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Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí Licenciatura en Educación Preescolar

7° semestre grupo “A

Atención educativa para la inclusión Catedrático: Martha Patricia Mireles Alemán Alumna: Yoltzin Montserrat Jiménez Moreno N.L. 17 Ciclo escolar 2016 – 2017


Primer trabajo


REFLEXIÓN INICIAL [Diagnóstico] 

¿Qué concepción tengo acerca de la inclusión educativa y la atención a la diversidad, experienciales y teóricos?

La inclusión educativa es que todos tuvieran la oportunidad de hacer las mismas cosas, puedan realizar las mismas actividades, mientras que la atención a la diversidad es al ritmo de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, etc. No he tenido he tenido mucha experiencia personal en este aspecto, en mi practica traté con diversidad de niños, pero ninguno con barreras para el aprendizaje

En mi práctica docente ¿qué acciones he realizado a favor de la inclusión?

Que todos los alumnos tengan la misma oportunidad de participar en las actividades

¿Qué acciones he realizado a favor de la diversidad?

Realizar ajustes a la planeación según las necesidades de los alumnos.

BECENE 

¿Consideras que esta escuela promueve la inclusión? ¿Cómo?

Sí, porque se dan pláticas sobre estos temas, así como la aceptación de alumnos sin importar sus barreras para el aprendizaje

Como alumno ¿Te sientes incluido en la escuela? ¿Por qué?

Sí, porque se nos da la invitación a participar en distintas actividades

¿Consideras que el edificio es accesible para todos? ¿Por qué?

No, porque las rampas son muy inclinadas u otras aulas solo tienen escaleras

 No

¿Has observado o vivido actos de intimidación en la institución? ¿Cuáles?


¿Los docentes y directivos trabajan para eliminar barreras para el aprendizaje?

No todos 

¿Cómo es para ti un maestro incluyente?

Un maestro que atienda las necesidades del grupo y motiva a los demás

PRÁCTICA DOCENTE 

Cuando elaboras tu planeación ¿consideras un enfoque diversificado?

Se trata de hacer

¿Qué acciones de tu práctica docente tiene un enfoque incluyente?

Trabajo colaborativo

¿Qué acciones realizas en tu práctica para un trabajo colaborativo con tus alumnos?

Tener buenas relaciones y propiciar un ambiente de aprendizaje de confianza y respeto.


REFLEXIÓN

Para empezar con el curso considero necesario hacer un diagnóstico como el que se realizó para saber que conocimientos previos tenemos de la materia y con base en ellos la maestra pueda partir para realizar las actividades. Con él también pude darme cuenta que no tengo mucho conocimiento del tema y debo poner especial énfasis en esto porque es necesario para poder ser una maestra incluyente.


Segundo trabajo


CONCEPTOS QUE SE RELACIONAN CON EL CURSO “ATENCION EDUCATIVA PARA LA INCLUSIÓN” ATENCION A LA DIVERSIDAD    

     

Inclusión educativa Cultura escolar: Apoyo a los alumnos con discapacidad o con necesidades educativas especiales Necesidades educativas especiales: se refieren a los alumnos que enfrentan dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje con limitaciones sensoriales o cognitivas Dificultades de aprendizaje: es un término genérico que se refiere a un grupo heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir o razonar. Socialización en la escuela: se refiere a la capacidad, habilidades sociales en un contexto escolar que permita que los alumnos amplíen sus conocimientos y valoren sus habilidades y capacidades Vulnerabilidad Diversidad: condición inherente al ser humano Ambiente de aprendizaje Capacidades Habilidades Equidad de género: dar a cada cual lo que le pertenece. Implica que las personas puedan realizarse en sus propósitos de vida según sus diferencias

PLANEACION EDUCATIVA 

Fase activa o de interacción: Constituye el momento nuclear del proceso donde la educadora incide directamente en los procesos de aprendizajes de las y los educandos donde aplica lo que ha planificado o previsto Acción educativa: gran diversidad de posibilidades de concreción de esta planificación (resultado o proceso)

PROYECTO DE INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA  

Impacto social Inclusión educativa

ADECUACION CURRICULAR    

Adecuaciones a la planeación Necesidades educativas Diversidad Ajustes


REFLEXIÓN

Esta actividad me pareció muy importante y necesaria porque la inclusión no es un tema en el cual apenas nos estemos enterando, sino que ya abordamos algunos cursos como Atención a la diversidad, planeación educativa, adecuación curricular y proyectos de intervención socioeducativa. Estos cursos revisados anteriormente van de la mano con “Atención educativa para la inclusión” porque tienen como propósito de que nosotras como docentes en formación nos apropiemos de los conceptos básicos relacionados con la Educación Inclusiva, reconozcamos sus fundamentos legales en el ámbito nacional e internacional, y adquiramos herramientas que nos permitan realizar adecuaciones para planificar de manera diversificada a fin de minimizar y/o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación a la que se enfrentan los alumnos.


Tercer trabajo


HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS Rosa Blanco G Desarrollo profesional  Necesidades educativas  Cambios sustanciales en la práctica educativa y en el rol de los profesores comunes y de los especialistas.  Es necesario que los profesores tengan unas condiciones laborales adecuadas, una mayor valoración por el trabajo que realizan y una serie de incentivos que redunden en su desarrollo profesional.  Responder a la diversidad y personalizar las experiencias comunes de aprendizaje  Docente capaz de:  diversificar y adaptar los contenidos  las actividades brinden múltiples oportunidades  evalúe el progreso de los alumnos en relación a su punto de partida  valore el esfuerzo y no sólo los resultados  valore el error como punto de partida para el aprendizaje;  pruebe nuevas estrategias  dispuesto a aprender de sus alumnos  valore las diferencias como elemento de enriquecimiento profesional y no como un obstáculo  que conozca y aproveche las potencialidades de los alumnos  sea consciente de sus propios conocimientos pedagógicos y actitudes y que reflexione sobre su práctica  sea capaz de pedir ayuda  aprovechar todos los recursos a su alcance y trabajar colaborativamente con otros, sobre todo con los especialistas  Algunos casos se requieren especialistas que puedan abordar los diferentes tipos de discapacidad, o profesores que puedan atender las necesidades de niños con otras lenguas y culturas, o que puedan atender las necesidades específicas de niños migrantes o niños trabajadores.  Formar profesores indígenas, porque además de conocer la lengua tienen la misma visión del mundo.  Todos los países están destinando numerosos recursos financieros y humanos para formar a los profesores en relación con los desafíos que contemplan las diferentes reformas educativas, sin embargo, los resultados no son satisfactorios porque la formación no logra que se modifique substancialmente la práctica de los docentes Formación centrada en la escuela como totalidad  El desarrollo de escuelas inclusivas es una utopía y están en lo cierto, pero las utopías son necesarias para lograr un mundo mejor, y la educación es un instrumento esencial para transformar la sociedad.  “Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social” (p. 9). Jacques Delors “Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI”


HACIA UNA ESCUELA PARA TODOS Y CON TODOS [Apuntes de exposiciones]

De las necesidades educativas comunes a las necesidades educativas especiales     

Propiciar cultura común entre los alumnos evitando exclusión Los alumnos tienen necesidades individuales Evaluación  herramienta para identificar las posibilidades de aprendizaje Dar respuesta a las necesidades para evitar barreras en el aprendizaje y la participación Necesidades educativas especiales  implica a cualquier alumno que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes escolares

De la segregación a la integración   

Integrar en todos los ámbitos sociales Integración educativa estrategia para lograr una calidad en la educación  integración social Warnock

¿Por qué surge la integración? Razones que la justifica y principales obstáculos       

Años 60  Cada uno de nosotros tenemos derechos humanos Integración dentro de las escuelas Positivo  Mayor competencia en los profesores  capacitaciones Negativo  Dificultad para cambiar la representación social dentro del aula en cuanto a adecuaciones curriculares  mentalidad de la sociedad Igualdad vs Equidad Recursos humanos y materiales  saber utilizar los recursos Calidad  adecuación y ajuste para lograr el desarrollo de aprendizajes

Nuevo rol de la educación especial   

Profesor en educación especial  Temor a que desaparezca su labor Educación especial  favorece a la integración Buscar servicios y apoyos para TODOS los alumnos  educación de calidad

De la integración a la inclusión  

Inclusión  aprender juntos, sin discriminación de ninguna índole Ideologías: Liberal  centros educativos, exclusión Igualitaria  educación obligatoria, seguir el mismo programa, mismos proyectos, etc. Pluralista  libertad de actuar según las necesidades


Condiciones para desarrollo de escuelas inclusivas   

Condiciones y estrategias Proceso de forma gradual y permanente Calidad educativa  mejora enseñanza-aprendizaje

Valoración de la diversidad como un elemento que enriquece el desarrollo personal y social  

Sociedad y comunidad  actitud de aceptación, respeto y valoraración de las diferencias Dificultades de cambiar las representaciones o concepciones sociales

Políticas educativas y marcos legales que promuevan la inclusión    

Desarrollo de escuelas inclusivas  acuerdos con las leyes  administración educativa Administración educativa  imposición Proyecto de transformación ARTICULO 41 - EDUCACIÓN ESPECIAL

Currículo amplio y flexible que se pueda diversificar y adaptar a las diferencias sociales, culturales e individuales   

Instrumento para poder dar respuesta a las necesidades especiales  ajustes razonados Constructivismo  marco teórico y de referencia para explicar y orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje  base de escuelas inclusivas Corregir diferencias sociales  adecuación al currículo

Proyectos educativos institucionales que contemplen a la diversidad y compromiso con el cambio     

Necesidades de la institución  proyecto Diversidad  mejora y cambio  cuestionar la práctica educativa tradicional Diagnostico institucional  infraestructura Proyecto de calidad Participación de los profesores y los padres de familia

Relación de colaboración entre todos los implicados en el proceso educativo   

Trabajo colaborativo  Profesores, padres de familia y alumnos Participación en trabajos de la escuela Evaluación


Planificación del currículo

Enfoques metodológicos que faciliten la    

Romper con el esquema tradicional Estilo de enseñanza flexible para atender las necesidades  trabajo colaborativo  favorece la autoestima, relaciones sociales. Aprendizaje significativo Esfuerzo/ proceso de aprendizaje

Procedimientos      

¿La evaluación es para todos? Evaluación  diagnóstico Promoción Acreditación Identificar tipo de ayuda Flexibilidad al currículo

Buen clima afectivo y emocional en la escuela y en el aula   

Éxito del aprendizaje  auto concepto, autoestima Componentes AFECTIVOS Y RELACIONALES Clima de respeto y valoración entre ellos

Disponibilidad de los recursos de apoyo para todos los que requieran  

Los recursos humanos con formación especializada son insuficientes Apoyo de los mismos alumnos

Conclusión       

En la escuela se deben educar en la diversidad Cobertura universal Marco de acción [Salamanca]  integrar a todos los niños y niñas sin importar sus condiciones físicas o cognitivas Educación  exclusión Sociedad + Educación Equidad  Escuelas inclusivas Uno de los dos acercamientos que tiene el niño para vivir en una cultura de paz y armonía es la escuela.


REFLEXIÓN

Esta lectura nos habla de cómo se fue formando la educación inclusiva, porque no salió de la nada, esto ya lleva varios años en proceso y es necesario revisarlo para estar conscientes por los acontecimientos por los que se pasaron y saber cómo actuar en un futuro. Es necesario propiciar una cultura en el aula de clases para evitar exclusiones, a veces nosotras mismas no nos damos cuenta que nuestras acciones traen como consecuencia la exclusión, también es importante tener en cuenta las necesidades individuales de cada uno de los alumnos, porque todos son diferentes a su manera. Un punto positivo de la educación inclusiva es la mayor competencia de los profesores, pues se les dan capacitaciones para saber enfrentar los retos de la profesión, lo negativo recae en la dificultad para la cambiar la representación social, pues muchos aún tienen una mentalidad muy cerrada. También se menciona que se debería de tener más en alto la profesión docente porque no es un trabajo fácil, se especializa para conocer el desarrollo de los niños y así tener mejores fundamentos al momento de aplicar una actividad que desarrolle competencias en ellos, así como enfrentar la diversidad y las barreras en el aprendizaje que se presenten.


Cuarto trabajo


¿Cómo hacer para que mi jardín de niños sea escuela inclusiva?

 Innovar en sus diseños de actividades, donde todos los alumnos puedan ser partícipes, actuar con ética para no excluir a ningún alumno discriminándolo ya sea por su religión, raza, etc.  No hay calidad sin equidad, ni equidad sin calidad.  Debe de afrontar la inclusión como un proyecto global que afecte a la institución en su conjunto.  Dar provecho de los recursos y apoyos con los que cuentan para poder obtener mejores resultados al momento de enfrentar diferentes dificultades.  Dar entrada en escena de nuevos planteamientos que defienden la capacidad de la escuela y sus profesionales para generar respuestas novedosas y apropiadas para afrontar los retos de la diversidad.  Introducción paulatina pero imparable en la escuela de conceptos tales como «redes informales de apoyo», «recursos del entorno», «sistemas de apoyo comunitario», «grupos de ayuda mutua» da cuenta de la presencia y relevancia teórica y práctica de este enfoque.  La introducción de un sentido emancipatorio y liberador para la investigación (Barton, 1998) que atribuyaa a la inclusión, así como de su vinculación a los procesos de exclusión.  Plantear nuevas relaciones entre investigadores y personas con discapacidad (basadas en la igualdad y la solidaridad).  Enfatizar la igualdad por encima de las diferencias  Enriquecimiento cultural y educativo  Investigación hacia la diversidad  Reconocer la inclusión educativa como un derecho  No negarle la educación a nadie (ingreso)  Informados sobre los planteamientos de la reforma educativa  Ser capaz de generar ambientes para desarrollar competencias para la vida  Política educativa y apoyo de autoridades  Generar reformas integradoras -> conciencia social  Identificar necesidades especiales  Fortalecer relaciones interpersonales con la finalidad de propiciar un ambiente inclusivo


REFLEXIÓN

Con este producto pude darme cuenta que es importante que para que una escuela sea inclusiva se deben considerar varios aspectos, como la innovación de actividades donde todos los alumnos sean partícipes y no se excluya ninguno, impartir una educación de calidad, dando provecho a los recursos con los que tenemos de manera provechosa. Se debe enfatizas la igualdad por encima de las diferencias enriqueciendo la cultura y tolerancia en los centros educativos. No negarle la educación a nadie, pues muchas escuelas son de selección, se le debe dar la educación a todos sin importar su clase social, religión o raza. En el aula considero importante fomentar los valores y fortalecer relaciones interpersonales para propiciar un ambiente inclusivo.


Quinto trabajo


EDUCACION INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSION                  

Políticas educativas Dignidad Igualdad Exclusión social Pobreza económica Intolerancia (étnico, cultural y religioso) Educación escolar Valores Tolerancia Fracaso escolar Exclusión encubierta (culturas minoritarias u orientación sexual distinta) Escuela Inclusión Resolución pacífica de conflictos Educación especial Necesidades Barreras Peter Mitler


REFLEXIÓN

En esta lectura se mencionan diversos conceptos contrastando educación inclusiva o educación sin exclusiones. Primeramente, se abarcan las políticas educativas, que ahora mismo nosotros vivimos como la reforma educativa, muchas veces estas no apoyan a la inclusión en las escuelas. Unas de las razones por la que se presenta la exclusión es la pobreza económica, la intolerancia que puede ser por ser de diferentes etnias, culturas, religiones, etc, el fracaso escolar, la exclusión encubierta representadas por las culturas minoritarias u orientaciones sexuales distintas. Debemos afrontar todo ello para poder brindar una educación inclusiva que, aunque suene imposible, yo pienso que, si se puede lograr fomentando valores en el aula, así como realizar actividades donde todos puedan participar y si se presenta algún conflicto poderle dar una resolución pacífica. Tampoco podemos olvidar el atender las necesidades de los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje, debemos capacitarnos para saber cómo actuar en esos casos tratando siempre de que nunca se les excluya.


Sexto trabajo


Mi nombre es Khan (Reflexión de película)

En esta película se puede apreciar a Khan, un hombre el cual sufre de síndrome de Asperger, desde pequeño se enfrenta a distintas dificultades que se le van presentando en la vida y siempre continua en su camino con una ideología que le dio su madre de pequeño, “solo hay dos tipos de personas, las personas buenas y las malas”. Y aunque cuando las cosas por fin parecían ir bien para su persona la muerte de su hijo y el desprecio de su esposa fue un impulso para hacerle ver a los demás que no por ser de una raza o ideología significaba que el fuera malo, ya que en el transcurso de la película también es notorio las miradas de desaprobación, odio y rencor de las demás personas al ver que él era musulman y que su apellido era Khan, esto inspiró a las demás personas que sufrían de un mismo trato a alzar la voz para defenderse, pues todo tipo de insulto era dirigido hacia ellos. Como persona considero que es importante no hacer ningún tipo de discriminación a ninguna persona, así como Khan, que veía a todos por igual. y como docente en formación retomo lo que hizo la mamá de Khan, la importancia de enseñar a no discriminar desde pequeños a los niños y también el que nosotras mismas en las actividades integremos a todos los alumnos sin excepción, haciendo sus necesarios ajustes para que se pueda convivir en un ambiente de respeto y armonía. Si luchamos por lo que queremos y no nos dejamos vencer por las adversidades podremos enfrentarnos a cualquier cosa.


Taare Zameen Par [Ishaan] (Reflexión de película)

En esta película se presentan tantas escenas que representan el bien y otras el mal de forma muy definida, se pueden diferenciar fácilmente desde los maestros que le decían burro a Ishaan hasta el docente que fue paciente con él porque detectó que tenía dislexia, creando estrategias para que pudiera desarrollar distintas habilidades y capacidades y fuera a la par que sus demás compañeros Se representan muchos los elementos que se presentan en la película y de los cuales la sociedad forma parte y los podemos ver en nuestras realidades, puestas no son descontextualizadas, es algo que se vive en las aulas de clases, cuando un docente no tiene vocación a lo que hace y no se apasiona por su profesión muy difícilmente podrá ayudar a alumnos con barreras en el aprendizaje. La película me gustó mucho porque es muy emotiva, trae a una reflexión profunda sobre cómo debe de llevarse a cabo la profesión docente, y la influencia que tienen nuestras palabras, gestos y enseñanzas en su sentido más amplio. Este docente despierta esa motivación por no dejarse llevar por un sistema educativo cargado de limitantes y negatividad en muchos casos, donde se nos olvida la razón por la cual estudiamos educación; él es un ejemplo claro de lo que se puede lograr con esfuerzo y dedicación, impacta no solamente en el ámbito académico de Ishaan sino en un área que suele descuidarse, la emocional, afectiva de los niños que tenemos a cargo, que son nuestra responsabilidad. Para mi este maestro es una inspiración a que debemos afrontar los retos para ayudar a los niños a desarrollarse plenamente.


SĂŠptimo trabajo


REFLEXIÓN DE VIDEO [Venus y Medusas - Carlos Skliar] En este video primeramente se hace una reflexión de cómo se veían las “venus” antes, diciendo que la anormalidad es una normalidad quebrada, nosotros tendemos a pensar que la diversidad en su mayoría son distinciones que nos separan de los demás, cuando en realidad no debe de ser esto, debemos poder seguir interactuando sin importar nuestras diferencias. También hace mención de que lo imperfecto es otra forma de la perfección, quienes somos nosotros para juzgar o decir si está bien o está mal. Esto es algo que me llamó la atención quien es el que dice que es lo bello y que no, que está bien o está mal, por eso es que dice que siempre habrá desacuerdos en la sociedad porque todos tienen puntos de vista distintos y debemos tener la madurez para tolerar las opiniones de los demás, aunque nosotros tengamos otras opiniones.

[Portafolio] Atención educativa para la inclusión U.1  

UNIDAD I "Educación inclusiva y Barreras para el aprendizaje y la participación"

[Portafolio] Atención educativa para la inclusión U.1  

UNIDAD I "Educación inclusiva y Barreras para el aprendizaje y la participación"

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