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Universidad Autónoma De Tamaulipas Unidad académica multidisciplinaria de ciencias educación y humanidades

Materiales básicos:

Unidades y Guías:


Fundamentos de educación a distancia

Consideraciones Generales. Las unidades didácticas pueden relacionarse con la temporalizarían, de la propia materia o curso, haciéndolas coincidir en cuanto a su extensión y/o dificultad, con unidades temporales tales como la semana, la quincena, el mes o trimestre. En la elaboración de las unidades didácticas se debe tener cuidado en: La coherencia entre cada uno de los elementos de la Unidad. Diseño o Estructura general. Secuencia Directrices del proceso enseñanza-aprendizaje.

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Consideraciones Generales. Aspecto Formal Aspecto formal y externo mínimamente atractivo para los alumnos.

La Extensión Índice Introducción general del curso.

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Consideraciones Generales. Estructura de una Unidad Didáctica. •Introducción y orientaciones para el estudio: • Utilidad de la unidad • Credibilidad de la información. • Detalles • Concatenación de la unidad con otras unidades de la matera u otros aprendizaje anteriores.

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Consideraciones Generales. Lenguaje Cuidar las reglas y normas ortográficas y sintácticas de la lengua correspondiente. Vocabulario apropiado para los destinatarios y sus tareas. Utilizar palabras: cortas, concretas, llenas de sentido, familiares, utilizadas en su acepción habitual, con significados constantes. Evitar palabras innecesarias y difíciles de entender. Definir términos y enviar al estudiante al glosario en nuevas apariciones. Proponer frases: cortas, bien estructuradas y conectadas entre si. Parcializar los contenidos. Evitar el uso de verbos sustantivos. Realizar frecuentes enumeraciones de condiciones, rasgos, prescripciones, etc., escritas separadamente. Evitar las dobles negaciones.

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Consideraciones Generales. Estructura Interna Estructura o disposición de las ideas, orden en que son presentadas y relacionadas entre ellas. Fragmentar el texto en cuantos apartados, porciones o ideas fundamentales sea necesario. Guardar el mayor orden lógico y relación entre las diferentes frases y párrafos. Cuidar la unidad lingüística del texto. Engarzar los nuevos conceptos con otros anteriormente adquiridos. Destacar claramente cuales son las ideas principales.

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Señales: Estas concepciones Facilitan el procesamiento de la información al reducir el tiempo de la incertidumbre o el esfuerzo que se precisaría para inferir relaciones coherentes en las sentencias u ordenamientos lógicos de las ideas.

1. Ayuda a identificar las ideas fundamentales. 2. Reenlace de lo importante. 3. Indicaciones. 4. Importancia del texto. 5. Numerar u ordenar.

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Consideraciones Generales. Epígrafes Utilizar epígrafes, encabezamientos, separadores de temas o asuntos. Jerarquizar los apartados mediante la correspondiente ordenación. Ofrecer en los títulos pistas para el recuerdo. Recurrir a organizadores internos: encabezamientos, recuadros, tablas, diagramas, resúmenes, notas al margen, etc.

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Consideraciones Generales. Densidad y Estilo o No usar párrafos excesivamente largos, complicados, monolíticos y abstractos. o Utilizar metáforas, analogías, repeticiones y comparaciones, de una forma equilibrada. o Utilizar un estilo alentador, personal y convencional con el estudiante, sin llegar a vulgarizar los contenidos. o Solicitar respuestas mediante preguntas, ejercicios y aplicaciones intercaladamente en el texto. o Intercalar refuerzos motivadores. o Seleccionar de cuidadosamente ejemplos y contraejemplos para estimular la imaginación y aclarar ideas.

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Consideraciones Generales. Interrogaciones, Ejercicios y Aplicaciones. Es la base de los textos interactivos que piden al estudiante una respuesta que suponga: Analizar Resumir Anticipar Relacionar Inferir Revisar Tomar notas Visualizar Elaborar tablas o resúmenes.

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Consideraciones Generales. Refuerzos Mantener el interés en las partes mas densas y complejas de la explicación. Habrá de darse la adecuada solución o respuesta a los ejercicios y preguntas formuladas

Ejemplos La selección ah de ser muy cuidadosa, de manera que sean interesantes, estimuladores de la imaginación y sobretodo aclaratorias de la idea en cuestión.

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Consideraciones Generales. Organizadores Internos Se utilizan para guiar atreves del estudio de la unidad, sobre todo si esta es amplia y peligra que el estudiante se “pierda” entre la información. Se incluyen: oEncabezamientos oRecuadros. oFrases cortas que ubican el contexto de los temas. oTablas que relaciones los apartados. oDiagramas de temas para resaltar lo que se estudio. oResúmenes, para la facilitación de recopilación de contenidos. oPresentar al inicio del texto o pasaje una serie de juicios de síntesis de lo que se expondrá. oTextos electrónicos.

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Consideraciones Generales. Tipografía y Realces Deberá de realzarse y distinguirse de manera adecuada los títulos, las ideas clave y los términos mas importantes, con el fin de llamar la atención.

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Consideraciones Generales. Ilustraciones Las ilustraciones intercaladas o enlazadas con su correspondiente pie explicativo, han de ser claras, atractivas, llamativas, estéticas, y fáciles de entender. Características: Bien utilizadas son mejores que las palabras. Complementan la información. Deben ser claras, atractivas, llamativas, estéticas y fáciles de entender. Deben de contener pie explicativo. Explican y aclaran lo complejo y añaden información. Deben de estar ligadas al texto. Insertarlas con determinada numeración que las identifique clara mente.

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Consideraciones Generales. Síntesis de principios para el diseño de textos. Es para que los estudiantes ahorren capacidad cognitiva para el procesamiento de los textos, energía que deben emplear para la comprensión, aplicación, análisis y síntesis de los contenidos. Consta de: •Una tabla clarificadora de cuanto llevamos dicho en el presente apartado, referente al desarrollo de los contenidos de la unidad.

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Consideraciones Generales. Resumen Facilitan la comprensi贸n del texto y ofrecen pistas a la memoria para el recuerdo de los esquemas cognitivos que conforman el material relevante. Hace posible que los alumnos no olviden las ideas fundamentales que han estudiado.

Actividades Para guiar y organizar el aprendizaje, ejercitar, afianzar y consolidar lo aprendido, asimilar nuevas ideas, aplicar los conocimientos a la realidad, motivar el aprendizaje, entre otras. Materiales b谩sicos: Unidades y Gu铆as.


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Consideraciones Generales. Glosario Deben de recogerse los términos fundamentales y nuevos que han aparecido a lo largo de la unidad o tema, debiendo incluirse todos aquellos que se prevean puedan ser nuevos para determinados alumnos. Trata de definir los términos fundamentales y nuevos que han aparecido a lo largo de la unidad.

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Consideraciones Generales.

Ejercicios de autocomprobación Trata de facilitar al alumno la posibilidad de comprobar pos si mismo el dominio de la unidad y la calidad del aprendizaje.

Soluciones a los ejercicios de autocomprobación Se deben de insertar las claves correctas que permitan comprobar los aciertos y errores. Explicar lo que es la respuesta correcta e incorrectas dando explicación de por que lo son. Materiales básicos: Unidades y Guías.


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Consideraciones Generales. Anexos y textos Tiene como objetivo el de complementar y actualizar algunos de los aspectos tratados en el texto. Se incluyen los que sean imprescindibles, pertinentes y consistentes con respecto a las unidades.

Índice temático Se localiza al final del bloque o modulo, en el que se escriben las unidades didácticas. Contiene palabras y conceptos clasificados por orden alfabético en el que para localizar la información, se remite a la pagina del texto impreso o electrónico.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Una Guía para un texto Convencional Es indispensable redactar una buena guía didáctica cuando se ha optado por recomendar a los alumnos el estudio de un texto convencional, no editado para la enseñanza a distancia o autoformación. Habrá de considerarse que tipo de alumno es el destinatario de la asignatura o curso y que material es el que habrá de integrar ala guía.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Estructura de la Guía Didáctica Puede ser impresa o electrónica e interactiva. Debe ofrecer sugerencias y ayuda de cómo abordar el material. los apartados de la Guía Didáctica son los Siguientes:

Presentación del Equipo Docente Debe colmar las expectativas de credibilidad y facilitar la comunicación inicial tan necesaria en estos estudios.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Introducción general del curso. Justificación. Grupo de incidencia. Capacidades y destrezas.

Objetivos. Objetivos-meta redactados d acuerdo con las características de la asignatura y del grupo destinatario.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Prerrequisitos. Detallar los conocimientos previos y habilidades requeridos para el estudio de la materia. Incluir un pretest que oriente al alumno hacia donde están sus deficiencias las notables y básicas para la asimilación de la materia.

Materiales Materiales básicos y complementarios que se consideran necesarios, especificando los soportes desde los que se vinculara la información pertinente en determinadas fases del curso. Materiales básicos: Unidades y Guías.


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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Contenidos del curso Temario detallado, concibiendo los contenidos como un documento integrado que permita la visión general del curso o material y su estructura en módulos, unidades o temas.

Orientaciones bibliográficos y de otros medios Con el objeto de ensanchar el horizonte de aprendizaje del estudiante. Estará en función de la índole, nivel y grupo destinatario.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Orientaciones para el estudio. Estas orientaciones se deberán estructurar por módulos o temas. En cada uno de ellos podríamos destacar: 1.Para antes de comenzar el estudio del texto correspondiente: 2.Para consultar durante el estudio del texto base: 3.Para asentar aprendizajes, una vez estudiado el texto base:

Glosario Se trata de definir los términos fundamentales y nuevos que han aparecido a lo largo de la materia.

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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica

Tutorías El tutor debe animar a los alumnos que tenga contacto con el. Se dará instrucciones pertinentes muy concretas sobre las vías de comunicación con el tutos: Presencial Postal Telefónica Videoconferencia. Materiales básicos: Unidades y Guías.


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Materiales no Específicos. La Guía Didáctica Evaluación Tipos de pruebas: Autoevaluación Evaluación a distancia Presencial. Criterios de evaluación: Técnicas de verificación de los aprendizajes.

Información Administrativa. Se recomienda la elaboración de una Guía de relaciones administrativas centro-alumno . Para proporcionar información a los alumnos de otras informaciones. Materiales básicos: Unidades y Guías.


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Hipertexto El hipertexto consiste en una red de información textual con tecnología informática y de naturaleza no secuencial, obligando al destinatario a desarrollar un pensamiento, también, no lineal. Se basa fundamentalmente en nodos que al relacionarse, forman una red que posibilita la navegación a través de diferentes itinerarios.

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Hipertexto Solo ha de realizarse un esfuerzo de adaptación y considerar el elemento que mas distingue un texto impreso de un hipertexto: El texto es Lineal, estable y estático, con único camino de lectura marcado por el autor. El hipertexto es maleable, inestable, actualizable, reeditable enteramente por su autor, además de contar con la posibilidad de enlaces de navegación propias del mismo.

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Hipertexto La navegación, base de la información no lineal, se establece, dentro del propio documento, a través de los correspondientes marcadores, o conectando la información presentada, con otro documento, hipervínculo o hiperenlace, que pueda formar parte de los elaborados para el curso o programa, o tratarse de una información localizada en otro sitio web.

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