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apuestas de futuro en la

FP de AMURRIO Lanbide Heziketa

ER - 0021/2001

PRESTAKUNTZAHURBILTASUNAEKIPAMENDUAINSTALAZIOAKPERTSONAKETORKIZUNAGAZTEAETORZAITEZ!

“AMURRIOKO LANBIDE HEZIKETA DINAMIKOA DA, ETA GARAI HONETAN ETORKIZUNEKO ERRONKAK GAUZATZEKO OINARRIAK JARTZEN ARI GARA. METODOLOGIA, GELAKO KUDEAKETA, NAZIOARTEKO HARREMANAK, EUSKARA, BERRIKUNTZA PEDAGOGIKOA, MANTENTZE LANEKO BERRIKUNTZAK, IRAKASLEON PRESTAKUNTZA. ERRONKA ASKO ETA GOGOA... HANDIAGO.” Etxebarriaur, 8 · 01470 Amurrio (Araba) · Tel.: 945 393 000 · fp@zaraobe.net · www.zaraobe.org


Internacionalización de la formación profesional

N

os alejamos de esquemas mercantilistas, aunque somos conscientes de que la terminología obedece al patrón de la globalización socioeconómica y más concretamente en el ámbito laboral. Entendemos que no podemos abstraernos de una tesitura que invita a reciclarse, conocer mejores prácticas, ampliar los campos de formación, y por eso no renunciamos a facilitar nuestra movilidad y la de nuestro alumnado. En cualquier caso, todas las opciones extra que facilitemos al mismo no deben implicar necesariamente un vaciado de buenos profesionales en nuestro país. En este sentido, es fundamental mantener informadas a las empresas y fortalecer el contacto entre ellas y el alumnado saliente, se encuentre éste aquí o allá. Hemos creado una oferta trilingüe real, para el ciclo de mecatrónica de grado superior, que ofrece un itinerario completo para dominar una tercera lengua (inglés), que por otra parte tanto están demandando las empresas. Incluyen dos módulos durante el primer curso, y otros tantos durante el segundo, impartidos en inglés. Un curso de inglés de 120 horas durante las tardes, como apoyo, y prácticas aseguradas, en un país de habla inglesa durante tres meses. Todo esto está pensado para poder acceder a

Nazioartekotasuna zer den? Guretzat bi ardatz nagusi ditu kontu honek: lehenik eta behin ikasleen esku, beste herrialde batzuetan aritzeko erremintak jarri; bestalde hemendik kanpo egiten denaz ikasi. Guk baino askoz hobeto egiten duena badago eta.

esta opción con un nivel de inglés de bachillerato. Si estáis pensando en estudiar este ciclo, que no os asuste, es una gran oportunidad que aportará un valor extra a vuestra formación. El resto de estudiantes también disponen de la opción de realizar el curso de 120 de idioma. Muy recomendable por otra parte si se va a realizar una movilidad. Trabajamos sobre proyectos de movilidad propios para el alumnado diseñados desde el propio centro, vía Erasmus y Leonardo. El presente curso 12 alumnos/as van a realizar su formación en centro de trabajo en distintos países europeos (Bulgaria, Austria, Irlanda e Italia). Pero no es este el único campo de la internacionalización que queremos trabajar. Nos referimos a programas de intercambio, de movilidad

4 alumnas, Italia

1 alumna de Atención Sociosanitaria realizará la Formación en Centro de Trabajo en Irlanda.

2 alumnas de Atención Sociosanitaria realizarán la FCT en Florencia, Italia

1 alumno de Mecatrónica y 1 de Mecanizado realizarán la FCT en Austria

4 alumnos de Mecatrónica y 1 de Mecanizado realizarán la FCT en Bulgaria

2 alumnas de Atención Sociosanitaria realizarán la FCT en Pistoia, Italia.

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para profesorado, para los cargos directivos,…Ya el año pasado disfrutamos de una movilidad para cargos directivos en Dinamarca y este año comenzaremos con otra experiencia de asociación Leonardo en un grupo de trabajo con socios de Dinamarca, Suecia, Austria, Turquía y República Checa. Se trata de compartir experiencias y aprender en torno a temas de interés común. Para todo ello estamos potenciando las vías de colaboración con centros formativos homólogos de la C.E. Existen ya preacuerdos con dos centros educativos; el Social-og Sundhedsskolen de Dinamarca y el Lycee Gustaff Eiffel en Narbone, Francia. Éste último visitó nuestro centro y la empresa Inauxa el pasado mes de Enero. Pronto veremos alumnado extranjero en nuestras aulas y empresas y viceversa.

Mikel Salazar estudiaba el ciclo de grado superior de Mantenimiento de Equipos Industriales (ahora Mecatrónica); se fue en el curso pasado a realizar la Formación en Centros de Trabajo a Austria. Y allí se quedó. En esta breve entrevista nos cuenta su experiencia ¿ Por qué decidiste ir a realizar las prácticas al extranjero? Por ver mundo. Supongo que también hubo otras razones como mejorar inglés, aprender algo de otro idioma, mejorar curriculum, etc., pero la principal razón fue viajar. ¿En qué empresa realizaste la formación en centros de trabajo (FCT)? A qué se dedica la empresa? RHP Technology (Rapid Hot Pressing). Sinterizado de polvo de infinidad de materiales y mecanizado. Entre otros, fabricamos materiales para recubrimientos (brocas, monitores...), administración térmica de alto rendimiento... ¿Qué idioma se habla allí? Recibiste alguna formación al respecto? En Austria supuestamente se habla alemán, pero la realidad es que lo que aquí hablan cambia bastante y no es fácil dar el salto de la teoría a la práctica. El curso de la primera semana no sirve de nada si no se sabe algo de antes o se sigue aprendiendo después. ¿Qué tipo de tareas desarrollabas allí? ¿Ha cambiado desde entonces tu trabajo en la empresa? Al principio me dedicaba tanto a mecanizar (fresadora y rectificadora), como a “chico para todo”. Después fui aprendiendo más máquinas (electroerosión por hilo, por electrodo, rectificadora circular...) y cada vez haciendo trabajos de más responsabilidad, optimi-

2 alumnos en Sofia, Bulgaria

Si queréis conocer las experiencias de nuestro alumnado podéis visitar nuestro blogg http://erasmuszaraobe.blogspot.com.es/

zando procesos... Por otro lado he tenido la libertad de investigar las máquinas, mejorarlas, repararlas... ¿Y después, llegó la posibilidad de quedarte; no lo pensaste dos veces? ¿por qué? En los tres meses de las prácticas no da tiempo a nada. Como mínimo, quería llegar a defenderme en alemán y por supuesto, no dejar ningún monte de la zona sin recorrer. ¿Tuvo importancia el aprendizaje del alemán? Te fue útil conocer el inglés previamente? En la empresa hay gente de varios países y no todo el mundo habla alemán. Por ese lado no fue tan importante, pero si que lo es para sentirse algo integrado en cualquier conversación. Con el inglés pasa lo mismo, a más nivel, mejor comunicación, pero la verdad es que saber inglés es un pequeño problema a la hora de aprender cualquier otro idioma. Todo el mundo te habla en inglés! ¿Nosotros en el instituto ofertamos la posibilidad de cursar el grado superior en modelo trilingue, cursando dos módulos en inglés en primer curso y otros dos en segundo curso. Qué te parece? Crees que puede ser positivo de cara a tener después una experiencia profesional o académica en el exterior? Evidentemente, cualquiera que quiera ir al extranjero debería mejorar su inglés todo lo posible. Eso si, el que no ha aprendido en 18 años, no lo va a hacer en 2. Cada uno debe valorar si está dispuesto a un sobreesfuerzo. ¿Cómo te planteas el futuro? ¿Volverás? De cara al futuro próximo (junio-octubre), mis planes son recorrer la Western Europe Mountain Route, una ruta de 4300km que yo mismo he diseñado para atravesar Alpes, el Macizo Central francés, Pirineos y Cordillera Cantábrica. Después ya veremos.

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Gestión del aula

Aprendizaje emocional E

l presente curso hemos iniciado un camino lleno de incógnitas y de ilusión. Y como todo camino, ha comenzado con los primeros pasos. Nuestros primeros pasos han sido modestos y sencillos, pero llenos de intención. Una experiencia formativa en la que participó nuestra coordinadora de estudios, desarrollada el curso pasado en Chipre, fue el trampolín de toda esta aventura. Y esta aventura no es otra cosa que buscar unas herramientas que ayuden a configurar un sistema educativo integral, en el que las necesidades personales y emocionales de los alumnos/ as, sean atendidas y en la medida de lo posible, autogestionadas por ellos mismos/as.

A principios de curso realizamos dos dinámicas con los grupos de primer curso: · La primera de ellas tenía como objetivo presentarse ante el grupo · La segunda consistía en dos actividades al aire libre que buscaban “crear grupo”, y generar un buen ambiente de confianza, colaboración y respeto. El resultado fue positivo; lo hubiera sido en cualquier caso, ya que el resultado en sí, no es más que un reflejo de la realidad emocional, personal y colectiva, de un grupo de alumnos/as de 17 o 18 años. Durante la primera evaluación, hemos tratado de implicar al alumnado en todas las decisiones que

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Primeros pasos de un camino ilusionante

afectaban a nuestro convivir diario. Hemos intentado establecer bases de convivencia, de respeto, y lo hemos hecho (o intentado hacer) siempre de manera colectiva, con muchas conversaciones e intercambios de opiniones. Ahora en la tercera evaluación, hemos hecho una propuesta a nuestros alumnos/as: si lo desean podrán realizar una actividad complementaria diferente, que tal vez, y sólo tal vez, encienda señales sugerentes dentro de sí mismos. Un taller de risoterapia y una sesión de yoga; esas son nuestras propuestas, en las que participará aproximadamente el 80% del alumnado. El curso finalizará, y extraeremos nuestras conclusiones. Estas serán positivas, negativas, regulares…pero en ningún caso serán motivo suficiente para que abandonemos el camino.


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i tuviéramos que señalar una apuesta que consideramos fundamental para los ciclos formativos esta es la concepción del modelo que queremos ofrecer como parte de un modelo EDUCATIVO y no únicamente INSTRUCTIVO. Da la sensación de que esa idea general aceptada de que el sistema educativo tiene que basarse en algo más que la adquisición de conocimientos y saberes, se olvida en los ciclos de Formación Profesional, donde la labor tutorial se circunscribe a un mero registro de datos. Creemos que este esquema no recoge de ninguna manera las necesidades reales del alumnado y del profesorado. Las problemáticas del alumnado no pueden ser tratadas debidamente si la Formación Profesional no se dota de una suerte de Plan de Orientación general; si no se dota a los centros de FP de orientadores específicos, y si no se pone en manos de los tutores herramientas y tiempo de dedicación real para conocer al alumnado en profundidad, y para tratar los problemas con paciencia y tiento. Nosotros queremos cambiar de paradigma, y en eso estamos. Por el momento tratamos de integrar actividades y dinámicas concretas en las que el alumnopersona es protagonista. En la presentación ante el grupo, en el fortalecimiento de la confianza en el mismo, en la toma de decisiones colectiva, en la gestión diaria de los problemas, en la salud emocional… Nos hemos puesto en comunicación con entidades que disponen de sistemas de gestión del aula, y ayudan en su implementación, y deseamos transitar esta senda, primero detectando las necesidades y segundo profundizando en la sensibilización del personal. Esta es condición sine qua non para establecer herramientas reales, eficaces y medibles.

Estos sistemas de gestión de la realidad del aula han sido instaurados en diferentes sistemas educativos a nivel europeo y en distintos centros educativos de Euskal Herria (con los que nos hemos puesto en contacto), y la experiencia en todos los casos es altamente positiva; y no exclusivamente en lo que se refiere al tratamiento de conflictos o a la motivación…todo esto ha tenido un reflejo muy positivo en el rendimiento académico, como no podía ser de otra manera. Nosotros hemos visitado el IES Julio Caro Baroja en Iruñea, y hemos sido testigos de este trabajo; hemos observado a alumnos emocionalmente alterados que lo primero que hacían es explicar cómo se sentían en Jefatura de Estudios, hecho que facilitaba que se evitaran problemas posteriores. Se enseña a los chavales a gestionar su estado de ánimo, afianzar su identidad, y a comunicarse. Los sistemas de calidad tan conocidos últimamente, no entran al aula. Se quedan en los procesos, la gestión, etc… sin ocuparse de la convivencia, la comunicación, la identidad de los alumnos, de cómo transcurren sus relaciones, etc… Lo que queremos es ver si somos capaces de diseñar un sistema, unas herramientas, para que el aula se autogestione y el alumnado crezca y aprenda en todos los ámbitos de su ser.

OSOA DEN HEZKUNTZA Gaur egungo hezkuntzak edukiak ditu ardatz nagusi. Ikasleak edozein enpresak nahi lituzkeen langile bihur daitezen prestatzen ditugu, edukiei erreparatuz batez ere; langile horiek enpresan gerta daitekeen edozein ezusteko edota arazo aurre egiteko gai izango dira ziur aski, horretarako ezagutza teknikoez hornitu ditugularik. Baina lankideren batekin lasaitasunez eta errespetuz mintzatzeko gai izango ote dira, bien artean desadostasunen bat gertatuz gero, ikuspuntu ezberdinak direla medio? Arduradunarekin lanpostuan sar daitekeen hobekuntzaren bati buruz hitz-egiteko gauza izango ote dira, ziurtasunetik eta konfidantzatik arrazoituz? Honetarako ikasleek beste konpetentzia batzuk ere behar dituzte:

3Konpetentzia pertsonalak · identitate propioa garatu dezatela.

3Konpetentzia sozialak · besteekiko harremanak berdintasun eta errespetuz lan ditzaten. 3Konpetentzia mentalak · adimen globala osa dezaten. 3gorputz-konpetentziak · komunikazio erangikorra gara dezatela.

3Emozio-konpetentziak · sentimenduak era egokian kudea daitezela. Konpetentzia horiek eskolan landu beharrekoak direlakoan gaude. Hau guztia UNESCO-ko Delors txostenak zioenarekin lotu daiteke; hots, hezkuntzak izaten, egiten, ezagutzen eta bizitzen ikasteko balio behar duela. www.zaraobe.org

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Enplegurako Prestakuntza C

omo centro de referencia en la comarca, tenemos claro nuestro papel en el área de la Formación para el Empleo. Bajo esta nomenclatura se encuentran los cursos financiados por la Diputación Foral de Alava (algunos de reciclaje y otros para desempleados/as, todos ellos finalizados ya), los cursos gestionados desde Hobetuz, y las encomiendas de gestión de Lanbide, colaboración que hemos comenzado el presente curso. En general, podemos señalar la gran satisfacción del alumnado participante en estas actividades, ya sea con las instalaciones y equipamiento puesto a su disposición, como con la labor del formador o formadora.

La valoración media de estos cursos ha sido de 8,91 puntos sobre 10 y entre los aspectos evaluados podemos destacar los siguientes, incluyendo su nota media sobre 10.

3Instalaciones y equipamiento: 9,07 3Valoración del profesor/a: 9,43 3Nivel conocimientos del profesor: 9,59 3Utilidad del curso: 8,51

FORU ALDUNDIAK LAGUNDUTAKO IKASTARAOAK IKASTAROA

IRAUPENA (ORDUAK)

DATA

Catia V5

80

17-09-2012 / 24-10-2012

Iniciación a la ofimática

50

22-10-2012 / 15-11-2012

Automatismos y cuadros eléctricos

40

22-10-2012 / 13-11-2012

Control de calidad Mediante medición por Coordenadas con máquina Tridimensional

20

22-10-2012 / 31-10-2012

Programación de máquinas de control numérico fresadora y torno

80

17-09-2012 / 24-10-2012

HOBETUZ FAMILIA: FABRICACIÓN MECÁNICA AREA: Operaciones mecánicas CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NIVEL 2: mecanizado por arranque de viruta MODULO MF0091_2: Mecanizado por arranque de viruta UNIDADES FORMATIVAS: •

Proceso de mecanización por arranque de viruta (80 h) (05-11-2012 / 13-12-2012).

Comprobación y optimización del programa cnc para el mecanizado por arranque de viruta (70 h). (07-01-2013 / 07-02-2013). •

Verificación del producto mecanizado por arranque de viruta (30 h). (18-02-2013 / 28-02-2013).

Prevención de riesgos laborales y medioambientales en el mecanizado por arranque de viruta (30 h). (04-03-2013 / 14-03-2013) FAMILIA: ELECTRICIDAD, ELECTRÓNICA

AREA: Instalaciones eléctricas CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NIVEL 2: montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión MODULO MF0822_2: Instalaciones eléctricas automatizadas e instalaciones de automatismos UNIDAD FORMATIVA UF 0890 •

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Montaje de instalaciones automatizadas (90 h) (05-11-2012 / 20-12-2012)

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Balance anual de los cursos de formación para el empleo: Hobetuz y Lanbide Urteko errepasoa FAMILIA: SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD AREA: Atención social CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NIVEL 2: Atención sociosanitaria a personas en el domicilio MF0249_2: Higiene y atención sanitaria domiciliaria. UNIDAD FORMATIVA UF0121: Mejora de las capacidades físicas y primeros auxilios para las personas dependientes en domicilio (50 h). (29-10-2012 / 21-11-2012) •

Montaje de instalaciones automatizadas (90 h) (05-11-2012 / 20-12-2012)

MF0250_2: Atención y apoyo psicosocial domiciliario. UNIDAD FORMATIVA UF0124: Interrelación, comunicación y observación con la persona dependiente y su entorno (80 h). (07-01-2013 / 14-02-2013).

LANBIDE: ENCOMIENDAS DE GESTIÓN FAMILIA: FABRICACIÓN MECÁNICA AREA: Producción mecánica CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NIVEL 1: Operaciones auxiliares de fabricación mecánica Se imparte el certificado completo con todos sus módulos y unidades formativas. 440 horas en total. FAMILIA: INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO AREA: Maquinaria y equipo industrial CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD NIVEL 2: mantenimiento y montaje mecánico de equipo industrial MODULO MF0116_2: Montaje y mantenimiento mecánico 270 horas UNIDADES FORMATIVAS • Elementos y mecanismos de máquinas industriales • Montaje de elementos de máquinas industriales • Diagnóstico de averías en elementos de máquinas industriales • Reparación de elementos de máquinas industriales.

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omos conscientes de la complejidad de la ubicación de las unidades formativas en todo el mapa de certificados de profesionalidad, así como de la confección de itinerarios personalizados en función de los estudios cursados con anterioridad y los intereses del alumno/a. A modo de explicación breve va la siguiente reseña: La Formación Profesional está dividida en 26 familias profesionales. En cada familia hay una serie de áreas. Y en cada área encontramos diferentes certificados de profesionalidad, divididos por niveles. Los certificados nivel I corresponden a una titulación homóloga a un PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial); los de nivel II a un ciclo de grado medio y los de nivel III a un ciclo de grado superior. El certificado de profesionalidad se compone de

una serie de Módulos Formativos (MF); y cada uno de esos módulos se consigue cursando una serie de Unidades Formativas (UF). Estas unidades formativas hay que ir cursándolas en el orden que determinan las fichas de cada certificado de profesionalidad. Para consultar esta información es oportuno entrar en la página web de lanbide: www.lanbide.net y entrar en la ventana que figura como “certificados de profesionalidad” (tenemos el enlace habilitado en la página web del instituto: www.zaraobe.org, dentro de la pestaña de formación profesional) En cualquier caso, en el Instituto Zaraobe estaremos encantados/as de atender vuestras consultas y orientaros a la hora de marcar un itinerario personal en el ámbito de la Formación para el Empleo. www.zaraobe.org

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Gure Heziketa Zikloak GRADO MEDIO MECANIZADO Familia: Fabricación Mecánica 1. Procesos de Mecanizado 2. Mecanizado por Control Numérico CNC 3. Fabricación por abrasión, electroerosión, corte y conformado y por procesos especiales 4. Fabricación por Arranque de Viruta 5. Sistemas Automatizados 6. Metrología y Ensayos 7. Interpretación Gráfica 8. Inglés Técnico 9. Formación y Orientación Laboral 10. Empresa e Iniciativa Emprendedora 11. FCT

Salidas al mundo laboral: operador y controlador de máquinas-herramientas, controlador de calidad en mecanizado, programador en puesta a punto de máquinas, etc...

MANTENIMIENTO ELECTROMECÁNICO Familia: Instalación y Mantenimiento 1. Técnicas de Fabricación. 2. Técnicas de Unión y Montaje. 3. Electricidad y Automatismos Eléctricos. 4. Automatismos Neumático, Hidráulico. 5. Montaje y Mantenimiento Mecánico. 6. Montaje y Mantenimiento Eléctrico-Electrónico. 7. Montaje y Mantenimiento de Líneas Automatizadas 8. Inglés Técnico 9. Formación y Orientación Laboral. 10. Empresa e Iniciativa Emprendedora. 11. FCT Salidas al mundo laboral: en departamentos técnicos de mantenimiento y en las divisiones de instalación y montaje en planta de maquinaria y equipo industrial, de los diversos sectores productivos.

ANIMAOS A DAR PASOS DE VERDAD. TE PUEDES MATRICULAR EN EL MODELO TRILINGÜE DE GRADO SUPERIOR!!!

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Garai gogorrak bizi ditugu, zalantzarik gabe. Aurrera egiteko eskain diezazuekegun baliabideen artean, PRESTAKUNTZA dugu eskura. Zaraobe institutuak maila guztiak ditu, eta, lanbide heziketari dagokionez, erdi eta goi mailak, etengabeko prestakuntza, enpresei zuzendutako ikastaroak, goi mailarako sarbide proba prestatzeko ikastaroa… eskaintzen ditu. Dena goi ikasketeko eskola publiko batean. Ezin ditugu aukerak alferrik galdu.

ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA Familia: Servicios Socioculturales y a la Comunidad 1. Organización de la Atención a Personas en Situación de Dependencia 2. Destrezas Sociales 3. Características y Necesidades de las Personas en Situación de Dependencia 4. Atención y Apoyo Psicosocial 5. Apoyo a la Comunicación 6. Apoyo Domiciliario ESKUALDEAN 7. Atención Sanitaria BAKARRA 8. Atención Higiénica 9. Teleasistencia 10. Primeros Auxilios 11. Inglés Técnico Salidas al mundo laboral: Sector sanitario, área de asistencia al paciente/cliente, enfermería en 12. Formación y Orientación Laboral atención primaria, comunitaria y/o especializa13. Empresa e Iniciativa Emprendedora da. Centros residenciales de mayores y otros: 14. FCT discapacitados psíquicos, físicos o sensoriales, pisos tutelados de mayores, de discapacitados, centros de día, etc..

GRADO SUPERIOR

MECATRÓNICA INDUSTRIAL Familia: Instalación y Mantenimiento 1. Sistemas Mecánicos 2. Sistemas Hidráulicos y Neumáticos 3. Sistemas Eléctricos y Electrónicos 4. Elementos de Máquinas 5. Procesos de Fabricación 6. Representación Gráfica de Sistemas Mecatrónicos 7. Configuración de Sistemas Mecatrónicos 8. Procesos y Gestión de Mantenimiento y Calidad 9. Integración de Sistemas 10. Simulación de Sistemas Mecatrónicos 11. Proyecto de Mecatrónica Industrial 12. Inglés Técnico 13. Formación y Orientación Laboral 14. Empresa e Iniciativa Emprendedora 15. FCT

Salidas al mundo laboral: Departamentos técnicos de mantenimiento y en las divisiones de instalación y montaje. Subsectores como metalurgia y fabricación de productos metálicos, construcción de equipos y maquinaria, organización del mantenimiento, etc…

QUIEN SE MATRICULA EN MODELO TRILINGÜE Y SI ASÍ LO DESEA, TIENE ASEGURADA LA BECA ERASMUS PARA REALIZAR LA FCT EN EL EXTRANJERO. www.zaraobe.org

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Empresas

Enpresak

L

ógicamente este marco de actuación es fundamental para nosotros/as, al fin y al cabo la seña de identidad de la formación profesional es la estrecha relación con el mundo laboral, y las consecuencias positivas de la misma para el alumnado. Sin embargo, los marcos de colaboración con las empresas, van a tener irremisiblemente, que ampliarse en el medio y largo plazo. Y ya han comenzado

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DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES FORMATIVAS

l presente curso comenzó con una intensa actividad de relación con las empresas. Colaborando con la agencia de desarrollo local Amurrio Bidean en la realización del Diagnóstico de necesidades formativas de las empresas, hemos realizado diversas entrevistas a una muestra representativa de las empresas del entorno. El Diagnóstico es público y lo podéis consultar en nuestra

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or fin hemos puesto en marcha la Bolsa de Trabajo del Instituto Zaraobe. Queremos que sea una herramienta útil para poner en contacto a las empresas y los alumnos/as que finalizan sus estudios en Formación Profesional en nuestro centro. Todas las empresas colaboradoras del centro disponen de una clave de usuario para acceder a la misma e introducir sus ofertas de trabajo. Los alumnos de 2º curso, ya sea de grado medio o superior, se registran en el aplicativo, incluyendo sus datos y su curriculum vitae, de manera que nuestros responsables observan las ofertas laborales y envían a las empresas los datos de los mejores candidatos/as; posteriormente una comunicación vía correo elec-

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EMPRESAS

a hacerlo. En ese contexto tenemos también el programa de alternancia HEZIBI, en el que no rechazamos participar. Un programa bajo el cual el alumno desarrolla una parte importante de su formación en la empresa y otra en el centro de formación; un camino de futuro que habrá que transitar juntos, empresas y centros de formación profesional. El compromiso por ambas partes será fundamental en este ámbito.

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página web. Fruto de estas entrevistas han nacido diferentes acciones formativas en las que las empresas están colaborando para mejorar la preparación del alumnado en algunos aspectos: prevención de riesgos laborales, gestión de calidad, búsqueda de empleo, etc…

BOLSA DE TRABAJO: YA EN MARCHA!! trónico informará a los/as alumnos/as de que sus datos han sido enviados a la citada empresa. Finalmente será la empresa la que efectúe la selección. El instituto Zaraobe lleva realizando esta labor durante muchos años, la única diferencia es la herramienta y la posibilidad de alumnos de estar disponibles en la misma, siempre y cuando no se encuentren trabajando, pudiendo además actualizar su ficha, al variar referencias como la experiencia laboral o la formación recibida. El aplicativo es accesible desde la página web del Instituto, www.zaraobe.org


Formación en centros de trabajo 2012-2013 C

omo cada año a principios de marzo el alumnado que ha superado los módulos profesionales suficientes, comenzó su Formación en Centros de Trabajo (FCT). Este año hemos introducido una serie de cambios en el cuaderno de tutor de FCT, y del propio alumno, básicamente con el objeto de simplificar y registrar lo importante. Además hemos modificado ligeramente la hoja de evaluación, ponderando los diferentes elementos que se suelen evaluar. Además hemos creado un simple cuaderno para el instructor/a de la empresa, con la información básica, incluido un calendario concreto para la realización de la FCT, conforme al calendario escolar. Por último, hemos programado un día para que el alumnado que se encuentra en las empresas acuda al centro a compartir su experiencia con sus compañeros/as.  Relación de alumnos y empresas para la realización de las prácticas en SEPTIEMBRE Ciclo de: MECANIZADO Nº

Alumnos

Empresa

Estas son las empresas y el número de alumnos que va a completar su formación en ellas:

Relación de alumnos y empresas para la realización de las prácticas en MARZO Ciclo de: MECANIZADO Nº

Alumnos

Empresa

1

Gómez Encinas, Heros

Talleres LARRINAGA, S.L.

2

Velasco Esteban, Iker

Talleres LARRINAGA, S.L.

3

Ifrin Romeo, Nicusor

Mecanizados MEABE, S.L.

Ciclo de: INSTALACIONES Y MANTTO. ELECTROMECANICO DE MAQUINAS Y CONDUCCIÓN DE LÍNEAS Nº

Alumnos

Empresa

1

Durana Pérez, Mikel

Const. Metálicas AYALA, S.L.

2

Garate Herrero, Eñaut

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

3

Landaluce Frdz, Imanol

Talleres GOMETEGUI, S.L.

4

Meaza Larrazabal, Iker

VIDRALA, S.A.

5

Saez Urrutikoechea, Iñaki

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

6

Salazar Amorrortu, Batirtze

INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

7

Sobrerilla Reigadas, Egoitz

ETXEGUREN Zerbitsuak, S.L.U.

1

Fraile García, Antonio

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

8

Usategui Gonzalez, Iñigo

INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

2

Peralta Valdezate, Manuel

INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

9

Valle Abrisqueta, Jon

Amurrio Ferrocarril y Equipos, S.A.

10

Zurimendi Sanchez Iker

INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

Ciclo de: INSTALACIONES Y MANTTO. ELECTROMECANICO DE MAQUINAS Y CONDUCCIÓN DE LÍNEAS Nº

Alumnos

Empresa

1

Gardeazabal Díaz, Herri

2

Solaún Mendiguren, Beñat

Amurrio Ferrocarril y Equipos, S.A.

3

Díaz Jáuregui, Iñaki

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

4

Martínez Ruiz, Javier

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

5

Quintana Alava, Unai

INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

Amurrio Ferrocarril y Equipos, S.A.

Ciclo de: MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INDUSTRIALES Nº 1

Alumnos Larrinaga, Juan Carlos

Empresa INAUXA - Indus. Aux. Alavesa, S.A.

Ciclo de: SOCIO-SANITARIO Nº

Alumnos

Ciclo de: MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INDUSTRIALES Nº

Alumnos

Empresa

1

Pedrajas Solaun, Ander

Talleres GOMETEGUI, S.L.

2

Perez Rois, Xabier

Amurrio Ferrocarril y Equipos, S.A.

3

Vitorica Salazar, Aritz

Lázaro ITUARTE Inte. S.A.

Ciclo de: SOCIO-SANITARIO Nº 1

Alumnos

Empresa

Bonilla Ortiz, Yaiza

C. Residenciales MASKURIBAI

2

Espin Alvarez, Nekane

Res. SAN ANTON DE ARMURU

3

Garciandia Diaz, Izaskun

UTE URBI HIRU SESTAO

4

Lpz d Armentia Espinosa, Lorena

Caser Residencial, S.A.

Empresa

5

Mrtnz Santamaría, Gorka

Fundación ALDAY (Aiala)

1

Caridad Barrando, Noelia

Res. SAN ANTON DE ARMURU

6

Ochoa Arrue, Irati

Caser Residencial, S.A.

2

Sánchez Bermudez, Jennifer

Res. SAN ANTON DE ARMURU

7

Revuelta Martin, Janire

Res. SAN ANTON DE ARMURU

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Mantenimiento Predictivo Mantentze lan prediktiboa edo baldintzan oinarritutakoa

D

edicábamos en la publicación del curso pasado un artículo a tratar este tema, que consideramos estratégico. Teniendo en cuenta que nuestra oferta educativa incluye dos ciclos con protagonismo para el mantenimiento en sus diferentes ramas, resulta fundamental profundizar en este aspecto y actualizar el perfil profesional del alumnado adelantándonos incluso al futuro, previendo el camino que tomará la gestión del mantenimiento en los próximos años en las industrias del país. Por este motivo hemos recibido formación adecuada, y hemos participado en un proyecto gestionado desde Tknika. En este sentido vamos integrando dispositivos tecnológicos en diferentes espacios de nuestra oferta educativa; sistemas mecánicos del ciclo de grado superior de mecatrónica industrial, colaboración con empresas a través de la formación en centros de trabajo, prácticas del profesorado en empresa, curso de Formación Continua para Lanbide, etc… Analizador de Vibraciones; adquirido a la empresa alemana Gunt. Cuatro profesores del Centro hemos recibido formación al respecto en cursos anteriores obteniendo la certificación CAT I de analista. Se aplica a máquinas sencillas (bombas, compresores, turbinas, ventiladores,…). El objetivo es saber interpretar qué nos dice la máquina con la evolución de su vibración, y anticiparnos a fallos graves que pudieran suponer paradas de máquina, que no se pueden asumir. El equipo adquirido dispone además de kits de componentes para la realización de diferentes prácticas de análisis de falla: desequilibrio, desalineación, fallo en rodamientos, holgura, etc… Alineador láser para ejes: adquirido a IRM. Los problemas de desalineación suelen ser muy habituales y fuente de problemas posteriores. Este equipo facilita extraordinariamente la alineación en la instalación y puesta en marcha, resultando particularmente útil en equipos de grandes dimensiones. En realidad, el uso de alineadores láser, se ajusta más a lo que podríamos definir como mantenimiento proactivo, es decir, hacer los ajustes y modificaciones pertinentes para que el fallo no tenga lugar, en cuestiones como la puesta a

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punto, o el diseño de componentes y sistemas.

Equipo de Ultrasonidos: disponemos de un equipo para la detección de fugas en los sistemas de distribución de aire comprimido, equipos hidráulicos, bombas etc…, a través de la Agencia para la innovación en la Formación Profesional (Tknika). Estos equipos detectan fugas desde distancias largas. Estas fugas de aire tienen consecuencias tanto en el rendimiento de los equipos y utillajes, como en la eficiencia del sistema en sí. Equipo Termográfico: también disponemos del mismo a través de Tknika. Estos equipos dan una foto del comportamiento térmico del equipo analizado; no es una información tan precisa ya que el aumento de temperatura en un determinado componente no implica necesariamente que el problema raíz se encuentre ahí, pero sí avisa de una próxima posible necesaria operación de correctivo. El presente curso hemos planificado y realizado una actividad de presentación de todo este proyecto innovador, dirigido a los responsables de mantenimiento de todas las empresas de la zona. A dicha presentación hemos invitado a representantes de IRM (grupo Preditec), para que aporten su experiencia y punto de vista sobre la viabilidad y eficiencia del mantenimiento predictivo. Este grupo empresarial ofrece servicios de mantenimiento predictivo (PdM) o basado en la condición, diagnóstico de maquinaria y formación en técnicas predictivas para aumentar la fiabilidad en las plantas industriales (RCM).


Iazko aldizkarian kontu honi dedikatu genion artikulutxo bat; kontuan hartuta, mantentze lanekin zerikusia duten bi ziklo eskaintzen ditugula, estrategikoa deritzogun kontua da. Mantentze lanaren kudeaketa estrategikoa izan beharko lukeen bezala edozein enpresarentzat. Eta, horregatik, geure burua prestatzen hasi gara, ekipamenduaren inguruko prestakuntzarekin jarraitzeko. Jakin badakigu oraindik ere inguruko enpresa gehienek ez dutela kontu honen inguruko hausnarketa sakona egin, baina azterketa kolektiboan ulertu beharko dugu mantentze lanaren etorkizuna, “mantenimendu zuzentzaile” izatetik aldentzen ari dela nabarmen, efizientziaren onerako.

El 17 de abril, el Instituto Zaraobe con la colaboración de la empresa IRM-Preditec, organizó una jornada dedicada al mantenimiento predictivo. A la misma asistió personal y responsables de mantenimiento de diferentes empresas del Valle de Ayala, entre las que se encontraban Deguisa, Tubos Reunidos, Etxeguren, Gometegi, así como representantes de la Agencia de promoción socioeconómica Amurrio Bidean. El objetivo de la jornada era informativo y formativo; por un lado se explicó la apuesta que el área de Formación Profesional del centro educativo lleva años haciendo en el campo del mantenimiento predictivo o basado en la condición. Se trata de ofrecer a las empresas un servicio y unos equipos, para que las mismas puedan ir estudiando las ventajas de esta filosofía de mantenimiento. En Zaraobe contamos en nuestra oferta educativa entre otros, con dos ciclos formativos directamente relacionados con el mantenimiento, por eso hace ya cuatro años iniciamos un camino que ha transitado desde la formación, pasando por la adquisición de los equipos y la inserción de la materia en la formación del alumnado; ahora queremos dar un paso más en la relación con las empresas, compartiendo con ellas sus conocimientos y los equipamientos de que disponemos. El punto fuerte de esta vía lo constituye el Análisis de Vibraciones; Zaraobe se dotó, entre otros recursos, de un Analizador con diferentes kits de simulación de fallos en sistemas. Durante la presentación los representantes de las empresas manifestaron la dificultad que entraña un cambio de cultura como el que implica esta filosofía de mantenimiento. Bási-

camente hay que convencerse de que una apuesta en este sentido implica una mejora en la fiabilidad de la empresa y una disminución en las pérdidas. La segunda parte de la jornada se dedicó a la práctica. Se realizaron análisis de vibraciones, alineación láser de ejes, detección de fugas por ultrasonidos, etc… y los asistentes pudieron “ver y tocar” las diferentes tecnologías del mantenimiento predictivo. Para Juan Carlos Galán, de IRM-Preditec, hay que “hacer ruido” y poner la semilla para que se extienda una nueva mentalidad, que prime la fiabilidad y la calidad, y deje atrás el esquema clásico en el que los operarios de mantenimiento corren de un lado a otro solucionando problemas que nadie detectó, y la sombra de la “parada no planificada” recorre la planta cada día. Según Galán no se puede mantener el criterio contable según el cual el mantenimiento predictivo entra en el capítulo de inversiones, y las clásicas operaciones de correctivo en el de gastos. Este fue el guión de la jornada 3BIENVENIDA 3Presentación Zaraobe – Servicios 3Presentación IRM – Servicios 3Filosofía de mantenimiento. 3Diferentes tecnologías y aplicaciones: • Análisis de vibraciones • Termografía • Ultrasonidos • Análisis de aceites. 3Mantenimiento de precisión. 3Mantenimiento Multi-tecnología. 3Algunos ejemplos prácticos. • Equilibrado • Análisis de vibraciones - Fallo en un espectro ventilador • Alineación láser para ejes • Fugas de aire por ultrasonidos. www.zaraobe.org

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Formación del Profesorado Irakasleen prestakuntza: hezkuntza integrala eta metodologia berritzaileak El presente curso la formación del profesorado de ciclos formativos tiene diferentes formatos y áreas de intervención. La principal actividad se desarrollará durante los dos próximos cursos académicos y tendrá por objetivo el diseño de un modelo propio para la “aprendizaje basado en proyectos”. Se trata de elegir el ciclo idóneo para su implementación, y el sistema utilizado. Es un método de enseñanza-aprendizaje innovador y cuyos resultados han sido contrastados en centros educativos como el Instituto de Máquina Herramienta de Elgoibar. Por otro lado el profesorado del ciclo de Atención a personas en situación de dependencia ha realizado un curso sobre “ergonomía en la manipulación de personas”. Se trata de una actividad en modalidad “intercentros” en la que ha participado profesorado del IES Eskurtze así como personal de Pedagogía Terapéutica del propio Instituto Zaraobe.

El presente curso también el profesorado de Formación Profesional está realizando y realizará monográficos y sesiones para afianzar conocimientos y sensibilización respecto a algunos aspectos de nuestra labor docente: LABOR DE LAS TUTORÍAS Y GESTIÓN DEL AULA EN CICLOS FORMATIVOS Atención a la diversidad, orientación, etc… Somos conscientes de que el diseño oficial de los ciclos no contempla la labor tutorial dentro de su currículo formativo. Y en ese punto detectamos una carencia fundamental; a pesar de que se trate de educación no obligatoria, y de que este hecho haga que las problemáticas disciplinarias puedan ser resueltas con relativa facilidad, esto no implica necesariamente que sean resoluciones idóneas, y que no haya que prestar más atención a otros aspectos como la motivación, situaciones personales difíciles, gestión de las emociones, etc…

No está de más que el profesorado comprenda este sistema para así transmitir información al alumnado

SISTEMA DE CUALIFICACIONES PROFESIONALES La realidad socioeconómica tiene consecuencias evidentes en diferentes aspectos de la realidad educativa. Básicamente en la Formación para el Empleo, integrada en el sistema de cualificaciones profesional de la FP. No está de más que el profesorado comprenda este sistema para así transmitir informaciones y puntos de vista certeros al alumnado. En cualquier caso esta formación adecuada, este conocimiento del medio, no puede estar circunscrito al ámbito docente, sino que debiera también incluirse en el empresarial o laboral; no en vano el potencial alumnado se encuentra en ambos espacios.

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Arlo ugari ditu irakasleok landu behar dugun prestakuntza. Eta Zaraobe Institutoko Lanbide Heziketan hausnarketa sakonean gaude, hain zuzen ere, prestakuntza eta estrategia lerrotzen joateko. Eta zentzu honetan ulertu behar dugu gelaren kudeaketarako sistema berria eta integrala ezartzeko gogoa eta asmoa. Baliabide ofizialik gabe, tutoretzarako ordurik gabe, baina hezkuntza bere osotasunean ulertuta bide berria hartzeko geure burua prestatzen ari gara. Akademikoaz aparte, beste eremu batzuk landu behar direlakoan gaude: emozioak, komunikazioa, nortasuna…eta horretan gabiltza; etorkizuneko hezkuntzako zutabeak eraikitzen. Baina honetaz aparte ez dugu ikasketaren eremu akademikoa alde batera utziko. Hain zuzen ere, bi urtetako proiektua burutzen ari gara: Proiektuetan Oinarritutako Irakaskuntza. Bi urte hauetan eredu propioa definitu behar dugu; eta eredu honen funtsa zera da: ikaslea egitean ikasten doa. Eta egiten duena proiektu osoa da, non eduki ezberdinak definituz, hausnartuz eta integratuz, ikasketa eraikitzen doa. Metodo berriak, garai berrietan.

ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DEL IES ZARAOBE, DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL El Centro afronta durante el presente curso la confección del próximo Plan Estratégico que definirá las líneas de trabajo y objetivos fundamentales hasta 2017. Desde la FP de Zaraobe tenemos mucho que aportar y así hemos realizado un análisis colectivo respecto a algunos aspectos que consideramos fundamentales adecuar a los nuevos tiempos: euskara, internacionalización, metodologías, educación integral, nuevas tecnologías de la comunicación, innovación, relación con el resto del Instituto, herramientas de gestión, etc… FORMACIÓN LINGÜÍSTICA PARA DESARROLLO DEL MODELO TRILINGÜE Además, tres profesores/as de los ciclos formativos participan en el proyecto de formación lingüística integrado en el marco de enseñanza trilingüe. El objetivo es ofrecer el curso que viene la posibilidad de matriculación en modelo trilingüe en el grado superior de Mecatrónica Industrial. Por el momento, el alumnado se muestra reacio a esta posibilidad, aunque es labor de todos los que participamos de la Formación Profesional cambiar esta inercia y motivar al alumnado: familias, profesores/as, y sobre

todo empresas podemos proyectar la idea de que aprender en inglés tiene una serie de potencialidades que no se deberían desdeñar.

PRACTICAS DEL PROFESORADO EN EMPRESAS A finales de este curso una profesora del Instituto Zaraobe va a realizar esta experiencia en el Departamento de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Amurrio. Además se perfilan otros dos programas formativos, tanto en el ámbito del mantenimiento predictivo, como en el del control de calidad y la metrología. El objetivo de impulsar y participar en estos programas es evidente: mantener el pulso con la industria y no perder de vista la realidad que nuestro alumnado se va a encontrar cuando finalice sus estudios.

Bost ardatz nagusi gure prestakuntza zentru osoko hezkuntza estrategiari lerrokatze bidean:

identitatea

taldea

komunikazioa

emozioak

adimena

Honetan ari gara.

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Lanbide Heziketa Euskaraz, aukerarik onena!!

LANBIDE HEZIKETAN EUSKARAZ 70 60 50 40 30 20 10

2007

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1. Maila

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Gure helburua, euskaraz matrikulatzen diren ikasle kopurua handitzeaz gain, esparru honetan euskararen normalizazioa sustatzea da. Hau da, Lanbide Heziketan klasetik aparte arlo guztietan euskaraz funtzionatzea: erabiltzen diren material didaktikoak (%78 ), barneko dokumentazioa, bilerak, baliabide informatikoak, lantokian prestakuntza euskaraz egitea, hornitzaileekin harremana, irakasleen erabilpen zuzena, etabar.

Bidean gaude. Epe motzean zikloak euskaraz soilik aurrera ateratzea espero da. Horretarako matrikulazioa handitzea eta sendotzea beharko genuke. Dudarik gabe, Lanbide Heziketa euskaraz, aukerarik onena.

Guztira

Grafiko honetan lehenengo eta bigarren mailako ikasle kopuru euskaldunak ikus ditzakezu, ikasturtez ikasturte. Edo hobe esanda, euskarazko eredua aukeratzen dutenak, euskaldunak gehiago direlako.

Une honetan administrazioak ematen duen aukera hauxe da: ikasle kopuruaren arabera, ziklo mistoa ateratzea; hau da, ziklo horren modulu batzuk erderaz eta beste batzuk (ordu kopuru gehienak biltzen dituenak) bikoiztuta, euskaraz eta gaztelaniaz, aukeratutako ereduaren arabera.

IKASLE KOPURUA

Zaraobe Institututik Lanbide Heziketa euskaraz bultzatu behar genuela argi izan dugu hasieratik. Urte pilo igaro dira hezkuntza mailan eta hainbat aurrerapenak eman dira ereduen arloan etab. Baina, euskarazko Lanbide Heziketaren eskaintza, gaur egun, ziurrenik, %10-%11ra ez da iritsiko. Beraz, Lanbide Heziketari dagokionez, euskarazko formatuan eskaintza oso urria zela ikusi genuen eta Zaraobetik prest agertu ginen erronkari aurre egiteko. Lanean hasi ginen orain dela urte batzuk, Goi Mailako Zikloa euskaraz eskaintzen eta aurrera ateratzen. Gaur egun, ziklo guztiak euskaraz eskaintzen ditugu. Dagoeneko, 66 ikasle inguruk parte hartzen dute “Mekanizazioa”, “Mantentze Lan Elektromekanikoa” eta “Menpeko Pertsonei Arreta” erdi mailako zikloetan eta “Mekatronika Industriala” goi mailako zikloan euskarazko ereduetan.

2012

2. Maila

MK2: Mekanizazioa IM2: Mantentze lan elektromekanikoa AS2: Mendekotasun egoeran dauden pertsonentzako arreta EI3: Mekatronika industriala


Lanbide Heziketako aldizkaria 2 (Zaraobe)