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‫א  א ‬ ‫وزא א א وא  א ‬ ‫و  א وא א  ‬

‫א א  م وא ‬ ‫‪ ،35‬ﺷﺎﺭﻉ ﺍﺑﻦ ﺳﻴﻨﺎ‪ ،‬ﺃﻛﺪﺍﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ‪ /‬ﺍﻟﱪﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﱐ ‪ucio@men.gov.ma :‬‬


‫‪ "#‬א !‪ "# ،‬א ! ‬

‫ﻳﺒﻘﻰ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻚ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺭﻫﻴﻨﺎ ﺇﱃ ﺣﺪ‬ ‫ﻛﺒﲑ ﺑﺎﺗﺒﺎﻉ ﺍﳌﺴﺎﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﳌﻨﺎﺳﺐ ﻭﺍﳌﻼﺋﻢ ﻟﻘﺪﺭﺍﺗﻚ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ‪ .‬ﻓﻌﻠﻴﻚ ﺇﺫﻥ ﺃﻥ ﲢﺴﻦ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﰲ‬ ‫ﲨﻴﻊ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﳌﺴﺎﻋﺪﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻀﻊ ﺑﲔ ﻳﺪﻳﻚ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻹﻋﻄﺎﺋﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﱘ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺗﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻻ ﺗﻐﻨﻴﻚ ﻋﻦ ﻣﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺩﻗﻴﻘﺔ ﺗﻔﻴﺪﻙ ﰲ ﻭﺿﻊ‬ ‫ﺗﺼﻮﺭ ﻭﺍﺿﺢ ﺣﻮﻝ ﻣﺎ ﺗﻄﻤﺢ ﺇﱃ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﰲ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﻟﺬﺍ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲡﺘﻬﺪ ﰲ ‪‬ﺞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﺍﻟﱵ ﺗﻌﻴﻨﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﻠﻮﻍ ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺒﺘﻐﻰ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻻ ﺗﺘﻮﺍﻥ ﰲ ﻃﻠﺐ ﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﲟﺆﺳﺴﺘﻚ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬ ‫ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﻟـﻤﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﲜﻬﺘﻚ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﲢﺲ ﺃﻧﻪ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﺩﻋﻤﻚ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻙ‪...،‬‬ ‫ﺃﻣﻠﻨﺎ ﺃﻥ ﲢﻘﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﳌﺘﻮﺧﺎﺓ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﲢﻘﻴﻖ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪...‬‬ ‫وא' و א&‪%‬‬ ‫א‪ -.‬א‪+#  ,‬س א)(‬

‫‪2‬‬


‫א?وع א?;‪!   7‬‬

‫ ‬

‫ﻣﻊ ﺗﻘﺪﻣﻚ ﰲ ﺩﺭﺍﺳﺘﻚ ﺗﺒﺪﺃ ﰲ ﺍﻟﺘﻔﻜﲑ ﰲ ﺑﻘﻴﺔ ﻣﺴﺎﺭﻙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﰲ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﻧﻮﻉ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺔ ﺍﻟﱵ‬ ‫ﻖ ﻭﺗﺮﺩ ‪‬ﺩ‬ ‫ﻙ ﻗﻠ ‪‬‬ ‫ﺗﻄﻤﺢ ﺇﱃ ﻣﺰﺍﻭﻟﺘﻬﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪ .‬ﻭﺣﺘﻤﺎ ﻳﻼﺯﻡ ﺗﻔﻜﲑ ‪‬‬ ‫ﻭﺣﲑ ﹲﺓ ﻭﺭﺅﻳ ﹲﺔ ﻏﲑ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟـﻤﻌﺎﻟـﻢ ﻣﺎ ﺗﺮﻳﺪ ﲢﻘﻴﻘﻪ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪ .‬ﻟﺬﺍ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻜﻞ ﺧﻄﺔ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺴﺎﺭ ﺩﺭﺍﺳﻲ ﻭﺗﻜﻮﻳﲏ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺑﻠﻮﻍ ﺍﻵﻓﺎﻕ ﺍﻟـﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺮﻏﻮﺏ ﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬

‫ ‬

‫‪0‬א‪ @ A2‬א?وع‬

‫‪  20‬א ‪ 1‬א ‪ /0‬‬

‫‪ 67  20‬و  ‪ 5‬א‪ /3 04‬‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲡﻤﻊ ﺃﻛﱪ ﻗﺪﺭ ﳑﻜﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟـﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺣﻮﻝ ﺍﻟـﻤﻬﻦ ﺍﻟـﻤﺘﻮﻓﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺫﺍﺗﻚ‪.‬‬

‫‪  20‬א;‪ 9:‬وא‪84‬ز ‬

‫‪  20‬א=‪ 3‬وא< ‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﺘﺨﺬ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻭﺗﻀﻊ‬ ‫ﺧﻄﺔ ﻟﺘﻔﻌﻴﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﲢﺪﺩ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ‬ ‫ﲤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻋﻠﻴﻚ‬

‫ﺃﻥ‬

‫ﺗﺼﻨﻒ‬

‫ﻭﺗﺮﺗﺐ‬

‫ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻭﻣﺆﻫﻼﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻥ ﺗﺘﻌﺮ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻄﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻘﻴ‪‬ﻢ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﻨﺘﻘﻲ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ‬

‫ﻣﻼﺀﻣﺔ‬

‫ﻟﻘﺪﺭﺍﺗﻚ‬

‫ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ ﻭﺍﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺃﻓﻀﻠﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪﻙ‪.‬‬


‫‪3 0‬ع א ‪ /0‬א‪ "D E 1 5C B‬؟‬ ‫ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟـﻤﻬﻦ‪ :‬ﺍﻟـﻤﻬﻦ ﺍﻟـﻤﺘﻮﻓﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺆﻫﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻟـﻤﺰﺍﻭﻟﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻇﺮﻭﻑ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺏ‪...‬؛‬ ‫ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ‪ :‬ﻧﻮﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺷﺮﻭﻃﻬﺎ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻣﺪ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺁﻓﺎﻗﻬﺎ‪...‬؛‬ ‫ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺫﺍﰐ‪ :‬ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﻴﻮﻻﺕ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻧﻘﻂ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﺍﻟﻘﻮﺓ‪ ،‬ﺍﳊﺎﻟﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪...‬‬

‫ﻟﻜﻲ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻨﻤﻲ ﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟـﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪ ...‬ﻭﺃﻥ ﺗﺘﺤﻠﻰ ﲝﺐ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻉ‪ ،‬ﻭﲝﺲ ﻣﻨﻬﺠﻲ ﻭﻧﻘﺪﻱ ﻭﻋﻤﻠﻲ‪...‬‬ ‫ﺍﻃﻠﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟـﻤﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻠﻚ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﺷﺨﺺ‬ ‫ﲢﺲ ﺑﺄﻧﻪ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺪﱘ ﻳﺪ ﺍﻟﻌﻮﻥ ﻟﻚ ﺧﻼﻝ ﺑﻨﺎﺋﻚ ﻟـﻤﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﳝﻜﻨﻚ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﱃ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﲜﻬﺘﻚ‪.‬‬

‫‪4‬‬


‫א‪I‬א‪   +‬א‪G3H‬‬ ‫ﺑﻮﺻﻮﻟﻚ ﺇﱃ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﺪ ﺩﺧﻠﺖ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪﺓ ﰲ ﻣﺴﺎﺭﻙ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪ ،‬ﺳﺘﺤﺲ ﺧﻼﳍﺎ ﺑﺘﻐﻴﲑﺍﺕ ﺗﻄﺮﺃ ﻋﻠﻰ ﳕﻂ ﺣﻴﺎﺗﻚ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﳌﻌﺘﺎﺩﺓ ﰲ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ﻭﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﳌﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻷﻃﺮ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‪...‬‬ ‫ﻭﻳﻌﺘﱪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺑﺴﻠﻜﻴﻪ‪ ،‬ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﲢﻀﲑﻳﺔ ‪‬ﺪﻑ ﺇﱃ‬ ‫ﺩﻋﻢ ﻭﺗﺮﺳﻴﺦ ﻭﺻﻘﻞ ﻣﺎ ﺍﻛﺘﺴﺒﺘﻪ ﻣﻦ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﻭﻣﻌﺎﺭﻑ ﺧﻼﻝ ﺍﳌﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺇﻛﺴﺎﺑﻚ ﻣﻌﺎﺭﻑ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺗﻨﻮﻳﻊ ﳎﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺴﻤﺢ ﺑﻔﺘﺢ ﺳﺒﻞ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﰲ‬ ‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻴﺢ ﻟﻚ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﺆﻫﻼﺗﻚ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻚ ﻭﻣﻴﻮﻻﺗﻚ ﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ ﺍﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻙ ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﻼﺋﻢ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﲤﻜﻨﻚ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ M 1 3I1, 0‬א‪0I3.‬ج ‪ K‬א‪ 9+‬א‪ +I‬א‪ IIJ‬؟‬ ‫ﺍﻵﺑﺎﺀ ﻭﺍﻷﻭﻟﻴﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺰﻣﻼﺀ‪ ،‬ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻃﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪...‬‬ ‫ﻻ ﺗﺪﺧﺮ ﺟﻬﺪﺍ ﰲ ﺭﺑﻂ ﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻜﻞ ﻣﻦ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻪ ﻧﺼﺤﻚ ﻭﺇﺭﺷﺎﺩﻙ ﻛﻠـﻤﺎ ﺍﺣﺘﺠﺖ ﺇﱃ‬ ‫ﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ ‬

‫ﻋﻠﻴﻚ ﺑﺎﻻﺟﺘﻬﺎﺩ ﺍﻟـﻤﺘﻮﺍﺻﻞ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﰲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟـﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ ﰲ ﺍﻟـﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﺆﻫﻼﺕ ﻭﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﺗﺘﻄﻠﺒﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭﺍﺕ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫ ‬


‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬ ‫‪ GI AO‬א‪ K %N‬א א ؟‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﻧﻌﻢ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﻜﻞ ﺳﻠﻚ )ﺇﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻲ(‪ ،‬ﻣﻊ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻨﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬

‫ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟـﻤﻤﺪﺭﺳﻮﻥ‬ ‫ﺍﳊﺎﺻﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻴﺔ؛‬ ‫ ﻳﻠﺘﺤﻖ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟـﻤﻤﺪﺭﺳﻮﻥ ﺍﳊﺎﺻﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻚ‬ ‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ؛‬ ‫ ﻳﺘﻢ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺇﱃ ﺁﺧﺮ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬ ‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟـﻤﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟـﻤﻘﺮﺭﺓ‪.‬‬

‫‪6‬‬


‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫)‪( 1‬‬

‫‪1‬‬

‫)‪( 1‬‬

‫)‪( 2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫) (‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ *‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ‬ ‫ﲣﺼﺼﻴﺔ‬ ‫)‪(1‬‬

‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫) (‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ *‬

‫) (‬

‫)‪( 2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ *‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ )ﻳﻀﺎﻑ ﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻷﺧﻼﻕ" ﺇﱃ "ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ" ﻭﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ" ﻋﻮﺽ "ﺍﻷﺻﻮﻝ"‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ( ‪ (*) /‬ﲤﺜﻞ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﳌﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﲔ ﻗﻮﺳﲔ )‪ (..‬ﺍﳊﺼﺺ ﺍﻟﱵ ﺗﺪﺭﺱ ﺑﺎﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬

‫‪7‬‬


‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫‪3‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻐﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﳊﺠﻢ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫)‪1‬‬

‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫‪4‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫‪2‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪8‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬


‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫‪4‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫‪6‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫‪6‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬

‫‪3‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫)‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫‪2‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬


‫א=   א‪G3H‬‬

‫ ‬

‫‪‬ﺪﻑ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﺇﱃ ﺗﺘﺒﻊ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‬ ‫ﻻﲣﺎﺫ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ‪‬ﺎ ﺃﻥ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﲔ ﻣﺴﺎﺭﻫﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺗﻌﻠـﻤﺎ‪‬ﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺎﺭﻓﻬﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻛﻔﺎﻳﺎ‪‬ﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﲤﺘﺪ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻃﻴﻠﺔ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﺭﺗﲔ ﰲ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻓﺮﻭﺽ ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ ﳏﺮﻭﺳﺔ ﺃﻭ ﻣﱰﻟﻴﺔ ﻳﺘﻢ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ ﺑﺼﻔﺔ ﲨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺣﱴ ﺗﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﺮﺻﺔ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻌﻠـﻤﺎ‪‬ﻢ ﻟﻠﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﲡﺎﻭﺯ‬ ‫ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ﺍﻟـﻤﺮﺗﻜﺒﺔ؛ ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻘﻮﳝﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺸﻤﻞ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺧﺎﺭﺟﻪ‪ ،‬ﻓﺮﺍﺩﻯ ﺃﻭ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺎﺕ‪.‬‬

‫‪I1 P‬د א‪S‬وض א  אو‪ AP K +‬دو‪ ،‬و‪I0 O 0‬د‪ O‬؟ ‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ‪ ،‬ﰲ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻓﺮﺿﺎﻥ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎﻥ ﳏﺮﻭﺳﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻮﻡ ﰲ ﻛﻞ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻭﻣﺎﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺼﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺇﱃ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻓﺮﻭﺽ ﰲ ﻛﻞ ﺩﻭﺭﺓ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﰲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﻛﺎﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﰲ ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﻣﺜﻼ‪.‬‬ ‫ﻭﲣﺘﻠﻒ ﻣﺪﺩ ﻭﻓﺘﺮﺍﺕ ﺇﳒﺎﺯ ﺍﻟﻔﺮﻭﺽ ﺣﺴﺐ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺴﺐ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟـﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪.‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﳝﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺘﺨﺬ ﺍﻷﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﺔ‬

‫ ﺍﻟـﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ‬

‫ ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬

‫ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟـﻤﻠﻔﺎﺕ‬

‫ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‬

‫ ﺍﻟـﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬

‫ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟـﻤﻴﺪﺍﻧﻴﺔ‪...‬‬

‫‪10‬‬


‫‪ U,2‬א‪I‬ل א‪I‬و‪ WG‬‬ ‫ﻳﻀﺮﺏ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﺘﻠـﻤﻴﺬ ﻟﻜﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟـﻤﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟـﻤﺨﺼﺺ ﳍﺎ )ﺍﻧﻈﺮ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ‬ ‫ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ(‪ ،‬ﰒ ﻳﻘﺴﻢ ﳎﻤﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟـﻤﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﺎ )ﻣﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ × ﻣﻌﺎﻣﻼ‪‬ﺎ(‬ ‫ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻉ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫)‪(N1 x C1) + (N2 x C2) + . . . + (Nn x Cn‬‬ ‫)‪(C1 + C2 + . . . + Cn‬‬

‫= ‪Mi‬‬

‫ﻣﻊ ‪:‬‬ ‫‪ :Nn . . . ،N2 ،N1‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﻟﻠـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫‪ :Cn . . . ،C2 ،C1‬ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫‪ Mi‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬ ‫‪ U,2‬א‪I‬ل א‪ WG,‬‬ ‫ﳚﻤﻊ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺗﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﰒ ﻳﻘﺴﻢ ﺍﻟـﻤﺠﻤﻮﻉ ﻋﻠﻰ ‪.2‬‬ ‫‪M1 + M2‬‬ ‫‪2‬‬

‫=‪M‬‬

‫ﻣﻊ ‪:‬‬ ‫‪ M1‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﱃ؛‬ ‫‪ M2‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬ ‫‪ M‬ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‪.‬‬

‫‪11‬‬


‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫)‪( 1‬‬

‫‪1‬‬

‫)‪( 1‬‬

‫)‪( 2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫) (‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ *‬

‫) (‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ‬ ‫ﲣﺼﺼﻴﺔ‬ ‫)‪(1‬‬

‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ ���ﻟﻌﻠﻤﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ *‬

‫) (‬

‫)‪( 2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ *‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬ ‫)‪(2‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ )ﻳﻀﺎﻑ ﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻷﺧﻼﻕ" ﺇﱃ "ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ" ﻭﻣﻜﻮﻥ "ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ" ﻋﻮﺽ "ﺍﻷﺻﻮﻝ"‬

‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ( ‪ (*) /‬ﲢﺪﺩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺑﲔ ﻗﻮﺳﲔ )‪ (..‬ﺍﳌﻌﺎﻣﻼﺕ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﻮﺍﺩ ‪‬ﺬﻩ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‬

‫‪12‬‬


‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬

‫‪2‬‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬

‫‪6‬‬

‫‪6‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫‪6‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻐﺮﺍﻓﻴﻚ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﳊﺠﻢ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬ ‫)‪1‬‬

‫ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫‪5‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫)‪(2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪13‬‬


‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫‪5‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪(1‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺘﻮﺛﻴﻖ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﲨﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻌﻠﻮﻣﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﻔﻮﻏﺮﺍﻓﻴﺎ‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ﻭﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻦ‬

‫‪4‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫‪8‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬

‫‪5‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ‬ ‫)‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫( ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫)‪(2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫‪14‬‬


‫א‪0‬ن ‪"Y A3‬د א‪ X ,‬א‪I14‬אد‪ G‬‬ ‫ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟـﻤﻌﲏ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ؛‬ ‫ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪:‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻢ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﲤﺜﻞ ‪ % 30‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﳝﺜﻞ ‪ % 40‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻷﻭﱃ؛‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫ﳝﺜﻞ ‪ % 30‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬ ‫)‪M = (0,3 x Mc) + (0,3 x Mel) + (0,4 x Mer‬‬ ‫‪Mc‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ‬

‫‪ : Mel‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫‪Mr‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‬ ‫ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﺑﻨﻔﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ‪.‬‬ ‫ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪:‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻛﻞ ﺗﻠـﻤﻴﺬ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﻋﺎﻡ‬ ‫ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪ .‬ﻭﳝﻜﻦ ﻟـﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺴﻤﺎﺡ ﺑﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﻟـﻤﻦ ﻟـﻢ‬ ‫ﳛﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﰲ ﺣﺎﻻﺕ ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬

‫‪15‬‬


‫א‪0‬ن ‪"Y A3‬د א  ‬ ‫ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟـﻤﻌﻨﻴﺔ‪ :‬ﺍﻟﺴﻨﺘﺎﻥ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ؛‬ ‫ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‪:‬‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬

‫ﺗﻨﻈﻢ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬

‫ﻳﺸﻤﻞ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﱵ ﱂ ﻳﺸﻤﻠﻬﺎ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ؛‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﲨﻴﻊ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ؛‬

‫ﳝﺜﻞ ‪ % 50‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﲤﺜﻞ ‪ % 25‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ﻳﻨﻈﻢ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ؛‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ ﺑﻌﺾ ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ؛‬ ‫ﳝﺜﻞ ‪ % 25‬ﻣﻦ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪.‬‬

‫ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪:‬‬ ‫)‪M = (0,25 x Mc) + (0,25 x Mr) + (0,5 x Mn‬‬ ‫‪Mc‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪Mr‬‬

‫‪ :‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫‪ : Mn‬ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﳛﺴﺐ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺑﻨﻔﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟـﻤﻌﺪﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﻱ ﻟﻠـﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟـﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻣﻊ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﰲ ﺍﳉﺪﻭﻝ ﺃﺳﻔﻠﻪ‪.‬‬ ‫ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‪ :‬ﻳﻌﺪ ﻧﺎﺟﺤﺎ ﰲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﻧﻴﻞ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻛﻞ ﺗﻠـﻤﻴﺬ ﺣﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺪﻝ ﻋﺎﻡ ﻳﺴﺎﻭﻱ ‪ 10‬ﻣﻦ ‪ 20‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪.‬‬ ‫‪0‬ذא ‪ )\3 ], ^ & E 1 5C‬א‪I‬א‪ G1 +‬א‪[,‬ول ‪ "1‬؟ ‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺑﺬﻝ ﻗﺼﺎﺭﻯ ﺟﻬﺪﻱ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻭﺇﳒﺎﺯ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﻄﻠﺐ ﻣﲏ ﰲ ﲨﻴﻊ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻪ؛‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺑﺎﺩﺭ ﺇﱃ ﻃﺮﺡ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺗﺬﰐ ﻭﺯﻣﻼﺋﻲ ﻣﱴ ﺻﺎﺩﻓﺘﲏ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﰲ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﻭﺍﻟـﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺃﻃﻠﺐ ﺩﻋﻢ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺑﺎﺳﺘﻄﺎﻋﺘﻪ ﻣﺴﺎﻋﺪﰐ ﻋﻠﻰ ﲢﺴﲔ ﻣﺴﺘﻮﺍﻱ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ؛‬ ‫ﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﺃﲢﻠﻰ ﺑﺎﻟـﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻘﻮﱘ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻭﺧﺎﺭﺟﻪ‪...‬‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫‪16‬‬


‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟـﻤﺆﺳﺴﺔ‬

‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﳉﻬﻮﻱ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻔﺘﺢ‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻷﺳﺮﻳﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ ‪ /‬ﺍﻟـﻤﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬

‫‪1‬‬

‫)‪( 3‬‬

‫ﻣﺎﺩﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪/‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﺮﺍﺋﺾ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ )ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ )ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ(‬

‫)‪(2‬‬

‫‪1‬‬

‫‪3‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺗﺪﺑﲑ‬

‫)‪(1‬‬

‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫)‪( 1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫)‪(2‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ‪/‬‬

‫)‪(3‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬

‫ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺎﺩﺓ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﻤﻮﺍﻃﻨﺔ‬

‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺃﻭ ﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺗﺸﻤﻞ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﳉﻐﺮﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬

‫‪17‬‬


‫ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟـﻤﻮﺣﺪ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﻟﻠﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺷﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﻟﻐﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺁﺩﺍﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻓﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺯﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬

‫ﺁﺩﺍﺏ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬

‫ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻷﺻﻮﻝ‬

‫‪5‬‬

‫ﻓﻨﻮﻥ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻔﺴﲑ ﻭﺍﳊﺪﻳﺚ‬

‫‪5‬‬

‫‪4‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻌﻠـﻤﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪9‬‬

‫‪9‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪4‬‬

‫‪4‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﳊﻴﻮﺍﻧﻴﺔ‬

‫‪2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪5‬‬

‫ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‬

‫‪5‬‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟـﻤﻬﻨﺪﺱ‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪7‬‬

‫‪7‬‬

‫‪5‬‬

‫‪5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪8‬‬

‫‪8‬‬

‫ﻣﻮﺍﺩ ﲣﺼﺼﻴﺔ‬

‫ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺀ‬

‫‪6‬‬

‫‪3‬‬

‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠـﻤﻘﺎﻭﻻﺕ‬

‫‪3‬‬

‫‪6‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻭﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﺍﻟـﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‬

‫‪8‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﺤﻴﻂ‬

‫‪5‬‬

‫ﻓﻦ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺍﻟـﻤﻨﺘﻮﺝ‬

‫‪5‬‬

‫‪18‬‬


‫א_^   א‪G3H‬‬

‫ ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺫﺍﺗﻚ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﳌﻬﻨﻴﺔ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﻟﻚ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺎ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﻟﻚ ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭﻭﻥ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺗﻚ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﺍﳌﺴﺎﻋﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،...‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺎ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﰲ ﺇﻃﺎﺭ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﺸﺮﻭﻋﻚ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﲣﺘﺎﺭ‪ ،‬ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‪ ،‬ﺍﻟـﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺮﻳﺪ ﺍﺗﺒﺎﻋﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﳌﺸﺮﻭﻉ‪ .‬ﻭﺳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ ﺛﺎﻥ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺛﺎﻟﺚ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﺸﻌﺐ‪ .‬ﻭﺣﺘﻤﺎ ﺳﺘﻀﻄﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﺮﻏﺐ ﰲ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﺇﱃ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻣﺴﻠﻚ ﻣﻌﲔ‪ .‬ﻭﺍﻋﻠـﻢ ﺃﻥ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺼﺎﺋﺐ ﻭﺍﻟﺴﻠﻴﻢ‪ ،‬ﰲ ﻛﻞ ﳏﻄﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺤﻄﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻮ ﺃﺳﺎﺱ ﳒﺎﺣﻚ‪ ،‬ﻟﺬﺍ ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻮﱄ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﳍﺬﻩ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -# 6P‬א‪ ,‬א‪I‬א‪ +‬א‪ 5+‬؟‬ ‫ﱂ ﲟﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻋﺎﱂ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﺁﻓﺎﻗﻪ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ؛‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﹸﺃ ﱠﹺ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺘﻴﺤﻪ ﱄ ﳏﻴﻄﻲ ﻣﻦ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺩﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ؛‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﻫﻼﰐ ﻭﻗﺪﺭﺍﰐ ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﰐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺬﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺁﺧﺬﺍ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﺑﻌﲔ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﺆﻫﻼﰐ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ؛‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﻗﻮﻡ ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﻭﺗﺮﺗﻴﺐ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ ﱄ ﺣﺴﺐ ﻗﺪﺭﺍﰐ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﻭﻣﺆﻫﻼﰐ ﻭﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺗﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻄﺎﺕ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻨﻬﺎ؛‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﻗﺎﺭﻥ ﺑﲔ ﲨﻴﻊ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺘﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻧﺘﻘﻲ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻣﻼﺀﻣﺔ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﱵ ﻭﺗﻄﻠﻌﺎﰐ ﻭﻣﻴﻮﻻﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺭﺗﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﺃﻓﻀﻠﻴﺘﻬﺎ ﻋﻨﺪﻱ؛‬ ‫ﻲ ﺃﻥ ﺃﺧﺘﺎﺭ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﲤﻜﻨﲏ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﻃﻤﻮﺣﺎﰐ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﺿﻊ‬ ‫ ﻋﻠ ‪‬‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺑﺪﻳﻠﺔ ﺃﺭﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻋﺪﻡ ﲤﻜﲏ ﻣﻦ ﲢﻘﻴﻖ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻱ ﺍﻷﻭﻝ‪.‬‬

‫‪19‬‬


‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬

‫ﻣﻦ ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬ ‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ‬

‫‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ‬

‫ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬

‫ﺗﻌﺘﱪ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﳏﻄﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻦ ﳏﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﲣﺘﻠﻒ ﻣﺴﻄﺮﺓ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﳌﻌﺘﻤﺪﺓ ﺧﻼﳍﺎ ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ ﻣﻌﺎﻫﺪ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ ﰲ ﺍﻻﻟﺘﺤﺎﻕ ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﻨﺖ ﺗﺪﺭﺱ ﺑﺄﺣﺪ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﳌﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﲑ ﻋﻦ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺗﻚ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻣﺎﺭﺱ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ‪ ،‬ﻳﻠﺰﻣﻚ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺭﻏﺒﺎﺕ ﻣﻌﺪﺓ ﳍﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﺽ ﺗﺘﺴﻠﻤﻬﺎ ﻣﻦ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺆﺳﺴﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻭﻗﻊ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻙ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺫﺍﺕ ﻣﻘﺎﻋﺪ ﳏﺪﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻛﺎﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ ﺍﳌﺜﺎﻝ‪ ،‬ﻋﻠﻴﻚ ﺃﻥ ﺗﻌﺒﺊ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﱃ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺮﺷﻴﺢ ﺧﺎﺻﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺴﻠﻚ ﻣﻦ ﺍﳌﺴﺎﻟﻚ ﺍﳌﺨﺘﺎﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻚ ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺒﻄﺎﻗﺎﺕ ﺑﺪﻗﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ﺇﱃ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﺍﻵﺟﺎﻝ ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺖ ﰲ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺒﺖ ﰲ ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ ﺍﻟﱵ ﺗﻨﻌﻘﺪ ﰲ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻗﺮﺍﺭﺍ‪‬ﺎ ‪‬ﺎﺋﻴ ﹰﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ ﺇﻻ ﺑﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺈﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ )ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﺷﺘﻨﱪ(‪ ،‬ﺃﻭ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﻭﻗﻮﻉ ﺃﺧﻄﺎﺀ ﻋﻨﺪ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﳌﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﻨﻴﲔ‪.‬‬ ‫‪20‬‬


‫ﺃﻣﺎ ﲞﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﶈﺪﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻓﻴﺘﻢ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﳉﻨﺔ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺃﻭﱄ‪،‬‬

‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﰲ ﻗﺮﺍﺭﺍ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﳌﻌﺎﻳﲑ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺑﺎﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻳﻌﻬ ‪‬ﺪ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺩﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻐﻴﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﺆﻫﻠﲔ ﳌﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺑﺎﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﳌﻄﻠﻮﺑﺔ‪ .‬ﻭﺗﻌﺘﱪ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺃﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺍﳊﺴﻢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﳎﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺴﺎﻡ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪.‬‬

‫ ﻋﺪﺩ ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﳌﺮﻏﻮﺏ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ؛‬ ‫ ﺩﺭﺟﺔ ﺍﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺮﻭﺍﺋﺰ ﺃﻭ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﳋﺎﺻﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺇﺟﺮﺍﺋﻬﺎ؛‬ ‫ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﳌﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﺔ ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺒﻠﺪﺓ ﺍﶈﺘﻀﻨﺔ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ O 0‬א‪ cd‬א‪ a b OI B‬א=‪ /  K `  ,‬א_^ ؟‬ ‫ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﳌﺘﺎﺣﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﳌﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﳌﻌﱪ ﻋﻨﻬﺎ ﰲ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ؛‬ ‫ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻭﻣﺆﻫﻼ‪‬ﻢ ﻭﻧﺘﺎﺋﺠﻬﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ؛‬ ‫ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﳉﺎﻥ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﱄ ﺍﳌﺪﻭﻧﺔ ﰲ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺷﻴﺢ ﺍﳋﺎﺻﺔ ﻟﻼﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﳌﻘﺎﻋﺪ ﺍﶈﺪﻭﺩﺓ؛‬ ‫ ﺁﺭﺍﺀ ﻭﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﳎﻠﺲ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﳋﺎﺹ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻪ )ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺍﳌﺴﺘﺸﺎﺭ ﰲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﺍﳊﺮﺍﺱ ﺍﻟﻌﺎﻣﻮﻥ‪ ،‬ﺍﳌﺪﻳﺮ‪...(...‬‬

‫  ‪   :‬‬

‫ﺗﺘﻴﺢ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‪ ،‬ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ ﺍﳉﺪﺩ ﻭﺍﳌﻜﺮﺭﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﺻ ﹰﺔ ﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺧﻼﻝ ﺷﻬﺮ ﺷﺘﻨﱪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ‪ .‬ﻭﳍﺬﺍ‪ ،‬ﺗﺘﻢ‬ ‫ﺗﻌﺒﺌﺔ ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﱵ ﺗﻮﺿﻊ ﺭﻫﻦ ﺇﺷﺎﺭ‪‬ﻢ ﲟﺆﺳﺴﺎ‪‬ﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﱵ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻴﻬﻢ ﺗﻌﺒﺌﺘﻬﺎ ﺑﺪﻗﺔ ﻭﻭﺿﻮﺡ ﻭﺇﺭﺟﺎﻋﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻵﺟﺎﻝ‬ ‫ﺍﶈﺪﺩﺓ ﻟﺬﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺘﺎﺡ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮﺍ ﻣﺴﺎﻳﺮﺓ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻟﺴﺒﺐ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ‪،‬‬ ‫ﻓﺮﺻ ﹲﺔ ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴ ﹲﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻗﺒﻞ ‪‬ﺎﻳﺔ ﺷﻬﺮ ﻧﻮﻧﱪ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ ﺷﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ‪‬ﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻷﻭﱃ‪.‬‬ ‫‪21‬‬


‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬

‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻠﻲ‬ ‫ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬

‫ﺳﻠﻚ ﺍﳉﺬﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻛﺔ‬

‫ﺷﻌﺐ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﱃ‬

‫ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﻗﻄﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬

‫ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ‬

‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬

‫ﺍﻵﺩﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺐ ﺍﻟﻌﻠـﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠـﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟـﻤﻬﲏ‬ ‫‪ -‬ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ‪-‬‬

‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﻟـﻤﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬

‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟـﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫‪22‬‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﻟـﻤﺤﺎﺳﺒﺎﰐ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬


‫א‪ /3 04‬א‪14 2‬د א_^ ‪ X ,‬א‪!J‬وع א?‪P‬‬ ‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ ‪ /‬ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ‪ /‬ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﳉﺬﻭﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻛﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ؛‬

‫א‪ /3 04‬א‪14 2‬د א_^ ‪ ,‬אو‪   e‬‬ ‫א)‪ 1‬אو‪ We‬‬

‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺘﲔ‪.‬‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﺗﺘﺎﺡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ﺃﻭ ﻣﻦ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ" ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ‬ ‫"ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ"‪.‬‬

‫א)‪ 1‬א‪ W3H‬‬

‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ"‬ ‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫א)‪ 1‬א‪ WHH‬‬

‫ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﲑ" ‪ /‬ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺇﺣﺪﻯ ﻫﺎﺗﲔ ﺍﻟﺸﻌﺒﺘﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ‪:‬‬ ‫ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﺔ؛‬ ‫ ﺇﺣﺪﻯ ﺷﻌﺐ ﺍ‪‬ﻤﻮﻋﺘﲔ ﺍﻷﻭﱃ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬ ‫ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ‬‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ"؛‬ ‫ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺻﻴﻞ" ﺃﻭ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"؛‬

‫‪23‬‬


‫ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ" ﺃﻭ ﺷﻌﺒﺔ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﺍﳌﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ" ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ" ﺃﻭ ﻣﻦ "ﺍﳉﺬﻉ ﺍﳌﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ"‪.‬‬

‫א‪ /3 04‬א‪14 2‬د א_^ ‪ ,‬א‪   3H‬‬ ‫א)‪ 1‬אو‪ We‬‬

‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻵﺩﺍﺏ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫א)‪ 1‬א‪ W3H‬‬

‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺑﲑ ﺍﶈﺎﺳﺒﺎﰐ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬ ‫א)‪ 1‬א‪ WHH‬‬

‫ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺰﺭﺍﻋﻴﺔ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﳌﺴﺎﻟﻚ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺃﺣﺪ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﺍﳌﺘﺒﻘﻴﲔ؛‬ ‫א)‪ 1‬אא‪ W‬‬

‫ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺃ" ‪ /‬ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺏ"‬

‫ﳝﻜﻦ ﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺪ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﳌﺴﻠﻜﲔ ﻃﻠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺇﱃ ﺍﳌﺴﻠﻚ ﺍﻵﺧﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺇﱃ ﻣﺴﻠﻚ "ﻋﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﳊﻴﺎﺓ ﻭﺍﻷﺭﺽ" ﺃﻭ ﺇﱃ ﻣﺴﻠﻚ "ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ"‪.‬‬

‫‪:f‬ع א  א ‬

‫‪:f‬ع א  א‪ +I‬‬

‫‪  I0‬א ‬

‫א‪ I2‬א‪i1j <P‬م وא_^ ‬

‫‪ ,f‬א‪ G‬وא‪i14‬م وא‪ g‬‬

‫‪24‬‬


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