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BIBLIOTECA ESCOLAR MACS SEDE A

BIBLIOTECA ESCOLAR

DIANA PATRICIA ARANGO RIVERA, YIRA CONSTANZA AVENDAÑO BAUTISTA, ESTEFANY DIAZ RUEDA, YULI VIVIANA PINEDA GONZALEZ Y STEFANI ANGELICA PUELLO CABEZAS.

ANA CAROLINA CASALLAS ACOSTA DIRECTORA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MARCO ANTONIO CARREÑO SILVA PROYECTO EME 11-03 OCTUBRE 2013


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PAGINA DE ACEPTACION

Nota de aceptaci贸n

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

________________________________________________________________ Presidente del jurado

________________________________________________________________ Jurado

________________________________________________________________ Jurado


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Dedicatoria Este proyecto ha sido dedicado a aquellas personas que con su colaboración hicieron que este proyecto se llevara a cabo y tuviera la posibilidad de ser presentado, a todos los profesores que nos apoyaron, también por la colaboración de cada estudiante que nos permitieron realizar nuestro proceso de campaña y encuestas para el proyecto, es dedicado a nuestros padres de familia que nos a apoyado para que salgan bien las cosas del dicho proyecto. Gracias por que diariamente se supo recoger frutos y finalmente gracias a Dios por un día más de vida.


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Agradecimiento Dedicamos este trabajo a las personas que nos orientaron en nuestra tesis, a la Licenciada ANA CAROLINA CASALLAS ACOSTA docente de investigaci贸n y al bibliotecario JOSE FERNANDO DUQUE.


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RESUMEN

La biblioteca escolar ha sido un lugar que no lleva mucho tiempo en funcionamiento en nuestro plantel educativo, en el tiempo que ha funcionado nuestra biblioteca nos hemos dado cuenta que solamente ingresa un 40% de los estudiantes de la institución de la jornada tarde a la biblioteca, esto lo podemos corroborar con la encuesta que realizamos hace varios días por lo cual realizamos una campaña que creemos que incentivar a los maestros como a los estudiantes de ir más seguido a la biblioteca.

ABSTRACT

The school library has been a place that has long been in operation at our campus, in the time it has worked our library we have found that only 40% of entering students of the institution of the day late at the library, this can be corroborated with the survey we conducted for several days so we do a campaign that encourage teachers and students to go to the library more often.


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TABLA DE CONTENIDO 1.

INTRODUCCION ............................................................................................................................... 7

2.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA................................................................................................... 4

2.1 PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ....................................................................................................... 5 3.

OBJETIVOS ....................................................................................................................................... 6 3.1

Objetivo general.................................................................................................................. 6

3.2

Objetivos específicos .......................................................................................................... 6

4.

JUSTIFICACION ................................................................................................................................. 7

5.

MARCO TEÒRICO ............................................................................................................................. 8 5.1

MARCO CONCEPTUAL ....................................................................................................... 20

Biblioteca ............................................................................................................................... 20

Lectura ................................................................................................................................... 20

Cultura escrita ....................................................................................................................... 20

Bibliotecario .......................................................................................................................... 20 5.2

MARCO GEOGRAFICO ....................................................................................................... 21

6.

TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................................................................ 22

7.

HIPOTESIS ...................................................................................................................................... 23

8.

METODOLOGIA .............................................................................................................................. 24

9.

RESULTADOS .................................................................................................................................. 25 9.1

Parentesco ........................................................................................................................ 25

9.2

Encuesta ............................................................................................................................ 26

10. CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 28 11. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS...................................................................................................... 29 12. ANEXOS .......................................................................................................................................... 30 12.1 Encuesta............................................................................................................................ 30 12.2 Fotografías de la campaña ................................................................................................ 33 12.3 Colecciones de la biblioteca.............................................................................................. 37 12.4 Autores ............................................................................................................................. 38


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1. INTRODUCCION

La biblioteca es un espacio pedagógico que tiene diferentes funciones; en primer lugar, administrar las diversas colecciones que la constituyen; apoyar los procesos pedagógicos de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas; promover la cultura escrita en la institución y, en general, promover diversas actividades culturales relacionadas con la cultura escrita. En la mayoría de las instituciones nos encontramos con problemáticas las cuales planteamos y damos a conocer en el trascurso del documento, la falta de interés y de importancia en los estudiantes y en algunos docentes, la poca lectura no nos permite tener una concepción de lo que se tiene en mente a nivel literario y no nos permite tener más conocimientos y capacidades intelectuales. Es considerable resaltar que en el colegio marco Antonio Carreño Silva se ha visto muchísimo la falta de conciencia en cuanto al uso de la biblioteca del colegio ya que este es un espacio educativo donde podemos hacer consultas y variadas investigaciones, a medida de que este documento avanza veremos desde diferentes ángulos el problema de la falta del uso de la biblioteca. La idea de esta investigación es encontrar el porqué se está dando este problema y el por qué los estudiantes no hacen uso de la biblioteca que están necesaria para nuestro colegio educativo y que debemos cambiar para mejorar y solucionar este problema de la falta de uso de la biblioteca de nuestro colegio.


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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Nuestra Problemática seria hacer que los estudiantes del M.A.C.S sede A le den un mayor uso a la biblioteca. Sabemos que para los estudiantes de esta sede es muy importante hacer varias consultas en estos sitios en cuestión de tareas, Intereses personales, investigaciones y sobre todo es un espacio para aprovechar el tiempo, búsquedas y lecturas, etc. Los estudiantes no se dan cuenta lo necesario e importante que puede resultar ir a la biblioteca. En estos espacios puedes encontrar varias actividades para realizar, entre ellas esta leer de todo tipo de libros, escuchar música, sabemos bien que la biblioteca no es un lugar divertido sobre todo para los jóvenes del colegio pero es importante aclarar que la biblioteca es un espacio interesante donde podemos imaginar con cada historia que leemos, con cada libro que abrimos hay un nuevo mundo, que puede ser una buena forma de aprovechar el tiempo. Para fomentar más el uso de la biblioteca en el colegio se podrían hacer simplemente actividades didácticas he (interesantes) Por que este espacio sea más visitado. Traer libro de tu tipo de interés personal, serían buenos más libros no los mismos de siempre y más nuevos, sin embargo en la biblioteca de nuestro colegio hay buenos libros pero se están desperdiciando y empolvando porque ninguno de nosotros como parte de la institución los usamos aprender es importante y la biblioteca tiene buenos libros para nuestra educación. Ahora la juventud no necesita necesariamente ir a un biblioteca para consultar un libro ya que la tecnología ahora te lo soluciona todo puedes descargar tus libros o las investigaciones es más fácil por la web este también puede ser uno de los problemas.

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2.1

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Con nuestra pregunta de investigación queremos dar a conocer los múltiples usos que tienen la biblioteca y la manera adecuada de usarla que tiene esta para los estudiantes, en especial los de la jornada tarde sede A. ¿Cómo hacer de la biblioteca un sitio de mayor uso en los estudiantes del colegio Marco Antonio Carreño Silva Sede A Jornada Tarde?

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3. OBJETIVOS

3.1 Objetivo general

Dar a conocer el uso adecuado que se le debe dar a la biblioteca de la institución, con el propósito de mejorar sus funciones y ampliar su oferta en torno a la promoción de la cultura escrita en la institución.

3.2 Objetivos específicos  Se hará una cartilla con la información de qué es y cómo se utiliza una biblioteca escolar.  Se realizará un folleto con la programación mensual de las actividades propias de la biblioteca escolar.  Se propondrá un taller dirigido a cada curso para conocer el uso y funciones de este espacio pedagógico.  Se realizara una campaña para concientizar a los maestros y estudiante para que ingresen mas seguido a la biblioteca

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4. JUSTIFICACION

El fin de dar a conocer el tema de las bibliotecas es que se dé a entender que es importante ir a conocer otros espacios para pasar el tiempo libre, que sean de su uso ya que este medio de información literaria ayuda al manejo de libros de una manera más hábil a entender que puede haber algo más que solo libros sino también un mundo de imaginación y otra forma de aprender a concentrarse. Las bibliotecas tienen muchos programas que son de gran diversión y utilidad tanto para jóvenes como para niños de igual manera para adultos y ancianos; trae beneficios como talleres de lectura para niños, que son espacios en los cuales los niños pueden ver la lectura como algo divertido, también hay clubes de lecturas que son grupos de personas que periódicamente se reúnen con el fin de intercambiar opiniones acerca de autores, libros o temas según las pautas que de común acuerdo tracen. Podrán organizarse por grupos de edad, pero también resulta interesante tener clubes de lectura con diversos grupos de interés: clubes de familias lectoras, de niños y jóvenes, de jóvenes y adultos. Todo estos talleres se dan ya que se ha perdido el interés de leer ya que la tecnología ha influido mucho en la vida de los jóvenes es importante resaltar que las bibliotecas tratan de atraer a los niños niñas y jóvenes más que todo, este tema también nos hace caer en cuenta que la mayoría de nosotros está perdiendo el verdadero interés de leer y de ir a las bibliotecas. El beneficio que nos ofrece gozar de las bibliotecas públicas es que podemos aprender, estar en otro ambiente, nos permite buscar información de una manera literaria y completa.

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5. MARCO TEÒRICO

“La biblioteca escolar es la herramienta indispensable para que el plan de lectura de un centro tenga éxito. Y la tarea de formar lectores no es sólo responsabilidad del área de lengua sino que es necesaria la colaboración de todas las áreas del currículo. Por otra parte la lectura debe ir íntimamente ligada a la escritura y a la expresión oral, por lo que debe trabajarse de forma conjunta”. Laura Beatriz Andreu Lorenzo En una biblioteca es necesario obtener una información completa para darle un uso más personal que publico, también se espera la ayuda de un bibliotecario para obtener una mejor explicación de donde se encuentran los libros, es un espacio para leer y aprender sobre un tema que haya escogido el lector. Es necesario que el bibliotecario de la biblioteca del MACS sede A este siempre atento para darles a sus lectores lo que necesitan. La biblioteca debe invitar a su comunidad (carteles, pancartas, folletos, etc.) a concursar en las diversas manifestaciones artísticas como: fotografía, cuento, poesía, ensayos, novelas, pintura, etc. La lectura es necesaria. En las personas se refleja un temor sospechoso con el cual la persona no utiliza su tiempo libre para experimentar o crear un espacio en la biblioteca, “Quizá me engañe la vejez y el temor, pero sospecho que la especie humana –la única- está por extinguirse y que la Biblioteca perdurará: iluminada, solitaria, infinita, perfectamente inmóvil. Armada de volúmenes preciosos, inútil, incorruptible, secreta”. Jorge Luís Borges La palabra afición en la lectura es muy común ya que algunas personas son adictas a los libros, ejemplo: una persona que lee mucho el tema de fantasía cree que esa es su realidad. “La afición a leer se genera por lo común a través de una serie de espontáneos estímulos educativos”. José Manuel Caballero Bonald Todos los prestamos debe ser registrados por la biblioteca en la zona se “Servicio de Prestamos”, esto servirá para aquellos estudiantes que no sea de su agrado la biblioteca por ello se les hará un préstamo de libros para sus consultas para que sus tareas las hagan en casa. 8


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Las bibliotecas proporcionan una serie de informaciones e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez en el conocimiento “Sólo la pasión discreta, serena, respetuosa y sincera puede crear adictos a la causa lectora”. Kepa Osor. Las bibliotecas escolares ayudan a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizajes así como su imaginación, de esta forma les ayuda a vivir como ciudadanos responsables. Las bibliotecas escolares deben administrarse dentro de un marco de política bien estructurado. La política de las bibliotecas debe diseñarse en función de las políticas existentes a un nivel superior y de las necesidades de la escuela. Tal política debe reflejar además la filosofía de la escuela, sus objetivos y una realidad concreta. La política debe ser exhaustiva e implementarle. Su redacción no es responsabilidad exclusiva del bibliotecario, el bibliotecario debe trabajar en equipo con el personal docente y la dirección. Hay que hacer circular el esbozo por la escuela y discutirlo abierta y exhaustivamente en lo que concierne en los siguientes aspectos:

 El currículo escolar  El método pedagógico de la escuela  El cumplimiento de los requisitos y el alcanzar los estándares nacionales y locales.  Las necesidades de aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos.  La necesidad del personal docente.  La mejora del nivel de rendimiento

Los elementos que contribuyen a la creación de una biblioteca escolar administrativa de forma eficiente son las siguientes:  Financiación y presupuesto  Acomodación  Recursos  Organización  Plantilla 9


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 Uso de las bibliotecas  Promoción

Todos estos elementos son esenciales para lograr un plan de acción y un marco de política reales. El plan de acción debe constar de estrategias, tareas, objetivos, supervisión y rutinas de evaluación. La política y el plan de acción forman un documento activo sujeto a continua revisión.

En estos espacios es muy necesario asegurarse si a la biblioteca recibe la parte de los recursos económicos que merece, es importante tener en cuenta los siguientes puntos:  Una cantidad para nuevos recursos (Por ejemplo, libros, revistas, y material impreso); una cantidad de materiales promocionales (por ejemplo, posters).  Una cantidad para material administrativo y efectos de escritorio  Una cantidad para actividades promocionales.  El coste de la infraestructura informativa, software y licencia, si estos no es en el presupuesto general de la escuela para informática.

Es de vital importancia disponer de un espacio bibliotecario de alto estándar y de una amplia variedad de recursos de alta calidad. Por esta razón es esencial tener una política de administración de la colección. La política en cuestión define el propósito, la envergadura y los contenidos de la colección además del acceso a recursos externos. Las bibliotecas proporcionan una serie de informaciones e ideas que son fundamentales para funcionar con éxito en nuestra sociedad de hoy en día, que se basa cada vez en el conocimiento. Las bibliotecas escolares ayudan a los alumnos a desarrollar destrezas de aprendizajes así como su imaginación, de esta forma les ayuda a vivir como ciudadanos responsables. Las bibliotecas escolares deben administrarse dentro de un marco de política bien estructurado. La política de las bibliotecas deben diseñarse en función de las políticas

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existentes a un nivel superior y de las necesidades de a escuela. Tal política debe reflejar además la filosofía de la escuela, sus objetivos y una realidad concreta. La política debe ser exhaustiva e implementarle. Su redacción no es responsabilidad exclusiva del bibliotecario. El bibliotecario debe trabajar en equipo con el personal docente y la dirección. Hay que hacer circular el esbozo por la escuela y discutirlo abierta y exhaustivamente en lo que concierne en los siguientes aspectos. 

El currículo escolar

El método pedagógico de la escuela

El cumplimiento de los requisitos y el alcanzar los estándares

nacionales y locales. 

Las necesidades de aprendizaje y desarrollo personal de los alumnos.

La necesidad del personal docente.

La mejora del nivel de rendimiento

Los elementos que contribuyen a la creación de una biblioteca escolar administrativa de forma eficiente son las siguientes. 

Financiación y presupuesto

Acomodación

Recursos

Organización

Plantilla

Uso de las bibliotecas

Promoción

Todos estos elementos son esenciales para lograr un plan de acción y un marco de política reales. El plan de acción debe constar de estrategias, tareas, objetivos, supervisión y rutinas de evaluación. La política y el plan de acción forman un documento activo sujeto a continua revisión. En estos espacios es muy necesario asegurarse si a la biblioteca recibe la parte de los recursos económicos que merece, es importante tener en cuenta los siguientes puntos:

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Una cantidad para nuevos recursos (Por ejemplo, libros, revistas, y

material impreso); una cantidad de materiales promocionales (por ejemplo, posters). 

Una cantidad para material administrativo y efectos de escritorio

Una cantidad para actividades promocionales.

El coste de la infraestructura informativa, software y licencia, si estos

no es en el presupuesto general de la escuela para informática.

Es de vital importancia disponer de un espacio bibliotecario de alto estándar y de una amplia variedad de recursos de alta calidad. Por esta razón es esencial tener una política de administración de la colección. La política en cuestión define el propósito, la envergadura y los contenidos de la colección además del acceso a recursos externos.

MATERIALES: También se deben tener una colección razonable de recursos impresos debe constar de diez libros por alumno. La biblioteca escolar más pequeña debería constar de por lo menos 2500 títulos relevantes y actuales para garantizar un stock de libros equilibrado para todas las edades, habilidades e historias personales. Al menos un 60% de stock debería constar de recursos de contenido no novelístico relacionado con el currículo.

ELECTRONICOS: la gama de servicios debe incluir el acceso a recursos de información electrónicos que reflejen el currículo y la cultura e intereses de los usuarios. Los recursos electrónicos deberían incluir el acceso a internet, a bancos de datos de texto completo y de referencias especiales, así como a paquetes informáticos de software para la formación. Estos pueden ser en CD-ROM o en DVD. La función del bibliotecario: La principal función del bibliotecario escolar consiste en construir a logras la misión y los objetivos de la escuela, lo que incluye procesos de evaluación, y en cumplir la misión y los objetivos de la biblioteca escolar. En cooperación con la dirección, al administración y el profesorado, El bibliotecario tiene la misión de planificar y de implementar el currículo. El bibliotecario cuenta con el conocimiento y las habilidades necesarias para proporcionar información y solucionar problemas de información además de ser experto en el uso de todo tipo de fuentes, tanto en forma impresa como electrónica. Su conocimiento, habilidades y pericia deben satisfacer las necesidades de una comunidad escolar determinada. Por otra 12


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parte, el bibliotecario escolar debe organizar campañas de lecturas y de promoción de la literatura, de los medios de difusión y la lectura infantiles. Otra de las cooperaciones esenciales son entre los profesores y el bibliotecario esta cooperación es muy esencial para potenciar al máximo los servicios bibliotecarios. Los profesores y los bibliotecarios trabajan en equipo en las siguientes áreas: 

Desarrollar, hacerse cargo de y evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos en la totalidad del currículo.

Desarrollar y evaluar las destrezas y conocimiento informáticos los alumnos .

Planificar clases.

Diseñar y llevar a cabo proyectos de trabajos especiales que deben realizarse en un entorno didáctico amplio, el cual debe incluir la biblioteca.

Preparar y llevar a cabo programar las lecturas y actividades culturales.

Integrar la informática en el currículo.

Explicar a los padres la importancia de la biblioteca escolar.

La filosofía educativa del profesor constituye la base ideológica de su método pedagógico. Algunos métodos se basan en la concepción tradicional del profesor y del libro de texto como los recursos de aprendizaje más importantes. Dichos métodos no son receptivos a la función de las bibliotecas en el proceso de aprendizaje. Si esta concepción se combina con un deseo firme de mantener la puerta del aura cerrada y de controlar estrictamente las actividades educativas de los alumnos, se llega a una situación en la que la biblioteca queda muy apartada de la práctica docentes del profesor. La mayoría de los profesores son partidarios de esta ideología educativa del almacenamiento y ven por tanto a los alumnos como almacenes pasivos que hay que llenar mediante la transferencia de una selección de conocimientos que el profesor posee. Sin embargo, Es importante que la biblioteca también establezca en estos casos su función de servicio auxiliar relacionado con el currículo. Una estrategia útil de la hora de establecer un trabajo en equipo para el aprendizaje dentro del marco de la ideología que se acaba de describir puede ser la promoción de servicios bibliotecario para los profesores.

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COMPARTIR RECURSOS CON LAS BIBLIOTECAS PÚBLICAS: La cooperación entra las bibliotecas escolares y la pública puede ser beneficiosa para las mejoras de los recursos bibliotecarios que se prestan a niños y a jóvenes en una comunidad determinada. “Es en la red de bibliotecas de un país donde se concreta de manera específica la acción de la sociedad para favorecer y extender la práctica de la lectura en todos los sectores de la población” Hilario Hernández. Un acuerdo de cooperación por escrito debería incluir los siguientes puentes: 

Medidas comunes para la cooperación

Especificación y definición de las áreas de cooperación.

Especificación de las implicaciones económicas y de cómo compartir los costos.

Calendario para el periodo de cooperación.

A Continuación se incluye algunos ejemplos de áreas de cooperación: 

Compartir la formación personal.

Ampliación cooperativa.

Programación cooperativa.

Coordinación de servicios y redes electrónicos.

Cooperación de desarrollo de instrumentos educativos y de formación del usuario.

Visitas de grupo a la biblioteca escolar.

Promoción en común de la lectura y del proceso de alfabetización.

Marketing en común de los servicios bibliotecario para los niños y los jóvenes.

ACTIVIDAD EN LA ESCUELA: La biblioteca escolar debe hacerse cargo de una amplia gama de actividades y debe desempeñar una función clave en la realización de la misión y visión de la escuela . Debe tener como objetivo el prestar servicios a todos los potenciales usuarios dentro de la comunidad escolar y el satisfacer las necesidades específicas de los distintos grupo . 14


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Los programas y las actividades deben pues diseñarse en estrecha cooperación con los siguientes miembros: 

El director de la escuela.

Los directores de los departamentos.

Los profesores.

El personal auxiliar.

Los alumnos.

LA FUNCION CULTURAL DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES: La biblioteca puede utilizarse informalmente como un entorno estético, cultural y estimulante que contienen una variedad de revistas, novela, publicaciones y recursos audiovisuales. En la biblioteca se pueden realizar actividades especiales como exposiciones, visitas de autores y celebraciones de días internacionales de la competencia informativa. “La lectura es la llave que nos abre un mundo infinito de fantasías que nos transportan a mundos posibles en que no sólo aprendemos sobre la vida, sino que nos estimula a pensar” Juan Delval. Si se dispone de espacio suficientes, los alumno pueden preparar ecuaciones inspiradas en obras literarias páralos padres y os demás alumnos. El bibliotecario puede organizar también coloquios sobre libros y lecturas de cuentos para los alumnos más jóvenes. El bibliotecario debe además despertar el interés por la lectura y organizar programas la promoción para estimular el placer cultural como educativos. Existe una relación directa entre el nivel de lectura y el proporcionar material de lectura a los usuarios y de dar apoyo a las preferencias individuales del lector aceptado sus derechos como individuos. Se puede estimular el proceso de socialización y de desarrollo de la identidad de los alumnos mediante la lectura de literatura de todos tipos. LOS ALUMNOS Y LAS BIBLIOTECAS: Los alumnos nos el principal grupo objetivo de las biblioteca escolar. La cooperación con los demás miembros de la comunidad escolar es importante especialmente por el bien de los alumnos.

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Los alumnos pueden utilizar la biblioteca para múltiples propósitos. Deberían vivir la biblioteca como un entorno educativo acogedor y abierto donde pueden trabajar con todo de tareas, individualmente y en grupos. Entre las actividades que os alumnos pueden realizar en la biblioteca, cabe mencionar: 

Los deberes tradicionales.

Trabajos y áreas de resolución de un problema.

Búsqueda y uso de información.

Producción de carpetas de material que presentaran al profesor y a los compañeros de clase.

Los servicios y medios que nos brinda la biblioteca se debe promover con el fin de los grupos objetivos sean conscientes siempre de la función esencial de una biblioteca como la parte activa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y también les sirve como portal a todo tipo de recurso informativo. En la biblioteca escolar debe existir una política de promoción que especifique Los objetivos y estrategias que se debe seguir en la biblioteca. Esta política es realizada por la dirección de la escuela y el personal docente. Esta política debe tener: 1) Los objetivos y las estrategias, 2) Un plan de acción que garantiza los objetivos para alcanzar 3) Por último los métodos de evaluación. 4) Algunos aspectos básicos a tener en cuenta en una biblioteca para su buen uso es: 4.1) Diseñar algunas páginas Web de la biblioteca para promocionar sus servicios y que vinculen algunos portales relacionados. 4.2) Realizar folletos para informar sobre los servicios que se ofrecen, preparar listas de recursos relacionados con temas interdisciplinarios. 4.3) Dar el conocimiento que se debe seguir en la biblioteca a los nuevos alumnos. 16


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4.4) Organizar grupos de apoyo a los estudiantes que necesiten refuerzo en algunas de las materias. 4.5) Organizar algunas campañas de lectura y alfabetización a los niños pequeños. 4.6) Proporcionar una buena señalización interior y exterior. 4.7) Tener un contacto con bibliotecas públicas. Este plan debe ser evaluado y cambiado cada año, y este documento en su totalidad debe ser cambiado a su totalidad cada dos años. La técnica que es llamada como marketing, es quizás una oferta de cursos y programas centrados especialmente en la biblioteca que enseñen a los alumnos de cómo utilizarla. Lo más importante es que estos cursos estén supremamente bien diseñados y que sean exhaustivos y equilibrados. Esto nos dice que si uno no sabe cómo diseñarlo es perder el tiempo y los alumnos no los van a entender.

Los cursos destinados a los profesores deben proporcionar información clara sobre la función de la biblioteca en el proceso de aprendizaje y de enseñanza. Y sobre la ayuda que puede ofrecer al personal docente. Estos cursos deben hacer un énfasis en la instrucción práctica en la búsqueda de información en la relación con las asignaturas que imparten a los profesores. En la búsqueda los profesores llegaran a comprender mejor las formas en las que la biblioteca podrá complementar el trabajo de clase y se integraran a los temas curriculares. Las destrezas y los recursos deben introducirse de manera progresiva a través de de etapas. El bibliotecario debe ser el principal responsable de los programas de formación de los jóvenes, también los profesores de cada materia deberían estar presente durante las sesiones de formación

de la biblioteca y funcionar en parte como un supervisor

en

cooperación con el bibliotecario. En la formación para cada joven hay que tener en cuenta sobre la biblioteca: a)

conocimientos: cuál es su función, que tipos de servicio proporciona, como

está organizada, y de qué tipo de recursos dispone. 17


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b)

destrezas: de búsqueda y de información

c)

motivación: para el uso de la biblioteca en proyectos de aprendizajes formales

e informales. Los alumnos con competencias informativas deben ser aprendices independientes y capaces. Deben ser consientes de sus necesidades y estar involucrados de forma activa en los procesos en el mundo de las ideas, deben sentir seguridad en sus habilidades para la resolución de problemas y saber discernir la información que es relevante. Las pistas que nos dan para el desarrollo de la competencia informativa facilitan a todos los alumnos un proceso de aprendizaje para todas las asignaturas así como en la vida real. Estas pistas especifican que cada alumno debe: a)

construir el significado a partir de la información

b)

producir un trabajo de calidad

c)

aprender de manera independiente

d)

participar en el trabajo en grupo

e)

utilizar la información y la tecnología de forma responsable y ética

Para poder llevar esto en práctica se debe tener en cuenta: a) Aprendizaje centrado en el individuo: son de importancia vital en el desarrollo de aprendices de por vida. también deben ser capaces de establecer objetivos informativos claros y de coordinar el proceso. ser capaces de utilizar fuentes informativas y personales, de buscar respuestas a sus preguntas. Deben ser familiarizados con la organización y la estructura de la biblioteca. b) Cooperación: se puede decir que cuando los alumnos trabajan en grupo aprenden a defender sus puntos de vista así como se critica a los otros de forma constructiva. Además colaboran en la construcción de proyectos que hacen notar la diversidad entre los individuos. En esta parte el bibliotecario funciona como supervisor y asiste a los alumnos en lo necesario. c) Planificación: en esta parte es necesario la comunicación para cualquier tarea de investigación, ejercicio, proyecto, ensayo o tema. un alumno debe ser capaz de marcarse objetivos, definir los problemas que pretende resolver y diseñar un plan de trabajo adecuado. El bibliotecario debe participar en la medida que deseen los alumnos y se espera que los aconseje en el uso de los recursos disponibles. 18


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d) Localización y recogida: se debe adquirir para poder ser capaces de buscar información como aprendices independientes. e) selección y valoración f) organización y registro g) comunicación y realización h) evaluación

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5.1

MARCO CONCEPTUAL

Biblioteca: la palabra biblioteca viene del griego compuesta

debiblion=libro) y theke=armario), pues significaría un lugar para guardar libros  

Lectura: Con frecuencia, los profesores consideran que los alumnos saben leer,

porque saben, o pueden visualizar los signos y repetirlos oralmente, o bien porque tienen la capacidad para decodificar un texto escrito. Sin embargo, decodificación no es comprensión, que sería un primer nivel de lectura, con lo cual no debe conformarse el docente, ni el estudiante. 

Cultura escrita: La escritura es el primer medio capaz de registrar la información y

liberar al hombre de la necesidad de recordarla. 

Bibliotecario: Persona encargada de una biblioteca

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5.2

MARCO GEOGRAFICO

El colegio marco Antonio Carreño Silva se encuentra ubicado en la ciudad de Bogotá en la localidad de puente Aranda en el barrio el Remanso la dirección es calle 17B sur Nº 34ª-21

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6. TIPO DE INVESTIGACIÓN Cualitativa El tipo es la investigación acción participación porque debemos dar una solución o una opinión en cuanto a cómo utilizar más la biblioteca del colegio como estudiantes dar a conocer a los estudiantes la biblioteca para que la conozcan mas afondo y les guste entrar más a este lugar tan privilegiado que tenemos la biblioteca.

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7. HIPOTESIS Es saber si los estudiantes son capaces de adaptarse al ambiente de la biblioteca, creemos que son capaces de interactuar en la biblioteca como un sitio de mayor uso para los estudiantes de la jornada tarde, para esto se necesita realizar una actividad recreativa que se pueda ejercer en la biblioteca, con el fin de hacer “un día de biblioteca” para así saber si los estudiantes de la jornada tarde son lo suficiente capaces de interactuar con nosotras en un espacio de 30 minutos los cuales se les dedicara a cada curso. El fin de esta campaña es dar a conocer los beneficios y la importancia de la biblioteca como espacio cultural de la escritura.

Luego una vez realizada la campaña se hará una nueva encuesta para saber si la campaña incentivo las visitas de los estudiantes a la biblioteca

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8. METODOLOGIA Población: La institución educativa: Marco Antonio Carreño Silva Seda A jornada tarde Estudiantes de secundaria. Muestra: En este caso la muestra no fue probabilística, participaron los estudiantes de la institución en una “encuesta” para probar cuales son las causa de la poca visita a las bibliotecas. Operación de la variable: En la “Encuesta” se tiene que tener en cuenta las variables que se utilizaron en ella, Tenemos que tener muy en claro todas las causas que tiene los estudiante para no visitar la biblioteca para solucionar el problemas y hacer más constante las visitas. Recolección de información: Las recolecciones información se realizara haciendo entre varias compañeras una encuesta a los estudiantes de todos los cursos de la institución Marco Antonio Carreño Silva en general de sus gustos y motivos por no visitar las bibliotecas, haciendo un conteo de las razones por las pocas visitas en las bibliotecas. Plan de análisis: Dependiendo de todas las respuestas hacemos un listado de los motivos en común y podremos cambiar o hacer como campañas para que sean más seguidas las vistas. Para que los estudiantes visiten más las bibliotecas y saque buenos frutos de ir a esos espacio.

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9. RESULTADOS

9.1

Parentesco

PREGUNTA

I

II

III

A

4

3

6

B

5

3

3

C

0

3

0

TOTAL

9

9

9

OPCIÓN

I

II A

A

B

B

C

C

III A B C

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9.2 Encuesta

PREGUNTA OPCIÓN

A B C D TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 7 0 0 9

1 0 5 3 9

1 3 0 5 9

A

8 1 0 0 9

1 7 1 0 9

3 1 4 1 9

8 1 0 0 9

1 2 4 2 9

5 2 0 2 9

2 7 0 0 9

B 1 1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

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C

D 1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

6

6

7

7

8

8

9

9

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10.

CONCLUSIONES

La conclusión a la que llegamos con este proyecto son varias: 1. Los profesores no les dan la suficiente motivación a los estudiantes al leer y hacer uso de la biblioteca escolar 2. Les da pereza a los estudiantes leer 3. Le dan otro uso a la biblioteca y sus complementos (computadores para juegos y sitios cibernéticos) 4. No tienen la suficiente motivación al leer ya que se les facilita investigar por otros medios cibernéticos

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11.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Andreu L. B. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Borges. J. L. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Caballero. J. M. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Delval. J. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Hernรกndez. H. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Osoro. K. Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf Citas sobre bibliotecas. Recuperado de http://www.isaacperal.net/web/biblioteca/images/documentos/CITAS%20SOBRE%20LAS%20BIBLIO TECAS.pdf

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12.

12.1

ANEXOS

Encuesta

Esta encuesta es para analizar la opinión de los estudiantes sobre la utilización de la biblioteca del MACS:

Marque con una x la respuesta que más se acerque a su parentesco:

I.

El rango de su edad: a. b. c.

II.

En qué grado estás: a. b. c.

III.

10 a 12 13a 15 16 y 17

Sexto Séptimo Octavo

Género: a. b.

masculino femenino

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Preguntas

1.

¿Qué es lo que más te gusta de la biblioteca de nuestro colegió?

a) b) c) d)

Los libros Las películas Los periódicos Ninguna de las anteriores

2.

¿Qué te disgusta más de la biblioteca?

a) b) c) d)

Los libros Las películas Los periódicos Ninguna de las anteriores

3.

¿Qué días vas a la biblioteca?

a) b) c) d)

lunes a viernes jueves y martes lunes, miércoles y viernes ningún día

4.

¿Te gustaría que tus maestros se interesarán más en la biblioteca?

a) b)

si no

5.

¿Qué importancia le das a la biblioteca?

a) b) c)

mucha poca nada

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6.

¿Cuántos libros lees en un semestre?

a) b) c) d)

1 3 4 ninguno

7.

¿Crees que la biblioteca cumple con las normas necesarias?

a) b)

Si No

8.

¿Cuántos libros tienes en tu casa?

a) b) c) d)

1 3 4 Ninguno

9.

¿Qué colecciones de la biblioteca te agradan más?

a) b) c) d)

Cuentos Crónicas Novelas Ninguna

10.

¿Tienes carnet de la biblioteca?

a) b)

Si No

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12.2

Fotografías de la campaña

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12.3

Colecciones de la biblioteca

Los libros tienen una catalogación que se llama sistema Dewey 1. Colecciones de la biblioteca: a) Colección general: son áreas de conocimiento y del saber cómo química, filosofía, historia, ciencias etc. Se diferencia x el color blanco b) Colección referencia: aquí encontramos lo que son diccionarios en enciclopedias. se diferencia por el color blanco c) Colección referencia infantil: estos poseen poco texto o muchas veces no lo tienen sino que son libro álbum o sea que son ilustrados más que todo. Estos son de color amarillo d) Colección niño: son historietas estas se diferencian por su color rojo. e) Colección de poesía para adulto y niño. f) Colección de magisterio g) Colección leyenda mito: estas son de color naranja h) Colección novelas juvenil: estas van de color azul. i) Revistas: semana, motor. j) Periódico: el tiempo.

Los servicios de la biblioteca 1. Consultas bibliográficas 2. Préstamo de libros (para funcionarios y profesores) 3. La biblioteca se limita a ver películas.

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12.4

Autores

Roger Chartier Nacido en lyon el 9 de diciembre de 1945, es un historiador de la cuarta generación de la escuela de Annales, especializado en historia del libro y en las ediciones literarias. Profesor de la universidad de Pensilvania y el colegio de Francia, director de estudios de la escuela de estudios superiores de ciencias sociales. Chartier logro la agregación (el equivalente a una licenciatura) de historia en 1969. En 1970 entro como profesor ayudante de historia moderna en la universidad de parís y, luego, como director de estudios en la escuela superior de estudios en ciencias sociales, hasta el 2006 y en este mismo año fue nombrado profesor del collage de Francia, en la cátedra donde pretende, de acuerdo con la lección inagural, seguir estudiando las relaciones entre escritura y cultura de la historia moderna. En 1992 el gran premio de historia (prix gobert) de la academia francaise, ha colaborado en importantes obras colectivas, es uno de los investigadores franceses más reconocidos en el ámbito de la historia de la cultura. Entre sus numerosas obras traducidas al castellano destacan el mundo como representación (1992) libros, lecturas y lectores en la edad moderna (1993), el orden de los libros (1994), historia de la lectura en el mundo occidental (1997) y las revoluciones de la cultura escrita (2000).

Daniel Cassany (Barcelona, 3 de diciembre de 1961) es un escritor, profesor e investigador universitario español. Licenciado en filología catalana y doctor en filosofía y letras (especialidad didáctica de la lengua), es profesor titular en la universidad Pompeu Fabra (Barcelona). Con un perfil de análisis del discurso. Antes había trabajado como docente en la escuela universitaria de formación del profesorado de EGB, de la universidad de Barcelona, y como colaborador técnico en la dirección general de política lingüística, el gobierno de Cataluña, donde se formó como formador de profesores de lengua, redactor de currículos lingüísticos y asesor de exámenes de certificación. Después de sus estudios universitarios, formo parte de un proyecto de desarrollo de formadores de docentes de lengua del gobierno autónomo catalán. En 1984 recibió el título de licenciado en grado, en filología catalana, en 1987 realizo un doctorado en enseñanza de lenguas y literatura en el departamento de didáctica de la lengua y la literatura, en la universidad de Barcelona, en 1995 resguardo una tesis doctoral que trataba sobre las 38


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actividades de formación de escritores profesionales. En 2004 formó un grupo de investigación sobre literacidad crítica, la lectura y la escritura de la ideología a través del discurso. También integra el departamento de traducción y ciencias de lenguaje. Es docente de redacción, ciencias del lenguaje, didáctica de la lengua, didáctica de la comprensión lectora y la producción escrita. 1. Del 84 al 88 trabajo como asistente técnico de la dirección general de política lingüística de la generalidad de Cataluña. 2. Del 88 al 93, antes de obtener el puesto de profesor titular en la UPF (universidad Pompeu Fabra), trabajo cinco años como profesor de lengua catalana en la facultad de formación del profesorado de la universidad de Barcelona. 3. Forma parte del consejo del consejo de 15 revistas de enseñanza de lengua y letras respecto al ámbito hispano, en Europa y América. 4. Su campo de investigación es el discurso escrito con diferentes objetivos, perspectivas y géneros: la recepción y la producción; su estructura y uso en varios contextos generales y específicos; su aprendizaje y enseñanza o su digitalización actual. Con base en estos estudios ha publicado una docena libros y mas de 100 artículos de investigación en boletines y congresos científicos, en lengua catalana, española, portuguesa e inglesa, centrados sobre todo en la enseñanza de idiomas y el análisis lingüístico entre otros

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