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Emitido en: Cabudare. Edo Lara.

Fecha:

24/11/2013

Periodicidad:

Bimestral

Conecta2 en la Educación La fuente de Sucesos

EEvvaallu uaacciióón nd dee llooss A Ap prreen nd diizzaajjeess

Derecho Penal

Andragogía

Investigación Educativa

Derecho Laboral

Ley Habilitante en la República Bolivariana de Venezuela


Editorial Conecta2 en la Educación, es tu mejor opción en información El sistema educativo en Venezuela va en un crecimiento constante y con él la capacidad intelectual de nuestros estudiantes universitarios, los cuales van desarrollando un conjunto de saberes, habilidades y competencias en su especialidad correspondiente. Es allí donde “Conecta2 en la educación” viene a ser esa elección informativa en materia educativa, donde los tópicos a tratar por especialistas calificados, se pasean desde las comunicaciones, derecho, ingeniería, psicología, medicina, informativa, hasta llegar a la nuevas tecnología, se puede decir que esta revista informativa es la mejor opción que los estudiantes de pre-grado y post-grado puede tener para apoyarse en sus investigaciones. La revista tiene una publicación bimensual en formato digital, bajo políticas de acceso abierto a todos los especialistas que quieran colaborar en ella, con temas innovadores para la mayor expansión de conocimiento a la comunidad universitaria venezolana.

Lcda. Yacmagdy Colmenàrez Editora /Diseño y Diagramación /Redacción

Sumario Editorial y Sumario………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2 La fuente de Sucesos, competencias profesionales de los reporteros de esta especialidad en la prensa escrita……3-4 Derecho Penal……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….5 Evaluación de los Aprendizajes ……………………………………………………………………………………………………………………………..6 El Derecho laboral o Derecho social …………………………………………………………………………………………………………………….7-8 Andragogía ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..9-10 Ley Habilitante en la República Bolivariana de Venezuela………………………………………………………………………………..11-12 Investigación Educativa………………………………………………………………………………………………………………………………………..13

Conecta2 en la Educación Nº

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24/11/2013

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Bimestral Pág. 2 de 13


L La a ffu ue en ntte ed de eS Su ucce esso oss,, ccoom mp peetteen ncciiaass p prrooffeessiioon naalleess d dee llooss rreep poorrtteerrooss d dee eessttaa eessp peecciiaalliid daad d een n llaa p prreen nssaa eessccrriittaa.. Autor: Lcda. Yacmagdy Colmenàrez

Si bien es cierto, en Venezuela el padre del periodismo de sucesos, fue Heberto Camacho, un periodista de oficio que durante 35 años formo parte de la filas del diario Panorama de Maracaibo. Fue quien acostumbró a los lectores a leer el periódico de atrás hacia adelante, “el poeta del crimen”, como lo llamaban por su grandiosa imaginación para realizar los diálogos con el fin que los lectores pudiesen entender de forma más clara el acontecimiento. Los sucesos es uno de los principales temas que se tratan en los medios de comunicación, siendo los periodistas de esta fuente, famosos por su poca delicadeza a la hora de informar sobre un tema. Conviene que cualquiera que sea el contenido, sea tratado por los comunicadores especializados, de la mejor forma posible. La tendencia a la falta de escrúpulos de los profesionales y de los medios, dan como resultado textos periodísticos, en los que realmente importa es la imagen irrespetuosa y no las funciones del periodismo como información de actualidad. De esta manera, se considera que el periodismo de sucesos contempla algo más que investigación, redacción y difusión de noticias. Es importante que el profesional de la comunicación se actualice y especialice en el área correspondiente a la fuente de sucesos para un mejor tratamiento de la información. A pesar de ello, aun no existe con claridad cuáles son las competencias profesionales que debe tener los periodista de la fuente de sucesos según las exigencias de la sociedad. Pues bien, el periodismo de la fuente de sucesos es un trabajo apasionante que se debe ejercer con la mayor responsabilidad y sensibilidad posible. Teniendo en cuenta que el reportero no tiene horario fijo, trabaja de acuerdo a los hechos que ocurran; por tal razón, siempre hay que estar rastreando la noticia y monitoreando fuente a cada momento. Para el cultivo adecuado del periodismo de sucesos son condiciones fundamentales la dedicación y paciencia, debido a que las fuentes oficiales y no oficiales son bastante delicadas; por eso hay que tener bien claro quiénes serán los informantes claves para la buena cobertura de la información. Ahora bien, dentro del periodismo en el medio impreso se trabaja en equipo con el reportero gráfico, quien es el que capta con su lente la perspectiva del evento en cuestión; por ende, es de vital importancia que el periodista también acuda al sitio, para que se pueda compenetrar con la historia que va a redactar para luego jerarquizar la información con el ¿Qué? ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde? Y ¿Por qué? Y así explicar lo que paso. En ese sentido, a la hora de redactar en la fuente de sucesos Conecta2 en la Educación Nº

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los periodistas utilizan algunas terminologías que solo ellos saben su definición, por ejemplo, la diferencia entre colección y recolección, entre bala y proyectil, que no se dice ingreso que se dice fue ingresado, saben cuándo es hurto o robo, ya que en la actualidad hay un lector muy crítico. Es por ello, que el periodista de la fuente de sucesos en el medio impreso debería especializarse en áreas o carreras como el Derecho, Criminalística, Criminología y Psicología para un uso adecuado de los términos y así propender al mejor tratamiento de la información. También tiene que trabajar con archivos y cifras que le permitan sacar la zona de criminalidad y el índice delictivo de cada sector sin necesidad de acudir a las fuentes oficiales, tienen que investigar perfiles, sacar conclusiones, crear hipótesis sin perturbar las investigaciones. El periodista de la fuente de sucesos no solo está para informar, sino para buscar el lado positivo de la persona implicada en el delito, porque indistintamente que haya cometido un error, esa persona es un ser humano y tienen que buscar el equilibrio en la noticia, porque no debe prestarse para descalificar a nadie. Según lo que establece las leyes venezolanas, ningún periodista debe someter al escarnio público a una persona sin tener las pruebas suficientes, debido que esto es penado con prisión. Por esa misma causa se debe sustentar todo lo que se dice verificando fuentes y colocando citas textuales. Por más emocionante que resulte cubrir la fuente, el periodista tiene que estar claro en que no está en sus manos la investigación policial, que su tarea es informar y, por ende, su función es indagar en busca de la información, mas no esclarecer el delito. El lenguaje de la nota periodística no debe ser muy especializado debido que el lector puede desconocer los términos. Para que esto no ocurra, lo más recomendable es acompañar los vocablos propios de la jerga criminalística o judicial, con una breve explicación que permita educar al lector. El periodista, en la fuente de sucesos, no debe acusar ni imputar a una persona cuando carece de prueba, debe informar con responsabilidad sin obstaculizar las investigaciones de los hechos, dando datos que coloquen alertas a los implicados del caso; o que resulten en un entorpecimiento en el curso del proceso judicial correspondiente. Los sucesos relevantes derivados en procesos judiciales deben ser objeto de seguimiento periodístico; más, si se trata de un caso de importante trascendencia en la sociedad. En cualquiera de las eventualidades, será siempre procedente brindar contexto al lector ofreciendo elementos descriptivos que le permitan recordar el evento. Todo lo aquí esbozado fue el resultado del análisis de los criterios expuestos por los especialistas en el área. Es así como el perfil del periodista de sucesos de la prensa escrita describe a una persona observadora, con cualidades y actitud de investigador, incisivo, sagaz, de carácter fuerte y experto en materia de sucesos y de los procesos vinculados. Conecta2 en la Educación Nº

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D De erre ecch ho op pe en na all.. Autor: Abg. Giovannys Portillo

Derecho penal es el conjunto de principios y reglas jurídicas que determinan las infracciones, las penas o sanciones, y las relaciones del Estado con las personas con motivo de las infracciones o para prevenirlas.

Cuando se habla de Derecho penal se utiliza el término con diferentes significados, de acuerdo a lo que se desee hacer referencia; de tal modo, podemos mencionar una clasificación preliminar tal como: Derecho penal sustantivo, y por otro lado, el Derecho penal adjetivo o procesal penal.

El primero de ellos está constituido por lo que generalmente conocemos como código penal o leyes penales de fondo, que son las normas promulgadas por el Estado, estableciendo los delitos y las penas, mientras que el derecho procesal penal es el conjunto de normas destinadas a establecer el modo de aplicación de aquellas.

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E Ev va allu ua acciió ón nd de e llo oss A Ap prre en nd diizza ajje ess Autor: Lcda. Yacmagdy Colmenàrez

Al hablar de evaluación se debe tomar en cuenta que esta se encuentra en todos los campos de actividades de la sociedad: las empresas, escuelas, universidades y hasta en nuestro propio hogar. La evaluación de los aprendizajes es ese desarrollo continuo mediante el cual se determina la calidad de los objetivos propuestos en la enseñanza de los estudiantes. Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos no sé están alcanzando según lo esperado, inmediatamente debe surgir una revisión de las actividades que se están realizando, de la actitud del docente y de los alumnos para así colocar en práctica otro plan de acción que logre motivar a ambas partes que están involucradas en ese proceso enseñanzaaprendizaje. Pues bien, la evaluación del aprendizaje es esa interrelación que se establece entre el docente y el estudiante durante ese proceso de comunicación. Es por ello que esta guiado mediante la observación basada en la estrategia de indagación, tiene el propósito de emitir juicio de valor orientado a la toma de decisiones y es permanente porque ofrece la información y promueve la reflexión. Durante ese seguimiento de la evaluación podemos recoger y seleccionar información, interpretar y valorar los aprendizajes de forma cualitativa o cuantitativa, tomar decisiones para conocer, reforzar o estimular y así poder diseñar nuevas estrategias docentes. Es así como la evaluación debe ser permanente, realizarse durante todo el curso, porque es ella la que permite la formación de un juicio que incluye docente – estudiante para saber si la relación de ambos está cumpliendo los objetivos, métodos y medios propuestos. La misma se convierte en una autoevaluación del profesor en ese transcurso del proceso educativo del alumno. Por consiguiente la evaluación debe ser variada y dinámica para no limitarse; al aplicar solo un instrumento como el examen sería un error porque con este se perdería el carácter formativo que lleva la evaluación llevando al alumno a vaciar un contenido de forma mecánica para obtener una calificación. Según se ha visto la evaluación es identificar y verificar los conocimientos, los objetivo, las habilidades, no con el fin de dar una nota sino de observar y analizar como avanzan esos procesos de enseñanza-aprendizaje, porque esta constituye a una valoración que nos permite corregir esas fallas y procedimientos que estamos utilizando.

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E Ell D De erre ecch ho o lla ab bo orra all o oD De erre ecch ho o sso occiia all.. Autor: Abg. Giovannys Portillo

El Derecho laboral, también llamado Derecho del trabajo o Derecho social es una rama del Derecho cuyos principios y normas jurídicas tienen por objeto la tutela del trabajo humano realizado en forma libre, por cuenta ajena, en relación de dependencia y a cambio de una contraprestación. Es un sistema normativo heterónomo y autónomo que regula determinados tipos de trabajo dependiente y de relaciones laborales. Los principios generales del Derecho laboral tienen, por lo general, dos funciones fundamentales:  Fuente supletoria: cuando la ley deja vacíos o lagunas, y no existe jurisprudencia, uso o costumbre aplicable, los principios de derecho del trabajo entran como suplemento.  Fuente interpretadora: sirven también para interpretar la normativa vigente, cuando esta sea confusa o haya diversas interpretaciones posibles. A continuación se señalan algunos principios básicos del Derecho laboral: o Principio protector Artículo principal: Principio protector (Derecho laboral) El principio protector es el principio más importante del Derecho laboral. Es el que lo diferencia del Derecho civil. Parte de una desigualdad, por lo que el Derecho laboral trata de proteger a una de las partes del contrato de trabajo para equipararla con la otra, a diferencia del principio de igualdad jurídica del Derecho privado. El principio protector contiene tres reglas: Regla más favorable: cuando existe concurrencia de normas, debe aplicarse aquella que es más favorable para el trabajador. Regla de la condición más beneficiosa: una nueva norma no puede desmejorar las condiciones que ya tiene un trabajador. Regla in dubio pro operario: entre interpretaciones que puede tener una norma, se debe seleccionar la que más favorezca al trabajador. o Principio de irrenunciabilidad de derechos Artículo principal: Principio de irrenunciabilidad de derechos (Derecho laboral) El trabajador está imposibilitado de privarse, voluntariamente, de los derechos y garantías que le otorga la legislación laboral, aunque sea por beneficio propio. Lo que sea renunciado está viciado de nulidad absoluta. La autonomía de la voluntad no tiene ámbito de acción para los derechos irrenunciables. Esto evidencia que el principio de la autonomía de la voluntad de Derecho privado se ve severamente limitado en el Derecho laboral.

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Así, un trabajador no puede renunciar a su salario, o aceptar uno que sea menor al mínimo establecido por el ordenamiento; si la jornada de trabajo diaria máxima es de 12 horas, un trabajador no puede pedirle a su empleador que le deje trabajar durante 18 horas. o Principio de continuidad laboral Artículo principal: Principio de continuidad laboral Le da la más larga duración posible al contrato de trabajo, por el hecho de ser esta la principal (o única) fuente de ingresos del trabajador.

o Principio de primacía de la realidad Artículo principal: Principio de primacía de la realidad No importa la autonomía de la voluntad, sino la demostración de la realidad que reina sobre la relación entre trabajador y empleador. Así, ambos pueden contratar una cosa, pero si la realidad es otra, es esta última la que tiene efecto jurídico. o Principio de razonabilidad Artículo principal: Principio de razonabilidad (Derecho laboral) Tanto el trabajador como el empleador deben ejercer sus derechos y obligaciones de acuerdo a razonamientos lógicos de sentido común, sin incurrir en conductas abusivas del derecho de cada uno.. o Principio de buena fe Artículo principal: Principio de buena fe El principio de la buena fe es una presunción: se presume que las relaciones y conductas entre trabajadores y empleadores se efectúan de buena fe. Por el contrario, aquel que invoque la mala fe, debe demostrarla.

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A An nd drra ag go og gíía a Autor: Lcda. Yacmagdy Colmenàrez

Antes de hablar de andragogía debemos saber un poco acerca de la evolución histórica del pensamiento educativo, el cual permite conocer la procedencia de las ideas educativas, específicamente, la educación de adulto y, en consecuencia el origen de la misma. Se dice que los antiguos maestro como Sócrates, Platón y Aristóteles no creían en la educación tradicional, sino que utilizaban una excelente metodología aunque diferente para trasmitir el conocimiento directamente al adulto. Estos pensaban que la educación real, como un proceso de transmisión del conocimiento y de humanizaron del individuo se realizaba dándole al alumno, la libertad de escoger, investigar y de adaptar los conocimiento. Jesús fue uno de los más grande andragogo; que aun cuando enuncio "Dejad que los niño vengan a mi" lo cual era un grito de amor, se fundamenta en predicar y enseñar su palabra a adultos es decir, sus discípulo. Por otro lado, Confucio, Lao Tse, Aristóteles y Platón crearon en formas prácticas las premisas de la educación de adultos. Surge de esta manera la idea que tenían que el aprendizaje es fundamentalmente un proceso de investigación enseñando a través de parábolas, utilizando situaciones de la vida real. Debe señalarse, que a nivel de educación primaria, durante el siglo XVIII, se mezclaron tres elementos que luego influenciarían la conformación del sistema escolar del Siglo XIX; estos tres elementos son: La Revolución Industrial, la Independencia de América, y como consecuencia de ambos, el surgimiento de idea de política social. Es así como Simón Rodríguez recoge el pensamiento del siglo XVIII. Su mérito consistió en que siendo un maestro de escuela, estuviera al día en materia educativa sobre lo que se estaba descubriendo en Europa; específicamente su fuente de investigación era España, donde se gestaba el gran movimiento de la sociedad moderna, sobre la necesidad de la escuela, lo que se tradujo en un movimiento equivalente a lo que hoy se llaman escuelas experimentales y que Don Simón quería aplicarlas en Venezuela. Por otro lado, Pestalozzi es otro exponente de intensa actividad en este campo, influenciado por las ideas de Kant, pero sin que lo acompañen una reflexión teórica en su labor. Estos son exponentes de los años finales del Siglo XVIII, donde la preocupación fundamental reside en educar al pueblo como productor, por lo tanto, se prepara al niño para la vida, para cuando sea adulto. En síntesis el objetivo es el deseo de educar a los niños conforme a ese futuro. Es así como puede considerarse a Herbart como el iniciador de un proceso metodológico y sistemático que dio lugar a una teoría del aprendizaje que proporcionó un marco Teórico para la práctica educativa. Knowles era considerado el padre de la educación de adultos por elaborar una teoría de la andragogía más acabada, la considera como “el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender”. Y a su vez Bernard, ve la andragogía como “una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte”; una ciencia que trata los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos y organizacionales de la educación de adultos. Por su parte Alcalá, afirma que la “Andragogía es la ciencia y el arte, que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la Educación Permanente, se desarrolla a través de una praxis fundamentada en pos principios de la Participación y Horizontalidad. Las décadas posteriores contemplan un desarrollo en esa línea de trabajo. Conecta2 en la Educación Nº

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Y Márquez la considera como “una disciplina educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente Psicológico, biológico y social”. Para muchos autores la Andragogía es importante, porque es una disciplina educativa que trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir como un ente psicológico, biológico y social. La Andragogía es importante porque viene a establecer donde termina la educación escolar y comienza la educación de adultos, esta se convierte en una disciplina definida al mismo tiempo como una ciencia y como un arte; una ciencia que trata de los aspectos históricos, filosóficos, sociológicos, psicológicos de la educación de adulto.

Para la educación adulta hay que tener en cuentas las siguientes condiciones: • El auto-contexto: Necesidad psicológica para ser autos dirigidos. • La Experiencia: La experiencia acumulada sirve como recurso de aprendizaje y como referente para relacionar aprendizajes nuevos. Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones, experiencia y aspiraciones. • El Papel de estudiante: Es marginal o provisional. • El Interés General: Gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la autoestima. • Los Objetivos. Son claros y concretos, elegidos y valorizados. Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad. Es así que luego de saber el origen de la andragogía se puede definir como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto. Es la ciencia que, siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de los principios de participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización. Por lo antes expuesto se hace necesario implantar que la importancia de la Andragogía radica en que surgió para establecer esa línea delgada e imaginaria que separa la educación escolar, de la educación de adultos. Esa línea ficticia se podría definir claramente, sincerando el diseño curricular, aplicando modelos Pedagógicos en los métodos de enseñanza-aprendizaje de los primeros y modelos Andragogícos en los métodos de enseñanza-aprendizaje de los segundos. Empleando aquello de que “pedagogía es a adolescente, como Andragogía es a adulto”, es decirle al pan pan y al vino vino. Así y solo así, tendríamos un aprendizaje entre adultos y no un aprendizaje pedagógico entre mayores de edad, que es lo que observamos en la gran mayoría de las instituciones para adultos.

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L Le ey yH Ha ab biilliitta an ntte ee en n lla aR Re ep pú úb blliicca aB Bo olliiv va arriia an na a D De eV Ve en ne ezzu ue ella a.. Autor: Abg. Giovannys Portillo. La Ley Habilitante es una herramienta jurídica de rango constitucional que faculta al Ciudadano Presidente de la República Bolivariana de Venezuela a dictar Decretos con Rango, Valor y Fuerza de Ley sobre las materias que estime pertinentes de acuerdo a las necesidades y/o emergencia del país. Es una Ley sancionada por la Asamblea Nacional, en las condiciones establecidas por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de 1999, por lo que debe cumplir con los procesos formales inherentes a la elaboración de una Ley, según reza el artículo 203 de nuestra Carta Magna. Art. 203 "Son leyes habilitantes las sancionadas por la Asamblea Nacional por las tres quintas partes de sus integrantes, a fin de establecer las directrices, propósitos y marco de las materias que se delegan al Presidente o Presidenta de la República con rango y valor de ley. Las leyes habilitantes deben fijar plazo para su ejercicio". La Ley Habilitante debe cumplir una serie de pasos previos a su promulgación, por parte del Jefe de Estado, y su posterior entrada en vigencia: 1.1.- Presentación del Proyecto de Ley habilitante: El proyecto de Ley Habilitante debe ser presentado a la Asamblea Nacional por iniciativa del Ejecutivo Nacional, según lo previsto en el artículo 204 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV). 1.2.- Primera discusión en plenaria: La junta directiva de la Asamblea Nacional determinará si el proyecto cumple o no con los requisitos exigidos para la presentación de los proyectos de ley, según el artículo 145 del Reglamento Interno de la Asamblea Nacional (RIDAN). De cumplir con los requisitos, el Proyecto es distribuido por la Secretaría a los asambleístas dentro de los cinco días siguientes a su presentación, para su primera discusión en Plenaria. En esta instancia debe considerarse la exposición de motivos, los objetivos, alcance y viabilidad del proyecto de ley. También se discute en forma general el articulado presentado, a fin de determinar su pertinencia o no (artículos 208 CRBV y 146 RIDAN). 1.3.- Revisión por Comisión Especial: Si dicho proyecto es aprobado en primera discusión, se remite a la Comisión Especial que trata esta materia para su análisis (artículos 208 CRBV y 146 RIDAN) y presentación del informe sobre cualquier recomendación u objeción que tenga a bien formular. 1.4.- Segunda discusión en plenaria: Una vez recibido el informe de dicha comisión, la Junta Directiva ordenará su distribución entre los asambleístas y fijará, dentro de los diez días hábiles siguientes, la segunda discusión del proyecto, salvo que por razones de urgencia, la Asamblea decida un lapso menor. Conecta2 en la Educación Nº

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La segunda discusión del proyecto de ley se realizará artículo por artículo, y versará sobre el informe que tuvo a bien presentar la Comisión Especial (artículo 149 RIDAN). En esta instancia el proyecto puede ser aprobado, rechazado o diferido. 1.5.- Sanción y remisión de la Ley: Una vez sancionada la ley por la Asamblea Nacional, se remite al Ejecutivo para su promulgación y publicación en la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela, con el correspondiente "Cúmplase" y, con ello, su entrada en vigencia (artículo 215 CRBV). Cuatro Leyes Habilitantes en 13 años Durante los primeros trece (13) años del gobierno Revolucionario, la Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela, otorgó poderes especiales al ciudadano Presidente, Hugo Rafael Chávez , en cuatro (4) oportunidades, para dictar decretos- leyes sobre una diversidad de temas que ha impactado positivamente en el desarrollo del país. Año 1999. La primera Ley Habilitante fue solicitada en el año 1999 y otorgada por un lapso de seis meses. Se aprobaron 53 Decretos-ley. Años 2000 - 2001. La segunda Ley Habilitante fue requerida al Parlamento en el año 2000 y concedida por un lapso de un año. Se dictaron 49 textos legales. Años 2007-2008. La tercera Ley Habilitante fue solicitada en el 2007 y otorgada para un período de 18 meses. Se crearon 59 normativas. Años 2010-2012. La cuarta Ley Habilitante fue formulada por el presidente Chávez el 17 de diciembre de 2010, otorgándole la Asamblea Nacional poderes especiales por 18 meses, ante la necesidad de atender las emergencias suscitadas en casi todo el país por las fuertes lluvias que dejaron pérdidas millonarias y miles de damnificados. Fueron aprobados 54 Decretos-Ley. ¿Antes de la Revolución Bolivariana se habían aprobado Habilitantes? Pues sí. Entre 1961 y 1998, el Congreso de la República aprobó seis (6) Leyes Habilitantes que dieron origen a 172 Decretos con Rango y Valor de Ley, únicamente en las únicas materias económica y financiera, porque así lo contemplaba la Constitución de 1961. ¿Cuáles son los Beneficios de la Ley Habilitante? Disminuye los tiempos de aprobación de las leyes, simplifica los trámites administrativos, agiliza todas las medidas necesarias para dar respuesta a la emergencia, puede crear procedimientos administrativos extraordinarios, dando respuesta oportuna y eficaz a los afectados, en materias prioritarias, como: vivienda, agricultura, alimentación, infraestructura, área económica, entre otras. Conecta2 en la Educación Nº

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IIn nv ve essttiig ga acciió ón nE Ed du ucca attiiv va a.. Autor: Lcda. Yacmagdy Colmenàrez La investigación a través de la historia ha tenido como finalidad la búsqueda de conocimiento, pero desde el punto de vista de la educación y a partir del surgimiento de nuevos paradigmas de investigación, dicha finalidad se ha modificado un poco para mejorar la sociedad. Pues bien, es en ese proceso de enseñanza aprendizaje en donde el educador debe ser un orientador, humanista, amigable, facilitador y crítico, para tener en cuenta las diferentes inteligencias que pueden tener sus discentes a los cuales se van a enfrentar durante un curso, porque cada quien tiene distinta inteligencia y es allí donde tenemos el rol de formadores y no deformadores de la educación. Es así como desde hace mucho tiempo se ha entendido a la escuela como la responsable del desarrollo integral del hombre, como uno de los pilares de la sociedad y como la institución transformadora por excelencia, la cual debe no solo dedicarse a ejercer una acción educativa integrada sino también debe consolidarse como una institución que genere espacios de inclusión. Sin embargo, la realidad demuestra que es precisamente en ella donde se presentan grandes indicios de exclusión y discriminación. En este sentido es posible afirmar que la investigación contribuye de forma directa a la consolidación de una educación incluyente y que proporcione las herramientas tanto teóricas como prácticas para formar a docentes y estudiantes con una visión más amplia de su cultura y contexto. Tal como se observa, el Sistema Educativo Venezolano tiene como objetivo en la educación el pleno desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de solidaridad humana. Igualmente ha hecho grandes esfuerzos porque en las instituciones se comience a enseñar la historia de país, así como la vida y obra de sus más célebres héroes de lucha social e independencia, busca rescatar los valores y tradiciones venezolanas que se han perdido debido a las nuevas costumbres extranjeras y el mundo tecnológico de ahora. Por ello, la propuesta trasciende las paredes de la escuela vinculándola a la vida comunitaria y a los medios de comunicación; se está planteando formar continuamente al ser humano en un conjunto de valores, habilidades y destrezas entre las que se puntualizan: formación en y por el trabajo, formación en y por la democracia, formación de aptitudes cooperativas y de solidaridad y formación en valores con conocimiento de nuestras raíces. Por esta razón la investigación en la educación busca generar conocimientos y saberes que sean de provecho para el ámbito de la enseñanza y la comunidad en donde se desenvuelve, lo cual propicia un ambiente transformador alrededor de los estudiantes, con el fin de crear cambios significativos en la sociedad, partiendo de las diversas investigaciones que se realizan. En el proceso de enseñanza- aprendizaje encontraremos diferentes personas con distintas personalidades e inteligencias y como la educación es un ganar-ganar, no hay un solo ganador, sino que los actores que están en ese camino de la enseñanza, tanto como alumno como el profesor ganan para que ambas partes salgan beneficiados. Para concluir se puede decir, que gracias al surgimiento de nuevos enfoques investigativos como el método cualitativo y acción - participativa, se ha hecho una mirada a la realidad desde diferentes perspectivas, para obtener un gran logro con respecto a los transformación en educación, es decir, no sólo se enfoca en cómo los profesores pueden mejorar las didácticas dentro de un curso, sino que trata de analizar los problemas que pueden intervenir en una institución como por ejemplo la exclusión, la políticas, creencias religiosas, inseguridad, sistema económico entre otros y así poder transformar ese proceso de enseñanza-aprendizaje. Conecta2 en la Educación Nº

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