Page 1

Nombres integrantes: Nicol Millalonco Carolina Parra Viviana Godoy Jazmín Barría •

Fecha: 28 de Agosto 2013


Introducción: Presentación de proyecto En las escuelas de hoy en día se requiere de un profesional que sea capaz de atender y guiar el proceso de aprendizaje de varios grupos o niveles como por ejemplo este proyecto está dirigido para los niños de Pre-básica con fines de que los alumnos aprendan lúdicamente la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas. Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

Los propósitos y desafíos para el siguiente proyecto tiene relación con el logro de manejo instrumental en algunos contenidos básicos como la lectura y escritura, teniendo esto en cuenta han surgido experiencias pedagógicas que intentan desarrollar metodologías en las que el alumno tenga oportunidad de lograr habilidades de aprender a aprender elevar su autoestima, desarrollar su pensamiento creativo al mismo tiempo que a valorar su cultura, todo esto llevaría a que se produzca un aprendizaje significativo rescatando los intereses ,saberes y experiencias previas de los alumnos.


Objetivo Actualmente un elevado número de niños son diagnosticados de retraso y trastorno del lenguaje, se habla constantemente de la conveniencia de acudir al especialista ya que la detección y el tratamiento precoz son esenciales. Del trabajo que realiza el especialista depende en gran medida la evolución del niño, sin embargo, el trabajo con los padres es una prioridad, informarles sobre cómo se estimula el lenguaje y sobre los objetivos de tratamiento de su hijo es parte fundamental del tratamiento.. ¿Cómo hablar al niño? 1. Adaptar nuestro lenguaje al niño: Hablar despacio sin modificar nuestra entonación, marcando los sonidos, sobre todo los sonidos que aún no se producen o pronuncian mal. Marcar todas las palabras dentro de la frase, sobre todo las palabras de función ya que la atención al lenguaje no es muy madura. ” la niña monta EN EL coche” Tener en cuenta los objetivos que actualmente trabajamos y recalcar este tipo de producción al dirigirnos al niño. Esta será su línea base y ajustaremos los enunciados a los objetivos. Es importante ofrecer estructuras gramaticales ordenadas y bajas en complejidad puesto que inicialmente es más sencillo que aprendan estos modelos. Hablar acerca de sus intereses y sobre lo que compartimos en el momento presente. 2. Favorecer los intercambios comunicativos: Establecer periodos de interacción solos o a través de una actividad rutinaria o un juego. Escuchar lo que nos quiera decir, mostrándonos pacientes y receptivos (evitar mostrar preocupación). Hay que darles tiempo para que expresen con tranquilidad y establecer contacto ocular poniéndonos a su altura. Es importante no responder por él y dejar que se exprese con libertad.

Técnicas de estimulación Son técnicas que empleamos para hacer correcciones indirectas ya que las correcciones directas son aversivas. Recordar que lo importante es que el niño atienda a nuestros modelos y que los repita, pero no hay que pedir que lo haga. • La expansión: el niño verbaliza y el adulto repite (asintiendo) el enunciado del niño, ampliándolo. • Niño: “Coche roto” • Adulto: “si el coche se ha roto”


Petición de aclaración: a través de una pregunta o comentario mostramos al niño que no le hemos entendido. ” no he entendido bien” qué?…o retomando sus palabras en forma de pregunta. • Niño: “oto aso” • Adulto: ¿”aso”? • Niño: “vaso” Es importante usar esta técnica solo si sabemos que el niño puede esforzarse, repetirlo y corregir. Corrección indirecta: el adulto devuelve al niño su emisión corregida • Niño: “oto aso” • Adulto: “claro, se ha roto el vaso” Preguntas indirecta: se trata de preguntar para que el niño al responder dé la respuesta correcta corrigiendo. • Niño: “aso oto” • Adulto: “vaso oto o roto?” • Niño: “roto” Pregunta directa: ¿qué es esto? Qué hace? Al realizar las preguntas directas es aconsejable no mostrarnos directivos sino interesados en que él nos diga algo que nosotros desconocemos.

Imitación: jugando a las marionetas o viendo un cuento. Le animamos a que nos ayude. • Adulto ” lobo ¡no me comas!” “ayúdame” “dile al lobo” • Niño “no me comas” • Adulto “lobo eres malo!” • Niño “eres malo!” • El adulto habla en voz alta sobre lo que está haciendo y ofrece al niño un modelo de lenguaje sencillo, sin pedir respuesta, únicamente capta su atención y le ofrece el modelo. “la mesa se ha roto” “yo me voy a dormir” “estoy pintando una casa grande” • Habla paralela: cuándo el niño esté realizando una acción, el adulto habla sobre lo que este hace, acompaña las acciones del niño con verbalizaciones claras y sencillas El niño está jugando con un muñeco y se ha caído: “¡este niño se ha caído y no puede levantarse!” • Papá o mamá se equivocan: hacemos algo mal, decimos una tontería o no encontramos algo. Es llamativo para los niños y de forma espontánea verbalizan Juegos Disfrutamos del juego, sin pedir al niño explícitamente que nos hable, compartimos estos momentos y aplicamos las técnicas de estimulación aprendidas. Inicialmente es él quién dirige el juego, (nosotros mostramos interés por el juego que realiza, le seguimos) y vamos introduciendo nuestras ideas sin ser directivos, sugerimos. Es importante recordar que el mejor refuerzo (positivo) es el refuerzo natural, que proviene del intercambio comunicativo, una palabra amable, una sonrisa o asentir son refuerzos muy potentes. •


• • • • • • • •

Animarle a cambiar de juego para evitar la rutina. Favorecer los juegos de rol basados en experiencias cotidianas con ayuda de materiales como marionetas, animales de peluche y otros. Fomentar juegos de interacción; el adulto hace o dice algo y el niño responde con una acción o palabra. Animarle a participar en juegos reglados. Fomentar hacer dibujos juntos. Realizar juegos de imitación. Animarle a imaginar lo que pueden sentir los otros niños (muñecos). Enseñarle a compartir.

Fundamentación Desde hace mucho tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo se aprende a leer y escribir el ser humano, por lo que en este proyecto de aula nos hemos enfocados en la recopilación de diversos métodos de enseñanza. Los cuales son: Método de alfabetización o deletreo, Método Silábico, y a su vez se trabajara y reforzara la memoria del estudiante. Estos métodos fueron escogidos por la larga trayectoria y aplicación de estos, dado que los autores han investigado y expuesto sus trabajos teniendo una buena recepción por parte de los profesionales y personas que han utilizado estos métodos.


Carta Gantt Actividades

1°Semana

La expansión: el niño verbaliza y el adulto repite (asintiendo) el enunciado del niño, ampliándolo. Niño: “Coche roto” Adulto: “si el coche se ha roto”

Petición de aclaración: a través de una pregunta o comentario mostramos al niño que no le hemos entendido. ” no he entendido bien” qué?…o retomando sus palabras en forma de pregunta. Niño: “oto aso” Adulto: ¿”aso”? Niño: “vaso”

2°Semana


Corrección indirecta: el adulto devuelve al niño su emisión corregida Niño: “oto aso” Adulto: “claro, se ha roto el vaso”

Preguntas indirecta: se trata de preguntar para que el niño al responder dé la respuesta correcta corrigiendo. Niño: “aso oto” Adulto: “vaso oto o roto?” Niño: “roto”

Pregunta directa: ¿qué es esto? Qué hace? Al realizar las preguntas directas es aconsejable no mostrarnos directivos sino interesados en que él nos diga algo que nosotros desconocemos.

Imitación: jugando a las marionetas o viendo un cuento. Le animamos a que nos ayude. Adulto ” lobo ¡no me comas!” “ayúdame” “dile al lobo” Niño “no me comas” Adulto “lobo eres malo!” Niño “eres malo!”


Paso a paso

1) Ingresar A la Pagina de su navegador 2)

Ingresar el link siguiente: http://www.literacycenter.net/lessonview_es.php

3) Verificar que el Link este bien cargado


4) Comenzar a Jugar

Descripción del Programa a Utilizar A continuación en este programa presentaremos estrategias didácticas y aprendizajes lúdicos, en donde el alumno obtendrá aprendizajes significativos, respondiendo a sus necesidades e intereses para reforzar y cubrir las carencias educativas de cada alumno/a. En la plataforma podemos encontrar un material exclusivo y útil para el trabajo y refuerzo en la lecto-escritura encontrando: las letras mayúsculas y


minúsculas, escrituras de palabras también podemos encontrar diversos juegos en donde se enseñar las letras (mayúsculas-minúsculas-figuras geométricascolores-números) por medio de imágenes secuenciales para posteriormente comenzar un juego de etapas complementando y finalizando esta, para facilitar el aprendizaje del escolar.


Jugando y Cantando Aprendo las letras.  

Actualmente un elevado número de niños son diagnosticados de retraso y trastorno del lenguaje, se habla constantemente de la conveniencia de...

Advertisement
Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you