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participantes del proyecto, actualmente la lista de correo electrónico de MirandaNet está discutiendo la aplicación de “pizarras interactivas”. La inquietud surgió de un miembro de la comunidad (un docente que estaba coordinando las TICs en un liceo) que quería recibir algunas recomendaciones acerca del hardware (aspectos técnicos), su acceso (aspectos sociales) y su aplicación pedagógica en escuelas y en la formación docente. Las respuestas se envían a través de la lista de correo electrónico y cubren múltiples puntos de vista; la discusión también considera aspectos relativos a la seguridad y a la administración del cambio. La comunidad también proveía sitios web donde obtener mayor información e invitaba a los colegas de la organización a contemplar posibles usos de la pizarra interactiva. Esta red colaborativa de docentes es un buen ejemplo de educación permanente dentro de una comunidad de aprendizaje. Los miembros de la comunidad en Chile y República Checa no participaron de esta discusión en particular, ya que este recurso no se encuentra generalmente dentro de sus posibilidades. En cambio, participan de discusiones que cubren temas más relevantes para sus necesidades y prácticas, tales como formas de ajustar las computadoras y el software provenientes del exterior a contextos locales. Este tipo de método colaborativo es muy importante para muchos educadores de docentes en el área de las TICs que tienen acceso relativamente limitado a la asistencia técnica y pocas oportunidades de conocer nuevos desarrollos. Las visitas de un país a otro han fortalecido el vínculo entre los miembros de la comunidad. El intercambio de información es bidireccional: fluye tanto desde aquellos más ricos en recursos hacia los más carenciados, como a la inversa. Todos los sistemas necesitan más TICs, y la creatividad de los colegas que se encuentran en una posición más difícil inspira a todos a luchar por una educación mejor. Además, la educación intercultural aumenta drásticamente la calidad de la colaboración y del trabajo en red.

• La planificación del desarrollo profesional en regiones y países Muchos países y regiones se han embarcado en el proceso de renovación de la educación. Parte de su estrategia incluye a las TICs como catalizadores. Sin embargo, el uso de las TICs no puede ser una meta en sí misma. De acuerdo a un estudio realizado por la Organización para la Cooperación Económica y el Desarrollo (OECD) (actualmente en preparación), las TICs pueden considerarse como neutras, es decir, pueden propiciar una educación tanto efectiva como ineficaz. Para que un plan de renovación educativa sea efectivo, debe contemplar usos de las TICs que estén basados en objetivos estratégicos y en una visión clara sobre la educación. En esta etapa de transición hacia la incorporación de las TICs a la formación docente, la visión y el liderazgo son fundamentales. A continuación presentamos una mezcla ecléctica de casos, que

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