De igual forma, dentro de la competencia de participación democrática, las cuatro capacidades que hemos planteado —propone y gestiona iniciativas de interés común; conoce, ejerce, defiende y promueve los derechos de la persona humana; usa y fiscaliza el poder de manera democrática, y promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible— deben trabajarse en conjunto. Vamos a explicarlo más claramente a partir de un ejemplo: En una clase de sexto de primaria se está estudiando la Convención sobre los Derechos del Niño. Como parte del proceso, a los y las estudiantes les ha surgido el interés por comparar ese Código con el Reglamento Escolar. En la indagación han encontrado que algunos de sus derechos no están siendo respetados en el Reglamento. Entonces, comienzan a cuestionarse sobre qué podrían hacer para que se modifique el Reglamento y se incluyan tales derechos. Plantean sus objetivos, delegan responsabilidades y planifican una serie de acciones, como enviar una carta al director explicando la necesidad del cambio; convocar a otros y otras estudiantes de la escuela para explicar la importancia de cambiar el Reglamento; dialogar con el docente de Personal Social para que los oriente en el ‘armado’ de una propuesta de Reglamento; etcétera. Durante la puesta en marcha de sus acciones, de manera grupal o individual, algunos se encargan de redactar la carta; otros, de buscar a estudiantes de otros grados para informarles, etcétera. Todos y todas van informando de sus avances, logros y dificultades a sus demás compañeros y compañeras. Además, se mantienen atentos y atentas al seguimiento de las acciones que otros y otras ejecuten; no con el afán de ver si se equivocan o si usan el momento para otras cosas, sino para permanecer al tanto de cómo se desarrolla el trabajo del equipo en general y ver de qué manera pueden aportar a mejorarlo para alcanzar sus objetivos. Esta actitud fiscalizadora, de ida y vuelta, es de suma importancia en una sociedad como la nuestra, en la que los ciudadanos y ciudadanas no estamos acostumbrados a hacer seguimiento a las labores de nuestras autoridades y creemos que hacerlo implica estar en contra de ellas. También permitirá ir modificando algunas acciones según cómo se vaya desenvolviendo el proyecto, porque puede que encuentren otras necesidades o dificultades que los llevarán a realizar algunos ajustes. Una vez terminadas las acciones, hacen una evaluación en conjunto de cómo se desarrolló el proceso, con el fin de identificar aspectos positivos, otros que deben ser mejorados y, finalmente, los que no deberían repetirse; y muestran sus resultados al colectivo de la escuela. Como se habrá notado, en el ejemplo no se visibiliza la última capacidad, porque ésta podría entrar como un tema para la generación de proyectos. No obstante, es importante recalcar que nuestra propuesta plantea una clara opción por la gestión de riesgo y el desarrollo sostenible, porque es una necesidad actual del país y la comunidad global.
3.3 ¿Cuáles son los indicadores que nos ayudan a desarrollar las capacidades de la participación? Ver cuadro de la página siguiente.
83 TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRÁS