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Facultad de Educación Pedagogía Básica con Especialización Taller Pedagógico VIII

PROYECTO DE AULA:

“Aprendiendo con los Animales”

Nombres: Lea Bastias V. Yamilet Mellao C. Profesora: María E. Mellado. Sección: 01


Proyecto de Aula Nombre del Proyecto: Aprendiendo con los animales

Establecimiento: Colegio Innov-Arte Ciudad: Temuco Curso: 2º B Total alumnos: 39 alumnos Mujeres: 18 Hombres: 21 Docentes involucradas: Viviana Lagos Ena León Reyes Docentes en formación: Lea Bastias Vizama Yamilet Mellao Coliñir Duración del Proyecto: 10 hrs. Pedagógicas

Análisis de la situación del proyecto Este proyecto nace de los intereses de las y los estudiantes por querer conocer los animales y su clasificación en cuanto a estructura, alimentación, hábitat, reproducción, entre otras. La temática de los animales generó en los niños una atracción propia de la edad, y un entusiasmo por resolver problemas relacionados con los animales, dándose la oportunidad para expresarse espontáneamente en forma escrita y oral, instancia que atiende la necesidad de fortalecer la escritura y expresión oral detectada en el curso y la resolución de problemas interesantes para los niños/as y contextualizados.


Descripción del Proyecto El proyecto “Aprendiendo con los animales” tiene como propósito la búsqueda de construcción de aprendizajes en torno a la temática de los animales, respecto a su clasificación, la resolución de problemas, expresión oral y la producción de textos. Para ello se trabajará integradamente los sectores de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Educación Artística. Para conseguir estos aprendizajes, se han propuesto diversas actividades, tales como: presentación audiovisual sobre la clasificación de los animales, recreación y exposición de su animal favorito, finalizando con muestra de diferentes animalesy la producción de un texto narrativo (cuento) sobre su animal favorito. Factibilidad del Proyecto Este proyecto es factible de realizar, pues se cuenta con el interés y motivación de los estudiantes del 2° año B del Colegio Innov-Arte, el apoyo de las docentes a cargo del curso, los directivos del establecimiento y los padres y apoderados. Fundamentación Teórica Los Proyectos de Aula se presentan con la clara intensión de devolver el protagonismo a los y las estudiantes en su proceso de aprendizaje, promoviendo de esta manera su inventivo, creatividad, curiosidad, el trabajo en equipo, la formulación y la solución de problemas cotidianos y concretos, por lo que esta estrategia de enseñanza constituye una forma de aprender y de enseñar centrada en los intereses y preocupaciones de los estudiantes, de tal manera estos se involucren de forma activa en su planificación y ejecución. De acuerdo a lo anterior Seijas, (2005) nos señala que los Proyectos de Aula son una estrategia pedagógica flexible, donde se trata de privilegiar el aprendizaje que reconoce los saberes y experiencias previas de los estudiantes, generando de esta forma nuevos aprendizajes mediante una investigación gozosa, creativa y práctica.


Por otra parte, es posible señalar que esta metodología de trabajo requiere de adaptaciones curriculares, las cuales permitan atender satisfactoriamente a cada uno de los y las estudiantes que presenten, por tanto la construcción del aprendizaje es realizado con el mayor grado de experiencias significativas posibles, constituyendo “un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clases” (Arciniegas y García, 2007). Bajo esta perspectiva, se puede señalar además que esta metodología de trabajo permite la integración de diversos recursos de aprendizajes, tales como las tecnologías de la Información y la Comunicación, las que según el MINEDUC (2006), se constituyen como medio para el desarrollo de habilidades y capacidades, las que serán difíciles de obtener exclusivamente a través de una enseñanza tradicional. Objetivos Fundamentales Objetivo General:  Comprender la clasificación de los animales a través de la visualización de videos y animales de forma concreta.

Objetivo Transversal: La persona y su entorno  Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo, el espíritu emprendedor y las relaciones basadas en la confianza mutua y responsable.

Sector: Lenguaje y Comunicación  Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontáneas y formales, para vincularse con otras personas.


 Escribir, con intención comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras, con letra manuscrita legible para sí mismo y para los otros.

Sector: Matemática

Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico estudiado, emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar cálculos mentales y escritos.

Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando unidades informales y estandarizadas e interpretar información referida a longitudes

Sector: Ciencias Naturales  Emplear categorías elementales para clasificar características de los seres vivos y objetos del entorno natural.  Comprender que entre los seres vivos y su hábitat existen relaciones de interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables directamente.


Contenidos Mínimos Obligatorios

Sector: Lenguaje y Comunicación Comunicación oral:  Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra.

Escritura:  Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.

Sector: Matemática Números:  Cálculo mental: combinaciones aditivas con números de 2 y 3 cifras, estrategias de cálculo basadas en descomposiciones aditivas y en las propiedades de las operaciones, aplicación a situaciones significativas.

Geometría:  Estimación y medición de longitudes de objetos o distancias entre dos puntos, utilizando unidades de medida informales, tales como la medida de manos o pies o unidades estandarizadas como el metro, centímetro y milímetro e interpretación de información referida a longitudes.


Sector: Ciencias Naturales

Estructura y Función de los Seres Vivos:  Agrupación de animales y plantas usando categorías biológicas simples como cuadrúpedo-bípedo;

acuáticos-

terrestres;

herbívoros-carnívoros;

cuerpo

recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.

Organismos, ambiente y sus interacciones:  Relación entre las estructuras externas de los seres vivos y su ambiente. Por ejemplo: aleta de pez-ambiente acuático.


Aprendiendo con los Animales

Los animales

Resolución de problemas

Producción de textos

Adición

Narrativo Invertebrados

Vertebrados

Cuento

Sustracción Mamíferos

Peces

Anfibios

Reptiles

Aves

Artrópodos

Medición Insectos

Arácnidos

Crustáceos

Mirápodos

Equinodermos

Anélidos

Moluscos


Actividades

Inicio  Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución del proyecto  Detección Conocimientos previos  Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e intereses  Elección del tema y nombre del proyecto  Selección de materiales didácticos  Firma del compromiso

Desarrollo  Activación de conocimientos previos  Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los animales mamíferos, carnívoros y herbívoros. (ver anexo 4)  Socialización presentación audiovisual  Desarrollan guía didáctica sobre la clasificación de los animales (ver anexo 5)  Realizan metacognición en los diarios de proceso.  Activación conocimientos previos.  Analizan presentación audiovisual acerca de los animales vertebrados e invertebrados, salvajes y domésticos (ver anexo 6)  Socialización presentación audiovisual  Desarrollan guía didáctica resolución de problemas (ver anexo 7)  Recrean su animal favorito con diversos materiales.  Realizan metacognición diarios de procesos.  Activan conocimientos previos.  Observan y clasifican diferentes animales reales (ver anexo 8 y 9)  Socialización sobre lo más significativo de la exposición de animales.  Realizan metacognición diarios de procesos.  Activan conocimientos previos  Crean un texto narrativo (cuento) acerca de su animal favorito (ver anexo 10)  Presentan de forma oral su animal favorito (Ver anexo 11)


 Responden encuesta de satisfacción sobre el proyecto. (10 min) (Ver anexo 12)

Evaluación Inicial  Guías de detección conocimientos previos (ver anexos 1-2-3) Proceso  Diarios de Proceso  Autoevaluación

Final y sumativa  Guía resolución de problemas  Producción Texto Narrativo (Rubrica Producción de textos)  Exposición Oral (rubrica expresión oral)  Encuestas de satisfacción involucrados en el proyecto (estudiantes)


Plan de clases Objetivos de Aprendizaje

Contenidos

Actividades

Evaluación Procedimiento Instrumento

1. Expresarse oralmente en forma audible y clara, en conversaciones espontáneas y formales, para vincularse con otras personas.

2. Escribir, con intención comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus propias palabras, frases y oraciones simples, separando correctamente las palabras, con letra manuscrita legible para sí mismo y para los otros. 3. Realizar adiciones y sustracciones con números dentro del ámbito numérico estudiado, emplearlas en la resolución de problemas,

Participación en conversaciones espontáneas y formales, escuchando atentamente, expresando opiniones y comentarios relacionados con el tema y respetando el turno para tomar la palabra. Producción de textos escritos breves en los que se comuniquen informaciones, opiniones o sentimientos y se describan animales, personas y personajes y objetos: narraciones, diálogos, poemas breves, entre otros.

Presentan de forma oral su Exposición oral animal favorito.

Rúbrica

Producen un texto narrativo Cuento acerca de su animal favorito

Rúbrica

Cálculo mental: Desarrollan guía didáctica Guía didáctica combinaciones aditivas con resolución de problemas. números de 2 y 3 cifras, estrategias de cálculo basadas en descomposiciones aditivas y en las propiedades de las

Lista cotejo

de


formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar cálculos mentales y escritos. 4. Efectuar estimaciones y mediciones de longitud, formular y verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a ellas, comunicar los resultados empleando unidades informales y estandarizadas e interpretar información referida a longitudes.

operaciones, aplicación situaciones significativas.

a

5. Emplear categorías elementales para clasificar características de los seres vivos y objetos del entorno natural.

Agrupación de animales usando categorías biológicas simples como cuadrúpedobípedo; acuáticos- terrestres; herbívoros-carnívoros; cuerpo recubierto por plumas, pelos, escamas o desnudo.

Estimación y medición de Desarrollan guía didáctica Guía didáctica longitudes de objetos o resolución de problemas. distancias entre dos puntos, utilizando unidades de medida informales, tales como la medida de manos o pies o unidades estandarizadas como el metro, centímetro y milímetro e interpretación de información referida a longitudes. Observan presentación audiovisual de la clasificación Guía didáctica de los animales mamíferos, carnívoros y herbívoros. Pintan de diferentes colores los animales según su clasificación. Observan presentación audiovisual acerca de los animales vertebrados e

Lista cotejo

de

Lista cotejo

de


invertebrados, domésticos.

salvajes

y

Recrean su animal favorito con diversos materiales. Observan y animales reales. 6. Comprender que entre los seres vivos y su hábitat existen relaciones de interdependencia, y describir algunas relaciones elementales y observables directamente.

Relación entre las estructuras externas de los seres vivos y Observan y su ambiente. Por ejemplo: animales reales. aleta de pez-ambiente acuático.

clasifican Clasifican diferentes animales reales.

Lista cotejo.

de

clasifican Clasifican diferentes animales reales.

Lista cotejo.

de


Carta Gant Actividades

1º semana 03-10-12

Conversación con la docente a cargo sobre la ejecución del proyecto Detección Conocimientos previos Socialización con los estudiantes sobre sus gustos e intereses Elección del tema y nombre del proyecto Selección de materiales didácticos Firma del compromiso Activación conocimientos previos Analizan presentación audiovisual de la clasificación de los animales mamíferos, carnívoros y herbívoros. Socialización del documental de los animales

x

2º semana 10-10-12

3º semana 17-10-12

x

x x

4º semana 24-10-12

5º semana 31-10-12

6º semana 07-11-12

7º semana 14-11-12

x x x X x x

Desarrollan guía didáctica sobre el documental. Realizan metacognición en los diarios de proceso.

x x

Activación conocimientos previos. Analizan presentación video animales vertebrados e invertebrados, salvajes y domésticos.

x x

Socialización presentación audiovisual

x

Desarrollan guía didáctica resolución de problemas Recrean su animal favorito con diversos materiales

x x

Realizan metacognición diarios de procesos

x

Activan conocimientos previos

x

Observan y clasifican diferentes animales reales

x


Realizan metacognición diarios de procesos

x

Activación de conocimientos previos

X

Producen de un texto narrativo (cuento) acerca de su animal favorito. Presentan de forma oral su animal favorito.

X

Autoevalúan su desempeño durante el desarrollo del proyecto. Responden encuesta de satisfacción acerca del desarrollo del proyecto.

X

X

X


Anexos


Anexo N° 1

Diagnóstico Inicial Matemática Nombre……………………………………………………………….….Curso………… 1. Sara y Andrea reciben de regalo bolitas de colores. Sara tiene 38 de color amarillo, 26 de color azul y 43 de color verde, al juntarlas ¿Cuántas bolitas tiene en total? (1 pto.) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. En cambio, Andrea tiene 21 de color azul, 46 de color verde y 19 de color amarillo. Si las niñas juntan todas sus bolitas, ¿Cuántas tendrán en total?, y ¿de qué color habrá más? (2 ptos.) …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 3. Si Sara agrupa sus bolitas de a diez, ¿Cuántas grupos tendrá? y si Andrea hace lo mismo, ¿Tendría más o menos grupos que Sara? (3 ptos.) Grupos de Sara

Grupos de Andrea


4. Observa tu sala de clases, ¿Cuántos pasos crees que mide de ancho y largo? (1 pto.) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 5. Ahora mídela, ¿Mide lo mismo que lo que creías? (1 pto.) …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………. 6. Observa tu mesa, ¿Cuántos centímetros crees que mide de ancho y largo? (1 pto.) ……���…………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 7. Ahora mídela con una huincha o regla, ¿Mide lo mismo que lo que creías? (1 pto.) …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 8. Mauricio, vive a tres cuadras de la escuela, donde cada cuadra mide 80 metros, en cambio Leonor vive a dos cuadras de la escuela, pero cada cuadra mide 100 metros, ¿Quién vive más cerca de la escuela? (2 ptos.)

…………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………..


Tabla de Especificaciones Diagnostico Matemáticas Criterios

Objetivos de Aprendizaje

Operaciones Realizar básicas

adiciones

N° de Pregunta

y

1

sustracciones con números

2

Ponderación

25%

dentro del ámbito numérico estudiado, efectuar cálculos mentales y escritos. Medición

Efectuar

estimaciones

mediciones

de

comunicar

los

empleando

y

4

longitud,

5

resultados

6

unidades

7

50%

informales y estandarizadas e

interpretar

información

referida a longitudes. Resolución de Problemas

Realizar

resolución

problemas,

formular

de

3

y

8

verificar conjeturas, en casos particulares, respecto a sus propiedades.

25 %


Pauta de Corrección Diagnóstico Matemáticas Número de pregunta

Respuesta correcta

1

Sara tiene en total 107 bolitas

2

4

Las niñas si juntan sus bolitas tendrán un total de 193 Hay más bolitas de color verde Si Sara agrupa sus bolitas de a 10 tendrá 10 grupos y le sobrarán 7 bolitas Si Andrea hace lo mismo tendrá 8 grupos de a diez y le sobrarán 6 bolitas, así que tendrá menos grupos que Sara Es una estimación personal

5

Deben comprobar su hipótesis

6

Es una estimación personal

7

Deben comprobar su hipótesis

8

Leonor es quien vive más cerca de la escuela

3


Anexo N° 2

Diagnóstico Inicial Lenguaje y Comunicación Nombre:……………………………………………………………………Curso………. 1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas

La hormiguita hippie no trabaja más y de mochilera se fue a la ciudad.

La hormiguita hippie

Con su pelo largo y un lindo collar la hormiguita hippie se fue a pasear. Viajó en una moto, viajó en tractor, viajó en una hoja, viajó en una flor. (Moira Lee)

2. ¿De qué habla el texto? ……………………………………………………………………………..………………… ……………………………………………………………………………..………………… 3. ¿Quién no trabajará más? ……………………………………………………………………………………………….. 4. ¿En qué viajó la hormiguita? ……………………………………………..………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. 5. ¿A dónde se fue a mochilear? ………………………………………………………………………………………………..

6. ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?


…………………………………………………………………………..…………………… ……………………………………………………………………………………………….. 7. ¿A ti te gusta viajar? ¿Por qué? …………………………………………………………………………,…….……………… ……………………………………………………………………………………………….. 8. Lee, ordena y escribe correctamente las oraciones

La pasear fue a hippie hormiguita ………………………………………………………………………………………………..

Se fue a mochilera de la ciudad ………………………………………………………………………………………………..

en moto una Viajó ………………………………………………………………………………………………

9. De acuerdo al texto leído enumera los sucesos ocurridos según corresponda. ------------- La hormiguita viajó en un tractor ------------- La Hormiguita hippie no trabaja más ------------- La Hormiguita se fue a pasear 10. Elige dos palabras del texto y escribe dos oraciones con ellas. 1. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Adaptación cuaderno de trabajo Lenguaje y Comunicación (módulo tres)


Tabla de Especificaciones Diagnostico Lenguaje y Comunicación Criterios

Objetivos de Aprendizaje

N° de Pregunta

Literal

Extraer información literal del

2

texto.

3

Ponderación

20%

4 5 9 inferencial

Extraer información implícita

6

20%

del texto. Critico valorativo

Realizar

críticos

7

valorativos del texto leído.

Producción Escribir, de texto

juicios

con

intención

comunicativa, sobre temas significativos, utilizando sus propias palabras, frases y oraciones

simples,

separando correctamente las palabras,

con

letra

manuscrita legible para sí mismo y para los otros.

30% 10 30%


Tabla de corrección Diagnóstico Lenguaje y Comunicación Número de Pregunta

Respuesta correcta

1

De la hormiguita hippie que fue a mochilear

2

La hormiguita hippie

3

Viajó en una moto, en tractor, en una hoja, en una flor

4

Se fue a la ciudad

6

En la mochila puede llevar comida, ropa, agua, entre otros

7

Opinión personal

8

La hormiguita hippie fue a pasear

9

De mochilera se fue de la ciudad

10

Viajó en una ciudad


Anexo N° 3

Diagnóstico Inicial Ciencias Naturales Nombre:……………………………………………………………………Curso………. 1. Observa las siguientes imágenes y pinta aquellos animales que son herbívoros. (3ptos)

2. Pinta los animales vertebrados. (3ptos)

3. Los animales mamíferos son aquellos que: (1pto)

a- Nacen por huevo

b- Se desarrollan en el vientre de la madre

4. ¿De qué se alimentas los animales omnívoros? (1punto)

a- Sólo de carne

b- Sólo de plantas

c- De carne y plantas


Tabla de Especificaciones Diagnóstico Ciencias Naturales Criterios

Clasificación de

Objetivos de Aprendizaje

Identificar los animales

N° de Pregunta

Ponderación

1

20%

2

20%

3

30%

4

30%

los herbívoros.

animales

Identificar los animales vertebrados

Característica Identificar la principal animales

característica de los

mamíferos

mamíferos.

Característica Identificar la principal animales

característica de los

omnívoros

omnívoros.

Tabla de corrección Diagnóstico Ciencias Naturales Número de

Respuesta correcta

Pregunta 1

Vaca, conejo y oveja.

2

Caracol, araña y oruga.

3

Se desarrollan en el vientre de la madre.

4

De carne y plantas.


Anexo N° 5

Guía de Trabajo Ciencias Naturales Nombre……………………………………………………………Curso……………… 1. De acuerdo a lo visto en el video pinta de color verde los mamíferos herbívoros de color naranjo los mamíferos acuáticos y de color rojo los carnívoros terrestres. (8ptos)

2. ¿Cuáles son las características mamíferos? (3ptos) ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. 3. ¿De qué se alimentan los herbívoros? (1pto) ……………………………………………...……………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. 4. ¿De qué se alimentan los animales omnívoros? (2ptos) ……………………………………………...……………………………………………… …………………………………………………………………………………………….. Tabla de Especificaciones Guía Ciencias Naturales


Criterio

Objetivos de Aprendizaje

Clasificación

Identificar

los

animales

tipos

mamíferos

mamíferos.

diferentes

de

Características Identificar

las

animales

características

mamíferos

mamíferos.

Características Identificar

las

principales de

1

30%

2

30%

3

20%

4

20%

los

principales

características

herbívoros

animales herbívoros. las

Ponderación

animales

animales

Características Identificar

N° de Pregunta

de

los

principales

animales

características

de

herbívoros

animales omnívoros.

los

Tabla de corrección Guía Ciencias Naturales Número de Pregunta 1

Respuesta correcta - Mamíferos herbívoros: conejo, elefante y vaca. -Mamíferos acuáticos: morsa, ballena. -Mamíferos carnívoros terrestres: león, perro y oso polar.

2

Poseen su cuerpo cubierto de pelos -Nacen desde el vientre materno -Cuando bebés se alimentan de leche materna

3

De plantas

4

Se alimentan de carne y plantas Anexo N° 7

Guía de Trabajo Matemáticas


Nombre……………………………………………………………Curso………………… 1. Sofía junto a su familia deciden ir al campo el fin de semana. Cuando estaban pronto a llegar a su destino, Sofía ve un rebaño de ovejas, y cuenta 33 ovejas negras, 29 blancas y 18 cafés. ¿Ovejas de qué color hay más? Y ¿de qué color hay menos? (2ptos.) …………………………………………………………………………………………….… ……………………………………………………………………………………………… 2. Después ve un grupo de caballos, donde hay 37 negros, 10 blancos y 19 de dos colores. Sorprendida, decide calcular ¿Qué animal hay más, ovejas o caballos? (3ptos.) Ovejas

Caballos ………………………………………….……………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… …………………………………………………………. …………………......................................

3. Cuando Sofía llega a casa de su abuela, se da cuenta que los animales que vio en el camino eran de ella, y que tiene unos corrales para encerrarlos, entonces, decide medirlos con pasos. El corral de las ovejas midió 57 pasos de largo y el de los caballos 83, ¿Cuántos pasos más largo es el corral de los caballos, en relación con el corral de las ovejas? (1pto.)

……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………..


4. Camino a casa, Sofía ve un letrero en la salida norte de Temuco que dice, Temuco a 850 metros, en ese momento, recuerda que su casa que se encuentra en la salida sur de Temuco está a 960 metros del letrero de bienvenida a la ciudad. ¿Qué lugar se encuentra más próximo a Temuco, la casa de Sofía o el letrero que indicaba la distancia a Temuco? (2ptos.) …………………………………………………………………………………………… ………………………………………......................................................................... 5. Ahora con la ayuda de una regla, mide el alto y el ancho de cada uno de los siguientes animales. (6ptos.)

El

león

mide

……………cm de ancho y ………..de largo

El

águila

mide

……………cm de ancho y ………..de

El

largo

……………cm de

gato

mide

ancho y ………..de largo


Tabla de Especificaciones Guía de Trabajo Matemáticas Criterios

Objetivos de Aprendizaje

Operacion

Realizar

es básicas

sustracciones dentro

adiciones

y

1

con

números

2

ámbito

numérico

3

efectuar

cálculos

4

del

estudiado,

N° de Pregunta

Ponderación

80%

mentales y escritos. Medición

Efectuar

estimaciones

mediciones comunicar

de los

y

5

longitud,

20%

resultados

empleando unidades informales y estandarizadas

e

interpretar

información referida a longitudes.

Pauta de Corrección Guía de Trabajo Matemáticas Número de pregunta 1

Respuesta correcta Hay más ovejas de color negras Hay menos ovejas de color cafés

2

80 ovejas 66 caballos Hay más ovejas que caballos

3

El corral de los caballos es 26 pasos más largos que el corral de las ovejas

4

El lugar que se encuentra más próximo a Temuco es el letrero de la salida norte de Temuco

5

El león mide 5 cm de ancho y 11 cm de lardo El águila mide 11 cm de ancho y 13 de lardo El gato mide 2 cm de ancho y 9 cm de lardo


Anexo N° 8

Observar y Clasificar los Animales

1. ¿Qué animales ves? ………………………………………………………………………………………..……… ………………………………………………………………………………………………. 2. ¿Qué características tienen? ……………………………………………………………………………………………..… ………………………………………………………………………………………………. 3. ¿Cuál es medio ambiente donde viven estos animales? ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………….. .………………………………………………………………………………………………. 4. ¿Cuál es la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados? ………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………. 5. ¿Cuál de los animales que ves es mamífero? ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6. ¿De los animales que observas cuál de ellos es ovíparo? ………………………………………………………………………………………………..


Anexo N° 9

Lista de Cotejo Observan y Clasifican Animales Reales Criterio

si

Identifica los animales vertebrados

y

sus

carácterísticas Identifica los animales invertebrados

y

sus

características. Identifica los animales mamíferos

y

sus

características. Identifica las relaciones de

interdependencia

entre los animales y su entrono.

no


Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica

Anexo N°10

Rúbrica Producción de Textos

Docente:……………………………………………………………………………………………. Estudiante:……………………………………………………….Curso:……………..………..

NIVELES DE DESEMPEÑO Criterios

Título

Superestruct ura

Ilustración

Exposición Correcta de las Ideas

Regularidad de la escritura

PUNTAJE TOTAL

Deficiente (1pt.) El título que presenta no tiene relación con el tema central.

Satisfactorio Excelente (2 pts.) (3pts.) El título que El título que presenta se presenta es relaciona acorde al tema indirectamente central. con el tema central. Presenta Presenta inicio, Presenta inicio, desarrollo y claramente desarrollo y desenlace con inicio, desenlace de cierta claridad. desarrollo y forma desenlace. confusa. La imagen La imagen La imagen que que presenta escasamente se presenta es no se relaciona con el acorde al tema relaciona con tema central del central del el tema texto. texto. central del texto El texto El texto presenta El texto presenta cierta claridad y presenta dificultades en coherencia en la claridad y la claridad y exposición de coherencia en coherencia en las ideas la exposición la exposición de las ideas de las ideas. La escritura La escritura La escritura presenta presenta cierta presenta dificultades en regularidad, regularidad, la regularidad, claridad y claridad y claridad y legibilidad. legibilidad. legibilidad pts. PUNTAJE OBTENIDO

Puntuación


Universidad Católica de Temuco Pedagogía en Educación Básica Anexo N°11 Rúbrica de Evaluación Expresión Oral Docente:…………………………………………………………………………………………….. Estudiante:……………………………………………………………….Curso:…………………

NIVELES DE DESEMPEÑO Criterios Deficiente Satisfactorio Excelente Puntuación (1pt.) (2 pts.) (3pts.) Presenta Expresa sus Expresa con Exposición dificultades en la ideas con cierta claridad y Correcta de expresión de sus claridad y fluidez sus las Ideas ideas. Estas son fluidez. ideas. poco claras y fluidas. Tiene dificultades En ocasiones Pronuncia y Pronunciaci para pronunciar y no modula y modula ón y modular la pronuncia bien correctamente Modulación mayoría de las las palabras. todas las palabras. palabras. Expresa sus ideas Su tono de voz Su tono de voz Tono de Voz con cierta claridad, en ocasiones es es adecuado, su tono de voz es poco audible y audible y claro escasamente claro para el para todo el audible. público. público. Mantiene una Mantiene una Mantiene una Expresión postura corporal postura corporal postura Corporal inadecuada, su frecuentemente corporal mirada no está adecuada y en adecuada, dirigida al público. algunas siempre mira ocasiones mira al público. al público. Dominio de Expone los Expone el Expone el contenido contenido contenido con contenido de s con falta de ciertas forma coherencia a la incoherencias. coherente con temática central. la temática central. PUNTAJE 15 pts. PUNTAJE OBTENIDO TOTAL


Anexo N°12 Estudiantes en Práctica: Lea Bastias Vizama Yamilet Mellao Coliñir

Encuesta de Satisfacción Estudiantes Nombre………………………………………………………….Curso:………….……… 1-¿Me gustó trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2-¿Qué fue lo que más me gustó del proyecto “Aprendiendo con los animales”? ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. 3- ¿Fue divertido trabajar en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………….. 4- ¿Qué aprendí en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5- ¿Qué más te hubiese gustado aprender en el proyecto “Aprendiendo con los animales”? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6¿Te gustaría trabajar en otro proyecto? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………..

POR TU PARTICIPACIÓN


Proyecto de Aula