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ContempoEdu

El ABC de la pedagogía Edición febrero 2013 3 de febrero de 2013—Mexico .


ContempoEdu Presenta Contenido Sistema Winnetka

Un Maestro revolucionario

Por Lic. Karina Sánchez

Reporte especial 1a y 2a Guerra Mundial Por Lic. Ma. Antonia Paredes A.

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Nota Editorial

Educuriosidades Lic. Keyla J. Hernández

¿Sabias qué? Trabajo en equipo Por Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

Pedagogía Revolucionaria Por Lic. Lucy Anel Domínguez G.

Edu-Entrevista PROFESOR GABRIEL LUCIO HERRERA

Pedagogía de la acción

Por Lic. Vianey Landa & Lic. Lucy Domínguez

Por Lic. Arianna Granillo & Lic. Carmen Landa

Reportaje Especial: Reforma Educativa

El Rincón de Lectura

Por Lic. Arianna Granillo

Por Lic. Arianna Granillo

Entretenimiento

Pedagogía critica

Por Lic. Carmen Landa

Por Lic. Petronila Sánchez & Lic. Gabriela Rodríguez

El recetario

Edutip’s

Efemérides del mes de Febrero

Por Lic. Petronila Sánchez

Por Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

Sexología: Acerca del Aborto Por Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

Biografía: David Paul Ausubel Lic. Vianey Landa

¿Sabias qué? Métodos de enseñanza Por Lic. Karina Sánchez

Plan Dalton Por Lic. Karina Sánchez

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UN MAESTRO REVOLUCIONARIO: JOSÉ ROMÁN MONTES ROJAS Profesor con vocación, emprendedor, innovador, revolucionario e intelectual que rompe con los paradigmas de la pedagogía tradicional.

FORMACIÓN ACADÉMICA: 1974-1978: Profesor de Educación Primaria, 1984-1986: Licenciatura en Educación Básica, 1999-2004: Lic. Pedagogía. Titulado por Rendimiento Académico durante la Trayectoria de su Formación. 2005-2007: Maestría en Psicología Educativa.

EXPERIENCIA PROFESIONAL: 2011-2013: Catedrático de las carreras de Pedagogía, Ciencias de la Educación, Centro de Estudios Superiores de Veracruz, Campus Xalapa, Ver. 2012-2013: Catedrático de las carreras de Educación Primaria, Telesecundaria, Educación Física, Escuela Normal Particular Autorizada “Carlos A: Carrillo”, Campus Xalapa, Ver. 1977-2007: Docente de Educación Básica (primaria, telesecundaria). Diferentes escuelas de este subsistema, actualmente: escuela primaria “Progreso” vesp. Xalapa, Ver. 2002-2004: Docente de Orientación Vocacional. CBtis 13. Xalapa, Ver., agosto-enero. 2006-2007: Catedrático, Historia de la Educación y Didáctica (interinato) agosto- julio Fac. Pedagogía Universidad Veracruzana. 2007-2010: Catedrático de las carreras de Pedagogía, Psicología Educativa, Derecho, Trabajo Social, Administración, Educación Física, Instituto de Estudios Superiores CALMECAC. 2011-2013: Catedrático de las carreras de Pedagogía, Ciencias de la Educación, Centro de Estudios Superiores de Veracruz, Campus Xalapa, Ver. 2010-2013 : Catedrático de las carreras de Pedagogía, Psicología, Ciencias de la Educación, Universidad Euro Hispanoamericana, Campus Xalapa, Ver. 2012-2013: Catedrático de las carreras de Educación Primaria, Telesecundaria, Educación Física, Escuela Normal Particular Autorizada “Carlos A: Carrillo”, Campus Xalapa, Ver.

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Lic. Ma. Antonia Paredes Después de casi un siglo de que la 1° Guerra Mundial comenzara, hay todavía una gran deuda pendiente con la humanidad. La tierra reclama tanta sangre derramada, la humanidad ha olvidado a todos los que murieron para alimentar la sed de poder de unos cuantos. ¿Será acaso que seguiremos cometiendo los mismo errores? ahora estudiamos uno de los episodios de nuestra historia en páginas secas sin comprender los verdaderos costos de uno de los genocidios más escabrosos de nuestro pasado cercano.La lucha por la supremacía económica y política generó una gran rivalidad entre las naciones euro

caso de guerra contra Alemania. En 1905, Rusia era derrotada en la guerra que le enfrentó a Japón, este fracaso hizo que Rusia abandonara sus ambiciones en el extremo oriente y centrar su atención en los Balcanes, lo que llevó inevitablemente al choque con Austria-Hungría. Empujadas por la creciente agresividad y ambición colonial de Alemania, Francia y Gran Bretaña pusieron fin a sus diferencias territoriales y firmaron la Entente Cordiale

Animadas por Francia y tras resolver sus problemas en Asia Central (Persia-Afganistán), el Reino Unido y Rusia peas; los países que carecían de posesiones coloniales o firmaron en 1907 el acuerdo Anglo-Ruso, Poniendo las dominaban territorios reducidos reclamaron un nuevo rebases de la Triple Entente parto del mundo. Sin embargo a finales entre Francia, Gran Bretadel siglo XIX, cuando las grandes potenña y Rusia. cias concluyeron de repartir el mundo, Gran Bretaña y Francia formaron grandes imperios coloniales mientras que De esta manera se configuItalia, Austria y Alemania se unían coran las dos grandes alianzas mo la Triple Alianza, con la aspiración entorno a las cuales se fora un nuevo reparto de los territorios colomaron los bloques enfrentanizados. dos en la primera guerra Entre 1891 y 1893 se formalizó la alianza entre Francia y Rusia, la cual estos países se comprometieron a prestarse ayuUbicación de las alianzas de la da en caso de que cualquiera de ellos primera guerra mundial fuera atacado por otra potencia. Más tarde Gran Bretaña se sumó a la alianza franco-rusa. De este modo se

mundial.

Estallido de la gran guerra

conformaron dos bloques antagónicos, la tensión y la El 28 de junio de 1914 el Archiduque Francisco Fernando, agudización de los conflictos entre estos bandos llevo al sobrino de francisco José y heredero al trono AustroHúngaro, fue asesinado en Sarajevo (Bosnia Herzegovimundo al borde de la guerra. na) junto con su esposa la condesa Sofía Chotek, el Al caer el canciller alemán Bismarck, ascendió Guillermo magnicidio fue realizado por un activista nombre Gavrilo, II, un hombre orgulloso, autoritario y miembro principal de la organización mano negra, de seguro de su dominio, esta nueva actitud desencadenó carácter nacionalista eslavo que contaba entre sus miemun proceso de competencia. El imperio alemán pasó a ser bros a oficiales de la policía y el ejecito serbio. una de las fuerzas económicamente fuerte, como primer Para Austria el atentado suponía un inmejorable resultado de la política internacional Alemana del nuevo káiser fue el fin del aislamiento de Francia y en 1893 se firmó la alianza Franco-Rusa con el compromiso militar en

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pretexto para eliminar a Serbia como factor políti- llamas, tanques y gas lo que incrementó las masaco; antes de tomar cualquier decisión el gobierno cres y obligó la elaboración de nuevas tácticas de austriaco tenía que asegurarse de contar con el defensa. apoyo del gobierno alemán, Guillermo II animó a Austria a actuar con firmeza por lo cual le brindó En 1917 Estados Unidos declaran la todo su apoyo. guerra a Alemania para salvar la democracia del mundo, el presidente Wilson Cuando Alemania invadió propuso zanjar los futuros problemas Francia se inició la sanmediante las negociaciones públicas y guinaria batalla de Marne procesos legales, esta táctica originó el (setiembre de 1914). Los establecimiento de la Sociedad de Nafranceses contuvieron a ciones. los alemanes, pero estos evitaron replegarse, iniciándose así la cruenta El tratado de Versalles “Guerra de las Trincheras”. En 1916, los alemanes intentaron tomar la En 1918 las fuerzas militares de Estafortaleza de francesa de dos Unidos de América, Francia, Gran Verdum, pero también fracasaron. El mismo año, Bretaña y Bélgica derrotaron a los ejércitos de ingleses y franceses lograron derrotar a los alema- Bulgaria, Turquía y Austria-Hungría, principales nes en la batalla de Somme. aliados de Alemania con lo cual los países venci-

En el frente oriental, Alemania atacó a Rusia y la derrotó en las batallas de Tannemberg y de los Lagos Masurianos. En 1917, los comunistas rusos derrocaron al zar Nicolás II y firmaron el tratado Brest-Litovsk restableciendo la paz con Alemania. El retiro de Rusia fue compensado con la incorporación de Italia y Estados Unidos al bloque de la Entente.

En marzo de 1918, Alemania lanzó una ofensiva en el frente occidental, pero los anglo-franceses los vencieron en la Segunda Batalla de Marne, y con la ayuda de las tropas estadounidenses hicieron retroceder a los germanos hasta obligarlos a firmar su rendición en el Armisticio de Compiegne (11 de noviembre de 1918).

dos pusieron fin a su participación en el conflicto armado. El abandono de la guerra por parte de Rusia permitió a Alemania concentrar todas sus fuerzas en el frente occidental, sin embargo sus aliados estaban al borde de la extenuación militar y económica, por lo tanto la llegada de las fuerzas norteamericanas inclinó la balanza a favor de la Triple Entente entre Francia, Gran Bretaña y Rusia.

El anhelo de que la guerra terminara se dio paso a los tratados de paz que se firmaron en la conferenEl enfrentamiento entre las grandes potencias llevó cia de Paris. El 18 de enero de 1919, los represena la guerra a un nivel de violencia y horror. La intantes de los países vencedores se reunieron en vención de nuevas armas como: granadas, lanza-

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Francia recuperó Alsacia y Lorena. Bélgica obtuvo a Eupen y Malmedy.

estaba seriamente amenazada, el 1° de septiembre de 1939. Alemania invadió el territorio de Polonia ocasionando que Francia y Gran Bretaña le declararan la guerra marcando el inicio de la segunda guerra mundial. Una de las principales características de la segunda guerra mundial radicó en el empleo de armas con mayor capacidad destructiva hasta entonces.

Los territorios orientales fueron anexados a Polonia. Danzing y Memel poblaciones germanas del Báltico se declararon libres. Dinamarca se anexó al norte de Schleswing Holstein.

Los principales protagonistas de esta guerra fueron por un lado el bloque formado por Alemania, Italia y Japón y por otro las naciones aliaSe exigió la limitación de la armada y del ejército das: Francia, Gran Bretaña, Unión soviética y Estados Unidos de América. Además numerosos estaAlemania fue obligada a pagar las indemnizaciones dos y colonias de varios continentes que se incorcausadas por la guerra a sus vencedores y quedó poraron al conflicto armado convirtiéndose en esfuera de Sociedad de Naciones cenarios de combate o en proveedores de material bélico y alimentos; entre los cuales se contó con la participación de México directamente con Estados La Segunda Guerra Mundial Unidos. Alemania perdió todas sus colonias las cuales se repartieron entre sus vencedores.

Terminada la primera guerra mundial, el hambre y las privaciones estaban a la orden del día en toda Europa, en Alemania la situación social y económica era caótica, a raíz de habérsele impuesto la amortización por los daños causados en la gran guerra.

Durante los primeros años de conflicto las tropas alemanas desarrollaron la guerra relámpago, ofensiva caracterizada por la rapidez del ataque y el avance militar empleando enormes flotas navales aéreas y terrestres de gran capacidad destructiva, atacando en puntos estratégicos, como centrales de comunicación, y vías de transporte etc. Venciendo así a resistencia de varias ciudades europeas: Dinamarca, Noruega, Holanda y Bélgica, se apoderaron del norte y occidente de Francia tomando París.

Alemania perdió gran parte de su territorio para indemnizar a los países vencedores favoreciendo que en este país se originara un nacionalismo puro que trajo en consecuencia el triunfo del partido Nacionalsocialista (NAZI) del dictador Adolf Hitler.

Tras la ocupación de Francia por las fuerzas alemanas, Italia entró en la guerra a favor de los nazis, se centraron en Gran Bretaña, el oriente de Europa, La Unión Soviética, y el norte de África y la guerra del Pacífico siendo éstas las batallas Desde su llegada al poder, en 1933, ignoró todas más destacadas de los años 1940 y 1941. las restricciones impuestas por el Tratado de Versales, desde ese momento, el partido se convirtió En diciembre de 1941, aviones de la guerra japoen el principal instrumento del control totalitario del nesa bombardearon la base aeronaval de Pearl Estado y de la sociedad alemana implantando el Harbor lo que provocó que estados Unidos de servicio militar obligatorio con el fin de recuperar el América en alianza con México declarara la guerra a Japón. En junio de 1945 la fuerza aérea mexicapoderío que perdió en la primera guerra mundial. na (escuadrón 201) cubrió un ala de La expansión de Alemania en Europa condujo a una situación de gravedad extrema, pues tanto Francia como Gran Bretaña se oponían al fortalecimiento y expansionismo nazi. La paz internacional

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formación ofensiva en el Océano Pacífico. Para ocupación en el norte de Corea y de un gobierno es1942, las tropas estadounidenses se apoderaron de tadounidense en el sur. varias islas del Pacífico. Durante la guerra, las naciones unidas en el bloque En 1944 las tropas británicas, francesas y estadouni- de los aliados habían señalado la necesidad de crear denses invadieron la parte occidental de Alemania; una organización que velara por la seguridad y fomientras esto ocurría, el ejército soviético ocupó la mentara cooperación entre los países, uno de los ciudad de Berlín. En mayo de 1945, Alemania se vio primeros acuerdos fue la Carta del Atlántico en 1941, obligada a firmar su rendición incondicional. donde los países firmantes se comprometían a no adquirir ganancias territoriales al finalizar la guerra. El 6 de agosto de 1945, los estadounidenses lanza- La que más destaca es la carta de Seguridad Munron la bomba atómica sobre la ciudad de Hiroshima; dial, documento por el cual se fundó La Organización tres días después arrojaron la sede las Naciones Unidas (ONU) el 24 de gunda carga nuclear sobre Nagasaoctubre de 1945. La cual sustituyo a la ki. Los resultados de estos ataques Sociedad de Naciones. fueron tan devastadores que Japón solicitó la paz, firmando su rendición La carta fue firmada por 51 naciones el 2 de agosto de 1945. Después de entre otros los siguientes acuerdos: la derrota alemana, los representanMantenimiento de la paz en el mundo. tes de Gran Bretaña, Estados UniDefensa de los Derechos Humanos. dos de América y La Unión SoviétiEstablecimiento de relaciones amistoca se reunieron en la ciudad de sas entre las naciones basadas en la Postdam, Alemania, para elaborar igualdad de derechos y la autodetermilos acuerdos de paz. nación. Encontrándose los siguientes:

La cooperación entre países para solucionar problemas económicos, sociales y humanitaEl territorio alemán quedaría dividido en cuatro áreas, rios. Solución de problemas a través de medios pacíocupadas por tropas francesas, británicas, estadouni- ficos. denses y soviéticas respectivamente, así como su capital Berlín. En 1947, los países aliados firmaron tratados de paz con las naciones que participaron en el conflicto al La destrucción de la industria bélica y el armamento lado de Alemania. Las diferencias entre las naciones alemán y a desaparición de Partido Nacionalsocialis- que resultaron fortalecidas al finalizar la segunda ta (Nazi) guerra mundial originaron dos zonas de influencias: El bloque Occidental o capitalista, que se formó en Establecimiento de un tribunal para juzgar los críme- torno a Estados Unidos de América al cual se agrunes de guerra cometidos por Aleparon Francia, Gran Bretaña, Repúmania blica Federal de Alemania, Canadá, Noruega, Dinamarca, Bélgica, Italia, Delimitación territorial de AlemaLuxemburgo, Portugal y Grecia. nia, Polonia y de la Unión Soviética así como la retirada de estaEl bloque oriental o socialista, que dounidenses y soviéticos de terrise constituyó en torno a la Unión torio chino. Soviética y estuvo formado por Polonia, Checoslovaquia, Hungría, RuLa formación de un gobierno milimania, Bulgaria, Yugoslavia, Albatar estadounidense de ocupación nia, y la República Democrática Aleen territorios de Japón y la creamana. ción de un gobierno soviético de

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Ambos bloques fortalecieron sus alianzas mediante la creación de organizaciones de índole política y militar: La Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN), por parte de los países capitalistas, y el Pacto de Varsovia, creado por los países socialistas. El costo humano y material de la Segunda Guerra mundial resultó elevadísimo, pues durante el conflicto murieron más de 60 millones de personas; las pérdidas materiales resultaron incalculables y se destruyó gran parte de Europa. ¿La 1ª y 2ª Guerra Mundial acaban hoy? Dice el refrán que las deudas del juego son deudas de honor; Las de la guerra, también. Y si no, que se lo digan a la canciller alemana, Ángela Merkel, que a principios del XXI, dará el último pago correspondiente a las indemnizaciones de guerra, pagando en total unos 337.000 millones de euros, que los países vencedores impusieron a Alemania tras su rendición en la Primera Guerra Mundial. Todo quedó plasmado en el Tratado de Versalles, firmado el 28 de junio de 1919, que de esta manera se podrá dar formalmente por expirado. Las consecuencias de la segunda guerra mundial superaron de forma significativa los efectos producidos por el primer conflicto mundial, tanto económico, político, social y territorial.

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Nota Editorial Esta revista surge para ofrecer a la comunidad estudiantil y docente del Centro de Estudios Superiores de Veracruz un medio de conexión con la educación. La presente edición es el resultado de la suma del esfuerzo de diez alumnas comprometidas con el CESVER, con la finalidad de proporcionar al lector información útil de las diferentes pedagogías que han existido y han dado pauta al mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje.


Lic. Lucy Domínguez

WILLIAM H. KILPATRICK

El proceso de aprendizaje de los niños es un proceso de entendimiento y el docente debe ser capaz de participar activamente en el mundo en que viven y actúan los niños. Otro objetivo de Kilpatrick, era la forja de ciudadanos y la democracia. Y si una sociedad democrática ha de prevalecer, entonces los niños deberán aprender y practicar un comporta-

“Usted necesita la democracia en casa, escuela y comunidad para vivir, es la única manera que pueden aprender". Más que buscar un “sistema” para controlar y regular la conducta de los alumnos (lo que actualmente denominamos la “gestión de la clase”, y que supone pensar que a los alumnos hay que manipularlos y controlarlos), Kilpatrick esperaba lo mejor de sus alumnos, los trataba como personas, celebraba sus logros y respetaba sus intereses, a la vez que trabajaba a partir de sus experiencias y las ampliaba. Al igual que Dewey, Kilpatrick entendía el conocimiento como el resultado de los esfuerzos humanos del pasado y del presente con el fin de establecer un equilibrio con el mundo en que vivimos.

William Heard Kilpatrick (1871-1965) es el discípulo y continuador de la obra de Dewey, es una de las personalidades más interesantes de la pedagogía contemporánea. Para él la educación se dirige a la vida para hacer a la vida mejor. La educación rehace la vida, no sólo ocasionalmente, sino deliberadamente de un modo continuo, en niveles cada vez más altos; es también un creyente de la democracia, al que considera como el esfuerzo para dirigir a la sociedad sobre una base del respeto a la personalidad; a la educación le interesa sobre todo desarrollar “personalidades” de modo que cuando sean mayores se hagan cada vez más adecuadamente auto directivas. La base de toda educación está en la actividad o mejor aún, en la auto-actividad realizada con sentido y entusiasmo. Kilpatrick es quien formuló primero la idea del "método de proyectos", el más característico de la educación activa. Su obra principal es “Filosofía de la educación” (1951). "Un profesor debe estar allí para recoger a sus estudiantes, dónde están” Los estudiantes y profesores deben estar “del mismo lado”. Para él los alumnos debían tener autodeterminación, se debía buscar que sean personas autónomas. “El amor de los niños es la característica más importante de un profesor”. John Dewey por otra parte consideraba en ese momento, que el profesor debe, ante todo, ser capaz de demostrar su experiencia.

Como dice Kilpatrick “la verdadera unidad de estudio, es el organismo en interacción activa con el entorno”.

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GEORG KERSCHENSTEINER

vínculos entre la educación y la vida, y el intento de asentar este sistema de educación en el contexto más amplio de una filosofía de la cultura.

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erchensteiner definió que “la escuela activa es aquella que mediante sus métodos y con todos sus procedimientos de actuación realiza en el orden práctico los valores culturales inmanentes de los elementos de la cultura, o lo que es lo mismo, la escuela activa es para él la escuela de la elaboración autónoma de los elementos de cultura y propone que debe ponerse al servicio de la educación cívica”. Georg Kerschensteiner fue un educador popular en el verdadero sentido del término. En todas sus variadas actividades de maestro, director de escuelas públicas, político y profesor universitario, dio prueba de un constante interés en llevar a la práctica sus creencias teóricas. Pese a su originalidad, e incluso singularidad, como individuo y como pedagogo, era profundamente consciente de las raíces históricas del que procedían su reflexión, sus aspiraciones y sus principales puntos de referencia fueron la filosofía educativa de Johann Heinrich Pestalozzi, la vasta visión sociológica de la educación de John Dewey y la perspectiva cultural-histórica de Eduard Spranger.

Sus logros se basan en dos importantes objetivos interdependientes: la enseñanza profesional y la responsabilidad cívica como elementos primordiales de la educación general; como derivado de ello, un concepto de la educación que recalque los

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APORTE A LA PEDAGOGÍA Propone una educación espiritual y con sentido. Entiende al individuo, como ser que organiza y elabora sus propios esquemas mentales de lo que considera bienes culturales y valores. De igual forma, muestra estos esquemas como algo que debe ser experimentado más que conocido. Las características de la Educación Social, muestran inclinación por la variedad y profundidad de lo personal y la necesidad, aprobación y vinculación de los valores ya adquiridos con los nuevos. Al igual que otros, Kerschensteiner, apoya la idea de la conexión entre escuela y comunidad. Para él, la escuela debe formar individuos competentes para el trabajo en pro de mejoras a la sociedad. Igualmente, plantea la educación como una meta que debe tener cualquier tipo de sociedad. Su interés por el campo de la Educación cívica, afirma, que el ciudadano debe formarse en una actividad que luego pueda poner a disposición de la sociedad. Asimismo, considera el trabajo como la fuente que integra al hombre a la comunidad y lo enseña a superar el individualismo. Concibe al Educador Social como un individuo que ambiciona una relación estrecha con sus semejantes en la que pueda ayudarlos a superar obstáculos y desarrollar independencia a nivel personal y colectivo. El Educador Social, en la visión de este pedagogo, es de la misma forma de alguien que puede transmitir emoción y carácter simultáneamente.


PAULO FREIRE “La aspiración de Freire es llegar a un encuentro del ser humano consigo mismo, a partir de la referida situación límite de los analfabetos. La liberación del oprimido es la liberación de todos los hombres”.

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ació el 19 de septiembre de 1921, falleció el 2 de mayo de 1997. Fue un pensador comprometido con la vida; no piensa en las ideas, piensa en la existencia. Es también educador: su pensamiento cobra existencia en una pedagogía en que el esfuerzo totalizador de la “praxis” humana busca, en la interioridad de ésta, re-totalizarse como “práctica de la libertad”. En sociedades en cuya dinámica estructural conduce a la dominación de las conciencias, “la pedagogía dominante es la pedagogía de las clases dominantes”. Los métodos de opresión no pueden, contradictoriamente, servir a la liberación del oprimido. En esas sociedades gobernadas por intereses de grupos, clases y naciones dominantes, “la educación como parte de la libertad” postula necesariamente una “pedagogía del oprimido”. No pedagogía para él, sino de él. Los caminos de la liberación son los del mismo oprimido que se libera: él no es cosa que se rescata sino sujeto que se debe auto-configurar responsablemente. La educación libertadora es incompatible con una pedagogía que, de manera consciente o mistificada, ha sido práctica de la dominación. La práctica de la libertad solo encontrara adecuada expresión en una pedagogía en que el oprimido tenga condiciones de descubrirse y conquistarse, reflexivamente, como sujeto de su propio destino histórico.

Así Paulo Freire traduce, en forma de lúcido saber socio-pedagógico, su grande y apasionante experiencia de educador. Experiencia y saber que se dialectizan, densificándose, alargándose, dándonos cada vez más el contorno y el relieve de su profunda intuición central; la del educador de vocación humanista que, al inventar sus técnicas pedagógicas, redescubre a través de ellas el proceso histórico en que y porque se constituye la conciencia humana. Tal vez sea ése el sentido más exacto de la alfabetización: aprender a escribir su vida, como autor y como testigo de su historia – biografiarse, existenciarse, historizarse.

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“UN EDUCADOR POPULAR QUE ABRAZA LA LIBERTAD”


La tierra es nuestra casa y por ello es importante cuidarla ya que no existe otro lugar donde podamos vivir. Todas las personas del mundo formamos una gran familia y compartimos la responsabilidad de cuidar y respetar el agua, el aire, el suelo, los animales y las plantas, para proteger la vida en el planeta y vivir mejor. Somos parte de un gran universo, nuestro planeta, la Tierra, es el único lugar donde podemos vivir; es una pequeña parte del universo donde también están el sol, la luna, las estrellas, en él todos los seres humanos dependemos unos de otros para existir. Pero… en el mundo hay guerras, personas con hambre, sin hogar, niños que no tienen escuela, gente enferma que no cuenta con ayuda médica, hasta niños y niñas que tiene que trabajar; hay gente que hace mal uso del agua, del suelo y del aire; y otros que maltratan a los animales, las plantas y a las personas. Las niñas, niños, adultos, jóvenes, etcétera, ¿qué podemos hacer? Podemos tratar de mejorar las cosas ayudando y respetándonos unos a otros, tratando bien a todos los seres vivos y compar-

tiendo con los demás lo que somos y lo que tenemos. Podemos pedir a nuestros padres y a los demás, que se esfuercen y empeñen por construir un mundo mejor para todos; que sea justo, sustentable, que se respete los derechos humanos y a la naturaleza, que se viva siempre en paz. Realizando estos esfuerzos viviremos más felices y ayudaremos a tener un mundo mejor. Podemos lograrlo si nos proponemos vivir conforme a los siguientes principios: Conocer, respetar y proteger a los seres humanos, plantas y animales. Cuidar y amar a los seres vivos. Disfrutar y utilizar con responsabilidad lo que la naturaleza nos ofrece, porque todos tenemos derecho a ello. Mantener limpio el lugar donde vivimos y evitar ensuciar el planeta. Aprender más sobre el lugar donde vivimos. Todos necesitamos lo básico para vivir dignamente. “Di sí a la paz y no a la guerra”

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Lic. Arianna Granillo & Lic. Carmen Landa

¿Cuántos docentes aún usan la repetición y memorización como métodos de enseñanza? ¿El castigo y el autoritarismo como parte de la formación? En pleno siglo XXI una gran parte de los docentes utilizan la pedagogía tradicional en las escuelas públicas y privadas, nos enfrentamos a nuevos retos en la educación, cada educando demanda diferentes estilos de enseñanza para cubrir sus necesidades de conocimiento, he aquí la llegada de otra pedagogía, otros pensadores, pedagogos y educadores, conozcamos un poco más de la pedagogía que está en contra de los métodos tradicionales. a pedagogía de la acción se basa en el conocimiento profundo del alumno. Para ello este debe pensar y actuar individualmente; tiene que demostrar una autoactividad, es decir, realizar acciones de manera espontánea.

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Esta pedagogía considera al hecho educativo en una acción y actividad.

El docente es un guía porque solo asesora el trabajo del niño, mostrándole libertad y confianza para que desarrolle sus capacidades. Las clases se basan en la observación y la experimentación para despertar en el niño el interés por el tema y así comience a investigar por su cuenta. Y lo más importante no debe de dejar de innovar el docente la clase para lograr con éxito el progreso del discípulo. “El eje de la educación es la acción y no solo la instrucción”. Esto quiere decir que la escuela y los docentes tienen un reto muy importante el cual es promover la actividad del niño dentro del aula, utilizando como medio el juego para que la enseñanza-aprendizaje gire en torno a la necesidad e interés del niño. Para obtener del educando la capacidad crítica y este se convierta en un aportador de opciones

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Esta corriente pedagógica tuvo dos grandes precursores John Dewey y Edouard Claparede, este último decia que la infancia es un conjunto de posibilidades creativas que no deben ser frenadas y que todo ser humano tiene la necesidad vital de saber, de investigar y de trabajar. Según el pedagogo suizo la educación debería tener como eje la acción y no sólo la instrucción por la cual la persona recibe pasivamente los conocimientos. Jhon Dewey 1859-1952

Filósofo, psicólogo y pedagogo. Nacio en Burlitong, Vermont. Es uno de los más importantes representantes de la filosofía experimental en la pedagogía. Entre sus obras encontramos: Experiencia y naturaleza, La búsqueda de la certeza, El arte como experiencia, Experiencia y Educación (Experience and Education, 1938) y Libertad y cultura (Freedom and Culture, 1939).

Edoard Claparede 1873-1940

John Dewey por su parte fundamento su pedagogía en la experiencia. Dewey concibe el programa Psicólogo y Pedagogo escolar como un conjunto de materias de Suizo, ejerció papel pioestudio en un proce- nero en el Movimiento so fundamentado en Renovador de la Escuela experiencia del la Contemporánea. Junto niño, a través de la con Dewey, fue uno de interacción entre los los mayores exponentes conocimientos y sus de la Pedagogía de la propios intereses. Acción. Los estudios tienen significación para el niño sólo si enriquecen sus actividades vitales básicas. Las materias de estudio no sólo están inmersas en la experiencia del niño, sino también en la humanidad. Ahora que conocemos un poco más a cerca de esta pedagogía podemos compararla con la pedagogía tradicional y darnos cuenta de la importancia que tiene el eliminar esos métodos memorísticos y de imposición y centrarnos la experiencia del niño dentro de aula con materiales que le permitan explorar y conocer su entorno, darle la libertad de elegir las herramientas con las que quiera trabajar, interactuar con su mundo para conocerlo y mantenerlo con la mente activa.

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El Rincón de Lectura Recomendaciones del Mes Lic. Arianna Granillo La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación, atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar reflexión y dialogo. El desarrollo de la habilidad lectora es una de las claves para un buen aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Les recomendamos los siguientes libros:

Oculta con su familia y otra familia judía (los Van Daan), en una buhardilla de unos almacenes de Ámsterdam durante la ocupación nazi de Holanda. Ana Frankcon trece años, cuenta en su diario, al que llamó «Kitty», la vida del grupo. El Diario de Ana Frank es un testimonio único en su género sobre el horror y la barbarie nazi, y sobre los sentimientos y experiencias de la propia Ana y sus acompañantes. Ana murió en el campo de Bergen-Belsen en marzo de 1945. Su Diario nunca morirá.

Paulo Freire, brasilero, profesor de escuela y teorico de la educacion, funda con su pedagogía un metodo cuya finalidad inmediata es la alfabetizacion pero que, en una dimension mas amplia y profunda, postula a la educacion como praxis de la libertad. Desde su perspectiva, el saber leer y escribir tiene sentido solo si eso se traduce en una mejor lectura del mundo y en la posibilidad de cambiar las condiciones de

"Juan Jacobo Rousseau, uno de los grandes educadores que la humanidad ha tenido, es autor de varios libros considerados, legítimamente, como el arranque de diversos movimientos: bien en el orden político, en el aspecto literario o en el campo de la filosofía y de la educación. En Emilio se halla la concentración o síntesis de sus ideas educativas. Podemos decir que en casi todos sus libros y folletos torna, con mayor o menor énfasis, o dicha cuestión. Emilio O de la Educación ha orientado gran parte de la pedagogía moderna. Pocos libros tienen la riqueza conceptual que éste.

vida. Publicado por primera vez en 1969, y escrito en el exilio, Pedagogía del oprimido se ha transformado en un clasico de la pedagogía. En

La inteligencia Emocional de DanielGoleman es una tesis increíble del potencial que puede desplegar una persona si desarrolla su inteligencia emocional. Sí, la inteligencia emocional se puede aprender, he allí la belleza de todo esto. Goleman nos presenta diferentes ejemplos de situaciones en las que claramente puede verse la efectividad de la inteligencia emocional, y además brinda los pasosa seguir, por así decirlo, para lograr ese aprendizaje.

esta obra, Freire identifica la alfabetizacion con un proceso de concientizacion y de liberacion.

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Lic. Petronila Sánchez & Lic. Gabriela Rodríguez

La pedagogía crítica es una propuesta de enseñanza para que los docentes orienten a los estudiantes a cuestionar, además de desafiar su propia voluntad en la defensa de sus intereses, creencias y prácticas que la generan, esta teoría lleva a los estudiantes a alcanzar pensamientos críticos y desarrollo socialmente. Y se apega a los cuestionamientos de la idea liberal positivista en la que se plantea que la autonomía del ser humano viene de la mano del progreso social y económico, y a su vez, se sustenta en el desarrollo de una ciencia objetiva, conocimiento y razonamiento universal.

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¡TEN UNA META! La escuela cobra mayor Importancia y es más divertida si sabes hacia donde te lleva

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En esta Pedagogía, el docente trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas consideradas represivas, como las que se generan en su entorno social, a nivel familiar, y las que se dan en la propia escuela; la orientación consiste en animar a los alumnos a generar respuestas liberadoras, tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen cambios en sus actuales condiciones de vida. En La adolescencia

el estudiante se cuestiona a menudo como un miembro de un grupo o proceso social, incluyendo religión, identidad nacional, normas culturales o roles establecido. Después de alcanzar un punto de revelación, en el que empieza a ver a su sociedad como algo profundamente imperfecto, se le alienta a compartir este conocimiento en un intento de cambiar la naturaleza opresiva de la sociedad.

“Teoría que propone Henry Giroux a través de la práctica, que los estudiantes alcanzan un conocimiento a conciencia crítica dentro de su sociedad. Y encuentra su sustento dentro de ella. Esta teoría inventó una nueva manera de leer la realidad, capaz de responder a las problemáticas sociales del mundo moderno; donde esta corriente se ha constituido en un punto de referencia en la búsqueda de una educación desde el enfoque crítico. Por que implica una reacción generada desde una reflexión consciente y responsable”.

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¡MOTIVATE! Para motivarte

en cualquier cosa

que emprendas, debes

ver

su valor práctico.

¿Qué valor práctico tienen los estudios de esta pedagogía? Son un medio para adquirir sabiduría, la educación te permite desarrollar lo que tiene “sentido común y “discernimiento; con estas facultades podrás resolver tus propios problemas en vez de esperar siempre que los demás te los resuelvan. Las habilidades sociales hace ejercitar cualidades como la gran paciencia y el autodominio, al relacionarte con tanta variedad de personas en la sociedad tienes una amplia oportunidad para dominar dichas habilidades, junto con otras como la tolerancia, el respecto y la empatía. Todas ellas te serán de gran utilidad en tu vida social de adulto. Una preparación práctica. La Pedagogía Crítica te enseña el valor de una sólida ética de trabajo, la cual te ayudará a poner en práctica tus conocimientos y a desarrollar tu capacidad para analizar mejor el mundo que te rodea, a nivel personal y a nivel social. Solo con convicciones firmes podrás defender tu persona y tu trabajo socialmente.

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Papás dejen que su hijo aprenda de las dificultades de la vida tanto de manera personal, familiar, social y educativo. Muchos maestros dicen que es difícil tratar con los estudiantes, pero más peor es tratar con los padres. En realidad los padres privan a sus hijos de la oportunidad para “vivir la experiencia real de tomar sus propias decisiones, meterse en líos y salir de ellos por sus propios medios” uno de los factores es (La trampa de la autoestima). Si los padres corren con demasiada frecuencia a resolver los problemas de sus hijos mientras estos se quedan cruzados de brazos sin hacer nada., los padres se volverán más fuertes, pero los hijos se Irán debilitando. Esta teoría crítica, prepara al joven para que sea un adulto responsable y se enfrente a los retos de la vida. 21


Tip’s para maestros: - Nunca dejes a tus alumnos sin clases. - Actualízate constantemente con espíritu de superación y profesionalismo - Motiva a tus alumnos, despierta su interés y gusto por aprender - Identifica las necesidades específicas de tu grupo. - Involucra a los padres de familia en el aprovechamiento escolar de sus hijos. -Toma un tiempo para realizar la planeación de tus clase. - Colabora y platica con otros maestros.

Tips para Alumnos:

1 Dedícate cinco minutos cada día para planificarte a estudiar. 2 No empieces nunca por lo fácil con la excusa de ir entrando en materia poco apoco. 3 Lleva siempre una libreta contigo que puedas anotar datos importantes. 4 Antes de ponerte a estudiar organiza y ordena todas las cosas necesarias. 5 Aprovecha en lo posible tus mejores momentos para estudiar. 6 Busca sitios adecuados donde poder estudiar sin que haya demasiado ruido. 7 Con el estómago lleno es difícil de conseguir esta concentración: busca tiempos más oportunos. 8 Procura trabajar en un espacio en el que sólo tengas las cosas que necesites para el estudio; 9 Empieza a estudiar con un vistazo general de los temas. Esto ayuda a concentrar la atención y a despertar el subconsciente. 10 Cuando lo necesites, descansa, relájate, oye música 11 Ponte cómodo para estudiar 12 Pedir ayuda cuando la necesites porque no consigues resolver una cuestión

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SEXOLOGIA ACERCA DEL ABORTO Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

La sociedad entera se enfrenta en inútiles debates políticos, legales, morales, religiosos, económicos y de salud pública sobre el tema del aborto. Todos opinan de lo que debe ser y lo que se debe hacer, dejando fuera de todo esto a la mujer que es la que lleva el peso, la responsabilidad en todas sus formas y la que debería en un momento dado ser quien decidiera sobre su cuerpo, su salud, su vida, etcétera. Pero en fin, este tema es un cuento de nunca acabar ya que cada quien cree tener la razón y la verdad de tal manera que las discusiones no acabarán nunca. La propuesta es simple: no hay necesidad de llegar a ese momento de decir sí o no, si es pecado, etcétera. Si contamos con una adecuada educación sexual desde la infancia; en el seno del hogar por los MAPAS (Mamá y Papá) bien informados, sin temor, vergüenza o culpa de hablar de sexualidad; instruyendo desde los primeros años a niños y niñas acerca del amor, del placer, del respeto y la responsabilidad; des-

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pués está educación apoyada por los maestros y maestras de primaria, secundaria, preparatoria, etcétera, quienes también deberían estar preparados para educar sexualmente, sin convertirse en jueces, sin utilizar la pedagogía del “no”, de no atreverse a hablar del placer del sexo responsable. Nos falta mucho para llegar a esta situación ideal en la que ya no se presenta como opción el aborto, sobre todo en adolescentes que viven su sexualidad de una manera completamente ignorante e irresponsable y cuyas consecuencias son hijos no deseados en el aborto o sida. Afortunadamente en el Estado de Veracruz ya contamos con un Centro de Educación Sexual en donde se forman educadores sexuales que pueden colaborar de manera eficiente, profesional y responsable con nuestra sociedad, para poder poco a poco ir cambiando este panorama de descomposición socialsexual, sin tener que llegar a encarcelar a una mujer por haber tomado este tipo de decisión; recordemos que “educar es prevenir”.


DAVID PAUL Lic. Vianey Landa

Nació el 25 de Octubre de 1918, en la ciudad de Nueva York se dedicó de lleno al estudio y la investigación del proceso de aprendizaje en la universidad de Pensilvania, Falleció el 9 de Julio del 2008 a los 89 años. Ausubel promovía el aprendizaje por descubrimiento argumentando que el mismo presenta la misma eficacia que el aprendizaje tradicional por exposición si se cumplen algunas condiciones. Que el alumno relacione los nuevos conocimientos con los ya obtenidos, de esta manera será más fácil retener la nueva información que pasará a formar parte de la memoria a largo plazo. Este teórico sostenía que lo importante del conocimiento, lo que lo hará significativo, es que pueda relacionarse con aquello que ya se sabe. Tal relación implicará al alumno con el nuevo conocimiento. Justamente a esto, Ausubel, lo llamó aprendizaje significativo.

El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron. “Jean Piaget“

David Ausubel

desarrollo el “MÉTODO ACTIVO” es aquel que parte de la idea central

que parte para tener un aprendizaje significativo, el alumno debe ser el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor, un facilitador de este proceso. Los principales afectos de su aplicación son una mayor predisposición a la resolución de problemas. Los métodos activos están presentes cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno convirtiéndose el profesor en un orientador, una guía, un incentivador y no en un transmisor de saber. Cuando los docentes no aplican los métodos activos desde el momento motivador es lógico que el alumnado no asuma con interés los aprendizajes, por el contrario los ve como una “obligación” y no se preocupa por ir más allá del clásico proceso de aprender. Este tipo de técnicas pretende que el alumnado se convierta en agente de su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo.

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AUS


AUSUBEL 1918-2008 EL PERFIL DOCENTE EN EL MÉTODO ACTIVO:

Dos aspectos básicos que debe presentar el perfil de un buen profesional de la educación, que aspire a una formación global de todo el alumnado, son:

El docente en el método activo es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseñanza- aprendizaje, y no sólo instructor de contenidos conceptuales, debe poseer un perfil de orientador de procesos de formación integral del alumnado.

• Mediador: atiende al concepto de diversidad. • Orientador: el eje vertebrador de la acción educativa es el individuo y no los contenidos.

EL APRENDIZAJE ACTIVO EN EL MODO NO PRESENLa autonomía en la enseñanza requiere que los estudiantes asuman algunas responsabilidades acerca de su propio aprendizaje, planteando iniciativas en algunas propuestas de tareas. La metodología de aprendizaje activo utiliza contratos de aprendizaje. El aprendizaje con autonomía e independencia da posibilidades de una educación sin la presencia física del docente, sino que puede asesorar, brindar tutoría, mediante guías de trabajo, aclaración de dudas, evacuación de consultas, mediante la forma no presencial, lo que posibilitó y dio desarrollo a la educación a distancia. El gran avance del aprendizaje activo es que el alumno, especialmente el adulto que trabaja muchas horas, puede realizar sus estudios o su perfeccionamiento, en el espacio y el tiempo de que disponga, según su ritmo de trabajo. Y vale la aclaración de que no son estudiantes aislados, sino estudiantes independientes .

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Los métodos de enseñanza actualmente pueden clasificarse en dos grupos: los de enseñanza individualizada y los de enseñanza socializada.

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Lic. Karina Sánchez

étodos de Enseñanza Individualizada: Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos, El Plan Dalton, La Técnica Winnetka

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Lic. Karina Sánchez

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alton es una población de Massachusetts. libros de dicha materia, no son manuales, ni liEn 1920 la maestra Helen Parkhurst, realizó un bros de texto pues no ocupan libros iguales para “plan” en el que invierte un largo tiempo de su todos, si no que abundan los libros de consulta, vida. materia el de estudio y experimentación. Dicho “plan” consistía en:

El maestro únicamente orienta y ayuda a sus alumnos, pero no da la lección.

Dar a cada niño la posibilidad de regular por sí mismo el ritmo y el curso de los propios estudios. En vez de imponérselo a través de un programa oficial o por medio de la voluntad del profesor, quien tiene la obligación de hacer que todos los alumnos avancen simultáneamente. En este plan no existen clases, cada alumno trabaja individualmente en el aula o laboratorio, ahí el alumno encontrara materiales y

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SISTEMA WINNETKA Lic. Karina Sánchez

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n el método de Winnetka no existen clases, ni siquiera grupos homogéneos de niños con el mismo desarrollo mental, tampoco existen tareas diarias, ni recitación de lecciones. Uno de los proyectos más comunes de este método es la representación teatral, que consiste en que los alumnos se encargan de escoger, adaptar o escribir una obra, otro se ocupa de la actuación y la dirección, alguien más cuida el decorado y el vestuario, todos los demás alumnos colaboran con los cartelones y así cada uno de los alumnos participa en alguna actividad de grupo, ya sea artística, deportiva o constructiva

“Se advirtió un cambio indudable en los niños de primera clase. Nuestros estudios científicos nos habían demostrado que si en la primera clase, en vez de dedicar tiempo a los niños a la lectura y a la aritmética se les permite que adquieran experiencia a través de actividades libres de construcción, excursiones, cuidado de animales como conejos y gallinas, juegos, pintura, representaciones dramáticas, etc., adquieren más tarde conocimientos y habilidades mucho mayores. Por eso, en el primer grado elemental se ha suprimido el trabajo individual enderezado a adquirir dominio de la lectura y aritmética” Washburne

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EDUCURIOSIDADES Lic. Keyla J. Hernández QUÉ BUENO QUE NO LO COBRAN PORQUE SI NO… ¡SERÍA UNA LUZ! El sol libera más energía en un segundo que toda la consumida por la humanidad desde el inicio.

¡ANIV. DE LA REV. ENTRA YA A COMER! Los niños con nombres extraños, generalmente, tienen más problemas mentales que las niñas.

SORDO HOMENAJE Los discos compactos fueron diseñados para tener una capacidad de 74 minutos de música porque esa es la duración de la Novena Sinfonía de Beethoven.

SIMPRE FUE UN CALCULADOR Napoleón Bonaparte calculó que las piedras utilizadas en la construcción de las pirámides de Egipto serían suficientes para construir un enorme muro alrededor de Francia.

DATOS QUE SE VUELVEN CENIZA Está probado que el cigarro es la mayor fuente de investigación y estadísticas.

¡RAYOS! Los relámpagos matan más que las erupciones volcánicas.

¿QUÉ ONDAS NO? El horno de microondas surgió cuando un investigador estudiaba las microondas y notó que éstas habían derretido el chocolate que tenía en la bolsa.

TA´BUENO… Los rusos atienden el teléfono diciendo: “estoy oyendo”.

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Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

EL TRABAJO EN EQUIPO

Fue propuesto por Roger Cousinet quien fue un Pedagogo de origen francés nacido en 1881. Para éste pedagogo el trabajo en grupo se convierte en un medio no solo de formación intelectual sino también de la educación so-

“Aprender no es otra cosa sino dejarse enseñar”

Cousinet

cial, donde se respeta al mismo tiempo la libertad personal del niño. Creó la escuela nueva francesa y fue el creador del método de trabajo en equipo libre. Éste pedagogo propone un trabajo en equipo debido a que los estudiantes tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica. Él aconseja al profesor que se olvide de su rol como trasmisor de conocimientos y lo invita a que incentive el trabajo en equipo y a que no deje que sus alumnos sean pasivos, debido a que si el niño es pasivo así será su aprendizaje de tal manera que no se logrará una educación satisfactoria, así que el profesor se debe convertir en un amigo para el estudiante para que así adquiera la suficiente confianza y se desenvuelva en su entorno educativo.

"Y es una tarea esencial que llevan a cabo los maestros, con encomiable ardor en la mayoría de los casos, la de formar al alumno, de transmutarlo, de la misma manera como en su día fueron transmutados ellos en docentes”

El papel del profesor, es el de estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienen necesidad de ayuda. La Escuela Nueva es el principio de "Aprender Haciendo" como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositiva del conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos. Según Cousinet el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad. Su discurso pedagógico resta importancia a los temas de educación moral y física.

“El niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar respetando en todo momento su iniciativa y libertad”. Cousinet

Cousinet 31


REFORMA EDUCATIVA Por Lic. Arianna Granillo

El 10 de diciembre 2012 el Gobierno Federal llevo a cabo una iniciativa de Decreto que modifica y adiciona diversas disposiciones de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con el fin de Reformar la Educación en nuestro país, misma que fue aprobada en Enero del 2013 pero ¿Cuál es el trasfondo de la Reforma Educativa? ¿Realmente se busca calidad en la educación? Se habla de mejorar y lograr la excelencia en el servicio, mediante una evaluación nacional para la incorporación y permanencia del docente en el sistema educativo, dejando en duda la preparación y desempeño de nuestros maestros, sin embargo, esta medida no repara las deficiencias que existen, pues no se dan las herramientas necesarias para que el servicio se desarrolle de una manera efectiva. Otro punto que trata esta reforma es fortalecer la autonomía de la gestión de las escuelas con el objetivo de mejorar su infraestructura, comprar materiales educativos, resolver problemas de operación básicos y propiciar condiciones de participación para que alumnos, maestros y padres de familia , bajo el liderazgo del director, se involucren en la resolución de los retos que cada escuela enfrenta, entendiendo por retos las deudas de las instituciones y el pago de los servicios de agua, luz y demás servicios que venía cubriendo el gobierno y de lo cual se están deslindando, es por eso que nos atrevemos a pensar que el trasfondo de esta Reforma es la privatización de la educación pública. La realidad de la educación en nuestro país está muy distante de los objetivos que pretende esta iniciativa; la familia en general se esfuerza porque sus miembros, especialmente los niños y jóvenes en edad escolar asistan en tiempo y forma a recibir una educación formal que lo capacite para enfrentar los retos laborales y sociales de acuerdo al derecho estipulado en el artículo 3° de nuestra constitución la cual debe garantizar una educación básica, gratuita y obligatoria; situación que hasta la fecha no se ha llevado acabo a pesar de que existe un presupuesto destinado para este rubro; nuestras autoridades no lo utilizan de manera correcta y organizada, para que llegue a todas las comunidades e instituciones de México.

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Lic. Vianey Landa & Lic. Lucy Domínguez

1.- ¿Qué piensa de la evaluación a los docentes? Considero que la evaluación a los académicos es necesario debido a que es un instrumento que nos permite identificar las fortalezas y las áreas de oportunidad, así como para que las autoridades educativas actúen en consecuencia diseñando programas pertinentes para elevar la práctica docente y con ello mejorar los índices de la calidad Para la educación del sistema educativo mexicano. Por lo tanto, es necesario que el magisterio se actualice y se capacite para darle la apertura a ser evaluado y así construir una verdadera cultura en la educación y en la sociedad. Actualmente existen manifestaciones en contra de la evaluación de los maestros, bajo el argumento de que si no PROFESOR GABRIEL LUCIO HERRERA aprueban se les retirará la plaza, esto es completamente falso y los PEDAGOGO Y PSICOTERAPEUTA maestros que están desinformados son víctimas de la manipulación para otros fines y se respeta. Lo real es que los maestros que salgan con porcentajes bajos en algunos aspectos evaluados se les darán cursos gratuitos para que puedan mejorar y acreditar en sus evaluaciones, entre tanto seguirán trabajando y cobrando su salario de manera normal. 2.- ¿Qué opina de la reforma educativa? Considero que no hay una Reforma como tal, debido a que una Reforma tiene implicaciones de fondo que no se están considerando. Existe un error de conceptualización, lo que se está realizando en sí es una seria de ajustes y adecuaciones al marco normativo en materia educativa para una mejora; éstos ajustes no pueden considerarse como una Reforma Educativa. Sin embargo, pienso que para tener una mejor educación que nos permita satisfacer las necesidades educativas de nuestra sociedad mexicana y competir en un mundo globalizado, es necesario una Reforma estructural y pedagógica de fondo para no caer en la simulación.

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3.- ¿Usted como docente cree que están violando sus derechos? En mi caso mis derechos laborales no se están violentando, pero si considero que las condiciones económicas y oportunidades de actualización y superación académica no son las mejores. 4.- ¿Cuál es su opinión acerca de que ya no se podrán heredar las plazas? El término herencia de plazas se está utilizando con fines mas políticos que pedagógicos, administrativamente lo que prevalece en el magisterio, tanto en la parte oficial, como en la sindical, son los términos de permanencia y movilidad. En caso de que se quiera heredar una plaza se tiene que hacer un testamento como si la plaza fuera una propiedad privada. Por consiguiente ningún sindicato en su normatividad interna maneja el concepto de “herencia” de plaza. Lo que si existe en los estatutos sindicales es la permanencia y movilidad, ante ello cada maestro tiene la oportunidad de proponer (mas no heredar) al cónyuge o hijos para cubrir una plaza vacante por jubilación, licencia, interinato, incapacidad médica o siempre y cuando cubra la persona propuesta cumpla con el perfil de la plaza, de lo contrario los sindicatos boletinan la plaza para concurso. 5- ¿Qué cambios observa con la Reforma del plan de 11 años y con el actual? Se están modificando los propósitos y contenidos de la educación básica, se está implementando la articulación de los diferentes niveles educativos de educación básica, se incorpora una nueva forma de evaluar a los alumnos a través de un instrumento denominado Cartilla de Evaluación de Educación Básica, la cual permite promover a los alumnos de grado destacando sus procesos cualitativos y cuantitativos, en esta cartilla también se precisan aspectos académicos a trabajar en los alumnos con el apoyo de los padres de familia, se incorpora en todos los niveles la lengua adicional al español y se impulsan las habilidades digitales, se trabaja en las aulas con énfasis en competencias, estándares curriculares y aprendizajes esperados. 6.- ¿Que relación encuentra entre la reforma educativa y la laboral? No se puede tener una reforma educativa de fondo si no se actualizan los derechos y obligaciones del magisterio, por ejemplo si se pretenden impulsar la escuelas de tiempo completo, es necesario mejorar las condiciones laborales de los académicos. 7.- ¿Qué haría usted para mejorar el sistema educativo? Mejorar la infraestructura y equipamiento de las escuelas, mayor estímulo económico al magisterio, áreas de oportunidad para la superación académica, mayor equidad en la repartición de los recursos educativos, reestructurar los planes y programas de estudio, mejorar los programas de inclusión para los alumnos con discapacidad o actitudes sobresalientes, certificar a las escuelas en sus procesos académicos, mejorar la trayectoria formativa de los futuros docentes, crear instrumentos confiables de evaluación docente, impulsar los intercambios académicos, entre otros. 8.- ¿Realmente es necesaria la reforma, o solo es un requisito sexenal? Es necesaria una Reforma desde hace varias décadas toda vez que las transformaciones sociales nacionales y mundiales han rebasado a nuestro sistema educativo mexicano. Por lo tanto, la política educativa y el magisterio necesitan construir más y mejores procesos pedagógicos que permitan una sociedad mexicana con mejores estándares educativos 34


Lic. Carmen Landa

La profesora le dic A ve r Pepito, si yo

e a Pepito:

digo fui rica, es pasado,

Pero si yo digo so

y hermosa,

¿Qué es?

La maestra le pregunta a Jaimito. ¿Usted viene a estudiar o hablar?

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El recetario

Ensalada de Frutas y yogurt 4 porciones

Camelado 4 porciones

Ingredientes Ingredientes: 10 grs de grenetina 2 cdas de azúcar 2 tzs de café americano 1 tz de leche evaporada 1/3 tz de licor de café 4 bolas de helado de vainilla Preparación: Para hacer la gelanita mezcla en una ollita la grenetina con las 2 cucharadas de azúcar y posteriormente el café americano que debe estar ligeramente concentrado, deja reposar por 4 minutos y ponlos a fuego alto, apaga antes de que hierva.

1 manzana 1 plátano Fresas 1 melocotón 1 pera 1 kiwi 2 naranjas 1 yogur natural Miel Preparación : Para elaborarlo, primero tenemos que lavar todas las piezas de frutas y las pelamos en dados pequeños. También lavamos las fresas, las escurrimos y las añadimos con el resto de frutas.

Después retira la mezcla del fuego y colócala en Lo mezclamos todo con el zumo de naranja y añaun recipiente con un alto de 2 centímetros. Introdu- dimos los dos yogures mezclándolos muy bien y le añadimos un poco de miel. ce el molde al refrigerador hasta que cuaje. Luego corta en cubos la gelatina y colócalos en Lo conservamos un rato en la nevera y lo comeuna copa, añade 1/4 de leche evaporada, 2 cucha- mos frío radas de licor de café y una bola de helado de vainilla. ¡Delicioso!

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EFEMÉRIDESDEL MES DE FEBRERO Lic. Ma. Margarita Márquez & Lic. Keyla J. Hernández

1° de Febrero.- Apertura del segundo período de sesiones ordinarias del Congreso de la Unión.

2 de Febrero de 1848. Se firma el Tratado de Guadalupe Hidalgo, por el que México cede a Estados Unidos los territorios de Texas, Nuevo México y Alta California. 3 de Febrero de 1854. Francisco González Bocanegra, es declarado ganador del certamen de la Letra del Himno Nacional Mexicano. 4 de Febrero de 1402 Nace en Texcoco, Estado de México, Netzahualcóyotl, poeta, filósofo, arquitecto, jurista. Construyó el acueducto de Chapultepec e impulsó la educación y las artes. 5 de Febrero Aniversario de la promulgación de las Constituciones de 1857 y 1917. Día de fiesta y solemne para la Nación. La Bandera debe izarse a toda asta. 6 de Febrero 1917. En Querétaro, Carranza promulga la Ley Electoral que instituyó el voto directo como único y válido; permitió la participación de candidatos independientes; y otorgo el voto directo a todos los ciudadanos varones, incluyendo a los analfabetos. 7 de febrero de 1839. Plenipotenciarios mexicanos y franceses se reúnen en Veracruz, para tratar sobre las exageradas indemnizaciones francesas, origen de la Guerra de los Pasteles. 8 de febrero de 1517. Zarpa del puerto de Ajaruco, Cuba, la primera expedición a las costas mexicanas, al mando del capitán Francisco Hernández de Córdoba. 9 de Febrero de 1913. Marcha de la Lealtad: Los cadetes del Colegio Militar escoltan al presidente Francisco I. Madero. 10 de Febrero de 1821. En Acatempan, del hoy Estado de México, Guerrero recibe a don Juan Figueroa comisionado por Iturbide para ultimar detalles del cese de hostilidades entre realistas e insurgentes. Ultimando éstos, algunos historiadores señalan que fue sellado con un abrazo, entre Iturbide y Guerrero. 11 de febrero de 1860. Muere en la Ciudad de México, Manuel Carpizo, médico distinguido y poeta ilustre. 12 de Febrero de 1959. Se crea la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos 13 de febrero de 1893. Muere en San Remo, Italia, Ignacio Manuel Altamirano, político y periodista, luchó contra la intervención francesa y el Imperio. 14 de febrero en México se celebra el día del amor y la amistad. 15 de febrero de 1775. Nace en Valle de las Labores (hoy Ramos Arizpe, Coahuila) Miguel Ramos Arizpe, defensor del federalismo y precursor del municipio libre. 16 de febrero de 1977. Muere en la Ciudad de México, Carlos Pellicer Cámara, poeta y museólogo, miembro de la Academia Mexicana de la Lengua. “Pintor del paisaje” por su afición al mar, a los pájaros y a la naturaleza. 17 de febrero de 1917. Se firma el Acta de Santa Brígida en Veracruz, pacto entre Carranza y la Casa del Obrero Mundial. Los obreros se incorporan a la lucha armada y forman corporaciones militarizadas, se denominan “Batallones Rojos” 18 de febrero de 1913. Madero y Pino Suárez son aprehendidos en Palacio Nacional. 19 Día del Ejército Mexicano 24 Día de la Bandera El 24 de febrero de 1821 los generales Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero dieron a conocer el Plan de Iguala, por el que proclamaba la independencia de México de la corona española. El Plan tenía como lema las llamadas tres garantías: “Independencia, Religión y Unión”, que quedaron simbolizadas en una bandera hecha ahí mismo y entregada a las fuerzas unidas de Iturbide y Guerrero, que desde entonces se llamarían Ejército Trigarante.

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REVSITA  

RELACIONADA CON LA REFORMA EDAUCTIVA

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