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-Integrantes:Jan Aranda -Susan Bohle -Marcela Marchant -Yael Villegas - Sebastiรกn Gรณmez. -Curso: 4to Medio A. -Asignatura: Lenguaje electivo

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-Profesor: David Gajardo.

Capitulo 1 problema, tesis y objetivo --------------------------pรกg. 3 Capitulo 2 marco teรณrico ----------------------------------------pรกg. 4-9 Capitulo 3 instrumento y muestra/aplicaciรณn ---------------pรกg. 10-14 Capitulo 4 anรกlisis de los datos --------------------------------pรกg. 15 Capitulo 5 interpretaciรณn de los datos -----------------------pรกg. 16-18 Conclusiones -----------------------------------------------------pรกg. 19-21 Bibliografรญa--------------------------------------------------------pรกg. 21

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Problema: la falta de madurez en los estudiantes egresados de enseñanza media a la edad promedio de 18 años, genera una mala elección vocacional al ingresar a estudios superiores provocando que surjan malos profesionales. Hipótesis:”Los estudiantes que egresan de la enseñanza media no tienen una edad madura para elegir un futuro” Objetivos generales: 1.-Conocer cuáles son los factores que influyen en la elección de la carrera. Objetivos específicos: 1.-Conocer si la elección que toma el estudiante lo satisface de manera vocacional y a la vez económica. 2.-Investigar si los estudiante perfeccionándose en ella.

que

optan

por

una

carrera

siguen

3. Determinar si la cantidad de elecciones se dan por vocación o por efecto de bajo puntaje en la P.S.U. Introducción: Nuestro proyecto trata de verificar y entender si a los 18 años es una edad madura para elegir un futuro, en el cual la elección tendría que estar basada en los intereses personales del estudiante complementado con los intereses familiares primando el desarrollo integral del alumno. Nuestro interés es lograr comprender las distintas opiniones de nuestros entrevistados, tratando de dilucidar la tendencia que se da en este problema y detectar los factores que influyen en la elección de un futuro profesional. Los factores que trataremos de evidenciar como influyente en la decisión final son por ejemplo: el ámbito familiar, social, económico, notas, puntaje, colegio y vocación. El detectar los factores influyentes nos llevara a encontrar una constante que provoca un miedo y preocupación en el estudiante, porque no encuentra un método o sus interés para poder tomar una buena decisión, sintiéndose presionado por su entorno y familia a tomar un elección predeterminada, la cual no siempre involucra los interese del alumno lo que provoca una mala elección y por ende una poca satisfacción y crecimiento personal. Además queremos encontrar las consecuencias de esta mala decisión las cuales muchas veces se relacionaran con el endeudamiento, malos profesionales, la infelicidad de no estar satisfecho con su actual profesión y otras que intentaremos detectar.

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Marco teórico Para comprender mejor nuestro trabajo, es que definimos y anexamos información que complemente y ayude a la total comprensión de este. La expresión educación superior (o enseñanza superior o estudios superiores) se refiere al proceso, los centros y las instituciones educacionales que están después de la educación secundaria o media. En ella se puede obtener una titulación superior (o título superior). Por lo general el requisito de ingreso del estudiante a cualquier centro de enseñanza superior es tener 15 o 20 años como mínimo, lo que supone que se han completado la educación primaria y la educación secundaria antes de ingresar. Es común que existan mecanismos de selección de los postulantes basados en el rendimiento escolar de la secundaria o exámenes de selección. Según el país, estos exámenes pueden ser de ámbito estatal, local o universitario. En otros sistemas, no existe ningún tipo de selección. Cabe destacar también que cada vez más instituciones de enseñanza superior permiten, o incluso animan, el ingreso de personas adultas sin que hayan tenido necesariamente éxito en la educación secundaria; esto se aplica sobre todo a las universidades abiertas. La preparación que brinda la educación superior es de tipo profesional o académica. Se distingue entre estudios de pregrado, grado (carrera universitaria) y posgrado (Máster y Doctorado) según el sistema de titulación profesional y grados académicos. Los establecimientos de educación superior han sido tradicionalmente las universidades, pero además se consideran otros centros educacionales como institutos, escuelas profesionales o escuelas técnicas, centros de formación del profesorado, escuelas o institutos politécnicos, etc. (las denominaciones dependen del sistema educacional del país en particular). El papel jugado por la educación superior en la sociedad cambia según la cultura del país; por ejemplo, en muchos países del sur de Europa se entiende que el estudiante va a la universidad para obtener un diploma que le asegurará un buen trabajo, mientras que en varios países del norte de Europa el período de estudios a la universidad es también un momento en el que el estudiante aprende a ser autónomo emocional y económicamente, aprende a mezclar con gente de diferentes orígenes, y se desarrolla como persona. En estos países, el estudiante estudia en una ciudad más bien lejos de su pueblo natal. Educación superior en Chile: La educación superior en Chile se rige a partir de la reforma a la educación de 1981, que crea tres entidades de formación para estudios avanzados en diversas materias del quehacer humano, tras el egreso del estudiante de la

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enseñanza secundaria (o enseñanza media): Centros de Formación Técnica, que imparte carreras con duración no superior a 2 años y medio, entregando el título de "técnico nivel superior". Institutos Profesionales, que imparte carreras tanto técnicas como profesionales que no requieran el grado de licenciado. Universidades, que imparten carreras y planes de estudio para carreras profesionales, magíster y doctorados.

La Universidad es el establecimiento educacional dedicado a la enseñanza superior y a la investigación de un tema particular, el cual además está facultado para entregar grados académicos y títulos profesionales. La universitaria es la etapa educacional optativa, porque recordemos que la enseñanza primaria y secundaria es obligatoria en cualquier parte del mundo, que le sucede precisamente a la secundaria y la que tiene la enorme responsabilidad de formar a quienes el día de mañana le estarán diagnosticando o recetando algún remedio para el tratamiento de una enfermedad, en el caso de los médicos, o impartiendo justicia en algún tribunal. La necesidad del hombre por acumular y expandir sus conocimientos es lo que promovió la creación de varias universidades en las distintas civilizaciones antiguas, por eso las primeras universidades datan de tiempos remotísimos, incluso antes de Cristo, tal es el caso de La Academia fundada por el filósofo griego Platón en Grecia en el año 387 A.C. Pero aparentemente el modelo de la Universidad moderna habría sido tomado de las distintas universidades árabes y persas que se caracterizaban por su rigor en el estudio, la investigación y la enseñanza, incluso muchas universidades europeas, las más antiguas, fueron fundadas por los árabes. Y será en estas casas de estudios europeos donde irán apareciendo las bases del pensamiento que dieron origen a la sociedad tecnológica y a la revolución industrial allá por el siglo XVIII. Sin embargo, esta edad de oro durará hasta el siglo XX cuando esta hegemonía que supieron alcanzar y ostentar en el mundo sea arrebatada por las universidades o colleges (como les gusta llamarlas a los estadounidenses). En esta devaluación mucho tuvo que ver el declive que sufrió Europa luego de la guerra, que hizo que Estados Unidos emergiese como una súper potencia desde todo punto de vista y el área del conocimiento es una de las que más creció gracias a la emigración de hombres de ciencia e intelectuales europeos que dejaron sus devastados países en busca de una mejor oportunidad. Gracias a esto es que los norteamericanos concentran las mejores universidades del mundo. Tradicionalmente, las Universidades se dividen en varios campos y dentro de cada uno de estos aparece otra división, en facultades, que comparten bibliotecas, salas de estudios, entre otras cosas y cada facultad puede impartir la enseñanza de varias carreras universitarias, por ejemplo, la Facultad de Ciencias de la Educación y la Comunicación Social, se encarga de la enseñanza de estas dos carreras.

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¿Qué es la vocación? La vocación es la inclinación a cualquier estado, carrera o profesión. El término proviene del latín vocatĭo y, para los religiosos, es la inspiración con que Dios llama a algún estado. Por eso el concepto también se utiliza como sinónimo de llamamiento o convocación. En otras palabras, siguiendo con esta línea, la vocación es el destino que Dios elige para cada persona. En los laicos, la vocación está vinculada a cumplir con la voluntad de Dios en la vida cotidiana, mientras que, para los religiosos, la vocación es servir a la Iglesia. A nivel general, la vocación aparece relacionada con los anhelos gustos, los intereses y las aptitudes y con aquello que resulta inspirador para cada sujeto. Se supone que la vocación concuerda con los de la persona. La vocación también es considerada como un proceso que se desarrolla durante toda la vida, ya que se construye de forma permanente. Implica descubrir quién soy, cómo soy y hacia dónde quiero ir. Las respuestas a esos interrogantes marcarán la vocación y el camino a seguir por el individuo. Al finalizar la escuela secundaria, cada ser humano comienza actuar en consecuencia con su vocación. La elección de una carrera profesional o de un trabajo, por ejemplo, suele responder a la vocación. En los casos en que dicha elección no resulta satisfactoria para la persona, suele ponerse como justificativo que lo elegido “no era mi vocación”. Los orientadores vocacionales son los profesionales encargados de asistir a las personas, en especial a los adolescentes y jóvenes, a descubrir su vocación. Conciencia: Una sensación de incomodidad creciente y un sentimiento de que el cambio es esencial, todo generado por presiones internas y externas. Las presiones internas están generadas por nuestras necesidades y deseos (realmente quiero continuar mi especialización o mi futuro con una carrera), mientras que las necesidades externas son aquéllas generadas por el ambiente o el tiempo (estoy terminando mi preparatoria y necesito decidirme por un carrera). La inmadurez emocional, por ejemplo, se encuentra vinculada a los lazos afectivos arcaicos que son más difíciles de romper y generan dependencia, miedos y una debilidad del Yo que prefiere vivir como una prolongación de otro. La inmadurez social, por otra parte, se refleja en la no aceptación de la propia unicidad (se pretende ser otro). Esto puede aparecer vinculado a la falta de aceptación del esquema corporal, que impide el paso al mundo adulto. Definición de carrera: también se designa carrera al conjunto de cursos o materias académicas que se requieren ser completadas y aprobadas para Página 6


poder obtener el título profesional que corresponda.

Desarrollo cognitivo en las personas El adolescente típico suele estar lleno de dudas. Los niños suelen tener opiniones claras acerca de todo, y esas opiniones y modo de pensar casi siempre reflejan las ideas y pensamientos de sus padres. No obstante, en la adolescencia, empiezan a cuestionar todas estas ideas, las opiniones de sus padres no les parecen tan válidas y ellos no responden a todas sus preguntas. Son conscientes de que esas son las opiniones de los demás e intentan buscar sus propias verdades, las cuales surgirán de su propio desarrollo intelectual. El pensamiento del adolescente difiere del pensamiento del niño. Los adolescentes son capaces de pensar en términos de lo que podría ser verdad y no sólo en términos de lo que es verdad. Es decir, pueden razonar sobre hipótesis porque pueden imaginar múltiples posibilidades. Sin embargo, aún pueden estar limitados por formas de pensamiento egocéntrico, como en el caso de los niños. El nivel más elevado de pensamiento, el cual se adquiere en la adolescencia, recibe el nombre de pensamiento formal, y está marcado por la capacidad para el pensamiento abstracto. En la etapa anterior, llamada etapa de las operaciones concretas, los niños pueden pensar con lógica solo con respecto a lo concreto, a lo que está aquí y ahora. Los adolescentes no tienen esos límites. Ahora pueden manejar hipótesis y ver posibilidades infinitas. Esto les permite analizar doctrinas filosóficas o políticas o formular nuevas teorías. Si en la infancia sólo podían odiar o amar cosas o personas concretas, ahora pueden amar u odiar cosas abstractas, como la libertad o la discriminación, tener ideales y luchar por ellos. Mientras que los niños luchan por captar el mundo como es, los adolescentes se hacen conscientes de cómo podría ser. Es recién hacia los 17 o 18 años en que el adolescente se acerca a elecciones realistas, por la progresiva resolución de la crisis adolescente pero también porque la realidad externa lo exige ante la finalización de los estudios secundarios. Vemos entonces que el proceso de elección es continuo, no se trata de una decisión aislada sino una serie de decisiones ligadas a la propia historia y en función de las cuales se va construyendo la identidad vocacional. Cada paso Página 7


en este proceso de desarrollo tiene una relación significativa con los anteriores y los que vendrán (incluso mucho más adelante en la vida, a lo largo de toda la carrera profesional o laboral).

Sin embargo es importante saber que este proceso puede detenerse o acelerarse respondiendo a las características personales de cada sujeto y a la presión ejercida por diversas circunstancias externas. Los adolescentes conocen muchas veces sus intereses pero no su origen profundo, vinculado con sus motivos e inclinaciones verdaderos. La evolución de la identidad vocacional está directamente ligada a la imagen de sí mismo, y por lo tanto a la construcción de la identidad personal. La identidad hace referencia a la consistencia que caracteriza a un individuo a pesar de los cambios que ocurren en el tiempo, a medida que se avanza por sucesivas etapas vitales; es el reconocimiento de nuestra irrepetible singularidad. Será ardua la tarea del adolescente por los intensos cambios que atraviesa: abandona su cuerpo infantil, pierde su identidad de niño y su seguridad, cambia la relación de dependencia hacia sus padres, cambia su vínculo con otras figuras de autoridad, la sociedad le exige que asuma nuevos roles… El adolescente no sólo se preguntará ¿quién soy? sino ¿quién seré? y ¿quién soy yo para los otros? La dimensión social de la identidad personal y vocacional es evidente: se desea ser ingeniero o cantante “al estilo” de alguien. La identidad vocacional-ocupacional surge de la auto percepción a lo largo del tiempo en término de roles ocupacionales: es la respuesta al por qué y para qué se elige un rol ocupacional. Esta identidad se asienta en las identificaciones infantiles integradas con otras nuevas: con figuras ideales, con docentes, con amigos y compañeros, e incluso con grupos (sociales, religiosos, políticos, etc.) El adolescente debe pasar de una identidad asignada y reconocida a una identidad asumida. No sólo se trata de ser consciente de su estar en el mundo sino en conquistar el lugar desde el cual poder desarrollarse como persona. La construcción de la identidad vocacional-ocupacional es parte de este proceso, que conduce al sujeto al descubrimiento y apropiación de “su espacio único”. Factores que influyen en la madurez intelectual Aunque el cerebro de un niño se haya desarrollado lo suficiente como para permitirle entrar en la etapa del pensamiento formal, puede que nunca lo logre si no recibe suficientes estímulos educativos y culturales. En la adolescencia, no solo hay una maduración cerebral, sino que el ambiente que rodea al adolescente también cambia, su ambiente social es más amplio y ofrece más oportunidades para la experimentación. Todos estos cambios son fundamentales para el desarrollo del pensamiento. La interacción con los compañeros puede ayudar en este desarrollo. Según las investigaciones realizadas en Estados Unidos, cerca de la sexta parte de las personas, nunca

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alcanza la etapa de las operaciones formales. La importancia de un desarrollo integral de la persona El desarrollo integral es tomar igual importancia a las diferentes áreas que conforman la vida de un ser humano. Estas son: Salud Física, ProfesiónIntelecto, Bienes Materiales, Relaciones Interpersonales (Amigos-Familia), Espiritualidad y Responsabilidad Social. Casi todos nosotros tenemos la tendencia hacia enfocarnos a dos o tres áreas de las que acabo de mencionar, dejando a un lado las demás como si no tuvieran importancia. Un ejemplo que puede demostrar lo anterior, es alguien que tenga un negocio propio en el Malecón y trabaje 10 horas o más diariamente, generando muchas ganancias monetarias. Sin embargo, es muy probable, que esa misma persona desatienda su espiritualidad, su intelecto mediante la lectura, educación en escuelas, cultura, etc. Y, por que no decirlo, descuide también a su familia, por querer atender el negocio. La razón de esto, es que todos nosotros le ponemos una diferente jerarquía de importancia a cada área de nuestras vidas. Unos por ejemplo, le dedican más tiempo al estudio, otros a la pareja, otros a la espiritualidad, etc. Cada quien tiene sus razones, sin embargo, todos estamos hechos de intelecto, físico, relaciones interpersonales, sentimientos y por lo tanto, debemos de encontrar un equilibrio en todas esas áreas, antes de caer en un problema, que puede ir, desde una pérdida emocional hasta una enfermedad grave.

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Instrumento para clarificar nuestra tesis 1.-Sexo: Masculino.

Femenino.

2.-Edad: Menor de 18.

18.

19.

20 o más_____.

3.-¿En que colegio estudió en enseñanza básica?: Municipal. Particular Subvencionado. Particular.

Emblemático: Sí

No

4.-¿Con cuantas personas vives?: 2.

3.

4.

5 o más: ______

5.-¿Cuantas personas trabajan en su hogar?: 1.

2.

3.

4.

Todas.

6.-Ingreso económico: Quintil: 0-59.817 162.202 Quintil: 162.203 -290.695

Quintil: 59.818 -102.326

Quintil: 102.327 -

Quintil: 290.696 - +

7.-¿A los 18 años es una edad para decidir una carrera universitaria? Sí, porque tengo la responsabilidad y madurez suficiente para hacerlo No, porque no conozco mis intereses No tiene que ver con la edad, sino con la madurez de la persona 8.-¿Es necesario tener vocación para optar por una carrera? No, ya que todos somos capaces de realizar cualquier trabajo. Sí, porque se disfrutará más el determinado trabajo.

9. –¿La opinión de los padres es un factor determinante para la elección de la carrera? Si, porque quiero hacerlos felices No, porque tiene que prevalecer mis gustos y opiniones Página 10


tiene que haber un equilibrio entre mis gustos y los de ellos

10.- ¿El colegio es un real apoyo para la elección universitaria? Si, El colegio es un real apoyo en la orientación de sus alumnos potenciando sus capacidades No, porque no nos proporciona la información necesaria para tomar una buena decisión. 11.- ¿Que se necesita para tomar una buena decisión? El apoyo de los padres y la madurez suficiente para optar por una carrera Decidir con tus ideales sin necesitar la ayuda de nadie Inteligencia y autonomía

12.- ¿Te gustaría tener más información de parte de tu colegio en cuanto a la ayuda académica? Si, ya que lo necesito realmente para un complemento previo. No, porque tengo la ayuda suficiente. 13.- ¿Es un factor influyente el capital alto respectivo que se gane recién egresado de una carrera? Puede ser, ya que tengo que estar en esa situación. No, porque prefiero mi vocación ante un buen sueldo. Sí, porque en esta vida el dinero es necesario.

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Grรกficos Sexo

Edad

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En que colegio estudió en enseñanza básica

Cuantas personas viven en el hogar

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Cuantas personas trabajan en el hogar

Ingreso Econ贸mico (Quintiles)

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Análisis de los datos El 88% de los encuestados cree la elección de una carrera no tiene que ver con la edad sino con la madurez de la persona. El 12% de los encuestados cree que tiene la responsabilidad y madurez para elegir una carrera universitaria a los 18 años. El 94% de los encuestados dice que es necesario tener vocación para optar por una carrera, ya que así se disfrutara más el determinado trabajo. El 6% de los encuestados dice que no es necesario tener vocación para optar por una carrera ya que todos somos capaces de realizar cualquier trabajo. El 63% de los encuestados dice que la opinión de los padres no es un factor determinante en la elección de la carrera ya que deben prevalecer ante todo mis gustos y opiniones. El 37% de los encuestados dice que si es un factor determinante, pero debe haber un equilibrio entre mis gustos y los de ellos. El 68% de los encuestados dice que el colegio sí es un real apoyo en la elección universitaria. El 32% de los encuestados dice que el colegio no es un real apoyo para la elección universitaria porque no entrega la información necesaria para tomar por una buena decisión. El 26% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita del apoyo de los padres y la madurez suficiente para optar por una carrera. El 37% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita decidir con tus ideales sin la ayuda de nadie. El 37% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita inteligencia y autonomía. El 94% de los encuestados dice que le gustaría tener más información de parte como un complemento previo para tomar una buena decisión. El 6% de los encuestados dice que no le gustaría tener más información de parte del colegio porque tiene la ayuda suficiente. El 62% de los encuestados dice que el capital que se gane en una carrera recién egresado puede ser influyente al tomar una decisión. El 19% de los encuestados dice que no es influyente el capital alto ya que prefiere inclinarse por la vocación antes que ganar un buen sueldo. El 19% de los encuestados dice que si es influyente el capital alto ya que en esta vida el dinero es necesario.

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Interpretación de los datos Según los datos, arrojaron que el 88% de los encuestados cree la elección de una carrera no tiene que ver con la edad sino con la madurez de la persona, podemos decir que no es necesario estar en 4º medio para optar o elegir por una buena carrera, ya que hay varios factores que influyen en esta decisión, como es madurez y conciencia que tenga el estudiante de acuerdo a su proceso de vida. Según los datos, arrojaron que el 12% de los encuestados cree que tiene la responsabilidad y madurez para elegir una carrera universitaria a los 18 años, podemos decir que es muy inferior el número de personas que creen que están preparadas para optar por una carrera, ya que no hay una exactitud de días o años en las cuales debamos estar preparados todos, ya que es un proceso relativo que depende y cambia de acuerdo a las características del estudiante. Según los datos, arrojaron que el 94% de los encuestados dice que es necesario tener vocación para optar por una carrera, ya que así se disfrutara más el determinado trabajo, podemos decir que la elección de la carrera está enfocada en los intereses y aptitudes del estudiante y no en el interés económico, ya que prefieren potenciar sus capacidad en el área que más gusta aun así esta no esté relacionada con un gran ingreso económico. Según los datos, arrojaron que el 6% de los encuestados dice que no es necesario tener vocación para optar por una carrera ya que todos somos capaces de realizar cualquier trabajo, podemos decir que la menor parte de los encuestados está de acuerdo con optar por una carrera pensando en el interés económico y teniendo en consideración que todos somos capaces de surgir sin necesidad de hacerlo por la vía de la vocación. Según los datos, arrojaron que el 63% de los encuestados dice que la opinión de los padres no es un factor determinante en la elección de la carrera ya que deben prevalecer ante todo mis gustos y opiniones, podemos decir que hay un gran porcentaje en los encuestados que cree que los padres no deberían elegir por los alumnos, ya que son ellos los responsables de su futuro y por ende ellos son los únicos que pueden optar por la decisión más correcta con el conocimiento previo de sus intereses. Según los datos, arrojaron que el 37% de los encuestados dice que la opinión de los padres si es un factor determinante, pero debe haber un equilibrio entre mis gustos y los de ellos, podemos decir que los estudiantes prefieren optar por una carrera con el consentimiento de los padres para que estén de acuerdo y orgullosos de su elección. Esto es muy importante para el alumno porque cree que teniendo la aprobación de los padres va por el camino correcto. Página 16


Según los datos, arrojaron que el 68% de los encuestados dice que el colegio sí es un real apoyo en la elección universitaria, podemos decir que el colegio no esta solamente enfocado en que sus alumnos tengan un buen desempeño académico, sino que apoya y orienta a sus alumnos para que puedan elegir con responsabilidad y conciencia sobre su futuro, ya que su interés es formar a jóvenes que se puedan desarrollar en el área que más les interese. Según los datos, arrojaron que el 32% de los encuestados dice que el colegio no es un real apoyo para la elección universitaria porque no entrega la información necesaria para tomar por una buena decisión, podemos decir que hay un porcentaje importante que cree que no esta capacitado para tomar una elección a los 18 años por diferentes factores, ya sea por inmadurez o por falta de información. Según los datos, arrojaron que el 26% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita del apoyo de los padres y la madurez suficiente para optar por una carrera, podemos decir que hay un porcentaje de los encuestado que cree que no todos los alumnos a los 18 años están en condiciones de tomar una buena elección ya que esta necesita de una madurez y claridad en la vida y en los intereses individuales del estudiante, por ende se necesita de la contención y preocupación de los padres en este proceso ya que es muy difícil de sobrellevar por las exigencias emocionales que se necesitan. Según los datos, arrojaron que el 37% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita decidir con tus ideales sin la ayuda de nadie, podemos decir que este porcentaje que estudiantes tienen la claridad de elegir sin importar la opinión que puedan tener los padres al respecto ya que piensan que el futuro que quieren vivir deben elegirlo ellos y no necesitan la aprobación de nadie más. Según los datos, arrojaron que el 37% de los encuestados dice que para tomar una buena decisión se necesita inteligencia y autonomía, podemos decir que los encuestado que respondieron por esta opción seleccionan e idealizan a un prototipo de estudiante con requisitos y aptitudes para que pueda tomar una buena elección, y también se excluye a aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos expuestos. Según los datos, arrojaron que el 94% de los encuestados dice que le gustaría tener más información de parte del colegio como un complemento previo para tomar una buena decisión, podemos decir que la mayoría de los encuestados tienen la inquietud por saber e informarse a cerca de las carreras, para tener mas seguridad a la hora de tomar una decisión y que esta tenga un carácter más reflexivo y determinante. Según los datos, arrojaron que el 6% de los encuestados dice que no le gustaría tener más información de parte del colegio porque tiene la ayuda Página 17


suficiente, podemos decir que la menor parte de los encuestados cree estar capacitado para optar sin tener la mayor información, ya que consta de de los conocimientos necesarios para optar por la mejor elección según su criterio. Según los datos, arrojaron que el 62% de los encuestados dice que el capital que se gane en una carrera recién egresado puede ser influyente al tomar una decisión, podemos decir que la mayor parte de los encuestados cree que tiene que haber un interés compartido entre la vocación y el interés económico, ya que se necesita en la vida una estabilidad económica y esto puede influir en la decisión final.

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Conclusiones En este proyecto, pudimos evidenciar que un gran porcentaje de las personas encuestadas, creen que la elección universitaria es el paso más importante en la vida de una persona y se debe tomar con la mayor responsabilidad y conciencia posible. Cuando comenzamos este proyecto teníamos la idea que a los dieciocho años no era una edad en la cual el estudiante pudiese elegir su futuro por falta de madurez. A medida que pasaba el tiempo en la investigación pudimos evidenciar que existen varios factores que afectan el desarrollo de la elección y todos estos afectan diferente de acuerdo a las características del estudiante. Uno de estos factores es la madurez y apoyo que tenga el estudiante de sus padres, ya que aunque muchas veces no lo quieran admitir la confianza y el apoyo que brindan los padres ayudan al estudiante a estar más seguro y tranquilo a la hora de tomar dediciones. La decisión de una carrera es una elección tan importante y trascendental en la vida de una persona que se va construyendo a lo largo de varias etapas, ya que necesitamos el colegio como base para formarnos y explorarnos en nuestras debilidades y capacidades, entre nuestros gustos y desagrados, el colegio nos forma como personas para que el día de mañana al salir podamos optar por una elección que nos satisfaga y llene de plenitud en la vida. Además de la etapa en el colegio, pudimos evidenciar que el apoyo de los padres es muy importante en esta decisión, no para que ellos elijan por los estudiantes, sino que para que los orienten, aconsejen, apoyen, ayuden y escuchen a sus hijos en el proceso de elección de carrera superior. Cuando comenzamos a entrevistar e indagar a cerca de esta problemática nos encontramos con reflexiones que nos ayudaron a dilucidar algunas respuestas a cerca del tema, una de las entrevistadas nos dijo que muchas veces el alumno estaba en un nivel de tensión en 4to medio tan grande que no le permitía aclarar su panorama de elección porque la presión que sentía de su familia, amigos y colegio para que tomara una decisión pronto comenzaba a paralizarla. De este testimonio podemos concluir que muchas veces los miedos y preocupación que se sientas a la hora de optar por una decisión tan importante hacen sentir al alumno que no es capaz de superar los desafíos que se le ponen por delante, y comienza a paralizarse, pero es ahí en donde el alumno necesita mas apoyo de la familia para contenerlo y apoyarlo. A lo largo de la vida se nos van a presentar dificultades y problemas, pero debemos ser capaces de enfrentarlos con la mayor seguridad y madurez posible, porque así podemos ser concientes de que la decisión que tomemos es la mejor y nos llevara a sentirnos plenos como personas. Uno de los consejos que nos daban una de las entrevistadas era que debíamos ser “busquillas”, ya que muchas veces los errores de elección de carrera eran por este motivo, dado que la gran parte de los alumnos ingresan a una carrera Página 19


solo por el nombre o prestigio y no se dan el tiempo de indagar y conocer si es verdaderamente lo que se quiere ser el resto de la vida. Este proyecto nos toco muy de cerca ya que nosotros estamos viviendo el proceso del cual hemos estado hablando y también gracias a nuestras experiencias pudimos entender que no se puede decir con certeza si a los 18 años es o no una edad madura para optar por una carrera ya que el comportamiento es muy variado en todos los alumnos, pero si hay algunas semejanzas como la intención de que la elección que se elija sea la que tenga los gustos e intereses del estudiante para así poder disfrutar mejor la determinada carrera, y también que esta tenga una buena sustentabilidad económica. También uno de los factores que influyen en la elección de la carrera además de que esta sea del gusto del alumno, es la presión social que existe ya que al optar por una carrera estamos siendo categorizados y juzgados por una sociedad a la cual intentamos inconscientemente agradar y estar insertos dentro de la misma. Además con este trabajo nos logramos dar cuenta que hay un gran porcentaje de personas que tienen la capacidad de poder tomar una buena decisión y no necesariamente tiene que ver la edad que uno posee, si no con el grado de madurez en el que se encuentra en dicha edad. También los individuos a entrevistar creen haber tenido una elección adecuada para optar por una carrera y luego no arrepentirse de esta, si bien como mencionamos anteriormente la edad juega un rol pero lo más importante es el grado de madurez y conocimiento que el individuo va adquiriendo y poseyendo a lo largo de su vida. Uno de los factores más importante según los materiales que adquirimos es el ingreso que va a tener el egresar de su carrera, por sobre sus capacidades, mucho de estos casos hace que en nuestro país exista mucha gente que opta su decisión solo por el capital existiendo muchas personas que no posean vocación quedándose, no teniendo la capacidad de superación como la tendría un profesional dedicado a su labor. El no tener conocimiento de uno mismo puede provocar la equivocación y fracaso del individuo al no tener las características esenciales para poder tener un desempeño óptimo y adecuado para ejercer una carrera. Una de las lecciones mas importantes que pudimos concluir de este proyecto es que hay que tomar una decisión conciente, responsable, pero sobretodo con las ganas de ejercer esa carrera el resto de la vida, es importante informarse y tener el apoyo d e los padres o de las personas mas cercanas ya que muchas veces no podemos tomar una decisión sin tener la aprobación de nuestros

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seres queridos ya que ellos siempre querrรกn lo mejor para nosotros.

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Bibliografías -http://definicion.de/madurez/ -http://www.vocacion.com/vocacion.htm -http://www.sitiosweb.com.mx/sp/desint.html -http://www.cepvi.com/articulos/adolescencia2.shtml -http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_superiorEducación en Chile # educación superior Educación en Superior en Chile -http://www.definicionabc.com/general/universidad.php -http://definicion.de/madurez/ -http://www.vocacion.com/vocacion.htm -Griffa, M. y Moreno, J. Claves para la comprensión de la psicología de las edades. Tomo 2. Ed. Braga. Bs. As. 1993 -http://www.sitiosweb.com.mx/sp/desint.html -http://www.cepvi.com/articulos/adolescencia2.shtml

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Puente hacia un futuro