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Santa Ana de Coro, Julio 2012 Nº1 Volumen I

Hollydays Murió el “Solitario George” último ejemplar de una especie de tortuga gigante de las Galápago.

A escribir Cuentos

Una experiencia de fútbol real con FIFA Street hollydaysthemagazine@yahoo.com


Hollydays Pág. 2

CONTENIDO Historia pág. 3.

A escribir cuentos pág. 5

Murió el solitario George pág. 6

Una experiencia de futbol real Con FIFA pág. 8

Robots que leen la mente en frente de una clase pág. 10 The new seven wonders of the Word pág. 11 Cautela al cepillar Tus dientes pág. 12 Describiendo personas pág. 15


Historia

Hollydays Pág. 3

http://www.saberingles.com.ar/exercises/index.html

Todo empezó un día de primavera. Una mosca entró en clase de Educación Infantil de 4 años, una niña la señaló un tanto alarmada, seguida por dos, cuatro... , cuando me quise dar cuenta todos los niños estaban gritando y llenos de pavor a causa de un pobre bichito. Yo no entendía nada, ¿por qué tanto alboroto? Y es que todos los niños, a lo largo de su desarrollo, experimentan unos u otros miedos, los más corrientes son: de 2 a 4 años a los animales, y de 4 a 6 años a la oscuridad, a las tormentas, y a monstruos imaginarios. Generalmente es una fase pasajera, no es en sí un problema. A estas edades tempranas se sienten indefensos, desorientados ante un mundo que todavía no conocen y no controlan, desprotegidos ante lo desconocido.

Los miedos

desaparecerán con el paso de los años, cuando el niño se sienta capaz de enfrentarse con éxito a los peligros que desconoce. Yo había observado recientemente, que en el patio del recreo alguno no quería pasar por un determinado sitio, porque había hormigas, incluso sentía que le miraban "Esa me está mirando" comentaba muy alarmado. "En casa, en el parque, ocurría lo mismo", señaló una madre cuando les conté lo sucedido. A medida que se desarrolla en los niños la inteligencia y el lenguaje los miedos van apareciendo. Observamos, tanto padres como profesores, que los niños se vuelven miedosos. Su pensamiento y su imaginación les llevan a representarse unas amenazas del medio que les rodea, a los desconocidos... Si este pánico aumenta se puede contagiar a otros, por lo que lo más importante para el niño es que se le transmita tranquilidad y confianza en sí mismo. Si estamos preocupados ya que la clase se nos va de las manos por la dichosa mosca, o por la hormiga, o por tener que apagar las luces cuando vamos al vídeo...; los niños pueden captar nuestra preocupación, debido a que son muy receptivos. En situaciones de este tipo no hay que preocuparse, se actúa mostrándose tranquilos y seguros y así se transmite confianza a los niños. Al enseñar a los niños a relajarse les transmites las ideas de que sus preocupaciones y sus miedos pueden controlarse. Por lo que

adapte

la

rima

Here are (nombre Del Niño) glasses I’m not scared at all Here are (nombre del niño) glasses

“Here

are

grandmas’s

glasses”.


No flies, no antes, No! No !

Hollydays Pág. 4

En Halloween este último verso se puede adaptar con personajes de miedo como por ejemplo : No

ghosts,

no

monsters

No!

No

!

Casi todos los miedos son peores a oscuras. Aquí nos pueden acechar grandes peligros y es sencillo que vengan a nuestra imaginación monstruos y seres indescriptibles. ¿Cómo hacerles descubrir la tranquilidad estando a oscuras ? ¿Cómo permanecer seguros en una situación que nos genera angustia ? ¡Jugando!, ¡Jugando con la oscuridad! Y así podremos ayudarles a superar sus miedos. Preparación del material : Elegimos unas mesas grandes, bien del comedor, o de la clase de plástica... y las cubrimos con sábanas viejas, o con mantas, o con papel continuo oscuro... de tal forma que debajo de la mesa se esté completamente a oscuras. Es entonces cuando ya tenemos el escenario preparado. También podemos apagar las luces de la clase, pero debemos asegurarnos que al proyectar la luz de la linterna en la pared se puedan apreciar las imágenes que nosotros queremos. Hacemos agujeros en la tapa de un bote, y lo ajustamos con celo a una linterna. Cuando lo proyectemos sobre una superficie, parecerán estrellas. Si lo proyectamos sobre el techo será nuestro cielo estrellado de una noche de verano : "A Summer Night". Para abrir una ventana a sus emociones también podemos aprendernos la siguiente rima tradicional: In

the

dark,

dark

house

There is a dark dark room In the dark, dark room There is a dark, dark bed

Hollydays

In the dark, dark bed It’s me! Los niños tienen gran capacidad para comprender y utilizar el lenguaje. Una característica importante del desarrollo del lenguaje es su velocidad de adquisición, que debe ser afianzado con la reiteración de vocablos y estructuras, al contarles cuentos, cantar canciones, aprender rimas...


Hollydays Pág. 5

A escribir cuentos Artículo http://www.tudiscoverykids.com/padres/articulos/aescribir-cuentos/

de:

Si su hijo disfruta mucho de la lectura, escribir sus propias historias le parecerá una magnífica aventura. Al mismo tiempo reforzará algunos aprendizajes que le serán muy útiles para su buen desempeño en la escuela. Les proponemos algunas actividades para guiarlo en este desafío. Antes de comenzar No es necesario esperar a que nuestro hijo sepa leer y escribir para proponerle que cree sus propios libros. Aprender a construir sus propias historias requiere de un proceso que se inicia desde una edad muy temprana. Lo más importante es estimular su fantasía y su capacidad de expresión oral. Conviene hacerlo con propuestas divertidas que ocupen un corto espacio de tiempo de su día de juegos. Historias con varios finales Un buen entrenamiento lo constituyen los libros que conceden al lector el papel de protagonista de la historia. Relatan una aventura e invitan al niño a participar de ella. Para hacerlo, debe tomar sus propias elecciones y saltar de páginas según la opción escogida. Además de convertir al pequeño en sujeto activo de la lectura, le ayudan a comprender las relaciones causa efecto: el desenlace de la historia depende de sus elecciones. Una alternativa a este tipo de libros es que nosotros le contemos un cuento y le pidamos que le invente un final. Después podemos preguntarle cómo hubiese terminado la historia de elegir otro final. Imágenes que despiertan la imaginación Mostrémosle dos o tres imágenes y pidámosle que construya rápidamente una frase. Veremos cómo, de inmediato, aparecerá la prosa más

sorprendente. Las palabras se disfrazan y aparecen implicadas en escenas de amor, aventuras insólitas o peleas. Dos palabras para un cuento Podemos pedirle a nuestro hijo que diga dos palabras al azar y que rápidamente las convierta en una historia. No es necesario preocuparse por las reglas de la lógica o por la realidad. Por ejemplo, si escoge "mesa" y "taza", puede crear un cuento sobre una taza que, por las noches, sale a pasear con su mesa voladora. Las posibilidades del cuento son ilimitadas y deberá investigarlas el pequeño creador. Ilustrando historias Aunque no sepa leer y ni escribir, a nuestro hijo le encantará que escribamos la historia que él ha creado. Una vez en el papel, podemos pedirle que la ilustre con sus propios dibujos. No olvidemos que escriba su nombre debajo del título como forma de mostrar su autoría. Para tener en cuenta A la hora de armar un libro con nuestro pequeño es importante tener en cuenta los siguientes puntos. Antes de escribir la historia que ha creado, asegurarse de que cuente con un principio, un desarrollo y un final. En la tapa colocar el título, el nombre del autor y una ilustración. El libro será más atractivo y despertará aún más la imaginación de los lectores si tiene una ilustración en cada página. Si a nuestro hijo no le gusta dibujar, puede recortar imágenes de revistas o utilizar fotografías familiares o ilustraciones bajadas de la web.


Hollydays Pág. 6

Murió el “Solitario George” último ejemplar de una especie de tortuga gigante de las Galápago. Análisis por Christina Reed

El “Solitario George”, una tortuga gigante de la isla Pinta de las Galápagos, que se creía el último ejemplar de su especie, falleció el domingo 24 de junio de 2012 después de vivir aproximadamente 100 años. Aunque el Solitario George nunca fue capaz de encontrar otras tortugas con las que aparearse, sí contaba con muchos amigos en la Estación

de

Investigación

Charles

Darwin

de

las

Islas

Galápagos.

Lamentablemente, ninguno de los huevos de los intentos de reproducci ón logró incubarse. En esta sección encontrarás información sobre todo tipo de animales. Animales salvajes, animales en peligro de extinción, fotos de animales, animales marinos, animales vertebrados e invertebrados, todo tipo de especies, mamíferos.


Hollydays Pág. 7

Actividad: Intenta escribir el nombre de cada animal el inglés!

EL LEÓN

EL JABALÍ

EL ZORRO

EL CANGURO

EL OSO

DELFINES

LA HIENA

EL TIGRE

EL LOBO

EL COLIBRÍ

MEDUSA

ARDILLA

ELEFANTES

BALLENA AZUL

ORCA

CAMELLO

LEOPARDO

OSO PANDA

OSO POLAR

RINOCERONTE


Hollydays Pág. 8 UNA EXPERIENCIA DE FÚTBOL REAL CON FIFA STREET FIFA Street es el juego de fútbol callejero más realista y auténtico jamás creado, desarrollado por el aclamado Gary Paterson, director creativo de la serie FIFA, e inspirado por futbolistas callejeros de todo el mundo. Toma el control de las estrellas del mundo real, iconos del fútbol como Wayne Rooney, o créate a ti mismo en el juego, compitiendo en cualquier lugar desde las calles de Amsterdam hasta la playa de Río de Janeíro.

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Hollydays Pág. 9

¡Juegos Violentos! Basado en un estudio de 600 jugadores jóvenes de videojuegos, el investigador Brent Standffor, de la Universidad de Fraser en Canadá advierte que muchos juegos están entrenando a nuestros niños para celebrar la violencia. La revista Maclea’s reporta: algunos jugadores que prefieren los videojuegos más violentos y realistas matan al menos 1000 personajes (en la pantalla) en una año, es más grande que el cine y la

Sola noche, usualmente en escenas sangrientas. La investigación documentó las tendencias con las cuales los videojuegos violentos son diseñados para atraer la atención de los jugadores y envolver las mentes jóvenes en mundos que los desensibilizan a la violencia, incluso a matar. La industria de videojuegos, con 17 billones de dólares al

Videogames and sports (videojuegos y deportes) televisión combinados. Stanford incita a los padres a conocer que juegan sus hijos y a estar alertas a cualquier tendencia que ellos sigan.


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ROBOTS QUE LEEN LA MENTE ENFRENTE DE UNA CLASE

Análisis de Nic Halverson Todos tuvimos algún profesor en la secundaria que hubiéramos jurado que era un robot. Sus lecturas aburridas realizadas en tono monocorde nos hacían dormir en clase, babeando constantemente el escritorio. Por otro lado, todos también tuvimos profesores a los que adorábamos, maestros interesantes e ingeniosos que nos ayudaban a explorar nuestra propia creatividad. Quizás no se paraban sobre el escritorio ni nos obligaban a romper las páginas de nuestros libros de texto pero, a fin de cuentas, lograban llamar nuestra atención. Y aunque seguramente no obtendrán la aprobación del mundo docente, Bilge Mutlu y Dan Szafir de la Universidad de Wisconsin han creado un robot maestro que utiliza técnicas participativas para ayudar a aumentar la cantidad de información que los estudiantes logran retener. "Queríamos echar un vistazo a la manera en la que se produce el aprendizaje en el mundo real", declaró Mutlu a NEW SCIENTIST. "Descubrir qué es lo que hacen los maestros humanos y encontrar la forma de fabricar un robot educativo que lograra un resultado similar". Así que ambos programaron a Wakamaru, un robot humanoide que narra historias a los Y aunque esta tecnología se encuentra todavía muy lejos de poder reemplazar a los maestros humanos, podría funcionar a una escala más pequeña, como por ejemplo aplicada a los casos de tutorías individuales.

estudiantes de forma individual y luego realiza exámenes para ver cuánta información recuerdan. Mutlu y Szafir utilizaron un sensor para electroencefalogramas de 200 dólares con la intención de monitorear los niveles de participación de los estudiantes. Así, los sensores realizaban un seguimiento del área FP1 del cerebro, que maneja el aprendizaje y la concentración. Si descubrían una disminución en el nivel de atención del estudiante, el sistema alertaba al robot, que reaccionaba con alguna variación. Estas variaciones para recuperar la atención podían ir desde elevar el tono de voz y hacer gestos con los brazos, hasta señalarse a sí mismo o a alguno de los oyentes. Por ejemplo, durante la lectura del cuento tradicional japonés MY LORD BAG OF RICE, el robot utilizó sus brazos para representar una montaña de gran altura. Se realizaron pruebas con esta misma lectura en otros dos grupos. Y sus oyentes no recibieron ninguna variación a lo largo de toda la historia. Como era de esperar, los estudiantes que recibieron variaciones del robot fueron capaces de recordar más la historia que aquellos que no las recibieron, respondiendo correctamente un promedio de nueve preguntas sobre un total de catorce, comparado con el 6,3 de respuestas correctas de aquellos estudiantes a los que no se les presentaron variaciones. La pregunta es: ¿aceptarían un tutor robot para su hijo


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Chichen Itza

Wonder/Maravilla

Date of construction

Location

Fecha de construcciòn

Ubicación

Great Wall of China/ Gran Muralla China

Since 7th century BC[15]

China

Petra/Petra

c.100 BCE

Jordan

Christ the Redeemer/Cristo Redentor

Opened October 12, 1931

Brazil

Machu Picchu/ Machu Picchu

c.1450 CE

Peru

Chichen Itza/Chichen Itza

c.600 CE

Mexico

Colosseum/Coliseo

Completed 80 CE

Italy

Taj Mahal/Taj Mahal

Completed c.1648 CE

India

Petra

Taj Mahal

Machu Picchu

Great Wall of China

Christ the Redeemer

Colosseum


Hollydays Pรกg.12

ยกVamos a jugar! Look at this people (sporting) and identify the sport according to the picture.

Martina Navratilova

Carlos Lavado

Michael Jordan

Carl Lewis

Tennis

Athletics

Motor cyclist

Basketball


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Cautela al cepillar tus dientes “Es posible excederse al cepillar nuestros dientes”, menciona un informe en el diario “The Wall Street”. El problema es comúnmente llamado “abrasión o daño del cepillo dental” y puede ocasionar sensibilidad en los dientes, moviendo la encía alrededor de la raíz del mismo. Personas que se cepillan muchas veces en el día y aquellos que usan cepillos con celdas mas fuertes tienen mayor riesgo y “terminan haciendo un mal más que un bien tratando de ser muy cuidadosos con sus dientes”, dice el dentista Milán Segall. Algunas personas están genéticamente predispuestas a este problema por que nacen con menos huesos alrededor de sus dientes. También son vulnerables aquellos que han arreglado o movido sus dientes por medio de ligas y aquellos que los enganchan o aprietan con aparatos. Para prevenir daños los expertos recomiendan lo siguiente:  Usar un cepillo suave.  Primero cepillar las muelas, al principio incluso los cepillos suaves son un tanto rígidos y la pasta dental es más abrasiva.  Agarre delicadamente el cepillo con solo unos cuantos dedos en vez de utilizar el puño completo.  Coloque el cepillo 45 grados al ángulo de la línea de la encía, y cepille suavemente en movimiento elíptico en lugar de adentro hacia afuera.


Hollydays Pág.14 Actividad I: este texto fue extraído originalmente en ingles de la revista Awake. A continuación busque las siguientes palabras en el diccionario y discutan en clase aquellas cuyo significado no sea claramente entendido - Cepillar

- Teeth

- Cepillo dental

- Too much

- Abrasión

- Gum

- Raíz

- Over brushing

- Daño

- Bristles

- Prevenir

- End up

- Pasta dental

- Bone - Back and forth - Tongue

Actividad II: Ya conociste expresiones y algunos significados. Veamos que otra parte de tu cuerpo conoces. The face

Dentist

- Fore head

- Decay

- Eyebrow

- Floodlight

- Nose

- Easy chair

- Mouth

- Sterilizer

- Tonge

_ Cuspitor

- Eye

-Instrumental

- Ear

- Plastic glass

- Neck


Hollydays Pág.15

Describiendo Personas (Describing People)

Let`s talk about George.

George`s eyes are black and round. George`s hair is red. He has red hair. George has a blue cap. George`s wearing light blue T-shirt. George has yellow shoes. Now, you can tell us more about George! C’mon! (Ahora tú puedes describir a George)


Director: Emmanuel Borges Asistente Ejecutivo: María Lugo/ Ruth Molina Diseño: Zeyda Crespo Editorial: ZER-Mj

Hollydays

Coordinador de arte: María Lugo Vice-presidente Editorial: María Lugo Coordinador de Reproducción: Zeyda Crespo/ Ruth Molina

En la proxima entrega

Coordinador de publicidad: Ruth Molina

No dejes ni un solo día de darte en buena simiente, y ayuda con tu alegría a la ciudad y su gente.

Hollydays  

magazine hollydays to all children

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