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El aprendizaje está determinado por los procesos de pensamiento (mentales o cognitivos), siendo el alumno o aprendiz el que interviene activamente en la construcción de su propio aprendizaje. Es por ellos, que cada individuo (joven

o

adulto)

tiene

su

estilo

de

aprendizaje

(visual,

Auditivo o Kinestésico) y en base a ellos los docentes deben diseñar las estrategias y los métodos a implementar, bien sea para clases presenciales o a distancias. Todo esto con la finalidad de lograr que se den estas cuatro fases: Actuar, Reflexionar, Teorizar; y Experimentar.


Se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o

estrategias para aprender. Aunque las estrategias varían aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas globales, tendencias que definen un estilo de cognitivos,

afectivos

y

fisiológicos

que

sirven

según lo que se quiera

preferencias o tendencias aprendizaje. Son los rasgos

como

indicadores relativamente estables de cómo los alumnos perciben interacciones y

responden a sus ambientes

en

estructuran

de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma que

los

estudiantes

los

contenidos,

forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven

los

problemas,

seleccionan

medios

de

representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan

el aprendizaje, mientras que

con las motivaciones y expectativas que influyen en los rasgos fisiológicos están relacionados con el

género y ritmos biológicos, como puede ser el de

sueño-vigilia, del estudiante.

Análisis: La definición devela que cada persona atiende a un método o forma de aprendizaje sustentada en sus rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos. Lo interesante radica en ¿Cómo si cada estudiante representa una individualidad particular para el aprendizaje se puede hacer de la educación un hecho social colectivo dentro un espacio presencial o virtual?.

Aquí será primordial

el rol del

docente para detectar los rasgos de un conjunto de estudiantes a su cargo desde lo cognitivos, afectivo y fisiológico, cobrando un valor agregado las pruebas

exploratorias, la exposición de vivencias previas sobre el contenido a desarrollar.


Sin duda, el estilo de aprendizaje

está íntimamente vinculado con el conocer, el

ser y el hacer de cada individuo.

Otra definición de estilos de aprendizaje, es la que expresa que es un “Conjunto de preferencias, tendencias y disposiciones que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas fortalezas que lo hacen distinguirse de los demás”. Análisis: El

concepto

ratifica

como

la

particularidad

de

cada

persona

marca

significativamente su metodología para aprender. Esto compromete el quehacer

docente desde su óptica como planificador, siendo imperativo el reconocimiento de las tendencias peculiares del grupo de estudiantes a cargo para poder coordinar acertadamente el desarrollo de los contenidos, en aras del aprendizaje significativo.

1.- Tomado de: Woolfolk A, (2000) Psicología Educativa. 9na edición. México: Pearson Educación Disponible en: http://books.google.co.ve/books?id=PmAHE32RuOsC&pg=PA22&lpg=PA22&dq=libro+de+psicologia+educativa+de+anita +woolfolk&source=bl&ots=3nbyaQ3RWN&sig=dQb-WVbYxd1nevyLRTmzIt3AT-

E&hl=es&sa=X&ei=iMfwUpbWDKaysATrgoC4Aw&ved=0CDkQ6AEwAjgK#v=onepage&q&f=false

2.- Tomado de: Lozano, A. (2000). Estilos de Aprendizaje y Enseñanza. Un panorama de la estilística educativa. ITESM Universidad Virtual - ILCE. México: Editorial Trillas.


Análisis: Este aprendizaje

artículo desde

aborda un

los

proceso

estilos

de

investigativo

emprendido el contexto universitario de enero a diciembre de 2008 en la Escuela Superior de Cómputo en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) de México, el cual desde el 2003 ha comenzado una reestructuración académica que implica, entre otros factores, el cambio del modelo educativo. En tal sentido, el nuevo modelo educativo (NME) del IPN pretende lograr una educación integral individualizada para todo su alumnado, para lo cual se requiere que el proceso enseñanza aprendizaje se adapte a cada alumno, en la medida de lo posible. Todo esto partiendo de que la teoría de los estilos de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, y las pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verse coronados con efectividad. En su perspectiva teórica el artículo plantea los modelos de aprendizaje, destacando: a) Modelo PNL: Este plantea la forma con el individuo selecciona y recibe la información. Se basa en tres grandes sistemas


1.- Sistema visual: utilizado cuando recordamos más la información que se nos presenta mediante imágenes abstractas y concretas. 2. Sistema auditivo: utilizado cuando recordamos más la información hablada; es más fácil recordar una conversación que un apunte en el pizarrón. 3. Sistema kinestésico: utilizado cuando recordamos la información interactuando con ella, manipulándola. b) Modelo de David Kolb: Plantea que la supervivencia de los seres humanos depende de su habilidad para adaptarse a las condiciones cambiantes del mundo. Por lo tanto, propone que cada individuo enfoca el aprendizaje de una forma particular, la cual es producto de: *Su herencia (inteligencia) *Sus experiencias previas *Las exigencias del ambiente en el que se desenvuelve c) El Modelo de Honey y Mumford: Clasifican los estilos de aprendizaje en cuatro tipos: 1. Activo: las personas que tienen predominancia en este estilo se implican totalmente y sin prejuicios en las experiencias. 2. Reflexivo: a las personas reflexivas les gusta considerar experiencias y observarlas

desde

diferentes

perspectivas.

Reúnen

datos,

analizándolos

con

detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. 3. Teórico: las personas que son teóricas enfocan los problemas por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los hechos en teorías coherentes.


4. Pragmático: las personas pragmáticas buscan la aplicación práctica de las ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Buscan una mejor manera para hacer las cosas, toman decisiones de forma rápida y les gusta resolver problemas. c) Modelo de Felder y Silverman: Desarrollaron un modelo que explica los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos basados en los siguientes postulados: 1.- El tipo de información que recibe el alumno es predominantemente sensitiva o bien intuitiva. 2.- La modalidad sensorial utilizada preferentemente por los alumnos es auditiva o visual. 3.-

Los alumnos tienen dos formas de organizar la información: inductivamente o

bien deductivamente. 4.-

Los

alumnos

procesan

y

comprenden

la

información

de

dos

maneras:

secuencialmente o bien globalmente. 5.- Los alumnos trabajan con la información recibida de dos maneras: activamente o reflexivamente.


d)

Modelo

de

Ned

Herrmann:

Describe

las

preferencias

del

pensamiento

asociadas a algún cuadrante del cerebro y desarrolla un modelo de acuerdo con el cual, una vez que se conocen las maneras de pensar que al individuo satisfacen más y permiten mejores resultados, se abre la puerta para desarrollar la comunicación, la resolución de problemas, el liderazgo y la toma de decisiones, entre otros factores. Expone cuatro (4) tipos de estilo de aprendizaje en los alumnos de acuerdo con los cuatro cuadrantes del cerebro: 1.- Alumnos Racionales 2.- Alumnos Experimentales 3.- Alumnos Cuidadosos 4.- Alumnos Emotivos

Fuente: Aragón, M y

Jiménez, Y (2009) Diagnóstico de los Estilos de Aprendizaje en los Estudiantes:

Estrategia Docente para Elevar la Calidad Educativa. CPU-e, Revista de Investigación Educativa. Núm. 9, julio-diciembre,

2009,

pp.

1-21.

Instituto

de

Investigaciones

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=283121714002&idp=1&cid=355601

en

Educación.

México.

Disponible

en:


Análisis: El

artículo

revela

un

proceso

investigativo

ejecutado

en

el

ámbito

universitario, concretamente en una universidad de educación superior mexicana a través de su división de estudios a distancia, en el cual se considerando tres (3) programas de

estudio.

El

interés

primordial

de

la

investigación fue indagar acerca de los estilos de aprendizaje y las formas de comunicación escrita en el modelo de educación a distancia, esto con la finalidad de conocer si en alguna medida las preferencias cognitivas de las personas repercuten en la manera en que utilizan su comunicación escrita para manifestar sus ideas y relacionarse con los demás compañeros y profesores en el contexto del ámbito educativo. Partiendo de la complejidad que adquieren

relaciones

cuando se habla

de la educación a distancia porque principalmente está caracterizada por la separación entre el profesor y el estudiante y entre éste y sus compañeros; se hace necesario lograr la interacción a través de la creación y utilización de espacios y medios de comunicación electrónica tales como foros de discusión, foros de asesoría, correo electrónico, Chat, video-conferencias, audio-conferencias, entre otros más. Desde la óptica conceptual el artículo aborda las opiniones de diversos teóricos. Concretamente sobre los estilos de aprendizaje se enfoca en Kolb. En la planeación de cursos Instruccionales citan a

Jegede, Taylor, y Okebukola (1991);


Dick y Carey (1996); Riding y Rayner (1995); Savard, Mitchell, Abrami, y Corso (1995); Crosby (1994); y Sonnier (1991), quienes coinciden en gran medida en que se debe realizar un esfuerzo por conocer los estilos y preferencias de aprendizaje y tratar de adaptar lo más posible a ellos el diseño de los cursos. Asimismo, Valenta, Therriault, Dietes, y Mrtek (2001) aborda la importancia de como la identificación de actitudes y estilos de aprendizaje en la educación a distancia puede ayudar a desarrollar mejores estrategias de enseñanza. Por

su

parte,

Peña,

Marzo,

De

la

Rosa,

y

Fabregat

(2002)

han

desarrollado un sistema llamado MAS-PLANG (multiagent system) que consiste en un modelo hipermedia que integra los estilos de aprendizaje de los estudiantes con la selección personalizada de materiales didácticos, herramientas y estrategias de navegación, con el fin de beneficiar a los alumnos en su proceso educativo. El sistema se basa en la capacidad para categorizar a los estudiantes según sus preferencias para procesar, percibir, recibir, y organizar información, y mediante el uso de agentes inteligentes se examinan oportunidades para motivar a los estudiantes a aprender según sus estilos en un entorno amigable y lo más cercano posible a su perfil de estilos. Estos aportes dejan en evidencia la etapa crucial que representa dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje el reconocimiento de estilo de aprendizaje propio de cada participante, más aún en aquellos escenarios de educación a distancia donde existen ciertas reservas de aprendizaje significativo que se puede alcanzar a través de esta modalidad. Fuente: Ayala, M y Lozano, A (2010) Estilos de Aprendizaje y Comunicación en la Educación a Distancia.

Revista

Estilos

de

Aprendizaje,

Nº5,

Vol

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/catedra/recursos/material/re_20.pdf

5,

abril

de

2010.

Disponible

en:


El

término

“estilo

de

aprendizaje” se refiere al hecho de

que

los

rasgos

fisiológicos

están

relacionados con el género y ritmos

que cada persona utiliza su propio

biológicos, como puede ser el

método

sueño-vigilia, del estudiante.

estrategias

para

aprender.

Aunque las estrategias varían según

de

lo que se quiera aprender, cada uno tiende

a

preferencias

desarrollar

o

tendencias

ciertas

globales,

tendencias que definen un estilo de aprendizaje.

Son

los

rasgos

cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables

de

cómo

los

alumnos

perciben interacciones y responden a sus

ambientes

de

aprendizaje,

es

decir, tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos,

forman

y

utilizan

conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios

de

representación

(visual,

auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos

se

motivaciones

vinculan y

con

las

expectativas

que

influyen en el aprendizaje, mientras

La

noción

de

que

cada

persona aprende de manera distinta a las demás permite buscar las vías más

adecuadas

aprendizaje,

sin

para embargo

facilitar hay

el que

tener cuidado de no “etiquetar”, ya que

los

aunque pueden

estilos son

de

aprendizaje,

relativamente

cambiar;

estables,

pueden

ser


diferentes son

en

situaciones

susceptibles

cuando

a

los

de

diferentes;

mejorarse;

estudiantes

se

y

les

enseña según su propio estilo de aprendizaje, efectividad.

aprenden

con

más

estilo de aprendizaje, es decir, cada persona aprende de manera distinta y va intrínseco el ella la manera como un

estudiante

información, concentra

resuelve

más

interpretan

problemas,

en

lo

que

la

se

está

aprendiendo, y no solo esto sino que además

este

estilo

de

aprendizaje

(Visual, auditivo o kinestésico) se va arraigando

cada

vez

más

en

la

persona de manera que la misma

aprende con más efectividad cuando se le enseña usando el estilo de aprendizaje con el cual nacio.

En el contexto educativo los estilos de aprendizaje y enseñanza aluden

a

la

identificación

y

clasificación de las diversas formas

de aprender y enseñar. Profundizar en este estudio es importante para entender

la

génesis

del

proceso

educativo y para diseñar métodos y tratamientos específicos orientados a el

rendimiento

estudiantes

–por

una

de

parte–

los y

la

efectividad del esfuerzo del docente,

Análisis: El

incrementar

concepto

expuesto

en

la

definición 1 se enfoca en que los estilos de aprendizaje es la forma como cada persona tiene su propio

por otra. Esta obra –que presenta un panorama servir

sobre

como

el

punto

tema– de

pretende partida

a

futuros estudios teórico-prácticos que generen una concepción nueva y más


eficiente del proceso de enseñanzaaprendizaje en los países de habla española.

Análisis: Esta definición 2 se enfoca en la

raíz

del

manera

proceso

que

conocimientos aprendizaje

educativo,

se

sobre para

usen

los

estilos

profundizar

de

los de los

tratamientos específicos orientados a aumentar

el

rendimiento

de

los

estudiantes y de esta manera mejorar los resultados de los docentes en el proceso

de

enseñanza-aprendizaje,

también se acota que su trabajo es un

punto

de

partida

para

futuros

estudios teóricos-prácticos, sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje.

1.- Tomado de: Lic. Elena Garcia Padilla, Lic. Analie Cisneros Verdeja. Secretaria de Educación Publica.

2004.

MANUAL

DE

ESTILOS

APRENDIZAJE.

DE

Disponible:

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Man ual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf 2.-Tomado de: ESTILOS ENSEÑANZA

DE

APRENDIZAJE

Y

Editorial Trillas; Armando Lozano

Rodríguez, (aut.)Editorial Mad, S.L. (05/2005).


Análisis:

que

En este artículo la autora explica tres

dentro

los Estilos de Aprendizaje, los cuales

de modelos teóricos y cuando tienen

tipos de tres tipos de clasificación de son: 1.

Modelo de P. HONEY y A.

Munford:

este

modelo

contempla

cuatro tipos de aprendizaje: a) Activo:

son

abiertas,

animadas,

entusiastas, y

arriesgadas,

aprenden mejor cuando se realizan

actividades cortas y de resultado inmediato y cuando una actividad les representa un desafío. b)

Reflexivo: son individuos que

observan y analizan detenidamente, consideran todas las acciones antes de

tomar

mejor

una

cuando

postura

del

decisión, pueden

c)

Teórico:

metódicas,

lógicas

aprenden

adoptar

observador,

pensar antes de actuar.

sus

de

teorías

observaciones lógicas

y

complejas, aprenden mejor a partir oportunidad de preguntar e indagar. d)

Pragmático: son personas que

intentan poner en práctica las ideas, la buscan la aplicación en la vida

personas

improvisadoras

integran

la

cuando

son

personas

y

estructurados

real

a

todo

teoría,

lo

aprendido

aprenden

en

mejor

la con

actividades que relacionan la teoría y la práctica, cuando ven a los demás hacer algo y cuando pueden poner

en

aprendido.

práctica

lo

que

han


2. Modelo de Hermann Brain (HBDI):

c) Kinestésico:

las

personas

Intenta explicar cómo el cerebro

kinestésicas aprenden mejor cuando

el

asociándola a las sensaciones y

asimila la información, explica que cerebro

está

compuesto

por

cuatro cuadrantes, que resultan del entrecruzamiento

del

izquierdo

y

derecho,

cuatro

cuadrantes

hemisferio

y

de

se

procesa

la

información

movimientos del cuerpo.

los

cerebros límbicos y corticales, los representan

cuatro formas distintas de aprender, de crear y de pensar. 3. Modelo

basado

Programación

en

la

Neurolingüística:

este modelo contempla tres tipos de aprendizaje: a) Visual:

las

personas

visuales

aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.

b) Auditivo:

las

personas

auditivas

aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y pueden explicar

esa

información

a

otra

persona, o cuando leen en voz alta.

Cabe persona

destacar

no

que

necesariamente

una atiende

solo a un modelo de aprendizaje, sino

que

por

ejemplo

visual y auditivo a la vez.

Fuente:

Miriam

Pozzi

puede

Abril

ser

2008,

http://www.slideshare.net/mpozzi/estilos-de-aprendizaje358899


derecho, parte analítica del cerebro, se debe buscar el trabajo armonioso de los dos hemisferios para que se pueda de una manera correcta el

proceso de aprendizaje. También se abordó en este artículo el modelo de

aprendizaje de Inteligencias múltiples el

cual

reza

que

el

ser

humano

posee ocho habilidades en el cerebro: naturalista,

interpersonal,

matemático,

espacial,

corporal-kinestésica, lingüística. En este articulo 2 se describen todos los modelos que se estudiaron en el anterior artículo, pero además hacía

aprendizaje

referencia por

al los

modelo

de

Hemisferios

derecho e izquierdo, en donde se

indicaba que era necesario estimular al cerebro por medio de actividades físicas

intrapersonal,

persona

musical, tiene

desarrollada una o algunas de estas

Análisis:

se

Cada

lógico-

de

música,

relajación

imágenes,

poesías

y

corporales.

realizar El

ya

sea

cantar,

con recitar

movimientos

hemisferio

derecho

habilidades en mayor cuantía que las demás, por esto para cada una de estas

persona

formas

de

aprende

determinada,

por

de

aprendizaje una

ejemplo,

la

manera el

que

tiene desarrollada la habilidad lógicamatemática pautas

u

aprende relaciones,

mejor

usando

clasificando

y

trabajando con lo abstracto. El que tiene desarrollada la habilidad espacial aprende mejor con dibujos, gráficos y colores.

controla el lado izquierdo del cuerpo, parte

creativa

del

cerebro

y

el

hemisferio izquierdo controla el lado

Fuente: Pedagoga. Mari Carmen Solorzano. Marzo 2009. http://www.slideshare.net/REDEM/aprendizaje-yhemisferios-cerebrales.


Los estilos de aprendizaje son diferentes para cada estudiante, algunos aprenden visualmente, otros son auditivos o kinestésicos, algunos más son pragmáticos,

activos

o

reflexivos

entre

otros,

estos

relacionados con la personalidad de cada uno de ellos.

están

estrechamente

También se pueden definir como: rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos,

con relativa estabilidad temporal, que indican cómo perciben, interaccionan y responden a sus ambientes quienes aprenden.

Análisis En

ambos

Conceptos

recopilados

luego de consultar varios libros y lecturas sobre el

tema se puede decir

manera

como

Estilos

de

Aprendizaje cada

se

que los

refiere

persona

a

la

percibe

efectivamente los conocimientos, sea visual, auditivo o kinestésico, donde unos pueden ser activos, otros pragmáticos o reflexivos. Sobre estos Estilos de Aprendizaje se han

realizado

distintos

modelos

que

permite

estudiar

los

diferentes

comportamientos y cómo se relacionan los alumnos con la manera en que están aprendiendo y cuál puede ser más eficaz para cada quién.


Muchas veces los educadores se centran en alumnos con capacidades

Visuales y Auditivas descuidando a aquellos que son inclinados al aprendizaje kinestésico, es por ello que los Estilos de Aprendizaje no solo es cuestión de

cómo asimila cada alumno el aprendizaje sino que debe ir estrechamente ligado a los métodos o modelos que cada profesor aplicará a la hora de impartir la información de manera que exista un equilibrio entre los estilos logrando así que el aprendizaje llegue de manera efectiva a todos los estudiantes.

1.- Eumed.net. Enciclopedia virtualEstilos de aprendizaje y su relación con la personalidad de los alumnos de la UVM. http://www.eumed.net/libros-gratis/2013a/1336/aprendizaje.html 2.-Periplos en Red. “Travesías para el aula y mucho más…” 14 Agosto http://periplosenred.blogspot.com/2011/08/4-estilos-de-aprendizaje-segun-alonso.html

2011.


Análisis: En este artículo se trata el tema de la importancia de potenciar los Estilos

de Aprendizaje de los estudiantes para profesionales de la docencia. Los países que poseen los mejores sistemas según el Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (pisa) se abocan a tres aspectos sumamente importantes a su criterio para la formación de mejores profesionales: a)

captar

a

los

mejores

estudiantes

para que cursen la carrera docente. b) diseñar una buena instrucción que les convierta en buenos profesionales de la educación y c) garantizar sistemas educativos que les permita desarrollar la mejor instrucción para que ningún alumno quede excluido. Podemos ver que, efectivamente para aumentar la calidad del docente no solo hay que mejorar la estructura del sistema sino trabajar en cómo implementar cambios en los procesos de la formación inicial del futuro profesional docente sin dejar de tener una atención a los Sistemas de Aprendizaje de cada alumno en el aula. En la actualidad se busca la formación de un estudiante más competente al enfrentarse con situaciones en las que se puedan dar soluciones a sus necesidades, capaces en la mejora de sus procesos cognitivos, en el desarrollo equilibrado, reflexivo, creativo y crítico llegando a entender las diferencias de cada alumno para maximizar sus posibilidades de aprendizaje.


Si los profesores se avocaran más

a atender las distintas maneras de ser,

pensar, de aprender de sus alumnos dejarían

de

aprendizaje,

el

existir

problemas

solo

hecho

de

de

no

conocer estos aspectos provoca que a

los alumnos se les dificulte la utilización de

recursos

que

les

faciliten

sus

conocimientos y al profesor la utilización de métodos y tecnologías acorde con los intereses de los alumnos.

El profesor para lograr éxito en

su práctica debe implementar una serie

de actividades para el análisis del ambiente educativo, y fomentar respeto entre los alumnos a la individualidad de aprendizaje.

En el estudio de diversas teorías como las de Dryden y Vos (2002),

Esteve (2009: 21), (LaCour, 2005), se evidencia también la importancia de la inteligencia y personalidad de cada alumno frente al aprendizaje.

Si profundizamos en el estudio de Estilos de Aprendizaje y personalidad se aprecian en escala de sensibilidad y autocontrol relación en el rendimiento académico

en

un

sentido

positivo,

siendo

que

el

estudiante

que

mejores

resultados obtiene es más cuidadoso, poco activo, y a su vez el que es más popular, habladores, confiados obtienen peores resultados. Dados estos datos Ray (2001)

advierte

según

Eysenck

(1978)

que

hay

una

mayor

dificultad

de

aprendizaje en el trabajo académico extravertido mientras que para el introvertido existe una superioridad, junto al hecho de que las instituciones están evitando los tipos de conducta activo en el aula.


De acuerdo a los estudios que se presentan en el artículo, es preciso

contemplar la incorporación de los Sistemas de Aprendizaje en el currículo de los

estudiantes de docencia, desde su formación básica para potenciar la calidad de enseñanza, y a partir de su experiencia en el aprendizaje pueda en su futura

práctica como profesional presentar una atención especial a la individualidad de cada alumno.

Tomado de:

Dr.

Domingo

J.

Gallego

Gil.

Concepción

García

Diego.

2012

LOS ESTILOS DE

APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL DOCENTE. Revista Estilos de Aprendizaje, nº9, Vol 9, abril

de

2012.

Pp

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_9/sumario_completo/lsr_9_abril_2012.pdf

4-19.


Análisis En este artículo se realiza una retrospectiva sobre la investigación de los Estilos de Aprendizaje y se enfocan nuevas tendencias. Los inicios del término Estilos de Aprendizaje se remontan hacia las

décadas de los 40 o 50 donde ya había investigadores (Goldstein, Scheerer,

Klein, Witkin y Kelly) sobre Estilos de Cognitivos siendo Allport el primero en proponerlo.

En los años 60 profesores e investigadores le dan mayor interés al cómo aprenden los alumnos originando el termino Estilos de Aprendizaje, para ese momento

se

desarrollan

distintos

trabajos

dedicados a las diferencias individuales del aprendizaje.

Para

otros

concepto

de

Estilos

la

IV

Conferencia

se

presentaron

de

investigadores Aprendizaje

el se

desarrolla realmente en los años 70 durante Internacional

sobre

Educación Superior (Lancaster, 1978) donde hicieron

posible

numerosos la

creación

trabajos de

que

diversos

modelos de instrumentos para conocer las diferencias individuales del aprendizaje. Muchas son las teorías y trabajos realizados sobre el tema de los Estilos, creando una bibliografía sumamente amplia para consultar.


Dentro de tantos estilos estudiados aparece la Psicología Cognitiva que originó cambios paradigmáticos en la investigación del aprendizaje, para intentar

saber cómo la información es procesada y estructurada en la memoria. Se llega a una orientación cualitativa de dos líneas de investigación en las que se destaca Kollb, D. 1976, 1984 con su estilo de aprendizaje donde propone que para aprender

debemos

trabajar

o

procesar

la

información en cuatro fases para el óptimo resultado. a)

Actuar

b) c) d)

Reflexionar Teorizar Experimentar.

Según la fase en la que se elija trabajar, que puede llegar a ser una o cuando mucho dos, el alumno se divide en: 1)

Activo

2)

Reflexivo

3)

Teórico

4)

Pragmático.

Luego de estudiar los diferentes Estilos, se observa que todas estas diferencias individuales de aprender se desarrollan a partir del funcionamiento cerebral es por ello que en los años 60 se toma en cuenta los avances científicos sobre la Neurolingüística. En esta tendencia se retoman tres modelos referidos por Cazau, P. 2005; Sperry – Mclean. 1960 establecen el hemisferio Izquierdo como lógico, se caracteriza por procesar la información de manera

secuencial, lineal, favoreciendo un aprendizaje convergente y el hemisferio Derecho


es considerado como Holístico, este procesa la información desde un todo y favorece el aprendizaje divergente.

Bajo esta onda se destacan Dunn, R. y Dunn, K. 1978. Ellos proponen el

tercer modelo conocido como Programación Neurolingüística aprendizaje visual, auditivo y kinestésico. siglo

En medio de estas corrientes sobre el estudio neurológico a finales del

pasado

emerge

el

enfoque

de

la

mente

bilateral

que

viene

a

ser

fundamento del llamado “ Arte de aprender con todo el cerebro”.

Verlee, W. L 1983, 1988, McCarthy, B. 1987, Heller, M. 1993, (citado por

Cabrera, A. J. S. 2004). Precursores del enfoque sobre la mente bilateral, proponen que la tarea principal es lograr que se aprenda con todo el cerebro, que exista una utilización flexible entre los dos hemisferios.

En términos generales luego de todos estos estudios de antecedentes y

tendencias actuales

existen relaciones como la psicología cognitiva, las maneras de procesar la información, la importancia del docente como guía a potenciar los Estilos de Aprendizaje

de

cada

alumno

y

sobre

todo

importante la capacitación del docente ante la necesidad de advertir los diferentes Estilos de Aprendizaje.

Tomado de: Eleanne Aguilera Pupo. aprendizaje y sus modelos explicativos . -35. Disponible en:

Emilio Ortiz Torres. 2009. Las investigaciones sobre los estilos de Revista Estilos de Aprendizaje, nº4, Vol 4 octubre de 2009. PP 22

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_octubre_2009.pdf


Antes

que

nada

debemos

saber que son Estilos de Aprendizaje: son los modos característicos por los que

un

individuo

procesa

la

información, siente y se comporta en la situación de aprendizaje. Análisis En esta definición se expone que

los

individuos

características manera

en

que que

poseen

influyen

en

procesan

la la

información y que al mismo tiempo en

ese

proceso

de

aprendizaje

pueden intervenir los sentimientos o emociones y la aptitud que puedan tener frente a lo que aprenden.


Según Dunn y Dunn (1995) (citado por

Navarro)

Los

estilos

de

aprendizaje son la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene. Análisis Aquí se evidencia que cada individuo

es

capaz

centrarse

en

adquirir de un nuevo conocimiento de manera particular en la interacción, procesando estímulos de aceptación, asimilación recursos

y

recopilación

didácticos

y

acuerdo al aprendizaje.

mediante

eficaces

de

1.- Tomado de: Smith (1988: p.24) (Citado por García y otros 2010). IV Congreso de Estilos de Aprendizaje. Campo Montecillo. Mexico. Disponible en: http://www.cm.colpos.mx/revistaisei/memoria/EA_IV_20 10.pdf 2.-

Tomado

de:

Navarro

(2008:

p.13)

Como

Diagnosticar y Mejorar los Estilos de Aprendizaje. Primera

Edición.

Disponible

en:

http://books.google.co.ve/books?id=gNTtfcgcB1kC&pg= PA51&dq=libros++estilos+de+aprendizaje&hl=es&sa=X &ei=81b1Uoz8IMTH0gGi14DQAQ&ved=0CCoQ6AEwA A#v=onepage&q=libros%20%20estilos%20de%20apren dizaje&f=false


Análisis

acontecimientos,

Este artículo se refiere a un estudio que se realizó en la ciudad de México, con el propósito de

primero

y

pensar

reflexivo.-

evidencian en la

Tienden a ser

a

distancia

a

nivel

universitario

después

Estudiantes

si los estilos de aprendizaje que se y

a

actuar en

las

consecuencias.

ver

educación continua

tienden

observadores

con

estilo

y

entre jóvenes y adultos son diferentes

analíticos,

o por el contrario son parecidos; los

clasifican

estilos determinados para este estudio

analizan

fueron los siguientes:

minuciosamente la información, dejan

Alumnos Están

con

estilo

activo.-

por

aquellos

representados

y

para desarrollar conclusiones al final para estar seguros.

que

Estudiantes con estilo teórico.-

se involucran

Las personas bajo este estilo piensan

sin

de forma secuencial y paso a paso,

alumnos

les

gusta

información;

analizar por

y

último

sintetizar se

la

sienten

incómodos con los juicios subjetivos y preocupaciones nuevas,

se

en dejan

las

experiencias

llevar

por

los

las

actividades

objetividad.

que

carecen

de


Estudiantes pragmático.-

A

con estos

estilo

cuanto

atrae

teórico son las mujeres es aplicado

les

experimentar ideas, teorías y técnicas

largas

discusiones

sobre

la

misma

idea de forma interminable, les gusta tomar

decisiones

y

resolver

problemas.

los

estilos

reflexivos

y

más por las mujeres.

nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. No son partidarios de

a

Por último,

el

autor expresa que el

docente

debe cumplir

Para la realización del estudio,

la

función

de

facilitador

de

el investigador tomó una muestra de

aprendizaje, bien sea en la educación

603 personas dividiéndolas en jóvenes

presencial o a distancia, igualmente

(245) y adultos (358) respectivamente,

de

a los que se aplicó un instrumento

experiencia de situaciones reales el

que arrojo estos resultado;

aprendizaje orientado a la resolución

En relación al estilo activo, se reflejaron entre

diferencias

jóvenes

y

significativas

adultos;

pues

los

jóvenes implementa más este estilo

promover

a

través

de

la

de problemas. Además debe buscar la manera de que el estudiante sea consciente

de

su

estilo

de

aprendizaje.

que los adulto; es decir los jóvenes son

más

desinhibido

y

abiertos

a

nuevas experiencia que los adultos. Mientras que en el estilo pragmático si

se

evidenció

una

diferencia

significativa, tomando como referencia que

los

hombres

pragmáticos

que

suelen las

ser

mujeres,

más en

Tomado

de:

Aprendizajes

Fernández, entre

N.

(sf).

Jóvenes

Estilos y

de

Adultos.

Consideraciones Andragógicas para la Educación Continua y

a Distancia. Revista cognición 17,

Investigación. Facultad de Psicología, Universidad Nacional

Autónomo

de

México.

Disponible

en:

http://www.cognicion.net/index.php?option=com_content &task=view&id=216


Análisis

También

Este artículo, se realiza en México y se

centra

principalmente

a

la

distinción existente los términos de estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje,

estilos

educativos,

enfoques

de

aprendizaje

y

estilos

de

pensamientos que tienden

a

confundirse

o

a

emplearse como si se tratara de lo mismo; en el caso específico de estilos y estrategias, expone que los estilos

tienen

parte de los estilos de aprendizaje y en

donde

hay

consideración todos con

cuatro

realizamos una

información Observación,

que en

tomar

en

funciones

que

la

persona, o

idea el

que

interacción situación, son

la

Pensamiento,

la

Reacción y la Actuación; las cuales se desarrollan durante el proceso de aprendizaje; y que al final terminan estableciendo individuos

la toman

acción frente

que

los

a

el

aprendizaje es este caso.

personalidad y las estrategias son los

referencia el artículo; es el estilo de

instrumentos

el

pensamiento, el cual está relacionado

aquellas

con los aspectos cognitivos; como los

provistos es

decir, que

con

individualidad del conocimiento como

Otro aspecto a los que hace

herramientas

ver

la

la

aprendizaje;

que

aborda

para son

emplean

los

rasgos

de

personalidad

y

el

individuos para realizar una actividad

aprendizaje. Y uno de sus mayores

específica.

exponentes es Sternberg, que hace


referencia a una teoría denominada el

análisis

auto gobierno mental; misma que se

evaluación de los

refiere al aprendizaje y que tiene que

hechos.

ver

con

la

personas

forma

destinan

en

sus

que

las

esfuerzos

y

sus distinciones intelectuales. Este

auto

gobierno

mental,

sus ideas, siguen reglas, les gusta aplicar lo que saben para resolver problemas.

En

este

manifiestan

su

preferencia

los

individuos por

las

trabajos estructuradas y grupales que

disfrutan

crear reglas, formular estructuras y planear

soluciones.

último,

se

puede hacer mención que esta teoría inteligencia es el facilitar los medios para gobernarnos a nosotros mismos,

Ejecutivo: individuos que implementan

individuos

la

hace reseña a la naturaleza de la

destaca tres funciones:

Legislativo:

Por

y

En

este

el

de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean organizados, coherentes ámbito.

y

adecuados,

Si

trasladamos

pensamientos problemas

en

que

los

se

individuos

que

evaluar,

juzgar

analizar

y

les

gusta reglas,

ideas y procedimientos. En este caso los

individuos

se

centran

en

el

a

lo

largo del proceso de aprendizaje; en cual

Tomado

Judicial:

diferentes

presentan

estudiante y no profesor.

independiente el trabajo

al

va a permitir al individuo manejar los

permiten

manera

esto

decir, que la inteligencias es lo que

el

de

todo

terreno educativo, entonces se puede

individuo se centra en actividades que organizar

en

de:

se

debe

Valadez,

M.

centrar

(2009).

en

Estilos

el

de

aprendizaje y estilos de pensamiento: precisiones conceptuales. Revista de Educación y Desarrollo, 11.

Octubre-diciembre.

México.

Disponible

en:

http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anterior es/11/011_Huizar.pdf


Es la integración de tres estructuras fundamentales en el individuo como lo

son

la

cognitiva,

afectiva

y

fisiológica que el individuo necesita para dar respuesta a una situación de aprendizaje en etapas consecutivas como lo son percepción e integración de

los

objetivos

a

lograr

en

su

respectivo ambiente. Keefe, (1988) lo define como. “Los rasgos cognitivos, afectivos

y

como

indicadores

estables,

fisiológicos,

de

cómo

que

sirven

relativamente los

discentes

perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Desde esta perspectiva el individuo es un ser integral donde su forma de aprender esta influenciada por la acción simultanea de su estructura cognitiva, afectiva y fisiológica. Por supuesto, con los actuales paradigma de construcción de conocimientos el ser

humano

como

responsable


consciente e inconscientemente de las

proceso

situaciones de aprendizaje debe estar

concentración,

en

de

estado fisiológico y afectivo del ser

su

en su situación de aprendizaje.

condiciones

adecuación proceso

específicas

para

poder

cognitivo,

que

activar para

cognitivo

que

que

es

depende

la del

esta

posición dependería de las adecuadas condiciones fisiológicas y un contexto afectivo estable. Se describe como un proceso que se desarrollan

en

etapa,

donde

el

individuo procesa información nueva, estas

la

(1993)

establece como

Dunn

y

Dunn

“concentración,

internalización y recuerdo.” Por el planteamiento de la definición presentada la forma de aprender del

También se define como el desarrollo

individuo radica en un proceso para

de

transformar

destrezas a través de experiencias o

información

significativa

conocimientos,

habilidades

y

para el, aunque se plantea desde un

por

panorama

calificándose como un proceso estable

teórico

colocando

al

observación

individuo como un ente que procesa

en

información

individuo

desde

su

proceso

función

a en

de

estudio,

la

adaptación

del

su

entorno

de

cognitivo, se infiere el carácter de

aprendizaje.

integración

estructuras

expresa Sadler-Smith (1996). “Manera

afectivo

habitual

humanas

de como

otras son

lo

y

de

Es

la

forma

adquirir

como

lo

conocimiento,

fisiológico, que se presentaría para

habilidades o actitudes a

consolidar la primera etapa de este

estudio o la experiencia. El estilo es

través del


relativamente estable y es la forma

de aprendizaje, lo que desencadena

típica con la que el individuo que

una clasificación para identificar como

aprende se acerca al aprendizaje. “

se

Por

último

se

presenta

de

forma

concluyente

los

estilos

de

aprendizajes

como

prácticas

que

un

proceso

de

del

estado

de

obedece

a

transformación

conocimiento del individuo a través de

su

desarrollo

por

experiencias

habilidades responder

y a

exploración

cognitivo que

dan

a

destrezas

nuevos y

causado

entornos

consolidación

lugar para de de

saberes. Es

por

dependiendo

lo

anterior de

ciertas

planteando, condiciones

propia de cada individuo, este se alinea a un perfil especifico de estilo

desarrollarían

aprendizajes

estrategias

de


Desde la perspectiva Activos son del

También se encuentran los teóricos,

tipo

proactivo,

son

prejuicios,

analizan

de

estudiante

participativo, afronta

actúan sus

sin

situaciones

de

de

pensamientos las

situaciones

complejos, para

darle

correspondencia a teorías lógicas, son

aprendizajes con entusiasmo y son

analíticos

sociables para intercambiar opiniones

se infiere que los individuos que se

y

desarrollan bajo este tipo de estilo

actividades

para

alcanzar

los

objetivos, se involucra fácilmente con

son

los demás.

relacionar

Por

otra

parte

encontramos

a

los

y

sintetizadores.

desconfiados las

Entonces

antes

de

no

a

las

circunstancias

teorías lógicas.

reflexivos que los caracterizan por ser

Por

observadores,

pragmáticos, buscan la practicas de

ante

una

situación,

ultimo

sus

varias

pensamiento en torno a la situación

metodología

para

establecen por

tal

proactivos antes nuevas ideas para

razón estudian todas las posibilidades

ponerlas en prácticas, trabajan muy

para

rápido

enfrentar

la

situación

dejando

que los demás participen hasta llegar el momento de tomar el control y adueñarse de su experiencia.

aprendizaje,

en

las

también

de

a

convincente,

de

estructura

llegar

conclusiones

poder

una

y

los

toman en cuenta su enfoque desde perspectivas,

ideas

encontramos

situaciones

son

que

les

aprendizajes

se

parecen atractivas. Los

estilos

de

clasifican en tres tipos:


Estilo auditivo, lo cual este tipo de

el punto de vista de los sentidos

personas

propio del ser humano como lo es el

aprenden

explicaciones

orales

mediante

propias

o

de

visual, auditivo y lo determinado por

otras personas, recuerdan de manera

los

ordenada y en secuencia

sujeto de aprendizaje.

El

visual

capta

información

rápidamente

con

ver,

gran

establecen

relaciones entre ideas y conceptos, mayor

capacidad

piensan

en

de

imágenes,

detalladamente

abstracción, visualizan

y por ende gustan

desarrollar descripciones Por último se encuentra el estilo kinestésico

lo

cual,

captan

la

información a través de sensaciones, su aprendizaje es lento pero muy eficaz, se podría decir que no se olvida nunca de lo aprendido, son inquietos

no

aprenden

sentados

escuchando o leyendo, siempre se están

moviendo,

gesticula

lo

aprendido, aprenden haciendo cosas. Se ha observado de otro patrón de clasificación

de

los

estilos

de

aprendizajes donde se perfilan desde

movimientos

(tacto).

Objeto

y


Para concluir con esta primera edición de la revista Estilos de Aprendizajes, abordaremos el tema desde la perspectiva de Ronald Castillo, a través de un recurso visual creativo, solo síguelo

por:

http://prezi.com/cy9cnrghvaee/estilos-de-

aprendizajes/

Fuentes Consultadas: 1.- Citado nº2,

por:

Baldomero Lago, Lilian Colvin y Mariluz Cacheiro. En Revista Estilos de Aprendizaje,

Vol

2,

Octubre

de

2008.

Disponible

en

http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_2/artigos/lsr_2_octubre_2008.pdf 2.- Según Dra. Catalina M. Alonso García yDr. Domingo J. Gallego, Facultad de Educación UNED Madrid. En II CONGRESO INTERNACIONAL MASTER DE EDUCACION EDITORIAL MASTER LIBROS “Educando en

tiempos de cambio”, Disponible en: http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=117&ved=0CFwQFjAGOG4&url=http%3A%2F% 2Fwww.congreso.gob.pe%2Fhistorico%2Fcip%2Feventos%2Fcongreso%2FIICongreso%2FConferencias%2Fconf_e xtranjeros%2FConf_Ext_CatalinaAlonso.doc&ei=yQ34Up6EENPokAfd5oGQAw&usg=AFQjCNHi8oayotLYu4hldIAB7 GPy_F2HXg&sig2=sfX87P9LUb6hK0kvTBAV8g 3.-

Según

el

Instituto

Nacional

para

la

Educación

de

Adultos

(2008).

Disponible

en

http://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=41&ved=0CCgQFjAAOCg&url=http%3A%2F%2Fdf.i nea.gob.mx%2Fcentrop%2FFormacion%2520a%2520Distancia%2Flectura%25202.doc&ei=_Sf4UsiEFdO0kQfJ3YDgBg& usg=AFQjCNE2Fr5j67AX1Gl1z2mf0sFWvQdX7w&sig2=hM4fUAqXGP_BoqaS7jS-Ug



Investigando(revista digital)