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Integrantes: Yeomar Escalona de Hernández María A. Campos Aula Virtual : Orion

Tema: Blearning en Procesos de Postgrado

Barquisimeto, mayo 2012


EDITORIAL En la edición de este mes, le traemos un especial sobre la interactividad, la cual trata del intercambio de ideas, materiales, información y emociones tan importantes en la Educación en Línea. Tambien cuenta con artículos relacionados con el Elearning 2.0, bases principios y tendencias. Así mismo pesenta contenido versado en Metodología PACIE como apoyo a la Educación en Postgrado Virtual. Del mismo modo, presenta artículo sobre la Sinergia en el Blearning y el Elearning en Postgrado. Resistencia a su uso

Como siempre esperamos que disfrute nuestra selección. El Director


Yeomar Escalona de Hernández, 2012

METODOLOGÍA PACIE COMO APOYO A LA EDUCACIÓN EN POSTGRADO VIRTUAL

En los últimos años existe una creciente demanda en la realización d estrategias metodológicas que se imparten en los sistemas educativos. Al narrar este artículo se expone una metodología sencilla, atractiva que permita percibir la atención del estudiante, haciendo énfasis en su naturaleza adaptativa y orientación hacia los educandos. Del mismo modo se expone un resumen y referencias a este proceso en el nivel de postgrado universitario, considerando los factores que influyen en su decisión de continuar o no por esta nueva ruta. La metodología que se ha de aplicar es conocida por sus siglas como PACIE, el cual consiste en un proceso metodológico donde interactúan con el uso de las tic,s la implementación del aprendizaje en aulas virtuales. El significado de PACIE equivale a Presencia, Alcance, Capacitación, Interacción y Elearning . Ahora bien, para la aplicación de esta metodología inicialmente es necesario tomar en consideración el nivel educativo, de manera que se adapte sus principios en dirección de lo que se quiera lograr en los estudiantes.


Yeomar Escalona de Hernández, 2012

METODOLOGIA PACIE COMO APOYO A LA EDUCACIÓN EN POSTGRADO VIRTUAL

• Para el caso que nos ocupa en este artículo es versado a nivel de postgrado virtual, que además del logro que se espera alcanzar es necesario incentivar a los estudiantes a que participen y culminen con éxito sus estudios de quinto nivel. Para que dicho éxito se constituya, se requiere de ciertas consideraciones, como son: disponer de un Departamento de Educación en Línea, con personal preparado y calificado para la atención del estudiante como centro principal de atención, entre ellos, un pedagogo, un comunicador social un técnico en tecnología , dicho talento humano laborará n el ejercicio de sus funciones de manera conjunta. Es importante destacar, que para llevar a efecto la operatividad de la metodología PACIE, en el paso inicial que corresponde a la Fase Presencia, siendo el estudiante el principal agente dentro del postgrado, su aula virtual además de cubrir sus expectativas, debe causar impacto en cuanto a la información, el color, imágenes de carácter corporativo, así como contenidos interesantes, es decir un aula informativa, atractiva, amena participativa, interactiva utilizando herramientas tecnológicas adecuadas, de fácil acceso, atractivas y motivadoras que incentiven al participante a continuar y ser dueño de su propio aprendizaje. • Con relación a la operatividad del método incluye la Fase Alcance, en ella se presenta la planificación con secuencia de la asignatura y sus procesos, sin que ello, se descuide el enfoque pedagógico en cada actividad tecnológica educativa


Yeomar Escalona de Hernández, 2012 •

METODOLOGÍA PACIE COMO APOYO A LA EDUCACIÓN EN POSTGRADO VIRTUAL

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Igualmente, la Fase Capacitación, correspondiente a la formación del docente permanentemente como sujeto eje del procesos educativo, específicamente en cuanto a comunicación, tecnología, motivación Por otro lado, la Fase Interacción, es aquella que permite la participación abierta y permanente de todos los integrantes de postgrado. Asimismo, en la Fase Elearning, es donde se proporciona la inclusión de las TIC’s en los procesos educativos en el nivel de postgrado, fomenta el constructivismo en sus aulas, permitiendo la practicidad y experimentación en cada una de las actividades programadas. Esta fase provee al docente de recursos necesarios para su praxis con los estudiantes En síntesis, el manejo de la metodología PACIE en postgrados virtuales, se debe asumir con responsabilidad, incorporando y actualizando en tecnologías. Reconocimientos Durante la realización de los diferentes módulos, he tomado ideas para este artículo de otras personas. Para sugerencia concreta me gustaría agradecer s los tutores Pedro Camacho, Herlic Sotillo. Adrián Rivero, y Enrique Antillano, Nelcar Camacho de los cuales obtuve un aprendizaje en el transcurso del diplomado FATLA.


Elearning 2.0, bases, principios y tendencias

De hecho, es el imperativo "¡Cambiad!” el que cierra una de las mejores presentaciones que se conoce de las bases del elearning en la web 2.0, el elearning social o 2.0: La realidad del Aprendizaje virtual. Decir, para empezar, que las bases teóricas del E-learning 2.0 se sustentan, tanto en la emergencia de la web2.0, la aproximación más certera al modo en que aprendemos en esta nueva red. En pocas palabras, lo que se postularía es que el caos, la distribución en red de la información en el nuevo entorno requiere de un modo de aprendizaje afín. Las teorías de aprendizaje que basaban los modelos conocidos hasta ahora, basados en LMS (Learning Management Systems o Plataformas), en sistemas de contenido cerrados, fueron pensadas para el aprendizaje en las aulas y resultarían incapaces de abordar la complejidad, el carácter informal, contextual, de casi serendipity que caracteriza al conocimiento en el nuevo entorno. En definitiva, aprender será ahora instanciar patrones de conectividad en la mente, en la red neural. No elaboramos significado ni construimos significado sino que hacemos crecer, incrementamos el valor del significado de forma casi infinita mediante la propia conectividad. Las herramientas para ello: las nacidas para la web 2.0, principalmente blogs, wikis y redes sociales. En base a esta definición inicial y recogiendo información de la abundante "webgrafía” al respecto, estas serían las principales características y diferencias entre elearning 2.0 y elearning tradicional: 1. COLABORACIÓN: Aprendizaje en red, más allá de los grupos. El aprendizaje Conectado se basa no tanto en contenidos como en conversaciones e interacción dentro de redes, de equipos abiertos de trabajo. Desde este punto de vista, así como la sociedad de la conversación es un nuevo sinónimo para la web2.0. O dicho en términos cartesianos en el mismo texto: estaríamos evolucionando desde "Pienso luego existo al derivado del constructivismo social y de la propia concepción de la web2.0: "Participo, luego existo.


Elearning 2.0, bases, principios y tendencias

La comunicación es, a diferencia de lo que ocurría para los LMS, elemento clave y no accesorio en el proceso. Sus herramientas, las redes sociales adaptadas (como Elgg/ EduSpaces), comunidades de práctica (como Ning), entornos colaborativos (Googledocs, wikis) o cualquier otro instrumento genuino de la web2.0 (blogs, redes sociales generalistas como Facebook o Twitter, wikis, etc...). Existen muchos motivos, además del ya visto sobre la afinidad entre nuestros cerebros y la propia red, para defender la idoneidad de estas nuevas formas de aprendizaje social: - Es un tipo de formación en entornos normalmente abiertos - La calidad del conocimiento - Interacción - La diversidad Cambian incluso conceptos "clave”: Si antes hablábamos de reglas, categorías, etc…hoy podemos hablar de patrones, similaridades o afinidades temáticas. 2. ESCALABILIDAD: En el elearning 2.0 la formación es continua, el aprendizaje es informal y proviene de múltiples medios. La idea que basa este nuevo tipo de aprendizaje en flujo es: ¿Cómo sobrevivir a un mundo en cambio perpetuo? Dejando de ver las cosas como estáticas. Si facilitamos el intercambio para nuestro trabajo (en blogs, wikis, medios de comunicación digital, etc...), este recibirá el feedback necesario para su actualización constante. 3. FORMACIÓN AUTÓNOMA-FORMACIÓN CIUDADANA: los roles de tutor y alumno se diluyen en este tipo de aprendizaje. En palabras de Downes, cambian, de tratar sobre la realidad, de verificar la realidad, a crearla.

Palabras claves elearning, principios y tendencias


La Sinergia en el Blearning

Maria A. Campos

El Blearning, es una combinación de las estrategias de las aulas presenciales en la virtualidad. Según Dziuban, Hartman&Moskal 2004, “Es un enfoque pedagógico que combina la eficacia y las oportunidades de socialización de la clase (presencial) con la tecnología, para aprovechar las posibilidades de aprendizaje activo del medio ambiente en línea. En ocasiones se hace difícil transmitir motivaciones y vínculos con sentidos de pertenencia, la calidez que existe en las aulas presenciales, a las aulas virtuales. No todos tienen actitudes para las comunicaciones online, la capacidad para transmitir la esencia personal a través de los medios tecnológicos sinergia. Esto se traduce, en el carisma e hacer que todos se sientan involucrados en la tarea, el espíritu de evaluación se subordina al espíritu de creatividad, a la imaginación y al establecimiento de redes intelectuales. La sinergia virtual se aprende, esta propicia u ambiente de colaboración, responsabilidad y oportunidades de seguimiento en el proceso de aprendizaje. Un triangulo sinérgico Tutor – medio virtual – Participantes se convierte en una danza que además combina este triangulo con la realidad que circula entre ellos. La sinergia online, es capaz de derrumbar barreras psicológicas que aparecen como fantasmas en las aulas virtuales: el tedio, la deserción, el poco trabajo colaborativo entre otros. Es necesario, que sobre todo el Tutor, experto en blearning, desarrolle ciertas actitudes para lograr la excelencia e su trabajo como guía virtual, que redundará inclusive en las relaciones personales, la compresión, la tolerancia, la auto motivación, el dominio de si mismo, capacidad de negociación. Tutores… Manos a la Obra!!!


El Elearning en Postgrado Maria A. Campos

Resistencia a su uso.

El aprendizaje a distancia y el uso de las tic a nivel de postgrado, ha sido objeto de numerosas investigaciones por ser un tema de pertinencia y actualidad. El vertiginoso avance de la tecnología ha llegado a organizaciones, empresas e inclusive a instituciones educativas a nivel superior. Nos ocuparemos de hablar sobre la resistencia que provoca ésta modalidad a nivel de postgrado. Una de las causas del rechazo al aprendizaje a distancia o virtual, por parte de docentes y participantes, aún cuando presenta grandes ventajas, es, en primer lugar, el gran apego a las clases presenciales y sus estrategias. Como segunda causa tenemos. El desconocimiento de las nuevas tecnologías, el cual causa reacciones emocionales. Esta TECNOFOBIA se debe a una predisposición ante los avances tecnológicos, lo que causa un impacto social y hasta desigualdades. A esto se une la excusa de la falta de tiempo, debido a que son personas ya profesionalizadas. Además, se presenta el fantasma del analfabetismo tecnológico al cual se deben enfrentar los aspirantes a postgrado. Suscita un temor entre tutores y participantes de postgrado, alegando que sólo el hecho de de sentarse ante un computador les produce dolor de espalda, cansancio en la vista, lo que se traduce en resistencia a enfrentarse a esta virtual manera de aprender. Surge la necesidad de un cambio de actitud que oriente hacia la innovación educativa, sobre todo en el campo de ¨los ya graduados¨.

El E_ learning es una nueva realidad. El acelerado desarrollo tecnológico ha cambiado la forma en que interactuamos, dentro y fuera del ámbito educativo. El profesional se debate ahora entre el mundo real y el virtual La enseñanza virtual , aún más a nivel de postgrado, se ha convertido en un puente que une dos grandes mundos: el real y el virtual.

Programa de Expertos en Procesos Elearning  

Tema sobre Elearning 2.0. BLearning en Procesos de Postgrado

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