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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL


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INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo 2009 – 2013 de la Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos ha sido elaborado con las colaboración de todos los Actores. Se inició el año 2008 con la aplicación de 4 cuestionarios a los Alumnos, Padres de

Familia, Administrativos,

Docentes y Directivos y una entrevista a algunos Exalumnos, en base a las variables de la Autoevaluación de la Institución (Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura), cuyos resultados han sido utilizados en el Diagnóstico. Los Directivos, Docentes y Administrativos han trabajado en el análisis e interpretación de datos, en la búsqueda de contenidos para la elaboración del marco teórico, en base a los resultados del diagnóstico y del marco teórico se han elaborado los perfiles asimismo la Propuesta Pedagógica y de Gestión; el Proyecto Educativos Institucional se finaliza con la elaboración de los diferentes proyectos, donde los Docentes han dado lo mejor de sí en la construcción de los proyectos de corto, mediano y largo plazo.

El trabajado realizado es fruto del esfuerzo de una comunidad educativa, allí radica su importancia, como toda obra humana siempre tiene posibilidades de mejorar, pero será la base y la fuente de nuestra labor educativa a favor de los niños y jóvenes chalacos. Su vigencia va hasta el año 2013, pero será continuamente enriquecida de acuerdo a las orientaciones de la Iglesia y del Ministerio de Educación.

Luego de su respectiva aprobación se publicará en la web de la Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos, asimismo se buscará los mecanismos pertinentes para que sea conocido y practicado por los Alumnos, Padres de Familia, Administrativos, Docentes y Directivos.


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R.D. N° 012 – DD – IEP “JCR” – D – 10 “Año de la consolidación económica y social del Perú” Década de la Educación Inclusiva 2003-2012

Resolución Directoral Nº-010-DD-IEP“JCR”-D-10” Callao, 04 de junio de 2010.

CONSIDERANDO: Que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS, para educar a los niños y jóvenes del Callao, según el pensamiento de la Iglesia del Callao y la característica específica de los habitantes del Callao, para así lograr el perfil educativo deseado requiere de un PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) según las normas legales vigentes y las exigencias de los estudiantes del Callao, para educar en forma coherente a los jóvenes y niños estudiantes, de acuerdo a la axiología de la Iglesia Católica y a las nuevas orientaciones del Ministerio de Educación. De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, el D.S. N° 013 – 2004 – ED, la R.M. N° 0440 – 2008 – ED que aprueba el Nuevo Diseño Curricular, la Directiva N° 041 – 2008 – ME – VMGP – DITOE sobre las Normas para el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, R.D. N° 0343 – 2010 – ED / ME – VMGP/ DITOE – 09.04.2010, y las diferentes Directivas (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013) para el desarrollo de cada año escolar en las instituciones educativas de educación básica. SE RESUELVE: 1ro. Aprobar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) 2009 - 2013 de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS. 2do. Indicar que, el PROYECTO EDUCATIVO de la Institución Educativa Parroquial JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS aprobado en el artículo primero de la presente resolución, se ejecutará a partir del inicio de clases de cada año escolar (2009, 2010, 2011, 2012 y 2013), se implementará, evaluará y se actualizará hasta el año 2013. 3ro. Encargar a la Subdirección Académica, a los Coordinadores y Docentes de los diferentes niveles, que den exacto cumplimiento al presente Resolución Directoral.

REGÍSTRESE Y COMUNÍQUESE.

___________________________________ SOR ROSARIO PAIHUA MONTES f. m. a DIRECTORA.


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ÍNDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO INTRODUCCIÓN………………………........................................................................... RESOLUCIÓN DIRECTORAL…………………………………………………………….

2 3

I.

IDENTIDAD………………………………………………………….………...

6

1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Reseña Histórica…………………………………………………………………….. Misión…………………………………………………………………………………. Visión………………………………………………………………………………….. Principios, Valores y Convicciones…………………………………………………

7 8 8 10

II.

DIAGNÓSTICO…………………………………………………………….....

13

2.1. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.3.

Diagnóstico en base a las variables del Plan de Mejora………………………… Análisis FODA……………………………………………………………………...... Ámbito Interno……………………………………………………………………...... Ámbito Externo……………………………………………………………………….. Matriz FODA……………………………………………………………………….....

13 23 23 25 27

III.

LÍNEAS DE ACCIÓN Y OBJETIVOS…………………………………………

28

IV.

PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………………

31

4.1. 4.2. 4.2.1. 4.2.1.1. 4.2.1.2. 4.2.1.3. 4.3. 4.4.

Base Legal……………………………………………………………………………. Marco Teórico:……………………………………………………………………….. Fundamentos Doctrinales: La educación según el pensamiento de la Iglesia………... La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida………… Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada mundial de la paz 2009…..... La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao……………………. Aspectos importantes del Proyecto Educativo Nacional para el PEI…………... La Interculturalidad…………………………………………………………………..

32 32 32 33 36 38 40 41

V.

PERFIL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS…………………………………

44

5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6.

Perfil del alumno……………………………………………………………………… Perfil del docente…………………………………………………………………...... Perfil del Padre de Familia………………………………………………………...... Perfil del Personal Administrativo………………………………………………….. Perfil del Personal de Servicio……………………………………………………… Perfil del Personal Directivo…………………………………………………………

45 46 47 48 49 50

VI.

MODELO CURRICULAR…………………………………………………………

51

6.1. 6.2. 6.3.

Consideraciones sobre diversificación curricular…………………………………. Contenidos Curriculares…………………………………………………………...... Estrategias Modernas……………………………………………………………......

52 52 53


5    6.3.1. 6.3.2. 6.3.3. 6.3.4. 6.4. 6.5.

Sistema de Evaluación………………………………………………………………. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse…………………………………. Algunos Instrumentos de Evaluación……………………………………………… Escala de Calificación……………………………………………………………...... Lineamientos de Tutoría…………………………………………………………….. La Diversificación Curricular…………………………………………………………

53 53 53 54 54 54

VII.

PROPUESTA DE GESTIÓN……………………………………………………..

55

7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.6.1. 7.6.2. 7.7.

Comunidad de Aprendizaje…………………………………………………………. Modelo Organizacional……………………………………………………………… Estilo de Gestión……………………………………………………………………... Clima Institucional……………………………………………………………………. Metas Institucionales………………………………………………………………… Monitoreo y Supervisión…………………………………………………………...... El Monitoreo como herramienta de la Supervisión……………………………….. La Supervisión………………………………………………………………………... Toma de Decisiones………………………………………………………………….

56 56 56 56 57 57 57 57 57

VIII.

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD……….....

59

8.1. 8.1.1 8.1.2. 8.1.3. 8.2. 8.2.1. 8.2.2. 8.2.3. 8.2.4. 8.2.5. 8.2.6. 8.2. 8.2.1 8.3. 8.3.1.

Introducción: Fundamentos de los proyectos de sustentabilidad y sostenibilidad……. La Axiología de la Institución Educativa Parroquial……………………………… Fines Educativos…………………………………………………………………….. Recursos Humanos existentes……………………………………………………... Proyectos de Corto Plazo…………………………………………………………… Proyecto 1: Patrones de Crianza………………………………………………....... Proyecto 2: Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores.. Proyecto 3: El Internet una herramienta útil………………………………………. Proyecto 4: Al encuentro de mi hermano………………………………………….. Proyecto 5: Melodías del corazón………………………………………………….. Proyecto 6: Juntos a favor del medio ambiente…………………………………... Proyecto de Mediano Plazo……………………………………………..………….. Proyecto Innovativo 1: Docentes de la manos con las TIC´s..………………….. Proyecto de Largo Plazo…………………………………………………………… Proyecto Innovativo 2: Conociendo el origen de JÚNIOR……………………….

60 60 60 60 61 62 63 65 67 69 70 72 72 74 74


6   


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1.1. RESEÑA HISTÓRICA La Institución Educativa Parroquial Júnior César de los Ríos fue creado por Resolución Ministerial el 04 de Junio de 1964, siendo su fundador y primer Director el Padre Juan Roberto Haguet de la Congregación de Padres Maristas. El nombre de la Institución fue en honor al Doctor César de los Ríos, distinguido médico quien fuera copartícipe de la gran ilusión de crear un Colegio en esta comunidad, y de la Cámara Júnior que colaboró para la realización de dicho proyecto, y de la que fue fundador el ilustre Doctor. Sus primeros promotores fueron el Padre Lorenzo Merino, el Padre Joaquín Fernández, el Padre Vicente Marín y el Padre Anthony O´Connor, todos de la Congregación Marista, Institución Religiosa que el año 1987 entrega el Colegio al Obispado del Callao, constituyéndose como Promotor designado por la Diócesis Monseñor Alfonso Villalobos hasta el mes de enero de 1997, fecha en que la hermana Sor Rosario Paihua Montes hija de María Auxiliadora es designada como Promotora y Directora. Desde el año 1997 hasta la fecha el Colegio ha crecido tanto en número de alumnos como en calidad de enseñanza. Los premios y las felicitaciones son un bello testimonio de esta mejora: A partir del año 2004 hasta el 2009 han salido Campeones nacionales de voleibol masculino sub 14, representando al Perú en 4 ocasiones en los juegos deportivos sudamericanos. En el campo cívico patriótico se distingue por la calidad de sus presentaciones, siendo campeones por cinco años consecutivos, llegando a representar al Callao en la Parada Militar del año 2005 y ese mismo año la Ciudad de Ferreñafe le concede la Medalla Cívica de la ciudad con una Resolución de Alcaldía N° 542 – 2005 – MPF/A declarándole Visitante Distinguido; en el año 2008 obtuvo la Medalla de Oro de Campeón de Campeones. Asimismo ha tenido valiosas presentaciones en las danzas folklóricas siendo Bicampeones nacionales. Junto con estas evidencias están el fruto de la labor educativa expresada en los ingresos de los jóvenes a las distintas universidades, la esmerada preparación de los niños y jóvenes para que sean realmente “BUENOS CRISTIANOS Y HONESTOS CIUDADANOS”. La Institución Educativa Júnior César de los Ríos que sigue los principios de la Educación Católica, conducida por educadores profesionales busca, por medio de la enseñanza, llegar a ofrecer una educación integral, da una información sobre el mundo, los valores y sobre todo una educación para la vida. Postula un estilo educativo Católico según las directivas del Magisterio de la Iglesia Local. Basado en el criterio preventivo de ayudar al joven para crecer mediante propuestas y experiencias positivas capaces de despertar e implicar todas sus potenciales interiores. Este estilo particular es el sistema propio de la Educación Católica, cuyas características fundamentales son integrar en la persona la fe y la vida. Los elementos básicos de este sistema son: profunda preparación cultural; que el educando tenga como centro de su vida a Dios, teniendo como ejemplo al Cristo del Evangelio bajo la guía de la Santísima Virgen; y énfasis en la práctica de la caridad. El propósito principal de esta Institución Educativa es que los alumnos adquieran un compromiso cristiano a la luz de Cristo, como modelo y guía, encontrando en El, su propia identidad y reconociendo los valores como norma de vida, en esta tarea están uniendo todos sus esfuerzos, educadores y padres de familia, a fin de lograr un protagonismo de los jóvenes que egresen de esta ALMA MATER en beneficio del Perú que tanto necesita jóvenes bien formados, con una sólida educación que fomenten los valores de la Solidaridad, Paz y Amor.


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1.2. MISIÓN Somos una Institución educativa católica perteneciente al Obispado del Callao, con estilo propio que, siguiendo la iniciativa de Dios, formamos integralmente a los niños y adolescentes de todo nivel socioeconómico, llevándoles hacia su configuración con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida. De este modo, promovemos el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad y asumimos los nuevos retos educativos del siglo XXI para preparar con calidad a nuestros destinatarios a enfrentar la vida; siendo agentes de cambio, con una visión cristiana coherente, valiéndonos del potencial humano calificado existente y la tecnología moderna.

1.3. VISIÓN Dentro de cinco años:

Queremos ser en el Callao LÍDERES EN EDUCACIÓN CATÓLICA manteniéndonos fieles a los principios de la Iglesia católica, promoviendo la calidad educativa mediante una actualización permanente del docente, para mejorar los servicios que ayuden al desarrollo integral del educando, formando jóvenes cristianos líderes y en constante superación, coherentes y comprometidos con el Evangelio, capaces de vivir en fraternidad, diálogo y paz, siendo una comunidad integrada que promueve el desarrollo del entorno, albergando un número ideal de alumnos según la capacidad de nuestra infraestructura.


9   

LA MISION DEL CENTRO EDUCATIVO CUALES SON NUESTRAS PRIORIDAES -

-

Formación integral del alumno, basada en valores. Actualización constante del Personal docente. Formación de los Padres para ser agentes de cambio en su familia y en la sociedad.

QUE NECESIDADES SATISFACEMOS -

A QUIENES NOS DIRIGIMOS (BENEFICIARIOS) -

Alumnos de los tres niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. Padres de Familia.

QUE VALOR TIENE PARA QUIENES NOS DIRIGIMOS -

-

QUE DEBEMOS AFRONTAR -

Estar a la altura de los avances educativos de hoy. La falta de integración de la comunidad familiar. Erradicar la agresividad y juegos violentos en los niños.

QUE DEBEMOS INNOVAR -

Material didáctico. Metodología. Espíritu de servicio.

Necesidades de subsanar la crisis de valores. Ofrecemos una calidad educativa accesible a la economía familiar.

La relación personal Alumno - Profesor Profesor - Alumno La axiología católica del centro educativo.

QUE OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR -

Ubicación del centro educativo y reconocimiento de la comunidad. Los nuevos avances tecnológicos. Las exigencias del MED.

QUE DEBEMOS ABANDONAR -

Egoísmo - negativo. Conformismo. Mediocridad. Desintegración Autosuficiencia.


10   

1.4. PRINCIPIOS, VALORES, CONVICCIONES PROFUNDAS Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO EDUCATIVO Entendemos por Principios y Valores al conjunto de convicciones profundas y opciones fundamentales que manifiestan la identidad de la organización tanto en su vida interna como en sus relaciones con el mundo exterior. ¿QUÉ PRETENDE SER LA INSTITUCIÓN? -

-

-

Una institución educativa católica de calidad, que se proyecta hacia la comunidad basada en un sistema educativo evangélico eclesial. Agentes de cambio, cultivando los valores de: amor, respeto, solidaridad, justicia, verdad. Actores responsables y con ideales comunes, que tienen como centro de su acción educativa a los niños y jóvenes.

¿QUÉ PRETENDE HACER LA INSTITUCION? Formar integralmente a los alumnos, guiados por la enseñanza de Jesús y María, para que sean cristianos auténticos comprometidos en la construcción de la civilización del amor. Impulsar al protagonismo jóvenes con conciencia crítica.

¿A QUIÉN QUIERE SERVIR LA INSTITU CIÓN? A los niños y jóvenes de la provincia constitucional del Callao, en especial a los que residen en Santa Marina Sur y Norte del Cercado del Callao. A la comunidad chalaca, a quienes nos dirigimos a través de la educación.

¿QUÉ ESTILO DISTINTIVO PRESENTA LA INSTITUCIÓN? - Un estilo propio particularmente cristocéntrico y mariano. - Aportando los valores culturales, artísticos, deportivos y fortaleciendo la formación cívico patriótico. - Organizando el tiempo libre - Siendo abiertos a la acogida - Creando un ambiente de familia - Relación educativa personal. - Presencia educativa de los docentes entre los jóvenes.


11   

VALORES Y OPCIONES FUNDAMENTALES DEL CENTRO Alegría, Amor, Bondad, Honestidad, Obediencia, Puntualidad, Respeto, Responsabilidad, Solidaridad, Tolerancia,

RELACIONADO CON EL ALUMNO

RELACIONADO CON EL PERSONAL

1. Afirmamos que la formación que se imparte en nuestra I.E. está orientada hacia la identificación del alumno consigo mismo, con su comunidad y con el país, reflejado en el espíritu cívico y la participación entusiasta en las acciones propuestas. 2. Consideramos que nuestros alumnos tienen una sólida formación católica, con espíritu de cambio, siendo protagonista de sus propias experiencias significativas. Como institución educativa católica, consideramos que el alumno practique el valor de la verdad y el respeto. El sentimiento de solidaridad y ayuda mutua, que le permita contribuir a mejorar la sociedad en los aspectos

1. Consideramos que el personal que labora en nuestra I.E. posee la capacidad de trabajar en equipo para el logro de los objetivos en bien de la comunidad, fundamentada en la tolerancia, respeto y comunicación. 2. Creemos que somos un grupo humano con espíritu familiar y deseo de superación y trabajo en equipo, basados en la tolerancia y el respeto. 3. Como educadores integrantes de una comunidad Diocesana queremos mantener la instancia de una unidad de desarrollo con intereses comunes.

RELACIONANDO CON EL CURRICULO 1.

2.

3.

Creemos que ante los cambios constantes de la comunidad es necesario adaptar el currículo a las necesidades de nuestros alumnos, teniendo en cuenta siempre la misión de la I.E. y resaltando los valores religiosos, y cívico patriótico. Consideramos que debe primar en el currículum los principios de responsabilidad, ética, identidad y pertenencia. (valores). Queremos responder a las necesidades educacionales interrelacionándolo las diferentes áreas incluyendo en ellas acciones concretas, que faciliten la aplicación del currículum en la labor educativa, teniendo en cuenta nuestra realidad educativa y social.

RELACIONANDO CON LA COMUNIDAD ENDOGENA 1. Somos una comunidad que promueve la interrelación de todos los estamentos mediante acciones concretas que permiten desarrollar los valores de la solidaridad, el respeto y la comunicación. 2. Consideramos que desarrollamos un trabajo en equipo con dinamismo y entusiasmo. 3. Consideramos que en nuestra comunidad deben primar los principios de justicia ética, reciprocidad y caridad. 4. Como comunidad queremos mantener la armonía, el servicio y la solidaridad el trabajo en conjunto a favor de nuestros destinatarios. (valores).


12    espiritual y doctrinal

Relacionado con la comunidad exógena

Relacionado con los recursos físicos

1. Afirmamos que la comunidad, en aquellas ocasiones, donde se necesita la ayuda solidaria hacia el prójimo, se hace presente en diversas formas, dependiendo del tiempo y de los recursos; y tiene como meta, el abarcar cada vez más la comunidad de Sta. Marina. 2. Creemos que somos reconocidos por el espíritu de competencia en lo que se refiere a lo cívico y patriótico, asimismo en lo artístico. 3. Como integrantes de esta comunidad consideramos que debemos fortalecer los vínculos de amistad y trabajo; formando conciencia social y compromiso de todos los miembros.

1. Buscamos mejorar continuamente nuestro servicio, brindando recursos físicos adecuados a las exigencias de la comunidad, a través de la remodelación y actualización de medios y materiales. 2. Para brindar un mejor servicio a la comunidad nos esforzamos por implementar y cuidar los ambientes, áreas y materiales didácticos.

Relacionado con los recursos económicos 1. Creemos necesarios contar con recursos económicos propios originados en el trabajo conjunto de la comunidad que permiten respaldar los servicios que brindamos en pro de la comunidad. 2. Recurrimos a la creatividad para superar la falta de recursos consideramos que debe haber mejoras en las remuneraciones.

Relacionado con la organización y estructura 1. Consideramos que somos una institución organizada, que planifica continuamente para dar respuesta a los retos que se nos presentan en el proceso educativo, contando para ello, con la disponibilidad de materiales 2. Creemos que debe haber responsabilidad, entusiasmo y fidelidad en el trabajo 3. Consideramos que en nuestra institución se vive el respeto a los diferentes niveles jerárquicos: Directivo, Personal, Administrativo, Docente y Servicio.


13   

2.1.

Diagnóstico en base a Variables del Plan de Mejora.

Las variables que se ha tomado en cuenta para el diagnóstico son: Dirección, docentes, clima institucional, otras instancias directivas, planificación y recursos educativos e infraestructura. Más adelante (2.2.) se realiza el análisis FODA y se establece la matriz FODA.


14   

2.1.1. ÁREA

ASPECTOS

DIRECCIÓN

Trabajo de la dirección

Liderazgo de la dirección

FORTALEZAS  Buen desempeño de la dirección.  Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible.

 Motiva y orienta el trabajo del personal de la institución.  Delega funciones en su personal directivo  Gran preocupación por la solución de conflictos en la institución.  Constantemente comunica información sobre las actividades realizadas en la institución.  Se pone en lugar de la otra persona.  La mayoría de veces los comentarios de la

DIRECCIÓN OPORTUNIDAD

DEBILIDADES

 Charlas que propician el ministerio de educación y la dirección regional de educación para orientar el trabajo directivo.  Orientaciones que brinda la Iglesia Universal y Chalaca para el trabajo directivo. La comunidad de las Hijas de María Auxiliadora a la cual pertenece nuestra directora.

Prolongados momentos de Buenos días (alumnos).

 Poca confianza en la dirección por parte del alumnado.  Algunas veces no se toma en cuenta la opinión de los alumnos involucrados en conflictos.  No se toma en cuenta la opinión de los alumnos en decisiones institucionales.

AMENAZAS


15    dirección son oportunos.  Inspira confianza la dirección a sus docentes.  El trabajo que desempeña la directora motiva a su personal.  Se preocupa por solucionar los conflictos internos respetando la postura de los involucrados.  Expresa con claridad sus propuestas de trabajo y respeta la opinión de los demás actores.

Innovaciones realizadas por la dirección.

 Preocupación moderada por la mejora de la enseñanza en la institución.  Promueve propuestas para la mejora de la institución.  Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro.

Normativas que presenta el ministerio (DCN) Estudios de post grado que ofrece la región.


16   

2.1.2. ÁREA

ASPECTOS

DOCENTES

FORTALEZAS

DOCENTES

 Las actividades programadas en los diversos aspectos de la institución educativa son enriquecedoras para los alumnos, según los padres de familia.

PROGRAMA CION

 Los alumnos consideran que la gran mayoría de sus docentes utilizan los materiales solicitados al inicio del año.  Los maestros se interesan por participar en la gestión de la institución.

OPORTUNIDAD Existencia de muchos lugares y cursos para capacitación docente.

DEBILIDADES Los alumnos consideran que los docentes no utilizan adecuadamente los medios educativos (retroproyector, videos, guías) en sus sesiones de clase. Los alumnos y los docentes consideran que hay muy pocas salidas de estudio y otros espacios diferentes fuera del aula.

AMENAZAS Falta de recursos para una mayor capacitación docente.


17   

DESEMPEÑO EN EL AULA

 Los padres de familia opinan que la enseñanza de los docentes es motivadora y de calidad.  Los alumnos consideran a sus tutores como agentes importantes de su formación.  Los padres de familia piensan que los maestros enseñan destrezas y hábitos positivos a los alumnos.  De acuerdo a los padres de familia los maestros en su mayoría proporcionan una cantidad de tarea adecuada, clara y útil.  Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que enseñan.

 Los alumnos consideran que los maestros propician el trabajo grupal.  Los alumnos califican como algo positivo el trabajo en equipo de los docentes del colegio.

EVALUACION

Los docentes en su mayoría no respeta la opinión de los alumnos según los padres de familia. Una cantidad aceptable considera que las tareas no son adecuadas en cantidad, no son claras y útiles. Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Necesidad de un personal calificado que instale los equipos audiovisuales necesarios para el desarrollo de las clases. Abandono del aula de algunos profesores por diversos motivos en hora de clase. Los alumnos consideran que no todos sus profesores les permiten participar activamente en clase. Las calificaciones de

Falta de unidad de


18    

La disciplina del colegio educa a los alumnos y es un factor importante para su formación, opinan los padres de familia.

Los alumnos reciben una enseñanza apropiada que lo prepara para que alcance sus metas educativas. Opinan los padres de familia.

algunos maestros no reflejan acertadamente el aprendizaje de los alumnos.

criterios para la evaluación.

Los alumnos consideran que los docentes demoran en la corrección de las pruebas o exámenes que se les toma ya sean mensuales o semestrales.

Según los padres de familia los docentes del colegio en su mayoría procuran que sus hijos cumplan con expectativas académicas de alto nivel. Las calificaciones muestran el aprendizaje de los alumnos. Los alumnos consideran que sus maestros a al hora de evaluarlos consideran la reflexión y el análisis como un aspecto importante de la evaluación; pero asimismo consideran que la memoria también forma parte importante del proceso evaluativo.

RELACIONES INTERPERSO NALES

En el proceso de evaluación los alumnos piensan que es muy importante para los docentes el desarrollo de sus habilidades; así como la participación de ellos en la coevaluacion y en la evaluación. Los padres de familia sostienen que el trato de los maestros para con sus hijos es amable y respetuoso. Los padres de familia se muestran

Poca evaluación del desempeño del personal docente.

Poca reuniones de los docentes para reflexionar y autoevaluarse sobre su práctica educativa.

Los docentes son un modelo para el futuro desempeño profesional de los estudiantes.


19    satisfechos con la mayoría de maestros que tienen sus hijos. Los alumnos aprenden y practican la solidaridad con el apoyo de sus educadores, opinan los padres de familia. La institución educativa considera importantes a los padres de familia en la acción educativa de sus hijos. Los docentes son considerados guías por los alumnos cuando estos tienen una dificultad personal o académica. Buena comunicación entre los docentes.

2.1.3. CLIMA INSTITUCIONAL  ÁREA

ASPECTOS

CLIMA INSTITUCIONAL

Relaciones interpersonales

FORTALEZAS -

Disposición al diálogo. Trabajo por equipos La acogida Disponibilidad para hacer las cosas.

OPORTUNIDADES -

Jornadas espirituales. Se comparte la misma fe. Momentos de compartir.

DEBILIDADES -

Disponibilidad de tiempo. Distanciamiento entre grupos etéreos.

AMENAZAS

-

Las malas interpretaciones

-

Comentarios inoportunos sobre hechos personales o institucionales


20    Comunicación entre las diferentes instancias

-

Libertad de trabajo. Trato horizontal. Capacidad de escucha.

-

-

Identificación con la institución

-

Compromiso de los actores.

-

-

2.1.4. ASPECTOS Conocimiento del PEI

PLANIFICACIÓ N EDUCATIVA

ÁREA

Reuniones semanales. Los buenos días. Atención a padres de familia. Escuela para padres.

Actividades programadas. Participación en diferentes competencias. Encuentros deportivos.

-

-

Desinterés de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atención de los profesores.

-

Grupos de padres de familia que dañan la imagen de la institución con comentarios negativos.

-

Delincuencia en los alrededores.

Tiempo. Falta de compromiso con el trabajo académico.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

 La mayoría de los docentes conoce el PEI (objetivos y misión).

 Difusión del PEI a través de reuniones con los Padres de familia.

 Falta de conocimiento de los objetivos y la misión del PEI (estudiantes)

AMENAZAS


21 

Gestión pedagógica

Organización, ejecución y evaluación del Reglamento Interno de la IE

Conocimien to de los objetivos del PAT

   Los objetivos fueron programados, difundidos y llevados a cabo.

 Difusión del PAT de manera ágil en reuniones, la agenda escolar.

 Poco conocimiento de los objetivos y evaluación de los mismo del PAT

 Difusión del reglamento a través del medio escrito.  Favorece el buen funcionamiento de la IE.

 Aprovechar la relación docente –PPFF para su conocimiento.

 No hubo participación de los alumnos en la elaboración del reglamento interno.  Se cuenta con el documento pero no ha sido revisado en su totalidad.  La mayoría de docentes no participo en la elaboración del reglamento.

 Se cuenta con un Plan de Supervisión.  La IE promueve la capacitación del docente.  Se toma en cuenta el perfil docente para la asignación de cursos.

 Mejoras en la planificación de los docentes.  Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educación.

 No se han realizado reuniones para discutir los logros y dificultades (docentes).  Los alumnos no conocen de algún Proyecto de Innovación, puesto en ejecución en la I.E  No se ejecuta el Plan de Supervisión.  No se ha recibido capacitación y asesoría en la actual EBR.

2.1.5. OTRAS INSTANCIAS DIRECTIVAS

 Poca disponibilidad y compromiso de los PPFF a hacer cumplir el reglamento.


22   

2.1.6. RECURSOS E INFRAESTRUCTURA ASPECTOS

FORTALEZAS

DESEMPEÑ O

ASPECTOS

OTRAS INSTANCIAS

AREA

COORDINA CIÓN

ÁREA

1. Gestión

FORTALEZAS Equipo Directivo y Coordinadores: Buen trabajo en equipo. Secretaría: trabajo eficiente.

Reuniones permanentes entre directivos y coordinadores y con el personal. Comunicación de avisos y acuerdos llegan a todo el personal, vía correo electrónico. Personal calificado encargado de la administración y/o de los ambientes.

DEBILIDADES

DEBILIDADES Tópico: falta de implementación de medicamentos.

AMENZAS

AMENAZAS Exigencia del padre de familia en cuanto al departamento de psicología.

OPORTUNIDADES

OPORTUNIDADES Apoyo de la municipalidad en campañas de salud.

Falta de apoyo para el departamento de psicología. Falta de reuniones pedagógicas permanentes por grados

Inadecuada distribución de algunos ambientes.

Ingerencia personal institucional

de extra en

Se cuenta con alumnado del I.S.P.P. “PAULO VI”.


23    Cruce de horarios.

asuntos internos. El gobierno regional del Callao se encuentra liderando el apoyo incondicional a una mejor calidad educativa.

Inadecuada organización y distribución de los recursos audiovisuales y multimedia. Falta de capacitación de algunos profesores en el usos de los medios informáticos.

2. Logística

3. Físico

Gran número de libros actualizados en las diferentes áreas. Material audiovisual y equipos multimedia. Número de ambientes adecuados al número de alumnos. Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de biblioteca, laboratorio de cómputo y de ciencias.

Falta de personal de apoyo en la biblioteca a tiempo completo. Por el número de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material.

Falta de auditorio. Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado.

Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higiénicos en buen estado. Áreas verdes.

Robos dentro Institución.

de

la

Personas de mal vivir en las cercanías de la I.E. que extraen parte de los recursos.

Apoyo de la Región Callao.

Deterioro de la fachada y la luna de las aulas por parte de las pandillas.

Autoridades judiciales y policiales.

Delincuencia pandillaje.

y


24   

2.2. ANÁLISIS FODA 2.2.1. Ámbito Interno ÁREA

ASPECTOS

FORTALEZAS 

Los alumnos consideran que sus docentes preparan bien sus sesiones de clase y dominan la materia que enseñan.

Metodología.

La metodología responde a las exigencias propias de cada asignatura.

Rendimiento.

 El rendimiento escolar promedio, aceptable.

Sesiones de Aprendizaje.

G E S T I O N

P E D A G O G I C A

Desempeño los docentes.

de

 Los padres de familia opinan que la enseñanza de los docentes es de calidad y motivadora.

Instrumentos Gestión.

de

 Cuenta con el PEI, el PAT y el RI.

Evaluación.

 Las evaluaciones son periódicas y permanentes.

Proyectos.

 El PCI y el PMI han sido elaborados en forma conjunta y como respuesta a la problemática existente.

DEBILIDADES Desconocimiento de todas las fortalezas y debilidades de los alumnos. Falta de ayuda adicional a los alumnos cuando es necesario.

Sin embargo, aún falta incidir en el aspecto lógico matemático y comprensión lectora.

De acuerdo a los últimos acontecimientos y las disposiciones legales, urge una inmediata actualización. Requiere una cultura evaluativa que eduque a los jóvenes a los retos de hoy.


25    ÁREA

G E S T I O N

ASPECTOS

FORTALEZAS

Estructura Orgánica.

Responde al PEI y al RI.

Estilo de Gestión.

Buen desempeño de la dirección.

Su trabajo se caracteriza por ser disponible y accesible.

Motiva y orienta el trabajo del personal de la institución. (alumnos y docentes).

Delega funciones en su personal directivo. (alumnos y docentes).

Gran preocupación por la solución de conflictos en la institución.

Constantemente comunica información sobre las actividades realizadas en la institución.

Se pone en lugar de la otra persona.

La mayoría de veces los comentarios de la dirección son oportunos

Preocupación moderada por la mejora de la enseñanza en la institución.

Promueve propuestas para la mejora de la institución (docentes)

Plantea propuestas pedagógicas e institucionales con visión de futuro.

Liderazgo dirección

de

la

I N S T I T U C I O N A L Proceso Gestión.

de

DEBILIDADES


26    ÁREA

ASPECTOS.

FORTALEZAS. 

Recursos e Infraestruc tura

 

Infraestructura.

Clima Institucional.

DEBILIDADES.

Personal calificado encargado de la administración y/o de los ambientes. Aulas adecuadas. Ambientes adecuados de biblioteca, laboratorio de cómputo y de ciencias.

 

No contar con un auditorio. Deterioro de materiales e infraestructura disponibles para el alumnado.

Relaciones Interpersonales

Disposición al diálogo.

Disponibilidad de tiempo.

Trabajo por equipos.

Distanciamiento grupos etéreos.

La acogida

 Disponibilidad para hacer las cosas.

Desinterés de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atención de los profesores.

Comunicación entre Instancias

entre

Libertad de trabajo.

Trato horizontal.

Tiempo.

Capacidad de escucha.

Falta de compromiso con el trabajo académico

Identificación con la Institución  Compromiso de los Actores


27      

Patios en buen estado. Fachada adecuada al medio. Servicios higiénicos en buen estado. Áreas verdes.

Aula laboratorio equipada con 30 computadoras modernas. Biblioteca computarizada equipada acorde con las exigencias del medio.

Gran número de libros actualizados en las diferentes áreas.

Material audiovisual y equipos multimedia.

Número de ambientes adecuados al número de alumnos.

 

Equipamiento.

Logística.

Robos dentro de la Institución.

Por el número de alumnos con que se cuenta, no se cubre con holgura el requerimiento de material.

2.2.2. Ámbito Externo. ASPECTOS. Economía.

DESCRIPCIÓN.  

La actual crisis económica produce bajos ingresos. Los colegios particulares y parroquiales se ven afectados en su economía por las diferentes disposiciones que más favorecen a los PP.FF. morosos.

Ocupación Laboral

Inestabilidad laboral y crecimiento de desempleados y subempleados.

Social.

Una sociedad donde existe violencia generada por la pérdida de valores y por situaciones de pobreza traducida en robos, asesinatos, violencias y conflictos familiares. Familias separadas, desintegradas por divorcios, o por abandono de uno de los cónyuges, violencia física y moral. Necesidad de programas para las familias. Gran cantidad de Asentamientos Humanos con población iletrada.

    

Desigualdad cultural de las familias por estratos socio económicos diversos. Escasos programas culturales en la TV peruana que ayuden a la formación en valores.

Falta un trabajo coordinado, organizado y sistematizado de los programas artísticos y deportivos (solamente se espera y se hace lo que indica el MED)

Geográfico.

 

Descuido del ornato público. Lugar estratégico.

Ético.

 Pérdida de valores a todo nivel.  Comunidad de católicos bautizados, pero no comprometidos.  Faltan propuestas religiosas para los colegios católicos, para que se vivan en profundidad la vida cristianos.

Cultural.

PARA SUPERAR DEBILIDADES Y AMENAZAS


28   

OBJETIVOS 

Mejorar la calidad educativa teniendo como base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas y supervisiones permanentes con la finalidad de reorientar el trabajo educativo.

Optimizar recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.

METAS

Durante todo el año lectivo.

Implementar talleres (deportivos, artísticos, culturales)


29   

2.2.3. MATRIZ FODA  ANÁLISIS INTERNO.

   

ANÁLISIS EXTERNO.

      

           

OPORTUNIDADES. Las orientaciones que brinda la Iglesia para el trabajo colectivo. Apoyo de la Municipalidad en Campañas de salud. Capacitaciones que brinda el Ministerio de Educación y la Región Callao. Los estudios de postgrado que brinda la región Callao. La presencia del Instituto de Formación Docente PAULO VI. Apoyo de IPD a las instituciones educativas. AMENAZAS. La presencia de instituciones educativas preuniversitarias. La infraestructura de calidad algunas instituciones educativas La falta de seguridad en la zona. La presencia de pandillaje, drogadicción y alcoholismo. La existencia de numerosas cabinas de internet. Colaboración de ONG´s, institutos y universidades.

FORTALEZAS. Liderazgo de la dirección que promueve propuestas para la mejora de la institución y la comunidad. Buen trabajo de equipo de directivos, coordinadores y profesores. Éxitos deportivos, artísticos y cívicos patrióticos. Trabajo eficiente de la secretaría. Reuniones permanentes entre directivos, coordinadores y personal. Existencia del Plan de Supervisión. Existencia del Plan de Tutoría. Las Escuelas para Padres, Jornadas y Retiros. Enseñanza de calidad de algunos docentes. La disciplina. Aulas adecuadas, laboratorio, salas de cómputo y bibliotecas. Aporte y adhesión de algunos padres de familia en diferentes actividades.

        

Desarrollar (oportunidades y fortalezas) FO  

Realizar proyectos de innovación en la institución y de mejora para la comunidad con la ayuda de la Iglesia, la Municipalidad, el IPD y el IFD Paulo VI. Hacer efecto multiplicador de los cursos de postgrado y cursos de segunda especialidad permanentemente a los directivos, coordinadores y personal docente.

Crecer (debilidades y oportunidades) DO  

Promover el conocimiento del PEI entre todos los actores través de estrategias determinadas por los docentes. Contribuir a la formación integral de los alumnos haciendo un seguimiento de los mismos aprovechando la presencia de la Iglesia, Municipalidad, Institutos, Universidades, ONG´s y las orientaciones de los docentes capacitados. Construir un auditorio para llevar a cabo charlas a los padres de familia sobre la problemática juvenil existente.

DEBILIDADES. Falta de conocimiento del PEI por la mayoría de los Actores. No se realizan supervisiones ni monitoreos en algunos niveles. Falta de reuniones pedagógicas sistemáticas por grados y/o asignaturas. No existen instrumentos de seguimiento de los alumnos. Desinterés de los padres por no hacer uso de la agenda ni del horario de atención de los profesores. No se toman en cuenta la opinión de los alumnos en decisiones institucionales. Falta de un auditorio más amplio de acuerdo a la población institucional. Escaso material didáctico y poco acceso a Aun falta dinamismo y motivación en las clases de algunos profesores

Mantener (fortalezas y amenazas) FA  

Realizar escuelas para padres, retiros y jornadas para tratar temas de actualidad. Potenciar el plan de supervisión para hacer más efectiva y actual su ejecución.

Sobrevivir DEBILIDADES Y AMENAZAS (DA) Realizar reuniones pedagógicas permanentes y sistemáticas para mejorar la calidad educativa  Supervisiones permanentes y coordinadas para reorientar el desarrollo académico.  Difusión sistemática de las principales actividades técnico pedagógicas de la institución educativa  Promover actividades novedosas para todos los niveles. 


30   


31   

3.1. LÍNEAS DE ACCIÓN I.

CALIDAD EDUCATIVA.

II.

CAPACITACIÓN DOCENTE.

III.

FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA.

IV.

SERVICIO PASTORAL.

V.

ALIANZAS.

VI.

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS.

3.2. OBJETIVOS I. CALIDAD EDUCATIVA. 1. Mejorar el servicio educativo de la I.E. Júnior César de los Ríos, teniendo como base fundamental las reuniones técnico-pedagógicas, un Plan de Supervisión permanente y sistemático, buscando constantemente calidad y excelencia educativa. 2. Optimizar las SESIONES de APRENDIZAJE con un adecuado Plan de Monitoreo y Supervisión que oriente el quehacer educativo de los Docentes, con incidencia en el Razonamiento Lógico, Comprensión Lectora y en otros aspectos que contribuyan a la calidad de la enseñanza aprendizaje de los alumnos. 3. Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa.

II.

CAPACITACIÓN DOCENTE


32    4. Diseñar y aplicar un plan de capacitación permanente para los docentes de la institución, utilizando los recursos propios o estableciendo alianzas con instituciones que apoyan la educación.

III.

FORMACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

5. Elaborar un Plan de Formación de los PP.FF. y aplicarlo orientándolos hacia la búsqueda del autoconocimiento dentro de su rol como padres, en la responsabilidad que tienen en la formación de sus hijos y ayudándoles a encontrar diversas alternativas de solución a su problemática familiar.

IV.

SERVICIO PASTORAL

6. Establecer un Proyecto de Pastoral que contribuya a la formación integral de los alumnos, teniendo en cuenta el aspecto cristocéntrico, mariano, eclesial, y sacramental.

V.

ALIANZAS

7. Establecer alianzas estratégicas entre la institución educativa y otras instituciones para mejorar la calidad educativa de los Alumnos y la formación de los Docentes. 8. Gestionar el apoyo de las Entidades Universitarias a través del departamento de Psicología, aperturando una ficha de seguimiento de los alumnos que contenga lo académico y actitudinal.

VI.

INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS

9. Construir un minicoliseo con actividades internas y externas, para ofrecer un servicio eficiente a las actividades culturales, deportivas, etc. 10. Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios.


33   


34   

4.

PROPUESTA

PEDAGÓGICA 2009 – 2013 4.1. BASE LEGAL.                    

Constitución Política del Perú. La nueva ley General de Educación Nº 28044 Ley del Profesorado Nº 24029 y su modificatoria Ley Nº 25212. Reglamento de la Ley del Profesorado, Decreto Supremo Nº 019-90-ED. Reglamento de la Ley de Bases, Decreto Supremo Nº 005-90-PCM Ley de las Instituciones Educativas Privadas Nº 26549. Reglamento de los Centros y Programas Educativos Privados, D.S.Nº 001-96-ED. Concordato entre la Iglesia Católica y Estado Peruano R.M.Nº 483-89-ED. Ley de la Inversión Privada a las Instituciones Educativas. D.LNº 882-96-ED. Decreto supremo Nº 003-2008-ed1 reglamento de la ley que modifica la ley del profesorado en lo referido a la carrera pública magisterial ley nº 29062 DS 015. Reglamento del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Enseñanza Reglamento de Educación Inicial. D.S.Nº 02-83-ED. Reglamento de Educación Primaria D.S.Nº 03-83-ED. Reglamento de Educación Secundaria D.S.Nº 04-13- ED. Normas para las actividades de las I.E. para el año 2009 Nº 441- 2008 - ED Normas de participación de PP.FF. D.S Nº 016-02-ED. Reglamento del Control y permanencia del personal R.M. Nº 057 -94 –ED. Normas para la Gestión de las instituciones Educativas. D.S. Nº 007 – 01 –ED. R.M Nº 7849 Y R.D. Nº 7864 del año 1964, 1965 respectivamente que autorizan la creación y funcionamiento de la Institución Educativa. Diseño Curricular Nacional. Resolución Ministerial Nro. 0440 – 2008 - ED

4.2. MARCO TEÓRICO. 4.2.1. FUNDAMENTOS DOCTRINALES: PENSAMIENTO DE LA IGLESIA SOBRE EDUCACIÓN.

La educación, (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual. Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos. Es también un proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad. A través de la educación se comparten ideas, cultura, fe, conocimientos, etc. respetando siempre a los demás. Ésta se da en el hogar, en el aula, en la sociedad, etc.


35    4.2.1.1.

La Educación Católica según el documento conclusivo de Aparecida 1

De acuerdo a las definiciones dadas, es importante tener en cuenta el pensamiento de la Iglesia latinoamericana, para fundamentar mejor la labor educativa de la Institución Educativa Júnior César de los Ríos. La encontramos en el último documento conclusivo de la V Conferencia del Episcopado Latinoamericano y del Caribe “América Latina y El Caribe viven una particular y delicada emergencia educativa. En efecto, las nuevas reformas educacionales de nuestro continente, impulsadas para adaptarse a las nuevas exigencias que se van creando con el cambio global, aparecen centradas prevalentemente en la adquisición de conocimientos y habilidades, y denotan un claro reduccionismo antropológico, ya que conciben la educación preponderantemente en función de la producción, la competitividad y el mercado. Por otra parte, con frecuencia propician la inclusión de factores contrarios a la vida, a la familia y a una sana sexualidad. De esta forma, no despliegan los mejores valores de los jóvenes ni su espíritu religioso; tampoco les enseñan los caminos para superar la violencia y acercarse a la felicidad, ni les ayudan a llevar una vida sobria y adquirir aquellas actitudes, virtudes y costumbres que harán estable el hogar que funden, y que los convertirán en constructores solidarios de la paz y del futuro de la sociedad. (328). Ante esta situación, fortaleciendo la estrecha colaboración con los padres de familia y pensando en una educación de calidad a la que tienen derecho, sin distinción, todos los alumnos y alumnas de nuestros pueblos, es necesario insistir en el auténtico fin de toda escuela. Ella está llamada a transformarse, ante todo, en lugar privilegiado de formación y promoción integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura, cosa que logra mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Esto supone que tal encuentro se realice en la escuela en forma de elaboración, es decir, confrontando e insertando los valores perennes en el contexto actual. En realidad, la cultura, para ser educativa, debe insertarse en los problemas del tiempo en el que se desarrolla la vida del joven. De esta manera, las distintas disciplinas han de presentar no sólo un saber por adquirir, sino también valores por asimilar y verdades por descubrir. (329) Constituye una responsabilidad estricta de la escuela, en cuanto institución educativa, poner de relieve la dimensión ética y religiosa de la cultura, precisamente con el fin de activar el dinamismo espiritual del sujeto y ayudarle a alcanzar la libertad ética que presupone y perfecciona a la psicológica. Pero, no se da libertad ética sino en la confrontación con los valores absolutos de los cuales depende el sentido y el valor de la vida del hombre. Aun en el ámbito de la educación, se manifiesta la tendencia a asumir la actualidad como parámetro de los valores, corriendo así el peligro de responder a aspiraciones transitorias y superficiales, y de perder de vista las exigencias más profundas del mundo contemporáneo (EC 30). La educación humaniza y personaliza al ser humano cuando logra que éste desarrolle plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolo fructificar en hábitos de comprensión y en iniciativas de comunión con la 1

V CONFERENCIA GENERAL DEL EPISCOPADO LATINOAMERICANO Y DEL CARIBE. Discípulos y Misioneros de Jesucristo para que nuestros pueblos en Él tengan vida “Yo soy el Camino, la Verdad y la Vida” (Jn 16,4). Documento Conclusivo. 2ª edición, Aparecida, 13-31 de mayo de 2007. Extracto literal de los N°328 – 340 y 481 - 483


36    totalidad del orden real. De esta manera, el ser humano humaniza su mundo, produce cultura, transforma la sociedad y construye la historia. (330) Los centros educativos católicos La misión primaria de la Iglesia es anunciar el Evangelio de manera tal que garantice la relación entre fe y vida tanto en la persona individual como en el contexto socio-cultural en que las personas viven, actúan y se relacionan entre sí. Así, procura transformar mediante la fuerza del Evangelio los criterios de juicio, los valores determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento, las fuentes inspiradoras y los modelos de vida de la humanidad que están en contraste con la Palabra de Dios y el designio de salvación. (331) Cuando hablamos de una educación cristiana, por tanto, entendemos que el maestro educa hacia un proyecto de ser humano en el que habite Jesucristo con el poder transformador de su vida nueva. Hay muchos aspectos en los que se educa y de los que consta el proyecto educativo. Hay muchos valores, pero estos valores nunca están solos, siempre forman una constelación ordenada explícita o implícitamente. Si la ordenación tiene como fundamento y término a Cristo, entonces esta si no, puede hablar de Cristo, pero corre el riesgo de no ser cristiana. (332) Se produce, de este modo, una compenetración entre los dos aspectos. Lo cual significa que no se concibe que se pueda anunciar el Evangelio sin que éste ilumine, infunda aliento y esperanza, e inspire soluciones adecuadas a los problemas de la existencia; ni tampoco que pueda pensarse en una promoción verdadera y plena del ser humano sin abrirlo a Dios y anunciarle a Jesucristo. (333) La Iglesia está llamada a promover en sus escuelas una educación centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad, aportando lo suyo para su bien. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos, la Iglesia deberá impulsar una educación de calidad para todos, formal y no-formal, especialmente para los más pobres. Educación que ofrezca a los niños, a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio país, descubriendo o integrando en ellos la dimensión religiosa y trascendente. Para ello, necesitamos una pastoral de la educación dinámica y que acompañe los procesos educativos, que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los más desposeídos. (334) De este modo, estamos en condiciones de afirmar que en el proyecto educativo de la escuela católica, Cristo, el Hombre perfecto, es el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización, y de ahí su unidad. Él revela y promueve el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la mujer para vivir de manera divina; es decir, para pensar, querer y actuar según el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Precisamente por la referencia explícita, y compartida por todos los miembros de la comunidad escolar, a la visión cristiana –aunque sea en grado diverso, y respetando la libertad de conciencia y religiosa de los no cristianos presentes en ella– la educación es “católica”, ya que los principios evangélicos se convierten para ella en normas educativas, motivaciones interiores y, al mismo tiempo, en metas finales. Éste es el carácter específicamente católico de la educación. Jesucristo, pues, eleva y ennoblece a la persona humana, da


37    valor a su existencia y constituye el perfecto ejemplo de vida. Es la mejor noticia, propuesta a los jóvenes por los centros de formación católica. (335) Por lo tanto, la meta que la escuela católica se propone, respecto de los niños y jóvenes, es la de conducir al encuentro con Jesucristo vivo, Hijo del Padre, hermano y amigo, Maestro y Pastor misericordioso, esperanza, camino, verdad y vida, y, así, a la vivencia de la alianza con Dios y con los hombres. Lo hace, colaborando en la construcción de la personalidad de los alumnos, teniendo a Cristo como referencia en el plano de la mentalidad y de la vida. Tal referencia, al hacerse progresivamente explícita e interiorizada, le ayudará a ver la historia como Cristo la ve, a juzgar la vida como Él lo hace, a elegir y amar como Él, a cultivar la esperanza como Él nos enseña, y a vivir en Él la comunión con el Padre y el Espíritu Santo. Por la fecundidad misteriosa de esta referencia, la persona se construye en unidad existencial, o sea, asume sus responsabilidades y busca el significado último de su vida. Situada en la Iglesia, comunidad de creyentes, logra con libertad vivir intensamente la fe, anunciarla y celebrarla con alegría en la realidad de cada día. Como consecuencia, maduran y resultan connaturales las actitudes humanas que llevan a abrirse sinceramente a la verdad, a respetar y amar a las personas, a expresar su propia libertad en la donación de sí y en el servicio a los demás para la transformación de la sociedad. (336) La Escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la identidad católica de nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue a ser una opción profética plasmada en una pastoral de la educación participativa. Dichos proyectos deben promover la formación integral de la persona teniendo su fundamento en Cristo, con identidad eclesial y cultural, y con excelencia académica. Además, han de generar solidaridad y caridad con los más pobres. El acompañamiento de los procesos educativos, la participación en ellos de los padres de familia, y la formación de docentes, son tareas prioritarias de la pastoral educativa. (337) Se propone que la educación en la fe en las instituciones católicas sea integral y transversal en todo el currículum, teniendo en cuenta el proceso de formación para encontrar a Cristo y para vivir como discípulos y misioneros suyos, e insertando en ella verdaderos procesos de iniciación cristiana. Asimismo, se recomienda que la comunidad educativa, (directivos, maestros, personal administrativo, alumnos, padres de familia, etc.) en cuanto auténtica comunidad eclesial y centro de evangelización, asuma su rol de formadora de discípulos y misioneros en todos sus estamentos. Que, desde allí, en comunión con la comunidad cristiana, que es su matriz, promueva un servicio pastoral en el sector en que se inserta, especialmente de los jóvenes, la familia, la catequesis y promoción humana de los más pobres. Estos objetivos son esenciales en los procesos de admisión de alumnos, sus familias y la contratación de los docentes. (338) Un principio irrenunciable para la Iglesia es la libertad de enseñanza. El amplio ejercicio del derecho a la educación, reclama a su vez, como condición para su auténtica realización, la plena libertad de que debe gozar toda persona para elegir la educación de sus hijos que consideren más conforme a los valores que ellos más estiman y que consideran indispensables. Por el hecho de haberles dado la vida, los padres asumieron la responsabilidad de ofrecer a sus hijos condiciones favorables para su crecimiento y la grave obligación de educarlos. La sociedad ha de reconocerlos como los primeros y principales educadores. El deber de la educación familiar, como primera escuela de virtudes sociales, es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Este principio es irrenunciable. (339)


38    Este intransferible derecho, que implica una obligación y que expresa la libertad de la familia en el ámbito de la educación, por su significado y alcance, ha de ser decididamente garantizado por el Estado. Por esta razón, el poder público, al que compete la protección y la defensa de las libertades de los ciudadanos, atendiendo a la justicia distributiva, debe distribuir las ayudas públicas – que provienen de los impuestos de todos los ciudadanos– de tal manera que la totalidad de los padres, al margen de su condición social, pueda escoger, según su conciencia, en medio de una pluralidad de proyectos educativos, las escuelas adecuadas para sus hijos. Ese es el valor fundamental y la naturaleza jurídica que fundamenta la subvención escolar. Por lo tanto, a ningún sector educacional, ni siquiera al propio Estado, se le puede otorgar la facultad de concederse el privilegio y la exclusividad de la educación de los más pobres, sin menoscabar con ello importantes derechos. De este modo, se promueven derechos naturales de la persona humana, la convivencia pacífica de los ciudadanos y el progreso de todos”. (340) La Educación como Bien Público “Anteriormente, nos referimos a la educación católica, pero, como pastores, no podemos ignorar la misión del Estado en el campo educativo, velando de un modo particular por la educación de los niños y jóvenes. Estos centros educativos no deberían ignorar que la apertura a la trascendencia es una dimensión de la vida humana, por lo cual la formación integral de las personas reclama la inclusión de contenidos religiosos. (481)

La Iglesia cree que los niños y los adolescentes tienen derecho a que se les estimule a apreciar con recta conciencia los valores morales y a prestarles su adhesión personal y también a que se les estimule a conocer y amar más a Dios. Ruega, pues, encarecidamente a todos los que gobiernan los pueblos, o están al frente de la educación, procurar que la juventud nunca se vea privada de este sagrado derecho. (Ap. 482) Ante las dificultades que encontramos al respecto en varios países, queremos empeñarnos en la formación religiosa de los fieles que asisten a las escuelas públicas de gestión estatal, procurando acompañarlos también a través de otras instancias formativas en nuestras parroquias y diócesis. Al mismo tiempo, agradecemos la dedicación de los profesores de religión en las escuelas públicas y los animamos en esta tarea. Los estimulamos para que impulsen una capacitación doctrinal y pedagógica. Agradecemos también a quienes, por la oración y la vida comunitaria, se esfuerzan por ser testimonio de fe y de coherencia en estas escuelas”. (Ap. 483)

4.2.1.2.

Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial de la Paz 2009 2. 

Para el presente Proyecto Educativo tiene una gran importancia el mensaje actual de su S.S. Benedicto XVI, quien con la frase Combatir la pobreza construir la paz, da las pautas de una educación hacia la solidaridad, valor necesario en el estudiante de hoy, pero también porque es una exigencia del perfil del estudiante de este colegio.

2

Resumen del Mensaje para la Jornada mundial de la paz 2009: Combatir la pobreza construir la paz. Ciudad del Vaticano 2008.


39    Es necesario tener en cuenta las repercusiones que tiene la pobreza (material e inmaterial) sobre la paz:

LA POBREZA OFENDE LA DIGNIDAD DEL PROPIO HOMBRE

Implicancias morales  Campaña para reducir la  natalidad (eliminación de los  seres humanos). 

LA POBREZA AFECTA EL PROGRESO MUNDIAL

Implicancias morales   

Enfermedades   pandemias.  Pobreza de niños. 

Solución: Solidaridad Global.    

La actual Globalización debe ser entendida en todos sus aspectos (cultural, político, espiritual y moral) con el fin de construir una sola familia (entre todos los países y cada uno de los miembros de los países). Debe estar basada en principios de fraternidad y responsabilidad. Situar a los pobres en el primer puesto para reconocer la principal característica de la globalización: LA SOLIDARIDAD. La iglesia sería una de las instituciones llamada a seguir con atención la situación actual y orientar los fenómenos de la globalización hacia el auténtico desarrollo humano.

El Papa nos invita a tener una “visión amplia y articulada” de la pobreza, no reduciéndola sólo a la dimensión material, en cuanto “hay pobrezas inmateriales”. Cualquier forma de pobreza no asumida libremente tiene su raíz en la falta de respeto a la dignidad trascendente de la persona humana.

Lucha contra la pobreza y solidaridad global Combatir la pobreza implica considerar atentamente el fenómeno complejo de la globalización” considerando también el significado espiritual y moral de la globalización. Uno de los caminos principales para construir la paz es una globalización que tienda a los intereses de la gran familia humana. Para guiar la globalización se necesita una fuerte solidaridad global, tanto entre países ricos y países pobres, como dentro de cada país, aunque sea rico. Para combatir la pobreza se requiere una cooperación tanto en el plano económico como en el jurídico que permita descubrir y poner en práctica soluciones coordinadas para afrontar dichos problemas, estableciendo un marco jurídico eficaz para la economía.


40    Crear instituciones eficientes y participativas para luchar contra la criminalidad y promover una cultura de la legalidad; invertir en la formación de las personas y en desarrollar de manera integrada una cultura de la iniciativa; para alcanzar el objetivo de la lucha contra el hambre y la pobreza absoluta. Situar a los pobres en el primer puesto comporta que se les dé un espacio adecuado para una correcta lógica económica por parte de los agentes del mercado internacional, una correcta lógica política por parte de los responsables institucionales y una correcta lógica participativa capaz de valorizar la sociedad civil local e internacional. La lucha contra la pobreza necesita hombres y mujeres que vivan en profundidad la fraternidad y sean capaces de acompañar a las personas, familias y comunidades en el camino de un auténtico desarrollo humano. Benedicto XVI concluye con una invitación “a cada discípulo de Cristo, así como a toda persona de buena voluntad, para que ensanche su corazón hacia las necesidades de los pobres, haciendo cuanto le sea concretamente posible para salir a su encuentro”.

4.2.1.3.

La Educación Católica según el Plan Diocesano del Callao 3 

El Plan Pastoral Diocesano del Callao, elaborado de acuerdo a los requerimientos actuales, propone las líneas pertinentes de acuerdo a las necesidades de la Iglesia local, aquí hemos escogido aquellas que son indispensables para la educación de los niños y jóvenes: I. Favorecer en los creyentes el desarrollo de una experiencia personal de la fe, que nos haga capaces de asumir la responsabilidad evangelizadora de nuestra vocación cristiana. Sólo unos creyentes maduros en su experiencia de fe y comprometidos con ella, pueden llegar a asumir activamente, junto a los demás, su propia y personal responsabilidad en la vida de la comunidad y en su misión evangelizadora. II. Impulsar el desarrollo del sentido comunitario en los diversos ámbitos de la vida de la Iglesia diocesana. Comunidad y misión son dos realidades inseparables. En la perspectiva comunitaria de la vida cristiana es donde se descubre la complementariedad de la misión de cada uno de sus miembros y donde se articula el ejercicio de la corresponsabilidad común. III. Anunciar el Evangelio de Jesucristo “con nuevo ardor”, de modo más significativo y decidido a los hombres y mujeres de nuestro pueblo, especialmente a los alejados de la Iglesia.

3

PLAN PASTORAL DIOCESANO DEL CALLAO 2004 – 2009. II. IGLESIA EVANGELIZADA Y EVANGELIZADORA: Lineamientos Pastorales y Objetivo Específico. Compromiso 2.1.


41    Anunciar abiertamente a Jesucristo forma parte esencial de la evangelización. Es una tarea común a todos los creyentes mediante el testimonio en el compromiso de vida cristiana y dando oportunamente "razón de su esperanza". V. Hacer realidad en nuestras comunidades cristianas, por fidelidad al Evangelio, la opción preferencial por los pobres, es un servicio evangelizador necesario y prioritario ante las situaciones de pobreza y exclusión que vive gran parte de nuestro pueblo del Callao. Por fidelidad al Evangelio, la vida cristiana exige en todos los creyentes una opción preferencial por los pobres. Es un servicio evangelizador necesario ante las situaciones de exclusión que genera la sociedad de la que formamos parte. No podemos delegarlo en otros, todos somos corresponsables de la caridad cristiana. VI. Abrirnos a la misión universal y a la misión “ ad gentes ” desde nuestra Iglesia particular. En nuestra Iglesia diocesana, todos y cada uno de sus miembros han de sentir como dirigido a ellos mismos el encargo de la misión universal que Jesucristo ha confiado y diariamente vuelve a confiar a su Iglesia (RM, 31). II.1.2 Promover entre los fieles la escucha asidua y la lectura orante de la Palabra de Dios, instaurando en nuestra Diócesis una Pastoral Bíblica que a través de las parroquias, movimientos, comunidades eclesiales y centros educativos, llegue hasta los hogares. II.1.3 Fortalecer la vida sacramental y litúrgica, para lo cual los presbíteros y los agentes pastorales debidamente preparados, cuidarán de que las liturgias se realicen con la dignidad y el decoro propios de la acción sagrada, y que no se introduzcan elementos extraños a la doctrina y a las normas de la Iglesia. II.1.4 Dar especial importancia a la Eucaristía, como fuente y culmen de la vida cristiana, promoviendo la participación activa y fructuosa de los fieles, cada uno según su estado y condición. II.1.5 Recuperar el domingo como día especial de la fe, transmitiendo a los fieles las enseñanzas de la encíclica “ Dies Domini” de S.S. Juan Pablo IIII.1.6 Revalorizar el sacramento de la Reconciliación, al cual los sacerdotes que tienen cura de almas dedicarán un tiempo congruo cada día, de modo que los fieles puedan acceder al mismo. Para que ello sea posible, es necesario además enseñar con claridad el sentido del pecado y de la misericordia de Dios que nos reconcilia consigo. II.1.7 Valorizar la Unción de los Enfermos, inculcando en los fieles la importancia de recibirlo en el tiempo oportuno, y cuidar en nuestras parroquias la atención pastoral a los enfermos, de manera que se sientan acompañados y fortalecidos en la esperanza. II.1.8 Fomentar entre los fieles la devoción a la Virgen María, de modo especial a través del rezo del Angelus y del Santo Rosario, y el culto a los santos, cuidando de evitar cualquier tipo de desviación en la vida de piedad.


42    4.3.

ASPECTOS IMPORTANTES PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN) PARA EL PEI. 

El Proyecto Educativo Nacional (PEN) se define como:  Una propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres períodos de gobierno.  Es un amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la función que deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del país.  Se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla. Asimismo indica su importancia:     

Es una propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de discriminación y mediocridad. Supone un nuevo contrato social. Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con la educación. Su implementación supone un cambio integral de la educación, donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en la institución educativa, la gestión, el financiamiento, etc. Sus objetivos son:


43    Objetivo 1: Lograr oportunidades y resultados de igual calidad para todos. Primera infancia: Programa CRECER:  Pendiente reforzar su componente educativo y su articulación con el desarrollo local de las áreas atendidas. Educación inicial: Diseño un plan de expansión de la escolaridad de 3, 4 y 5 años, pero no se le ha asignado recursos. Educación básica: Ausencia de una focalización de atención especial a las provincias y zonas más pobres del país y a las escuelas unidocentes y multigrado. Objetivo 2: Instituciones educativas que garantizan aprendizajes pertinentes y de calidad. Continuidad de algunos procesos necesarios para lograr la calidad educativa:  Elaborar la lista de útiles, de textos,  Adelanto del inicio de clases a la última semana de febrero,  Claras directivas para evitar la pérdida de horas durante la jornada escolar. Se requiere una estrategia para:  Cambiar las prácticas pedagógicas tradicionales con estrategias modernas acordes a la realidad del colegio,  Avanzar en lograr un currículo diversificado con aprendizajes relacionados a la diversidad regional en el país,  Definir metas claras de aprendizaje que docentes y padres de familia puedan impulsar.  Consolidar un sistema independiente y competente de evaluación de aprendizajes. 4.4.

LA INTERCULTURALIDAD

Los medios de comunicación que difunden con rapidez valores, lenguajes y criterios de vida, proponen muchas veces elementos contradictorios a la realización del mismo hombre. Este acceso permanente de información de diversos lugares nos exige el respeto al pluralismo cultural, sobre todo en un mundo eminentemente marcado por conflictos militares, políticos y económicos. Un mundo caracterizado por una fuerte crisis de valores reflejado en la falta de modelos y en una carente capacidad de análisis de diversas situaciones que provocan la falta de identidad y los distintos tipos de pobreza que sufre nuestra época. Las culturas y las diversas instituciones tradicionales son puestas en tela de juicio porque no colman las aspiraciones más profundas del hombre, y van perdiendo poco a poco el sitial privilegiado de hace años. Ya no son considerados centros donde se forma la personalidad del hombre y donde este se socializa, sino que están provocando en las personas malestar y decepción, al palpar en estas instituciones proyectos, programas y normas que no responden a una época actual o a necesidades actuales.


44    Por mucho tiempo se ha caracterizado a la escuela como un lugar de corrección cuya función era la de implantar un control social que se ejercía mediante normas al regir, controlar y disciplinar las conductas sociales. Como podemos percibir el objetivo de esta educación era exclusivamente servir de medio de control social y preparar a las personas para el trabajo duro, dócil, puntual y obediente. Pero la educación no podía reducirse simplemente a este aspecto. La propia realidad le hace entender que está tratando con personas que no sólo tienen contacto con libros y máquinas, sino que se desenvuelven con diversas personas, situaciones y problemáticas que los afectan y que les exigen respuestas concretas. La pregunta obligatoria que la realidad nos provoca hacer es si la educación actual -que en muchos casos está abocada a sistemas e impregnado de burocracia- ¿Conoce y sirve al sujeto del derecho a la educación? ¿Se encuentra preparada para ser camino de desarrollo integral de niños y personas? ¿Promueve la formación de miembros competentes o responsables en los que se pueda apoyar la sociedad? Se debe analizar en qué medida hoy se educa no sólo para la adquisición del conocimiento, sino para aprender a hacer y a ser, es decir en que grado este valor universal, derecho elemental del ser humano promueve una formación integral para todos y no se convierte en causa de desigualdad y fracaso. La educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él" (DELORS, Jacques, La educación encierra un tesoro). Queda claro que la centralidad en la educación es el factor de la viabilidad de cualquier país. En este marco, la educación peruana busca formar ciudadanos, creativos emprendedores, éticos, reflexivos, que abriguen firmes convicciones democráticas y que sean eficaces en las perspectivas del desarrollo humano. Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria justa, inclusiva y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística. La Iglesia Católica, a través de su Magisterio considera que el punto de partida de nuestra actividad educativa está en la iniciativa de Dios que educa al hombre desde su interior. Afirma que todo hombre tiene derecho a la educación y que tenemos que colaborar a que todo ser humano tenga la oportunidad de recibir una adecuada educación. Esta toma de postura implica comprometerse en unos objetivos concretos: 

Proponer el evangelio estrechamente unido a la existencia concreta, inserto armónicamente en los procesos de crecimiento de la persona y ligado profundamente a los valores de la cultura, como una verdadera mediación educativa que estimula, promueve y sostiene el auténtico crecimiento.


45    

Orientar positivamente todo el proceso educativo de los jóvenes hacia su configuración con Cristo, el hombre perfecto, haciendo de él y de su evangelio el punto de referencia como mentalidad y forma de vida.

Promover el crecimiento de una fe activa, caracterizada por la dimensión social de la caridad para contribuir a la cultura de la solidaridad.

Por tanto la educación, que asimila la cultura cristiana, estando en el centro mismo del proceso de socialización. La educación cristiana desarrolla y afianza en cada cristiano su vida de fe y hace que verdaderamente en él su vida sea Cristo. Entre los sustentos para generar una teoría educativa está la concepción antropológica, principio que debe estar enmarcada por la visión cristiana del hombre porque somos una Institución Católica. De aquí podemos afirmar: El ser humano es:      

Un ser contingente. Una unidad de cuerpo y alma. Único e irrepetible. Tiene interioridad y autodeterminación. Un ser histórico. Es decir, es un ser que se va haciendo, es un ser perfectible y no perfecto. Un ser trascendente.

Acepta el llamado a la Santidad.


46   


47   

5.1. PERFIL DEL ALUMNO DIMENSIONES Académico

PERFIL REAL     

PERFIL IDEAL

Presenta bajo rendimiento, sin hábito de estudio. Tiene poco interés por la investigación. No hay responsabilidad en el cumplimiento y presentación de tareas. Desinterés por la lectura. Dificultades para resolver situaciones aplicando el razonamiento lógico.

  

Tiene hábitos de estudio. Investiga y se informa sobre temas diversos y de interés. Desarrolla de manera eficaz los trabajos y tareas encomendadas. Busca alternativas de solución a su problemática: investigador de conocimientos. Es capaz de asumir y cumplir objetivos.

Personal

    

Reacciona violentamente (es impulsivo). Emplea vocabulario soez y vulgar. Se dona con espontaneidad en las actividades. Carencia de valores (honestidad). Son solidarios y colaboradores.

  

Es respetuoso con sus compañeros y profesores. Se expresa con propiedad. Se preocupa por su imagen (higiene personal)

Cristiano

  

No vive plenamente su compromiso cristiano. Existe una incoherencia entre la fe y la vida. No practican a conciencia los sacramentos.

Vive activamente su compromiso como un miembro de la iglesia. Da testimonio de fe. Es consciente del significado de cada sacramento y los practica responsablemente.

Comunitario Social

 

Colabora en actividades sociales. No asume un compromiso serio con su familia.

  

Es comprometido con su familia y su centro educativo. Promueve el trabajo comunitario. Asume liderazgo en la realización de actividades para mejora de la institución y su comunidad.

Psicomotor

  

Tiene habilidades deportivas. No tienen coordinación básica. Tienen mejor expresión corporal que oral.

 

Tiene capacidad de expresión corporal y oral. Tiene capacidad de organización del espacio.

 


48   

5.2. PERFIL DEL DOCENTE DIMENSIONES Académico

Personal

Cristiano Comunitario Social

PERFIL REAL  Es competente y se capacita, pero no siempre.  Asume su trabajo con responsabilidad.        

Es dinámico en su quehacer educativo. No siempre es puntual. Crea y vive en un ambiente familiar. Es consciente de su rol de orientador y guía de jóvenes y niños. Cumple con las normas de la institución. Educador de fe y de la fe. Promueve el compromiso cristiano. Practica valores morales y cristianos.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

PERFIL IDEAL  Es competente, está permanentemente actualizado.  Es innovador, aplica nuevas metodologías y la tecnología en su quehacer educativo.  Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo.  Es respetuoso con sus compañeros y profesores.  Es puntual y responsable.  Es comprometido con su institución.  Se dona íntegramente a los requerimientos de la institución.  Es líder, promueve el cambio.  Identificado con su iglesia.  Testimonio de fe.  Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.


49   

5.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA DIMENSIONES Académico

PERFIL REAL  No se comprometen totalmente en la formación académica de sus hijos.

PERFIL IDEAL  Son conscientes de su deber- derecho de primeros educadores de sus hijos.  Comprometidos en la formación académica de sus hijos.

Personal

   

Demasiado permisivos. Carencia de valores. Bajo nivel socio-cultural. Emplean vocabulario soez y vulgar frente a los niños y/o adolescentes.

  

Disciplinan oportunamente. Es modelo de valores cristianos y morales. Son respetuosos y coherentes.

Cristiano

   

No practican los valores cristianos. No son comprometidos con su iglesia. No dan testimonio de fe. Desinterés en la formación cristiana de sus hijos.  No tienen un sentido de familia cristiana.

    

Son modelos de valores cristianos. Se Identifica con su iglesia. Testimonio de fe. Apoya a sus hijos en la formación cristiana. Viven y hacen familia cristiana.

Comunitario Social

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Colaborador en circunstancias diversas.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Colaborador en todos los campos.


50   

5.4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

DIMENSIONES Académico

PERFIL REAL  Es competente y servicial  Asume su trabajo con responsabilidad.

Es dinámico. No siempre es puntual. Crea y vive en un ambiente familiar. Cumple con las normas de la institución.

PERFIL IDEAL  Es competentes, servicial y se dona en forma incondicional.  Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo.  Es respetuoso.  Es puntual y responsable.  Es comprometido con su institución.  Se dona íntegramente a los requerimientos de la institución.  Es líder, promueve el cambio.

Personal

   

Cristiano

 Es testimonio de fe.  Promueve el compromiso cristiano.  Practica valores morales y cristianos.

 Identificado con su iglesia.  Testimonio de fe.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

Comunitario Social


51   

5.5. PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

DIMENSIONES

PERFIL REAL

PERFIL IDEAL

Personal

  Crea y vive en un ambiente familiar.  Cumple con las normas de la institución.  Es servicial y presta ayuda pero no siempre.

 Es respetuoso con el personal.  Es puntual y responsable.  Es comprometido con su institución.  Se dona íntegramente a los requerimientos de la institución.

Cristiano

 Con su servicio promueve el compromiso cristiano.  Practica valores morales y cristianos.

 Identificado con su iglesia.  Testimonio de fe.

Comunitario Social

 Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

 Conocedor de su realidad nacional y local.


52   

5.6. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO DIMENSIONES Académico

Personal

Cristiano Comunitario Social

PERFIL REAL  Es competente y se capacita, pero no siempre.  Asume su trabajo con responsabilidad.

   

Es dinámico. Crea y vive en un ambiente familiar. Es consciente de su rol de orientador y guía. Cumple con las normas de la institución.

PERFIL IDEAL  Es competente, está permanentemente actualizado.  Asume su trabajo con responsabilidad y entusiasmo. Es respetuoso con el personal. Es puntual y responsable. Es comprometido con su institución. Se dona íntegramente a requerimientos de la institución.  Es líder, promueve el cambio.    

l os

 Educador de fe y de la fe.  Promueve el compromiso cristiano.  Practica valores morales y cristianos.

 Identificado con su iglesia.  Testimonio de fe.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.

 Conocedor de su realidad nacional y local.  Solidario y sensible con los problemas de su entorno.


53   


54   

6. MODELO CURRICULAR 4 6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional, enmarcado en la era de la globalización y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se desenvuelvan con eficiencia, efectividad y ética en todos los campos laborales en los cuales se va a desenvolver. En este contexto la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos” elabora su Proyecto Curricular en concordancia con la Ley General de Educación artículo 33, que textualmente dice: “Los currículos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y características de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística, económico-productiva y geográfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro país”. El Proyecto Curricular es el resultado de la construcción conjunta de todos los Actores de la Institución, pertinente a nuestra realidad y según las características de nuestros estudiantes. Tiene como propósito establecer las pautas fundamentales de los conocimientos pedagógicos a trabajar y las estrategias de intervención didáctica en relación al enfoque Humanista Socio Cognitivo que asume nuestra Institución en el desarrollo integral de los alumnos, los materiales educativos, técnicas e instrumentos de evaluación a usar, como también los carteles de contextualización y adecuación de capacidades, conocimientos y actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las características de nuestros alumnos y al perfil ideal del estudiante de Educación Básica regular. Los principios fundamentales que estamos planteando, están ligados a la construcción del bien común y sentido de vida y otorgan valores significativos en la sociedad peruana y más, en la comunidad chalaca. En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los niños y jóvenes chalacos de nuestra institución educativas desde la escuela, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad, integración y acuerdos comunales y regionales, con el propósito de formar alumnos emprendedores, reflexivos, líderes que se identifiquen como persona humana a la luz del evangelio para que a su vez se convierta en buenos ciudadanos y mejores cristianos que afronte los retos que la sociedad exige. 6.2. CONTENIDOS CURRICULARES. Se tiene en cuenta el perfil de todos los alumnos de acuerdo a los tres niveles de básica regular, es decir, inicial, primaria y secundaria, dicho perfil contempla las siguientes Dimensiones: Académico, personal, histórico, cristiano, comunitario social, psicomotor, vocacional.

4

El MODELO CURRICULAR totalmente desarrollado está en el Proyecto Curricular Institucional (PCI). Aquí presentamos solamente lo esencial del PCI que requiere un PEI.


55    Los contenidos del modelo curricular se fundamentación con los lineamientos metodológicos, el pensamiento de la iglesia sobre educación tomados de los documentos importantes de la Iglesia como la declaración GRAVISSIMUM EDUCATIONIS sobre la educación cristiana, así como el documento de la Sagrada Congregación para la Educación Católica: La Escuela Católica y el documento de la Congregación para la Educación Católica: La Escuela Católica en los umbrales del tercer milenio y el Mensaje de S.S. Benedicto XVI para la Jornada Mundial para la paz 2009 que propone un valor fundamental para la educación actual: la solidaridad con el pobre. Asimismo se ha buscado los fundamentos teóricos del PCI en el pensamiento de los principales exponentes de la pedagogía actual como: MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRÍA, JEAN PIAGET, JEROME BRUNER, CARL ROGERS, DAVID AUSUBEL, HOWARD GARNER, LEV VIGOTSKY, JOSEPH NOVAK, LAURENCE KOHLBERTG, DAVID KOLB. 6.3. ESTRATEGIAS MODERNAS. Dentro de las estrategias se propone algunas estrategias de enseñanza y de aprendizaje, junto con el DESARROLLO DE SESIONES CON UNA RUTA LÓGICA DE CONSTRUCCIÓN y los LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 6.3.1. Sistema de Evaluación. Asumimos la evaluación de los aprendizajes como un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. Proponemos una evaluación formadora al servicio de los sujetos de formación, para localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervención pedagógica oportuna. Fomentando en los alumnos la práctica de la metacognición como un acto de reflexión sobre su propio quehacer. De igual manera proponemos una evaluación:   

Diagnóstica (una exploración que se realiza a inicio del año escolar) De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del año escolar) Sumativa (una evaluación final que permite evaluar los logros finales)

6.3.2. Algunas Estrategias Evaluativas a considerarse: El uso de códigos para evaluar los textos escritos: El docente con el consenso de los estudiantes crea sus propias normas de corrección a través de uso de códigos libres, los cuales se respetan. La Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos” hace uso de la marca y el signo: El docente colocará un signo acompañado de una frase en positivo. 6.3.3. Algunos Instrumentos de Evaluación Fichas aplicativas Pruebas de ensayo

Cuestionario El portafolio Producción de textos: acrósticos, poemas, textos descriptivos


56    6.3.4. Escala de calificación de los Aprendizajes Son los considerados, hoy, en la Educación Básica Regular. 6.4. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA. La Tutoría y Orientación Educativa (TOE) constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. 6.4.1. La Tutoría. La tutoría en la institución educativa es necesaria para el logro de los fines previstos. Se requiere:         

Compromiso y acción decidida del personal directivo, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación. Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante. Conformar el comité de tutoría integrado por la directora y comisión de tutoría. Elaborar un diagnóstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a cargo. Elaborar y desarrollar un plan de tutoría, que incluya las áreas priorizadas. Fortalecer y desarrollar las relaciones interpersonales. Mejorar la autoestima. Mejorar el trabajo participativo y colaborativo con sus pares.

6.4.2. Aspectos que deben abordarse en tutoría         

Conductas inadecuadas. Agresividad en la institución educativa y aula. Emisión de palabras soeces. Falta de hábitos de higiene Hábitos inadecuados de alimentación. Falta de identidad. Práctica de valores. Autoestima. Normas de convivencia

6.5. LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. Se ha diversificado el currículo, fundamentando cada área, luego se han elaborado los Carteles de Capacidades, Conocimientos y Actitudes diversificados por áreas, niveles y grados, de igual forma los niveles de logrado de cada una de las asignaturas, que permitirá una evaluación coherente y sistemática y averiguar si realmente se ha logrado el perfil deseado de los alumnos.


57   


58   

7. PROPUESTA DE GESTIÓN 2009 – 2013

7.1. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE La Ley General de Educación Nº 28044 en su artículo 66º dice: La Institución Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado. Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión. 7.2. MODELO ORGANIZACIONAL Se plantea un modelo orientado hacia una Gestión educativa centrada en los procesos y en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad educativa. Una gestión centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovación, es decir, está atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento. Por ello nos orientamos hacia la Certificación de la Calidad establecida en la norma ISO 9000, que establece los principios de la calidad, para luego promover la certificación de acuerdo a la norma ISO 9001 y luego aplicar la norma ISO 9004. 7.3. ESTILO DE GESTIÓN: El estilo de gestión propone los siguientes elementos claves: • La organización centrada en el alumno. • Liderazgo. • El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la comunidad educativa. • Enfoque en los procesos y en los sistemas. • Mejora continua. • Toma de decisiones acertadas. • Relaciones de mutuo beneficio. • La autoevaluación institucional en función de indicadores de logro y progreso. • Conformación de equipos de trabajo. • La elaboración del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales que lo concreticen. • El seguimiento y la evaluación de las metas y acciones propuestas así como, el informe anual de gestión escolar. 7.4. CLIMA INSTITUCIONAL:


59    El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso humano; de la aceptación de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se ofrezca. 7.5. METAS INSTITUCIONALES: • • • •

Ejecución del nuevo PEI (2009-2013) Restructuración de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo. Evaluación continúa en función de indicadores de logro y progreso del modelo de gestión centrada en los procesos y resultados. Propuesta de Proyectos de innovación por niveles.

7.6. MONITOREO Y SUPERVISIÓN 7.6.1. El monitoreo como herramienta de la supervisión. En la Institución Educativa Parroquial “Junior Cesar de los Ríos”, el monitoreo deberá ser un mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un constructor en la ejecución de los objetivos institucionales en el entorno educativo. 7.6.2. La Supervisión: En la I.E.P. “Júnior Cesar de los Ríos” la supervisión presentará las siguientes características:     

Será permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico del proceso educativo. Sistemática, en su manera de ser administrada. Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptación a la realidad local. Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación. Proyectiva a través, de una evaluación que ayude a crear nuevas formas de aprendizaje.

7.7. TOMA DE DECISIONES: En la I.E.P. “Junior Cesar de los Ríos” en la toma de decisiones los responsables serán:     

Dirección, Sub. Dirección Coordinaciones Y/o Equipos de Trabajo Y /o Docentes.

Según el tema o asunto de sus respectivas competencias.


60   

DELEGACIÓN DE FUNCIONES 

Conceder a cada uno de los miembros educativos una tarea específica teniendo responsabilidad en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilidad en los resultados. Conceder la autoridad y responsabilidad necesaria para la ejecución de cada una de las acciones

MOTIVACIÓN 

Valorar los éxitos de la comunidad educativa. Dar estímulos al óptimo rendimiento profesional.

PARTICIPACIÓN  

 

Identificación con la institución ya sea formal o real. Respeto y confianza con dignidad humana entre los miembros de la comunidad educativa Todos deben ser responsables y solidarios. La participación como eje fundamental de la gestión educativa.

MONITOREO Y EVALUACIÓN 

La evaluación tiene como objetivo fundamental reforzar los avances en la construcción del PEI, y el replanteamiento de algunas acciones. La evaluación es concebida como un proceso que permite definir criterios para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.


61   


62   

INTRODUCCIÓN Los Proyectos de Sustentabilidad y sostenibilidad de la Institución Educativa “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” está en su axiología, en sus objetivos fines educativos y en los recursos humanos existentes.

8.1.

FUNDAMENTOS DE LOS PROYECTOS SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.

DE

8. 1.1. LA AXIOLOGÍA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL: La Axiología de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” tiene se fundamenta en los principios, valores Evangélicos y convicciones expresados y desarrollados en el 1.2. hasta el 1.4. del presente proyecto educativo

8.1.2.

LOS FINES EDUCATIVOS:

La finalidad educativa principal de la Institución Educativa Parroquial “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” del Obispado del Callao es formar al niño y al joven: “UN BUEN CRISTIANO y HONESTO CIUDADANO.

8.1.3.

RECURSOS HUMANOS EXISTENTES:

La Institución Educativa “JÚNIOR CÉSAR DE LOS RÍOS” cuenta con recursos humanos importantes de calidad tanto en su donación como en su preparación profesional:  

La Plana Docente: Preparada y comprometida con la institución. Los Alumnos: Ingresan luego de un riguroso examen que consiste en dos etapas:  Primera etapa: Examen de conocimientos y 2 test para asegurar que el postulante está preparado para seguir sus estudios en el grado que le corresponde. 

Segunda Etapa: Entrevista de la Directora con los PP.FF. de los postulantes que han obtenido el puntaje aprobatorio (mínima nota 13). Si los PP.FF. han respondido a las expectativas de la Institución con el compromiso de cumplir con las exigencias de la Institución, el postulante ingresa y puede iniciar los trámites para asegurar su vacante en el Colegio.

El sistema de evaluación del Personal Docente:

Los Docentes son anualmente evaluados por los alumnos y personal directivo, asimismo el personal directivo es evaluado y nombrado por el obispado del Callao como Promotor de la Institución.


63   

PROYECTOS DE SUSTENTABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD 8.2. PROYECTOS DE CORTO PLAZO

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO 1.Patrones de crianza 2. FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES

DOCENTES ENCARGADOS DE LA ORGANIZACIÓN FORMACIÓN EN VALORES

3. EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA ÚTIL

FORMACIÓN PARA

4. Al encuentro de mi hermano

FORMACIÓN

5. Melodías del Corazón 6. Escuelas limpias y seguras

LA ERA VIRTUAL

RELIGIOSA

ÁREA DE ARTE ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE


64   

8.2.1. PROYECTO Nº 1

PATRONES DE CRIANZA (1er grado de Primaria) FUNDAMENTACIÓN: Los padres de familia cumplen un papel fundamental en la crianza de los hijos, son los encargados de establecer los valores y los limites adecuados para contribuir con el desarrollo de su personalidad. Por tal motivo la comunidad educativa promueve actividades que propicien establecer los patrones de crianza apropiados para lograr el desarrollo integral de sus hijos. OBJETIVO GENERAL: Elaborar un plan de trabajo para los PP.FF. con la intención de contribuir en la formación académica y actitudinal de sus hijos aplicando los adecuados patrones de crianza. OBJETIVO ESPECÍFICO: 1. Reconocer el rol que desempeñan los padres de familia en la formación integral de sus hijos. 2. Incentivar la participación activa del padre como protagonista en el desarrollo formativo de sus hijos en las diversas actividades propuestas por la comunidad educativa de manera puntual y entusiasta. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Junior César de los Ríos

DENOMINACIÓN PATRONES DE CRIANZA

FECHA Marzo 2010 y 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: J. Ortega – M. Peralta – G. Huatuco ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento) TAREAS 

Organización de la actividad

Difusión de la actividad programada Ejecución del proyecto.

MEDIOS Recursos humanos Recursos materiales Recursos humanos Recursos materiales (tipeos y copias)

PARTICIPANTES

RESULTADOS ESPERADOS

Equipo responsable (profesoras del primer grado)

26 /02/2010

Realización óptima de la actividad.

Equipos responsables y tutores de aula. Tutores de aula y alumnos.

05/03/2010

Cumplimiento de las funciones establecidas

08/03/2010 15/03/2010 22/03/2010 29/03/2010

Verificación de la aplicación del proyecto en cada aula.

TIPO DE ACTIVIDAD: DESCRIPCIÓN (Actividad central):   

FECHA

Formativa

Elaboración del material sobre los patrones de crianza. (26 /02/2010) Distribución del material impreso a los coordinadores de nivel y a los tutores de aula (05/03/2010) Ejecución y verificación del proyecto. (08/03/201, 15/03/2010, 22/03/2010, 29/03/2010) Evaluación del proyecto.(29/03/2010)

 SISTEMA DE EVALUACIÓN:

Indicador (es):

Instrumentos de evaluación.

Elaboración de una encuesta para los tutores de aula.

Encuesta.


65   

8.2.2. PROYECTO N° 2 FORTALECIENDO LAS BUENAS RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y PROFESORES FUNDAMENTACIÓN: Siendo partícipes de una comunidad educativa parroquial debemos considerar que cada uno de los principales agentes educativos (alumnos y profesores) deben convivir dentro de un ambiente de respeto, confianza y gratitud para el buen desarrollo de todo el proceso educativo. Por ello se plantea mediante esta actividad lograr fortalecer la buena relación entre alumnos y profesores para llegar a los fines propuestos. OBJETIVO GENERAL: 1. Promover entre todos los actores la capacidad creativa, afectiva y de investigación concretizada en proyectos de innovación, investigación y/o actividades que lleven a mejorar la calidad educativa. OBJETIVO ESPECÍFICO: 1. Integrar a profesores y alumnos participando con entusiasmo en cada una de las actividades a realizarse. 2. Fortalecer la confianza y la buena relación entre alumnos y profesores. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DENOMINACIÓN

FECHA

Junior César de los Ríos

Fortaleciendo las buenas relaciones entre alumnos y profesores

Octubre del 2010

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Milagros D´Arrigo, Gady Gonzales TAREAS Momentos Recreativos y/o Deportivos Elaboración de Dibujos, Descripciones y Textos Descriptivos /Argumentativo Preparación de Sanguches y Ensaladas

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES FECHA Recursos Humanos y Materiales

Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

Recursos Humanos y Materiales

Alumnos de : Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

Recursos Humanos y Materiales

Alumnos de: Inicial, Primaria y Secundaria. Tutores y Docentes

RESULTADOS ESPERADOS

3era Semana

Recreos animados por los docentes.

3era y 4ta Semana

Trabajos bien redactados por los alumnos.

4ta Semana

Un compartir sano entre todos.

DESCRIPCIÓN: Las actividades en pleno se desarrollaran durante dos semanas, después del regreso


66    de la semana de descanso y estando aún en el mes de la Gratitud.   

Entrega de hoja informativa durante la 1era semana de octubre, dando a conocer con mayor detalle cada una de las actividades a realizarse, y las funciones que le corresponde a cada aula. Durante la tercera semana de octubre los docentes participarán en forma conjunta con sus alumnos durante los momentos de recreo, eligiendo juegos diversos para inicial y por grados en el nivel primario y actividad deportiva para el nivel secundario. En la tercera y cuarta semana los alumnos realizarán producciones escritas como: dibujos (inicial), descripciones ( primaria ), textos descriptivos y argumentativos (secundaria) relacionados a cómo ellos ven y perciben a sus maestros, al mismo modo los tutores y docentes harán lo mismo con sus alumnos. Presentarán sus trabajos en las fechas indicadas para luego destacar las mejores redacciones en público. Para finalizar realizaremos de manera grupal y conjunta la preparación de sanguches (inicial) y ensaladas (primaria y secundaria) donde tanto docentes y alumnos podrán interactuar y compartir lo preparado dentro de un ambiente fraterno.

SISTEMA DE EVALUACIÓN: Indicador (es):

Instrumentos de evaluación.

1. Puntualidad 2. Organización 3. Participación General

Ficha de Encuesta


67   

8.2.3. PROYECTO Nº 3

EL INTERNET: UNA HERRAMIENTA ÚTIL (Primaria) FUNDAMENTACIÓN: Los alumnos emplean el internet solamente para la revisión de correos electrónicos pero desconocen cómo hacer uso adecuado del mismo y usarlo como herramienta en su labor educativa ya que el internet puede usarse como un medio de comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es necesario entonces fomentar el buen uso del internet para los fines educativos. El uso del internet debe estar considerado en el diseño de las actividades de aprendizaje como parte de un proceso en el que los alumnos van aprendiendo las diferentes aplicaciones, sus ventajas y sus riesgos.

OBJETIVO GENERAL: Promover entre todos los actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que llevan a mejorar la calidad educativa.

OBJETIVOS: 1. Fomentar entre los docentes el uso del internet como instrumento en su práctica educativa. 2. Conocer las diferentes aplicaciones del internet en el proceso de enseñanza aprendizaje por parte del alumnado. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA Junior César de los Ríos “El Internet: una herramienta útil” Agosto 2010 PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Rocío Calienes – Frecia Guanilo – Maribel Lulaico ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al día del evento) TAREAS 

Planificación

Información y difusión entre los docentes Implementación

Creación de blogs y publicaciones Evaluación

MEDIOS

PARTICIPANTES

FECHA

Computadora Internet Fichas

Equipo responsable Equipo responsable

Enero

Computadora Internet

Profesores de cómputo, Equipo responsable Tutores, secretario y alumnos Tutores y alumnos

Computadora Internet Computadora Internet,

Junio

RESULTADOS ESPERADOS Organización del proyecto Informar a los docentes

Julio

Actualizarlos en el uso del internet

Agosto Setiemb re Octubre

Blog por grados y compromiso de los docentes. Medir la efectividad del


68    Encuesta proyecto. TIPO DE ACTIVIDAD: Académica DESCRIPCIÓN:  Se informará a los docentes sobre el desarrollo del proyecto y sus aplicaciones.  Se implementará a los docentes en la creación de blogs y publicaciones.  Se publicarán los blogs en la página web del colegio con ayuda del Sr. Miguel.. SISTEMA DE EVALUACIÓN: Indicador (es): 1. Emplea adecuadamente la tecnología en su quehacer educativo. 2. Reconoce las diferentes aplicaciones del internet y las emplea en su práctica diaria. OTRAS ESTRATEGIAS:  Asesoramiento a los docentes.

Instrumentos de evaluación. Blogs Encuestas


69   

8.2.4. PROYECTO N° 4 “AL ENCUENTRO DE MI HERMANO” (Área: Formación Religiosa) FUNDAMENTACIÓN: Todo cristiano está comprometido al encuentro con el hermano a ejemplo de Jesús, sin embargo, actualmente este compromiso es cada vez menor debido a que la sociedad de hoy nos presenta un mundo menos humanizado y solidario, teniendo como prioridades el consumismo, individualismo y cosificación de las personas. Es por eso que nuestra institución educativa busca profundizar en la comunidad los valores cristianos hacia nuestros hermanos, con la finalidad de humanizar, concientizar y sensibilizar a todos los agentes que forman parte de esta casa; a través de una actividad de proyección social. OBJETIVO GENERAL: 1. Formar integralmente al educando para el logro de su identidad personal y social, desarrollando actividades que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo local y del país, motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva con un sólido compromiso de vida cristiana. OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Integrar a la comunidad educativa participando activamente en la actividad programada. 2. Recolectar diversos insumos para ser ofrecidos en la actividad de proyección social. 3. Resaltar el valor y la importancia de la solidaridad 4. Visitar lugares donde se necesite ayuda social. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA Junior César de los Ríos AL ENCUENTRO DE MI HERMANO Abril–Agosto –Noviembre PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Bárbara Ramirez, Manuel Rodriguez y Lita Uceda ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al día del evento) MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS ESPERADOS  Búsqueda de Recursos Responsables de la 15 al 26 de Ubicar los lugares donde los lugares a humanos y actividad febrero se realizaran la ayuda visitar materiales social (por niveles) TAREAS

 Difundir la actividad a realizarse

Recursos humanos

Encargados de la actividad

 Charlas de sensibilización y concientización  Preparación de la actividad

Recursos humanos y materiales

Profesores responsables, tutores y profesoras de aula Tutores y profesoras de aula, alumnos, PPFF y responsables de la actividad

 Ejecución de la

Recursos

Recursos humanos y materiales

Tutores, profesoras

08 al 12 de marzo 19 al 23 de julio 18 al 22 de octubre 06 de abril 24 de agosto 23 de noviembre 15 al 26 de marzo 09 al 20 de agosto 25 octubre al 12 de noviembre

Conocimiento de la actividad (por niveles)

09 de abril

Visita a los lugares

Lograr que los alumnos conozcan previamente los lugares a dónde irán y para qué. Recolección de insumos, preparación de los detalles según los lugares a visitar. (por niveles)


70    actividad

humanos y materiales

 Evaluación de la actividad

Recursos humanos y materiales

 Compartir experiencias

Recursos humanos y materiales

de aula, alumnos y responsables de la actividad. Profesores responsables

27 de agosto 26 de noviembre

Profesores responsables

Diciembre

12 al 16 de abril 31 de agosto al 03 de setiembre

establecidos según niveles para la ayuda social. Recoger los resultados generales de la actividad

Dar a conocer a toda la comunidad el trabajo realizado por todos los niveles

TIPO DE ACTIVIDAD: Pastoral - social DESCRIPCIÓN (Actividad central):  Los lugares donde se realizarán a cabo la ayuda social serán señalados por los profesores responsables, siendo el encargado de hacer las gestiones el profesor Manuel Rodriguez.  La actividad se realizará por niveles. Serán informados de todos los detalles y lugares para la visita con anticipación, según las fechas indicadas.  Los profesores responsables serán encargados de buscar la información necesaria a cerca de los lugares a visitar para poder dar la charla de sensibilización a los profesores y estos a su vez a sus alumnos dentro de las aulas. Encargada de la charla a los profesores: Lita Uceda, preparación de material: Bárbara Ramírez.  Una vez informados al detalle sobre el lugar a visitar, las profesoras de aula, tutores y alumnos deberán gestionar todos los insumos que les tocará llevar según las necesidades planteadas, así mismo, preparar y distribuir funciones que los alumnos realizarán en los lugares a visitar.  Cada nivel tiene una fecha específica para realizar la actividad. Según la fecha que se les indique, deberán tener con dos días de anticipación todo previsto para la ejecución de la actividad.  La evaluación será realizada una vez finalizada cada actividad, teniendo en cuenta los indicadores e instrumentos de evaluación.  Los profesores responsables serán encargados de recolectar todo el material necesario para elaborar un informe final sobre las visitas realizadas por todos los niveles, el cual será compartido con toda la comunidad educativa el día de la actividad navideña. Por niveles se designará a encargados de recolectar toda la información necesaria (fotos, videos, etc) Día de la actividad: según niveles Lugar: designado por niveles Hora: En horario de clases, según los lugares a visitar 1. Preparación y oración 2. Partida 3. Llegada a los lugares 4. Realización de la actividad 5. Retorno SISTEMA DE EVALUACIÓN: Indicador (es): Instrumentos de evaluación. 1. Puntualidad en el cumplimiento de las Encuestas tareas designadas. 2. Participación plena y eficaz de todos los Control de asistencia y recolección de insumos alumnos. encuestas OTRAS ESTRATEGIAS:  Según los lugares que sean designados para las visitas, se dispondrá de un fondo para la movilidad, que será solventado por los propios alumnos del nivel.  Los profesores responsables de la actividad serán los encargados de buscar la movilidad con el apoyo de las profesoras de aula y tutores.


71   

8.2.5. PROYECTO N°5 MELODÍAS DEL CORAZÓN” (Área de Arte) FUNDAMENTACIÓN: En el mundo en el que nos desarrollamos, los seres humanos no somos capaces de concebir un mundo sin sonido que nos provea de información, conocimiento y emoción; por ello la música es nuestro aliado en nuestra institución educativa “JUNIOR CESAR DE LOS RIOS”, puesto que los niños y jóvenes descubren y manifiestan esquemas sonoros que son acrecentados en diversas actividades artísticas que se les propone los cuales permitirán desarrollar y ampliar su coordinación, sentido rítmico, autocontrol y .autoestima Estamos seguros que este proyecto desarrollado en el nivel inicial, primario y secundario contribuirá a formar niños y jóvenes sensibles, imaginativos y creativos. OBJETIVO GENERAL: Optimizar los recursos que permitan mejorar la calidad de los servicios educativos y que estos sean atractivos a nuestros destinatarios. OBJETIVO ESPECÍFICO: 1. Fomentar el gusto por la música a través de la práctica y ejecución de diversas piezas musicales a través de conjuntos instrumentales. 2. Afianzar sus relaciones interpersonales, físicas y espirituales. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACIÓN FECHA “MELODÍAS DEL CORAZÓN” Mayo – Diciembre 2010 Junior César de los Ríos PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD:: Área de Arte Gustavo Seminario ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD: (acciones previas al día del evento) TAREAS MEDIOS PARTICIPANTES FECHA RESULTADOS ESPERADOS Planificación y presentación del proyecto Preparación da cada uno de los elencos musicales Presentación de los elencos musicales del colegio: 1. Banda rítmica de inicial 2. Banda de Música 3. Estudiantina de primaria. 4. Estudiantina secundaria. 5. Conjunto de Flautas Dulces.

Ficha de actividades Ensayos

Recursos humanos, Instrumentos musicales, Repertorio elaborado por los profesores de música.

Profesores del área. Profesores responsables y alumnos. Profesores responsables y alumnos.

Enero 2010 Febrero – diciembre 2010 Fechas de actividades programadas

Presentación del proyecto. Elencos con respectivo repertorio. Presentación de dichos elencos.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural DESCRIPCIÓN :  Presentación de los diversos grupos musicales en las siguientes actividades programadas: - Aniversario del Colegio: Banda de Músicos, Banda de Inicial - Fiestas Patrias: Conjunto de Flautas de 4to, 5to y 6to Grado - Día del la Gratitud: Conjunto de Flautas 1ero, 2do y 3er grado, Banda de inicial. - Festival de Danzas folclóricas. Estudiantina de secundaria, Banda de Músicas. - Navidad: Estudiantina de primaria y secundaria. SISTEMA DE EVALUACIÓN


72    Indicador (es): 3. Presentación de los elencos musicales del colegio en las fechas programadas.

Instrumentos de evaluación. Encuestas.

8.2.6. ACTIVIDAD Nº 6 JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE (Nivel Inicial) FUNDAMENTACIÓN: En la actualidad se viene sucediendo cambios en el planeta y todos ellos relacionados a la falta del cuidado del medio ambiente ;por tal motivo es necesario crear una conciencia ecológica en toda la comunidad educativa que permita a cada uno de los miembros ser participe en campañas de prevención y cuidado del medio ambiente escolar . OBJETIVO GENERAL: Promover entre todos los Actores la capacidad creativa y de investigación concretizada en proyectos de innovación o investigaciones concretizada en proyectos de innovación o investigaciones que lleven a mejorar la calidad educativa. OBJETIVO ESPECÍFICO: 1. Brindar información sobre contaminación ambiental a través de afiches, volantes, dípticos y trípticos. 2. Fomentar conciencia ambiental a través de la selección de los desechos orgánicos e inorgánicos del ambiente escolar. 3. Organizar espacios adecuados que permitan la clasificación y recolección de desechos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Junior César de los Ríos

DENOMINACIÓN JUNTOS EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE

FECHA Del 17 de mayo 2010 al 2011

PROFESORES RESPONSABLES DE LA ACTIVIDAD: Profesoras del Nivel Inicial ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD (acciones previas al día del evento) TAREAS 

Seleccionar y preparar la información Entregar la información a profesores

MEDIOS Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos

PARTICIPANTES

FECHA

Profesoras del nivel Inicial

17 y 18 de mayo

Profesores y tutores

19 de mayo

RESULTADOS ESPERADOS Obtener la información precisa para elaborar material impreso Previsión de contenidos para la elaboración de material impreso


73   

 

y tutores de aula Elaboración de material impreso Revisión de borradores Entrega del material revisado Distribución a la comunidad educativa Asignación de espacios para la clasificación y almacenami ento de los desechos. Clasificación y almacenami ento de los desechos

humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales Recursos humanos materiales

Profesores y tutores

20 al 24 de mayo

Profesoras del nivel Inicial Profesores y tutores

25 de mayo

Profesores y tutores

07 de junio

Profesoras del Nivel Inicial

08 de junio

Espacios óptimos para la recolección de los desechos.

Miembros de la comunidad educativa

09 de junio en adelante

Selección y almacenamiento adecuado de los desechos.

26 de mayo

Presentación del material en borrador para su evaluación Información adecuada e idónea Obtener material final para su distribución y presentación Conocimiento de la información a la comunidad educativa

TIPO DE ACTIVIDAD: Académica - Cultural

DESCRIPCIÓN: Asignación de espacios para la clasificación y almacenamiento de los desechos.   

En cada uno de los patios de la institución se colocarán 4 depósitos para el almacenaje de los deshechos, estos serán: alimentos, papel, plástico y vidrio, cada uno identificado por color. La clasificación de los deshechos del nivel inicial, se realizarán en el aula a la hora de ponchera. Luego se llevarán y almacenarán en los depósitos respectivos. El almacenamiento de los deshechos del nivel primario y secundario, se realizará durante las horas de descanso y recreo, bajo la supervisión de tutores y/o profesores designados según cronograma.

SISTEMA DE EVALUACIÓN: Indicador (es): 1. Clasifica con precisión deshechos orgánicos e inorgánicos.

Instrumentos de evaluación. o Observación diaria de los momentos de almacenamiento o Ficha de registro diario


74   

8.3. PROYECTO DE MEDIANO PLAZO 8.3.1. PROYECTO DE INNOVACIÓN 1: Docentes de la mano con las TIC´s I.- Fundamentación: El proyecto motiva a la comunidad educativa a emprender la capacitación del docente en el campo con el uso de la TIC´s. El uso de éstas proponen al docente una doble visión: el de tener la función de estudiante, pero elaborando productos desde la óptica del alumno que será beneficiario y la de de la facilitación docente para la construcción de los conocimientos; de esta forma, sus clases serán dinámicas, despertando el interés del alumno. La nueva actitud empática de ponerse “en lugar del que aprenderá” es ayudar al docente en el proceso metacognitivo de reflexionar sobre los dos aspectos condicionantes del aprendizaje: por una parte, las estrategias y estilos del docente y, por otra, las estrategias y estilos cognitivos de los estudiantes.La aplicación de las TIC´s prepara a los docentes para que integren en sus prácticas pedagógicas cotidianas el uso de la computadora, como un instrumento de producción, para imaginar y diseñar ambientes de aprendizajes concretos, que pongan en marcha procesos activos de construcción de saberes. II.- Objetivos: Objetivo General: Capacitar y estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicación de herramientas tecnológicas necesarias para garantizar un aprendizaje significativo basado en los avances tecnológicos y científicos. Objetivos Específicos: – Capacitar a los docentes en el uso de la TICs. – Elaborar con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje. – Realizar una Feria TICs. III.- Metas:  Lograr la participación a pleno de los profesores durante el tiempo de la capacitación.  Desarrollar la capacidad crítica y creativa de los integrantes de la comunidad Junior..  Elaboración, de portales educativos creativos usando y aplicando materiales tecnológicos y medios informáticos. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DENOMINACION FECHA JUNIOR CESAR DE LOS Febero - Diciembre “Docentes de la mano con las TIC´s ” RÍOS 2010 PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Directivos de la Institución Educativa, Profesores de la Especialidad: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martínez, Jesús Vilchez. TAREAS - Planificación y elaboración del

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES

TIEMPO

RESULTADOS ESPERADOS

Recursos Humanos.

Capacitadores

- Capacitadores

- Profesores con


75    proyecto de innovación

Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia.

- Organización y gestión .

Recursos Humanos.

Capacitación Docente en las TICs Ejecución de las actividades

Evaluación Informe Final

- Docentes de la Comunidad educativa

02 al 04 de Febrero

- Capacitadores - Directivos

Marzo Abril

Separatas, CD, DVD Computadoras Internet SW

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

3ra semana de Mayo

Recursos Humanos: Capacitadotes Docentes de la I.E, Recursos y Materiales: CD Fotocopias Computadoras SW

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

Mayo-Dic

Recursos Humanos: Capacitadotes Recursos y Materiales: Computadoras

- Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa. - Capacitadores - Docentes de la Comunidad Educativa.

Capacitadotes Directivos Recursos materiales: Computadoras, recursos multimedia.

Recursos Humanos Capacitadores Recursos y Materiales Portal Virtural

Cada bimestre Dic 2010

actitud empática..

Elaboración del presupuesto Realizar cronograma de horario de las clases. -Estimular la creatividad de los docentes en el uso y aplicación de herramientas tecnológicas - Elaboración con los docentes materiales educativos que faciliten al aprendizaje. - Realización de una Feria TICs.

- Realización de una Feria TICs. - Creación de un Portal Educativo.

TIPO DE ACTIVIDAD: Cultural DESCRIPCION:  Sensibilizar al personal docente sobre el uso de las TICs, como elemento de apoyo didáctico, innovador, practico y actualizado, desarrollando en el alumno un gusto por el aprendizaje.  Capacitadores de la Institución: Rosa Peralta, Luis Flores, Frecia Guanilo, Miguel Martinez, Jesús Vilchez .  Señalar horarios.  Recursos financieros.  Capacitar y reforzar en Windows, Word, Excel, PowerPoint, Internet.  Capacitar en el uso adecuado de los Software educativos y herramientas informáticas (Clic, Hot Potatoes, etc.) y demás TICs.  Desarrollarlas en aulas especializadas.  Clases diarias de hora y media.  Selección de software educativos, DVD, CD, Videos educativos para cada área.  Desarrollo de actividades didácticas con los alumnos, mediante software educativos y herramientas informáticas de cada área.  Dominar Windows y Microsoft Office para sus sesiones y actividad de clase utilizando herramientas informáticas.  Uso adecuado de la TICs (computadora. Programas educativos, TV, radio, DVD, proyectores multimedia, impresora, etc.  Aplicación de software aplicativos con los alumnos  Elaboración de Material Educativo creativo.  Colgar los proyectos en el Portal Educativo.  Evaluación Final del Proyecto.

SISTEMA DE EVALUACIÓN: Evaluar los resultados obtenidos del proyecto de innovación para su selección y presentación en el Portal Educativo Junior( la publicación de los temas será cada bimestre) en la Feria de la las TIC´s


76   

8.4. PROYECTO DE LARGO PLAZO 8.4.1. PROYECTO INNOVATIVO 2: CONOCIENDO EL ORIGEN DE “JÚNIOR" FUNDAMENTACIÓN: El presente proyecto de innovación educativa pretende motivar la investigación estudiantil sobre diversos temas de interés, mediante la creación de fuentes orales. Este proyecto contribuirá al desarrollo de la habilidad de investigación, de lectoescritura, así como el manejo de tecnología informática. Finalmente desea convertirse en un instrumento válido que permita la construcción de la historia de nuestro colegio. OBJETIVOS:  Promover la investigación estudiantil mediante la creación de fuentes orales.  Desarrollar habilidades de investigación, lecto-escritura y el manejo de tecnología informática.  Aportar a la I.E. “Júnior César de los Ríos" un conocimiento de su historia para fortalecer su identidad y sentido de pertenencia. METAS:  Participación activa de la Comunidad Educativa (alumnos, padres, profesores, ex alumnos).  Elaboración de un texto histórico sobre el origen de la I.E.P. “Junior César de los Ríos" y su difusión mediante la tecnología informática.  El dominio por parte de los alumnos de la técnica de creación de fuentes mediante la historia oral.

INSTITUCION EDUCATIVA

DENOMINACIÓN

FECHA

Júnior César de los Ríos

"CONOCIENDO EL ORIGEN JUNIOR"

Abril 2008- Marzo 2011

PERSONA/ ÓRGANO QUE EJECUTA LA ACTIVIDAD: Prof. César Del Carpio TAREAS Conformación del grupo de investigación estudiantil. Aprendizaje de los Alumnos seleccionados de las técnicas de historia oral. Elaboración del Proyecto de Investigación

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD MEDIOS PARTICIPANTES TIEMPO Entrevistas

Fotocopias Vídeos Exposiciones Talleres Talleres Reuniones Libros

Prof. César Del Carpio alumnos de 3° año de secundaria Prof. César Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. César Del Carpio ''Equipo estudiantil"

Mayo

RESULTADOS ESPERADOS Relación del "Equipo Estudiantil de Historia Oral"

Junio Setiembre

Dominio de la técnica de la Historia Oral del grupo estudiantil.

Mayo - Junio

Presentación del Proyecto de Investigación


77    Recolección de la información

Libros Fotos Entrevistas Vídeos

Clasificar la información obtenida

Fólder Stickers Fotocopias

Presentación del avance realizado

Video

Redacción y diagramación de la información obtenida

Computadoras Fotocopias Hojas

1º corrección de la historia del origen del colegio 2º Corrección de la historia del origen del colegio Corrección Final de la historia de los orígenes del colegio Impresión del texto

Hojas anillados

Prof. César Del Carpio Alumnos, PP.FF., profesores, exalumnos "Equipo estudiantil" Prof. César Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. César Del Carpio "Equipo estudiantil" Prof. César Del Carpio y Prof. Patricia García Especialista de la PUCP

Hojas anilladas

Obtener toda la información posible sobre el origen de la institución educativa.

Febrero Mayo

Validación y organización de las diferentes fuentes

Junio

Dar a conocer el trabajo realizado por los alumnos de historia Oral. Editar el primer bosquejo de presentación

Junio - Julio

Julio

Corregir los errores que se presentan en el trabajo.

Prof. César Del Carpio,

Agosto Setiembre

Corregir los errores que se presentan en el trabajo.

Hojas anilladas

Prof. César Del Carpio

Octubre

Corregir los errores finales que se presentan en el trabajo

Editorial

Prof. César Del Carpio Prof. Falconí

Noviembre

"Equipo estudiantil"

Diciembre

Prof. Miguel Martínez Prof. Rosa Peralta

Diciembre 2010

Imprimir en cantidad el texto histórico realizado. Presentar al público en general el trabajo de investigación realizado Difundir la historia del colegio en Internet.

Presentación de la investigación en textos. Construcción de la historia del colegio en Internet Informe Final

Setiembre Febrero

Internet Computadoras

Documento anillado

Prof. Miguel Marzo 2011 Martínez Prof. Rosa Peralta TIPO DE ACTIVIDAD: ACADÉMICA

Publicación local y por Internet.

DESCRIPCION (Actividades básicas): La presente investigación parte de la selección de 30 alumnos, quienes después de un proceso de capacitación aplicarán la técnica de la "Historia Oral" para recolectar, clasificar y presentar la


78    historia de los orígenes de la I.E.P. “Junior César de los Ríos". Durante este proceso se promoverá la participación activa de toda la Comunidad Educativa. La presentación escrita está propuesta para el día de la clausura del año escolar 2009, la presentación virtual para el primer día de clases 2010. SISTEMA DE EVALUACION:  Cumplimiento del cronograma propuesto  Examen sobre el domino de las técnicas de historia oral para los 30 alumnos seleccionados  Presentación del Proyecto de Investigación  Cuadro de valoración de las diferentes fuentes obtenidas.  Entrega de la 1º redacción en hojas anilladas.  Presentación de la información en Internet a un especialista  Crítica y ficha de evaluación de los integrantes del grupo responsable. OTRAS ESTRATEGIAS:  Financiamiento por medio de donaciones: Restaurante "El Tronco", APAFA, Editorial Norma.  Apoyo de la Institución Educativa Parroquial “Junior César de los Ríos": computadoras, ambiente exclusivos para reuniones de elaboración del proyecto, fotocopias.  Actividades económicas mensuales realizadas en el colegio para obtener equipo logístico: CDS, memorias, grabadoras, filmadoras, micrófonos, papel, impresoras, etc.  Recursos: movilidad, servicios, alimentos.


PEI DE LA I.E JUNIOR CESAR DE LOS RIOS