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Universidad de León Especialidad en Diseño Urbano

“ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA” Trabajo de la materia de Formación docente. PRESENTA Yuritzi Rocio Lezo Salazar. CATEDRATICO Juan Martín Ceballos Almeraya. MATRICULA 55188 GRUPO 451

Julio 2018


INTRODUCCIÓN. El concepto de educación es uno de los más utilizados desde hace mucho tiempo, Pitágoras definia a la educación como “templar el alma para las dificultades de la vida”, según Platón “es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige”, mientras que la Ley la define como “proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes”. Uno de los principales problemas con los que se enfrentan los maestros es el que los alumnos no emplean las estrategias de aprendizaje adecuadas. El aprendizaje es una variable considerada compleja que se ha definido de diversas formas y en la que se convergen procesos. Las formas en que las personas comprenden, entienden, analizan y estructuran la información para aprender, envuelve muchos aspectos que pueden aportar a la comprensión de los procesos del aprendizaje. Pozo y Postigo definen la aplicación de estas estrategias no es automática sino controlada; precisan planificación y control

de

la

conocimiento.

ejecución

y

están

relacionadas

con

el


ESTRATEGÍAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA. Según Beltran, un factor determinante para un buen aprendizaje y desarrollo académico óptimo es el uso de estrategias de aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje, pueden ser definidas como conductas y pensamientos que un aprendiz emplea durante el aprendizaje y que intentan influir en los procesos de codificación del aprendiz. La meta de las estrategias afectar del

los

aprendiz

puede estados tanto

motivacionales como afectivos, o la forma en

que

selecciona,

adquiere, organiza o integra los nuevos conocimientos. Las

estrategias

son

actividades

fisicas

como

son

conductas y operaciones, o mentales como pensamientos y procesos cognoscitivos, que se llevan a cabo un propósito cognoscitivo específico, como el mejorar el aprendizaje, resolver un problema o facilitar la asimilación de la información.


Características de las estrategias de aprendizaje. Las características de las estrategias de aprendizaje son las siguientes:  Promueven un aprendizaje efectivo.  Evitan la improvisación.  Dan seguridad a los involucrados (educando, educador).  Favorecen la autoconfianza.  Fomentan el trabajo cooperativo.  Dinamizan el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Favorecen la participación y socialización.  Evitan la memorización mecánica del material docente.  El alumno deja de ser receptor para ser actor de sus propios aprendizajes, gestor de sus conocimientos.


Clasificación de las estrategias de aprendizaje. Se

clasifican

considerando

como

es

procesada

la

información en el cerebro de acuerdo con Román y Gallego: 1. Estrategias de adquisición de información. 2. Estrategias de codificación de información. 3. Estrategias de recuperación de información. 4. Estrategias de apoyo al procesamiento de la información. Las primeras tres estrategias son procesos cognoscitivos encargados de seleccionar, transportar y transformar la información desde el ambiente sensorial y la memoria de corto y largo plazo; mientras que la cuarta es un proceso metacognitivo

que

sirve

de

colaboración

a

las

demás

estrategias para obtener buenos resultados. Procesos cognoscitivos. Los procesos cognoscitivos están constituidos por los siguientes

elementos,

los

cuales

son

necesarios

oa

la

enseñanza de las estrategias: 1. Características del maestro, lo que el maestro sabe y como lo enseña. 2. Estrategias de enseñanza, lo que el maestro hace durante la enseñanza. 3. Características del aprendiz, lo que el aprendiz sabe sobre los

hechos,

requieren.

procedimientos

y

estrategias

que

se


4. Estrategias de aprendizaje, aquellas conductas que el aprendiz lleva a cabo durante el aprendizaje y que son realizadas para influir en los procesos cognoscitivos y afectivos durante la codificación. 5. Procesos de codificación, incluye aquellos procesos cognoscitivos internos que se dan durante el aprendizaje, así como la selección, organización e integración de la información adquirida. 6. Resultado del aprendizaje, se refiere a lo que se aprendió. 7. Ejecución, se refiere a la manera en que se evalúa el aprendizaje, como son las pruebas de retención y transferencia. Los procesos de codificación , son aquellos procesos cogniscitivos

que

se

dividen

en

cuatro

componentes

principales: 1) La selección, donde se presta atención a la información que se presenta y la transfiere a la memoria operativa. 2) La adquisición, se transfiere la información de la memoria operativa a la memoria a largo plazo con la finalidad de almacenarla permanentemente. 3) Construcción, consiste en relacionar las ideas que hay en la información que se encuentra en la memoria operativa. 4) Integración, el aprendiz busca en su memoria a largo plazo, el conocimiento previo para transferirlo a la


memoria operativa, y entonces se realiza conexiones entre la nueva información y el conocimiento previo.

Las técnicas que se pueden utilizar en el aula, laboratorio o taller son muy variadas, con características propias, por lo tanto, al seleccionar alguna el profesor debe considerar criterios tales como: a) El objetivo a lograr. b) Las características del grupo con el cual trabajará. c) Las características del tema a tratar. d) El espacio y recursos con que se cuenta. e) El dominio de la técnica. f) Las competencias a desarrollar. Técnica expositiva: consiste en la exposición oral, por parte del

profesor;

esta

debe

estimular la participación del alumno en los trabajos de la clase,

requiere

motivación atención

de

los

educandos.

Esta

para

técnica

una

buena

atraer

la

favorece

el

desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje. Técnica del dictado: consiste en que el profesor hable pausadamente en tanto los alumnos van tomando nota de lo que él dice.


Técnica biográfica: consiste en exponer los hechos o problemas a través el relato de las vidas que participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Técnica exegética: consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio, requiere la consulta de obras de autores. Su finalidad consiste en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de un tema o una disciplina. Técnica cronológica: esta técnica consiste en presentar o desenvolver los hechos en el orden y la secuencia de su aparición en el tiempo. Esta técnica

puede

recibir

el

nombre de genética dado que un problema o asunto puede enfocarse desde su origen hasta la actualidad, puede ser progresiva o regresivaprogresiva cuando los hechos son abordados partiendo desde el pasado hasta llegar al presente. Técnica de los círculos concéntricos: consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o una disciplina y, es casa vez, ampliar y profundizar el estudio anterior, consiste en estudiar un tema inicialmente de manera superficial realizando después un enfoque del asunto profundizándolo con mayores detalles y referencias.


Técnica de los sucesos relevantes: efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas. Por lo tanto, pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden ayudar al aprendizaje. Técnica del interrogatorio: uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos. Técnica de la argumentación: forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber está encaminada a diagnosticar conocimientos, y se constituye un tipo de interrogatorio de verificación del aprendizaje. Técnica del diálogo: el gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valiéndose del razonamiento. El dialogo es difícil de aplicar puesto que debe llevar al alumno a emitir conceptos, criticar, dudar, arre plantear, reformular, etc. Técnica catequística: consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas y las respectivas respuestas basadas en el conflicto cognitivo. Técnica de la discusión: exige el máximo de participación de los alumnos en la Elaboración de conceptos y en la elaboración misma de la clase. Consiste en la discusión de un


tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección del profesor y requiere preparación anticipada. Técnica del debate: esta técnica se realiza cuando se presentan

posiciones

contrarias alrededor de un tema,

debiendo

estudiante

cada

defender

sus

puntos de vista. El debate equivale

a

intelectual,

competencia mientras

la

discusión es cooperación, el debate es disputa. Técnica del seminario: el seminario es una técnica más amplia que la discusión o el debate, pudiéndose incluir ambas en su desarrollo. El seminario puede desarrollarse de maneras diferentes como adoptándose a circunstancias y necesidades de enseñanza. Técnica del estudio de casos: consiste en la presentación de un caso o problema para que la clase sugiera o presente soluciones. Organización del estudio de un caso:  El profesor es orientador.  La presentación de un caso es presentada por el profesor, un alumno, o una autoridad.  La participación puede llevarse: las opiniones pueden alumnos.

ser

dadas

individualmente,

por

los


 El tema es subdividido en subtemas que serán dados a grupos para estudiarlos. Técnica de la enseñanza de lenguas: las técnicas de enseñanza de Lenguas extranjeras se divide en:  Técnica

Indirecta:

La

técnica

de

enseñanza

indirecta de lenguas extranjeras pertenece al pasado. A pesar de esto es una técnica todavía bastante difundida nuestras escuelas. Se basa primordialmente en la enseñanza de la gramática, la traducción y la versión.  Técnica directa: Consiste en la enseñanza a través de la lengua; la enseñanza es llevada a cabo en la propia lengua que está siendo estudiada. Técnica de problemas: se manifiesta a través de dos modalidades, muy diferentes en sus formas de presentación pero que reciben el mismo nombre. 1. Técnica de problemas referente al estudio evolutivo de los problemas, estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van surgiendo y evolucionando. 2. Técnicas de problemas referente a la proposición de situaciones

problemáticas

y

tiene

por

objeto

desarrollar el razonamiento del alumno, a fin de prepararlo para enfrentar situaciones problemáticas que la vida puede presentarle a cada instante.


Técnica de la demostración: es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente. Técnica de investigación: se propone demostrar y no convencer a los alumnos. Es un proceso mas amplio que el de la experimentación, es un procedimiento válido y recomendado para todos los campos de estudio, puede ser efectuada mediante el periodo de clases o en periodos aparte. Puede realizarse individualmente de acuerdo con las preferencias y actitudes particulares. Puede apoyarse

con

experiencias,

encuestas,

visitas,

excursiones,

de

ahí

la

necesidad de la escuela en todos los niveles. Esta técnica fortalece

la

inteligencia,

desarrolla el espíritu de orden, desenvuelve la conciencia de la limitación, desenvuelve la sinceridad. Técnica del redescubrimiento: técnica activa, especial para cuando el alumno posee poca información sobre el tema, uso en mayor medida en áreas de las ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias e implica el uso de tiempo extra y de áreas especiales de experimentación.


Técnica del estudio dirigido: es una forma de uso en especial en las universidades, por la dedicación, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a cabo esta técnica. El profesor puede dar una explicación inicial y el alumno sigue trabajando bajo la dirección del docente en conocimientos o temas complementarios al estudio. Técnica de la tarea dirigida: es una labor que se puede hacer en la clase o fuera de ella con base en las instrucciones escritas del

profesor,

puede

realizarse individualmente o en grupo. Los objetivos de la tarea dirigida son habituar al alumno a interpretar indicaciones escritas y textos; que adquiera habilidades o aprenda técnicas de ejecución de experiencias y aplicaciones prácticas de lo que ya fue estudiado teóricamente. Técnica del estudio supervisado: es una forma de llevar al alumno a estudiar solo con la asistencia del profesor, puede efectuarse tomando como base los temas elegidos por el profesor o el alumno. Este estudio puede realizarse de forma individual o grupal este estudio está indicado para suplir deficiencias o atender las preferencias del educando. Cuando el tema estudiado en la forma supervisada sea de interés general, este puede ser presentado por el alumno que lo elaboró.


La microenseñanza. La microenseñanza es un método útil que asegura una mayor perfección pedagógica dentro de lo posible para el educador, está basada atraves de métodos utilizados, con la finalidad de analizar y valorizar actuaciones de un profesor en clase. Entre

las

habilidades

más

destacadas

de

la

microenseñanza están las siguientes: 1. Establecer contacto, la comunicación entre alumno y maestro, lo que permite una inmediara participación. 2. Determinar referencias apropiadas que aumenten la comprensión del estudiante sobre la materia. 3. Determinación de rápidas conclusiones en el campo de comunicación. 4. Preguntas de muestreo que provoquen de manera activa el proceso de formación. 5. Aumentar el poder de observación sobre los alumnos. 6. Control de la participación del alumno. 7. Permite

el

conocimiento

de

los

reestímulo. 8. Refuerzo en el proceso educativo.

resultados

y

su


9. Empleo de prototipos, con programas de entrenamientos que faciliten los procesos de enseñanza. Técnicas de trabajo individual. El objetivo de las técnicas individuales es ofrecer oportunidades de desenvolvimiento individual más eficiente, llevando a un desarrollo completo de sus posibilidades personales. Las ventajas de esta técnica son: 1. Materia subdividida en 3 grados de dificultad inferior, media y superior. 2. Establecen trabajos suplementarios de recuperación a alumnos retrasados. 3. Programa puede ser enriquecido para favorecer a alumnos aventajados. 4. Motivación más efectiva cuando el alumno advierte que los objetivos de la enseñanza están a su alcance. 5. El esfuerzo exigido es el adecuado a la capacidad de cada alumno. 6. Valoriza las diferencias individuales. Técnicas de trabajo grupal/colaborativo. El objetivo de las técnicas grupales es el aprender una metodología de trabajo alternativo. Teniendo como ventajas: 1. Fomenta la positividad en el alumnado. 2. Conoce metodología nuevas y diferentes.


3. Amplía su mundo de relaciones interpersonales. 4. Fomenta la curiosidad investigadora. 5. Fomenta actitudes de comunicación, expresión tanto oral como corporal y escucha. 6. Se consigue la desinhibición de los individuos y si identificación con el grupo. 7. Permiten desarrollar un proceso colectivo de discusión y reflexión. Tipos de técnicas grupales.  Exposición de un tema.  Discusión de debate.  Estudio profundización de un tema.  Diálogo o entrevistas.  Dramatización.


CONCLUSIĂ“N Lo

importante

a

considerar

de

las

estrategias

de

aprendizaje y habilidades metacognoscitivas, es que se quiere que el aprendiz alcance un aprendizaje significativo de tal manera que se de la tranferencia, es decir que sea capaz de aplicar lo aprendido a situaciones diferentes, se procura que el estudiante pase por los procesos cognoscitivos. Hay que tener en cuenta las tĂŠcnicas que se pueden utilizar en el aula, laboratorio o taller suelen ser muy variadas, con caracterĂ­sticas propias, por lo que al seleccionarlas se debe de considerar los criterios y caracteristicas de cada una.


BIBLIOGRAFÍA Muria Vila, Irene. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje

y

las

habilidades

metacognitivas.

Perfiles

Educativos, 65. Recuperado de: http://redalyc.org/articulo.oa?id=13206508

Mendoza, Adel. (2017). Estrategias de aprendizaje en la educación superior. Sistema de Información Cientifica Redalyc, 13. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/4137/413751844008/

Díaz Alcantára, Óscar. (2010). Formación tecnopedagógica: DIY para tecnófobos, 2 (2). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68820827011

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