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MODELO CONDUCTUAL FACTORES INTERNOS Fortalezas

FACTORES POSITIVOS W W W . A F I . C O M / S I L V E R

FACTORES ]NEGATIVOS

FACTORES EXTERNOS Oportunidades

Propicia el orden y el control del grupo. Condiciona al alumno para mantener cierta conducta, mediante la imposición de reglas.

La buena conducta facilita la participación del profesor, durante las sesiones.

El profesor es autoritario.

Limita el actuar de los alumnos, que solo hacen lo que se les dice.

Debilidades

No permite al alumno crear su propio conocimiento en base a sus intereses.

Amenazas

Falta de seguridad en la toma de decisiones. No se visualiza la gran diversidad de alumnos en la planeación.

T I C K E T S :

Falta de análisis y reflexión por parte del alumno.

O R D E R

Segunda etapa:

T O

Para esta, se planteó un cuestionario de respuesta cerrada (si o no), donde se pregunto sobre cada una de las respuestas recabadas anteriormente; por ejemplo: *

En el modelo conductual:

*

Se propicia el orden y el control del grupo.

*

Se limita el actuar de los alumnos, que solo hacen lo que se les dice.

* *

En el modelo constructivista: Se desarrolla en el alumno, la capacidad creativa.

* Se llegan a perder los límites. * 14

El alumno puede construir de forma errónea su conocimiento.

Cabe resaltar que dichas preguntas, fueron contestadas por el doble de profesores que dieron respuesta en la primera etapa (24 docentes), con el fin de verificar si las características ya expuestas son reales o no.


MODELO

CONSTRUCTIVISTA FACTORES INTERNOS Fortalezas

Permite al alumno que aprenda a su propio ritmo.

Amenazas

El docente facilita y acompaña en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Debilidades

Se llegan a perder los límites.

No le da gran importancia al control del grupo.

Conclusión La técnica FODA no posibilita la opción de entrevistar a los interrogados con el objeto de conocer el sustento de sus respuestas; pero en esta ocasión si existió un acercamiento, para saber por qué la negación en el cuestionamiento ya mencionado. Los docentes comentaron que “es responsabilidad del docente asegurar que el alumno adquiera de forma correcta el conocimiento, sin importar el modelo que se utilice”.

En realidad, esta oración refleja la función, el deber y la obligación social que tiene un docente frente a un grupo; de tal manera que se puede afirmar que las demás características exhibidas en los cuadros son una realidad o por lo menos es así dentro de estas 5 instituciones.

Por último es conveniente decir, que los dos modelos de enseñanza que se tomaron para el presente trabajo son funcionales; puesto que poseen ciertas características que garantizan y ayudan a la adquisición o construcción de conocimientos en los alumnos que se encuentran inmersos en centros escolares. Lo importante aquí, es reconocer que se requieren docentes con gran capacidad para saber cómo y cuándo manejarlos.

Los resultados arrojados indicaron que son ciertas casi todas las particularidades que se presentaron en los cuadros. Únicamente la tercera pregunta que se muestra en los ejemplos de esta segunda etapa, en relación con el modelo constructivista, fue la que tuvo una respuesta negativa por 6 docentes.

El alumno puede construir de forma errónea su conocimiento.

W W W . A F I . C O M / S I L V E R

FACTORES ]NEGATIVOS

Falta de conocimiento por parte de los profesores en su aplicación.

T I C K E T S :

Toma en cuenta la parte emocional.

Se adquiere conocimientos acorde a los intereses del alumno.

O R D E R

Promueve la autonomía y el trabajo en equipo a la vez. Desarrolla la capacidad creativa.

Existe cierta confianza entre alumno-docente.

T O

El alumno crea su conocimiento, a través de la investigación, la experimentación y su análisis reflexivo.

FACTORES POSITIVOS

FACTORES EXTERNOS Oportunidades

FODA4  

FACTORES EXTERNOS Oportunidades FACTORES ]NEGATIVOS FACTORES POSITIVOS Limita el actuar de los alumnos, que solo hacen lo que se les dice. F...

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