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Ciencias de la Comunicaci贸n II


COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Mtro. Jorge Luis Ibarra Mendívil Director Académico Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Director de Administración y Finanzas C.P. Jesús Urbano Limón Tapia Director de Planeación Mtro. Pedro Hernández Peña CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN II Módulo de Aprendizaje. Copyright ©, 2008 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Tercera edición 2011. Impreso en México. DIRECCIÓN ACADÉMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280 Registro ISBN, en trámite. COMISIÓN ELABORADORA: Elaboración: Mayra Fabiola Torres Torres Ramón Alonso Zavala Robles Revisión de contenido: Rebeca Guevara Gutiérrez Corrección de Estilo: Lucía Ordoñez Bravo Diseño de Portada: María Jesús Jiménez Duarte Edición: Ana Isabel Ramírez Vásquez Coordinación Técnica: Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri Coordinación General: Profr. Julio Alfonso Martínez Romero Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2010. Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México La edición consta de 2,655 ejemplares.

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Ubicación Curricular COMPONENTE:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

FORMACIÓN PROPEDÉUTICA

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

Esta asignatura se imparte en el sexto semestre; tiene como antecedente Ciencias de la Comunicación I, no tiene asignatura consecuente y se relaciona con todas las del grupo Humanidades y Ciencias Sociales y la capacitación de Comunicación.

HORAS SEMANALES: 3

CRÉDITOS: 6

DATOS DEL ALUMNO Nombre: ______________________________________________________ Plantel: _________________________________________________________ Grupo: ____________ Turno: _____________ Teléfono:_______________ Domicilio: _____________________________________________________ ______________________________________________________________

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4 CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN II

EL CINE

LA RADIO

LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET

RESEÑA CRÍTICA CINEMATOGRÁFICA

GENEROS CINEMATOGRÁFICOS

ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL CINE

EL DISCURSO CINEMA TOGRÁFICO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

PROGRAMA RADIOFÓNICO BREVE

ANÁLISIS DEL DISCURSO RADIOFÓNICO

ESTRUCTURA DISCURSIVA DE LA RADIO

EL DISCURSO RADIOFÓNICO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

MODELOS DE COMUNICACIÓN EN LA INTERNET

CARACTERÍSTICAS DEL CURSO DE LA INTERNET

EL DISCURSO DE LAINTERNET

ESTRUCTURA DISCURSIVA

EL DISCURSO TELEVISIVO

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Mapa Conceptual de la Asignatura


Índice Recomendaciones para el alumno ......................................................................6 Presentación.........................................................................................................6 RIEMS ...................................................................................................................7 UNIDAD 1. LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET..................................................... 9 1.1. Antecedentes históricos de la televisión .......................................................11 1.2. El discurso televisivo .....................................................................................17 1.3. Estructura discursiva .....................................................................................18 1.4. El ensayo. ......................................................................................................25 1.5. La importancia de la Internet .........................................................................27 1.6. Características del discurso de la Internet ....................................................29 1.7. Modelos de la comunicación en la Internet ..................................................31 Sección de Tareas ...............................................................................................37 Autoevaluación .....................................................................................................47 Ejercicios de Reforzamiento. ................................................................................49 UNIDAD 2. LA RADIO. ....................................................................................... 51 2.1. Antecedentes históricos de la radio ..............................................................53 2.2. El discurso. ....................................................................................................55 2.3. Estructura discursiva de la radio ...................................................................56 2.4. Análisis del discurso radiofónico ..................................................................62 2.5. Programa radiofónico breve ..........................................................................63 Sección de Tareas ...............................................................................................65 Autoevaluación .....................................................................................................73 Ejercicios de Reforzamiento .................................................................................75 UNIDAD 3. EL CINE .......................................................................................... 77 3.1. Antecedentes históricos del cine ..................................................................79 3.2. Funciones del discurso .................................................................................82 3.3. Estructura discursiva del cine. ......................................................................83 3.4. Géneros cinematográficos ............................................................................86 3.5. Reseña crítica cinematográfica .....................................................................89 Sección de Tareas ...............................................................................................91 Autoevaluación .....................................................................................................99 Ejercicios de Reforzamiento .................................................................................101 Clave de respuestas.............................................................................................103 Glosario ................................................................................................................104 Bibliografía ............................................................................................................107

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Recomendaciones para el alumno El presente Módulo de Aprendizaje constituye un importante apoyo para ti; en él se manejan los contenidos mínimos de la asignatura Ciencias de la Comunicación II. No debes perder de vista que el Modelo Académico del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora propone un aprendizaje activo, mediante la investigación, el análisis y la discusión, así como el aprovechamiento de materiales de lectura complementarios; de ahí la importancia de atender las siguientes recomendaciones: ¾

Maneja el Módulo de Aprendizaje como texto orientador de los contenidos temáticos a revisar en clase.

¾

Utiliza el Módulo de Aprendizaje como lectura previa a cada sesión de clase.

¾

Al término de cada unidad, resuelve la autoevaluación, consulta la escala de medición del aprendizaje y realiza las actividades que en ésta se indican.

¾

Realiza los ejercicios de reforzamiento del aprendizaje para estimular y/o reafirmar los conocimientos sobre los temas ahí tratados.

¾

Utiliza la bibliografía recomendada para apoyar los temas desarrollados en cada unidad.

¾

Para comprender algunos términos o conceptos nuevos, consulta el glosario que aparece al final del módulo.

¾

Para el Colegio de Bachilleres es importante tu opinión sobre los módulos de aprendizaje. Si quieres hacer llegar tus comentarios, utiliza el portal del Colegio: www.cobachsonora.edu.mx

Presentación El presente módulo de contenidos encontrarás un panorama general de la televisión, Internet, radio, cine así como los antecedentes y situación actual de los mismos. La materia tiene como finalidad preparar al estudiante para que se incorpore a los estudios superiores ya que permite profundizar aspectos particulares sobre la disciplina, dándole la posibilidad de orientar sus intereses profesionales, ya que mantiene una relación de apoyo con actividades que requieren constantemente de la competencia comunicativa y para aquellos que gustan del trato con la gente o tienen algún interés persuasivo. El propósito de la asignatura es evaluar la influencia de la televisión y la Internet, radio y cine en la sociedad y culturas actuales, a través de la identificación de discursos mediáticos y la producción de mensajes; mediante su participación activa en situaciones de comunicación verbales y no verbales, tanto individuales como grupales, mostrando capacidad de análisis, colaboración y respeto. 6


RIEMS Introducción El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora, en atención a los programas de estudio emitidos por la Dirección General de Bachillerato (DGB), ha venido realizando la elaboración del material didáctico de apoyo para nuestros estudiantes, con el fin de establecer en ellos los contenidos académicos a desarrollar día a día en aula, así como el enfoque educativo de nuestra Institución. Es por ello, que actualmente, se cuenta con los módulos y guías de aprendizaje para todos los semestres, basados en los contenidos establecidos en la Reforma Curricular 2005. Sin embargo, de acuerdo a la reciente Reforma Integral de Educación Media Superior, la cual establece un enfoque educativo basado en competencias, es necesario conocer los fines de esta reforma, la cual se dirige a la totalidad del sistema educativo, pero orienta sus esfuerzos a los perfiles del alumno y profesor, siendo entonces el camino a seguir el desarrollo de las competencias listadas a continuación y aunque éstas deberán promoverse en todos los semestres, de manera más precisa entrará a partir de Agosto 2009, en el primer semestre.

Competencias Genéricas CATEGORIAS I. Se autodetermina y cuida de sí.

II. Se expresa y comunica

III. Piensa crítica y reflexivamente IV. Aprende de forma autónoma V. Trabaja en forma colaborativa VI. Participa con responsabilidad en la sociedad

COMPETENCIAS GENÉRICAS 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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Competencias Disciplinarias Básicas Comunicación 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Competencias docentes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

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Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.


Unidad 1 La televisión y la Internet.

Objetivos: El alumno: Argumentará cómo influye la televisión y la Internet como medios de comunicación en la sociedad y culturas actuales, mediante el análisis de la estructura, elementos y funciones del discurso.

Organizador anticipado: La televisión no es una tecnología ni un sistema estético, es un mecanismo humano de producción de sentido. La comunicación humana es un hecho social, no es comportamental, sino simbolizante. La televisión es una reverencia a la presencia plena y a la comunicación directa. No es como los libros una máquina de decir la verdad, porque ella misma es ficcionadora de verdades. La televisión es un operador social totalizante e irrefrenable y por ello el intento del Internet de romper con su hechizo tan arraigado en nuestra sociedad.

Temario: ¾ Antecedentes históricos de la televisión. ¾ El discurso televisivo. ¾ Estructura discursiva . ¾ Ensayo. ¾ La importancia de la Internet. ¾ Características del discurso de la Internet. ¾ Modelos de la comunicación en la Internet.


Ciencias de la Comunicación II

Mapa Conceptual de Unidad LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET

Aspectos técnicos

Antecedentes históricos

Discurso televisivo

Situación actual

Funciones

Estructura discursiva

El ensayo

Géneros televisivos

Enunciación televisiva

Narración televisiva

Funciones e intenciones Importancia de la Internet Estructura discursiva

Características del discurso Interactividad

Multimedialidad

Modelos de la comunicación en la Internet

Interpersonales

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Masivos

Hipertextualidad


La televisión y la internet

1.1.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA TELEVISIÓN.

La televisión, TV y popularmente tele, es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia. La televisión nace a partir de la conjunción de una serie de fenómenos e investigaciones simultáneas, pero desarrolladas aisladamente, debe su avance y desarrollo a varios investigadores que experimentaron con la transmisión de imágenes vía ondas electromagnéticas. En el mundo En la historia de la televisión se pueden observar varias etapas, las cuales son conocidas como radiovisión, video y televisión. En 1900 surgió el término televisión, que tuvo su origen en la fototelegrafía; sin olvidar que la radio tiene una interesante influencia en el descubrimiento y nacimiento de ésta. En 1923 el ruso Korma, patentó el iconoscopio, uno de los más directos antecedentes de la televisión. En ese mismo año la RCA lanzó el primer modelo de televisor. Baird, en 1925, usando un disco explorador de dos espirales de lentes, hizo una demostración de televisión de luz y sombras en movimiento. Para 1928, Zworkyn realizó el iconoscopio, integrado en una pantalla cubierta de numerosas células fotoeléctricas microscópicas sobre la cual se formaba la imagen a través de un objetivo semejante al de una cámara fotográfica. Alemania inauguró su primera emisora de televisión el 22 de marzo de 1935, manteniéndola inclusive en plena actividad durante la guerra. La RCA anunció el 20 de octubre de 1938, en Estados Unidos, el lanzamiento de modernos receptores de televisión al mercado. El 1 de julio de 1941 se autorizó la explotación comercial publicitaria de los múltiples canales establecidos en territorios de Estados Unidos. Al finalizar el año, y a consecuencia de la participación de Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial, la televisión quedó prácticamente paralizada, pues sólo contaba con siete canales. Al concluir la guerra, la televisión ya estaba en condiciones de persuadir al mundo; en 1948 se convirtió en el espectáculo de mayor éxito en Norteamérica. Doce años más tarde, se registraban en América Latina más de 150 canales en 18 países, dirigidos a un número aproximado de 30 millones de televidentes. Hoy en día, la difusión de los programas por medio de satélites es común utilizando redes; con ellos se capta la señal de forma simultánea e intercontinental. La televisión ha sido definida como el arte de producir instantáneamente a distancia una imagen transitoria visible de una escena real o filmada por medio de un sistema electrónico de telecomunicación.

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Ciencias de la Comunicación II

EJERCICIO 1

Elabora una sopa de letras donde estén incluidos los conceptos relativos a los aspectos que conozcas sobre el uso y aplicación de la televisión en tu vida cotidiana.

En México Los primeros pasos de la televisión en México, en su etapa experimental, se remontan al año 1934. Un joven de 17 años, estudiante del Instituto Politécnico Nacional, realiza experimentos con un sistema de televisión de circuito cerrado, en un pequeño laboratorio montado en las instalaciones de la estación de radio XEFO. Durante varios años, el ingeniero Guillermo González Camarena trabaja con el equipo que él mismo ha construido, hasta que, en 1939 (cuando la televisión en blanco y negro ya funciona en algunos países) también impacta al mundo al inventar la televisión en color, gracias a su Sistema Tricromático Secuencial de Campos.

Ing. Guillermo González Camarena

González Camarena obtiene la patente de su invento tanto en México como en Estados Unidos, el 19 de agosto de 1940. Este sistema de televisión en color se empieza a utilizar con fines científicos. En 1951, transmite desde la Escuela Nacional de Medicina, lecciones de anatomía. En la actualidad, el mejor ejemplo de la utilización práctica de la creación del ingeniero mexicano, está en las naves espaciales estadunidenses de la Agencia Nacional para el Estudio del Espacio Exterior (NASA), las cuales están equipadas con el sistema tricromático. La primera transmisión en blanco y negro en México, se llevó a cabo el 19 de agosto de 1946, desde el cuarto de baño de la casa número 74 de las calles de Havre en la capital del país, lugar de residencia del ingeniero González Camarena. Fue tal el éxito, que el 7 de septiembre de ese año, a las 20:30 horas, se inaugura oficialmente la primera estación experimental de televisión en Latinoamérica; la XEIGC. Esta emisora transmite los sábados, durante dos años, un programa artístico y de entrevistas. En septiembre de 1948, inician transmisiones diarias desde el Palacio de Minería de la "Primera Exposición Objetiva Presidencial". Miles de personas son testigos gracias a los aparatos receptores instalados en varios centros comerciales. Por todos estos hechos, se le conoce al Ingeniero González Camarena como el "Padre de la Televisión Mexicana". El primer canal comercial de televisión en México y América Latina se inaugura el 31 de agosto de 1950, un día después, el 1 de septiembre, se transmite el primer programa, con la lectura del IV Informe de Gobierno del Presidente de México, Lic. Miguel Alemán Valdés, a través de la señal de la XHDF-TV, Canal 4 de la familia O' Farrill.

Sr. Rómulo O' Farrill.

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En ese año, la XETV-Canal 6 de Tijuana, Baja California y la XEQ-TV Canal 9 (actualmente con las siglas XHTM Canal 10), en Altzomoni, Estado de México, también inician sus transmisiones.


La televisión y la internet

La XEW-TV Canal 2, propiedad de la familia Azcárraga, es inaugurada en 1951, la cual transmite desde el Parque Delta (actualmente del Seguro Social) en el Distrito Federal. Ese año, la XHGC Canal 5 del ingeniero Guillermo González Camarena, queda integrada al dial televisivo. Para 1955, se fusionan esos tres canales, dando paso a la empresa Telesistema Mexicano. Posteriormente, inician transmisiones XEIPN Canal 11 (1959), del Instituto Politécnico Nacional, XHTIM Canal 8 (1968) del Grupo Monterrey, (hoy XEQ-TV Canal 9 integrado al consorcio Televisa) y XHDF-TV, Canal 13 (1968). Es, precisamente, en 1968, cuando nuestro país incursiona en la era de las comunicaciones vía satélite, al transmitir a todo el mundo, los diversos eventos de la XIX Olimpiada México 68. Diecisiete años después, en 1985, se colocan en órbita los primeros dos satélites nacionales de comunicaciones: Morelos I y II. En 1992 y 1993, se colocan otros dos satélites, Solidaridad I y II. Con ellos, se utilizan las tecnologías más avanzadas en transmisiones radiofónicas y televisivas, principalmente, con capacidad para ofrecer servicios de telecomunicaciones a todo el territorio nacional y a 23 países del continente americano.

Sr. Emilio Azcarraga Vidaurreta

ALGUNOS MOMENTOS HERÓICOS DE LA TELEVISIÓN MEXICANA:

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Ciencias de la Comunicación II

1.1.1. Situación actual de la televisión. La televisión es uno de los medios básicos de comunicación social con mayor presencia en la cultura occidental, lo cual repercute para que se contemple como el medio que dirige nuestra cultura y los valores que en ella se movilizan, este poder reside en su capacidad de impacto, penetración social, y poder hipnótico debido a su percepción audiovisual. Su importancia como fenómeno social, justifica la atención que ha recibido este mas-media de comunicación en todas partes, frente al resto de los medios la televisión tiene prácticamente una audiencia universal en el más amplio sentido de esta palabra, pues "la ven más individuos de toda clase y condición, permanecen durante más tiempo y con más usos que cualquier otro medio de masas". Influencia que ejerce la televisión en niños y adolescentes. Con poco más de 50 años, la televisión se ha convertido en uno de los pasatiempos más importantes y de mayor influencia en la vida de los niños, jóvenes y adultos; es un elemento significativo de diversión información o complemento para nuestra sociedad, disponible las 24 horas del día, accesible pues, se encuentra presente en la mayoría de los hogares. ¿Cómo influye la televisión en los niños? La televisión ejerce influencia positiva y negativa, de acuerdo con el tipo de programas que los niños ven. Los programas educativos destinados a los niños mayores de 3 años han demostrado mejorar áreas como el vocabulario y los conocimientos en general. También, pueden promover conductas sociales positivas como altruismo, la solidaridad, etc. Programas educativos como "Plaza Sésamo", por ejemplo: han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geométricas (Rice, 1997); además, los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer (Hoffman, 1997). Estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresión, cómo afrontar la frustración y a terminar las tareas que emprenden. Sin embargo, existen efectos negativos que provienen de la exposición a conductas agresivas, de violencia, a situaciones vinculadas al sexo y al uso del alcohol, tabaco y drogas. Un grupo de investigadores encabezados por la Dra. Olga Bustos Romero, profra. de la facultad de Psicología de la UNAM, entre 1998 y 1999, se encontró que caricaturas como Dragón Ball Z (con alto contenido violento y sexismo) fue una de las más vistas, seguida de los Simpson (con alto contenido de violencia verbal, psicológica o simbólica) La televisión afecta las áreas emocionales, cognoscitivas y conductuales de los niños, influye en sus intereses, motivaciones y en su formación integral. Cabe señalar que muchos de estos contenidos no favorables aparecen en el horario de protección al menor. La comunicación en la familia es esencial para la recepción activa de los programas televisivos. La toma de conciencia y la 14


La televisión y la internet

supervisión de los padres es fundamental, dialogar y discutir sobre los programas vistos y, si alguno se prohíbe, hay que dar razones para prevenir los posibles efectos nocivos sobre los niños, pues la censura no produce efectos positivos, por lo contrario se presta al morbo y a la distorsión de una información. Los investigadores han encontrado que mirar la violencia televisada, puede desensibilizar a los niños frente a la violencia del mundo real y enseñarles que la violencia es una forma aceptable de resolver los problemas. Los niños que han visto exhibiciones de televisión, aunque sólo sea caricaturas violentas “divertidas”, son más dados a golpear a sus compañeros, a discutir y a desobedecer. Adicionalmente, los niños que son fuertes televidentes ponen menos esfuerzo en el trabajo escolar, tienen habilidades de lectura más pobres, juegan menos con los amigos, tienen menos aficiones y son obesos con más frecuencia. Aunque el adolescente ha pasado ya la etapa de la infancia, donde la falta de criterio al seleccionar la oferta televisiva ocasiona los mayores problemas debido a que el niño aprende por imitación, no deja de ser vulnerable a los mensajes de la televisión, porque se encuentre aún en una etapa de crecimiento. El adolescente ya distingue la realidad de la fantasía, pero aún no tiene un criterio sólido y una posición personal frente a las cosas que lo hace fácilmente influenciable. Por esta razón asume nuevas actitudes y comportamientos, buscando siempre una imagen de sí mismo que se ajuste más a su idea del comportamiento de los adultos. Es aquí donde la televisión puede influir, presentando una falsa vida de los adultos, con fuertes dosis de hedonismo y violencia, justicias e injusticias, ambición, de amores imposibles, buenos y malos, barreras de clases sociales, intrigas, venganzas, infidelidades, mentiras, etc. con poco amor auténtico, responsabilidad y madurez. Como ejemplo, tenemos: las películas de acción, las dramatizaciones o ciertas mini series que tratan temas con demasiada crudeza, denuncian ciertas desviaciones de la conducta humana o cuestionan circunstancias o situaciones particulares de la sociedad o de la cultura que percibe el televidente adulto sin ser afectado, pero que pueden desorientar al joven porque las situaciones para ellos no son claras, pues el medio presenta una realidad imaginada, creada con patrones de conducta que no le pertenecen o no van de acuerdo a su idiosincrasia. El área más afectada por la televisión es la conciencia, pues la caja mágica intenta promover la compra y venta de algún producto mediante la explotación del sexo y el placer, colocándolos como final feliz de toda acción. Al hacer esto la conciencia no va dirigida hacia los buenos hábitos, hacia los valores humanos, o hacia el desarrollo cultural o intelectual; sino que ocasiona una grave distorsión de valores, que al darse en forma masiva altera notablemente el equilibrio de una sociedad. El problema reside en la forma como la televisión presenta los valores al adolescente. Los ejemplos y modelos a seguir (mujeres semidesnudas, la utilización de vocabulario no adecuado, la presencia de jóvenes que escapan de la escuela para irse a divertir, entre otros) son en la mayoría de los casos nocivos para una mente y espíritu en desarrollo. Las actitudes, las opiniones o comportamientos que se transmiten por televisión no siempre ayudan a 15


Ciencias de la Comunicación II

dignificar a las personas, sino que la ridiculizan, degradan o someten, entonces se habla de difusión de antivalores. Aunque muchos opinan que la televisión transmite siempre, lo que el público les pide, las diversas protestas demuestran lo contrario, que la televisión no emite habitualmente lo que el público quisiera ver. La televisión no busca dar una lección de buenas costumbres de moral, y se olvida que los adolescentes necesitan principios fundamentales de honestidad, veracidad y rectitud de conciencia. En la teoría de Usos y Gratificaciones, Wilbur Schramm afirma que la investigación de comunicaciones ha revelado que las personas se exponen a la comunicación de masas en forma selectiva, eligiendo el material que está de acuerdo con sus puntos de vista acerca de opiniones e intereses existentes, es decir, que la gente acomoda los medios a sus necesidades, más de cuanto puedan éstos someter a la gente, ya que es el receptor quien determina primordialmente que un proceso de comunicación ocurra o no. Propuestas: En un plano general: ¾

Sensibilizar y concientizar a la población sobre el valor real de la televisión como medio de educación, información y recreación.

¾

Dialogar e intercambiar con los diferentes medios televisivos, en relación con la exacerbada carga de contenido violento de algunos programas en horarios de protección al menor, calificados como "Todo Público".

¾

Asesorar y orientar a padres y maestros sobre alternativas variadas y formativas en el uso del tiempo libre de los niños y los adolescentes.

¾

Elaborar un mínimo de herramientas que permitan el análisis crítico constructivo por parte del usuario de los programas de televisión.

¾

Fortalecer los valores nacionales, culturales, educativos, artísticos, deportivos y sociales en los medios televisivos.

¾

Incrementar los recursos para los medios televisivos del Estado, que permitan cumplir con objetivos previamente trazados, en especial los educativos.

¾

Impedir la comercialización de la violencia.

En el plano familiar: ¾ Fomentar otras actividades lúdicas y recreativas que sustituyan la pasividad del televidente y enriquezcan su expresividad. ¾ Fomentar en el entorno familiar el análisis y discusión guiada sobre los contenidos que ofrece la programación de la televisión, permitiendo de esta manera fomentar en el niño un sentido crítico adecuado para la formación de su personalidad. ¾ Procurar al niño otras alternativas de entretenimiento, recreación e información que a su vez permitan el desarrollo de otras áreas.

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La televisión y la internet

¾ Conversar con los niños que expresen conductas agresivas que copian o imitan de la televisión, motivándolos al razonamiento y la obtención de aprendizajes positivos y orientadores. ¾ No usar la televisión como niñera o instrumento para mantener quietos a los niños, con el fin de que no molesten. ¾ Hacer una buena selección de programas. ¾ No permitir que el niño vea televisión solo, y ayudarlo a evaluar situaciones que no entiende. ¾ Enseñar a los niños a ver televisión con sentido crítico y selectivo. Evitar que vea programas violentos, excitantes o ruidosos en demasía. Controlar el tiempo que se pasa frente a la TV, que debería sea menor a 3 horas diarias.

Realizar un resumen escrito donde se condense la visión de conjunto sobre los antecedentes de la televisión y su actualidad; entregando una lista de cotejo para evaluar.

1.2.

EJERCICIO 2

EL DISCURSO TELEVISIVO.

El discurso televisivo es una estructura que se subdivide en pequeñas distribuciones que hacen al total de la programación. Cada programa, sea de entretenimiento, periodístico, teatral ó musical, es una estructura que se sigue de otra. Así van encadenándose programa tras programa hasta formar el macro discurso de la programación televisiva. Pero a su vez cada presentación se subdividirá en pequeñas partes; por ejemplo: un noticiero consta de primer, segundo y tercer bloque, y, entre cada uno de ellos se ubicarán las publicidades y promociones. Entonces entre programa y programa se encuentran los separadores o cortinas musicales que encabezan cada uno de ellos; y entre bloque y bloque están los cortes comerciales. Tanto los separadores como los espacios publicitarios oficiarían como nexos que unifican cada estructura menor, en la gran estructura que es la programación, y la programación será el discurso televisivo que se analizará. Dentro de ella, los programas serán emitidos en los horarios más adecuados para cada tema tratado, lo usual es, que un programa para la mujer (como Mujer, casos de la vida real, de Televisa, por ejemplo) sea trasmitido o bien a media mañana o a media tarde, buscando el momento en que las amas de casa pueden ver la TV. La misma mecánica se utilizará con los programas infantiles, periodísticos o deportivos. Éstos serán ubicados en el mejor horario para cada tipo de público.

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Ciencias de la Comunicación II

Respecto al discurso de la televisión, González Requena ha expuesto (1995) que este exhibe una coherencia global orientada a crear en torno a la ventana electrónica del televisor un espectáculo continuo e ininterrumpido que atrape la mirada del tele-espectador y anule cualquier actitud crítica, en este discurso predominan las funciones expresiva conativa y fática, en detrimento de la referencial. Por lo tanto y como afirman Cueto y otros (1997) el fenómeno televisivo es un fenómeno discursivo en sus vertientes de producción y recepción. Las claves de seducción de éste lenguaje se encuentran en la hibridación de los códigos verbales y no verbales.

1.2.1. Funciones del discurso. Existen tres funciones principalmente en un discurso: a) Entretener. Busca en el auditorio una respuesta de agrado, diversión y complacencia. El propósito se basa en hacer olvidar la vida cotidiana con sus pequeños sucesos y sus apremios basados en el humor. Ofrece grandes ventajas, ya que el tema puede ser de libre elección. b) Informar. Persigue la clara comprensión de un asunto, tema o idea que resuelva una incertidumbre. Su principal objetivo es el de ayudar a los miembros del auditorio para que éstos pretendan ampliar su campo de conocimiento. La característica principal de este discurso es llevar a cabo la objetividad. c) Convencer. Su función básica es influir en los oyentes con verdades claras e indiscutibles que pueden ser probadas y comprobadas. Se ha de argumentar lo que se dice, y para ello será necesario hacer uso de elementos cognitivos y racionales. La utilización de la expresión verbal y el llamamiento de emociones para lograr este objetivo es muy importante

1.3.

ESTRUCTURA DISCURSIVA.

Como es sabido, la construcción del discurso depende de tres momentos: invención, disposición y elocución. Invención.- Está estructurada por varios elementos: un exordio en el que el orador intenta interesar y ganarse a su auditorio; una narración en la que se da cuenta de los hechos o de hechos parecidos que sirvan como ilustración; una argumentación en la que se lance ideas a favor o en contra de personas o hechos, verdadero centro del discurso persuasivo. La narración debe instruir, deleitar, ser breve, clara y verosímil. Disposición.- Siguiendo esta estructura, la retórica clásica habla de tres formas de organizar la información del discurso: el orden creciente, el orden decreciente y el orden nestoriano. En el orden creciente se sitúan los elementos más convincentes al final del discurso para rematar de una forma brillante; el principal riesgo es que se dilate demasiado ese momento de interés o de brillantez y la audiencia pierda atención antes de tiempo. El orden decreciente implica un arranque de cierta espectacularidad para captar al auditorio, pero si el discurso se alarga, se producirá una sensación general de “desinflamiento”. En el orden nestoriano se sitúan los elementos menos convincentes en la mitad del discurso 18


La televisión y la internet

(Mortara, 119), para resguardarlos con un arranque eficaz y un remate de cierto efecto (el nombre viene de Néstor, personaje de La Ilíada que según Homero colocó sus tropas menos valiosas en la parte central). Elocución.- Como señala Aristóteles, en el discurso retórico “se implican tres factores: quién habla, de qué habla y para quién” (Aristóteles, 63). La elocución nos transporta, muchas veces sin quererlo, al terreno de la Pragmática. El flujo de relaciones enunciador-enunciatario cobra aquí todo su vigor. Sin embargo, en el caso del monólogo televisivo la figura del receptor del mensaje se desdobla en dos: el público que asiste a la actuación en vivo y la audiencia que sigue el espectáculo desde casa. Primer problema: ¿a quién de los dos debe “persuadir” el ejecutante?, ¿hay diferencias entre ambos? La diferencia entre el público asistente y el televidente, tiene lugar sobre todo en lo que respecta a los efectos que ambos producen sobre el ejecutante. Esta diferencia consiste en que el público televidente es esencialmente voyeur, observa pero no participa, mientras que el público asistente es el que de verdad modela los cambios de actitud del ejecutante (con sus risas, con sus silencios). Una vez terminada la actuación, éste podría modificar sus futuras representaciones, pero no esa, por tanto, en un sentido estricto, la performance del monólogo sólo recibe feed-back del público asistente. El punto de llegada debe ser necesariamente una conclusión. El discurso si fuera una mera suma de ornatos, carecería realmente de interés auténticamente retórico, al menos en el sentido de persuasivo. Parece condición sine qua non el que nos transmita un sentido claro a favor o en contra de una determinada idea. Lo que sí se le puede pedir al texto de un monólogo televisivo y éste es un requisito que cumplen la mayoría de los más representativos es que sea ágil y proporcione al actor una cierta capacidad de lucimiento en términos de “cambio”. Cambio en la forma de hablar, cambio en la entonación, cambio como recurso retórico, nuevamente. Es por ello, que normalmente se recurre al estilo directo para representar el diálogo durante la narración eludiendo fórmulas literarias como “dijo que”, “dije que”. El cambio de entonación (eufonía), por ejemplo, nos dará por supresión el cambio de personaje. En un mismo individuo se da la pluralidad y la coexistencia de léxicos; el número y la identidad de estos léxicos forman, en cierto modo, el idiolecto de cada persona” (Barthes, 43). Pues bien, todos ellos serán imitados por el actor. Los elementos retóricos de que se valdrá el actor y que caen fuera del texto escrito son, principalmente: ¾

Silencios / Pausas

¾

Onomatopeyas

¾

Gestualidad

¾

Interacción con el público

¾

Recursos vocales (remedos, falsetes, imitaciones...)

19


Ciencias de la Comunicación II

1.3.1. Aspectos técnicos. Plano Es lo filmado de una sola vez. No obstante, plano también se llama el espacio que recoge la filmación en relación con la figura humana: plano general, plano entero, plano americano, plano medio, primer plano y plano detalle. Los principales planos usados son: 1. Plano General (Wide Shot). Es cuando se muestra un encuadre abierto que expone además del personaje principal que se está tomando, los elementos a sus alrededor. 2. Plano General Medio (Full Shot). Se muestra al personaje desde los pies hasta la cabeza más todo lo que se perciba a su alrededor con ese encuadre. 3. Plano Americano. Término utilizado principalmente en las películas americanas de vaqueros donde se muestra al personaje desde la rodilla que es a donde les llegaba la pistola, hasta arriba de la cabeza. 4. Plano Medio (Médium Shot). Es cuando se toma a un personaje de la cintura hasta arriba de la cabeza. 5. Primer Plano Medio (Médium / Close Up). Abarca de la altura del hombro hasta arriba de la cabeza. 6. Primer Plano (Close Up). Es a partir de donde termina el hombro hasta arriba de la cabeza. 7. Primerísimo Plano (Extreme Close Up). Abarca desde arriba de la barba hasta la frente. Secuencia Es una acción un tanto complicada en la que se mezclan escenas, planos, lugares. No tienen por qué coincidir en ella en tiempo fílmico y el real. Posee una unidad de acción, un ritmo determinado y contenido en sí misma. Se puede comparar al capítulo de una novela. Movimientos de la cámara Existen varios movimientos principales que se pueden usar con una cámara amateur; los más usados son: 1. Paneo. Mover la cámara horizontalmente ya sea de izquierda a derecha o de derecha a izquierda. Cuando se realiza un movimiento de izquierda a derecha se le denomina paneo hacia la derecha. Asimismo, cuando se realiza un movimiento de derecha a izquierda se le denomina paneo hacia la izquierda. 2. Tilt. Mover la cámara verticalmente ya sea de abajo hacia arriba o de arriba hacia abajo. Cuando se realiza un movimiento de abajo hacia arriba se le denomina “TILT UP”, mientras que cuando se realiza un movimiento de arriba hacia abajo se le denomina “TILT DOWN”. 3. Travelling. Moverse junto con la cámara paralelamente a la acción. Esta acción puede hacerse de izquierda a derecha denominándose “TRAVEL IZQUIERDO” o de derecha a izquierda denominándose “TRAVEL DERECHO”. 4. Dolly. Moverse junto con la cámara hacia delante o hacia atrás. Cuando se mueve uno hacia delante se le denomina “DOLLY IN” y cuando se mueve uno hacia atrás se denomina “DOLLY OUT”.

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La televisión y la internet

5. Crane o boom. Subir o bajar de nivel de altura junto con la cámara. Cuando subimos con la cámara se le denomina “CRANE UP” y cuando bajamos se le denomina “CRANE DOWN”. 6. Pedestal. Es elevar o bajar la cámara sobre el tripié. En algunas cámaras el tripié es hidráulico por lo que resulta un movimiento muy atractivo. Un pedestal up, es subir la cámara, mientras un pedestal down es bajarla. 7. Arc. Movimiento en forma de arco o semicírculo hacia delante o hacia atrás. 8. Tongue: Movimiento de la cámara de izquierda a derecha o viceversa sobre una grúa. EJERCICIO 3

Elabora un cuadro sinóptico del plano y movimientos de la cámara, sin olvidar que lo más importante en esta labor es la síntesis.

Montaje. La organización de la película tras el rodaje. Elegir, cortar y pegar los diferentes trozos de película, con una idea determinada por el guión. Durante el proceso de montaje se seleccionan y descartan secuencias y se imprime el ritmo a la película.

1.3.2. Géneros televisivos. Se distinguen dos géneros básicos que implican la naturaleza de los principales mensajes televisivos en México: el dramático y el informativo. En ambos casos se utiliza como punto de partida (la falta de uno propio) la concepción en literatura de narración de ficción y de no ficción. Se parte de la realidad y en los dos géneros la clave radica en poder narrarla de manera efectiva. La diferencia radica en el tratamiento que se hará de esa realidad. En el género dramático no interesa mostrar la realidad objetivamente, la finalidad es poder contar una historia de tal manera que la gente logre entenderla, además, de cumplir con un propósito como puede ser, entretener, persuadir, educar, etc. Por otro lado, el género informativo está más relacionado con establecer los hechos como sucedieron originalmente; se busca la objetividad, entendiendo ésta como la manera en que un medio (en este caso la televisión) trata de reflejar una porción de la realidad en la forma más cercana al suceso mismo. Se puede encontrar infinidad de tipos de programas con uno y otro género, que siempre responderán a necesidades específicas de cada medio y además elaborados de acuerdo con el estilo particular del equipo de trabajo de la estación televisora.

21


Ciencias de la Comunicación II

Dentro de los formatos dramáticos, se tienen tipos de programas: telenovelas, programas cómicos, series, serie unitaria, películas para la televisión, entre otros. TAREA 1 Por otro lado, los tipos de programas más conocidos del género informativo son: noticiario, reportaje, documental, programa misceláneo, teleperiódico, panel y debate. Página 37-38

1.3.3. Enunciación televisiva (funciones e intenciones). Programación televisiva El contenido del programa por difundir, el auditorio y sus características, la programación de la competencia, la legislación del medio, la accesibilidad a programas y el presupuesto disponible, son algunos puntos que se deben de tomar en cuenta para la selección de la programación, la combinación de los mismos contribuyen a la realización del producto final exitoso. Funciones e intenciones Informativa En la actualidad, las posibilidades para el desarrollo de la televisión se han diversificado, sobre todo como medio de información. Así, se cuenta con nuevos formatos como son: •

El diario televisado, que es la transmisión de las páginas elegidas de un periódico determinado, directamente a la pantalla.

El sistema de televisión interactivo, en donde se establece una relación entre emisor-receptor, destacando la importancia de la retroalimentación: receptor o audiencia pueden comunicarse mediante sistemas de datos con el emisor para expresar sus necesidades y/u opiniones. Este sistema tiene también aplicación en la educación (teleconferencias).

Publicitaria La publicidad de la televisión se ha adaptado a casi cualquier producto concebible de consumo y a cualquier plan de ventas. Incluso mercancías y servicios que se ofrecen a los hombres de negocios para usarse en las actividades de su propia producción, incluyendo metales y sus aleaciones, camiones, maquinaria y sus refacciones, medios de transporte y similares, se han anunciado en forma efectiva. Actualmente la televisión ha venido desempeñando un papel importante en cuestión de campañas políticas, nacionales y locales. En las campañas presidenciales, ahora casi toda estación del país presenta importantes discursos políticos. Los difusores deben tomar toda clase de precauciones para mantener programas de primera categoría y de una naturaleza que pueda entrar sin objeción a un hogar. Se deben emplear palabras, sencillas y de fácil pronunciación. Los auditorios muestran una amplia variación en edad, 22


La televisión y la internet

educación, antecedentes culturales y vocabulario. Se escogen las palabras que sean comprendidas instantáneamente por todos. Desde el punto de vista de la publicidad, la televisión se presenta como un instrumento ideal que viene a materializar el sueño secreto de todo acreedor: penetrar en el hogar del consumidor y fascinarlo. Según José M. Parramon "la publicidad por televisión es un vendedor que usted ve y escucha dentro de su propio hogar, una combinación perfecta entre voz, imagen y movimiento, unida al hecho de que usted puede oír, ver y seguir el anuncio disfrutando de una comodidad máxima. Además, la televisión como medio publicitario es accesible a todas las edades a todas las inteligencias, a todos los niveles culturales". La gente se queja de la televisión porque influye en nuestro estilo de vida, fomenta la violencia e induce a la gente a utilizar productos discutibles; se formulan quejas en el sentido de que la publicidad por televisión carece de ética, es de mal gusto y positivamente engañosa. El exceso de anuncios destruye la eficiencia de la televisión como medio publicitario. La televisión es un potentísimo medio de comunicación. Un anuncio creado por cualquier técnico, y difundido una sola vez por una cadena alcanza una audiencia mucho más amplia que muchos otros medios. Desde el punto de vista publicitario, la televisión está especialmente indicada para la presentación de demostraciones y ventajas. Por tanto, en ella se ha de adoptar un estilo desenfadado y nada obligatorio, un aire inocente de no querer vender; esto se denomina un medio "frío", y su interés fundamental se centra en la creación de sugerencias. Lo que importa en ella no es la acción de los personajes que contiene, sino la reacción de quienes los contemplan. Estas reacciones constituirán la clave de la participación del espectador y la mecha que provoque el éxito de este medio. Ventajas de la publicidad por televisión ¾

Valor alto de entretenimiento.

¾

Oportunidad de venta personificada.

¾

Penetración en todos los grupos económico-sociales.

¾

Elección de la audiencia local, regional o nacional.

¾

Flexibilidad en el mercado geográfico que cubre y en la hora en que se presenta el mensaje.

¾

Sus mensajes pueden entrar por la vista, por el oído, a base de movimiento, color, demostraciones, etc.

¾

El mensaje anunciador aparece aislado en la pantalla de televisión.

¾

Puede ser observada por un grupo de personas al mismo tiempo.

¾

Puede lograrse selectividad en el público de televisión de muchas maneras. El día de la semana, la hora del día, el material de programación, etc. Permite al anunciador seleccionar su sector del mercado. 23


Ciencias de la Comunicación II

Desventajas ¾

El inconveniente principal es su costo. La televisión es cara y requiere un desembolso inicial considerable. Esto la hace prohibitiva para el pequeño anunciador y obliga a administrar bien su presupuesto al gran anunciador.

¾

Los mensajes televisados son fugaces, breves. Sólo pueden retenerse a base de repetición.

¾

El volumen del público de la televisión no puede ser comprobado, ni garantizado; es difícil de calcular y está sometido a errores de medición.

Entretenimiento La función de entretenimiento asignada a este medio consiste en ofrecer al público producciones locales y/o foráneas. Las emisiones se inclinan hacia una predeterminada mentalidad promedio, con ciertas preferencias o gustos marcados hacia algunos programas en especial. La televisión es la opción de diversión que está más al alcance de la gente por tenerla en casa, disponible en todo momento, y con un bajo costo; y lo que en un principio fue un privilegio o lujo para las familias pudientes, ha pasado a ser un medio accesible y necesario para todas las personas de diferentes niveles que buscan este medio como la mejor posibilidad de entretenimiento. Educativa La aceleración tecnológica está exigiendo cada vez más mentes creativas con fórmulas y métodos para realizar nuevas programaciones; pero también para una necesidad primordial: la educación. Cuando la televisión aparece y se introduce en las escuelas, algunos educadores la ven como una posible solución al problema de la escasez de profesores, ya que a través de este medio se tendría la oportunidad de impartir cátedras de magníficos maestros y llegar a mayor número de estudiantes en lugares diversos. La televisión, como medio educativo, no solamente es un medio electrónico para enseñar. Existen algunas características que la distinguen como un instrumento de apoyo para la educación:

24

¾

Selecciona a personas con más habilidades y recursos para la enseñanza.

¾

Presenta más áreas de instrucción que el maestro en un salón de clases.

¾

Imparte enseñanza a grupos más numerosos.

¾

Exige calidad de contenido y presentación. El trabajo es más minucioso.

¾

Pueden establecerse varias formas de aplicación para la enseñanza.

¾

Hace más real las explicaciones a través de imágenes en color. Etc.


La televisión y la internet

1.3.4. Narración televisiva. En cualquiera de los géneros de televisión hay una estructura, es decir, una coherencia narrativa interna del lenguaje audiovisual que da sentido total a los contenidos. Lo que en la obra televisiva puede apreciarse objetivamente es el producto de unión de varias partes: imágenes individuales contenidas en el encuadre, parlamentos, música, ruidos y silencios, los cuales al ser ordenados y armonizados en acciones secuenciales de forma específica integran un discurso o argumento con sentido completo.

1.4.

EL ENSAYO TELEVISIVO. Epi y Blas ya no me educan Teresa y Raúl

“Esto es cerca, esto es lejos"; solo no puedes, con amigos sí si no quieres ser como estos: lee. Pertenecemos a una generación educada a través de los medios audiovisuales y sinceramente no tengo muy claro cuanto les debemos. Lo que sí tengo claro es que viendo la televisión de hoy y los supuestos programas educativos y de entretenimiento de las más pequeñas, podemos considerarnos muy afortunados. Todos estos programas "de entretenimiento" cobran importancia cuando nos damos cuenta de que el neoliberalismo usa la televisión como medio de publicitarse y hacerse querer; muchas veces, al observar las injusticias del sistema en el que nos hallamos inmersos, olvidamos que está sustentado por millones de personas que no son ni ricas ni poderosas, pero que creen firmemente en un sistema de valores que se ha articulado en torno a una forma de vida consumista y capitalista. Los valores del neoliberalismo se entretejen con los sueños a través de la televisión prometiéndonos felicidad, y cuando las niñas (y las no tan niñas) contemplan ensimismadas el final feliz de una película, una serie o un anuncio, ya no saben si el secreto del éxito del protagonista es su descapotable o su marca de cigarrillos. Un libro, "Televisión y educación" de Joan Ferrés nos ayuda a descubrir la forma en que opera la televisión en nosotros, y propone algunas formas de romper el hechizo. El mundo de la televisión es hipnótico y seductor y lo es por muchas razones. Entre otras cosas, la televisión causa un fuerte placer inmediato al privilegiar la gratificación sensorial, visual y auditiva. Es envolvente como la música y el cambio constante, casi instantáneo, del punto de vista y el carácter dinámico de los movimientos atrae e implica. La imagen potencia una implicación emotiva, a lo que se le une que el carácter fascinante del lenguaje y el ritmo rápido de los programas no dejan tiempo para la reflexión. La imagen favorece un pensamiento intuitivo, que tiende a burlar los controles y la racionalidad. El aprendizaje de conductas y valores por imitación se suele basar en este tipo de pensamiento. Otro elemento atractivo de la televisión es 25


Ciencias de la Comunicación II

que nos permite vivir una gran cantidad de sensaciones situaciones peligrosas, etc. sin correr el más mínimo riego, es en este sentido más perfecta y más cómoda que la realidad, y por eso la permitimos casi cualquier cosa con tal de que siga haciéndonos soñar. Los más pequeños son el sector de la población más vulnerable a los elementos negativos de la televisión, entre otras cosas porque son los que más tiempo dedican a este medio. Ante esta terrible perspectiva de ocio, y como alternativa a una visualización de la pantalla aportando elementos de análisis surgió nuestra idea. Si los niños son especialmente vulnerables es porque, hasta edad avanzada, no distinguen claramente la fantasía y la realidad y además precisamente por su corta edad, no tienen experiencias vitales que puedan servirles para contraponer la realidad a lo visto en la pantalla. Hay que tener en cuenta que el ser humano aprende por experimentación, por observación y por imitación, y todo lo que no aprende de manera directa lo aprende por sumisión a la autoridad o por imitación a modelos atractivos. Por una parte, la televisión dificulta en principio la experiencia directa, es un medio de comunicación unidireccional que no permita la participación; ésto, unido a otros problemas de las grandes ciudades como la falta de espacios o de tiempo para ellos crea una serie de problemas que no podemos abordar ahora pero que también existen. Por otra parte, la televisión tiene autoridad y resulta atractiva y es un eficaz instrumento de penetración cultural. ¿Pero de qué cultura? Dice Carlos Castilla que la publicidad inteligente opera de tal manera que primero cambia los ideales de los sujetos a los que va dirigida, para después ofrecerles los productos adecuados a eso ideales los niños pequeños asumen inconscientemente los mensajes que le llegan, ¿que tipo de mensajes son estos? Nosotros (como elaboradora de éste módulo) hemos estado analizando series televisivas, anuncios, etc., en los que vemos implícitos muchos mensajes que no nos gustan y queremos mostrar desnudos, sin su bonita envoltura. De entre todos ellos, hemos elegido unos pocos para trabajar con los jóvenes, de forma que durante la actividad aprendan también una nueva forma de ver la televisión y comprenderla. Todos tenemos especiales ganas de trabajar y desenmascarar aquellos mensajes que fomentan el consumismo, el machismo, la violencia, la competitividad, o los cánones de belleza, éste último tema se aleja un poco de los habituales tratados por el grupo, pero lo hemos escogido por ser una de las formas más comunes de atacar la autoestima de las personas para convertirlas en consumidoras, y también por la cantidad de víctimas que causa en todas, todas las capas sociales. Aún así no nos resignamos y planteamos un objetivo: desenredar esa madeja de sueños y falsos ideales que nos quieren vender. También tenemos claro que queremos animar a las muchachas a observar con atención, y acostumbrarlas a desenredar ellas mismas y elegir y cuestionar las que parecen verdades inamovibles que nos llegan en forma de imágenes, y decirles que puede haber otras formas de juzgarse a una misma y el mundo, pudiendo no creer lo que dicen los medios audiovisuales. Con esto, habremos conseguido suficiente ahora que a Epi y Blas ya no los quieren.

26


La televisión y la internet

1.5.

LA IMPORTANCIA DE LA INTERNET.

El progresivo avance del uso de Internet está desbancando al resto de los medios convencionales. Los europeos han incrementado el tiempo que pasan conectados a este medio y cada vez hacen un uso más sofisticado de la Red. Para tener una idea clara del concepto de WWW, es fundamental tener algunas nociones básicas sobre lo que es Internet. Internet es el nombre que recibe la red de ordenadores más extensa que existe en la actualidad. Se trata, en realidad, de una red de redes interconectadas que, gracias a unas normas y estándares comunes pueden comunicarse e intercambiar información todos los ordenadores conectados a dicha red. La arquitectura que da soporte a Internet es la denominada cliente/servidor, esto es, unos ordenadores almacenan la información (los ordenadores servidores) y otros acceden a ella (los ordenadores clientes).

La oportunidad de mayores posibilidades y nuevos servicios que se ofrecen a través del ordenador están empujando su utilización, sobre todo entre un segmento de audiencia de jóvenes entre los que las relaciones personales, la descarga de música y los juegos son piezas fundamentales. Respecto al uso que se da a la red, hay una amplísima mayoría que define Internet como un medio de información y de comunicación. De hecho, un 96,9% hacen búsquedas online (9 de cada 10, con Google; 2 de cada 10, con Yahoo), un 84,3% utilizan el correo electrónico y un 61,3% son usuarios de la mensajería instantánea. La siguiente actividad más usual en la red es la lectura de periódicos digitales o servicios de noticias, algo que ocupa de manera habitual al 45,8% de los navegantes.

TAREA 2

Página 39-40.

Sin embargo, aún el 75,7% se inclinan por leer los periódicos en su formato tradicional, fundamentalmente por la comodidad del papel sobre la pantalla. A pesar de esto, el 61,1% reconoce que es más fácil encontrar en la red la información que le interesa. 27


Ciencias de la Comunicación II

1.5.1. Estructura discursiva de la Internet. En la escritura del hipertexto, es decir, la información de Internet, se rompe con la secuencia de la escritura tradicional, ya que no hay un orden de lectura preestablecido. Sin embargo, como todo proceso comunicativo, cuenta con la participación de un emisor, un mensaje, un medio, un receptor y contexto, pero en palabras del proceso discursivo del Internet, adquiere otra terminología, por ejemplo: TERMINOLOGÍA Proceso comunicativo Emisor

EJERCICIO 4

28

Estructura discursiva de la Internet Enunciador

Receptor

Enunciatario

Mensaje

Hipertexto

DEFINICIÓN Es quien pone en manos del enunciatario espacios alternativos de circulación o alguna otra información. Es quien recibe la información y decide qué sitios o páginas transitar en la red, quedando en manos de éste la selección de la información de acuerdo a sus necesidades específicas. Se refiere a un tipo de texto electrónico, una tecnología informática, un modo de edición.

1. Complementa el cuadro comparativo, retomando los elementos que componen el proceso comunicativo tradicional. 2. En equipo, realicen cinco ejemplos cotidianos donde se identifiquen los elementos de la estructura discursiva de la Internet y coméntalo en clase.


La televisión y la internet

1.6.

CARACTERÍSTICAS DEL DISCURSO DE LA INTERNET.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación pueden ser integradas en la enseñanza desde diferentes perspectivas: recurso didáctico, objeto de estudio, elemento para la comunicación y la expresión o como instrumento para la organización educativa. Interactividad. Una de las características más innovadoras de los nuevos Media la constituye la instauración de una modalidad comunicativa no permitida en los Media tradicionales: la comunicación interactiva. En efecto la configuración tecnológica de los nuevos media determina la superación de uno de los caracteres de la comunicación unidireccional y difusiva propia de los medios tradicionales: la ausencia de un feedback inmediato, simultáneo a la emisión y enviado al receptor por el mismo canal de transmisión utilizado por el emisor. La interactividad según la definición oficial francesa, es una peculiaridad de algunos tipos de sistemas informáticos que permiten acciones recíprocas de modo dialógico con otros usuarios o en tiempo real con aparatos. (HoltzBonneau, 1986: 88). El tipo de interactividad que se presenta en Internet opera “on line”, es decir, utiliza una conexión en red, a diferencia de otros medios, que también considerándose interactivos, operan off-line. En un medio tradicional un nivel de feedback está constituido por la audiencia (en radio o TV) medida por el ratting, o por la venta de ejemplares en el caso de las publicaciones gráficas. Esto constituye la aceptación o interés del público por el medio. En Internet este nivel de feedback es posible de detectar conociendo la cantidad total de visitas que recibe la página, según la plataforma tecnológica disponible también muestran las visitas de cada una de las notas, el tiempo de lectura, etc., lo cual constituye un nivel de interactividad. Por lo tanto, se puede detectar el camino de la no linealidad y las opciones de lectura de los receptores. Este dato, aportado no voluntariamente por parte de los receptores, constituye un importante elemento de respuesta al emisor para corregir sus estrategias de comunicación. Se ha mencionado un segundo nivel de interactividad, voluntario por parte del receptor: es cuando envía sus mensajes (e-mail al medio en general o a los autores de las notas) y participa de las propuestas comunicativas del medio (foros, encuestas, salas de chat). Lo realmente diferenciador en el caso del periodismo Web es que la respuesta se da a través del mismo medio y que existe la posibilidad tecnológica de dar a conocer (ilimitadamente, sin restricciones de tiempo de emisión o espacio físico) los aportes de todos los receptores que llegan a ser emisores. 29


Ciencias de la Comunicación II

En los medios tradicionales la retroalimentación es posible a partir del correo de lectores o el llamado telefónico. Esta respuesta se genera utilizando otros canales de comunicación, diferentes a los del propio medio, que determinan una limitación en el acceso y por lo tanto representa a un mínimo de la potencial audiencia. Recursos de Internet para la interactividad: ¾

Acceso a página a partir de una dirección URL

¾

Navegación (enlaces)

¾

Correo electrónico

¾

Chat

¾

Foros

¾

Transferencia de archivo

¾

Lista de distribución temática

¾

News group

Hipertextualidad. HTTP: HyperText Transfer Protocol o Protocolo de Transferencia de Hipertextos. Es el protocolo utilizado por los servidores de la World Wide Web desde el nacimiento de la Web en 1990. El protocolo HTTP es el que permite el intercambio de información hipertextual (enlaces) de las páginas Web. Se trata de un protocolo genérico orientado a objetos, que puede usarse para muchas tareas como servidor de nombres y sistemas distribuidos orientados a objetos, por extensión de los comandos o los métodos usados. Una de sus características principales es la autonomía en la visualización y presentación de los datos, lo que permite que los sistemas sean construidos independientemente del desarrollo de nuevos avances en la representación de los datos. Para visualizar los datos de la Web se precisa de un navegador instalado en la máquina del ordenador cliente. Una innovación esencial que aporta el hipertexto es la forma que enlaza o conecta diferentes bloques de información. Multiplicidad de enlaces. La capacidad del medio Internet permite realizar vínculos entre elementos presentes en la Red, ocultos a los ojos de cada uno. El estar consciente de esta posibilidad hace que con criterio de economía de redundancia el emisor recurra frecuentemente a vincular mediante enlaces a otros textos (de todo tipo) que pueden estar en el mismo espacio generado por el emisor o no. Es decir, el emisor complementa con textos, propios o ajenos, de su mismo medio o no, la información o el comentario que está realizando. En este caso el servicio informativo se realiza priorizando el criterio de servicio, por el cual se supone que el direccionamiento a otras páginas no supondrá una huída de la propia, sino por el contrario, una mayor confianza en la calidad de guía sobre la información que el usuario necesita. Esto provocaría un mayor grado de fidelidad al medio 30


La televisión y la internet

por parte del receptor y una tendencia hacia el periodismo de servicio que constituye la información en paquetes temáticos donde el medio procede a organizar de manera sintética el punteo de títulos y los envía al usuario. Recursos de Internet para la hipertextualidad desarrollados en el Periodismo Digital: ¾

Hipervínculos

¾

Directorios

¾

Buscadores

Multimedialidad. Las tecnologías de digitalización permiten hoy procesar diversos tipos de textos: Imagen fija, sonido, imágenes en movimiento, palabras. La vinculación de todos estos recursos más la posibilidad de los vínculos entre sí y entre distintos niveles permite la integración de un lenguaje complejo, que como sistema es más amplio y más eficiente que la suma de sus partes. A esta combinación la denominaremos MULTIMEDIALIDAD. Encontramos diversas acepciones que relacionan los conceptos de hipertexto con el de hipermedia y multimedia.

1.7.

MODELOS DE LA COMUNICACIÓN EN LA INTERNET.

Es indudable que el desarrollo de Internet en nuestros días se debe a la capacidad de transmisión multimedia y audiovisual dentro de la World Wide Web. Sin embargo, los usuarios de Internet se han comunicado tradicionalmente utilizando otros sistemas más sencillos, pero altamente eficaces. Cabe destacar, que el fenómeno comunicativo se puede manifestar de manera interpersonal y masiva, lo mismo sucede en la Internet, por lo que a continuación se mencionan los tipos que podemos identificar en ésta.

1.7.1. Interpersonales. Anteriormente y aún en la actualidad, un medio de comunicación interpersonal muy utilizado ha sido la carta enviada a través de las oficinas postales, con el desarrollo de la tecnología está siendo sustituida por el correo electrónico o email, así como por otros medios de interacción en la Internet, como los chats, foros, páginas interactivas, etc.

TAREA 3

Página 41-43.

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

EJERCICIO 5

De acuerdo a tu experiencia en Internet, ejemplifica el uso que puedes dar a cada uno de los siguientes medios: E-mail ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Lista de contactos ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Grupo de noticias ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Chat ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Foro ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

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1.7.2 Masivos. Los medios masivos de comunicación, impresos: periódicos, revistas; así como electrónicos: la radio y televisión, han sido afectados por el desarrollo de la computación. Debido a la aparición de la telemática que ha traído consigo nuevas formas de comunicación, que son aceptadas cada vez por más personas. Por ejemplo, el desarrollo de las redes informáticas ha posibilitado su conexión mutua y, finalmente, la existencia de Internet, una red de redes gracias a la cual una computadora puede intercambiar fácilmente información con otras situadas en regiones lejanas del planeta. Las redes de computadoras resultan de la conexión de varias computadoras entre sí, desde pocos centímetros de distancias a kilómetros de distancias entre cada una de ellas. La finalidad de las mismas es compartir recursos (generalmente caros y escasos) como impresoras, lectoras, memorias, etc., además de información almacenada; permitiendo de esta manera el aprovechamiento máximo de los recursos de una organización y la disminución de los costos.

Páginas personales Se trata de la información personalizada de un usuario en un servidor de Internet. Weblog Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado por Internet en línea. Portales Funciones y objetivos: El término portal tiene como significado puerta grande, y precisamente su nombre hace referencia a su función u objetivo: que es ofrecer al usuario, de forma fácil e integrada, el acceso a una serie de recursos y de servicios, entre los que suelen encontrarse buscadores, foros, documentos, aplicaciones, compra electrónica, etc. Están dirigidos a resolver necesidades específicas de un grupo de personas o de acceso a la información y servicios de una institución pública o privada. Es por lo general, el punto de partida de un usuario que desea entrar y realizar búsquedas en la Web y obtener información importante de ella. Se puede decir que un portal ofrece servicios para la navegación en el Internet, logrando incrementar la intensidad de tráfico en el mismo. 33


Ciencias de la Comunicación II

Un portal de Internet puede ser un centro de contenido intermediario entre compradores y vendedores de rubros específicos, éstos se pueden complementar con herramientas que le ayuden a identificar empresas que satisfagan necesidades de un comprador, visualizar anuncios de vendedores, ofrecer cotizaciones, brindar correos electrónicos, motores de búsqueda, etc. Es considerado un intermediario de información que tiene como fuente de ingreso la publicidad de empresas que ahí se anuncian. Servicios adicionales: Un portal opcionalmente podría ofrecer: ¾ ¾

¾

Servicios que incluyen mecanismos de búsqueda, directorios y páginas amarillas para localizar negocios o servicios. Contenidos, coexiste información de varios temas referentes a noticias, deportes, pronósticos de clima, listas de eventos locales, mapas, opciones de entretenimiento, juegos, ligas a estaciones de radio y a otros sitios con contenido especial en ciertas áreas de interés como vehículos, viajes y salud, entre otros. Facilidades de comercialización, como anuncios clasificados para trabajos, autos y casas; subastas, pequeños agregados de vendedores y ligas a otros sitios que también se dedican a la venta.

Modalidades: Existen dos modalidades de portales: 1. Portales horizontales, también llamados portales masivos o de propósito general, se dirigen a una audiencia amplia, tratando de llegar a toda la gente con mucha información. Como ejemplo de portales de esta categoría están Terra, AOL, AltaVista, UOL, Lycos ,Yahoo, MSN. 2. Portales verticales, se dirigen a usuarios para ofrecer contenido dentro de un tema específico como puede ser un portal de música, empleo, inmobiliario, un portal de finanzas personales, arte o de deportes. Los portales normalmente tienen programación que requiere muchos recursos computacionales y por su alto tráfico generalmente se hospedan en servidores de Internet dedicados.

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Página 45.

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Buscadores Son páginas de Internet en las que podemos entrar y buscar todo tipo de indagación. La función del buscador consiste en que la información introducida para la consulta, compara con sus listas indexas y comprueba cuántas páginas conoce sobre dicho tema. Después de la búsqueda, mostrará al usuario todas aquellas coincidencias que haya encontrado, y así podrá acceder a todas ellas.


La televisi贸n y la internet

Ejemplos de buscadores:

Altavista ( http://www.altavista.com)

Excite (http://www.excite.com)

Google (http://www.google.com)

Yahoo (http://www.yahoo.com.mx)

Hotbot (http://www.hotbot.com.mx)

Lycos (http://www.lycos.es/)

x

Terra (http://www.terra.es/)

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

隆Ojo! Recuerda que debes resolver la autoevaluaci贸n y los ejercicios de reforzamiento; esto te ayudar谩 a enriquecer los temas vistos en clase.

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La televisi贸n y la internet

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 1

N煤m. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ N煤m. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Menciona ejemplos de elementos ret贸ricos que utiliza el actor, que caen fuera del texto escrito. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La televisión y la internet

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 2

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Realiza un ensayo sobre las posibilidades comunicativas ofrecidas por el Internet.

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La televisión y la internet

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 3

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Intégrate en equipo con tus compañeros y elijan una emisión televisiva para el análisis de la estructura discursiva de un programa de TV con las siguientes cuestiones, contesten en forma breve y concluyan sus resultados en base a criterios dados. TÍTULO DEL MONÓLOGO: TEMA: NOMBRE DEL ACTOR: TIPO DE PROGRAMA: A) INDICIOS DE EXORDIO: 1. ¿Formula el actor alguna pregunta o alusión directa al público (en segunda persona, como si esperara respuesta), en el primer minuto de su actuación? 2. ¿Dirige el actor alguna pregunta retórica (en segunda persona, sin esperar respuesta), en el primer minuto de su actuación? 3. ¿Realiza el actor, al principio, alguna alusión favorable al público? 4. ¿Hace el actor alguna alusión desfavorable hacia sí mismo al comienzo de su actuación? 5. ¿Da algún dato al principio, que aluda a algo de lo que va a decir después? 6. ¿Utiliza pausas y suspensiones al principio? 7. ¿Se producen risas al final de la primera frase? 8. ¿En el primer minuto del monólogo queda claro el “tema” del mismo? 9. ¿En el primer minuto hay alguna alusión al posicionamiento del ejecutante respecto al “tema” del monólogo? 10. ¿Enuncia el actor alguna afirmación rotunda (no opinable) al comenzar su actuación? B) INDICIOS DE NARRACIÓN: 1. ¿Relata hechos supuestamente ocurridos? 2. ¿Alguno de los hechos descritos es narrado con planteamiento, confrontación y resolución? 3. ¿Describe situaciones cotidianas? 4. ¿Utiliza el estilo directo para reproducir el diálogo? 5. ¿Describe comportamientos propios o ajenos? 6. ¿Utiliza relatos diferentes encadenados por algún elemento de enlace? 41


Ciencias de la Comunicación II

C) INDICIOS DE ARGUMENTACIÓN: 1. ¿Se relacionan los hechos narrados con ideas? 2. ¿Supone conductas sin que se deduzca que las ha observado objetivamente? 3. ¿Deforma de algún modo las realidades conocidas? 4. ¿Compara en alguna ocasión hechos narrados? 5. ¿Hace alguna alusión a las creencias del público? 6. ¿Aporta algún dato para desmitificar dichas creencias? 7. ¿Se alude a celebridades de la vida pública?

D) INDICIOS DE PERORACIÓN / CONCLUSIÓN: 1. ¿Enuncia alguna conclusión al final de la actuación? 2. La conclusión (explícita o elíptica), ¿defiende lo contrario de lo que en principio pretendía defender? 3. ¿Cierra el monólogo con alguna afirmación con relación directa con el “tema”? 4. ¿Cierra el monólogo con alguna pregunta con relación directa con el “tema”? 5. ¿Cierra el monólogo con alguna pregunta o afirmación sin relación directa con el “tema”? 6. ¿Termina el monólogo contando algo que nada tiene que ver con el tema? 7. ¿Inicia la conclusión con algún cliché observado en otros monólogos (Eje.: En fin...; ó En fin, amigos...)

E) DETALLES DE LA INVENCIÓN: 1. ¿Utiliza lugares comunes (conocidos por el público en general)? 2. ¿Utiliza lugares propios (de aportación propia)? 3. ¿Utiliza frases concisas y breves (en general de extensión inferior a las 20 palabras)? 4. ¿Introduce elementos novedosos cada poco tiempo (una situación nueva por minuto, al menos?

F) DETALLES DE LA DISPOSICIÓN: 1. ¿El primer tercio del monólogo presenta más risas del público que los otros dos? 2. ¿El segundo tercio del monólogo presenta más risas del público que los otros dos? 3. ¿El tercer tercio del monólogo presenta más risas del público que los otros dos? 4. ¿Presenta una idea al principio y su contrastación o refutación al final?

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La televisión y la internet

G) DETALLES DE LA ELOCUCIÓN: 1. ¿El ejecutante utiliza las miradas hacia algún miembro del público? 2. ¿Realiza gestos de imitación de otros sujetos? 3. ¿Realiza gestos de imitación de sí mismo, en otras circunstancias? 4. ¿Realiza gestos valorativos? 5. ¿Utiliza onomatopeyas? 6. ¿Trata de imitar la voz de otras personas? 7. ¿Trata de imitar su propia voz en otras circunstancias? 8. ¿Cuáles fueron los elementos retóricos que utilizo el actor, que caen fuera del texto escrito?

Revisión: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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La televisión y la internet

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 4

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Realiza un foro de discusión sobre las ventajas y desventajas en la operatividad de las páginas de correo electrónico.

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La televisión y la internet

Nombre _________________________________________________________ AUTOEVALUACIÓN

Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción que consideres correcta. 1. ¿Cuál es el elemento más directo del antecedente de la televisión? Radio televisión. Celular fotoeléctricas. Fototelegrafía. Iconoscopio. 2. Nombre de la primera estación experimental de televisión en Latinoamérica XHGC. XEIGC. XHTIM. XEW.TV. 3. Nombre del personaje que se le considera Padre de la Televisión Mexicana Guillermo González Camarena. Miguel Alemán Valdés. Rómulo O'Farrill.  Emilio Azcarraga Vidaurreta. 4. Función del discurso televisivo el cual pretende que el auditorio amplíe su campo de conocimiento Pensar. Entretener. Reflexionar. Analizar. 5. Nombre que se le da al movimiento que se realiza junto con la cámara paralelamente en acción Paneo. Dolly. Travelling. Tilt. 6. Nombre que se da al plano en el que un personaje es tomado de la cintura hasta arriba de la cabeza. Plano General (Wide Shot). Primerísimo Plano (Extreme Close Up). Primer Plano (Close Up). Plano Medio (Médium Shot).

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Ciencias de la Comunicación II

7. Género televisivo en el cual no intenta mostrar la realidad objetivamente, su finalidad es contar una historia que la gente logre entender. Dramático. Informativo. Diversión. Acción. 8. Palabras o términos que corresponden al significado de las siglas WWW en el uso del Internet Web World Wide. Web White Who. World Wide Web. Wide Web World. 9. Es una peculiaridad de algunos tipos de sistemas informativos que permiten una acción recíproca Hipertextualidad. Interconectividad. Interactividad. Multimedialidad. 10. Es el segundo servicio más usado de la red de Internet E-mail. Terra. Hotbot. Yahoo.

ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE ¾ Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te invitamos a continuar con esa dedicación. ¾ Si tienes de 8 a 9 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que repases los temas. ¾ Si contestaste correctamente 7 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.

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Consulta las claves de respuestas en la página 103.


La televisión y la internet

EJERCICIO DE REFORZAMIENTO

Nombre _________________________________________________________ Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Realiza un ensayo sobre la relación de la televisión y el Internet y sus principales implicaciones.

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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Unidad 2 La radio.

Objetivos: El alumno: Argumentará la importancia de la radio como medio de comunicación influyente en la sociedad y las culturas actuales, mediante el análisis de discursos radiofónicos y la producción de un programa breve de radio, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prácticas realizadas, tolerancia, creciente autonomía y respeto.

Organizador anticipado: Hasta ahora, la tecnología interactiva se ha enfocado sobre todo en las posibilidades del video, pero la supercarretera de la información también está llegando a los oídos de la radio que se encargará de ello. Actualmente la industria de la radio se está consolidando en grandes grupos de estaciones y la mayor parte en programas con base en formatos estandarizados, es por ello que la radio se vende como el medio de comunicación que va a todas partes, ya que llega a los radioescuchas mientras manejan, trabajan, hacen compras o ejercicio.

Temario: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

Antecedentes históricos de la radio. El discurso. Estructura discursiva de la radio. Análisis del discurso radiofónico. Programa radiofónico breve.


Ciencias de la Comunicación II

Mapa Conceptual de Unidad LA RADIO

Antecedentes históricos

sus

el

y

sus

Situación actual

Estructura discursiva

Funciones

la

como

Relato radiofónico

Radiosemas

Programa radiofónico

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discurso

Análisis del discurso


La radio

2.1.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA RADIO.

Inventor del sistema de señales por radio, el ingeniero italiano Guillermo Marconi fue el primero en transmitir señales inalámbricas a través del océano. Antes de dicho invento no existía forma alguna de comunicarse a grandes distancias si no existían hilos telegráficos para transportar las señales eléctricas. Su equipo desempeñó un papel esencial en el rescate de los supervivientes de las catástrofes marítimas, tales como el hundimiento del Titanic. Obtuvo el Premio Nobel de Física en 1909 por sus trabajos en la telegrafía inalámbrica. En el mundo

Guillermo Marconi

¿Cómo surgió la radio? Los antecedentes más remotos de este medio debemos situarlos a principios del siglo XIX, cuando Alessandro Volta inventa un objeto tan común para todos nosotros como la pila voltáica o, lo que es lo mismo, una pila que podía producir electricidad. A partir de ese momento, empezarán a construirse los primeros telégrafos; unos aparatos por entonces muy primitivos pero que fueron evolucionando gracias, sobre todo, a las aportaciones de Samuel Morse. En 1840, Morse introduce dos transformaciones fundamentales en esos rudimentarios telégrafos. Por un lado, sustituye las agujas magnéticas que utilizaba su antecesor en este campo (Henry Cook) para el proceso de identificación de las señales, por una tira de papel -seguro que recordarás haber visto alguna en las películas del Oeste americano-. Por otro lado, crea algo que está todavía vigente: el código Morse; un código que, a través de una combinación de puntos y rayas, puede transmitir cualquier tipo de mensaje. Treinta y cinco años después, concretamente en 1875, Graham Bell, como ya debes saber, propicia el nacimiento de la telefonía. Este inventor consiguió que los sonidos pudieran propagarse a través de un cable. Pero no solo la telegrafía y la telefonía intervinieron en la aparición de la radio. Otros fenómenos fueron iguales o más importantes que éstos. El descubrimiento y la posterior medición de las ondas electromagnéticas, también llamadas Hertzianas porque la persona que ideó el proceso para medirlas fue Heinrich Hertz en 1887, propició la creación del primer receptor de radio. Sin embargo, hasta la llegada de la telegrafía sin hilos, de la mano de Guillermo Marconi, la transmisión era muy limitada. La aportación de Marconi permitió que las señales sonoras pudieran propagarse a algo menos de 20 Kilómetros de distancia. Quizá a ti te parezca muy poco, pero para aquella época fue todo un logro. Lógicamente, el sistema tenía sus imperfecciones, porque, por ejemplo, este aparato no podía transportar ni palabras ni sonidos musicales. No será hasta ya entrado el siglo XX cuando las aportaciones de A. Fleming y R. A. Fessenden permitirán la transmisión de la voz humana. A partir de ese momento se iniciaría, de verdad, la radio que hoy conocemos. La radio en España comenzó el siglo XIX, concretamente en la década de los veinte, en Estados Unidos su andadura se inició un poco antes. En 1916 se inaugura la primera emisora en la ciudad de Nueva York y, en el período comprendido entre 1914 y 1918, la radio se consolida en este país y en otros importantes estados europeos, como Francia y Gran Bretaña. Tal es el crecimiento del medio en Norteamérica que, en 1935, se funda la Columbia 53


Ciencias de la Comunicación II

Nexus Service, una agencia de noticias encargada de distribuir la información entre las emisoras existentes en aquel momento en Estados Unidos. En México El ingeniero Constantino de Tárnava, es reconocido como el iniciador de la radio en México, ya que en 1919 instala en la ciudad de Monterrey, Nuevo León, la primera estación experimental en nuestro país. En octubre de 1921 su proyecto radiofónico se consolida al inaugurar la emisora CYO, posteriormente identificada como XEH.

Ing. Constantino de Tárnava

El primer programa radiofónico se origina la noche del 27 de septiembre de 1921, en una cabina construida en la planta baja del desaparecido Teatro Ideal en la Ciudad de México. La estación, propiedad de los hermanos Adolfo y Pedro Gómez, así como de Francisco Barra Villela. Muy importante para el desarrollo de la radio en nuestro país fue 1923. En este año se inauguran, entre otras, las emisoras CYL denominada “El Universal Ilustrado, La Casa del Radio”, propiedad de los señores Raúl Azcárraga y Félix F. Palavicini y la CYB -hoy conocida con las siglas XEB- de la compañía cigarrera El Buen Tono.

Sr. Federico Obregón Cruce

Desde el inicio de sus transmisiones, el 18 de septiembre de 1930, XEW, La Voz de la América Latina desde México, marca una nueva etapa en la Industria, por su programación, alcance y potencia. Esta estación la fundó Don Emilio Azcárraga Vidaurreta e instaló el ingeniero José Ruiz de la Herrán Ipao, convirtiéndose en toda una tradición dentro de la radio del país al impulsar a la radiodifusión comercial a su consolidación durante las dos décadas siguientes. Radio Programas de México surge como una nueva estructura radiofónica, al unirse el primer grupo de estaciones de radio con fines comerciales en 1941, fundado por los señores Emilio Azcárraga Vidaurreta y Clemente Serna Martínez. A fines de la década de los cuarenta, gracias a los avances tecnológicos en radiodifusión, en México comienza a experimentarse con la Frecuencia Modulada (F. M.).

Sr. Guillermo Salas Peyro

TAREA 1

Página 65.

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En 1952, Don Federico Obregón Cruces instala la primera estación de este tipo, la XHFM-FM, misma que permanece hasta el año de 1957. Dos años antes, en 1955, el señor Guillermo Salas Peyró logra darle un real impulso a la FM al instalar, en la capital del país, la XEOY-FM, primera emisora en América Latina que transmite en sistema estereofónico.


La radio

2.1.1. Situación actual de la radio. Las redes, que anteriormente dominaban la programación de la radio, por lo general ofrecen noticias nacionales para sus afiliadas. Así, los gerentes pueden programar sus estaciones, combinando noticias locales, música y anuncios.

TAREA 2

Las radioemisoras también pueden obtener la programación de servicios de programas sindicados o vía satélite.

2.2.

Página 67.

EL DISCURSO RADIOFÓNICO.

Por radio no se lee. En los informativos, si se descubre el tono de lectura, resulta menos grave, porque la audiencia sabe que la noticia no está siendo improvisada por el locutor. Pero en los programas de animación, en los deportivos, en los musicales, en las charlas, en las radio-revistas, hasta en los editoriales, está prohibido leer. Más exactamente: que suene a leído. Lo leído cansa. Cansa en los congresos, en los simposios, en los mal llamados seminarios que se atiborran de ponencias. En la escuela sucedía lo mismo, cuando te dictaban la lección. El lenguaje escrito no sirve para la radio. El estilo de la radio es vivo, caliente, conversado. Esto hay que decirlo una y mil veces, repetirlo, grabarlo en letras de oro sobre la puerta de la cabina para que no se olvide al entrar: hacer radio es hablar con la gente, no leer un papel delante del micrófono. Por supuesto, algunos formatos, por la responsabilidad que implican, deberán ser escritos y libretados hasta en sus últimos detalles. Nadie será tan imprudente como para improvisar un editorial sobre un tema político grave, donde cada palabra tiene su peso y su medida. En estos casos y otros, habrá que redactar un buen texto y pulirlo bien. Pero luego, a la hora de la verdad, al momento de salir al aire, lo interpretaremos dando la impresión de algo fresco, que se piensa y se dice en ese mismo momento. Hay que aprender a leer como si estuviéramos conversando. Escribir para el oído, ésa es la fórmula. Escribir oyendo las palabras, saboreando los giros, incluso las incorrecciones de sintaxis propias del lenguaje hablado. Escribe así mismo, como suena, como si estuvieras conversando, y verás — mejor dicho, escucharás— la diferencia. EJERCICIO 1

En equipos, realicen un borrador de lo que sería un guión escrito de un discurso radiofónico.

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Ciencias de la Comunicación II

2.2.1. Funciones del discurso.

TAREA 3

Página 69.

La razón por la cual la radio sirve para educar, informar, entretener, escuchar música, acompañar, vender, formar y enseñar está dada por sus funciones; por sus ventajas y desventajas como medio de comunicación masiva. La importancia de que los hacedores de la radio conozcan esas funciones es obvia, ese conocimiento les ayuda a controlar el medio, a escribir para el oído, a venderlo, a disfrutar haciendo radio y, sobre todo a percatarse de la responsabilidad que significa trabajar en ese medio electrónico. Funciones: ¾ Inmediatez ¾ Actualidad ¾ Credibilidad ¾ Emotividad ¾ Ubicuidad ¾ Cotidianidad ¾ Transportabilidad ¾ Costos ¾ Unisensorialidad ¾ Flexibilidad

2.3.

ESTRUCTURA DISCURSIVA DE LA RADIO.

Pautas básicas para escribir un texto que posteriormente se leerá ante el micrófono, según Isidro Moreno: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

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Sencillez en la redacción, con un lenguaje claro y fácil de comprender. Frases cortas, evitar el uso de oraciones subordinadas. Utilizar vocabulario sencillo y asequible. Evitar la reiteración. Al narrar un hecho, hay que intentar no abarcar toda la información: es preferible contar poco, pero que el discurso sea comprensible. Los signos de puntuación deben servir para la lectura del texto, para subrayar los detalles y matices de la lectura según el ritmo del locutor. Hay que leer el texto lentamente, aunque sin aburrir, enfatizando e impostando la voz, sin que se note que estás leyendo. Antes de redactar un texto, debes hacer una relación de los puntos de interés, ordenando según su importancia dichos elementos. (elaboración de una escaleta) Si tienes que leer cifras, procura redondear, será mucho más comprensible el mensaje para el oyente. La regla de oro es: la primera frase debe interesar; la segunda debe informar.


La radio

EJERCICIO 2

Por equipos identificar los elementos de la estructura discursiva de la radio y las funciones que cumplen en un programa radiofónico. Además, preparar una exposición oral para la clase.

2.3.1. Radiosemas. Unidad semiológica dentro del lenguaje radiofónico. Palabra, voz, sonido efecto, silencio, cada uno con una intencionalidad particular. Palabra El uso de la palabra en radio no sólo debe ser sencillo (no simple) y de rápida comprensión; además debe elegirse la palabra que mejor describa una situación o un hecho, pues el productor o periodista de radio se convierte en los ojos del oyente. No es lo mismo escribir: “El presidente de la asamblea legislativa dijo que todos son unos ladrones”, que escribir: “El presidente de la asamblea legislativa acusó de ladrones a los presentes”. Música Además de tener siempre muy claro por qué y para qué se desea emplear la música, el profesional de radio debe poseer conocimientos sobre ésta y sobre el público al cual dirige su mensaje. En lo que se refiere a la parte técnica, se recomienda que el volumen de la música nunca sobrepase el de la voz humana. Esto significa que la música auxiliar debe permanecer en segundo plano, como “fondo”. La música que es muy conocida por el público determinado tiende a generar asociaciones que pueden competir con el mensaje oral y distraer al oyente. Por ello, cuando se musicaliza cualquier mensaje en la radio se sugiere no utilizar melodías muy conocidas (“quemadas”), a menos que el guionista o el productor, lo decida de acuerdo con algún objeto específico. En lo que respecta a la relación entre la música y la locución, debe haber un equilibrio entre el ritmo de la lectura y el de la música; que se complementen, pero que no compitan entre sí. Música y sus funciones Según Armand Balsebre, la música puede cumplir una serie de funciones: 1. Función gramatical: las cortinas musicales actúan como signos de puntuación, separando contenidos. Depende siempre del tipo de pausa que siga al cambio de música y otros efectos sonoros. En el radiodrama, la música sirve también para significar cambios de espacio y tiempo, permitiendo así hacer avanzar la acción. 2. Función expresiva: permite crear una atmósfera sonora, evocadora de imágenes acústicas. 57


Ciencias de la Comunicación II

3. Función descriptiva: la música permite calificar una situación determinada, describir un paisaje, situar el marco espacio-temporal en el que transcurre una acción, etc. 4. Función reflexiva (de reflexión): las pausas musicales contribuyen a dar tiempo para que el oyente asimile la información que se le está suministrando. 5. Función ambiental: a menudo, la acción representada transcurre en un contexto ambiental donde la música forma parte de dicho ambiente, por ejemplo, una sala de audiciones, un pub, una feria de atracciones, etc., donde suena una música muy característica. Efectos sonoros Los efectos son sonidos cortos que no son palabras; producidos por el ser humano, los animales y en el medio ambiente, según Mario Kaplún, conforman “el decorado radiofónico”. De acuerdo con la definición de Arturo Merayo Pérez, entendemos por efectos radiofónicos aquellos productos sonoros de breve duración y de distinta naturaleza que, por sí mismos o con ayuda de la palabra, colaboran en la ambientación y descripción de una idea radiofónica, formando parte del mensaje que la trasmite. Como en el caso de la música, los usos y funciones de los efectos sonoros son múltiples. Pueden: • • • • • • •

Imprimir credibilidad a un mensaje de radio Ubicar al oyente en determinado espacio físico o geográfico Dar credibilidad y realismo a una escena Identificar un personaje, objeto o situación Animar y dar agilidad a un programa o a una secuencia del programa Ayudar al oyente a reconocer situaciones Impactar y llamar la atención.

Silencio El silencio es un recurso expresivo, al igual que la entonación e interpretación que se les confiera a las palabras. Para Evelina Tarroni, “El silencio en la radio no representa un momento de pausa ni una interrupción, sino un momento de tensión llevado casi hasta el espasmo”. En América Central y en Norteamérica los silencios son muy mal vistos, se les conoce como “baches” y, en casos extremos, son motivo de despido. En efecto, a los que se inician en la radio se les suele decir que no usen este recurso, pues como aún no lo manejan bien, crean confusión en el oyente. Los principiantes comúnmente toman el silencio como una ausencia de pensamiento; eso es falso. El silencio se usa como elemento de reticencia cuando se interrumpen una o varias ideas, o se deja sin acabar una frase que se entiende por el contexto. En estos casos es aconsejable marcar una entonación adecuada con puntos suspensivos. 58


La radio

Veamos algunas funciones del silencio radiofónico: 1. Función narrativa: el silencio puede servir para expresar lo que sucede en un fuera de campo sonoro. Ej.: mientras tanto Juan informaba de todo a sus amigos (silencio). 2. Función descriptiva: permite expresar ideas y sentimientos. Ej.: el rostro de la mujer expresaba el terrible dolor de la muerte (silencio). 3. Función rítmica: el silencio puede servir para apoyar el ritmo de una acción. Ej.: poco a poco (silencio) (pasos del personaje) Juan se aproximó al lecho (silencio) donde permanecía inerte (silencio) el cuerpo sin vida de Ana (silencio). 4. Función expresiva: el silencio puede aportar dramatismo, ambigüedad, expectación, etc. Ej. de repente, todo parecía adquirir un nuevo significado para Juan. (silencio). 5. Función reflexiva: el silencio es utilizado para suscitar la reflexión en el oyente. El silencio informativo es empleado frecuentemente por los periodistas, en los espacios de opinión, para suscitar la reflexión del oyente. 6. Función de pausa: el silencio puede funcionar como signo de puntuación. Ej. las noticias recibidas provocaron un fuerte impacto en sus amigos. (silencio) Días más tarde… 7. Otras funciones: silencio como error. Frecuente en el manejo de los equipos, se interpreta este silencio como un fallo técnico. Ruidos Existen cuatro clases de ruido en la radio. Todas excepto una, pueden ser controladas y evitadas por los comunicadores radiofónicos. Ruido técnico y mecánico. Es aquél producido por los aparatos de audio o en la señal, como el ruido de las grabadoras al poner una pausa, o el clic de la perilla de la consola al “abrir” o “cerrar” un micrófono. En sentido amplio, entendemos por ruido técnico las perturbaciones que sufre un sonido por el mal o incorrecto uso de los equipos. Ruido fisiológico. No puede ser controlado por el comunicador. El ejemplo clásico es la existencia de algún oyente con problemas de sordera; este hecho constituye una interferencia en el proceso de comunicación que es incontrolable por el comunicador de la radio. Ruido semántico. Es aquél producido por el emisor cuando usa unos códigos lingüísticos incomprensibles para el receptor. Estos ruidos sí dependen del comunicador y pueden corregirse si, simplemente, usa palabras comprensibles para su público. Ruido estructural. Es provocado por una inadecuada selección de la forma de presentación (formato) de un mensaje.

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Ciencias de la Comunicación II

EJERCICIO 3

Llevar a cabo el análisis de un programa de radio mediante la contrastación de los elementos de la estructura discursiva y elaborar un reporte para entregar al profesor.

2.3.2. Relato radiofónico. Es una narración de ficción más extensa que un cuento. Por tanto con una estructura más compleja y un tratamiento formal más elaborado. Un relato es una narración que puede alcanzar los quince minutos de duración. Su mayor extensión nos permite ampliar el número de personajes, escenarios y acciones. Géneros en la radio Ángel Faus señala dos modalidades informativas: • La pura, como el flash, boletín horario y boletín resumen. • La mixta de información, como el diario hablado y el magazine, en los que pueden coexistir varios géneros periodísticos, tanto informativos como interpretativos. Arturo Merayo Pérez distingue entre: •

Géneros de monólogo Si se trata de difundir hechos ƒ La noticia ƒ El informe Para facilitar hechos y opiniones indistintamente: ƒ Continuidad ƒ Crónica Para servir opiniones ƒ El editorial ƒ El comentario

Géneros de diálogo Mezclan opinión e información ƒ Noticia dialogada: «crónica de alcance» ƒ Ciertos reportajes La opinión ƒ La entrevista ƒ El coloquio ƒ La participación

Sólo el reportaje, la entrevista y el informe pueden, en principio, usar un guión estructurado. El resto, generalmente, no son más que variantes de la estructura de la noticia en sí. Sin embargo, a veces, el editorial (no es otra cosa, en ocasiones, una entradilla) y el comentario (el microespacio toma a menudo esa forma) también se guionizan, sobre todo, en programas magazine de corte informativo.

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La radio

El informe

TAREA 4

Es un género informativo utilizado para aportar datos que desarrollan y explican el argumento central de una noticia o un hecho analizado en un programa radiofónico, para su mejor comprensión por parte del oyente. También es un género de explicación, una narración lineal que amplía la noticia. En él no se vierten opiniones del autor, aunque sí pueden aparecer testimonios sonoros de personas que, de una u otra manera, son protagonistas de la noticia. Requiere un guión sencillo con un tratamiento estético que puede ser similar al de una noticia con comentario in voce; o ilustrada con sonido ambiente o ráfagas musicales.

Página 71.

El reportaje Es el género más rico de los utilizados en la información radiofónica. En el guión del reportaje radiofónico, se suelen combinar la narración y los recursos sonoros para ambientar la información: testimonios, sonido ambiente de los hechos, música, etc. La entrevista Es uno de los géneros periodísticos que mejor se adapta al medio radiofónico y uno de los más eficaces para dar a conocer la información. Es un género muy utilizado en la radio, ya que, a través del montaje, ofrece múltiples posibilidades expresivas. Desde el punto de vista del guión diferenciaremos tres formatos de entrevista: ¾

Entrevista en directo: no existe un guión como tal, aunque sí es frecuente que el entrevistador disponga, como instrumento de realización, de una escaleta con una batería de preguntas posibles. En este caso, el control del ritmo interno y de las frecuencias expresivas, así como el control del tiempo, deben ser tenidos en cuenta por el periodista.

¾

Entrevista en diferido: nos permite pulir pequeños errores, entresacar las declaraciones que más interesan, modificar el orden de la entrevista, etc. durante el montaje. Es frecuente la utilización de un guión de montaje, que servirá de pauta tanto al entrevistador como al montador de sonido.

¾

Entrevista de carácter: entrevista en la que importa reflejar la personalidad del entrevistado. El guionista o entrevistador deberá crear un clima comunicativo a la expresividad y la espontaneidad, sobre todo para controlar su duración final.

Es indispensable para el guionista una buena preparación y documentación sobre el personaje antes de iniciar la entrevista.

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Ciencias de la Comunicación II

Los programas especiales Los programas especiales son los que se hacen con una finalidad concreta (monográficos fuera de la programación habitual, programas conmemorativos, programas destinados a concursar en premios, etc.). No entran realmente en ninguno de los apartados revisados hasta ahora, pero pueden tener características comunes. Algunos ejemplos son: dramáticos, informativos, magazines, menos frecuentemente musicales, etc. Suelen estar mucho más cuidados en su presentación y contenidos. Al ser programas aislados, abarcan muchos más aspectos, agotando en cierto modo el tema de que tratan. Esto permite usar caretas y cuñas muy elaboradas, cuya repetición acabaría siendo insoportable. Sobre todo en los destinados a premios internacionales o nacionales, el director usa como recurso expresivo las nuevas tecnologías de la información. Es habitual el uso de equipos de sonido nuevos en el campo de la realización radiofónica, como el sampler (muestreador) o el delay (retardador). Suelen encargarse a profesionales de probada solvencia y constituyen el armamento pesado de una emisora. Se basan esencialmente en el guión, incluso cuando se nutren de entrevistas, testimonios y sonido directo, que el guión ordena y estructura en un todo coherente y atractivo

2.4.

ANÁLISIS DEL DISCURSO RADIOFÓNICO.

En la radio existen dos estilos que necesariamente obligan a diferenciar entre la narración improvisada y la que corresponde a la lectura o interpretación de un texto. Casi a diario, tenemos oportunidad de escuchar diversos programas, los cuales, pocas veces atendemos de manera consciente, ya que es mayor la atención que ponemos a la música que lo que en ellos se expresa. Sin embargo, al prestar “oído” a estos programas, que comúnmente expresan noticias o información relevante, podemos identificar diferencias de lo que es un programa de complacencias radiofónicas, más aún si consideramos los elementos de la estructura discursiva vistos anteriormente.

EJERCICIO 4

En parejas, escuchen un programa de radio de noticias y realicen un análisis crítico del mismo. Posteriormente, elijan un programa de música y compárenlos tomando en cuenta los elementos del discurso radiofónico. Anota los puntos que te parezcan interesantes y participa en una discusión grupal.

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La radio

2.5.

PROGRAMA RADIOFÓNICO BREVE.

Un libreto de radio es similar a un plano de una casa hecho por un arquitecto o ingeniero. En un plano arquitectónico, por ejemplo, se indica dónde y cómo construir una pared, las especificaciones y ángulos del techo, de qué tamaño serán las habitaciones, etc. Pues bien, eso es un guión. En él se indica quién dice qué; cuándo lo dice, el momento en que debe escucharse música fúnebre, cómo se ha de leer determinado párrafo; los segundos de duración de la lluvia deseada en una escena, y quién ejecuta cada acción. Para Mariano Cebrián Herreros, un guión es “la expresión escrita detallada de los sucesos, situaciones o argumentos de un programa de radio”. Para Javier Muñoz y César Gil, un guión es “la narración completa y ordenada de la historia o contenidos del programa, teniendo en cuenta las características del medio radiofónico”. En suma, es la estructura auditiva codificada por escrito, donde se detalla el contenido literario y técnico de la producción de radio. Hay dos factores que justifican el uso de los guiones en todo mensaje de radio: el control estricto del tiempo y la obligatoriedad de no improvisar. Existen muchos tipos de guiones, tantos como sus autores. Por ejemplo: Barea y Montalvillo clasifican cuatro tipos de guión: “guión literario, técnico, pauta o escaleta y reloj o hot clock; Emilio Prado, por su parte, sólo habla de uno: “guión indicativo contendrá el cronometraje de cada intervención, la persona que lo realizará y dará especial atención a todas las fuentes de audio que intervengan”. Obviamente, el guión literario se refiere al texto, a lo hablado; el guión técnico a las acotaciones sonoras; es decir, a “todos los pormenores sonoros que intervienen en un programa”. La pauta o escaleta es un guión simplificado para programas noticiosos largos o para radio revistas, donde se ordenan cronológicamente los bloques o secciones. Finalmente, el reloj o hot clock es el tipo de guión usado por algunos radiofonistas estadounidenses. Se trata de un guión rudimentario o esquema previo al guión es más un método de programación de un espacio radiofónico que un guión propiamente dicho. En cuanto a la organización de un guión radiofónico, se debe entender que como cualquier investigación requiere de un plan. El plan implica desde luego una selección del tema; se elabora un esquema, que puede ser un modelo tan sencillo, que conste de una introducción, el desarrollo de dos a tres ideas y la conclusión correspondiente. Se debe tener siempre presente que la radio tiene sus limitaciones de tiempo. Si se dispone de 15 a 30 minutos, es preciso decir todo lo importante sobre el tema y desarrollarlo en dos a tres ideas, puesto que si se agregara más información, no la captarían los oyentes.

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Ciencias de la Comunicación II

Un programa de quince minutos equivale a seis o siete cuartillas aproximadamente, mientras que uno de 30 minutos abarca entre trece y catorce cuartillas escritas en formato radiofónico. Todo inicio de programa deberá ser original e interesante, pues introduce al radioescucha al tema. Obviamente, el desarrollo deberá ser fluido y al final breve, vigoroso y sintético.

TAREA 4

Página 71.

¡Ojo! Recuerda que debes resolver la autoevaluación y los ejercicios de reforzamiento; esto te ayudará a enriquecer los temas vistos en clase.

64

Ahora bien, la redacción del guión radiofónico no deberá parecer una charla amistosa entre el guionista y el oyente desconocido. Se puede conversar utilizando un lenguaje coloquial, pues el guión debe fluir en las voces de los locutores de tal suerte que resulte tan natural como una conversación muy amena, y éste será el punto de partida que nos conducirá hacia una buena redacción, es decir, aquella cuyas características son la claridad, sencillez, precisión, concisión y naturalidad.


La radio

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 1

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: A partir del análisis del tema “Antecedentes históricos de la radio”, realiza una línea del tiempo donde utilices imágenes y especifiques las etapas más representativas. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 65


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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La radio

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 2

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: En equipo de cuatro personas, realicen una investigación acerca de la situación actual de la radio en su comunidad y expliquen: 1. Cuántas estaciones existen. 2. Cuál es el objetivo de cada una de ellas 3. Tipo de auditorio que las sintoniza.

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La radio

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 3

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Elabora el guión de un programa de radio breve.

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La radio

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 4

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Realiza una investigación que permita elaborar un directorio de los locutores de radio que existen en tu comunidad, además: a) Especifica la radio y programa que conduce. b) Indica las experiencias que ha tenido con el auditorio y como locutor. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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La radio

Nombre _________________________________________________________ AUTOEVALUACIÓN

Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción que consideres correcta. 1. Personaje que fue el primero en diseñar un sistema de señales de radio. Alessandro Volta. Henry Cook. Guillermo Marconi. Samuel Morse. 2.

Con sus aportaciones permitieron que en la radio se diera la transmisión de la voz humana. Se da el inicio formal de la radio.

R. A. Fessenden y A Fleming. Alessandro Volta, Guillermo Marconi. Henrich Hertz, R. A. Fessenden. Samuel Morse, Henry Cook. 3. Ciudad en donde se inagura la primera emisora de radio. Los Ángeles. México. España. Nueva York. 4. Se le considera como el iniciador de la radio en México. Francisco Barra Villela. Constantino de Tárnava. Emilio Azcárraga Vidaurreta. Clemente Serna Martínez. 5. Se le conoce como el decorado telefónico. Efectos sonoros. Música grabada. Radiosemas. Jingle. 6. Tipo de ruido que no puede ser controlada por el comunicador Técnico. Semántico. Estructural. Fisiológico.

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Ciencias de la Comunicación II

7. Nombre que se le otorga en América Central y Estados Unidos a los silencios y que son mal vistos. Espasmo. Baches. Interrupción. Cierre. 8. Género informativo que es utilizado para aportar datos que desarrollan y explican el argumento central de una noticia o hecho. Boletín. Informe. Reportaje. Entrevista. 9. Es el género más rico, es utilizado en la información radiofónica Reportaje. Boletín. Reporte. Entrevista. 10. Formato de una entrevista que busca reflejar la personalidad del entrevistador En directo. En diferido. De carácter. Indirecta.

ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE ¾ Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te invitamos a continuar con esa dedicación. ¾ Si tienes de 8 a 9 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que repases los temas. ¾ Si contestaste correctamente 7 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.

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Consulta las claves de respuestas en la página 103.


La radio

EJERCICIO DE REFORZAMIENTO 1

Nombre _________________________________________________________ Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Realiza un mapa conceptual acerca de la evolución de la radio y sus principales transformaciones.

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Ciencias de la Comunicaci贸n II

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Unidad 3 El cine.

Objetivos: El alumno: Argumentará la influencia del cine como medio de comunicación en la sociedad y las culturas actuales, mediante el análisis de discursos cinematográficos, a través de su participación activa en situaciones de comunicación verbales y no verbales relacionadas con los filmes; mostrando compromiso con las actividades y prácticas realizadas, así como tolerancia, autonomía y respeto.

Organizador anticipado: En la industria cinematográfica, la idea es hacer películas que atraigan a vastos auditorios que acumulativamente paguen el dinero suficiente por el privilegio de verla. Las películas reflejan la sociedad que las crea. Algunas ofrecen un mensaje político subyacente, otras muestran los valores sociales o el buen entretenimiento. Pero todas necesitan del público para tener éxito. En la actualidad los efectos especiales son la vía mediante la cual la industria cinematográfica compite con la televisión por la audiencia y el dinero.

Temario: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

Antecedentes históricos del cine. Funciones del discurso. Estructura discursiva del cine. Géneros cinematográficos. Reseña crítica cinematográfica.


Ciencias de la Comunicación II

Mapa Conceptual de Unidad EL CINE Antecedentes históricos

Funciones del discurso

Situación actual

Estructura discursiva

Elementos visuales

Elementos sonoros

Elementos del lenguaje cinematográfico Reseña crítica cinematográfica

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Géneros cinematográficos


El cine

3.1.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL CINE.

El cine, abreviatura de cinematógrafo o cinematografía, es la técnica de proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva para crear la impresión de movimiento. Etimológicamente, la palabra cine proviene del griego κινή (kiné), que significa "movimiento" (ver, entre otras, "cinético", "cinética", "kinesiología", "cinética", etcétera). El cine es arte, lenguaje y medio de comunicación. El cine habla por medio de imágenes, de los encuadres, de la palabra hablada, de los efectos especiales, del montaje, del color y de los sonidos. El lenguaje del cine se basa en la fotografía, en la literatura, en la música, el comic y en todos los fenómenos artísticos. De igual manera, el cine tiene influencia en las demás artes, aportando sus formas de expresión que son múltiples y de variadas maneras, constituyendo así el lenguaje cinematográfico, como forma de narrar historias o acontecimientos, se le clasifica en arte, considerado entre las siete bellas artes del mundo clásico, se le denomina séptimo arte. También se conoce por cine, a las salas o teatros, lugar donde se proyectan las películas. En el mundo El cine se desarrolló desde el punto de vista científico, antes de que sus posibilidades artísticas o comerciales fueran conocidas y exploradas. Uno de los primeros avances científicos que llevó directamente al desarrollo del cine fueron las observaciones de Peter Mark Roget (1779-1869), secretario de la Real Sociedad de Londres, que en 1824 publicó un importante trabajo científico con el título de Persistencia de la visión en lo que afecta a los objetos en movimiento, en el que establecía que el ojo humano retiene las imágenes durante una fracción de segundo después de que el sujeto deja de tenerlas delante. Este descubrimiento, aunque hoy discutido estimuló a varios científicos a investigar para demostrar el principio. Tanto en Estados Unidos como en Europa, se animaban imágenes dibujadas a mano como forma de diversión, empleando dispositivos que se hicieron populares en los salones de la clase media. Concretamente, se descubrió que si 16 imágenes de un movimiento que transcurre en un segundo se hacen pasar sucesivamente también en un segundo, la persistencia de la visión las une y hace que se vean como una sola imagen en movimiento. El éxito de este invento fue inmediato, no sólo en Francia, sino también en toda Europa y América del Norte. En un año los hermanos Lumière creaban más de 500 películas con elementos básicos, marcadas por la ausencia de actores, los decorados naturales, la brevedad, la ausencia de montaje y la posición fija de la cámara. El desarrollo de las nuevas técnicas cinematográficas, de una mayor narrativa, y la elaboración de los primeros guiones de ficción, provocó que los hermanos Lumière quedaran en segundo plano en el crecimiento de su cinematógrafo. El arte de la cinematografía alcanzó su plena madurez antes de la aparición de las películas con sonido. Dado que el cine mudo no podía servirse de audio 79


Ciencias de la Comunicación II

sincronizado con la imagen para presentar los diálogos, se añadían títulos para aclarar la situación a la audiencia o para mostrar conversaciones importantes. En las últimas décadas del siglo XIX, las técnicas para sacar fotografías, fueron mejorando, de manera vertiginosa. Asimismo, en cuanto a la fijación de las mismas, éstas se fueron volviendo cada vez más flexibles.

TAREA 1

Página 91.

Para lograr el movimiento de las imágenes captadas por medio de la fotografía, transcurrieron tres importantes acontecimientos. El primero fue la descomposición del galope de un caballo, por medio de 24 cámaras fotográficas. Aquello se dio en 1872, en el trabajo de Edward Mobridge. Dos años más tarde, Jules Jasson, logró captar el movimiento de un planeta, por medio de su cámara. Por último, Etienne Jules Marey, estudia el vuelo de las aves migratorias en 1882. Aquello lo logra, por medio de su cámara. El aporte de estas innovaciones y las evoluciones técnicas las conocemos concretamente con el nombre de cine. Esta hazaña ocurre el 28 de diciembre de 1895, día en que los hermanos Lumière, logran proyectar para una pequeña audiencia, la imagen de unos obreros franceses en una fábrica, saliendo de su puesto de trabajo, en Lyon, Paris. Aquel suceso, dio rápidamente la vuelta al mundo. El acto de proyectar imágenes en movimiento, no sólo fascinó a los franceses y europeos, sino que también a los estadounidenses. Tal fue la demanda del cine, en su etapa rudimentaria, que los hermanos Lumière debían crear más de 500 películas al año, para satisfacer esa exigencia. Con respecto al sello o género que trabajaban estos franceses, se puede señalar que era el documental donde no había actores, ni montajes; sólo imágenes de la vida real y la naturaleza. De manera posterior, se comenzaron a dar otros géneros, los cuales requerían de una narrativa más profunda y desarrollada, con guiones y actores. Las películas en los comienzos del cine eran mudas, no tenían sonido, tampoco color. Con el tiempo se les acompañó con música y luego con grabaciones que correspondían al diálogo de los actores; la película Don Juan, en 1926, fue la primera en incorporar el sonido en pistas grabadas. Además se les agregó el color; el proceso más usado para darles color a las películas entre 1922 y 1952 fue el famoso technico. Hoy en día las imágenes además son procesadas digitalmente para la mejora de la imagen y para agregar efectos especiales generados por computadoras. Con el paso de los años, han surgido diferentes teorías sobre cómo se debe encaminar al cine como expresión humana, hay quienes manifiestan que el cine debería ser como las otras expresiones artísticas modernas, donde lo abstracto rige la composición de las mismas. Otros, hablan de que el cine debe ser una expresión fidedigna y muy real, de los hechos que convulsionan a la humanidad. En la actualidad, el cine, por medio de su relevancia artística, es considerado el séptimo arte. Con lo que muestra, que es mucho más que la proyección de imágenes en movimiento, es una creación basada en sentimientos y la genialidad humana. En los años veinte del siglo XX, surge una nueva tecnología que permite a los cineastas agregar una banda sonora a los films, ya sea de diálogos, música o efectos sonoros, que aparecerán sincronizados con la imagen en movimiento. Mientras que la incorporación del sonido fue rápida y determinó la desaparición del relator y los músicos en vivo, el color tardó más en ser adoptado por el cine. El público era relativamente indiferente a la fotografía en color opuestamente al

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El cine

blanco y negro. Pero al mejorar los procesos de registro del color y disminuir los costos frente al blanco y negro, más películas se filmaron en color. Algunos denominan al cine actual postmoderno, tanto por su lugar en sucesión al cine clásico como por su proximidad al postmodernismo.

En México Se comentó anteriormente que la fecha oficial del nacimiento del cine fue el 28 de diciembre de 1895, sus creadores fueron los hermanos Lumière con ayuda de algunos avances técnicos realizados por Daguerre y Niepce, descubridores de la fotografía, su éxito fue tan espectacular, que no tardo en llegar a otros países. El suceso en México se da el 6 de agosto de 1896; sus espectadores fueron el presidente Porfirio Díaz acompañado de su familia y miembros del gabinete, quienes asombrados por observar imágenes en movimiento consideraron que el cine estaba en cierta forma condenado a la censura de parte de la aristocracia de ideología porfirista, y era calificado como espectáculo vulgar. Para que el cine no muriera hubo exhibiciones en forma gratuita en días festivos, pero debido a la autocensura de los camarógrafos la escasa producción nacional, y la inocencia de los temas tratados y permitidos por un estado que interfería, la gente dejo de asistir, y se empezaron a grabar escenas del movimiento político. La época de Díaz estaba culminando, las giras de Madero se escuchaban y este movimiento político fue retratado. Algunos hechos como el evento del antirreleccionismo, o el asalto a la casa de Aquiles Serdán anunciaban la llegada de la Revolución Mexicana. La Revolución Mexicana en lugar de ser una represión para el cine, fue una motivación, el movimiento revolucionario armado era llevado a la pantalla. La historia del cine mexicano ha tenido situaciones críticas, económicas, políticas, sociales y de otras índoles inclusive censuras según la administración gubernamental, pero también ha tenido su época dorada. Los avances para la sobrevivencia del cine se tuvieron que dar con rapidez, la llegada del sonido aparece en las películas transformando el panorama, es un cambio técnico y una oportunidad de desarrollar la Industria Cinematográfica Nacional. La primera película sonora en México fue “Santa” obra producida por Federico Gamboa, realizada en 1931 en los laboratorios de los hermanos Rodríguez Ruelas. Como dato adicional cabe señalar, que en la actualidad, el Gobierno de México no fomenta ni tiene departamentos de censura, tanto para la producción como para la exhibición de cine mexicano o extranjero, por lo que la libertad de expresión fílmica está garantizada en México desde finales de la década de 1980.

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Ciencias de la Comunicación II

3.1.1. Situación actual del cine. Dos circunstancias ajenas al cine lo harán cambiar de rumbo. Por un lado, a partir de los años cincuenta, la televisión comenzó a implantarse masivamente en los hogares. La posibilidad de ver películas en casa, más aún con la popularización del video y últimamente del DVD, han convertido al cine en un espectáculo doméstico. Por otro lado, el derrumbe del bloque soviético dejó a los Estados Unidos como la única potencia a nivel mundial, lo que le ha permitido expandir libremente sus modelos y empresas sin competencia posible. Sólo en los años ochenta, cerraron en España cientos de salas. Afortunadamente, a partir de los años noventa se produjo una recuperación. El cine comercial tuvo que luchar por atraer al público y lo hizo buscando más espectáculo. Las grandes superproducciones y los musicales habían desaparecido debido al aumento de costos y riesgos, y en su lugar surgió el cine-espectáculo de acción. La llegada de los efectos digitales brindó nuevas posibilidades en tal sentido.

TAREA 2

Página 93.

El esfuerzo económico que supone hacer cine hoy en día, junto al control por parte de Estados Unidos de los canales de distribución, han supuesto el fin de muchas cinematografías nacionales. También éstas tuvieron su parte de culpa, por vivir muchas veces de espaldas al público, desdeñando sus gustos. Actualmente, Hollywood domina el panorama mundial. Puede abordar producciones con un costo impensable para una película europea, dado que su control de la distribución le permite amortizarla y ganar dinero mediante su exhibición en multitud de salas. No obstante, subsisten cineastas y filmografías al margen de Hollywood. Algunos países tienen una importante industria cinematográfica, aunque con muy poca proyección exterior.

3.2.

FUNCIONES DEL DISCURSO.

El discurso cinematográfico utiliza un lenguaje técnico para poder expresarse, los vocablos más utilizados se describen a continuación: 1. Fotograma: Recibe este nombre cada una de las fotografías o cuadros que se imprimen en una película. 2. Toma: Consiste en el conjunto de fotogramas filmados sin interrupción, desde el momento que el director dice: ¡Cámara, acción!...hasta que dice: ¡corte! 3. Escena: Conjunto de tomas consecutivas comunes a una unidad de lugar y tiempo. 4. Secuencia: Serie de escenas con una unidad de sentido o ligazón dramática y una unidad de tiempo real o aparente, aunque no necesariamente de lugar. 82


El cine

5. Parte: Señala claramente las grandes divisiones del argumento. 6. Planos: Definen la distancia entre el objeto filmado y el ojo del espectador. 7. Movimientos de la cámara: Son la base técnica del encuadre móvil, es decir, se filma la escena moviendo la cámara, ya sea para enfocar mejor, y en distintas fases, los diversos elementos que forman parte de la escena. 8. Iluminación: Son los contrastes de luces como con la distribución de los valores lumínicos y cromáticos con la relación a los volúmenes y las superficies. 9. Montaje: ordenación de las diferentes tomas de tal manera que además de hacer comprensible al desarrollo de la acción, haga percibir conceptos o ideas que no aparecen concretamente en ningún cuadro. 10. Sonido: Sensación producida en el órgano del oído por el movimiento vibratorio de los cuerpos y que, en la banda sonora se compone de música palabras y ruidos. 11. Fades: Paso gradual de una imagen a negro en la pantalla y viceversa. 12. Disolvencias: señal de desvanecimiento entre dos imágenes o sonidos. 13. Sobreimposición o fundido en cadena: Mientras una está formada, empieza a desaparecer y otra la va reemplazando. 14. Flashback: Se refiere a la inclusión de escenas que se hace en la película referidas al pasado del protagonista, pasado que muchas veces realiza el actor y que el espectador necesita para poder entender el sentido del filme.

3.3.

ESTRUCTURA DISCURSIVA DEL CINE.

La estructura discursiva presta atención no sólo a cómo el lenguaje produce significado, sino como el conocimiento que produce un particular discurso conecta con el poder, regula las conductas, fabrica o construye identidades y subjetividades, y define las maneras de cómo ciertas cosas son representadas, pensadas, practicadas y estudiadas.

3.3.1. Elementos visuales. Plano: "Conjunto de imágenes que constituyen una misma forma; es pues, la unidad de toma. Hay de diferentes tipos según el ángulo de la cámara." ¾

Plano Americano. Es el que muestra la figura humana desde las rodillas hacia arriba.

83


Ciencias de la Comunicación II

¾

Plano general. Es el que muestra las figuras y los objetos de una manera total, incluyendo la escena donde se hallan.

¾

Plano inclinado. Se obtiene cuando la posición de la cámara no es vertical.

¾

Plano medio. Es el que muestra la figura humana, cortada por la cintura o bien a la altura del pecho.

¾

Plano secuencia. Secuencia filmada en continuidad, sin corte entre planos, en la que la cámara se desplaza de acuerdo a una meticulosa planificación.

¾

Plano subjetivo. Muestra lo mismo que ven los ojos de un personaje.

Secuencia: Serie de escenas que forman parte de una misma unidad narrativa. Se puede comparar al capítulo de una novela. Movimientos: El movimiento de la cámara se obtiene a partir de su propia rotación sin que se traslade, con desplazamiento o combinando ambos procedimientos. Escenografía: Arte de realizar los decorados del cine, teatro, baile, con el fin de transportar al contexto de la representación. Vestuario: El uso del vestuario en el cine no es diferente al que se hace en el teatro. Aunque hay una mayor tendencia hacia el realismo. Iluminación: Resalta los elementos que intervienen en una puesta en escena (escenografía, vestuario).

Montaje: EL montaje es el proceso que se utiliza para ordenar los planos y secuencias de una película, de forma que el espectador los vea tal como los requiere el director. La manera de colocar los diversos planos puede cambiar completamente el sentido, y por lo tanto el mensaje de una película. 84


El cine

Es la técnica de ensamblaje de la sucesiva toma registrada en la película fotográfica para dotarlas de forma narrativa. Consiste en escoger (una vez que se ha rodado la película), ordenar y unir una selección de los planos registrados, según una idea y una dinámica determinada, a partir del guión, la idea del director y el aporte del montador. El montador hoy en día trabaja con plataformas y programas profesionales como Avid u otros métodos de montaje digital. Puede tener un asistente y a la vez suele trabajar en conjunto con el cortador de negativos, encargado de realizar el armado de la primera copia editada en film, basado en la lista de cortes, generada por el sistema de edición offline.

3.3.2. Elementos sonoros. El sonido aumenta la impresión de la realidad, dota al filme de continuidad sonora. Es un mecanismo para conseguir unidad. Voz en off. Voz de alguien que no está en escena, pudiendo ser narrador, un pensamiento de alguien que está en escena, una canción desde fuera del campo, etc. Efecto. En la técnica de algunos espectáculos, trucos o artificios para provocar determinadas impresiones que produzcan ilusión de realidad. Efectos Digitales. Efectos realizados con ordenador, distintos de los especiales, que son puramente mecánicos y hechos en rodaje.

3.3.3. Elementos del lenguaje cinematográfico. Se ha señalado anteriormente, la existencia de un lenguaje cinematográfico, de esta manera, como todo lenguaje, éste debe tener una gramática: la gramática fílmica, y con ella, un conjunto de reglas para manejarla; además, como el término denota los niveles del análisis lingüístico, de allí surge el desglose de sus términos. El primer nivel que estudiaremos es el nivel morfológico. En él se encuentran las unidades mínimas formales llamadas morfemas cinematográficos y, en estos morfemas, sólo existe la forma visual carente de sentido estético tales como fotogramas, encuadres o figuras que nos denotan las unidades mínimas de sentido. En el segundo nivel, los morfemas cinematográficos (fotogramas, encuadres, etc.), se articulan entre sí dando origen a las unidades mínimas de sentido estético. A este segundo nivel del lenguaje cinematográfico que nos representa a su vez el primer nivel de la estética del filme, se le conoce como el nivel de los motivos. En el tercer nivel, estos motivos se conjugan en escenas y secuencias a fin de formar las unidades sintácticas (las que construyen los grandes bloques de 85


Ciencias de la Comunicación II

significado), las cuales no son más que las grandes unidades de significación. Este es el nivel sintáctico, el espacio donde encontramos la médula del filme, es decir, la estructura narrativa, las escenas, secuencias, los recursos del montaje, etc.

TAREA 3

Página 95.

Finalmente, tenemos al cuarto nivel conocido como el nivel textual. En este nivel se contempla al filme como unidad global, se observa como un todo formado por el conjunto de las unidades parciales a él subordinadas; este es el nivel que da verdadera coherencia al significado estético de la obra fílmica. Repartidos en estos cuatro niveles podemos encontrar al plano, la escena y la secuencia como elementos del lenguaje cinematográfico, de la gramática fílmica. A continuación, procederemos a un análisis de cada uno de ellos así como de las unidades individuales que aunque no le son exclusivos al film, sí son elementos de su lenguaje y forman parte de la gramática fílmica propiamente dicha. Nos referimos al tiempo, el sonido y el color.

3.4.

GÉNEROS CINEMATOGRÁFICOS.

Es el estilo narrativo de una película que sirve para su clasificación. Los géneros cinematográficos, como los géneros de otros campos artísticos, son clasificaciones formales originadas en la cultura clásica, los dos géneros mayores griegos: comedia y tragedia; uno de estilo ligero, tema aparentemente superficial y final feliz, y el otro afectado, profundo y de triste desenlace. Estos géneros se fueron diversificando en el teatro, y los primeros largometrajes los intentaron imitar. Sin embargo las posibilidades del cine lo desmarcaron completamente de los géneros tradicionales creando nuevos géneros caracterizados por la escasa complejidad de su regulación. Clasificación Los géneros cinematográficos se clasifican según los elementos comunes de las películas que abarquen, originalmente según sus aspectos formales (ritmo, estilo o tono y, sobre todo, el sentimiento que busquen provocar en el espectador, ajuste). Alternativamente, los géneros cinematográficos se definen por su ambientación o por su formato. Los géneros siguientes son a menudo concretados para formar subgéneros, y también pueden ser combinados para formar géneros híbridos. Estilo o tono

86

¾

Comedia: en el cine este género sólo recoge las películas con la intención de provocar la risa.

¾

Negro: presenta los personajes principales con un estilo nihilista o existencialista.


El cine

¾

Acción: generalmente implica una interacción moral entre «bueno» y «malo» llevada a su fin por la violencia o la fuerza física.

¾

Aventura: situaciones de peligro y riesgo, mezcladas a menudo con mucha fantasía.

¾

Terror: con la intención de provocar el miedo en la audiencia.

¾

Cine de misterio: la progresión de lo desconocido a lo sabido (conocido) por el descubrimiento y solución de una serie de pistas.

¾

Cine romántico: hace hincapié en los elementos amorosos y románticos.

¾

Suspense (España)/Suspenso (América): con la intención de provocar tensión a la audiencia.

¾

Drama: principalmente se centra en el desarrollo del personaje. (*)

(*) Para comprender mejor el término "Drama" se requiere hacer la siguiente aclaración y contextualización: Drama: palabra que proviene del griego y significa "acción". Melodrama: género que acentúa la emocionalidad de los personajes. Dramaturgia: concepción escénica para la representación de un guión. Tragedia: género griego caracterizado por escenas de gran confusión y de desenlace infeliz. Ambientación „ Policíaco: la derrota del «Mal» en el reino de la actividad criminal. „ Histórico: la acción ocurre en el pasado, a menudo de forma estereotipada. ¾ Bélico: campos de batalla y posiciones que pertenecen a un tiempo de guerra. ¾ del Oeste (o Western): ambientado desde el período colonial a la era moderna de los Estados Unidos de América. „

Ficción: coloca a los personajes en una realidad alternativa, típicamente en el futuro, en el espacio o en universos imaginarios. ¾ Ciencia ficción: ficción científica: futura, espacial... ¾ Fantasía: ficción especulativa irreal.

„

Deportivo: acontecimientos deportivos y situaciones relacionadas con un deporte.

Formato „ Animación: con fotogramas dibujados a mano o con ordenador que, pasados rápidamente, producen ilusión de movimiento. Audiencia „ Infantil: películas para niños pequeños; a diferencia de las familiares, ningún esfuerzo especial es hecho para hacer la película atractiva para otros públicos. „ Familiar: con la intención de ser películas atractivas para gente de todas las edades y sobre todo para una audiencia joven. „ Adulta: para ser vistas sólo por una audiencia adulta, el contenido suele incluir violencia, temas inquietantes, palabras altisonantes o sexo explícito.

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Ciencias de la Comunicación II

Lista de géneros

88

¾

Cine cristiano.

¾

Cine de acción.

¾

Cine de animación.

¾

Cine arte.

¾

Cine de aventuras.

¾

Cine bélico.

¾

Clase B.

¾

Ciencia Ficción.

¾

Cine de autor.

¾

Cine épico.

¾

Cine fantástico.

¾

Cine negro.

¾

Cine pornográfico.

¾

Cine BDSM.

¾

Comedia (cine).

¾

Comedia romántica.

¾

Cine costumbrista.

¾

Documental.

¾

Experimental.

¾

Drama.

¾

Melodrama.

¾

Cine histórico.

¾

Intriga y suspense.

¾

Cine musical.

¾

Cine policíaco.

¾

Cine político.

¾

Cine propagandístico.

¾

Cine de terror.

¾

Thriller.

¾

Western.

¾

Cine gore.

¾

Snuff movies.


El cine

3.5.

RESEÑA CRÍTICA CINEMATOGRÁFICA.

El ejercicio de la crítica cinematográfica en México cuenta con una tradición centenaria y se ha visto revitalizado con la constante aparición de libros y revistas que revisan, desde una perspectiva crítica, el fenómeno cinematográfico en nuestro país. La siguiente selección no es exhaustiva pero demuestra la gran cantidad de material que se ha escrito sobre nuestro cine. La crítica cinematográfica se entiende como el análisis y evaluación de películas, individualmente o en forma colectiva. Se puede dividir en crítica académica por estudiosos de la teoría cinematográfica, y crítica periodística en los medios de comunicación. Los críticos académicos intentan comprender las razones y el proceso creativo que ha llevado a la realización de una película, y por qué una película es considerada de mayor logro artístico o de más éxito que otra. Asimismo, dan seguimiento a la carrera de sus creadores, principalmente directores, guionistas y actores. Los críticos de cine trabajan para prensa escrita -periódicos, revistasradio, televisión e Internet, principalmente haciendo reseñas de los estrenos que sirvan de guía al público. No todo lo que se dice en un análisis fílmico es válido, si no se tiene una visión clara del sentido de la crítica, es por ello, que se explican a continuación los objetivos del análisis fílmico, con el fin de orientar nuestra percepción al momento de realizar una reseña. Objetivos del análisis fílmico: 1. Extender las posibilidades de disfrutar de una película interesándonos no sólo por la historia contada sino conociendo su estructura y funcionamiento. 2. Entender cómo un film intenta convencer a los espectadores de algo más que de enseñar la verdad. 3. Realizar una valoración, no un simple comentario (Ej. críticas cinematográficas habituales que aparecen en periódicos locales): "hacer hablar a la película como resultado de las preguntas que le hagamos". Asimismo, es importante mencionar que al analizar un filme o película, se deben considerar los cinco canales de información, que son: 1) 2) 3) 4) 5)

La imagen visual; Texto escrito; El habla; Banda sonora; Efectos sonoros.

TAREA 4

Ahora, se puede decir que realizar una reseña crítica, no quiere decir solamente emitir una opinión, sino reflexionar con los elementos de análisis necesarios, por mínimos que sean, para hacer de esta actividad un gran trabajo. Página 97.

89


Ciencias de la Comunicaci贸n II

隆Ojo! Recuerda que debes resolver la autoevaluaci贸n y los ejercicios de reforzamiento; esto te ayudar谩 a enriquecer los temas vistos en clase.

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El cine

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 1

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: A través de una investigación documental acerca de alguna etapa del cine (en el mundo y México), realiza una caracterización.

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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El cine

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 2

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: Realiza una investigación en Internet de los últimos cinco años acerca de las películas más taquilleras, tanto nacionales como extranjeras.

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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El cine

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 3

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: En equipos de trabajo, analicen una película del género documental. Expónganla al grupo utilizando información sobre la estructura de la reseña cinematográfica.

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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El cine

Nombre ____________________________________________________________

TAREA 4

Núm. de lista ____________ Grupo __________________ Turno ___________ Núm. de Expediente _____________________ Fecha _____________________

INSTRUCCIONES: De acuerdo a lo analizado a lo largo de la unidad, y específicamente en este tema, realiza en equipo de siete personas, una crítica de una de las siguientes películas. Entrega un reporte a tu profesor.

Visita la página http://cinemexicano.mty.itesm//front.html encontrarás información para enriquecer tu trabajo. ¾

Entrenando a papá

¾

Babel

¾

La brújula dorada

¾

El laberinto del fauno

¾

Liar, liar

¾

Un día sin mexicanos

¾

Matrix

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Revisi贸n: _____________________________________________________ Observaciones:________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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El cine

Nombre _________________________________________________________ AUTOEVALUACIÓN

Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos, rellenando el círculo de la opción que consideres correcta. 1.

Personaje que desarrolló los primeros avances científicos del cine.

Nicéphore Niépce. Peter Mark Roget. Jules Jasón. Edward Mobridge. 2.

Velocidad que se utiliza en la técnica del cine basada en imágenes por segundo.

10 16 23 30 3.

Creador del proceso de fijar las imágenes que eran captadas por medio de la fotografía.

Etienne Robertson. A. Kirscher. Hermanos Lumière Nicéphore Niépce. 4.

Fecha en que los Hermanos Lumière logran proyectar una imagen en movimiento.

30 de junio 1827. 14 de julio 1872. 28 de diciembre 1895. 23 de diciembre 1903. 5.

Nombre de la película que le fue incluida música y diálogo por los hermanos Lumière.

 Don Juan. Narrativa Lumière Obreros franceses. Cine sonoro.

99


Ciencias de la Comunicación II

6.

Es el nombre que recibe cada una de las fotografías o cuadros impresos en una película.

Fotograma. Toma. Planos. Movimientos de la cámara. 7.

Es la parte que señala claramente las grandes divisiones del argumento.

Planos. Iluminación. Escena. Parte. 8.

Género cinematográfico que acentúa la emocionalidad de los personajes.

Tragedia. Melodrama. Dramaturgia. Comedia. 9.

¿Cómo se definen los géneros cinematográficos?

Acción y ambiente. Suspenso y drama. Ambientación y formato. Aventura y formato. 10. Ambientación cinematográfica que coloca a los personajes en una realidad alternativa.

Policíaca. Ficción. Histórica. Romántica.

ESCALA DE MEDICIÓN DEL APRENDIZAJE ¾ Si todas tus respuestas fueron correctas: excelente, por lo que te invitamos a continuar con esa dedicación. ¾ Si tienes de 8 a 9 aciertos, tu aprendizaje es bueno, pero es necesario que repases los temas. ¾ Si contestaste correctamente 7 ó menos reactivos, tu aprendizaje es insuficiente, por lo que te recomendamos solicitar asesoría a tu profesor.

100

Consulta las claves de respuestas en la página 103.


El cine

EJERCICIO DE REFORZAMIENTO 1

Nombre _________________________________________________________ Núm. de lista ____________ Grupo ________________ Turno __________ Núm. de Expediente ___________________ Fecha ____________________

INSTRUCCIONES: Redacta un ensayo, sobre la importancia de la crítica en el cine, vista desde diferentes ángulos.

101


Ciencias de la Comunicaci贸n II

102


Clave de Respuestas UNIDAD 1

UNIDAD 2

UNIDAD 3

1. D 2. B 3. A 4. B 5. C 6. D 7. A 8. C 9. C 10. A

1. C 2. A 3. D 4. B 5. A 6. D 7. B 8. B 9. A 10. C

1. B 2. A 3. C 4. C 5. A 6. A 7. D 8. B 9. C 10. B

103


Glosario Ambigüedad. Apoyo Visual. Asequible. Aserción. Aserto. Banales. Circunloquio. Coherencia. Dialógico. Ego.

Encuadre. Estatuto.

Etalonaje. Explorador. Feed Back.

Home Page. Html.

Dicho especialmente del lenguaje: Que puede entenderse de varios modos o admitir distintas interpretaciones y dar, por consiguiente, motivo a dudas, incertidumbre o confusión. Forma de presentación del discurso que permite al público ver al mismo tiempo que oye la información. Que puede conseguirse o alcanzarse. Acción y efecto de afirmar o dar por cierto algo. Proposición en que se afirma o da por cierto algo. Afirmación de la certeza de algo Que es intrascendente, vulgar o de poca importancia: Rodeo de palabras para dar a entender algo que hubiera podido expresarse más brevemente. Conexión, relación o unión de unas cosas con otras. Perteneciente o relativo al diálogo. Que presenta forma dialogada. Que contempla o que propicia la posibilidad de discusión. En el psicoanálisis de Freud, instancia psíquica que se reconoce como yo, parcialmente consciente, que controla la motilidad y media entre los instintos del ello, los ideales del superyó y la realidad del mundo exterior. Exceso de autoestima. Espacio que capta en cada toma el objetivo de una cámara fotográfica o cinematográfica. Establecimiento, regla que tiene fuerza de ley para el gobierno de un cuerpo. Ordenamiento eficaz para obligar; p. ej., un contrato, una disposición testamentaria, etc. Es el proceso de ajuste y/o igualado progresivo de la fotografía de cada toma montada, a partir del primer copión (moviola) o telecine (vídeo) Dispositivo que sirve como clase de directorio para acceder a los documentos en la World Wide Wed (WWW). Retroalimentación, conjunto de reacciones o respuestas que manifiesta un receptor respecto a la actuación del emisor, lo que es tenido en cuenta por este para cambiar o modificar su mensaje: por el feed-back de los oyentes, el orador se dio cuenta de que se aburrían e intentó ser más ameno. Apertura de una página de la red que le da la bienvenido al usuario. (hypertext markup language) lenguaje de marcación de hipertexto. Protocolo de transferencia de hipertexto.

Http (Hipertext Transfer Protocol). Índice De Porcentaje del número total de hogares con televisión. Auditorio. Interactividad. Dicho de un programa: Que permite una interacción, a modo de diálogo, entre el ordenador y el usuario. U. t. c. s. m. Internet. Sistema electrónico internacional que constituye una red de redes Irrupción. Acometimiento impetuoso y repentino. Lcd. Pantalla de cristal líquido que se aloja en la parte superior de un retroproyector para mostrar elementos visuales electrónicos. 104


Monotonía. Montaje. Multimedia Off Line.

Voz cuyo tono, volumen y velocidad permanecen constantes sin que alguna palabra, idea u oración difiera en gran medida una de la otra. Fotografía conseguida con trozos de otras fotografías y diversos elementos con fines decorativos, publicitarios, informativos, etc. Cualquier medio que combine texto, gráficas, sonido y video. En telecomunicaciones, el término fuera de línea (off-line en inglés) tiene los siguientes significados: Referente a una operación o a una unidad funcional, cuando no está bajo control directo del sistema al cual está asociada. Las unidades fuera de línea no están disponibles para su uso inmediato a solicitud del sistema, aunque pueden ser operadas independientemente (como el navegador de un computador que no se encuentre conectado a internet). En referencia a un equipo, se dice que está fuera de línea cuando está desconectado del sistema, no se encuentra operativo, y normalmente tiene su fuente de alimentación desconectada, es decir, está apagado.

On Line.

Se dice que alguien está fuera de línea cuando se encuentra alejado de un computador que esté conectado a internet. En general, se dice que algo está en línea, on-line u online si está conectado a una red o sistema mayor (que es, implícitamente, la línea). Existen algunos significados más específicos: • En lenguaje coloquial, la mayor red en cuestión es normalmente Internet, por lo que «en línea» describe información que es accesible a través de Internet. • En un sistema para la ejecución de una tarea en particular, se dice que un elemento del sistema está en línea si está operativo. • En telecomunicación, el término tiene otro significado muy específico. Un aparato asociado a un sistema más grande está en línea si se encuentra bajo control directo del sistema, esto es, si se encuentra disponible para su uso inmediato por parte del sistema, sin intervención humana, pero que no puede operar de modo independiente del sistema.

Ordenador.

Paradigma.

Payola.

Máquina electrónica dotada de una memoria de gran capacidad y de métodos de tratamiento de la información, capaz de resolver problemas aritméticos y lógicos gracias a la utilización automática de programas registrados en ella. Cada uno de los esquemas formales en que se organizan las palabras nominales y verbales para sus respectivas flexiones. Conjunto cuyos elementos pueden aparecer alternativamente en algún contexto especificado; p. ej., niño, hombre, perro, pueden figurar en El -- se queja. Práctica de aceptar pagos por pasar discos específicos en las estaciones de radio.

105


Perceptor. Plan del discurso.

Praxis. Pub.

Ratting.

Recíproco. Resolución. Reticencia.

Semántico.

Servidor O Provedor De Servicio. Sintáctica. Subyacente.

Telemática. Ubicuidad. Vínculo.

106

Que percibe, recibe o cobra algo: el perceptor del premio habrá de acreditarse. Estrategia por escrito cuyo fin es determinar la manera de establecer un terreno común, como desarrollar y mantener el interés del público, asegurar la comprensión y enfrentar las reacciones negativas potenciales hacia usted como orador. Práctica, en oposición a teoría o teórica. Se entiende como el establecimiento donde se sirven bebidas alcohólicas, no alcohólicas y refrigerios. Además, puede estar ambientado con música, es decir, lo que conocemos como centro nocturno. El rating indica el porcentaje de hogares o televidentes con la TV encendida en un canal, programa, día y hora específicos (o promediando minutos y fechas), en relación al total de TV Hogares o televidentes considerados. Igual en la correspondencia de uno a otro. Nitidez de la imagen en la pantalla. Reserva, desconfianza. Figura que consiste en dejar incompleta una frase o no acabar de aclarar una especie, dando, sin embargo, a entender el sentido de lo que no se dice, y a veces más de lo que se calla. Perteneciente o relativo a la significación de las palabras. Estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico. Agencia que proporciona en software necesario para la conexión con los sistemas electrónicos Perteneciente o relativo a la sintaxis. La "idea subyacente" parte de la reflexión que hace el sujeto, que quiere aprender sobre la fuente del pensamiento, se pretende encontrar la relación más precisa entre estos, para producir una adecuada acción. Aplicación de las técnicas de la telecomunicación y de la informática a la transmisión a larga distancia de información computarizada. Calidad de ubicuo, omnipresencia: solo Dios tiene el don de la ubicuidad. Conexiones electrónicas de una fuente de información a otra.


Bibliografía

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