπιδιών στην οδό Χ. Γιανούτσου, κάθετη της Άβαντος, η οποία ήταν γεμάτη με διαφόρων ειδών σκουπίδια και μπάζα. Φωτογραφίσαμε τη χωματερή και αποφασίσαμε να ενημερώσουμε το Δήμο Αλεξανδρούπολης τόσο για την ακτή όσο και για τη χωματερή προκειμένου να στείλει το συνεργείο που είναι υπεύθυνο για τον καθαρισμό. Θα θέλαμε να σας παρακαλέσουμε να μας βοηθήσετε στο έργο μας. Εμείς από την πλευρά μας υποσχόμαστε να συνεχίσουμε τον καθαρισμό σε επόμενη επίσκεψή μας. Με φιλικούς χαιρετισμούς ΣΤ2 τάξη 1ου Πρότυπου Πειραματικού Δημ. Σχ. Αλεξανδρούπολης

Την επιστολή αυτή παραδώσαμε στον αντιδήμαρχο πρασίνου Αλεξανδρούπολης κ. Ζιώγα όταν τον καλέσαμε να μας επισκεφθεί στο σχολείο προκειμένου να μιλήσουμε για θέματα καθαριότητας. Ο κ. Ζιώγας συνοδευόταν από την κ. Κουματζίδου, αρχιτέκτονα, υπεύθυνη σε υπηρεσία του Δήμου σχετικά με θέματα καθαριότητας. Κατά τη διάρκεια της συνάντησης που είχαμε μαζί τους τούς εκθέσαμε την κατάσταση που επικρατεί στα δύο αυτά σημεία της πόλης που είχαμε εντοπίσει. Μας τόνισαν ότι συνεργεία του Δήμου θα βγουν για καθαρισμούς ακτών στα μέρη εκείνα που 55

εντοπίζονται σωροί σκουπιδιών, ενώ τόνισαν ότι το θέμα της παράνομης χωματερής είναι κάτι που χρονίζει και που εξαρτάται από τους ίδιους τους ανθρώπους. Συνεργεία του Δήμου καθαρίζουν την περιοχή, η οποία όμως πολύ σύντομα ξαναγεμίζει με σκουπίδια. Γι’ αυτό, λοιπόν, επεσήμαναν ότι η συμβολή των πολιτών και ιδιαίτερα των νέων ανθρώπων σε θέματα προστασίας τους περιβάλλοντος είναι πολύ σημαντική. Μας υποσχέθηκαν επίσης, ότι πολύ σύντομα η πόλη μας θα γεμίσει με χώρους πράσινου που θα αποτελέσουν το ζωτικό πνεύμονα της περιοχής.

Ποιμενίδης Χρήστος

56

Εθελοντικός καθαρισμός ακτής

Μετά τη συνάντηση που είχαμε με τους αρμόδιους του Δήμου Αλεξανδρούπολης, ετοιμάσαμε την πινακίδα μας….

και μετά τις διακοπές του Πάσχα την τοποθετήσαμε στην υιοθετημένη μας παραλία.

Εφοδιασμένοι με σακούλες και γάντια ξεκινήσαμε τον 2ο καθαρισμό της υιοθετημένης παραλίας.

57

Πέρα από τον ευτροφισμό που εντοπίσαμε, ευτυχώς σε πολύ μικρό σημείο της παραλίας….

……τα σκουπίδια ήταν λιγότερα αυτή τη φορά, όπως φαίνεται και από το Δελτίο Καταγραφής απορριμμάτων που συμπληρώσαμε.

58

59

60

Αναρωτηθήκαμε τι να είχε συμβεί…. Κάποιοι συμμαθητές μας αναρωτήθηκαν μήπως οι επαφές που είχαμε με υπεύθυνους του Δήμου αλλά και η δημοσιοποίηση των δράσεων μας είχαν συμβάλει σ’ αυτό. Εμείς, πάντως, αισθανθήκαμε πολύ χαρούμενοι που η αγαπημένη μας παραλία ήταν καθαρή. Φωτογραφηθήκαμε λοιπόν, μπροστά στην πινακίδα που είχαμε τοποθετήσει….

και παίξαμε ένα παιχνίδι παντομίμας με τα απειλούμενα θαλάσσια είδη (θαλάσσια χελώνα, δελφίνι, μεσογειακή φώκια, γκριζόβατος, ερυθρός τόνος, βίδρα, φάλαινα φυσητήρας), τα οποία αφού παρουσιάζαμε στους υπόλοιπους συμμαθητές μας προσπαθούσαμε να μιμηθούμε τις κινήσεις τους.

61

Μετά από λίγες μέρες, βέβαια, ήρθε και η απάντηση από τις αρμόδιες υπηρεσίες του Δήμου για να μας λύσει τις απορίες. Ήταν μια απαντητική επιστολή στο έγγραφό που τους είχαμε κοινοποιήσει.

Στην επιστολή έγραφε ότι ο Δήμος Αλεξανδρούπολης είχε φροντίσει να καθαρίσει σε ένα μεγάλο μέρος τις ακτές της πόλης.

Στην επιστολή επίσης υπήρχε και απάντηση σχετικά με το θέμα της χωματερής που είχαμε εντοπίσει καθώς και φωτογραφίες με την τωρινή της κατάσταση.

62

63

Δεντροφύτευση Τη φετινή σχολική χρονιά αποφασίσαμε να προβούμε σε δράσεις οι οποίες θα είχαν ως στόχο το πρασίνισμα της αυλής του σχολείου μας. Μπορεί να μη φυτέψαμε δεντράκια, όπως τις προηγούμενες χρονιές, δημιουργήσαμε, όμως, έναν μικρό λαχανόκηπο και σε συνεργασία με τη Β΄ τάξη έναν μικρό κήπο με λουλούδια.

Στην αρχή επιλέχθηκε ο χώρος σε συγκεκριμένο σημείο της αυλής ο οποίος θα χρησίμευε ως λαχανόκηπος και προετοιμάστηκε το έδαφος.

Περιφράχθηκε ώστε να προστατεύεται μελλοντικά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Έγιναν μετρήσεις στον προκαθορισμένο χώρο που θα αποτελούσε το λαχανόκηπο.

64

Βάση των υπολογισμών που έγιναν στο μάθημα των Μαθηματικών βρέθηκε η συνολική επιφάνεια.

Έγινε καθαρισμός του χώρου από την αγριάδα και προετοιμασία του εδάφους για τη μελλοντική σπορά.

Ο λαχανόκηπος χωρίστηκε σε 2 μέρη, τοποθετήθηκαν παλέτες ως διάδρομος και πέτρες ως διαχωριστικό των παρτεριών.

65

Φυτεύτηκαν εναλλακτική Δράμας

σπόροι από την κοινότητα Πελίτι

Στα μικρά σπορεία τοποθετήθηκαν σπόροι από ρόκα, μαρούλι, καλαμπόκι, πράσο.

Κατασκευάστηκαν μικρά θερμοκήπια από άχρηστα υλικά στα οποία φυτεύτηκαν ανάλογοι σπόροι.

66

Σε λίγες μέρες μικρά φυτά ξεπρόβαλαν δειλά δειλά στα σπορεία και στα θερμοκήπια.

Όσο οι μέρες περνούσαν τόσο τα φυτά μεγάλωναν…

Στον ήδη διαμορφωμένο για λαχανόκηπο χώρο σπείραμε τα μικρά φυτά μας.

67

Στα φυτά των σπορείων προστέθηκαν και μικροί βολβοί για φρέσκα κρεμμύδια….

…..αλλά και σπόροι από καρότο, σπανάκι, άνηθο και μαϊντανό, τους οποίους ρίξαμε απευθείας στο χώμα

Όταν πια είχε έρθει η άνοιξη και ο καιρός ήταν ευνοϊκός φυτέψαμε μικρά ανθοφόρα στον κήπο που βρίσκεται το άγαλμα του Ζαρίφη.

68

Τέλος, στο μικρό μας λαχανόκηπο προσθέσαμε και μερικά καινούρια φυτά, όπως μαρούλια, μαϊντανό και σέλινο.

69

Διανομή ενημερωτικού υλικού HELMEPA

Όπως κάθε χρόνο έτσι και φέτος, λίγο πριν το τέλος της σχολικής χρονιάς, φροντίσαμε να διαδώσουμε και στους συμπολίτες μας το μήνυμα της HELMEPA για καθαρές θάλασσες και ακτές. «Τα σκουπίδια σου στον κάδο και….. καθάρισες» ήταν το φετινό μήνυμα το οποίο φροντίσαμε να γνωρίσουν οι κάτοικοι της Αλεξανδρούπολης με αφίσες που κολλήσαμε σε διάφορα σημεία της πόλης, προκειμένου να ευαισθητοποιηθούν σε θέματα προστασίας θαλασσών και ακτών.

70

Δημιουργία και διανομή έντυπου ενημερωτικού περιβαλλοντικού υλικού Όλα τα απορρίμματα που καταλήγουν σε θάλασσες και ακτές έχουν μία κοινή πηγή, τον άνθρωπο. Απορρίπτονται εκεί από αδιαφορία ή άγνοια ως άχρηστα αντικείμενα, ή καταλήγουν στο θαλάσσιο περιβάλλον μέσω ποταμών, ανέμων και όμβριων υδάτων με αποτέλεσμα να ξεβράζονται στις παραλίες. Οι χρήστες σκαφών που πετούν απορρίμματα στη θάλασσα δε φροντίζουν για την περιβαλλοντικά ορθή και ασφαλή διάθεσή τους. Δίχτυα, πετονιές, σκοινιά και πλαστικές σακούλες αποτελούν θανάσιμες παγίδες για θαλάσσια θηλαστικά, θαλάσσιες χελώνες και θαλασσοπούλια που παγιδεύονται σ’ αυτά και πνίγονται. Προκειμένου, λοιπόν, να ενημερωθεί η τοπική κοινωνία για το πώς μπορούν να βοηθήσουν όλοι για να προστατευθεί το περιβάλλον φτιάξαμε ενημερωτικά φυλλάδια που απευθύνονται στους πολίτες της πόλης…..

71

….. και τα μοιράσαμε κατά τη διάρκεια μικρής ενημερωτικής εκστρατείας που πραγματοποιήσαμε.

72

Επίσκεψη σε δάσος- καταγραφή χλωρίδας- πανίδας Επισκεφτήκαμε το κοντινό στο σχολείο μας πάρκο και καταγράψαμε τη χλωρίδα του.

73

74

Κατά την παραμονή μας στο πάρκο δημιουργήσαμε πίνακα με φυσικά υλικά παρατηρητικότητας) (βιβλ. ΚΠΕ Παρανεστίου).

(παιχνίδι

αισθήσεων-

75

Κατά τη διάρκεια της επίσκεψής μας στο πάρκο παρουσιάσαμε σε ομάδες τα απειλούμενα είδη που ζουν στα ελληνικά δάση από το Κόκκινο Βιβλίο των απειλούμενων ειδών (κόκκινο ελάφι, τσακάλι, μαυρόγυπας, αγριόγιδο, καφέ αρκούδα, λίγκας). Παίζοντας ομαδικά μιμηθήκαμε με παντομίμα τα ζώα αυτά (βιβλ. ΚΠΕ Παρανεστίου).

76

Παίζω κι ερευνώ Ο κύκλος του νερού Το νερό του πλανήτη εξαιτίας της θέρμανσης και των ανέμων στην επιφάνεια της γης αλλάζει συνεχώς φυσική κατάσταση. Τα νερά της γης εξατμίζονται και μαζεύονται ως υδρατμοί δημιουργώντας τα σύννεφα. Οι υδρατμοί συμπυκνώνονται, υγροποιούνται και στη συνέχεια πέφτουν με τη μορφή βροχής, χιονιού κ.α. γεμίζοντας έτσι τις αποθήκες νερού της γης, είτε αυτές είναι επιφανειακές, όπως οι θάλασσες, οι λίμνες και τα ποτάμια είτε είναι υπόγειες. Η συνεχής αυτή «ανακύκλωση» του νερού λέγεται υδρολογικός κύκλος του νερού. Για να κατανοήσουμε καλύτερα το φαινόμενο παρακολουθήσαμε σχετικό βίντεο (http://www.youtube.com/watch?v=vHApTRvbJCw) με τον κύκλο του νερού και πραγματοποιήσαμε στην τάξη το ανάλογο πείραμα που προτείνεται από το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:    

Ένα γυάλινο διαφανές δοχείο Ένα μικρό ποτήρι Πλαστική μεμβράνη Νερό

Στην αρχή τοποθετήσαμε στο κέντρο του γυάλινου δοχείου, που αντιπροσωπεύει τη γη, το μικρό ποτήρι που αντιπροσωπεύει τη στεριά. Στη συνέχεια ρίξαμε νερό (παίζει το ρόλο της θάλασσας) στο γυάλινο δοχείο, προσέχοντας να 77

μην μπει νερό μέσα στο μικρό ποτήρι. Μετά σκεπάσαμε το δοχείο με την πλαστική μεμβράνη που αντιπροσωπεύει την ατμόσφαιρα. Το τοποθετήσαμε σε ένα μέρος φωτεινό για να το βλέπει ο ήλιος και το αφήσαμε.

Μετά από λίγες μέρες διαπιστώσαμε ότι μέσα στο ποτήρι υπήρχαν μερικές σταγόνες νερό. Αυτό μας οδήγησε στο συμπέρασμα ότι ο κύκλος του νερού πραγματοποιήθηκε με αυτό το απλό πείραμα. Αναστασία Γεγαζαριάν

78

Επίσκεψη στο Χημείο Στο μάθημα της Φυσικής εξετάσαμε τους διάφορους μικροοργανισμούς και τα μικρόβια, τα βλαβερά αλλά και τα ωφέλιμα για τον ανθρώπινο οργανισμό. Προκειμένου, όμως, να έχουμε μια επιτόπια ενημέρωση για τους μικροοργανισμούς, η τάξη μας επισκέφθηκε το Γενικό Χημείο του κράτους, στην Αλεξανδρούπολη. Στο μικροβιολογικό εργαστήριο νερού ο υπεύθυνος μας μίλησε για τα ποσοστά νερού που υπάρχουν στη γη. Το 97% του νερού που υπάρχει στον πλανήτη μας είναι αλμυρό, το 2% είναι παγετώνας και το 0,6% είναι πόσιμο. Νερό υπάρχει ακόμη και μέσα μας. Στα έμβρυα υπάρχει 90% νερό ενώ στους ενήλικες 70%. Τα νερά, όπως μας είπε ο υπεύθυνος τους εργαστηρίου, μπορεί να είναι επιφανειακά ή υπόγεια. Τα υπόγεια νερά δεν έχουν πολλούς μικροοργανισμούς ενώ τα επιφανειακά έχουν βακτήρια, μύκητες και πρωτόζωα. Στο χημείο ακόμη πληροφορηθήκαμε ότι η μόλυνση του νερού μπορεί να προκληθεί από αέρια, καυσαέρια, φυτοφάρμακα και απόβλητα. Ακόμα και το νερό της βροχής περιέχει βακτήρια του αέρα. Το νερό της θάλασσας δεν έχει μικρόβια επειδή τα καταστρέφει το αλάτι. Είδη μικροβίων είναι τα ολικά κολοβακτηριοειδή που προκαλούν γαστρεντερίτιδα. Η ψευδομονάδα δείχνει πόσο καιρό υπάρχει μόλυνση. Είναι ωφέλιμη σε μικρή ποσότητα διευκολύνοντας την πέψη. Εάν όμως πολλαπλασιαστεί, μας βλάπτει. Η εζερείχια κόλη σε μικρές ποσότητες δεν κάνει κακό. Σε μεγάλη ποσότητα προκαλεί γαστρεντερίτιδα. Οι εντερόκοκκοι προέρχονται από κόπρανα ζώων. Τα μικρόβια πολλαπλασιάζονται σε χαμηλές θερμοκρασίες ενώ καταστρέφονται σε 79

ψηλούς βαθμούς και είναι βλαβερά. Η τροφή τους είναι τα θρεπτικά υλικά. Μέσα από κάποια πειράματα ανακαλύψαμε ότι σε 50ml νερό υπάρχουν 40 εντερόκοκκοι. Στη συνέχεια πήγαμε στο εργαστήριο του κ. Γιώργου Δομπά, χημικού μηχανικού, ο οποίος μας έδειξε πειράματα με το νερό. Όλα αυτά που μάθαμε αλλά και παρατηρήσαμε στο χημείο μας έκαναν μεγάλη εντύπωση. Ήταν μια διαφορετική εμπειρία για όλους μας. Γκίκα Αθανασία, Σταφυλά Νικολέτα

Γεγαζαριάν

Αναστασία,

80

Πρόσωπο με πρόσωπο με τη θαλάσσια ρύπανση Η ρύπανση αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα που ταλαιπωρούν το θαλάσσιο περιβάλλον. Εμείς, όμως, επειδή δε βλέπουμε κάτω από την επιφάνεια της θάλασσας, νομίζουμε ότι δεν υπάρχει. Για να δούμε τι πραγματικά συμβαίνει παίξαμε το παιχνίδι «Πρόσωπο με πρόσωπο με τη θαλάσσια ρύπανση». Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:  Μία μπάλα  Φωτογραφίες που απεικονίζουν αντικείμενα ή επιπτώσεις της θαλάσσιας ρύπανσης  Βέλκρο

Κολλήσαμε κομμάτια βέλκρο στη μπάλα και στο πίσω μέρος των φωτογραφιών. Κολλήσαμε τις φωτογραφίες στη μπάλα και καθίσαμε σε ένα κύκλο για να παίξουμε το παιχνίδι πετώντας ο ένας τη μπάλα στον άλλον.

Ο καθένας από εμάς κρατούσε τη φωτογραφία με την οποία ερχόταν πρόσωπο με πρόσωπο και ανέφερε στους συμμαθητές του το αντικείμενο το οποίο απεικόνιζε, τους κινδύνους που αυτό εγκυμονεί για το θαλάσσιο περιβάλλον και ακόμη από πού μπορεί αυτό να προήλθε. Στη συνέχεια αποτυπώσαμε τις σκέψεις μας σε κείμενα.

81

Τα τοξικά απόβλητα θεωρούνται ως άσχημες καταστάσεις ρύπανσης, οι οποίες προκαλούνται από τον άνθρωπο. Πολλά ζώα, όπως για παράδειγμα τα ψάρια, απειλούνται από τα τοξικά απόβλητα τα οποία για να διαλυθούν θέλουν πάρα πολλά χρόνια. Γι’ αυτό εμείς δεν πρέπει να πετάμε τα σκουπίδια στις θάλασσες αλλά ούτε και στις ακτές, γιατί κοστίζουν ζωές. Πασναγίδης Λάζαρος

Η φωτογραφία δείχνει τρεις βάρκες σε μία ακτή γεμάτη σκουπίδια. Αυτά τα σκουπίδια είναι όλα πεταμένα από ανθρώπους που κάνανε τη βόλτα τους στο λιμάνι. Μπορεί όμως να τα έφερε η θάλασσα από μέσα και το κύμα να τα έσπρωξε στην ακτή. Αυτά τα πλαστικά που είναι πεταμένα χρειάζονται πολλά- πολλά χρόνια για να διαλυθούν. Είναι μεγάλη ρύπανση γιατί κάνει κακό σε όλους: στα ψάρια, στο περιβάλλον και στους ανθρώπους. Μολύνει το νερό που είναι πολύ σημαντικό αγαθό για τον άνθρωπο. Τα ζώα της θάλασσας τρώνε τα πλαστικά γιατί νομίζουν ότι είναι φαγητό και πεθαίνουν. Τα θαλασσοπούλια και όλα τα ψάρια κινδυνεύουν να πεθάνουν από αυτή τη ρύπανση. Είναι ασέβεια προς το περιβάλλον. Εμείς αυτό που μπορούμε να κάνουμε είναι να πιέσουμε το δήμαρχο και τους αντιδημάρχους να διαθέσουν μηχανήματα για τον καθαρισμό των ακτών. Υπάρχει ειδικό μηχάνημα με λεπτά δίχτυα που μαζεύει τα σκουπίδια. Εμείς τα παιδιά μπορούμε μόνο να μαζέψουμε τα σκουπίδια μας όταν πηγαίνουμε βόλτα στην παραλία για μπάνιο. Καρακύργιος Θέμης

82

Στην φωτογραφία απεικονίζεται ένας γλάρος που είναι περιτριγυρισμένος από πετρέλαιο. Είναι θαλάσσια ρύπανση επειδή το πετρέλαιο έχει σκορπιστεί σε όλη την ακτή. Αυτή η πετρελαιοκηλίδα προήλθε ίσως από ένα πλοίο και ο γλάρος βούτηξε να πιάσει ένα ψάρι και παγιδεύτηκε στην πετρελαιοκηλίδα. Όλα τα θαλάσσια ζώα κινδυνεύουν επειδή μπορούν να παγιδευτούν και να γεμίσουν πετρέλαιο με αποτέλεσα να μην μπορούν να τραφούν σωστά και να πεθάνουν. Η πετρελαιοκηλίδα μπορεί να επιπλέει δεκάδες, ίσως εκατοντάδες χρόνια πάνω από την θάλασσα. Εμείς μπορούμε μα απευθυνθούμε στον Δήμαρχο της πόλης μας ή στο λιμενικό για να καθαρίσουν την πετρελαιοκηλίδα. Τοφανέλ Αλέξανδρος

Στην εικόνα αυτή παρατηρώ ότι υπάρχει μία θαλάσσια ρύπανση που προέρχεται από το πετρέλαιο που πέφτει μέσα στη θάλασσα. Θεωρείται ρύπανση γιατί μολύνει τη θάλασσα όπου βρίσκονται θαλάσσιοι οργανισμοί που πεθαίνουν. Όπως τα πουλιά που έπεσαν να φάνε ψάρια και πέθαναν. Η ρύπανση αυτή προέρχεται από τα δεξαμενόπλοια που ρίχνουν πετρέλαιο στη θάλασσα. Ζώα που απειλούνται είναι φυσικά τα ψάρια και όσοι άλλοι μικροοργανισμοί βρίσκονται σ’ εκείνο το σημείο. Εγώ προσωπικά δεν μπορώ να κάνω τίποτε αλλά μπορεί να κάνει το λιμεναρχείο εκείνης της περιοχής όπου παρατηρήθηκε το συμβάν. Και ακόμη πρέπει να μπουν και πρόστιμα και να απαγορευτεί αυστηρά γιατί κινδυνεύει όλο το θαλάσσιο περιβάλλον με τη θαλάσσια αλυσίδα. Πανταζίδης Νίκος

83

Η εικόνα αυτή μας δείχνει έναν σκουπιδότοπο που έχει εκατοντάδες σκουπίδια γύρω από τα φυτά. Επίσης το φαινόμενο αυτό της φωτογραφίας λέγεται αλλιώς ρύπανση γιατί έχει πολλά σκουπίδια που ρυπαίνουν το περιβάλλον. Αυτά μάλλον προήλθαν από κατασκηνωτές που δεν μάζεψαν τα πράγματά τους. Το κακό με αυτά τα σκουπίδια είναι ότι χρειάζονται πολλά χρόνια για να διαλυθούν όπως το πλαστικό που θέλει 450 χρόνια. Εμείς βέβαια μπορούμε να κάνουμε πολλά πράγματα αρκεί να ξέρουμε το μέρος για να το καθαρίσουμε. Ποιμενίδης Χρήστος

Η εικόνα απεικονίζει μία αποβάθρα σε ένα λιμάνι να είναι μολυσμένη και γαμέτη σκουπίδια. Το νερό του λιμανιού έχει μέσα κουτιά, μπουκάλια, κομμάτια από φελιζόλ και άλλα. Το χρώμα του νερού έχει επίσης αλλάξει και έχει γίνει καφέ και μαύρο προφανώς από πετρελαιοκηλίδα και τα απόβλητα των σκαφών. Τα ζώα που απειλούνται είναι τα ψάρια που ζουν στο λιμάνι και τα πουλιά που τρέφονται με αυτά. Πιστεύω πως για να αντιμετωπιστεί αυτό το πρόβλημα θα πρέπει να ευαισθητοποιηθούν οι άνθρωποι και να ενεργοποιηθεί το λιμενικό απαγορεύοντας στα σκάφη το ρίξιμο των καυσίμων στο λιμάνι. Γκίκα Αθανασία

Η εικόνα μου δείχνει μια βρώμικη θάλασσα και μέσα της να κολυμπάνε άνθρωποι και ζώα. Από αυτό το βρώμικο νερό οι άνθρωποι μπορεί να αρρωστήσουν και τα ζώα να πεθάνουν. Δεν είναι καλό να πετάμε 84

σκουπίδια στη θάλασσα. Πρέπει να προσέχουμε το περιβάλλον. Αντί να πετάμε τα σκουπίδια μας στη θάλασσα πρέπει να κάνουμε ανακύκλωση. Πρέπει να καθαρίσουμε τις ακτές για να μην είναι βρώμικες. Τσολλάκ Ογλού Χαμπέ

Τα νερά της λίμνης που μας δείχνει η εικόνα έχουν μολυνθεί. Έχουν πεθάνει ψάρια και έχει καταστραφεί η πανίδα της λίμνης. Όλο αυτό θεωρείται ρύπανση του νερού αλλά και της στεριάς αφού τα ψάρια είναι νεκρά έξω στη στεριά. Η ρύπανση πιθανόν προέρχεται από τα απόβλητα των εργοστασίων που τα έχουν ρίξει οι άνθρωποι. Επηρεάζονται ζώα φυτοφάγα αλλά και σαρκοφάγα που ζουν στη στεριά και στη θάλασσα. Πιστεύω πως πρέπει να γίνεται σωστός καθαρισμός και να διατηρούμε το περιβάλλον μας καθαρό και υγιές. Σταφυλά Νικολέτα

Βρισκόμαστε μπροστά σε μια μόλυνση από πετρελαιοκηλίδα στη θάλασσα. Πιθανόν συνέβη κάποιο ατύχημα σε πετρελαιοφόρο και χύθηκε κάποια ποσότητα στη θάλασσα. Μολύνθηκε πολύ μεγάλη έκταση μέχρι και οι κοντινές ακτές. Καταστράφηκε όλος ο θαλάσσιος κόσμος, ψάρια, φύκια, κοράλλια και πολλά ακόμη. Αλλά και η ανθρώπινη δραστηριότητα διότι οι άνθρωποι δεν μπορούν να κάνουν μπάνιο στη θάλασσα ούτε και να ψαρέψουν. Εκτός από τα θαλάσσια ζώα απειλούνται και τα θαλασσοπούλια που δε βρίσκουν τροφή να φάνε και το πετρέλαιο έχει καταστρέψει τις φωλιές τους. Για να μη συμβαίνουν τέτοια ατυχήματα πρέπει ο άνθρωπος να 85

είναι πιο προσεκτικός ή σε περίπτωση που γίνουν πρέπει να τα καθαρίζουμε αμέσως. Βίκυ Μουλούδη Η φωτογραφία μου απεικονίζει ένα παιδί που περπατάει σε μια παραλία γεμάτη σκουπίδια. Είναι τρομερά μολυσμένη καθώς ρυπαίνεται από του ανθρώπους. Από αυτό μπορεί να χαθούν σπάνια ζώα που ζουν στην περιοχή, όπως καλαμάρια, ψάρια, μαλάκια, χελώνες, πουλιά που ζουν στις ακτές, όπως γλάροι που τρώνε τα σκουπίδια και πεθαίνουν. Τα σκουπίδια που υπάρχουν στην ακτή μπορεί να χρειαστούν και 10000 χρόνια για να εξαφανιστούν. Φανταστείτε λοιπόν πόσα πολλά ζώα θα χάσουν τη ζωή τους και μπορεί να μπουν και στη λίστα με τα είδη υπό εξαφάνιση! Όλοι μπορούμε να βοηθήσουμε για να μη συμβεί αυτό. Πώς; Μπορούμε, αν είμαστε μικροί μαθητές να εγγραφούμε σε προγράμματα όπως η HELMEPA, ο Αρκτούρος, το WWF και πολλά άλλα. Μπορούμε επίσης όταν είμαστε στην παραλία αντί να πετάμε τα σκουπίδια, να τα μαζεύουμε. Αν όλοι το κάνουν αυτό θα υπάρχει ένα υγιές και ασφαλές περιβάλλον που θα υποδεχτεί τις επόμενες γενιές. Μπίτσης Κωνσταντής Το αντικείμενο της εικόνας είναι ένα φαινόμενο συνηθισμένο που θεωρείται ρύπανση από δίχτυα. Οι άνθρωποι τα καλοκαίρια, και όχι μόνο, πηγαίνουν στις παραλίες. Μαζί τους, πέρα από τα τρόφιμα, έχουν και τα σύνεργα του ψαρέματος για να ψαρέψουν. Όμως πολλές φορές τα πετάνε μέσα στη θάλασσα. Επίσης πολλά ψαροκάικα πετάνε τα δίχτυα τους μέσα στη θάλασσα. Από αυτή τη δραστηριότητα απειλούνται τα ψάρια, οι χελώνες κ.α.

86

Για να μην παρατηρείται αυτό το φαινόμενο πρέπει να μην αναζητούμε τη βοήθεια από κάπου αλλού αλλά μόνοι μας να ευαισθητοποιηθούμε και να παροτρύνουμε και τους άλλους ανθρώπους να μην πετάνε τα σκουπίδια τους σε θάλασσες και ακτές. Κούγκουλος Δημήτρης

Η εικόνα μου αποτυπώνει τα σκουπίδια που επιπλέουν στην επιφάνεια της θάλασσας. Πιστεύω πως προέρχονται από πλοία ή ψαράδες που πετάνε τα δίχτυα τους στη θάλασσα. Υπάρχουν εκατομμύρια ζώα που απειλούνται από την παρουσία τέτοιου είδους σκουπιδιών στη θάλασσα. Τα απορρίμματα αυτά χρειάζονται πάρα πολλά χρόνια για να διαλυθούν. Εμείς, αν θέλουμε μια καλύτερη ζωή, θα πρέπει να μη ρυπαίνουμε το περιβάλλον και να καθαρίζουμε την ακτή. Μασκαλέρης Γρηγόρης

Η φωτογραφία μου δείχνει έναν σωλήνα μέσα από τον οποίο πέφτουν στη θάλασσα απόβλητα και πετρέλαιο. Μπορεί να θεωρηθεί ρύπανση γιατί τα ψάρια και τα άλλα θαλάσσια ζώα απειλούνται από αυτά. Εμείς οι άνθρωποι μπορούμε να βοηθήσουμε προσέχοντας να μη μολύνουμε το περιβάλλον και να μην πετάμε τα σκουπίδια μας όπου τύχει. Γεγαζαριάν Αναστασία

87

Αυτή η εικόνα μας δείχνει τα πεθαμένα από τη μόλυνση ψαράκια. Πρέπει να προσέχουμε τα ψάρια, τα άλλα ζώα και το περιβάλλον, γιατί αυτά τα ψαράκια πέθαναν από δική μας ευθύνη. Πρέπει όλοι μας να προστατεύουμε τις θάλασσες και τις ακτές. Μεμέτογλου φεϊμέ

Η οικογένεια έκανε ανέμελα το μπάνιο της στη θάλασσα ώσπου διαπίστωσε πως κολυμπούσε σε μια πετρελαιοκηλίδα. Η συγκεκριμένη κηλίδα προήλθε από τη σύγκρουση δύο πετρελαιοφόρων πλοίων που ταξίδευαν. Η ρύπανση των υδάτων απειλεί σοβαρά την υγεία των ανθρώπων αλλά και των ψαριών. Είναι πολύ δύσκολο να διαλυθεί μια τέτοια πετρελαιοκηλίδα. Πρέπει ή να την περιορίσουν, ή να τη ρουφήξουν με ειδικά εργαλεία. Για να βοηθήσουμε το περιβάλλον πρέπει να μην πετάμε σκουπίδια για να μπορούμε να ζούμε σε μια καθαρή ατμόσφαιρα. Χάμος Κωνσταντίνος

μεταφέρει τα απόβλητα ενός εργοστασίου στη θάλασσα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τα ψάρια που ζουν εκεί να πεθάνουν και επειδή δεν υπάρχει μόνο ένας τέτοιος σωλήνας, τα ψάρια και τα θαλασσοπούλια που βουτούν να πιάσουν το ψάρι παθαίνουν δηλητηρίαση και πεθαίνουν σε πολλές περιοχές της γης. Παπαδοπούλου Μαρίνα 88

Η μεσοστιχίδα του περιβάλλοντος Λύσαμε τη μεσοστιχίδα που υπάρχει στο Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA….

και σκεφτήκαμε τις δικές μας μεσοστιχίδες για θέματα που αφορούν το περιβάλλον: Η μεσοστιχίδα της Ενέργειας: Ε_______ _Ν________ __Ε___ __Ρ______ Γ__________ _Ε_____ _Ι_____ Α_______

1. Το πετρέλαιο είναι μείγμα πολλών χημικών………

2. Το νερό είναι ……………πηγή ενέργειας 3. Όσα φέρνει ο ……(παροιμία) 4. Σαρκοφάγο ζώο της θάλασσας με κοφτερά δόντια 5. Βρίσκεται στο υπέδαφος σε στερεή μορφή 6. Θηλαστικό με υψηλή νοημοσύνη 7. Είναι ο άνεμος τέτοια πηγή ενέργειας 8. Ορυκτός……

Πασναγίδης Λάζαρος, Ποιμενίδης Χρήστος

89

Η ακροστιχίδα της θάλασσας Θ______ Α_____ Λ_____ Α_____ Σ_____ Σ_____ Α____

1. Τα ζώα που ζουν στη θάλασσα ανήκουν στο ……. Οικοσύστημα 2. Βοηθά τα πλοία να σταματήσουν 3. Ο Πειραιάς είναι το μεγαλύτερο …… της Ελλάδας 4. Σε αυτό το πέλαγος ανήκουν οι Κυκλάδες 5. Οι άνθρωποι ζουν στη ….. και όχι στο νερό 6. Μεγάλο και πλατύ ψάρι που η ουρά του περιέχει δηλητήριο 7. Η θάλασσα περιέχει……. Τοφανέλ Αλέξανδρος, Μπίτσης Κωνσταντής

Θαλασσινή ακροστιχίδα 1 Α______ Γ__________ Κ_____ Υ______

Αντίθετο της Δύσης …….. Συντεταγμένες Με αυτά προχωράει το κανό Αποτελείται από ψάρια, φύκια και ζωντανούς οργανισμούς 5. Το καράβι δεν έχει…..

6. Θαλάσσιο αστέρι 1.

2.

3.

4.

Ρ____ Α_______

Πασναγίδης Λάζαρος

Θαλασσινή μεσοστιχίδα 1 Θ_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Α_ _ _ ____Λ__ ___Α__ ___Σ__ ___Σ_____ __Α____

1. Πουλί της θάλασσας 2. Το άκρο του γιαλού 3. Σε αυτή πάνε οι άνθρωποι για να κάνουν μπάνιο 4. Σε αυτό δένουν τα πλοία 5. Είδος ψαριού 6. Ψάρι του γλυκού νερού 7. Έχει πολλά πλοκάμια

Μουλούδη Βίκυ, Πανταζίδης Νίκος, Κούγκουλος Δημήτρης

90

Θαλασσινή μεσοστιχίδα 2 _____Υ_____ ____Γ__ __Ρ__ ___Ο______ ___Τ____ ____Ο____ Π_____ ________Ο_ ____Σ_ _

1. Στο θαλάσσιο …ζουν όλοι οι θαλάσσιοι οργανισμοί 2. Ο ποταμός Έβρος εκβάλλει στο Θρακικό….

3. Δέλτα του …..

4. Το αλογάκι της θάλασσας 5. Βόρειοι άνεμοι που φυσούν στο Αιγαίο τον Αύγουστο 6. Εκεί που ενώνεται ο ουρανός με τη θάλασσα…

7. Ο ποταμός Άραχθος πηγάζει από την οροσειρά της ……

8. Τα ψάρια είναι θαλάσσια…..

9. Μεσόγειος …..

Γκίκα Αθανασία, Γεγαζαριάν Αναστασία, Μεμέτογλου Φεϊμέ

Θαλασσινή μεσοστιχίδα 3 Π____ Ε________ Τ__________ __Ρ_ _Ε_______ Λ_____ Α_____ __Ι__ Ο______ Κ________ _Η______ Λ________ _Ι_________ Δ_____ _Α_____

1. Αυτό που επιπλέει στη θάλασσα 2. Ο ωκεανός που είναι ανατολικά της Αμερικής 3. Ο βασιλιάς των λουλουδιών 4. Χωρίς αυτό δεν υπάρχει ζωή στον πλανήτη 5. Τι μολύνει τη θάλασσα; 6. Η Αλεξανδρούπολη είναι ωραίο …..

7. Αυτό που ρίχνει το πλοίο στο νερό όταν σταματάει στο λιμάνι 8. Απαραίτητος για τη φωτοσύνθεση 9. Το εκπνέουν οι άνθρωποι 10. Τι μολύνει το περιβάλλον; 11. Για τι ψάχνουν οι πειρατές; 12. Όμορφα φυτά 13. Το νερό, η άμμος, τα ψάρια, τα φυτά της θάλασσας είναι το θαλάσσιο ….

14. Με αυτό πιάνουν τα ψάρια 15. Πρέπει να την κρατάμε καθαρή Πασναγίδης Λάζαρος

91

Το κρυπτόλεξο της HELMEPA Βρείτε διαγώνια, οριζόντια και κάθετα στο κρυπτόλεξο 15 λέξεις σχετικές με τη θάλασσα. Α Σ Ο Λ Ο Μ Ο Σ Ζ

Κ Τ Ω Ψ Κ Ι Ο Ξ Η

Σ Α Λ Ι Α Ρ Α Ι Α

Π Ρ Ρ Β Ρ Ρ Γ Φ Γ

Ξ Φ Δ Α Α Σ Ι Ι Κ

Φ Χ Λ Β Β Π Ρ Α Υ

Χ Ε Λ Ι Ι Ι Τ Σ Ρ

Δ Κ Ε Η Δ Α Χ Λ Α

Π Α Ν Ι Α Π Ε Φ Ι

Γ Α Ρ Ι Δ Α Λ Υ Φ

Φ Υ Κ Α Μ Π Ι Ν Α

Ν Α Υ Τ Η Σ Κ Η Ξ

Ω Γ Ζ Τ Ο Ν Ο Σ Ε

Α Π Λ Ω Ρ Η Ξ Ι Τ

Πασναγίδης Λάζαρος

92

Καθαρισμός της θάλασσας από πετρελαιοκηλίδα Η διαρροή πετρελαίου στη θάλασσα έχει δυσάρεστες συνέπειες στο θαλάσσιο οικοσύστημα. Οι πετρελαιοκηλίδες είναι πολύ δύσκολο να αντιμετωπιστούν. Στο μάθημα της φυσικής κάναμε ένα πείραμα για να μπορέσουμε να διαπιστώσουμε αν μπορεί η πετρελαιοκηλίδα να απομονωθεί ή να απορροφηθεί εντελώς από το νερό. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:       

Βαθύ πιάτο Νερό Ι κουταλιά λάδι Χαρτοπετσέτα Σταγονόμετρο Κουτάλι Φίλτρο του καφέ

Βάλαμε στο βαθύ πιάτο με το νερό, που αντιπροσωπεύει τη θάλασσα, κοχύλια και πέτρες ώστε να μοιάζει με βυθό. Στη συνέχεια προσθέσαμε μία κουταλιά λάδι, το οποίο έπαιζε το ρόλο της πετρελαιοκηλίδας.

Με διάφορα αντικείμενα προσπαθήσαμε να διαχωρίσουμε το λάδι από το νερό. Πρώτα πήραμε ένα κουτάλι και με αυτό μαζέψαμε ένα μέρος της.

93

Στη συνέχεια προσπαθήσαμε με μια χαρτοπετσέτα και με ένα φίλτρο της καφετιέρας, αλλά δεν καταφέραμε να πάρουμε μεγάλο μέρος της.

Ή τελευταία μας προσπάθεια έγινε με το σταγονόμετρο.

Πέρα όμως από το ότι μαζέψαμε κάποιες σταγόνες λαδιού, δε στάθηκε δυνατό να εξαφανίσουμε την πετρελαιοκηλίδα από το νερό.

Έτσι καταλάβαμε ότι οι πετρελαιοκηλίδες είναι δύσκολο να απομονωθούν ή να απορροφηθούν και μέχρι να γίνει η κατάλληλη δουλειά συνεχίζουν να ρυπαίνουν τα ύδατα. Χάμος Κωνσταντίνος

94

Αφαλάτωση θαλασσινού νερού Πολλές φορές μας έχουν απασχολήσει απορίες όπως: «Είναι δυνατό να αφαιρέσουμε το αλάτι από το νερό της θάλασσας;», «Μπορούμε να πιούμε το θαλασσινό νερό και πώς;» Όσες φορές πήγαμε στη θάλασσα και κάναμε βουτιές, ήπιαμε νερό, το οποίο όμως ήταν τόσο αλμυρό που δε μας άρεσε. Σίγουρα το αλμυρό νερό της θάλασσας δεν είναι ασφαλές για κατανάλωση. Όμως έχουμε ακούσει ότι σε πολλά νησιού του Αιγαίου και του Ιονίου, λόγω της έλλειψης πόσιμου νερού αφαλατώνουν το νερό της θάλασσας προκειμένου να παραχθεί πόσιμο νερό. Σύμφωνα με το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA ιστορικά η ιδέα της αφαλάτωσης αποδίδεται στους αρχαίους Έλληνες ναυτικούς, οι οποίοι την εφάρμοζαν κατά τον 4ο π.Χ. αιώνα, με την εξάτμιση του θαλασσινού νερού, κάτι που το περιγράφει και ο Αριστοτέλης. Ωστόσο η διαδικασία της αφαλάτωσης άρχισε να αναπτύσσεται τον 20ο αιώνα, όταν έκανε αισθητή την παρουσία της η λειψυδρία σε πολλές περιοχές της γης. Η διαδικασία της αφαλάτωσης μπορεί να διαρκέσει αρκετές ώρες. Εμείς όμως στην τάξη πραγματοποιήσαμε το παρακάτω γρήγορο πείραμα για να την καταλάβουμε καλύτερα. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:      

1 κατσαρόλα με καπάκι Νερό της βρύσης Αλάτι 1 κουτάλι 1 γυάλινο ποτήρι 1 καμινέτο

Στην αρχή τοποθετήσαμε το καπάκι της κατσαρόλας στο ψυγείο του κυλικείου. Μέσα στην κατσαρόλα βάλαμε νερό της βρύσης, προσθέσαμε αλάτι, το ανακατέψαμε ώστε αυτό να διαλυθεί και στη συνέχεια δοκιμάσαμε τη γεύση του. Φυσικά διαπιστώσαμε ότι ήταν αλμυρό.

95

Στη συνέχεια βάλαμε την κατσαρόλα στο μικρό καμινέτο και όταν άρχισε να βράζει και να βγάζει ατμούς…

….. τοποθετήσαμε το καπάκι που μόλις βγάλαμε από το ψυγείο.

Όταν σχηματίστηκαν οι πρώτες σταγόνες, αφαιρέσαμε το καπάκι από την κατσαρόλα…

….. και το τοποθετήσαμε πάνω από το γυάλινο ποτήρι. Μαζέψαμε μερικές σταγόνες και τις δοκιμάσαμε. Διαπιστώσαμε ότι το νερό ήταν γλυκό όπως αυτό της βρύσης. Τέλος, παρατηρήσαμε ότι στον πάτο της κατσαρόλας είχε μείνει το αλάτι που είχαμε προσθέσει. Παπαδοπούλου Μαρίνα 96

Άμα θάψω τα σκουπίδια μου εξαφανίζονται; Τα σκουπίδια ξέρουμε ότι μολύνουν το περιβάλλον και κάνουν χρόνια ολόκληρα για να διαλυθούν. Συζητώντας το πρόβλημα αυτό στην τάξη αναρωτηθήκαμε επίσης τι γίνονται τα σκουπίδια μας από τη στιγμή που φεύγουν από το σπίτι και πάνε στους Χώρους Υγειονομικής Ταφής Απορριμμάτων. Εξαφανίζονται ή παραμένουν για χρόνια θαμμένα προτού διαλυθούν; Για να μπορέσουμε να καταλάβουμε τι ακριβώς συμβαίνει δοκιμάσαμε να κάνουμε το πείραμα που προτείνεται από το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA. Τα υλικά (σκουπίδια) που χρησιμοποιήσαμε ήταν:       

1 εφημερίδα 1 πλαστικό μπουκάλι Φλούδες από μανταρίνι 1 αλουμινένιο τενεκεδάκι 1 συσκευασία από χυμό 1 πλαστική σακούλα 1 συσκευασία από μπισκότα

Σε ένα σημείο του σχολικού κήπου σκάψαμε μια λακκούβα και βάλαμε μέσα τα απορρίμματα που είχαμε συλλέξει.

97

Ευτυχώς το διάστημα που εκτελέσαμε το πείραμα έβρεχε συνεχώς, οπότε δε χρειάστηκε να ποτίζουμε το χώμα και τα σκουπίδια μας κάθε μέρα. Μετά από μία εβδομάδα περίπου ξανασκάψαμε στο ίδιο μέρος προκειμένου να δούμε τι είχε συμβεί.

Πέρα από την εφημερίδα, για την οποία παρατηρήσαμε ότι είχε αποσυντεθεί, κανένα άλλο από τα σκουπίδια μας δεν είχε πάθει το παραμικρό.

Εκείνο που μας προβλημάτισε ιδιαίτερα ήταν γιατί και οι φλούδες από μανταρίνι δεν έπαθαν κάτι. Ανατρέξαμε λοιπόν στο διαδίκτυο και μάθαμε ότι τα εσπεριδοειδή, όπως το μανταρίνι, δεν είναι κατάλληλα για κομποστοποίηση γιατί δεν λιώνουν εύκολα. Καταλήξαμε, λοιπόν, στο συμπέρασμα ότι πρέπει να είμαστε πολύ προσεκτικοί με το θέμα της διαχείρισης των απορριμμάτων μας, μια και αυτά κάνουν πολύ καιρό μέχρι να διαλυθούν. Μουλούδη Βίκυ

98

Το φαινόμενο «El Niño» Το El Niño είναι ένα μετεωρολογικό φαινόμενο σύμφωνα με το οποίο τα κεντρικά και ανατολικά νερά του Ειρηνικού Ωκεανού κοντά στον ισημερινό είναι θερμότερα σε σχέση με άλλες περιοχές. Η θερμοκρασία του αλμυρού νερού είναι μεγαλύτερη από 3-4°C. Σύμφωνα με τις πληροφορίες από το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA το αλμυρό νερό με θερμοκρασία 4°C είναι πυκνό και βυθίζεται ενώ το θερμό και λιγότερο αλμυρό νερό έχει μικρότερη πυκνότητα και θα επιπλέει. Τα επιφανειακά νερά βυθίζονται μόνον εκεί όπου το αλμυρό νερό ψύχεται και γίνεται βαρύτερο ώστε να βυθιστεί. Άνεμοι που φυσούν εκτρέποντας τα επιφανειακά νερά μακριά από την ακτή βοηθούν στην ανάδυση των βαθιών νερών που περιέχουν πολλά θρεπτικά υλικά τα οποία είναι αναγκαία για την παραγωγικότητα των θαλάσσιων οικοσυστημάτων. Το φαινόμενο El Niño είναι μια διαταραχή ατμόσφαιρας και ωκεανών. Η εξασθένηση των ευεργετικών αυτών ανέμων μειώνει σημαντικά την ανάβλυση βαθιών νερών και αυξάνει τη θερμοκρασία των επιφανειακών νερών. Στο φαινόμενο αποδίδονται ως συνέπειες ακραία καιρικά φαινόμενα σε όλον τον κόσμο αλλά κυρίως στις περιοχές γύρω από τον Ειρηνικό, όπως ξηρασίες, βροχοπτώσεις, πυρκαγιές, τροπικοί κυκλώνες.

Αναπαράσταση της θερμοκρασίας των νερών στον ειρηνικό ωκεανό, όταν συμβαίνει το El Niño. Με μπλε απεικονίζονται σχετικά χαμηλές θερμοκρασίες, ενώ με κόκκινο σχετικά θερμές.

99

Μετά από όλα αυτά που διαβάσαμε στο Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA και στο διαδίκτυο αποφασίσαμε την ώρα της Φυσικής να πραγματοποιήσουμε ανάλογο πείραμα για να κατανοήσουμε καλύτερα το φαινόμενο. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:    

1 μεγάλο γυάλινο πυρέξ Κόκκινο και μπλε χρώμα ζαχαροπλαστικής Μια κανάτα νερό Ένα πιστολάκι για τα μαλλιά

Στην αρχή γεμίσαμε μέχρι τη μέση περίπου το γυάλινο δοχείο με πολύ ζεστό νερό και μέσα σ’ αυτό βάλαμε το κόκκινο χρώμα της ζαχαροπλαστικής. Το ανακατέψαμε με προσοχή.

Μετά πήραμε το μπλε χρώμα, το ρίξαμε στο κρύο νερό…

….και στη συνέχεια αναμίξαμε τα νερά.

100

Παρατηρήσαμε ότι το κρύο νερό ανέβηκε πάνω ενώ το ζεστό έμεινε στον πάτο του δοχείου. Αυτό φάνηκε από το πώς κινήθηκαν τα χρώματα μέσα στο δοχείο, όπως ακριβώς συμβαίνει και με το φαινόμενο.

Βάλαμε επίσης το πιστολάκι σε λειτουργία προκειμένου να δημιουργήσουμε ένα ρεύμα στην επιφάνεια του νερού.

Μπίτσης Κωνσταντής- Κούγκουλος Δημήτρης

101

Ωκεανοί και κλιματική αλλαγή Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι το νερό έπαιξε πολύ μεγάλο ρόλο στην εμφάνιση της ζωής στον πλανήτη, μια και χωρίς το νερό δεν μπορεί να υπάρξει ζωή. Είναι απαραίτητο για τους οργανισμούς γιατί συμμετέχει στις λειτουργίες της ζωής τους Στο μάθημα της Γεωγραφίας μάθαμε ότι η θάλασσα καλύπτει τα 7/10 της γήινης επιφάνειας, ενώ τα υπόλοιπα 3/10 είναι η ξηρά. Tο θαλασσινό νερό, αποτελεί το 95% περίπου των υδάτων της γης, 2% βρίσκεται σε μορφή παγετώνων και μόλις 0,5-0,6% είναι πόσιμο. Μάθαμε επίσης ότι η θάλασσα χωρίζει την ξηρά σε μεγάλες εκτάσεις, οι οποίες ονομάζονται ήπειροι. οι μεγάλοι υδάτινοι όγκοι μεταξύ των ηπείρων λέγονται ωκεανοί, δηλαδή τεράστιες εκτάσεις της επιφάνειας της γης καλυμμένες με νερό. Δείξαμε αυτούς τους Ωκεανούς, τον Ατλαντικό, τον Ειρηνικό, τον Ινδικό και τον Βόρειο και Νότιο παγωμένο ωκεανό στην υδρόγειο σφαίρα αλλά και στους δύο παγκόσμιους (γεωφυσικό και πολιτικό) χάρτες που υπάρχουν στην τάξη μας.

Οι ωκεανοί αυτοί απορροφούν 1.000 φορές περισσότερη θερμότητα από ότι η γήινη ατμόσφαιρα. Η θερμοκρασία των επιφανειακών νερών των ωκεανών έχει ήδη αυξηθεί κατά μισό βαθμό κελσίου κατά τη διάρκεια του περασμένου αιώνα. Αυτή η άνοδος της θερμοκρασίας των ωκεανών συμβάλει στο να δημιουργούνται συνεχώς τυφώνες και να ανεβαίνει λίγο 102

η στάθμη της θάλασσας μια και το νερό όπως μάθαμε στη φυσική όταν θερμαίνεται διαστέλλεται. Όμως, αν η θερμοκρασία της γης ανέβει υπερβολικά θα θερμανθούν και οι ωκεανοί, και θα παραμείνουν θερμοί για πολύ περισσότερο χρονικό διάστημα απ’ ότι ο αέρας. Για να καταλάβουμε καλύτερα το ότι η κλιματική αλλαγή θα συμβεί γρηγορότερα αν ανεβεί η θερμοκρασία των ωκεανών, κάναμε το πείραμα που προτείνεται από το Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:  2 πλαστικά ποτήρια  Νερό

Πήραμε 2 ίδια ποτήρια νερού και γεμίσαμε με νερό της βρύσης μόνο το ένα από αυτά. Αφήσαμε τα 2 ποτήρια στο ψυγείο για 15 λεπτά.

Όταν βγάλαμε το δύο ποτήρια από το ψυγείο, τα ακουμπήσαμε και παρατηρήσαμε ότι τι ποτήρι με το νερό είναι πιο ζεστό, γιατί το νερό κρατάει τη ζέστη περισσότερο χρόνο απ’ ότι ο αέρας. Ο αέρας μέσα στο άδειο ποτήρι χάνει πιο εύκολα θερμότητα, γι’ αυτό και το ποτήρι ήταν πιο κρύο ότα το βγάλαμε από το ψυγείο. Καρακύργιος Θέμης-Πασναγίδης Λάζαρος Παπαδοπούλου Μαρίνα- Σταφυλά Νικολέτα

103

Μαθαίνω για τα πλοία και τη ναυτιλία Επίσκεψη στο Λιμεναρχείο Αλεξανδρούπολης και στο σκάφος του Λιμενικού Σώματος Την Τετάρτη, 29 Μαΐου 2013, επισκεφθήκαμε το Λιμεναρχείο Αλεξανδρούπολης. Κατά τη διάρκεια της περσινής υλοποίησης του προγράμματος της Παιδικής HELMEPA είχαμε πληροφορηθεί για τους διάφορους τύπους πλοίων και είχαμε περιηγηθεί σ’ ένα από τα πλοία που εκτελούν τη γραμμή ΑλεξανδρούποληςΣαμοθράκης. Σκοπός, λοιπόν, της φετινής μας επίσκεψης ήταν να ενημερωθούμε για το πώς προσανατολίζονται τα πλοία. Ο ανθυπασπιστής του Λιμενικού Κωνσταντίνος Λαγουδιανάκης μας οδήγησε στο σκάφος του Λιμενικού Σώματος, του οποίου είναι καπετάνιος, και μας έδειξε τα συστήματα προσανατολισμού που υπάρχουν τόσο στο συγκεκριμένο σκάφος όσο και στα υπόλοιπα.

104

Μας έδειξε και μας μίλησε για την πυξίδα, της οποίας η μαγνητική βελόνα δείχνει πάντα το Βορρά και επηρεάζεται από μεταλλικά αντικείμενα που βρίσκονται κοντά της

το σύστημα GPS, κάτι ανάλογο με αυτό που χρησιμοποιούν και τα αυτοκίνητα…..

…..και το ραντάρ.

105

Μας είπε ότι στο παρελθόν κατά τη διάρκεια της νύχτας προσανατολίζονταν με τ’ αστέρια με τη βοήθεια του Εξάντα. Αυτός, όμως, ο τρόπος προσανατολισμού δεν ήταν και πολύ αξιόπιστος μια και υπήρχε απόκλιση αρκετών μιλίων. Τα σύγχρονα μέσα προσανατολισμού όπως η πυξίδα, το GPS και το ραντάρ είναι αξιόπιστα μια και η απόκλισή τους δεν ξεπερνά τα 5 μέτρα περίπου. Βέβαια, πολύ σημαντικό ρόλο παίζει και ο καπετάνιος, ο οποίος βρίσκεται στη γέφυρα του πλοίου και είναι εκπαιδευμένος από τη σχολή του ώστε να μπορεί, χρησιμοποιώντας τα μέσα αυτά και την εμπειρία του από τη χρήση των σημείων του ορίζοντα να προσανατολίζει το καράβι. Για το θέμα του προσανατολισμού, που είναι πολύ σημαντικό, είναι εκπαιδευμένοι και συνεργάζονται και άλλα μέλη του πληρώματος. Οι μαθητές της Στ΄ τάξης

106

Γιατί τα πλοία διαφέρουν μεταξύ τους; Περπατώντας πολλές φορές στο λιμάνι της πόλης μας παρατηρήσαμε διάφορους τύπους πλοίων και αναρωτηθήκαμε γιατί τα πλοία διαφέρουν μεταξύ τους. Ανατρέξαμε στο Σχέδιο Δράσης της Παιδικής HELMEPA αλλά και στο διαδίκτυο και είδαμε ότι υπάρχουν διαφορετικά πλοία για να μεταφέρουν ανθρώπους, πρώτες ύλες, αγαθά ή προϊόντα. Κατά την πλοήγησή μας αυτή μάθαμε πολλά και ενδιαφέροντα τα οποία κατά τη διάρκεια του μαθήματος της Πληροφορικής τα παρουσιάσαμε στην δική μας σελίδα στο wiki του Στ2: http://st2themes.wikispaces.com/helmepa Κατά τη διάρκεια αυτής της πλοήγησής μας στο διαδίκτυο επισκεφθήκαμε και τις ιστοσελίδες: http://www.marinetraffic.com/ais/ http://www.mariweb.gr/ecs προκειμένου να δούμε το χάρτη κυκλοφορίας πλοίων και να εντοπίσουμε αυτά που κινούνταν στην περιοχή μας. Τα κοντινότερα ήταν αυτά που φαίνονται στους χάρτες που αποτυπώσαμε στην «Παρουσίαση1» στη σελίδα του δικού μας wiki. Τέλος απαντήσαμε στις ερωτήσεις του Σχεδίου Δράσης της Παιδικής HELMEPA. Για τη μεταφορά λοιπόν 120.000 τόνων αργού πετρελαίου από τη Μέση Ανατολή στα διυλιστήρια Ασπροπύργου χρειάζεται ένα δεξαμενόπλοιο. Για τη μεταφορά 15.000 τόνων βωξίτη από την Αντίκυρα Βοιωτίας για επεξεργασία στην Ιτέα χρειάζεται ένα πλοίο μεταφοράς ξηρού χύμα φορτίου. Για να μεταφερθούν 500 δοχεία ελαιόλαδου από την Κρήτη στη Μ. Βρετανία χρειάζεται ένα πλοίο μεταφοράς εμπορευματοκιβωτίου, ενώ για να μεταφερθούν 700 τουρίστες από το λιμάνι του Πειραιά στη Νάξο χρειάζεται ένα επιβατηγό πλοίο.

107

Το δικό μου πλοίο Το δικό μας πλοίο είναι επιβατηγό. Το όνομά του είναι BLACK SHADOW. Μεταφέρει διάφορους ανθρώπους. Το πρώτο του ταξίδι το έκανε το 1997 και ήταν μια διαδρομή από την Αλεξανδρούπολη μέχρι τη Θάσο.

Το πλοίο μας κάνει ταξίδια στη Σάμο, τη Σαμοθράκη, την Αλεξανδρούπολη, τη Θεσσαλονίκη και τη Ρόδο. Αλέξανδρος- Λάζαρος

Το δικό μας πλοίο, το ΤΡΥΠΗΤΗΡΙ, είναι ένα υπερωκεάνιο οχηματαγωγό πλοίο που μεταφέρει ανθρώπους (επιβάτες) και οχήματα. Το πρώτο του ταξίδι το έκανε την 1η Ιουνίου του 2013. Το πλοίο μας ταξιδεύει από την Αγγλία για τη Νέα Υόρκη της Αμερικής. Αθανασία- Βίκυ

Το πλοίο μας είναι μπλε και είναι κρουαζιερόπλοιο. Μεταφέρει επιβάτες και το όνομά του είναι DINOS.

108

Το πρώτο του ταξίδι το έκανε πριν δύο χρόνια όταν πρωτοφτιάχτηκε. Το πλοίο μας ξεκινάει από τον Πειραιά και πάει σε οποιοδήποτε λιμάνι θέλετε. Κωνσταντίνος- Χρήστος

Το πλοίο που διαλέξαμε είναι κρουαζιερόπλοιο και μεταφέρει ανθρώπους. Το όνομα του πλοίου μας είναι ΜΟΝΟΒΑΤΣΙΚΩΝΑ και το πρώτο του ταξίδι έγινε στη δεκαετία του 50.

Καθημερινά κάνει tour στο Αιγαίο αλλά και το Ιόνιο Πέλαγος. Αυτό που θέλουμε να τονίσουμε είναι ότι ταξιδεύει μέχρι και την Αυστραλία. Θέμης- Νίκος- Νικολέτα

Το πλοίο μας είναι κρουαζιερόπλοιο, μεταφέρει ανθρώπους και το λένε ΜΙΡΑΜΠΕΛΛΑ. Το πρώτο του ταξίδι το έκανε το 1990. Το ξεχωριστό με το δικό μας πλοίο είναι ότι πάει μέχρι την Αμερική αλλά και την Αυστραλία. Φεϊμέ- Χαμπέ 109

Το πλοίο μας είναι κρουαζιερόπλοιο και μεταφέρει ανθρώπους. Το πρώτο ταξίδι του πλοίου έγινε πέρσι το καλοκαίρι και είχε προορισμό τα νησιά του Αιγαίου.

Το δικό μας πλοίο, που το λένε ΟΥΡΑΝΟ, κάνει κρουαζιέρες σε όποιον προορισμό θέλουν οι επιβάτες του. Δημήτρης- Κωνσταντής- Γρηγόρης

Το κρουαζιερόπλοιό μας είναι καταπληκτικό! Το όνομά του είναι ΜΑΣΑ και διαθέτει χώρους για ξεκούραση, φαγητό και διασκεδάσεις. Το δικό μας πλοίο δεν έχει συγκεκριμένα δρομολόγια.

Παίρνει τους επιβάτες του και κάθε μέρα μπορεί να βρίσκεται σε διαφορετικό λιμάνι. Μαρίνα- Αναστασία

110

Γιατί τα πλοία επιπλέουν στη θάλασσα; Στο πλαίσιο του μαθήματος των Βιωματικών Δράσεων αναρωτηθήκαμε πώς μπορούν τα πλοία να επιπλέουν στη θάλασσα αφού κάποια από αυτά ζυγίζουν χιλιάδες τόνους. Ο Αρχιμήδης, ένας μεγάλος επιστήμονας της αρχαιότητας, ήταν ο πρώτος που κατάλαβε τη δύναμη της άνωσης. Για να καταλάβουμε, λοιπόν, κι εμείς την ύπαρξη της δύναμης της άνωσης που ασκείται σε στερεά σώματα που βυθίζονται στο αλμυρό νερό, σπρώχνοντας τα ουσιαστικά προς τα πάνω χάρη στο αλάτι, κάναμε δύο απλά πειράματα.

1ο Πείραμα Αρχικά πήραμε 1 διάφανες γυάλινο δοχείο, το γεμίσαμε στα 2/3 με νερό και βάλαμε μέσα σε αυτό ένα άβραστο αυγό. Αυτό βυθίστηκε και πήγε στο πάτο.

Κατόπιν ρίξαμε λίγες κουταλιές αλάτι κι αυτό σιγά σιγά άρχισε να ανεβαίνει. Αφού ρίξαμε 12 κουταλιές αλάτι, το αυγό ανέβηκε στην επιφάνεια.

Με αυτό το πείραμα καταλάβαμε ότι το αλάτι της θάλασσας είναι σχεδόν ο σημαντικότερος παράγοντας που κάνει τα πλοία να επιπλέουν στη θάλασσα.

111

2ο Πείραμα Πήραμε ένα κομμάτι πλαστελίνη και της δώσαμε το σχήμα μπάλας. Ύστερα τη ρίξαμε στο δοχείο με το νερό κι αυτή πήγε στο πάτο.

Έπειτα πλάσαμε το ίδιο κομμάτι πλαστελίνης, ώστε να κάνουμε μια πλατιά επιφάνεια σαν μια βαρκούλα. Όταν τη βάλαμε πάνω στο νερό αυτή επέπλεε.

Άρα, μετά από αυτά τα δυο πειράματα μπορέσαμε να εξηγήσουμε γιατί τα πλοία επιπλέουν στη θάλασσα. Χάρη στο σχήμα τους και στο φαινόμενο της άνωσης.

ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΓΚΙΚΑ

112

Ναυτικό σταυρόλεξο Ανακαλύψαμε λέξεις και όρους που έχουν σχέση με τους ναυτικούς και τα πλοία μέσα από ένα διασκεδαστικό παιχνίδι γνώσεων. Πολλές φορές χρειάστηκε να ανατρέξουμε στο λεξικό μας αλλά και στο διαδίκτυο για να βρούμε τις ερμηνείες κάποιων λέξεων, ενώ άλλες ήταν γνωστές σε κάποιους από την ομάδα μας. Λύσαμε σε δύο υποομάδες το σταυρόλεξο που προτείνεται από το Πρόγραμμα Δράσης της παιδικής HELMEPA και στη συνέχεια κάποιοι από μας δημιουργήσαμε το δικό μας σταυρόλεξο χρησιμοποιώντας τις νέες τεχνολογίες και το πρόγραμμα Eclipse crossword. Ομάδα Α΄

Γεγαζαριάν Αναστασία, Γκίκα Αθανασία, Καρακύργιος Θέμης, Κούγκουλος Δημήτρης, Μασκαλέρης Γρηγόρης, Μεμέτογλου Φεϊμέ, Μπίτσης Κωνσταντής

Ομάδα Β΄ Πανταζίδης Νίκος, Παπαδοπούλου Μαρίνα, Πασναγίδης Λάζαρος, Ποιμενίδης Χρήστος, Τοφανέλ Αλέξανδρος, Τσολάκ Ογλού Χαμπέ, Σταφυλά Νικολέτα, Χάμος Κωνσταντίνος

113

Η λύση του είναι: Οριζόντια: 2. Καμπίνα, 4. Άγκυρα, 6. Κουπαστή, 8. Ιστιοπλοϊκό, 9. Καράβι Κάθετα: 1. Πυξίδα, 3. Φάρος, 5. Ανατολή, 7. Τιμόνι

114

Η λύση του είναι: Οριζόντια: 2. Λιμάνι, 4. Ωκεανοί, 5. Φύκια, 7. Μέδουσα Κάθετα: 1. Καΐκι, 2Λέμβος, 3. Πέλαγος, 6. Γης

115

Η λύση του είναι: Οριζόντια: 2. Άγκυρα, 5. Ναυτικοί, 7. Πρύμνη, 8. Ιστίο, 9. Αλμυρή Κάθετα: 1. Μαλάκια, 3. Ορίζοντας, 4. Πανί, 6. Λάμπα, 7. Πλώρη

116

Αυτοσχέδια πυξίδα Βρισκόμαστε στον 21ο αιώνα, στην εποχή της υψηλής τεχνολογίας. Ακόμη, όμως, και σήμερα η πυξίδα αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα εργαλεία προσανατολισμού στη ναυσιπλοΐα. Πώς όμως λειτουργεί η πυξίδα; Η γη περιβάλλεται από ένα μαγνητικό πεδίο. Δεν είναι ακριβώς γνωστό πότε έγινε η ανακάλυψη αυτή. Γεγονός είναι πάντως ότι η γη λειτουργεί σαν ένας τεράστιος μαγνήτης που επηρεάζει τη λειτουργία της πυξίδας. Για να το αντιληφθούμε καλύτερα αυτό κάναμε στο μάθημα των Βιωματικών Δράσεων το πείραμα της αυτοσχέδιας πυξίδας. Τα υλικά που χρησιμοποιήσαμε ήταν:      

1 βαθύ γυάλινο δοχείο 1 χοντρή ατσάλινη βελόνα 1 φελλό από πώμα μπουκαλιού Σελοτέιπ 1 μαγνήτη Νερό Πήραμε τη χοντρή ατσάλινη βελόνα και την τρίψαμε πάνω σε ένα μαγνήτη για μερικά δευτερόλεπτα με την ίδια φορά. Κολλήσαμε με σελοτέιπ τη βελόνα στο φελλό. Αφήσαμε την αυτοσχέδια πυξίδα να επιπλεύσει ελεύθερα μέσα στο δοχείο.

Παρατηρήσαμε ότι η βελόνα γύριζε σιγά σιγά και έδειχνε συνέχεια προς την ίδια κατεύθυνση, όσο και αν προσπαθήσαμε με τα δάχτυλά μας να στρέψουμε το φελλό σε διαφορετική κατεύθυνση.

117

Στη συνέχεια βάλαμε και το μαγνήτη κοντά στο φελλό με τη βελόνα. Παρατηρήσαμε ότι μπορούσαμε να την κατευθύνουμε όπως εμείς θέλαμε. Διαπιστώσαμε λοιπόν ότι η μαγνητισμένη βελόνα λειτουργεί ακριβώς όπως και η κανονική πυξίδα. Πασναγίδης Λάζαρος

118

Επικοινωνία με κώδικα σημάτων Στον 21ο αιώνα που ζούμε τα πλοία χρησιμοποιούν στην πλειοψηφία τους τη σύγχρονη τεχνολογία για να επικοινωνήσουν. Υπάρχουν όμως ορισμένες περιπτώσεις στις οποίες τα πλοία επικοινωνούν μεταξύ τους υψώνοντας σημαίες που αντιστοιχούν σε γράμματα και αριθμούς. Στο πρόγραμμα Δράσης της Παιδικής HELMEPA υπήρχαν σημαίες που αντιστοιχούν στα 24 γράμματα του Ελληνικού Αλφάβητου. Εμείς αρχικά αποκρυπτογραφήσαμε το μήνυμα που στέλνει η Παιδική HELMEPA και το οποίο είναι: Η ΚΑΘΑΡΗ ΑΚΡΟΓΙΑΛΙΑ ΦΕΡΝΕΙ ΓΕΛΙΟ ΚΑΙ ΧΑΡΑ. Στη συνέχεια ανά ομάδες δημιουργήσαμε στην τάξη το δικό μας κρυπτογραφημένο μήνυμα.

119

120

Η σχολική χρονιά έκλεισε με τον 3ο για φέτος εθελοντικό καθαρισμό στον οποίο πήραμε μέρος. Τον καθαρισμό διοργάνωσε το Γραφείο Σχολικών Δραστηριοτήτων της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Έβρου, το Λιμεναρχείο Αλεξανδρούπολης, ο ΟΛΑ (Οργανισμός Λιμένος Αλεξανδρούπολης) και συμμετείχαν το σχολείο μας (1ο Πρότυπο Πειραματικό Δ.Σχ. Αλεξανδρούπολης) καθώς και το 1ο Δημοτικό. Η ακτή που καθαρίσαμε εκτεινόταν από τη Βάση των Ναυτοπροσκόπων μέχρι το εκκλησάκι του Αγίου Εύπλου. Αν και τα σκουπίδια που εντοπίσαμε δεν ήταν πολλά, εντούτοις συγκεντρώσαμε αρκετές σακούλες και αφήσαμε μια καθαρή ακτή. Ελπίζουμε ότι θα διατηρηθεί χωρίς σκουπίδια σε όλη τη διάρκεια του καλοκαιριού.

121

Η περιβαλλοντική μας ομάδα Γεγαζαριάν Αναστασία Γκίκα Αθανασία Καρακύργιος Θέμης Κούγκουλος Δημήτρης Μασκαλέρης Γρηγόρης Μεμέτογλου Φεϊμέ Μουλούδη Βίκυ Μπίτσης Κωνσταντής Πανταζίδης Νίκος Παπαδοπούλου Μαρίνα Πασναγίδης Λάζαρος Ποιμενίδης Χρήστος Σταφυλά Νικολέτα Τοφανέλ Αλέξανδρος Τσολάκ Ογλού Χαμπέ Χάμος Κωνσταντίνος

122