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EL DIAGNOSTICO EN EL AULA CAPÍTULO 1

¿Qué es el diagnostico? La palabra diagnostico viene del griego (día) que significa a través (gnosco) que es conocer. La definición de esta palabra es el que conocemos algo de alguien para poder hacer algo al respecto si es necesario. Todos los diagnósticos siguen tres direcciones -

Real Posible Ideal

Siempre hacemos los diagnósticos de manera implícita, pero lo profesionales la llevan de manera explícita. Sus características son:  

Es una instancia evaluativa Es la primera de las evaluaciones en el tiempo de las evaluaciones

 

formativas por lo tanto no incide calificación. Debe ser dinámico Para evaluarla o bien conocer las respuestas debemos de buscar una

manera valida y fiable Su función es regular el aprendizaje. La evaluación es cualitativa. Es propositivo es decir debe tener un objetivo

CAPÍTULO 3

EL DIAGNOSTICO, EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LAS ZONAS DE DESARROLLO PRÓXIMO


¿Qué es el aprendizaje significativo? Para un mejor entendimiento de este concepto solo hay que entender que es el contenido que nos falta por aprender y lo que ya sabemos. Las principales condiciones para el aprendizaje significativo son:  

Que el contenido por aprender sea significativo Es socialmente significativo cuando tiene vigencia en la sociedad es decir que esta contextualizado.

¿Qué función cumple aquí el diagnóstico? Puente cognitivo – aprendizajes previos – nuevos aprendizajes ¿qué es la zona de desarrollo próximo? Es “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema”. Zona de desarrollo próximo Son las estructuras que todavía no han madurado (están en estado embrionario, de capullo – en palabra de Vigotsky - ) pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto o un par.

Capítulo 5

El diagnóstico: cuando realizarlo Es preciso que el docente estudie cuidadosamente las condiciones en que los alumnos se encuentran, tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que este se va desarrollando. El diagnostico consiste en saber si los alumnos poseen los prerrequisitos necesarios para los nuevos aprendizajes. 

Los contenidos procedimentales: no tiene sentido comprobar si pueden “hipotético”. Es decir se tiene que “clasificar” es “identificar” de modo que el

dominio de ese procedimiento es lo que hay que comprobar. Contenidos actitudinales: se toma en cuenta el valor de la “cooperación” se debe diagnosticar si hay “respeto por las opiniones ajenas”.


Contenidos conceptuales: las encuestas y entrevistas sencillas, el diagnóstico es para comprobar si tiene la noción de pregunta cerrada y abierta. Ver en ese momento qué y cuánto saben de dramatización de las

situaciones cotidianas o la relación de texto o imagen. El docente que hace diagnostico debe hacerse responsable de la información que recoge dicho examen. Su finalidad es mejorar la

intervención pedagógica para adecuarla cada vez más a los alumnos. Duración

3 el diagnostico en el aula elena lucheti  
3 el diagnostico en el aula elena lucheti  
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