Issuu on Google+

‫החיבוק של אמא‬ ‫כתבה‪ :‬קארן מור • ערכה‪ :‬איריס אהרון • איורים‪Manoj :‬‬

‫ ‬

‫מקנא ‬

‫נעלב ‬

‫מפוחד ‬

‫אשם ‬

‫מאוכזב ‬

‫מתבייש‬

‫ ‬

‫בודד ‬

‫סקרן ‬

‫שמח ‬

‫גא ‬

‫אמיץ ‬

‫מבויש‬

‫ ‬

‫שלו ‬

‫בטוח ‬

‫מבוהל ‬

‫עצוב ‬

‫נבוך ‬

‫כועס‬


‫הודפס בישראל ‪2013‬‬ ‫© כל הזכויות שמורות ליוצרים‬ ‫אין להעתיק‪ ,‬לשכפל‪ ,‬לצלם‪ ,‬להקליט‪ ,‬לתרגם‪ ,‬לאחסן במאגר מידע‪ ,‬לשדר או להקליט‬ ‫בכל דרך או אמצעי אלקטרוני‪ ,‬אופטי או מכני או אחר ‪ -‬כל חלק שהוא מהחומר‬ ‫שבחוברת זו‪.‬‬ ‫שימוש מסחרי מסוג כלשהו בחומר הכלול בחוברת זו אסור בהחלט‪ ,‬אלא ברשות‬ ‫מפורשת בכתב מהיוצרים‪ .‬תודה‪.‬‬

‫‪2‬‬


‫דיאלוג‬ ‫חשיבות השיחות של הורים עם ילדיהם מוכרת ומקובלת כיום יותר מבעבר‪ .‬אנו כהורים‬ ‫מדברים עם ילדינו‪ .‬השאלה היא כיצד אנו עושים זאת? האם יש מקום לשיפור? מה יגרום‬ ‫לנו כהורים להכיר באמת את ילדינו ואת צורת חשיבתם? כיצד נוכל לגרום לילדינו לראות‬ ‫בנו "כתובת" לפנות אליה בעתות צרה ושמחה כאחד?‬ ‫דיאלוג הנו סוג אחד של תקשורת בין אישית‪ ,‬המאפשר לנו לגשת אל ילדינו‪ .‬להבדיל מסוגי‬ ‫תקשורת מילוליים אחרים‪ ,‬כגון נאום‪ ,‬מונולוג או העברת מידע‪ ,‬הדיאלוג מגייס הקשבה‬ ‫ואמפתיה‪ .‬לרוב‪ ,‬מבוססת התקשורת של המבוגרים עם עולם הילדים על מונולוג והעברת‬ ‫מידע‪ :‬אנו מיידעים את הילדים אודות רצונותינו ומסבירים להם את ציפיותינו‪ .‬אנו מתמודדים‬ ‫עם התנגדותם באמצעות הסברים מילוליים נוספים או פשרות‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬הדיאלוג‬ ‫מאפשר לנו להבין את הזולת וגורם לנו להתנהג בהתאם להבנה זו‪.‬‬ ‫סגנון הדיאלוג בין הורים לילדיהם משתנה בהתאם לגיל הילד ולצרכיו‪ .‬באמצעות הדיאלוג‪,‬‬ ‫אנו לומדים להכיר זה את זה במהלך הזמן‪ .‬הדיאלוג מאפשר לילד לזהות ולבודד את‬ ‫רגשותיו‪ ,‬לשאול שאלות על מנת להבין את התנהגות הסביבה‪ ,‬וחשוב מכל‪ ,‬לראות את‬ ‫הוריו כמקור להקשבה ולתיווך בינו לבין העולם‪.‬‬ ‫חשוב לציין‪ ,‬כי דיאלוג אינו סותר כלל את הצורך בהצבת גבולות‪ ,‬ואינו יוצר יחס של שווים‬ ‫בין הורים לילדיהם‪ .‬ההפך הוא הנכון‪ :‬דיאלוג מאפשר להורים להבין את הילדים‪ ,‬לדעת‬ ‫כיצד לעמוד מולם ולשמור על תפקידנו כהורים‪.‬‬

‫כיצד לקרוא את הסיפורים המופיעים בספר זה ולהפיק מהם את המיטב?‬ ‫הסיפורים המופיעים בספר‪ ,‬מספרים על שגרת חייו של ז'אק‪ ,‬ילד בגיל הגן‪ ,‬שנקלע למצבים‬ ‫חברתיים ואישיים המאפיינים את בני גילו‪ .‬נושאי הסיפורים מתמקדים בהתפתחות הילד‬ ‫בגיל הגן‪ ,‬המעלה לעתים קרובות שאלות אצל ההורים‪ .‬הסיפורים יאפשרו הזדהות של‬ ‫הקורא הצעיר עם דמות הגיבור (ז'אק) ועם הדרך בה הוא מתמודד עם קשייו‪.‬‬ ‫הסיפורים הם אינטראקטיביים ומציגים שאלות לילד‪ ,‬מחייבים עשייה משפחתית‪ ,‬ובתוך‬ ‫כך מאפשרים לכם‪ ,‬ההורים‪ ,‬להכיר ולהבין את ילדיכם‪ .‬ניתן להשתמש בסיפורים כבסיס‬ ‫לדיאלוג עם ילדיכם‪ :‬הקשיבו לילד‪ ,‬תנו לו לספר לכם על חיי היום יום שלו ולראות בכם‬ ‫כתובת לשאלותיו‪.‬‬ ‫הסיפורים יפתחו בפניכם צוהר לעולמם של ילדיכם‪ .‬נצלו זאת בחוכמה‪ .‬קריאה אינטראקטיבית‬ ‫מהנה!‬ ‫‪3‬‬


‫שמי ז'אק‪ ,‬ואני שמח להזמין אותך אל ביתי ולספר לך על הרפתקאותי‪.‬‬ ‫ראשית‪ ,‬אציג את עצמי ואת משפחתי‪ :‬אני הבכור‪ ,‬ולי אחות קטנה‪ ,‬יעל‪ ,‬חמודה וקצת‬ ‫מעצבנת‪ .‬להורים שלי קוראים מיכאל ולאה‪ ,‬הם עובדים קשה אבל תמיד מוצאים זמן‬ ‫להיות איתי‪.‬‬ ‫רוצה לחוות יחד אתי את כל הרפתקאותי‪ ,‬להכיר את משפחתי ואת חברי? מתחשק לך?‬ ‫אם כן‪ ,‬אני מאוד שמח‪.‬‬

‫‪4‬‬


‫אז בוא(י) נתחיל‪...‬‬

‫‪5‬‬


‫"ז'אק הוא ילד כל כך גדול"‪ ,‬כך מספרים אבא ואמא לכל המשפחה והחברים‪ .‬ז'אק מספר‬ ‫במלים על הרפתקאותיו הרבות‪ ,‬ושואל שאלות שלגביהן אין לו עדיין תשובות‪ .‬ההורים‬ ‫של ז'אק מאוד גאים בו‪ .‬אתמול‪ ,‬ז'אק התיישב עם אחותו הקטנה יעל‪ ,‬על מנת להסביר‬ ‫לה אודות המתרחש בגן‪ .‬היא עוד קטנה‪ ,‬לכן הוא מסביר לה במלים על מה שמחכה לה‬ ‫כשתכנס לגן‪ .‬הוא מספר על הציורים‪ ,‬על המפגשים וכמובן על החצר‪ .‬יעל מקשיבה לו‪,‬‬ ‫וז'אק אינו בטוח שהיא מבינה הכל‪ ,‬לכן הוא מבקש ממנה לשאול אותו שאלות‪ .‬כך היא‬ ‫לומדת שכאשר מדברים‪ ,‬לא רק מקשיבים אלא גם מתעניינים‪.‬‬ ‫בשבת שעברה‪ ,‬כאשר ז'אק טייל עם אביו‪ ,‬הוא שאל שאלות בעצמו‪ .‬הוא שאל על העלים‬ ‫שנושרים מן העץ‪ ,‬על הצבע שלהם שמשתנה‪ ,‬על הילד הבוכה שראו כאשר עברו‪ .‬אבא‬ ‫השתדל לענות לשאלותיו של ז'אק‪ ,‬וכשחזרו הביתה‪ ,‬סיפרו שניהם על הטיול המעניין‬ ‫לאמא וליעל‪.‬‬

‫‪6‬‬


‫ז'אק הוא ילד גדול שיודע לדבר במלים‪.‬‬

‫מה אתך? גם את(ה) מספר(ת) על הרפתקאותיך לאבא‪ ,‬לאמא‬ ‫או למבוגר אחר?‬ ‫לפעמים ז'אק מתקשה לדבר או לספר על מה שעובר עליו‪ .‬זה מה שקרה אתמול‪ ,‬כאשר‬ ‫הוא חזר הביתה והתעצבן ללא סיבה ברורה‪.‬‬

‫מדוע‪ ,‬לדעתך‪ ,‬חזר ז'אק הביתה במצב רוח ירוד?‬ ‫ •יתכן שאריאל‪ ,‬חברו הטוב‪ ,‬לא הסכים לשחק אתו‪ ,‬וז'אק נעלב‪.‬‬ ‫ •יתכן שז'אק היה רוצה לספר למישהו את מה שהוא חש‪ ,‬אך אינו ידע למי וכיצד‪.‬‬

‫‪7‬‬


‫אמו של ז'אק הבינה שעבר עליו משהו לא נעים בגן‪ .‬לכן‪ ,‬לאחר שהתישב לאכול‪ ,‬היא‬ ‫ביקשה ממנו לספר לה על היום שלו‪ .‬כשסירב‪ ,‬אמא ביקשה מז'אק שיספר על יומו של נתן‪,‬‬ ‫החבר הדמיוני שלו‪ ,‬מפני שבדיוק כמו ז'אק‪ ,‬נתן חווה את אותן הרפתקאות‪.‬‬ ‫ז'אק החל לספר והתרגש מאוד‪ .‬הוא כל כך התרגש‪ ,‬עד שאפילו בכה קצת‪ .‬הוא סיפר‬ ‫לאמא שנתן רצה לעלות היום על הנדנדה בחצר‪ ,‬ואריאל לא נתן לו לעשות זאת ואפילו‬ ‫צעק עליו חזק!‬

‫‪8‬‬


‫את(ה) יכול(ה) לנחש מתי עוד ז'אק מתרגש כך ולמה?‬ ‫ז'אק מתרגש כאשר הוא מרגיש שקשה לו מאוד‪ .‬כל כך קשה לו‪ ,‬עד שכואב לו בלב‪.‬‬ ‫במצבים כאלה‪ ,‬ז'אק לא מספר לאבא ואמא על מה שחווה‪ .‬אך אפשר לראות זאת עליו‪.‬‬

‫את(ה) יודע(ת) כיצד רואים מה ז'אק מרגיש?‬ ‫הוא צועק או נראה עצוב מאוד‪ .‬כך‪ ,‬בלי מלים‪ ,‬הוא מדבר בכל זאת‪ ,‬באמצעות הפרצופים‬ ‫שהוא עושה‪ ,‬הבכי או הצעקות‪.‬‬

‫חקה(י) את פרצופו של ז'אק כשהוא עצוב‪ ,‬שמח‪ ,‬עצבני‪ ,‬נבוך‪.‬‬ ‫לאחר שסיפר על מה שקרה לו בגן‪ ,‬ולמרות שבכה תוך כדי סיפור‪ ,‬ז'אק הרגיש הרבה‬ ‫יותר טוב‪ .‬אמא התישבה לידו‪ ,‬חיבקה אותו חזק והמשיכה לדבר אתו על מה שהיה‪ ,‬וגם‬ ‫שאלה מה יכול היה להיות אחרת‪ ,‬ומה אפשר היה לעשות באותו רגע‪.‬‬

‫מה‪ ,‬לדעתך‪ ,‬אפשר היה לעשות באותו רגע?‬ ‫ •להגיד לאריאל שלא נעים לו כשהוא צועק עליו‬ ‫ •לדבר עם הגננת‬ ‫ •לספר לאבא ואמא‬ ‫אחר כך‪ ,‬ז'אק קיבל מאמא קובית שוקולד כדי שירגיש יותר טוב‪ ,‬ואז היה לו כוח לרדת לגינה‪.‬‬

‫ ‬

‫מקנא ‬

‫נעלב ‬

‫מפוחד ‬

‫אשם ‬

‫מאוכזב ‬

‫מתבייש‬

‫ ‬

‫בודד ‬

‫סקרן ‬

‫שמח ‬

‫גא ‬

‫אמיץ ‬

‫מבויש‬

‫ ‬

‫שלו ‬

‫בטוח ‬

‫מבוהל ‬

‫עצוב ‬

‫נבוך ‬

‫כועס‬

‫‪9‬‬


‫נחש(י) מי היה בגינה?‬ ‫אריאל היה בגינה‪ .‬בזכות השיחה עם אמא‪ ,‬ז'אק דיבר עם אריאל ושניהם השלימו זה‬ ‫עם זה‪ .‬ז'אק סיפר לאריאל שהיה עצוב ועצבני כשחזר הביתה‪ ,‬ולהפתעתו‪ ,‬גם אריאל‬ ‫סיפר שחזר הביתה עצוב! לטענת אריאל‪ ,‬ז'אק דחף אותו והכאיב לו כשניסה לעלות על‬ ‫הנדנדה‪ .‬ז'אק שכח לגמרי שדחף את אריאל‪ ,‬אך כעת התנצל על כך‪ .‬שניהם שמחו מאוד‬ ‫על הפגישה בגינה‪ ,‬שבזכותה הצליחו לדבר ולהשלים‪ .‬הם הבטיחו לדבר ביניהם תמיד‬ ‫ולהיעזר גם במבוגרים‪ :‬בגננת‪ ,‬באמא או באבא‪.‬‬

‫‪10‬‬


‫בערב לפני השינה‪ ,‬ז'אק היה מאוד מרוצה מהשיחה שלו עם אמא‪ .‬הוא חיבק אותה חזק‬ ‫ונישק המון נשיקות‪ .‬ז'אק חשב שאם לא היה מספר לאמא על מה שקרה בגן‪ ,‬הוא לא היה‬ ‫משלים עם אריאל‪ .‬איזה כיף שיש לו אמא כזאת!‬

‫כעת‪ ,‬בואו נחשוב יחד על רגשותיו של ז'אק במהלך היום‪:‬‬ ‫ מה הרגיש ז'אק כאשר רצה לעלות על הנדנדה?‬‫ כאשר אריאל צעק עליו‬‫ כאשר חזר הביתה‬‫ כאשר דיבר עם אמא‬‫ כאשר ראה את אריאל בגינה‬‫ כאשר השלימו‬‫ כאשר נישק את אמא לפני השינה‬‫‪11‬‬


‫מה את(ה) מרגיש(ה)?‬ ‫ומה היית רוצה לספר לאבא או לאמא?‬ ‫ז'אק היה כל כך מרוצה מכך שדיבר עם אמא‪ .‬הוא חש שיש לו כוח לשחק ולהשלים עם‬ ‫אריאל‪ .‬הוא הרגיש כל כך טוב‪ ,‬עד שהחליט לספר על מה שקורה לו ומה שהוא מרגיש‬ ‫בכל פעם‪ ,‬לאבא ואמא וגם לכם!‬

‫‪12‬‬

‫ ‬

‫מקנא ‬

‫נעלב ‬

‫מפוחד ‬

‫אשם ‬

‫מאוכזב ‬

‫מתבייש‬

‫ ‬

‫בודד ‬

‫סקרן ‬

‫שמח ‬

‫גא ‬

‫אמיץ ‬

‫מבויש‬

‫ ‬

‫שלו ‬

‫בטוח ‬

‫מבוהל ‬

‫עצוב ‬

‫נבוך ‬

‫כועס‬


‫מִלה להורים‬ ‫לעתים אנו חושבים שהקשבה לילדינו מחייבת אותנו לא רק להבין אותם‪ ,‬אלא גם לקבל את‬ ‫דעותיהם ואת צורת החשיבה שלהם‪ ,‬ובעצם לתת להם להחליט‪ .‬חשיבה כזו היא מוטעית‪.‬‬ ‫למעשה‪ ,‬הקשבה מאפשרת לנו להכיר טוב יותר את ילדינו‪ ,‬ועל ידי כך לדעת כיצד לדבר‬ ‫עמם על מנת שיקבלו את דעתנו‪ ,‬ובעצם את עקרונותינו החינוכיים‪.‬‬ ‫בגיל הרך‪ ,‬מי שמחליט הוא כמובן ההורה‪ .‬עם זאת‪ ,‬על מנת להחליט נכון‪ ,‬עלינו לקחת‬ ‫בחשבון את המזג של ילדינו ואת צרכיהם היחודיים‪ .‬מזגם של ילדינו הוא מולד‪ ,‬ולכן הוא‬ ‫שונה אצל כל אחד מהם ‪ -‬לכל אחד מזג משלו‪ .‬ישנם ילדים רגועים יותר מאחרים‪ ,‬יש‬ ‫ילדים שפוחדים יותר או כאלה שמחפשים הרפתקאות‪ .‬ככל שנכיר את יחודיותם‪ ,‬נוכל‬ ‫לחנכם טוב יותר לפי מזגם וצרכיהם‪.‬‬

‫כיצד לגרום לילדינו לדבר על רגשותיהם ולראות בנו כתובת לכך?‬ ‫עלינו להכיר בכך שמחכה לנו עבודה קשה וארוכת טווח‪ ,‬שהיא זו שבסופו של דבר תשא‬ ‫פרי‪ .‬כמה עקרונות יסייעו לנו ליצור דיאלוג עם ילדינו‪:‬‬ ‫ •יש לבחור רגע בו אנו מרגישים רגועים וזמינים‪ ,‬בעלי מוטיבציה להקשבה ולדיאלוג‪.‬‬ ‫ •יש לזכור שדיאלוג שונה מנאום‪ :‬כדי לעודד את ילדיכם לדבר‪ ,‬עליכם לשבת עמם‪,‬‬ ‫לשחק ולענות לשאלותיהם‪ ,‬גם אם כבר שמעתם אותן בעבר‪.‬‬ ‫ •נסו להקשיב לילדיכם ולהבין אותם‪ ,‬ואל תמהרו לכפות את דרך חשיבתכם ולהחליט‬ ‫עבורם‪.‬‬ ‫ •סכמו את דברי ילדיכם וחזרו על תוכן דבריהם ורגשותיהם‪ .‬לדוגמא‪ :‬אני מבין שרצית‪...‬‬ ‫והרגשת‪....‬‬ ‫ •תנו לילדיכם להבין שהם יכולים לבחור בין כמה אפשרויות שעליהן החלטתם עבורם‪.‬‬ ‫בהצלחה בהכרות המחודשת עם ילדיכם!‬

‫‪13‬‬


‫הסיפור שלי‬ ‫מבין כל הסיפורים‪ ,‬ישנו סיפור אחד שהוא חשוב במיוחד עבור הילד‪ :‬זה הסיפור של הילד‬ ‫עצמו‪.‬‬ ‫חיינו הנם אוסף של סיפורים שאנו מספ��ים לעצמנו ולאחרים‪ .‬על כל אירוע שקורה לנו‪ ,‬ישנן‬ ‫אלף דרכים לספר‪ .‬הדרך המסוימת שבה יסופר האירוע‪ ,‬תקבע את אופי התגובות שלנו‬ ‫אליו ואת עוצמתן‪ ,‬והשוני בין הסיפורים הוא שיוצר את החוויות השונות בין אדם לאדם‪.‬‬ ‫כך למשל‪ ,‬בעקבות כשלון בבחינה‪ ,‬נרגיש רגשות שליליים אם נספר לעצמנו שאיננו מסוגלים‬ ‫לעבור אותה‪ ,‬ולעומת זאת נרגיש רגשות חיוביים‪ ,‬אם נחשוב על האפשרות שנצליח במועד‬ ‫הבחינה הבא‪.‬‬ ‫לספר את הסיפור של הילד‪ ,‬פירושו לתת לו הזדמנות לעבד ולמתן את רגשותיו‪ .‬מומלץ‬ ‫לעשות זאת לפני השינה‪ ,‬וכך להפוך את הסיפור למסגרת חמה ומרגיעה‪ .‬מסגרת זו תאפשר‬ ‫עיבוד של תכני היומיום והתיחסות למתרחש בצורה בטוחה‪ ,‬שבה יש לילד שליטה בהווה‬ ‫ובעתיד‪ .‬היא גם תחזק את ההבנה ההדדית והאמון בין ההורה לילד‪ ,‬תוך מתן אמפתיה‬ ‫והצבת גבולות‪.‬‬ ‫כאשר ההורה מספר את הסיפור של הילד‪ ,‬הוא מהווה עבור הילד מודל לחיקוי‪ .‬כך‪ ,‬הוא‬ ‫מלמד אותו בצורה חווייתית לבחור דרך נכונה כדי לספר לעצמו ולעולם על חייו‪ .‬תוך כדי‬ ‫כך‪ ,‬הוא גם מעשיר את אוצר המלים של הילד ומדגיש את חשיבות הבחירה והשימוש‬ ‫במלה‪ .‬במהלך בניית הסיפור‪ ,‬חשוב שההורה ילמד את הילד להתיחס לנקודת המבט‬ ‫של האחר (כפי שהוא עצמו עושה עם הילד)‪ ,‬להתאים את ציפיותיו למציאות‪ ,‬ולהשאיר‬ ‫תמיד תקוה למחר‪.‬‬ ‫ככל שההורה יתחיל לספר את הסיפור של הילד מוקדם יותר (מגיל שנתיים בערך)‪ ,‬הוא‬ ‫יאפשר לילד להפנים את החוויה הזו ולהפוך את הסיפור שלפני השינה לסיפור האולטימטיבי‬ ‫שלו‪ ,‬הסיפור שהילד לא יוותר עליו‪.‬‬

‫‪14‬‬


‫בניית הסיפור‬ ‫ •תארו את מהלך היום מההשכמה עד ההשכבה‪ .‬למשל‪ :‬ז'אק קם בבוקר‪ ,‬אכל‪ ...‬הלך‬ ‫לגן‪ ...‬וכו'‪.‬‬ ‫ •הדגישו את העשיה המשפחתית ואת העשיה של הילד עצמו‪.‬‬ ‫ •אפשרו לילד לספר בעצמו‪ ,‬לתקן את דברי ההורים או לשאול שאלות‪.‬‬ ‫ •מצאו נושא מרכזי במהלך היום שעליו תרצו לחזור‪ .‬יש לשחזר את האירוע במשפט‬ ‫אחד או שניים‪ ,‬לתאר מה היה‪ ,‬מה הרגיש כל אחד‪.‬‬ ‫ •חשוב להקרין אופטימיות ואמון בכוחותיו של הילד וביכולתו להשתפר‪.‬‬ ‫ •המשיכו לתאר את היום עד סופו‪ ,‬ואמרו משהו על מה שעתיד להתרחש למחרת‪.‬‬ ‫סיפור לדוגמא‪ :‬היום היינו אצל סבתא‪ ,‬וכשכבינו את הטלויזיה‪ ,‬ז'אק החל פתאום להתעצבן‪.‬‬ ‫כשז'אק בכה‪ ,‬אמא כעסה והיתה גם מאוד עצובה‪ .‬אחר כך‪ ,‬ז'אק נרגע והתגבר‪ .‬בפעם‬ ‫הבאה‪ ,‬לפני שנכבה את הטלויזיה‪ ,‬נודיע לז'אק מראש כדי שיתכונן‪ ,‬וכך אמא תהיה בטוחה‬ ‫שז'אק לא יבכה‪ .‬אולי הוא אפילו יקום לבד מן הספה ויכבה בעצמו את הטלויזיה‪ .‬מה אתה‬ ‫אומר? יש לך רעיונות אחרים?‬

‫‪15‬‬


‫קארן מור‪ ,‬פסיכולוגית העובדת עם הורים‪ ,‬ילדים‪ ,‬צוותי חינוך בשירות הפסיכולוגי‬ ‫החינוכי ומטפלת זוגית ומשפחתית‪.‬‬ ‫הקשר בין ההורים לילדיהם בגיל הרך הנו בעל חשיבות מכרעת עבור המשפחה‬ ‫ולהתפתחות הילד בהווה ובעתיד‪ .‬מתוך אמונה ומתוך הבנה כי לשיח המשותף תפקיד‬ ‫משמעותי ביותר עבור הילד‪ ,‬נכתבו הספרונים הללו ומוגשים אליכם ההורים ו"המבוגרים‬ ‫המשמעותיים" בחיי הילד‪.‬‬ ‫לשאלות‪ ,‬הערות והארות או רכישת הספרונים‪:‬‬ ‫קארן ‪karentti@gmail.com | 052-5624642‬‬


Book 1 A5