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SEMESTRE B


INSTITUTO KÓRIMA DE PUEBLA A.C. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA BIOLOGÍA 2013-2014 PROYECTOS INTEGRADORES Semestre B L.Q. Mª TERESA TLATEMPA DOMÍNGUEZ 2”A” MATUTINO

YURITZY PÉREZ CORONA


Índice • PRIMER PARCIAL • Crucigrama de las teorías del proceso evolutivo • SEGUNDO PARCIAL • ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con el medio ambiente?

• TERCER PARCIAL • Aparato respiratorio y sistema digestivo • Exposición

• CUARTO PARCIAL • Métodos anticonceptivos


Introducciรณn โ€ข La siguiente presentaciรณn es una recopilaciรณn de las

diferentes presentaciones que se dieron a lo largo del semestre B como evidencia de los proyectos integradores realizados a lo largo de los cuatro parciales.


Crucigrama de las teorĂ­as del proceso evolutivo Proyecto integrador


INSTITUTO KÓRIMA DE PUEBLA A.C. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA BIOLOGÍA 2013-2014 CRUCIGRAMA DE LAS TEORÍAS DEL PROCESO EVOLUTIVO Teorías de la evolución y origen de la vida L.Q. Mª TERESA TLATEMPA DOMÍNGUEZ 2”A” MATUTINO LUIS GERARDO MEJÍA LÓPEZ YURITZY PÉREZ CORONA LAURA LIZBETH ARROYO SOTO STEFANNIA VELAZQUEZ FLORES JULIO BENAVIDES


• El siguiente proyecto integrador tuvo como objetivo principal

conocer cómo se dio el proceso evolutivo y sus diversos enfoques dependiendo de cada autor, cada uno con su respectiva teoría e investigaciones.

• Se ocupó una manera diferente; en lugar de hacer el proyecto

teórico, se hizo práctico.


• Evolución: Es una serie de cambios que se presentan a lo largo del tiempo. • Simbiosis: Es una forma de interacción biológica que hace referencia a la

relación estrecha y persistente entre organismos de distintas especies.


• Bacteria: Son microorganismos unicelulares procariotas que

presentan un tamaño de unos pocos micrómetros y diversas formas incluyendo esferas, barras, sacacorchos y hélices.

• Célula procariota: Células que presentan un ADN libre en el

citoplasma, ya que no hay núcleo celular.


• Célula eucariota: Células que tienen un núcleo definido.

• Autótrofo: Son los seres vivos como las plantas, las algas y

ciertas bacterias (cianobacterias) que elaboran su propia materia orgánica a partir de sustancias inorgánicas.


• TEORÍA ENDOSIMBIÓTICA. • Describe la aparición de las células eucariotas como consecuencia de la

sucesiva incorporación simbiogenética de diferentes bacterias de vida libre (procariotas); tres incorporaciones en el caso de las células animales y de hongos, y cuatro en el caso de las células vegetales.

• El proceso de endosimbiosis seriada fue propuesto por Lynn Margulis


• Primero se elaboraron las preguntas para el crucigrama.


• Luego se cortaron las hojas de colores en cuadrados.


• En casa se cortaron las letras de fomi.


• Finalmente se armaría y pegaría la estructura que conforma el crucigrama.


• Esta listo para presentar el trabajo.


• En seguida se empezaría a contestar el crucigrama


• Este es el resultado final.


• Esta actividad integradora fue de gran apoyo para

nosotros como alumnos, pues nos dio la oportunidad de participar en algo donde ocupáramos nuestra creatividad y de aprender a trabajar en equipo, que es tan importante hoy en día. Además de ésto, se puede agregar que fue más fácil la comprensión del tema de la evolución, ya que al aplicarlo de una forma dinámica, se pudieron expresar dudas y aclararlas.

• La actividad integradora fue muy interesante para todos

los miembros del equipo, fue divertida y agradable.


驴C贸mo se relaciona la biodiversidad con el medio ambiente? Cartel


INSTITUTO KÓRIMA DE PUEBLA A.C. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA BIOLOGÍA

2013-2014 ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con el medio ambiente? Biodiversidad y medio ambiente

L.Q. Mª TERESA TLATEMPA DOMÍNGUEZ 2”A” MATUTINO LUIS GERARDO MEJÍA LÓPEZ YURITZY PÉREZ CORONA


introducción • El objetivo fue conocer y comprender la importancia que tiene la

biodiversidad y el medio ambiente para lograr un equilibrio ecológico e identificar los factores dañinos para ambos.

• Por medio de un cartel se darán a conocer los conceptos y algunas

recomendaciones para el cuidado del medio ambiente.


Marco teórico • Biodiversidad: Es la variedad de la

vida que abarca la diversidad de especies, plantas y animales que viven en un mismo sitio.

• Medio ambiente: Es el sistema

global constituido por elementos naturales y artificiales de la naturaleza física, química, biológica, sociocultural y de sus interacciones, en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida.


• Contaminación: Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el

ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público.


desarrollo โ€ข Se realizรณ una investigaciรณn previa

para poder comprender el tema.


โ€ข Con ayuda de los conceptos investigados se formularon nuevos que

fueran mรกs fรกciles de entender, para poder plasmarlos en el cartel.


• En publisher se

buscó el diseño que fuera más llamativo y en el se escribiría lo ya realizado.

• Se agregaron

imágenes para reforzar los conceptos.


• Se hicieron varios diseños

que se compararon para buscar el mejor.

• Por medio de colores se

intentó atraer la atención de las personas que vieran el cartel para que se interesaran en el tema.


• El modelo final fue éste, ya que fue aprobado por la profesora.

• Posteriormente se llevó a imprimir.


• Cuando el trabajo ya estaba

listo, se llevó a exponer en los grupos de primer año.


• Después de las

presentaciones el cartel se pegó en el salón para que pudiera ser visto por los demás profesores y compañeros.


Conclusión La actividad integradora fue de gran interés para nosotros pues comprendimos que es muy importante el cuidado del medio ambiente y de la biodiversidad, pues muchas veces sin darnos cuenta los afectamos. Durante el desarrollo aprendimos algunas recomendaciones para contribuir con el cuidado del medio ambiente; además nos dimos cuenta de que a pesar de existan algunos problemas, el trabajo siempre puede salir adelante. Fue muy importante porque pudimos compartir nuestro aprendizaje con otros de nuestros compañeros por medio de la exposición.


bibliografía • [1]www.cinu.org.mx • [2]www.ecopibles.com • [3]www.greenpeace.org • [4]definición.de • [5]contaminacion-ambiente.blogspot.mx


Aparato digestivo y sistema respiratorio PROYECTO INTEGRADOR


▪ El siguiente proyeco integrador tuvo como objetivo principal el conocimiento del cuerpo humano por medio de investigación, así como conocerlo de manera física por medio de una maqueta en la cual se representaron el aparato digestivo y el sistema respiratorio.


โ€ข El aparato digestivo estรก formado por

el tracto digestivo, una serie de รณrganos huecos que forman un largo y tortuoso tubo que va de la boca al ano, y otros รณrganos que ayudan al cuerpo a transformar y absorber los alimentos.


• La respiración es el proceso por el

cual ingresamos aire (que contiene oxígeno) a nuestro organismo y sacamos de él aire rico en dióxido de carbono.

• Un ser vivo puede estar varias

horas sin comer, dormir o tomar agua, pero no puede dejar de respirar más de tres minutos.

• La respiración, se efectúa en el

aparato respiratorio.


DIAPOSITIVAS

EXPOSICIÓN

MAQUETA


โ€ข Se realizรณ una investigaciรณn previa, sobre todo acerca del los aparatos

digestivo y respiratorio.


• Con la información obtenida, se

realizaron las diapositivas.

• Se cuidó que la información fuera

clara y concisa.


• Se agregaron imágenes a las diapositivas. • Se mejoró el diseño para que fuera más creativo.


• Con la investigación que ya se tenía, se fueron a comprar los materiales

necesarios para hacer la maqueta.


• Como no se encontraron muchos materiales

para realizarla, se decidió que una mejor opción sería hacerla de materiales reciclados, ya que además de que sería algo diferente, podríamos contribuir con el cuidado del medio ambiente.


• De todos los materiales que encontramos

elegimos:

• Dos lazos • Una calceta • Envolturas • Estropajo • Gis • Hilo

• Claro que aun tuvimos que comprar algunas

cosas como: • Pintura

• Vendas de yeso • Silicón • Papel cascarón


• Comenzamos por cortar el lazo y pintarlo para poder hacer la

trĂĄquea y la faringe.


• Después hicimos los pulmones con las vendas de yeso.

• Usamos como base las manos de una de nuestras compañeras.


• El páncreas, también lo hicimos con

vendas y luego lo pintamos.

• Para que no tardara tanto en secar,

usamos la secadora.


• Para hacer el intestino grueso, usamos una calceta y la rellenamos

de envolturas.

• Le dimos la forma con hilo.


• Se comenzaron a pegar

los materiales en el papel cascarĂłn y se les fue dando la forma de los sistemas.


โ€ข Una vez concluidas las diapositivas y la maqueta,

se realizรณ la exposiciรณn de los aparatos y sistemas frente al grupo.


El trabajo en equipo es muy importante y siempre lo debemos tener presente. Este trabajo, nos dejรณ grandes aprendizajes acerca de nuestro cuerpo, la importancia que tiene cuidarlo y lo maravilloso que es su funcionamiento. Aprendimos que reciclar es muy importante, que depende de nosotros el cuidado del medio ambiente.

Desarrollamos nuestras habilidades de imaginaciรณn y gracias a esto podremos hacer trabajos mรกs calificados. A todas en el equipo es trabajo nos encantรณ y nos llevamos gratas experiencias durante la realizaciรณn.


Sistema respiratorio y aparato digestivo Proyecto integrador


INTRODUCCIÓN • OBJETIVO: Conocer como está conformado nuestro cuerpo en su interior,

así como las funciones que realiza cada uno de los órganos que conforman sistemas y aparatos.

• Por medio del siguiente trabajo se dará información acerca del sistema

respiratorio y aparato digestivo para que las funciones de cada uno sean comprendidas.


Sistema respiratorio Todas las c茅lulas del cuerpo necesitan ox铆geno para vivir. Al proceso por el cual los pulmones absorben el oxigeno y se deshacen del di贸xido de carbono, se le conoce como respiraci贸n.


Los pulmones después del corazón son los órganos que tienen una mayor velocidad de trabajo: se expanden y se contraen entre 12 y 80 veces por minuto para suministrar el oxigeno y expeler el anhídrido carbónico


NARIZ El aire suele entrar por el cuerpo por las fosas nasales que se abren a la cavidad nasal su revestimiento filtra las partĂ­culas de polvo


EPÍGLOTIS • Es un pequeño pedazo de

cartílago ubicado en la garganta que se abre y se cierra permitiendo que pasen el aire y la comida por conductos diferentes.


LARINGE Es una estructura musculo cartilaginosa situado en la parte posterior del cuello. Es el 贸rgano del habla. Se forma por tres cart铆lagos impares y medios. Interiormente presenta la glotis


TRAQUEA VĂ­a anaĂŠrea principal que canaliza el aire desde la nariz y la laringe a los pulmones.


PULMONES Cada pulmón aloja un “árbol” de tubos muy ramificados que acaba en millones de alveolos donde se da el intercambio gaseoso.


ÁRBOL BRONQUIAL • Esta red de tubos de aire es la puerta de entrada del oxígeno en tu cuerpo.


DIAFRAGMA • Es un gran músculo que ayuda a respirar. • Al inspirar, el diafragma se contrae y se aplana. • Al exhalar se relaja.


INTERCAMBIO GASEOSO • Las células utilizan un suministro

continuo de oxigeno, que combinan con glucosa para producir energía. Este proceso genera dióxido de carbono sin cesar, residuo que se intercambia por el oxígeno en los pulmones.


Aparato digestivo Todos los alimentos que se comen pasan por un proceso de absorciĂłn en el cual se extraen las vitaminas y nutrientes, se transportan por la sangre para asĂ­ llegar a las cĂŠlulas que los necesitan.


BOCA

• El proceso se inicia en a boca, donde los

diente cortan y trituran la comida mĂĄs dura facilitando tragarla.


BOCA • Tres pares de glándulas salivales segregan cada día 1.5 litros de saliva, que

humedece el alimento y facilita la deglución.


ESÓFAGO • Transporta la comida triturada hacia el estómago.


ESTOMAGO • El ácido y las enzimas constituyen un entorno hostil para las bacterias y

perfecto para descomposición física y química del alimento.


VESICULA BILIAR Y PÁNCREAS • Las secreciones de estos órganos descomponen el alimento durante la

1era fase de la digestión en el intestino delgado.


HIGADO • Es el órgano interno mas grande del cuerpo y

desempeña un papel crucial en el mantenimiento de la homeostasis- estabilidad del organismo -mediante diversas funciones metabólicas y de regulación que garantizan la constancia de la composición de la sangre.


INTESTINO DELGADO • Es la parte más largas y más importante del sistema digestivo y ocupa la

mayor parte del abdomen. Es en este conducto enrollado donde, con la ayuda del páncreas y de la vesícula biliar, la digestión finaliza y los nutrientes pasan al torrente sanguíneo.


• El intestino delgado de un adulto tiene unos 7 metros de largo. • Se extiende del estómago al intestino grueso. • Sus partes son:

Duodeno

Yeyuno

Íleon


Fases de la digestión • Primero: las enzimas pancreáticas trabajan digiriendo las moléculas de

nutrientes mientras los músculos de las paredes intestinales se contraen para empujar el alimentos.


• Luego: las enzimas unidas a la superficie de las vellosidades intestinales

completan la digestiĂłn antes de que les vellosidades absorban los nutrientes.


INTESTINO GRUESO • La parte final del tracto digestivo es el doble de ancho que el intestino

delgado pero es 4 veces más corto que esté. El intestino grueso comprende el, el colón y el recto y procesa los residuos no digeribles para formar heces.


• Todos los desechos sólidos que quedan

después de la digestión pasan al intestino grueso, donde se acumulan y se les extrae el exceso de agua antes de pasar al recto.


NUTRICIÓN Y METABOLISMO • La digestión produce una serie de nutrientes simples que proporcionan la materia

prima del metabolismo, el conjunto de reacciones químicas que dan vida a las células. Antes de ser utilizados, no obstante, la mayoría de los nutrientes han de ser procesados por el hígado.


RECTO • Los desechos sólidos pasan a través del recto cuando el cuerpo los evacúa.


ANO • Los desechos sólidos abandonan el cuerpo a través de este músculo.


DESARROLLO DE HABILIDADES

IMAGINACIÓN

TRABAJO EN

EQUIPO

CONCLUSIÓN

RECICLAJE

CONOCIMIENTO DE NUESTRO CUERPO


BIBLIOGRAFÍA • Chong, L. Kohwai, T. Young, P.L. Bohigas, E. (2000). El increíble cuerpo

humano en láminas. Montreal, Canada: Tormont Publications Inc.

• Roberts, A. Geddes, L. Walker, R. Parker, S. Davies, J. Prince, D. Meredith, S.

Jenkins, G. Hanson, M. Coyle, F. Selby, M. (2010). The Complete Human Body. The Definitive Visual Guide. Hung Hing, China: DK(Londres, Nueva York, Melbure, Munich & Nueva Delhi).

• Romero, A. León, N. A. (2005). Atlas de anatomía y fisiología visual.

Colombia: Editorial Letrarte S.A.


MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS PERIÓDICO MURAL


INTRODUCCIÓN • El objetivo del siguiente trabajo fue comprender

la utilidad de los métodos anticonceptivos, para poder aplicar la prevención en nuestra vida cotidiana y de esta manera ejercer una vida sexual con conocimientos y responsabilidades.


Marco teórico • Las pastillas anticonceptivas son unas pastillas de

uso diario que contienen hormonas para prevenir el embarazo. Estas hormonas son sustancias químicas que controlan el funcionamiento de los órganos del cuerpo. En este caso, las hormonas que provienen de las pastillas anticonceptivas controlan el funcionamiento de los ovarios y del útero. La mayoría de las pastillas anticonceptivas se basan en una mezcla de hormonas cuya combinación estratégica de estrógeno y progesterona previenen la ovulación (la liberación de un óvulo durante el ciclo mensual).


• Anticonceptivo de emergencia • El anticonceptivo de emergencia es un método para prevenir el

embarazo en mujeres:

• Después de un ataque o violación sexual. • Cuando un condón se rompe o un diafragma se sale de su lugar. • Cuando una mujer olvida tomar las píldoras anticonceptivas.

• Cuando usted tiene una relación sexual y no utiliza ningún método

anticonceptivo.


• El condón femenino brinda protección contra el

embarazo y las infecciones de transmisión sexual (ITS), como el VIH. Sin embargo, se cree que no funciona tan bien como el condón masculino para proteger contra las infecciones de transmisión sexual.

• El condón femenino está hecho de un plástico

delgado y fuerte llamado poliuretano. Una nueva versión está hecha de una sustancia llamada nitrilo y es mucho más barata. Estos condones encajan dentro de la vagina.

• El condón tiene un anillo en cada extremo. El anillo

que se ubica en el interior de la vagina se ajusta sobre el cuello uterino, cubriéndolo con el material protector de goma. El otro anillo, que está abierto, permanece por fuera de la vagina y cubre la vulva.


• Prueba de embarazo • Es una prueba que mide una hormona en el cuerpo llamada

gonadotropina coriónica humana (GCH), producida durante el embarazo. Esta hormona aparece en la sangre y en la orina de las mujeres embarazadas incluso ya a los 10 días después de la concepción.


Desarrollo • Elegir el tema (en este caso: pastillas anticonceptivas , pastillas de

emergencia, el condĂłn femenino y la prueba de embarazo) .


โ€ข Se investigรณ

informaciรณn sobre el tema.


โ€ข Materiales: informaciรณn ya

resumida, hojas, imรกgenes, cajas de muestra, plumones...


โ€ข Un integrante transcribe la informaciรณn en las hojas


• Se mejoró el diseño de las

hojas


• Ya en compañía de todo el grupo se pegó el periódico mural


Conclusión

• Fue un trabajo muy importante y del

cual aprendimos muchas cosas, ahora conocemos todos los métodos anticonceptivos que hay, y hemos aclarado muchas dudas.

• La experiencia de hacer el trabajo fue

muy grata, comprendimos la importancia de la unión grupal y la necesidad del trabajo en equipo para realizar bien las cosas.

• A todas nos encantó el trabajo y

agradecemos todo lo realizado durante el semestre B.


Portafolio digital biología