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IBONNE LEON


PRESENTACION

La presente guía para la educación básica está orientada al reconocimiento de valores como expresión de la dimensión espiritual del ser humano. La formación espiritual o en valores espirituales y aún religiosos, apunta a que en los procesos educativos no se ignore lo que acontece en la conciencia de los educandos

para que, dentro del profundo respeto por la misma, se creen condiciones que le permitan, dentro de la autonomía como finalidad de la educación, encontrar principios, valores, construir convicciones para dar sentido al bienestar espiritual y también al malestar y elementos para superarlo.


El proceso que sirve al desarrollo de esa dimensión del espíritu humano es el proceso de trascendencia que se estimula a través de una constante toma de conciencia. Este proceso, susceptible de ser estimulado desde todas las actividades curriculares se nutre de las condiciones que permiten que los educandos paulatinamente vayan pasando de la conciencia ingenua a la conciencia crítica

como expresión de su

crecimiento en la autonomía. Aunque la trascendencia del ser humano en el contexto del universo, del mundo y de la historia, sea importante, los educandos experimentan la necesidad, quizás la más profunda de todas, que es la trascendencia a sí mismos, mediante ideales, convicciones y valores absolutos. El futuro de cualquier sociedad depende del desarrollo moral de los jóvenes, quienes serán los futuros trabajadores, líderes y jefes de familia de la nación. El docente o instructor tiene el gran privilegio de no solamente informar las mentes, sino también a través de la enseñanza de valores y temor a Dios inspira los

corazones e influenciar las convicciones morales y espirituales de esta generación.


TABLA DE CONTENIDO

Descripción del curso Justificación

Objetivos Metodología Características del currículo Perfil del alumno Malla curricular Actividades sugeridas Criterios de evaluación


DESCRIPCIร“N DEL CURSO

Este curso induce al estudiante a comprender los valores y la puesta

en prรกctica de los mismos en su familia y la comunidad educativa; es decir, desde el punto de vista educativo y la vinculaciรณn de practicar los mismos en su entorno social donde desarrolla sus actividades, con el propรณsito de afirmar y difundir los valores que permitan sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, actitudes y comportamiento, orientados a una convivencia armรณnica.


Tiene por finalidad dar a conocer y enseñar al alumno del nivel básico las pautas generales de los valores humanos que poseemos todas las personas; el temor a un Ser Supremo y que ellos conozcan y luego

pongan en práctica en su vida con efectividad. Induce al estudiante a comprender el significado de los mismos, a comprender que estos son la practica en su vida diaria; en su familia y la comunidad en general. Enseña y motiva al alumno a que los valores deben practicarse en su entorno social donde se desarrollan como miembros de su familia y la comunidad en donde se desenvuelven.

Nivel: Periodos De clase:

Básico Una vez a la semana


JUSTIFICACION La educación en valores tiene como eje el interés de los educandos y de su desarrollo armónico e integral. La educación en valores y ética cristiana dentro del conjunto de la experiencia humana y la función de la escuela debe ayudar a los jóvenes a conocer e interpretar la importancia de la práctica de valores y el conocimiento

de

un

Dios

Supremo.

Es

también

importante el hecho del cristianismo en la sociedad y la cultura y la función de la educación escolar de brindar

a los estudiantes herramientas metodológicas para su adecuado y oportuno conocimiento y análisis. “Esa relevancia cultural del cristianismo y los valores, que aparece con insistencia en el entorno de los estudiantes y educadores, justifica su presencia y enseñanza en la escuela, reclamando de ella el valor

agregado que está en capacidad de aportar elementos o instrumentos adecuados para que los alumnos puedan

estudiar,

analizar,

interpretar

y

valorar

adecuadamente el amor de Dios y la importancia de la práctica de valores en sus vidas.”


OBJETIVOS 

GENERAL

Que el estudiante mediante el desarrollo del curso y posterior al mismo, comprenda, aplique y ponga en práctica los valores con

ESPECIFICOS

Comprender y reconocer la importancia de los valores;

Adquirir una amplia visión de los valores;

Practicar actitudes y valores en la comunidad educativa, familiar y entorno general de convivencia;

sus compañeros estudiantes, la familia y el entorno social donde

Practicar actitudes y valores como medio para elevar el

se desenvuelve, con el Propósito

autoestima orientado a mejorar la calidad de vida de los

de elevar su autoestima personal

estudiantes;

y su fe en Dios y orientarlo hacia

la búsqueda de valores espirituales que hagan

Desarrollar actividades que fomenten la participación activa y dinámica de los estudiantes en la práctica de los valores.

Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe

trascendente su compromiso

cristiana y su vivencia en los ámbitos propios de las

cristiano en lo cotidiano.

comunidades y grupos presentes en la sociedad. 

Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y religiosa.


Todo facilitador debe preocuparse por conocer y manejar de forma adecuada los medios necesarios para el intercambio de ideas y conocimientos. Es indispensable saber cuál de estos canales sería el más efectivo en un momento determinado ya que se debe tomar en

cuenta los factores que intervienen en el proceso. La

metodología

sugerida

en

la

enseñanza

de

valores

es

constructivista y andragógica además de proponer otros métodos para

lograr

alcanzar

un

proceso

de

enseñanza-aprendizaje

significativo entre los que se sugieren los siguientes:


METODO

DESCRIPCION

Andragógico

Se trabaja con el propio saber para ampliarlo o administrarlo mejor. Considera fundamental la experiencia. Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas

Constructivista

construcciones mentales. Construcción propia que se produce día a día.

Se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del Método Activo Método mixto de trabajo

alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtiéndose el profesor o instructor en un orientador, un guía, un incentivador. Es mixto cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Da oportunidad para una acción socializadora y al mismo tiempo otra de tipo individualizador.

Método de enseñanza

Su objetivo principal es la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de

socializada

trabajo en grupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respeto hacia las demás personas. Consiste en la reunión de varias personas especialistas o bien informadas acerca

Método del panel

de los temas a exponer delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando puntos de vista divergentes, pero sin actitud polémica.


CARACTERISTICAS DEL CURRICULO

Por su naturaleza se pretende que este currículo sea: 

FLEXIBLE: Este currículo permite una amplia gama de Adaptaciones según los distintos contextos en donde se aplica, por tal razón puede ser enriquecido, ampliado o modificado para hacerlo manejable según las necesidades del docente o institución.

PARTICIPATIVO: Genera espacios para la participación de toda la comunidad educativa, tanto docentes como alumnos, en la toma de decisiones. El dialogo es la herramienta fundamental en estos espacios para propiciar el protagonismo personal y social y el liderazgo.

PERFECTIBLE: Esta guía curricular es susceptible de ser perfeccionada y/o mejorada. Puede corregirse, reformularse y enriquecerse de acuerdo con las situaciones o necesidades de la institución o el profesor.

ABIERTO: El currículo cuenta con contenido común a la sociedad y a cada alumno y profesor, sin embargo se puede complementar con contenido sugerido por alumnos, profesores e institución.

PROFESOR REFLEXIVO: Con las características anteriormente mencionadas, debe darse como resultado la figura de un profesor reflexivo, guía y orientador.


El perfil de egreso del alumno del nivel básico agrupa las capacidades actitudinales y procedimentales que deben tener al finalizar el curso de valores y ética cristiana en los ámbitos del conocer, ser, saber hacer y convivir en los diferentes contextos en que se desenvuelve. Estas capacidades son:

Practica el diálogo y otros procedimientos en la prevención y resolución pacifica De conflictos, buscando el consenso y respetando diferentes puntos de vista.

Mantiene una actitud positiva y favorable al cambio cuando este favorece las Condiciones de vida y de su entorno.

Conoce y valora su fe en Dios y pone en práctica sus valores en el entorno Donde se desenvuelve.

Entiende el contraste entre una vida dirigida por Dios y una vida dirigida por el yo

Identifica las bases de los principios morales en los que se basa la moral Cristiana.


La presente malla curricular se organizó teniendo en cuenta el siguiente orden organizacional dentro

MALLA CURRICULAR

de los cuatro componentes de acción de la educación cristiana y en valores: 

Componente

antropológico: se refiere a

todos y cada uno de los sucesos desde y para la fe que el educando interioriza en su concepción de persona en su experiencia de fe particular. 

Componente Bíblico: hace referencia a la aplicación de los fundamentos y conceptos bíblicos que sustentan los diversos contenidos programáticos a lo largo de la experiencia de fe . Siendo la biblia la fuente de autoridad y doctrina para el cristiano.

Componente Teológico: hace referencia a los conceptos trascendentales de la experiencia cristiana en Cristo.

Componente social: relaciona el cristianismo y los valores a su propio contexto social como la acción fundamentada en su compromiso de fe hacia quienes le rodean y hacen participe su convivencia social.


Actividades para la clase


Ideas para evaluar el progreso del alumno


Guia curricular de valores