MBA International Business Magazine Edition 69 - 2019

Page 1

MBA ABRIL ED69 PORTADA.pdf 1 30/04/2019 08:23:55


y Accredi alit tat i Qu

on

EQUAA

ency Ag

Educa tio n

MBA ABRIL ED69 PORTADA.pdf 2 30/04/2019 08:23:59

INTERNATIONALLY

ACCREDITED

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS SNIES 1138. Duración: 4 semestres. Resol. MEN 10513. 14 jul. 2015, por 7 años

Formamos agentes de cambio en competencias de gestión para cualificar el aporte que las organizaciones realizan al desarrollo sostenible en las economías emergentes.

“Donde hay una empresa de éxito, alguien tomó alguna vez una decisión valiente”

PREGUNTE POR NUESTROS

PROGRAMAS

P. Drucker

Bogotá

Doctorado en 0.

Administración.

Más información:

Maestrías en: Gestión Humana y Desarrollo Organizacional Gestión y Evaluación de Proyectos de Inversión 3. Pensamiento Estratégico y Prospectiva 4. Gerencia Estratégica de Tecnologías de Información 5. Gestión de la Cadena de Abastecimiento y Logística Global 1. 2.

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA Admisiones y Promoción Universitaria Calle 12 n.o 1-17 este. Edificio A, piso 4. PBX (571) 341 9900 / 353 7000, exts. 4301 a la 4309. Facultad de Administración de Empresas exts. 1210-1212-1213

MIEMBROS DE:

Información Ministerio de Educación Nacional Doctorado y Maestrías: 0. SNIES 103030. Duración: 8 semestres. Resol. MEN 140. 3 de ene. 2014, por 7 años, 1. SNIES 90337. Duración: 5 periodos. Resol. MEN 18910. 18 de sep. 2017, por 7 años, 2. SNIES 90574. Duración 4 semestres. Resol. MEN 17962. 8 de sept. 2017, por 7 años, 3. SNIES 55110. Duración: 4 periodos. Resol. MEN 4243. 10 de mar. 2017, por 7 años, 4. SNIES 104331. Duración: 4 semestres. Resol. MEN 4465. 8 de abr. 2015, por 7 años. 5. SNIES 107606. Duración: 4 periodos. Resol. MEN 277. 16 de ene. 2019, por 7 años.


Editorial

www.mbainternationalbusiness.net

20 años construyendo puentes que no hicimos solos

H

ace 20 años hicimos que un sueño se haga realidad: MBA International Business, la primera publicación académica de negocios para ejecutivos de América Latina. MBA International Business nació con el objetivo de ser un puente entre las escuelas de negocios y los ejecutivos, se trataba de unir necesidades para crear satisfacciones.

Unos que necesitaban dar a conocer sus programas MBA, otros que querían conocer programas MBA. Nosotros nos ubicamos exactamente en el medio construyendo un puente de comunicación. En este camino llegó el internet, la globalización de la economía, algo nuevo para nosotros que asumimos como un reto. Existieron mil predicciones que las revistas, los libros y los periódicos impresos iban a desaparecer, ya que todo empezaba a ser digital, tecnológico, por internet…pudimos resistir, seguir, continuar con nuestro camino editorial, pero dándole soporte digital, es la norma…y eso nos hizo fuertes para seguir adelante. MBA International Business, siguió su camino no sólo por la destreza de su director y su equipo periodístico, pudo seguir gracias al apoyo incondicional de aquellos académicos que colaboraron con artículos y concediéndonos entrevistas para la revista. Pudo seguir gracias a cada anuncio publicitario que nos brindaba cada escuela de negocios, a cada uno de ellos, muchas gracias. ¿Lo logramos solos? Falso, al decir lo logramos me refiero a todos aquellos académicos que se dieron el tiempo de escribir un artículo para nosotros, lo logramos gracias a las instituciones que creyeron en nosotros y nos concedieron anuncios SXEOLFLWDULRV TXH ÀQDQFLDEDQ FDGD HGLFLyQ \ QRV SHUPLWtD HVWDU SUHVHQWHV HQ FDGD evento académico o feria MBA en la región. Lo logramos gracias al apoyo incondicional de CLADEA, AACSB, EFMD y AMBA, cuatro importantes organizaciones que nos brindaron su apoyo abriéndonos sus puertas para difundir sus actividades e integrarnos a ellas. Lo logramos gracias a la apertura de QS World MBA Tour y Círculo Formación de España, al permitirnos estar presentes en sus ferias MBA que realizan en distintas ciudades de la región. Nunca caminamos solos, siempre nos acompaña alguien, y en ese sentido debo darle gracias a Dios por cada bendición recibida. El hombre propone, pero Dios es quién dispone, tal como lo dije en la editorial de la primera edición de MBA International Business que salió hace 20 años. Gracias

Rolando Vargas Serrano Director General rvargas@mbainternationalbusiness.net MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 1

1

29/04/2019 16:51:59


www.mbainternationalbusiness.net

Sumario 4

Directorio

69

by Anne Trumbore - Senior Director, Wharton Online - The Wharton School, The University of Pennsylvania.

8 MBA International Business cuenta con el auspicio de CLADEA Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración, las contribuciones editoriales de la AACSB International, la EFMD European Foundation for Management Development y la Association of MBA´s AMBA.

Rolando Vargas Serrano Director General rvargas@mbainternationalbusiness.net Irma Aranda Guzmán Coordinadora de Edición iaranda@mbainternationalbusiness.net Rosa Aliaga Vera ventas@arbelgrafica.com Diseño & Diagramación Willy Ulloa Jefe de Prensa Sandy Lucas Traducción inglés/español/Inglés Vox traducciones e Interpretaciones Teléfono:242-4626 / Celular: 932-128-711 Email: contacto@voxtraducciones.pe Estilo y Redacción S.A.C. Correción de estilo Lettera Gráfica SAC Impresión

MBA International Business

Av. Juan de Aliaga 605, Of. 503, Magdalena del Mar Lima, Perú Teléfonos: (00511) 261.8787

The Business Case for Business Schools in the Year 2039

Where next for business school rankings? By Andrew Crisp

EFMD GN 10 The Executive Academy

Addressing the professional development gap for future Business School leaders Por: Jordi Díaz, EADA Business School, España

Alonso 14 Jaime Gómez: Una

trayectoria de vida comprometida con la educación

“Para mí la experiencia más especial que he tenido, es una experiencia continua, es un evento único, es el reconocer, revitalizar el deseo de seguir educando gente para tener una sociedad más próspera,

más justa, más igualitaria”; son las palabras del Dr. Jaime Alonso Gómez, Dean de la University of San Diego School of Business, EEUU.

value of the 20 The CFA certification

against corruption

In this interview, Lisa M. Plaxco, CFA, Head CFA Program, expresses the value of CFA accreditation to ensure transparency in the financial profession.

directivos 22 Formando para el siglo XXI

Un directivo vive inmerso en una serie de situaciones que implican tomar decisiones a cada momento, por ello vale la pregunta, ¿cuál es el criterio para tomar estas decisiones? ¿cómo formar a este directivo? ¿Qué competencias debe desarrollar para afianzar su carrera directiva? El autor del presente artículo, Guillermo Quiroga, director general de la escuela de postgrado de la UPC, nos plantea una serie de alternativas que todo aspirante a directivo debe tomar en cuenta.

www.mbainternationalbusiness.net MBA International Business es una publicación de Emprendedores S. A. C. MBA International Business no se solidariza necesariamente con el contenido de los artículos.

2

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 2

29/04/2019 16:52:00


4

28

10

www.mbainternationalbusiness.net

48 56

36 Postgrados 26 Expo 2019

La Cámara de Comercio de Lima (CCL), organizará los días 03 y 04 de mayo, la quinta edición de la feria más importante de maestrías.

Morris: Una 28 Eddy vida marcada por la innovación y el emprendimiento

“Hoy no debemos formar solo ejecutivos y gerentes, sino también emprendedores, gente que haga empresa en el Perú”, manifiesta el director del MBA de ESAN Graduate School of Business.

Instilling Social 32 Responsibility in the Business Leaders of Tomorrow

“Just as students are motivated to make a difference, we are similarly motivated by the lofty goal of educating our future leaders. Business students are in a unique time in their lives — they can focus on acquiring knowledge and developing new insights to prepare them for their future endeavors”. Interview with Professors Abigail Berk and Richard E. Custin, University of San Diego School of Business, EEUU.

Especial 36 Informe Simuladores de negocios: Aprendiendo a tomar decisiones

En el presente informe les presentamos un interesante trabajo de investigación de la profesora Sandra Mena de la Universidad Ana G. Méndez de Puerto Rico; como también la opinión de importantes expertos del sector.

46 Experiential Learning for

Global Education and Technology tools, the Link-You Project Cooperation Between Latin America and Europe for Employability.

MBA 54 CLUB El testimonio de graduados MBA de prestigiosas escuelas de negocios.

International 56 MBA Business: 20 años construyendo puentes

Hace 20 años salió a circulación la primera edición de MBA International Business con el único fin de ser un puente entre las escuelas de negocios y los ejecutivos.

DE 61 GUÍA ESCUELA DE

NEGOCIOS 2019

Mariella Olivos Ph.D, Universidad ESAN Peru Link you Project Coordinator, Associate Director Bachelor Programs, Cladea, Executive Coordinator.

Especial 48 Informe Estudiar un MBA en América Latina.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 3

3

29/04/2019 16:52:04


www.mbainternationalbusiness.net

The Business Case for

Business Schools in the Year 2039 By Anne Trumbore - Senior Director, Wharton Online - The Wharton School, The University of Pennsylvania

2.

3.

Anne Trumbore

Senior Director, Wharton Online - The Wharton School, The University of Pennsylvania.

W

hat business schools teach, how they teach it and who they teach it to will shift dramatically in the next two to WKUHH GHFDGHV $GYDQFHV LQ DUWLÀ FLDO intelligence and automation will drastically alter both the business and educational landscapes. We can’t predict exactly how business education will evolve, but we can say that the current methods of doing, and teaching, business will be changed forever. To thrive in this shifting landscape, business schools will need to adapt their practices in three key areas: 1.

4

Business schools will have to expand their learner base to include employees who want to remain hirable, corporations that want to provide education

for their employees, and learners globally who want to remain competitive in their own job markets. Schools will have to work on developing content in areas that are slower to be disrupted by AI: leadership, ethics, communication, human resources, and social impact, among others. % XVLQHVV VFKRROV PXVW GHYHORS SURĂ€ FLHQF\ LQ working with multiple technologies to deliver effective and engaging learning experiences, whether they are delivered using AI-enhanced platforms or via mobile.

Today, business schools produce two societal goods: knowledge and educated students. Knowledge production, in the form of faculty research, traditionally takes a long time to develop, reaches only a few, and LV UDUHO\ SURÀ WDEOH 7KH PDMRULW\ RI UHYHQXH FRPHV from tuition and alumni gifts. In the future, knowledge production will happen quicker, will be distributed ZLGHO\ DQG ZLOO EH D SURÀ W FHQWHU HTXDO WR RU JUHDWHU WKDQ tuition. New business scholarship will be distributed globally and at scale to new audiences who will never set foot on campus. 7KHVH LGHDV DUH UHODWLYHO\ QHZ EXW QRW WHUULÀ FDOO\ novel. Many business schools have developed robust distribution capabilities to attract new audiences. My own school, Wharton, has a radio station, a digital press, a daily business journal, a thriving online initiative ZLWK RYHU SDLG RU À QDQFLDO DLG HQUROOPHQWV D VLJQLÀ FDQW H[HFXWLYH HGXFDWLRQ EXVLQHVV DQG WKUHH degree programs: undergraduate, MBA, and executive MBA. Many of our peers offer similar programs to

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 4

29/04/2019 16:52:06


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 5

5

29/04/2019 16:52:07


www.mbainternationalbusiness.net content expert will diminish, while the role of faculty members as mentors, guides, and teachers will expand.

both greater or lesser extents. As a group, we continue to respond to the advent of new technologies and the growing need for business education beyond the degree. The next challenge will be how we address the drastic shift in what knowledge learners will need and how they expect to receive it. To do so, we have to become even more learner-centric, and also we must ask an imperative question: what will business itself look like in 2039? We can’t foretell the future of business with real certainty, but we do know some of the drivers of real change. The JURZWK LQ WKH FDSDELOLWLHV RI DUWLÀ FLDO LQWHOOLJHQFH DQG automation will transform some industries, create new ones, and eliminate others. Almost certainly, there will be fewer knowledge workers, more low-paying service jobs, and more monopolies. Most kinds of business DQDO\VLV IURP À QDQFLDO WR PDUNHWLQJ WR EHKDYLRU ZLOO be done more accurately and for less money, by an algorithm. The majority of business decisions will be simulated and optimized by machines. Successful companies will not be evaluated on the size of their workforces, but on the size of their data sets and the DFFXUDF\ RI WKHLU DOJRULWKPV $ VLJQLÀ FDQW SHUFHQWDJH RI jobs that today’s students go to business school to learn will no longer exist. In fact, most experts predict the rise of automation will mean fewer jobs overall, with the main result that wealth will be concentrated in the hands of a few. Business schools will certainly play a role in preparing students for those jobs, assuming they can devise relevant curriculum and hire experts to teach it. But for business schools to have value in the future, they will have to change what they teach as well as how they deliver it. The current tradition of studying management practices from the industrial and internet era will provide important historical context, but will not offer a roadmap for success in the future. Faculty expertise in À HOGV ZKHUH PDFKLQHV RXWSHUIRUP KXPDQV ZLOO EHFRPH less valuable. New topics and problems critical for business success may arise faster than the current cycle for faculty knowledge creation and dissemination, and so professors in these topics might not be traditional academics. The role of a tenured faculty member as 6

Critically, business schools will have to create learning experiences that can be differentiated from the personalized, adaptive learning of content that AI can provide. Over the past decade, we have seen the power of technology to democratize the delivery of business education. AI will not only improve the delivery of this content but may also create learning experiences that business schools can’t compete with. For schools to remain competitive, they will have to invest heavily in the ability to create high-quality online education that can be combined with AI-informed delivery methods, as well as high-touch, experiential learning that is relevant to tomorrow’s economy. During their studies, future MBAs should be working to solve social problems, not just corporate ones. Today’s current income inequality will only worsen, soon becoming a business problem as well as a social problem. Business schools must begin to ask themselves what content they will deliver to prepare students to deal with the costs of doing business against a backdrop of extreme income equality and social unrest. Courses in impact investing, social entrepreneurship, legal and business ethics, and the soft skills of communication, QHJRWLDWLRQ DQG LQà XHQFH ZLOO EHFRPH PRUH YDOXDEOH Finally, business schools will have to stop thinking about learners as students and then alumni; they will have to think of them as learners for life. To remain competitive, they should offer career counseling from commencement to retirement, and opportunities for lifelong learning pre- and post-degree. Because knowledge production will be faster, and distributed further, than ever before, students will expect their school to provide them with relevant knowledge they need throughout their working lives. Business schools can play a critical role in an AIpowered, heavily automated world. But they must become even more adaptable and responsive to new ways of doing business; particularly, they must address the societal fallout from those new approaches. They can begin by expanding their course offerings, career VHUYLFHV DQG VWXGHQW EDVH DQG EHFRPH SURÀ FLHQW LQ new technological delivery methods. A business case exists for business schools to be relevant in the future. But it hasn’t been written, and once it has been, it will have to be taught in ways that value humanity. Anne Trumbore is senior director at Wharton Online, a digital learning initiative at the Wharton School of the University of Pennsylvania

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 6

29/04/2019 16:52:08


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 7

7

29/04/2019 16:52:09


www.mbainternationalbusiness.net

Where next for business school rankings? Rankings, whether you love them or hate them, are undoubtedly a key component of the business education landscape, but could they be better? Amongst business schools, there has been much debate over the years on how the rankings methodology should change. The recent report by the United Nations Global Compact, plus the Financial Times itself announcing a review of its methodology points to some potentially major changes over the next few months.

R

ankings, whether you love them or hate them, are undoubtedly a key component of the business education landscape, but could they be better? Amongst business schools, there has been much debate over the years on how the rankings methodology should change. The recent report by the United Nations Global Compact, plus the Financial Times itself announcing a review of its methodology points to some potentially major changes over the next few months. The starting point has to be to ask the question what is the point of rankings? Are they about measuring H[FHOOHQFH" $UH WKH\ D JXLGH WR KHOS VWXGHQWV ÀQG WKH best experience or the best prospect of a highly paid career on graduation? Are they about measuring research impact, contribution to a local economy or even, as I have read recently, the best UK universities for car parking? The various rankings have certainly provided a valuable source of information for different audiences, but do 8

they measure what’s useful and is it done in a rigorous manner? Business education is changing rapidly, and UDQNLQJV QHHG WR DGDSW WR UHÁHFW WKH FKDQJLQJ QHHGV and demands of business school customers, as well as the operations of the schools themselves. There will be a lot of opinions on how rankings should change, but to help the debate I think it is useful to consider some of the major trends that will shape business schools over the next decade. These include the increased global demand for business education, the changing world of work, the impact of technology, and the fundamental purpose and place of business in wider society. I suggest there are four factors that are a useful starting point for thinking about how rankings may need to evolve. The first is the increasing global nature of business education and where students are coming from/where they will learn. The growth of online learning means a

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 8

29/04/2019 16:52:09


www.mbainternationalbusiness.net growing student body continuing to study where they live/work and never or rarely visiting a campus. The total number of mobile broadband connections in Africa is expected to more than double from 419 million in 2017 to 1.07 billion by 2022. This represents a potentially huge market. How do rankings properly take account of digital and online learning? Should they try to measure the quality of the online experience? Connected to this is the rise of business schools outside North America, Europe, and Australasia. In the current Financial Times ranking of the top 100 full-time MBA programmes, only 16 schools were from outside these regions, although this has grown over the past decade and is likely to continue to do so. With the rise of Asian, African, Middle Eastern and Latin and South American business schools, there may be a shift in the business school rankings that will be the most prominent and valued. It is also worth remembering that in typically listing only 100 schools, a ranking is a small snapshot of the millions of students around the world. It is estimated that there are about 7,000 providers of MBAs globally, and how rankings may be able to present a wider picture of the market is worthy of consideration. Second, is the nature of time. Many rankings are based on the experiences and views of alumni a few years post-graduation. This may provide a snapshot to see the impact of business education on careers, but why WKUHH \HDUV DQG QRW ÀYH RU WHQ" :LWK ZRUNLQJ OLYHV likely to lengthen as the 100-year life becomes more frequent, rankings that can look further would be helpful. Of course, this throws up problems as well. If more students become lifelong learners, which piece of learning has made the greatest difference to them? In a world where real-time data is much more prevalent, a delay of three years in taking a measurement also seems somewhat anomalous. At a time where many services DQG SURGXFW FKRLFHV DUH LQà XHQFHG E\ XS WR GDWH RQOLQH reviews, should ranking organisations explore how to better record current student and client satisfaction? In our tomorrow’s MBA research, teaching quality is consistently one of the most important elements for students when considering a programme, but three \HDUV DIWHU VWXG\ LW PD\ EH GLIÀFXOW IRU DQ LQGLYLGXDO to be clear about this aspect of their student experience. Third, is the issue of measuring salary. From my conversations with schools, this is probably the single biggest critique of rankings. Should how much money someone makes post-graduation occupy such a prominent place in the methodology? This is particularly

Andrew Crisp CarringtonCrisp

important when one considers the reasons many individuals undertake a degree such as an MBA, which is to start their own business, with a growing interest in social entrepreneurship. Many schools argue that some rankings discriminate against such individuals, whose immediate post-graduation salaries normally show a decrease. Entrepreneurship consistently appears as a focus for students in our research, and the rankings need to work out how to embrace this within their methodologies. Finally, connected to all of this is the wider issue of how rankings measure a business school’s social and wider impact – it is a focus on the recommendations of the UN Global Impact Report. Over the last 20 years, business schools have faced criticism, sometimes fairly, sometimes not for the various ills of capitalism and the economy. There are so many schools who are doing amazing work in helping to solve societal and business issues and a review of rankings is an opportunity to illustrate this work. Technology has the power to transform rankings, to turn them into interactive tools that can meet the individual needs of prospective students and corporate customers. A personalised ranking experience in a broader framework of data points offers an exciting future for rankings which would highlight the contribution of a wider group of business schools. The same schools might continue to lead the rankings, but it will be easier IRU WKH XVHUV RI UDQNLQJV WR ÀQG D FXOWXUH DQG ÀW WKDW EHVW suits their desires and needs. Rankings need to help business school customers, UHà HFWLQJ WKHLU QHHGV DQG SURYLGLQJ WUDQVSDUHQW approaches to methodology and data collection. Rankings need to be believable, comprehensive and imaginative if they are to deliver value. The time for change is upon us. MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 9

9

29/04/2019 16:52:10


www.mbainternationalbusiness.net

The EFMD GN Executive Academy Addressing the professional development gap for future Business School leaders WKHQ 3UDJXH DJDLQ ZH FDQ FRQĂ€ UP WKDW RXU SDUWLFLSDQWV¡ lives have been improved after their experience.

Jordi DĂ­az

EADA Business School, EspaĂąa

T

he problem: For a few years, with some colleagues in the industry, we discussed the gap in professional development for future leaders in business education. Educational programmes for Deans, professors and even for researchers existed, but nothing was tackling the challenges that the Associate Deans, and Programme Directors face. Conferences are an ideal place to learn about the best practices and to network with a large group of peers, but these events are more informative than formative. Therefore, the EFMD GN Executive Academy was born with a clear purpose in mind: to create an opportunity for Associate Deans and Programme Directors to develop their skills and career path. Our goal was to directly improve a participant’s life and career! This may sound a bit presumptuous, but after 4 editions and 76 participants trained in Prague, Miami, Singapore and 10

These results did not happen overnight. In order to offer a professional development journey that would LPSURYH SDUWLFLSDQWV¡ OLYHV ZH WRRN LQVSLUDWLRQ Ă€ UVW from our own experience of being an associate dean/ programme director. Later on, we crosschecked what we learned with other colleagues holding similar positions in different academic institutions. We asked deans of relevant business schools about the potential demand for a programme like this and we received an overwhelming reinforcement suggesting we are on the right track. The design of the Executive Academy followed a complete participant-centered approach; we wanted to create something that could make a difference in their lives and become a landmark in their professional (and personal) development in the higher education industry. While using the framework of “Jobs to be done,â€?1 we aimed to move from focusing on “participants needsâ€? into addressing “participants strugglesâ€?. We wanted to become the mode through which one could solve the real problems associate deans/programme directors were facing in their careers. We wanted to offer a programme that will not only prepare the participants for the challenges they are facing today, but for the uncertain future in education they will surely face tomorrow. This emphasis on the future is a cornerstone of our vision: the programme does not only prepare participants to become better at what they do today but prepare them for what they should be doing tomorrow.

1 https://hbr.org/2016/09/know-your-customers-jobs-to-be-done

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 10

29/04/2019 16:52:11


www.mbainternationalbusiness.net

LET’S BUILD A BETTER WORLD FOR INVESTING. LET’S MEASURE UP. Let’s make the financial world as diverse as the one we live in. Let’s put ethics at the heart of everything we do. Let’s always put investors’ needs above our own. Let’s deliver real value for the investment fees we charge. Let’s create jobs, build bridges, ensure prosperity. Let’s ourour part. Let’sLet’s startstart today. Let’s measure up. Let’sdodo part. today. Let’s measure up. Get started at letsmeasureup.org

Get started at letsmeasureup.org

MBA

11

© 2018 CFA Institute. All rights reserved.

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 11

29/04/2019 16:52:11


www.mbainternationalbusiness.net Focusing on the “job to be doneâ€? and the future did not mean that we were forgetting to address the participants’ QHHGV :H LGHQWLĂ€ HG VRPH YHU\ LPSRUWDQW QHHGV OLNH quality assurance, internationalization, digitalization, and the importance of corporate connections among other typical pain points. In our mission to know the real job to be done by Associate Deans/Programme Directors we had to go beyond the obvious. When we started to focus on how to better understand their real challenges, the “jobâ€? started to become apparent. Topics such as work-life EDODQFH Ă€ QGLQJ WKH WLPH WR OHDUQ DERXW RQHVHOI SHUVRQDO UHĂ HFWLRQ DERXW FDUHHU SURJUHVV XQGHUVWDQGLQJ KRZ WR EHWWHU LQĂ XHQFH RWKHUV JHWWLQJ WR NQRZ FROOHDJXHV IURP WKH LQGXVWU\ OHDUQLQJ KRZ WR IDFH WKH GLIĂ€ FXOW FKDOOHQJH of managing a multi-stakeholder network of students, professors, accreditations, rankings, recruiters, etc., were all, to varying degrees, a part of the real-life professional struggles that the Executive Academy had to integrate into its programme in order to make a difference in the participants’ lives. :LWK WKH QHHGV DQG VWUXJJOHV LGHQWLĂ€ HG ZH VWDUWHG WR create an educational experience that with the ambition to become the bridge between how things are today and how the participant wants things to be.

Source: JTBD.info The EFMD GN Executive Academy solution: The need/struggle was not located in a specific region of the world; therefore the Executive Academy is relevant for all regions in the world. While organizing a unique SURJUDPPH WKDW ZRXOG Ă \ WR WKUHH GLIIHUHQW ORFDWLRQV sounds quite attractive, this was not realistic for the time and budget that sponsor institutions have. But the need was global, so we decided to offer the programme in three different regions so that participants could chose from 3 different locations: Prague (Europe), Miami (Americas) and Singapore (Asia). Programme and participant expectations had to be clearly communicated and discussed during admissions. The target market was clear: Associate Deans, senior programme directors and other division directors with managerial responsibility. What needed to be clear was that the Executive Academy is more like a senior executive education programme than an industry12

VSHFLĂ€ F HGXFDWLRQ 7KH RQH WR RQH FRQYHUVDWLRQ WKDW candidates have with the Executive Academy director was designed to set expectations about what the participant can expect from the programme and vice versa. The programme had to go from a reactive to a proactive mode. We decided that participants will start the programme remotely one month prior to the face-toface week with a set of pre-programme materials (360 CCL evaluation, readings, articles, and worksheets). The purpose was to extend the educational experience beyond the face-to-face segment. This is a common practice in business schools’ programmes, but not in professional development offerings for industry professionals. We needed to embrace a system in which a participant prepares a foundation for themselves to maximize how much they will take away. Intensity is essential to the face-to-face week. Due to the limited face-to-face time (4,5 days), we had to make it intensive. If we wanted people to forge longlasting relationships with their peers, the programme had to offer in-class and out-of-class activities that would accelerate the learning and networking part of the programme. The residential component was also considered, as having all participants staying at the same hotel will help to create community and interaction. The importance of creating impact in both participants and sponsors. As professionals in education, we all know how critical it is to have a project where you can implement what you learn in class in real life. The Executive Academy, without forgetting the difference between the need and the struggle, ends with two tasks that the participants would have to tackle after the face-to-face week. One is a capstone project where participants implement a strategic challenge that their institution faces, and the other one is a one-toone coaching session where the participants set their leadership journey action plan. The reflection: The Executive Academy will keep its work-in-progress approach and as new needs arise (artificial intelligence, augmented reality, blockchain, etc.) the programme will have to quickly incorporate them. As new, less evident, struggles appear, the Executive Academy team will have to incorporate them as well. That’s why we have created the Executive Academy Alumni group that will serve as our “innovation labâ€?, not only by keeping the conversation alive and offering new opportunities to former EA participants, but also by making sure that future participants will have access to an educational journey that will tackle both participants’ needs and struggles, whatever they might be.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 12

29/04/2019 16:52:11


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 13

13

30/04/2019 14:20:32


www.mbainternationalbusiness.net

Jaime Alonso GĂłmez: Una trayectoria de vida comprometida con la educaciĂłn “Para mĂ­ la experiencia mĂĄs especial que he tenido, es una experiencia continua, es un evento Ăşnico, es el reconocer, revitalizar el deseo de seguir educando gente para tener una sociedad mĂĄs prĂłspera, mĂĄs justa, mĂĄs igualitariaâ€?; son las palabras del Dr. Jaime Alonso GĂłmez, Dean de la University of San Diego School of Business, EEUU.

?

CĂłmo deben entender la excelencia las escuelas de negocios? Hay 3 grandes vertientes para entender la excelencia, una de ellas es cĂłmo contribuye una escuela de negocios al mejoramiento de la sociedad, que es formando gente, pero involucrĂĄndose en las DFWLYLGDGHV TXH EHQHĂ€ FLHQ D OD FRPXQLGDG (QWRQFHV OD variable nĂşmero uno en la excelencia es la capacidad de 14

servir y ser instrumento Ăştil para tener una sociedad mĂĄs SUyVSHUD \ PiV MXVWD /D RWUD YDULDEOH HV GHĂ€ QLWLYDPHQWH que las escuelas de negocios tienen la funciĂłn de crear conocimiento, de diseminar el conocimiento de tal manera que las prĂĄcticas de administraciĂłn sean innovadoras, creativas, y que no permanezcamos de una manera sin movimiento. AquĂ­ tenemos la segunda variable: la generaciĂłn y creaciĂłn de conocimiento y la diseminaciĂłn

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 14

29/04/2019 16:52:13


www.mbainternationalbusiness.net a considerar son las necesidades, las expectativas del mercado. Eso es fundamental. Pero por otro lado, hay gente que está innovando, creando emprendedores, investigadores, entonces, sobre prácticas que el mercado o expectativas que el mercado tiene, hay diferentes maneras de entender posibilidades de ser diferentes, por ejemplo, las empresas jugueteras nunca se imaginaron que la competencia les iba a venir de la electrónica, y entonces empezamos a ver cómo, basado en una serie de recursos y competencia, la industria electrónica dijo: “puedo empezar a hacer juguetes, juguetes electrónicos” y así surge el Xbox. Entonces, la primera variable para diseñar un programa MBA es desde la necesidad y expectativa del mercado. La segunda variable parte desde ideas innovadoras y generadoras. La tercera de quién que se atreva a hacer cosas sustantivamente diferentes, y estoy hablando de apuestas estratégicas. Entonces, un currículum académico para diseñar un MBA puede salir de cualquiera de los 3: de las necesidades del mercado, de la transferencia de prácticas entre diferentes sectores, y de apuestas estratégicas.

del mismo. Y la tercera variable son los lugares donde se encuentra la gente, hombres y mujeres de empresas, emprendedores, consultores compartiendo experiencias, compartiendo aprendizajes con el propósito de generar una visión del management más robusta, más rigurosa, y relevante. Entonces, son 3 maneras en que las escuelas de negocios deben entender el concepto de excelencia: uno, la capacidad de servir y construir una sociedad, eso es ser relevante y pertinente; dos, la creación y generación de conocimiento y diseminación de mejores prácticas; y tercero, lugares de encuentro de gente interesada en el management. En ese mismo contexto de lograr la excelencia, ¿Cómo diseñar un programa MBA? Las personas que estamos en las empresas o en las escuelas de negocios, sabemos que el mercado genera necesidades y oportunidades, entonces una variable muy importante

Al diseñar un programa MBA no podemos dejar de lado la globalización de la economía, ¿cómo lograr que un alumno MBA desarrolle una visión global de los negocios? Hace una buena cantidad de años cuando yo estaba estudiando en la universidad, nos preguntábamos si debíamos enviar o no a nuestros hijos a estudiar al extranjero, ahora la pregunta es a qué edad. Antes nos preguntábamos si debería aprender un idioma extranjero, ahora se aprende una segunda o tercera lengua. Para que una escuela de negocios realmente proporcione una educación global o un global mindset, es muy importante que el profesorado sea internacional. Por ejemplo, en la escuela de negocios de la Universidad de San Diego donde yo soy decano, el 40% de los profesores son bilingües o pentalingües, dominan desde 2 a 5 idiomas. El 78% de los profesores han tenido experiencia trabajando o enseñando fuera de Estados Unidos, y aproximadamente el 65% tienen doble nacionalidad, la americana más la de su origen. Tenemos profesores de la India, de la ex Unión Soviética, de América Latina, de Asia, de todos los continentes. Entonces, nuestro alumno se lleva de sus profesores, no solamente una educación sólida desde el punto de vista académico, sino también una visión global de los procesos de negocios en el mundo. Para mí, hablar de una educación global en donde todos los profesores son locales, en donde los materiales de aprendizaje son en una sola lengua, y en donde todos los compañeros son de la misma ciudad, es un poco compleja, versus, tener procesos como los que mencioné referido al profesorado. Nosotros en nuestra escuela de negocios tenemos estudiantes de 30 países. Entonces, para que una escuela de negocios ofrezca realmente desarrollar una visión global MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 15

15

29/04/2019 16:52:13


www.mbainternationalbusiness.net

“No solamente se trata de que tanto aprendes y contribuyes con tus compaĂąeros en tu pequeĂąo cĂ­rculo, sino que tanto puedes construir para desarrollar una sociedad mĂĄs prĂłspera y mĂĄs justaâ€?. en sus alumnos, tiene que realizar cambios internos, no se trata nada mĂĄs de verbalizar un deseo. Realizar cambios LQWHUQRV VLJQLĂ€ FD SROtWLFDV GH FRQWUDWDFLyQ SROtWLFDV GH que los materiales deben tener contenido global, polĂ­tica de que los alumnos sean capaces de leer dos o tres lenguas y comunicarse en dos o tres lenguas, procesos de doble y triple titulaciĂłn y todo lo demĂĄs que ya es una prĂĄctica que a mĂ­ en particular, a principios de los 90, me tocĂł lanzar el primer Double MBA y DBA en el continente americano, y ahora ya son prĂĄcticas estĂĄndar, pero en su momento fue UHYROXFLRQDULR (VWR LPSOLFD WDPELpQ PRGLĂ€ FDU XQD VHULH de elementos internos en la administraciĂłn de la escuela, donde tener alumnos musulmanes, judĂ­os cristianos e interistas budistas, implica un proceso de apertura en la generaciĂłn de los procesos administrativos de la escuela. Entonces, es un proceso complejo, como lo es la globalizaciĂłn y no es para nada un deseo mercadotĂŠcnico para atraer estudiantes. ÂżCuĂĄl es el principal requisito que debe tener alguien que quiera ser admitido en un programa MBA? Yo creo que debe tener varias condiciones. La primera es que sea capaz de contribuir al aprendizaje de sus compaĂąeros, no se trata nada mĂĄs de recibir conocimiento, sino de contribuir y construir juntos. Ese serĂ­a un requisito muy importante. Otro, hay requisitos de entrada en tĂŠrminos de experiencia acadĂŠmica, profesional, promedios acadĂŠmicos, exĂĄmenes establecidos. Cuando se logra tener una mezcla de ambas, capacidad que el estudiante contribuya y co-construya, y que ademĂĄs tenga una trayectoria exitosa, es fenomenal. Pero, ademĂĄs, hay una Ăşltima vertiente que cada vez es mĂĄs 16

importante. No solamente se trata de que tanto aprendes y contribuyes con tus compaĂąeros en tu pequeĂąo cĂ­rculo, sino que tanto puedes construir para desarrollar una sociedad mĂĄs prĂłspera y mĂĄs justa, que desde la visiĂłn GH OD HPSUHVD QR VRODPHQWH VH YHD OD IXQFLyQ GH SURĂ€ WV o de utilidades o rentabilidad, sino que se vean las 5 Ps: SHRSOH SODQHW SURĂ€ WV SHDFH DQG SURVSHULW\ WKH 3HQWD Bottom Line approach to the business enterprise, y eso es lo que estamos haciendo nosotros en la Universidad de San Diego, porque ademĂĄs nuestros valores y principios exigen que asĂ­ sea, la educaciĂłn de negocios tiene que tener un propĂłsito alrededor de las 5 Ps. Recientemente acaba de ser reconocido por BALAS (Business Administration Latin American Studies) con el “Balas Fellowâ€?, un reconocimiento por su aporte a la investigaciĂłn, enseĂąanza y servicio a AmĂŠrica Latina, ÂżquĂŠ nos puede comentar al respecto? A lo largo de 40 aĂąos en ese sector, uno trabaja con el deseo de abrir posibilidades a travĂŠs de la educaciĂłn, posibilidades D TXH OD JHQWH SXHGD GHVDUUROODUVH \ FRQWULEXLU \ DO Ă€ QDO de cuentas la educaciĂłn tiene el propĂłsito de que todos seamos mejores, mejores en nuestra capacidad de hacer y en nuestra capacidad de servir. El reconocimiento a los que hemos estado trabajando en BALAS o en otras instituciones o asociaciones, es simple y sencillamente una visibilidad de un compromiso claro por 40 aĂąos, y que en esta ocasiĂłn me toca a mĂ­, pero hay muchos mĂĄs TXH WDPELpQ OR PHUHFHQ (QWRQFHV VLJQLĂ€ FD XQ UHIRU]DU HO compromiso por lo que he estado haciendo estos 40 aĂąos, lo he visto en mis hijos cĂłmo se han desarrollado a travĂŠs de la educaciĂłn, a travĂŠs de miles de estudiantes en mĂĄs

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 16

29/04/2019 16:52:15


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 17

17

29/04/2019 16:52:16


www.mbainternationalbusiness.net

“Lo que mĂĄs me apasiona en la vida es sencillamente ver el resultado de mi trabajo a travĂŠs de mis estudiantes, cĂłmo ellos generan riqueza social, riqueza econĂłmica, riqueza polĂ­tica, riqueza tecnolĂłgica en la sociedadâ€?. de 50 paĂ­ses donde he impartido clases. El reconocimiento es una alegrĂ­a en colectividad con todos los que estamos involucrados con la educaciĂłn. ÂżCuĂĄl es la mayor satisfacciĂłn que ha sentido en su vida en esta tarea como profesor? Cuando estaba entre los 18 y 20 aĂąos de edad, yo era profesor de gimnasia olĂ­mpica de pequeĂąas niĂąas que estaban entre 7 y 11 aĂąos, y yo veĂ­a cĂłmo con un poquito de entrenamiento y educaciĂłn, las niĂąas podĂ­an desarrollar ejercicios mĂĄs complejos, mĂĄs demandantes, mĂĄs disciplinados, rutinas de gimnasia mĂĄs elaboradas, y ahĂ­ tomĂŠ consciencia que la educaciĂłn puede hacer que las personas rĂĄpidamente pasen a su siguiente nivel de desarrollo. Entonces, para mĂ­ la experiencia mĂĄs especial que he tenido, es una experiencia continua, es un evento Ăşnico, es el reconocer, revitalizar el deseo de seguir educando gente para tener una sociedad mĂĄs prĂłspera, mĂĄs justa, mĂĄs igualitaria. Es evidente que su principal compromiso es con la educaciĂłn, pero, ÂżcĂłmo es la vida de Jaime Alonso GĂłmez? Mi vida tiene 4 mitades, no dos, sino 4. La mitad mĂĄs importante y mĂĄs relevante y bĂĄsica es mi familia. La VHJXQGD PLWDG HV GHĂ€ QLWLYDPHQWH OD DFDGHPLD /D WHUFHUD es la consultorĂ­a, y la cuarta es el labor en la comunidad. Yo me involucrĂŠ mucho en actividades en la comunidad cuando a un hermano menor lo secuestraron, entonces yo fui el responsable de todo el proceso de negociaciĂłn para rescatarlo, y fue ahĂ­ donde me di cuenta que hay muchas cosas que tenemos que hacer para evitar el crimen, para 18

evitar la maldad. Entonces, una de mis 4 mitades la dedico yo de manera pro bono a tratar de construir una sociedad mås justa y mås próspera, porque como educador es importantísimo vincularse con la comunidad. Entonces son 4: la academia, la consultoría, la comunidad y la familia; y desde luego, no es que una sea mås importante que otra, tienen momentos en el tiempo, pero cuando se integran las 4 es algo fascinante. Por ejemplo, con mis dos hijos mayores vamos juntos a hacer labores de comunidad, mi hijo el mayor es mÊdico y trabaja mucho en mÊdicos sin fronteras. Hay muchas cosas que como familia completa podemos hacer, empezando con que los 4 somos profesores. Cuando se integran las 4 mitades, le da un sentido particularmente especial a mi vida. Para terminar, ¿QuÊ es lo que mås le apasiona de la vida? Lo que mås me apasiona en la vida es sencillamente ver el resultado de mi trabajo a travÊs de mis estudiantes, cómo ellos generan riqueza social, riqueza económica, riqueza política, riqueza tecnológica en la sociedad. Lo que mås me apasiona es el sentido de propósito, la educación siempre es con un propósito, la educación es XQ À Q HQWRQFHV FXDQGR HVH SURSyVLWR VH PDQLÀ HVWD HQ chicos y chicas egresados que son internacionalmente competitivos, que son socialmente responsables, que son ecológicamente amigables, que se involucran con sus comunidades, eso es una obra de arte, una obra de arte de todos los que estamos en la educación, en donde la construimos juntos como un equipo; y el arte, el diseùo y la creatividad, son cosas que siempre me han apasionado.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 18

29/04/2019 16:52:17


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 19

19

29/04/2019 16:52:19


www.mbainternationalbusiness.net

The value of the CFA FHUWLĘ? FDWLRQ DJDLQVW FRUUXSWLRQ In this interview, Lisa M. Plaxco, CFA, Head CFA Program, expresses the value of CFA accreditation to ensure transparency in the financial profession.

w

hat opinion do you have on acts of corruption in the different countries of latin america? (Case Odebrecht) We believe that the investment industry VKRXOG ZRUN IRU WKH XOWLPDWH EHQHÀ W RI VRFLHW\ DQG that cannot be achieved without the highest possible standards and ethics. Corruption remains a challenge for the world, and especially for Latin America. The Odebrecht example is just one of many cases that come to light from time to time to remind us that corruption is still very much an issue. There are many different approaches for tackling corruption, such as promoting good corporate governance practices and having a À QDQFLDO V\VWHP ZLWK VWURQJ FKHFNV DQG EDODQFHV 7R us, all these approaches are valid. However, at CFA Institute we believe we must also tackle corruption at the root cause of the problem, which is the lack of HWKLFV WUDLQLQJ DQG À GXFLDU\ PLQGVHW 7KLV LV ZK\ ZH incorporate ethics in our credentialing programs and require that our members abide by our code of ethics and professional conduct. Even though corruption scandals continue to affect Latin America and the rest of the world, we have been really encouraged to see a wave of anticorruption sentiment build up in the region, which is forcing governments to address corruption and its consequences more forcefully. This anticorruption sentiment continues to gain traction as citizens of Latin America have continued 20

to say “enough.â€? Perhaps what no one saw coming this time around was the reaction by the people of Latin America and their demands that governments put a stop to corruption. This is a very positive development that must not be overlooked. According to this situation, what does a chartered financial analyst (CFAÂŽ) designation contribute to the financial professional? CFA Program provides a strong ethical foundation by teaching the CFA Institute Code of Ethics and Standards of Professional Conduct. Every CFA charterholder must attest annually to uphold these codes and standards. Use of the CFA designation is contingent on this adherence, and can be stripped should a charterholder be found guilty of misconduct through our Professional Conduct review process. Earning the CFA charter is a great accomplishment, as it is a global passport recognized by regulatory agencies, JUDGXDWH SURJUDPV DQG PRUH :KHQ D Ă€ QDQFLDO professional becomes a CFA charterholder, he or she then gains access to a prestigious global network of outstanding investment professionals. CFA Institute also provides career resources, such as career guides, thought leadership, and continuing education. How can latin american professionals access the CFA program?

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 20

29/04/2019 16:52:22


www.mbainternationalbusiness.net Earning the CFA designation requires successful, sequential completion of three exam levels of the CFA 3URJUDP DQG IXOÀOOLQJ RWKHU UHTXLUHPHQWV RI &)$ ,QVWLWXWH PHPEHUVKLS LQFOXGLQJ VLJQLÀFDQW TXDOLÀHG work experience (more than 4000 hours) contributing to the investment management decision-making process. 7KH YDVW PDMRULW\ RI ÀQDQFH SURIHVVLRQDOV LQ /DWLQ America enter the CFA Program without any TXDOLÀFDWLRQ EH\RQG DQ XQGHUJUDGXDWH XQLYHUVLW\ GHJUHH 6LJQLÀFDQW SURIHVVLRQDO ZRUN H[SHULHQFH FDQ DOVR VXEVWLWXWH IRU WKH GHJUHH TXDOLÀFDWLRQ $ JURZLQJ number of aspiring professionals choose to enter the CFA Program while enrolled in MBA programs, which LV DQ LQGLFDWLRQ WKDW WKHVH WZR TXDOLÀFDWLRQV DUH GLIIHUHQW and complementary. CFA Institute, through its member societies in Latin America, has developed engagement programs for universities, such as the Research Challenge and 8QLYHUVLW\ $IÀOLDWLRQ 3URJUDP 8$3 ERWK GLVFXVVHG below. Our staff works closely with member societies RQ PDUNHW VSHFLÀF SURMHFWV WKDW LQFUHDVH DZDUHQHVV and access to the CFA Program, including program endorsement, talent development pools, and onboarding training for key local and global asset managers and ÀQDQFLDO LQVWLWXWLRQV LQ WKH UHJLRQ &)$ ,QVWLWXWH also offers scholarships for university professors and students in our UAP, in addition to needs-based scholarships and scholarships available to regulators, women, and investment media professionals. What is the main value of the cfa designation for an institution and its students? The CFA designation has become the most respected and recognized investment credential in the world. As such, &)$ ,QVWLWXWH RIIHUV WKH 8QLYHUVLW\ $IÀOLDWLRQ 3URJUDP (UAP), which recognizes universities that incorporate a VLJQLÀFDQW SHUFHQWDJH RI WKH &)$ 3URJUDP &DQGLGDWH Body of Knowledge (CBOK™) topics into their degree programs. Today, there are over 550 universities worldwide that participate in the UAP, with 25 of those universities located in Latin America. Universities are DIÀOLDWHG DW ERWK WKH XQGHUJUDGXDWH DQG JUDGXDWH OHYHOV Students in these programs study the topics found in the Candidate Body of Knowledge, which includes the core knowledge, skills, and abilities generally accepted and applied by investment professionals worldwide. Thus, a university’s participation in the CFA Institute UAP signals to potential students, employers, and the PDUNHWSODFH WKDW WKH DIÀOLDWHG GHJUHH SURJUDP LV FORVHO\ tied to professional practice. These future investment professionals should gain a strong foundation that will help prepare them to join the global CFA Institute

Lisa M. Plaxco CFA Head CFA Program

FRPPXQLW\ ,Q DGGLWLRQ DIÀOLDWHG XQLYHUVLWLHV HQMR\ D VXLWH RI EHQHÀWV WKDW LQFOXGHV DFFHVV WR D VHOHFW QXPEHU of CFA Program scholarships (which allow students to register for a CFA Program exam at a reduced rate) and sample exams that can help prepare students to sit for the CFA exams. What are the steps for an institution to be affiliated with the CFA program? Universities that wish to apply for the University $IÀOLDWLRQ 3URJUDP PXVW ÀUVW LGHQWLI\ DQ DSSURSULDWH GHJUHH SURJUDP WR DIÀOLDWH 8QLYHUVLWLHV WKHQ JR through the process of mapping their individual courses to the CFA Program Candidate Body of Knowledge WR FRQÀUP VLJQLÀFDQW FRYHUDJH RI WKH WRSLFV ZLWKLQ D VSHFLÀF GHJUHH SURJUDP ,W LV LPSRUWDQW WR QRWH WKDW DOO universities wishing to join the UAP must incorporate the CFA Institute Code of Ethics and Standards of Professional Conduct into their degree program. CFA Institute provides universities with complimentary ethics resources, many of which can be found on our website. For additional information on the application process, please visit www.cfainstitute.org/en/about/ XQLYHUVLWLHV XQLYHUVLW\ DIÀOLDWLRQ ,Q DGGLWLRQ WR WKH 8QLYHUVLW\ $IÀOLDWLRQ 3URJUDP WKHUH are other ways that a university can become involved with CFA Institute and a local CFA Society®. One such way is through the CFA Institute Research Challenge. This annual global equity research competition provides university students with hands-on mentoring DQG LQWHQVLYH WUDLQLQJ LQ ÀQDQFLDO DQDO\VLV /RFDO &)$ Societies work with universities to assemble teams to participate in the competition. The competition provides students with practical training in equity research and exposure to industry experts. For more information, please visit www.cfainstitute.org/researchchallenge.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 21

21

29/04/2019 16:52:23


www.mbainternationalbusiness.net

Formando directivos para el siglo XXI Un directivo vive inmerso en una serie de situaciones que implican tomar decisiones a cada momento, por ello vale la pregunta, ¿cuál es el criterio para tomar estas decisiones? ¿cómo formar a este directivo? ¿Qué competencias debe desarrollar para afianzar su carrera directiva? El autor del presente artículo, Guillermo Quiroga, director general de la escuela de postgrado de la UPC, nos plantea una serie de alternativas que todo aspirante a directivo debe tomar en cuenta.

S

er directivo Un directivo es la persona responsable de llevar a una organización o empresa al logro de sus objetivos. Es la persona que tiene el mandato de que la misión se haga realidad. La misión es la razón de ser, es la relación con esa empresa. Y esa persona responsable, que tiene ese mandato 22

de hacer que ese barco llegue a buen puerto, que esa empresa cumpla su misión, que esa organización atienda a sus stakeholders, tiene que hacer dos cosas. Fundamentalmente, tiene que decidir correctamente y hacer que las cosas sucedan. Cuando digo decidir correctamente, es tomar las mejores decisiones con la información que tiene en ese momento, de tal suerte

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 22

29/04/2019 16:52:24


www.mbainternationalbusiness.net que, ponderando una serie de variables, pueda tratar de LGHQWLĂ€FDU HO PHMRU FDPLQR ¢4Xp FRVD HV XQD GHFLVLyQ correcta? Aquellas que tienen mayores probabilidades de ĂŠxito, y ĂŠxito entendido en poder lograr ese objetivo, pero eso es una cara de la moneda. La otra cara es, una vez decidido, hagĂĄmoslo, y entonces lo que diferencia al directivo del tĂĄctico, es que el directivo lo hace a travĂŠs de otros. He participado en diversos procesos de discusiĂłn sobre personas, carreras y performance, y de las frases mĂĄs duras que se pueden decir en una de estas discusiones, y en el sentido positivo que se quiere para que la gente ascienda a nuevos cargos o haga una carrera importante dentro de la organizaciĂłn, es cuando alguien dice: “no tiene visiĂłn estratĂŠgica, es muy tĂĄcticoâ€?, eso es lo peor que pueden decir de un profesional, en el sentido que una persona que no tiene visiĂłn estratĂŠgica no ve el conjunto, no entiende las dinĂĄmicas polĂ­ticas, no entiende de liderazgo, o sea el que es muy tĂĄctico va a ser un gran operativo, pero no un directivo.

Cambios en la labor directiva Hoy en dĂ­a, la labor directiva tiene nuevos retos y desafĂ­os. Tenemos una nueva sensibilidad, cosas que hace 20 aĂąos se permitĂ­an, hoy son inaceptables como una broma, un bullying, un maltrato, digamos que antes estas actitudes eran algo intrascendentes, hoy son inaceptables. Hace 20 aĂąos se pensaba -una corriente importante- que la empresa deberĂ­a producir, generar EHQHĂ€FLRV SDJDU VXV LPSXHVWRV \ DKt WHUPLQDED VX URO hoy eso no basta. Hoy la sociedad le pide a una empresa, al igual que sus trabajadores que son en su mayorĂ­a millenials, que tenga propĂłsito y sea propositiva, y que no solo se haga responsable frente a un problema. Hace 20 aĂąos, la arena competitiva era el mercado, hoy es tan importante o mĂĄs importante el no mercado. El no mercado es toda esta dimensiĂłn de stakeholders. Utilicemos un ejemplo pĂşblico, la estrategia operativa utilizada por la Unidad Minera Las Bambas es LPSHFDEOH SHUR HO SUREOHPD VRFLDO \ HO FRQĂ LFWR QR HV un tema de estrategia de negocio, debe de ser observado desde otra perspectiva. Si vamos con esa mentalidad de hace 20 aĂąos -solamente racional y econĂłmica- esa no es la soluciĂłn a problemas socialmente complejos. Debemos reconocer que hoy el mundo es mĂĄs sensible y mĂĄs emotivo. Hace 20 aĂąos era impensable hablar de un lĂ­der vulnerable, hoy grandes lĂ­deres a travĂŠs de la vulnerabilidad, refuerza su liderazgo. El ser humano ha cambiado profundamente, y si eso ha sido acelerado o no, ha sucedido en forma paralela a la tecnologĂ­a. Sumemos estas dos variables y lo que te llevĂł al ĂŠxito hace 20 aĂąos es muy probable que te lleve al fracaso en el siglo XXI.

Guillermo Quiroga

Director general de la escuela de Postgrado de la UPC

Formando directivos para el siglo XXI He dedicado mi vida a formar personas a nivel de postgrado y a nivel ejecutivo-directivo. Los alumnos de los programas de MBA pueden formarse fundamentalmente en la mejora de su toma de decisiones, pero, ÂżcĂłmo formar? AyudĂĄndoles con un proceso de pensamiento que fundamentalmente sea comprensivo, donde vean todas las variables del problema y ademĂĄs que sean conscientes de los sesgos que se tienen, porque todos tenemos sesgos cognitivos, si no, volvamos al caso de Las Bambas. Si ven el problema en su integridad, si procuran estar atentos para minimizar o mitigar el impacto de los sesgos y, ademĂĄs, son conscientes del impacto de esas decisiones en terceros, la decisiĂłn debe ser Ăşnica. No es lo mismo decidir dĂłnde comprar una pizza, que decidir si abro o no abro una nueva planta, si cambio o no cambio un nuevo turno, si divido o no divido el equipo, si promuevo o no promuevo, no es lo mismo. Por lo tanto, esas decisiones mĂĄs estratĂŠgicas que ademĂĄs involucran a personas, requieren de toda la rigurosidad que deben tener. Ojo, tener cuidado que no se trata de caer en la parĂĄlisis por anĂĄlisis, porque ademĂĄs al directivo lo obligan a decidir bajo presiĂłn y tiene que tomar decisiones importantes en minutos, en segundos. AquĂ­ tenemos que enseĂąarles a esos alumnos que las decisiones importantes pueden esperar y las que son muy importantes tambiĂŠn deben esperar, ÂżquĂŠ quiero decir con esto? Que deben esperar no seis meses, ni un aĂąo, sino que deben esperar que se cumpla el SURFHVR DGHFXDGR GH UHĂ H[LyQ TXH SXHGH VHU XQD KRUD TXH SXHGHQ VHU FLQFR PLQXWRV HVWD UHĂ H[LyQ VH FHQWUD HQ la pregunta, Âżdebo hacerlo porque sĂ­? ÂżcĂłmo impactarĂĄ en los demĂĄs? ÂżquĂŠ consecuencias se van a dar? Âżcon quĂŠ criterios estoy tomando esta decisiĂłn? Exponer a la intuiciĂłn y a la experiencia un cross check, esto ayudarĂĄ a procurar tomar la mejor decisiĂłn en cada momento. MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 23

23

29/04/2019 16:52:26


www.mbainternationalbusiness.net

“El curso mĂĄs difĂ­cil no es solo el curso de la vida, sino de hacer algo de valor con tu vidaâ€?. Ética y responsabilidad social PĂĄrrafo atrĂĄs estamos hablando de una dimensiĂłn que es la cognitiva, la que nos induce a la toma de decisiones. Pero existe otra dimensiĂłn que es la valorativa, y ĂŠsta se le tiene que enseĂąar a los alumnos. El profesor no es el papĂĄ ni la autoridad, ni representa una lĂ­nea moral, pero tiene que lograr de alguna manera que los alumnos sean conscientes de que van a usar su libertad al momento de decidir, y cuĂĄndo la usen deben de saber quĂŠ lĂ­neas no se deben cruzar. Esas lĂ­neas son la ĂŠtica, la responsabilidad social, la integridad y respeto hacia los demĂĄs. Por lo tanto, tenemos que formar a nuestros alumnos en conocimientos y en valores, para que sean conscientes de su responsabilidad frente a otros menos favorecidos que no han tenido la suerte de estar en un MBA de calidad. El curso mĂĄs difĂ­cil no es solo el curso de la vida, sino de hacer algo de valor con tu vida. Todo aquel que tiene un MBA -y mĂĄs aĂşn si lo ha hecho en una escuela de prestigio- ha recibido algo que de alguna manera tiene que devolver a la sociedad. Un profesional que logra su MBA, es un privilegiado en el mundo y en el PerĂş, por lo tanto, tiene el compromiso de contribuir con la sociedad. ÂżCĂłmo lo devuelves? Generando valor y siendo justo en la distribuciĂłn. 24

MBA vs Maestría especializada Si bien es cierto el MBA es la maestría con mayor demanda en el mercado, no podemos dejar de lado las maestrías especializadas que cada día cobran mås importancia. En la Escuela de Postgrado de la UPC tenemos las dos vertientes: un portafolio grande de maestrías especializadas y un exitoso MBA, y la pregunta es, ¿cuål es para quiÊn? Entonces, el tema tiene que preguntårselo el candidato, ¿cómo quiere orientar su carrera profesional? Tal vez quiera ser experto en DOJ~Q WHPD HVSHFtÀ FR VHU XQ DQDOLVWD IXQFLRQDO PX\ reconocido, tener un rol mås ejecutivo e integrado. Si su pasión estå por el anålisis de los modelos económicos y hacer, modelizar y ver los rendimientos óptimos del GLQHUR XQD PDHVWUtD GH À QDQ]DV WLHQH PXFKR VHQWLGR 6L lo que quiere es dirigir personas, entonces serå un MBA. De alguna manera todos sabemos dónde estå nuestra fortaleza, quÊ es lo que nos gusta, a quÊ nos queremos GHGLFDU HV FXHVWLyQ GH GHÀ QLU VL TXLHUH VHU HVSHFLDOLVWD o ser generalista, esa es la primera pregunta. Esto no VLJQLÀ FD TXH VHD XQD UXWD VLQ UHWRUQR \D TXH OR XQR VH complementa con lo otro.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 24

29/04/2019 16:52:27


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 25

25

29/04/2019 16:52:29


www.mbainternationalbusiness.net

La CĂĄmara de Comercio de Lima (CCL), organizarĂĄ los dĂ­as 03 y 04 de mayo, la quinta ediciĂłn de la feria Expo Postgrados 2019.

Q

uÊ es Expo Postgrados Es un espacio al que concurren las principales empresas e instituciones educativas donde el público interesado podrå conocer todo sobre la oferta educativa de las instituciones participantes, las cuales atenderån todas las dudas que se pueda plantear una persona a la hora de escoger un postgrado o especialización: quÊ tipo de programa se adapta mejor a sus necesidades, becas \ VDOLGDV SURIHVLRQDOHV À QDQFLDFLyQ SURIHVRUHV \ convenios con empresas. Expo Postgrados es la mås amplia oferta de maestrías, SRVWJUDGRV \ VHUYLFLRV GH EHFDV \ À QDQFLDPLHQWR integrales para consolidar su formación profesional que organiza la Cåmara de Comercio de Lima. En los 2,500 metros cuadrados de zona ferial, los interesados podrån conocer todo sobre la oferta educativa de las instituciones participantes, quienes atenderån todas las dudas que se pueda plantear una persona a la hora de escoger un postgrado o especialización, quÊ tipo de programa se adapta mejor a sus necesidades, becas y salidas profesionales, profesores y convenios con HPSUHVDV DGHPiV GH PRVWUDU ORV SULQFLSDOHV EHQHÀ FLRV que ofrecen los centros en las formas de crÊdito educativo \ R À QDQFLDPLHQWR 26

Al evento podrĂĄn asistir toda persona interesada en potenciar sus conocimientos, asĂ­ como los ejecutivos de las mĂĄs de 16,000 empresas asociadas a la CCL. La feria reunirĂĄ a las principales empresas e instituciones de educaciĂłn, entre los participantes estĂĄn: Universidad Ricardo Palma, Universidad San Ignacio de Loyola, 3RQWLĂ€ FLD 8QLYHUVLGDG &DWyOLFD GHO 3HU~ 8QLYHUVLGDG de Piura, Universidad de Lima, Universidad ESAN, Universidad Nacional de IngenierĂ­a, Universidad Peruana Cayetano Heredia. Dentro de las Universidades Extranjeras estĂĄn la Universidad Rovira I Virgili de EspaĂąa, el CEUPE (Centro Europeo de Postgrado), entre otras. AdemĂĄs, la feria Expo Postgrados 2019, contarĂĄ con salas de conferencias, totalmente acondicionadas para que el pĂşblico pueda asistir a los talleres y conferencias, las cuales serĂĄn dictadas por los especialistas de las diversas instituciones educativas. El ingreso es Libre inscribiĂŠndose en la web: http:// www.expopostgrados.com/registrate/

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 26

29/04/2019 16:52:36


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 27

27

29/04/2019 16:52:37


www.mbainternationalbusiness.net

Eddy Morris: Una vida marcada por la innovación y el emprendimiento “Hoy no debemos formar solo ejecutivos y gerentes, sino también emprendedores, gente que haga empresa en el Perú”, manifiesta el director del MBA de ESAN Graduate School of Business.

É

l pertenece a las primeras promociones de la carrera de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), una de las instituciones más prestigiosas y reconocidas del Perú. A mediados de los 70, la UNI creó la primera carrera de Ingeniería de Sistemas en base al modelo de las universidades 28

inglesas. El enfoque trabajado no solo abordaba el uso y gestión de la tecnología, el desarrollo de softwares y las telecomunicaciones, sino que también abarcaba temas de enfoque de sistemas, el enfoque sistémico para trabajar modelos o sistemas no estructurados, lo cual fue atractivo para el joven Eddy.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 28

29/04/2019 16:52:41


www.mbainternationalbusiness.net “Hoy me siento muy satisfecho porque esta carrera fue la base de mi formación en temas como estrategias de innovación, reinvención de modelos de negocio y, ahora con el doctorado, la innovación y la tecnología para transformar empresas. Como alguien dijo, todos los puntos se unen. El enfoque aprendido en la UNI no solo me sirvió para desempeñarme en la gestión de tecnologías y su implementación en las empresas sino también para desarrollar un modelo dinámico que permite solucionar sistemas no estructurados. Así empezó mi pasión por el tema, que luego orienté hacia el ámbito empresarial”, nos comparte el profesor Morris. Inicios y crecimiento Empezó a trabajar desde el tercer ciclo de estudios, algo que antes era considerado utópico. Junto a un compañero, colaboraba como asistente de clase de un profesor que enseñaba Investigación Operativa. Un día, el docente les ofreció un trabajo como programadores. Así, Eddy empezó a trabajar en una gran empresa dedicada a las telecomunicaciones. Una vez graduado, Eddy empezó a trabajar en diversas empresas donde tuvo la oportunidad de viajar a varias partes del mundo para conocer más de tecnología - ya que el Perú de aquellos años se encontraba muy atrasado en ese aspecto - y ganar mucha experiencia en el mundo de los negocios, que se tradujo en múltiples servicios de consultoría formando empresas que han resultado exitosas en el campo de la consultoría empresarial. El mismo lo comenta: “Lo más interesante es que trabajé con grupos empresariales muy grandes como Grupo Romero, Grupo Wong, IBM, Grupo San Fernando, Nabisco, Interbank, BCR, Cámara de Comercio de Lima, Backus entre otras. En paralelo, dictaba clases para transferir el conocimiento del mercado al aula y lo que el aula necesita, que es investigar nuevos modelos, lo aplicaba en el mercado. Esta experiencia resultó ser una sinergia interesante”. Los conocimientos que aprendió Eddy de los grandes empresarios, durante sus primeros trabajos, forjaron su

visión actual del mundo de los negocios. Para él, esta experiencia no es casualidad, sino algo marcado por el destino. “Nuevamente reitero: los puntos se unen porque, para llegar al MBA de ESAN, es importante conocer la empresa, el mercado y el aspecto académico. En ese sentido, creo que, de alguna manera y sin saberlo, me estaba preparando para ello”, enfatiza. En los 90, Eddy empezó a dictar una serie de conferencias y sus primeros cursos en ESAN, que fueron Gerencia de Proyectos de TI e Ingeniería de Software. Luego llegaron otros retos, como diseñar y promocionar los Programas de Especialización para Ejecutivos (PEE) con especialización en Tecnología. Así, fue ganando experiencia, respeto y admiración en la comunidad académica nacional e internacional, y en el sector empresarial. Su camino en ESAN lo llevaría a asumir distintos roles como director de las maestrías en Dirección de Tecnologías de Información y Project Management, asimismo, Jefe del Área Operaciones, logística y Tecnologías de información hasta que llegó el día, dadas las características del mercado actual, en que le encargaron la dirección del programa emblemático de ESAN: el MBA. MBA, innovación y emprendimiento De acuerdo al profesor Morris, el MBA no solo debe generar propuestas de tesis de investigación y de planes de negocios, sino de proyectos muy concretos aplicados a la empresa. “Ahora empezaron a surgir temas de transformación digital, innovación, emprendimiento y agilidad, y ESAN los incorporó en sus programas porque entendió que el MBA no solo debía enseñar aspectos de negocios, sino también competencias digitales. Hoy no podemos formar solo ejecutivos y gerentes. Tenemos que formar emprendedores, gente que haga empresa en el Perú y en el extranjero”. El especialista continúa explicando que el MBA de ESAN incorpora el desarrollo de nuevas competencias necesarias para la formación de ejecutivos que

El profesor Eddy Morris es PhD(c), Master Universitario en Gestión de TIC y Master en Gestión de Tecnologías de Información de La Salle - Universitat Ramón LLull, Barcelona España. Programa Avanzado en Finanzas de ESAN. Bachiller en Ingeniería de Sistemas de la Universidad Nacional de Ingeniería. Especialización en Brasil, Estados Unidos, México y España. Director del MBA y las Maestrías en Dirección de Tecnologías de Información y de Project Management de ESAN. Profesor visitante de Uniandes, Bogotá y IESA, Caracas. Consultor internacional de empresas y organismos internacionales como BID, ONU, CAF, OIT, Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) y OVTA-APEC. Su experiencia en consultoría comprende empresas como Grupo Romero, Grupo Wong, IBM, Grupo San Fernando, Nabisco, Interbank, Backus,BCR, Cámara de Comercio de Lima, entre otras.

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 29

MBA

29

30/04/2019 08:14:35


www.mbainternationalbusiness.net

“El programa del MBA de ESAN poseen un contenido global. Por ello, la internacionalizaciĂłn que se vive en el campus de la escuela de negocios peruana es fundamentalâ€?. conozcan de transformaciĂłn digital, emprendimiento e innovaciĂłn. La gestiĂłn de la innovaciĂłn ya no es una utopĂ­a ni una moda, sino una realidad. Necesitamos innovar productos, servicios, procesos, organizaciones y otros aspectos. La innovaciĂłn va de la mano con la creatividad. “Las ideas creativas generan un fuerte impacto en el mercado al que ingresen mediante la innovaciĂłn. Los alumnos del MBA reciben toda la formaciĂłn necesaria sobre ambos conceptos y se gradĂşan con distintas especialidades, ademĂĄs del MBA, como TransformaciĂłn Digital, InnovaciĂłn y Emprendimiento, Marketing Digital, especialidad en Finanzas o en Proyectos. Cada alumno decide quĂŠ track de especialidades desea obtenerâ€?, comparte Eddy. InternacionalizaciĂłn El programa del MBA de ESAN poseen un contenido global. Por ello, la internacionalizaciĂłn que se vive en el campus de la escuela de negocios peruana es fundamental. Al respecto, el profesor Morris nos comenta: “La internacionalizaciĂłn que ofrece el MBA no se limita a viajar a una universidad extranjera por una o dos semanas, que tambiĂŠn realizamos, sino que brindamos la posibilidad de hacer un intercambio de varios meses en la universidad que el alumno deseeâ€?. Y tambiĂŠn nuestros alumnos pueden optar por el doble grado. Si los estudiantes desean obtener un doble grado con escuelas de negocios asiĂĄticas, europeas o americanas, ESAN lo hace posible gracias a su red de convenios para doble grado. AdemĂĄs, organiza una International Week de clases intensivas en las que participan mĂĄs de 30

1400 estudiantes y graduados del MBA, MAGEM y las maestrĂ­as especializadas para actualizarse, de la mano de expertos internacionales, en las Ăşltimas tendencias del management. â€œÂżImaginas el networking que pueden realizar nuestros alumnos en este evento?â€?, puntualiza Eddy. ESAN Innovation Hub Para fortalecer la propuesta de valor del MBA, ESAN desarrollĂł la plataforma ESAN Innovation Hub, un ecosistema digital y no digital donde se desarrolla la incubadora de empresas, el Fab Lab para fabricaciĂłn digital en 3D y el Centro de Emprendedores. AsĂ­, el MBA adquiere un poderoso sello de emprendimiento e innovaciĂłn. SegĂşn Morris, este ecosistema incorpora temas de patentes y capital intelectual, redes en universidades extranjeras, viajes para participar en conferencias sobre emprendimiento e innovaciĂłn. “Estamos formando un nuevo MBA, con mayores capacidades y competencias que demanda el mercado global. Todo ello se orienta hacia la globalizaciĂłn de nuestro MBA, a la internacionalizaciĂłn. Buscamos que nuestros MBA VHDQ UHTXHULGRV HQ WRGDV SDUWHV GHO PXQGRÂľ PDQLĂ€HVWD “La innovaciĂłn y el emprendimiento son importantes, pero tambiĂŠn lo es la actitud hacia la sociedad. Es asĂ­ que, desde hace muchos aĂąos, ESAN trabaja temas como la ĂŠtica y la responsabilidad social, conceptos inmersos de la misiĂłn acadĂŠmica. Asimismo, nuestro programa cuenta con el respaldo de las mejores acreditadoras del mundo y debemos responder al nivel de exigencia y calidadâ€?; expresa Morris.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 30

29/04/2019 16:52:45


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 31

31

29/04/2019 16:52:46


www.mbainternationalbusiness.net

Instilling Social Responsibility in the Business Leaders of Tomorrow “Just as students are motivated to make a difference, we are similarly motivated by the lofty goal of educating our future leaders. Business students are in a unique time in their lives — they can focus on acquiring knowledge and developing new insights to prepare them for their future endeavors�. Interview with Professors Abigail Berk and Richard E. Custin, University of San Diego School of Business, EEUU.

w

hat is “social responsibilityâ€? or “responsible businessâ€?? How is this concept understood? A socially responsible business must act for the greater good of society. In practice, this means UHGHĂ€QLQJ KRZ WR WUHDW HPSOR\HHV JRYHUQ D EXVLQHVV deliver products and impact the environment. A PwC survey found global CEOs believe the most successful organizations make social responsibility core to their companies . Accordingly, over 90% of Fortune 500 companies engage in corporate social responsibility initiatives . Our research on small and medium businesses found a similar level of participation in socially UHVSRQVLEOH SUDFWLFHV Âł HYHQ LI WKH\ ZHUH QRW VSHFLĂ€FDOO\ ODEHOHG DV VRFLDOO\ UHVSRQVLEOH 7KH Ă€QDQFLDO PDUNHWV DUH also rewarding responsible businesses through socially responsible investing (SRI) and benchmarks such as the Dow Jones Sustainability Index. Bringing these practices into the classroom is facilitated by studying successful companies that strategically incorporate social responsibility into their business practices, such as CEMEX, Natura and Unilever. Current business leaders clearly understand that a business must be socially 32

responsible, so we need to ensure business students also develop this important understanding. Is it possible to teach ethics and social responsibility in an MBA program? Absolutely! It is not only possible but also necessary to teach ethics and social responsibility in an MBA program. Exposing students to the principles of responsible business is an essential part of any business education. Students need to grasp the foundations of theoretical and practical knowledge while also UHĂ HFWLQJ RQ WKHLU SHUVRQDO YDOXHV DQG GHFLVLRQ making processes. In 2007, the United Nations launched the Principles of Responsible Management Education (PRME), a program calling for business schools to teach ethics and social responsibility. As of 2019, over 7,000 business educators participate in PRME to ensure business students around the globe are learning the values of sustainability, responsibility and ethics. Fortunately, administrators, faculty and students now are interested in courses addressing ethics

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 32

29/04/2019 16:52:48


www.mbainternationalbusiness.net and social responsibility. In the 1990s, many highly regarded MBA programs made little mention of social UHVSRQVLELOLW\ DQG WKH VWXG\ RI HWKLFV ZDV FRQĂ€QHG WR an elective course with limited enrollment! The current expectations of a business education have evolved so that ethics and social responsibility are now integral to the MBA experience. At the University of San Diego School of Business, social responsibility is not only part of the MBA curriculum; it is embedded in all of our graduate and undergraduate programs as well as in our school’s mission and vision. Our school aims to develop leaders, entrepreneurs and business executives who will make an impact in the world focusing on wealth creation through the pentabottom-line approach: people (socially inclusive), planet HQYLURQPHQWDOO\ IULHQGO\ SURĂ€W Ă€QDQFLDOO\ VROLG peace (harmonious society) and prosperity (fostering a sustainable economy). Nobody creates a company to do charity work. In that way, what is social entrepreneurship? Is it the same as incorporating philanthropic actions in the business enterprise? Is it something more? While people may not create a business to do charity ZRUN WKHUH DUH PDQ\ EXVLQHVVHV FUHDWHG WR EHQHĂ€W society. Indeed, the distinction between charity and EXVLQHVV LV LQFUHDVLQJO\ EOXUUHG 7KH OHJDO FODVVLĂ€FDWLRQ RI D IRU SURĂ€W EXVLQHVV YHUVXV D QRQSURĂ€W FKDULW\ UHPDLQV but the purpose of the business and the metrics of success overlap. For example, we are seeing rapid growth in % &RUSRUDWLRQV Âł IRU SURĂ€W FRPSDQLHV WKDW DGKHUH to the highest standards of social and environmental performance. Since 2007, over 2,700 businesses across LQGXVWULHV LQ FRXQWULHV KDYH EHFRPH FHUWLĂ€HG % &RUSRUDWLRQV 7206 D IRU SURĂ€W VKRH PDQXIDFWXUHU has championed this business model with its corporate ethos of “improving lives through business.â€? TOMS generates over $400 million in annual revenue and has donated over 35 million pairs of shoes to people in need , DSWO\ GHPRQVWUDWLQJ KRZ D IRU SURĂ€W EXVLQHVV FDQ EHQHĂ€W society. Entrepreneurs seeking to start their own businesses can join the social entrepreneurship movement using principles of business to deliver solutions to global issues. 8QOLNH D QRQSURĂ€W FKDULW\ WKHVH VRFLDO YHQWXUHV DUH VHOI VXIĂ€FLHQW RUJDQL]DWLRQV WKDW JHQHUDWH UHYHQXH WR IXQG WKHLU RSHUDWLRQV DQG GHOLYHU VRFLDO EHQHĂ€W $VKRND $FXPHQ and the Skoll Foundation are examples of organizations that actively promote social entrepreneurship with VLJQLĂ€FDQW LQIUDVWUXFWXUH DQG Ă€QDQFLDO UHVRXUFHV 0DQ\ universities foster social entrepreneurship through mentoring programs, guest speakers and funding opportunities. Since 2011, the University of San Diego

Abigail Berk

Richard E. Custin

University of San Diego School of Business, EEUU.

University of San Diego School of Business, EEUU.

has promoted the Global Social Innovation Challenge — open to students from 35 universities around the world. Student participants present their social entrepreneurship ventures to receive feedback, mentoring, a like-minded network and the chance to win up to $50,000 in funding. Social entrepreneurship provides a great opportunity to apply the principles of business to address our most compelling social problems. Philanthropy, which is donating money and/ RU UHVRXUFHV WR D QRQSURĂ€W FKDULW\ FRQWLQXHV WR EH prevalent in the business world and is integral to WKH IXQFWLRQLQJ RI QRQSURĂ€WV $V DQ H[DPSOH JOREDO retailer Walmart donated over $330 million in FY18 to KXQGUHGV RI JOREDO DQG ORFDO QRQ SURĂ€W RUJDQL]DWLRQV . However, philanthropy differs from corporate social responsibility in that philanthropy provides support for H[WHUQDO RUJDQL]DWLRQV WR GHOLYHU VRFLDO EHQHĂ€W ZKLOH social responsibility and social entrepreneurship require EXVLQHVVHV WR SURYLGH WKH VRFLHWDO EHQHĂ€W ,Q DGGLWLRQ WR LWV Ă€QDQFLDO GRQDWLRQV :DOPDUW DOVR HQJDJHV LQ DQ H[WHQVLYH JOREDO UHVSRQVLELOLW\ SURJUDP WKDW LGHQWLĂ€HV RSSRUWXQLWLHV IRU WKH EXVLQHVV WR GHOLYHU VRFLDO EHQHĂ€W In our ever-evolving global world, what happens here affects the other side of the world. Thus, a business leader must have a “globalizedâ€? outlook and a good understanding of different cultures and strategies. How can we teach this in an MBA classroom? All business is global. Therefore, all elements of a business education must incorporate a global perspective. MBA courses such as Leading Multicultural Teams, Marketing for Global Managers and Economics in a Global Environment explicitly address a global outlook. Introductory courses in each discipline should MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 33

33

29/04/2019 16:52:49


www.mbainternationalbusiness.net

The relationships that develop between students constitute one of the most rewarding aspects of a business education. also integrate a global outlook by studying businesses around the world. Amazon is a fascinating example of a multinational corporation with a multitude of FKDOOHQJHV DURXQG DFFRXQWLQJ À QDQFH PDQDJHPHQW DQG operations. JD.com, one of the largest online retailers in China, faces those same challenges. By studying JD.com, MBA students learn business fundamentals while expanding their understanding of global business. The À UVWKDQG H[SHULHQFH WKDW VWXGHQWV JDLQ IURP LQWHUQDWLRQDO study can further enhance a global mindset. Given the diverse nature of MBA students, study abroad courses QHHG WR UHà HFW WKH GLYHUVH QHHGV RI WKH 0%$ VWXGHQW body. At the University of San Diego, we offer study abroad opportunities in an intensive two-week format in both January and May to enable more of our students to participate. We also offer international consulting opportunities in various countries around the world. Students have the opportunity to put their learning into practice in a 10-day consulting project at organizations such as BMW in Munich, L’Oreal in Brazil and various B Corporations in Argentina. The short-term international programs incorporate coursework and opportunities to meet with multiple businesses and business leaders in the host country. Students frequently share that these studies abroad opportunities are some of the most impactful of their MBA experience. You work with students from Europe, Asia, Africa and the United States. What would you say is the most enriching experience of this multicultural encounter in the classroom? And do students from all corners of the world have something in common? The relationships that develop between students constitute one of the most rewarding aspects of a business education. We seek to foster those relationships through activities both inside and outside the classroom. Both the LQWHUQDWLRQDO DQG GRPHVWLF VWXGHQWV EHQHÀ W IURP OHDUQLQJ in a global environment. The cultural differences between students add depth and sometimes humor to our 34

discussions. As an example, in a recent class discussion on sustainable food sources, students reacted to the idea of insects as the food of the future. A student from the United States shared he had eagerly eaten insects while visiting China, which prompted a Chinese student to quickly respond that she would never consume insects in China or anywhere else! Despite differences rooted in culture, home country or language, MBA students are more alike than they are different. The decision to pursue a graduate degree in business highlights a common quest for knowledge and professional development. Most strikingly, our students from all backgrounds consistently voice the desire to make a difference in the world. This consistent theme highlights the global nature of MBA students’ interest in social responsibility. Why share your knowledge? What does that mean to you? Just as students are motivated to make a difference, we are similarly motivated by the lofty goal of educating our future leaders. Business students are in a unique time in their lives — they can focus on acquiring knowledge and developing new insights to prepare them for their future endeavors. As professors, we feel deeply compelled to ensure that an understanding of social responsibility frames our students’ education. We expect MBA students WR GHYHORS FRPSHWHQF\ LQ À QDQFH DFFRXQWLQJ PDUNHWLQJ and other technical areas, but we also feel a responsibility to prepare our future business leaders to strive for success based on the principles of social responsibility. Abigail Berk teaches graduate and undergraduate courses in ethics, social responsibility, social entrepreneurship and organizational behavior at the University of San Diego School of Business. She incorporates her international practitioner experience working in management consulting and industry to bring students real-world applications of key concepts around responsible business. Richard E. Custin is a clinical professor of business law and ethics at the University of San Diego School of Business. He also serves as an affiliate professor at the University’s Joan B. Kroc School of Peace Studies. He is an attorney, mediator, and author.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 34

29/04/2019 16:52:52


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 35

35

29/04/2019 16:52:58


www.mbainternationalbusiness.net

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

La importancia del uso de los simuladores en la formación académica y profesional en los estudiantes de MBA

36

En el siguiente artículo -fruto de un trabajo de investigación- la autora propone el valor de la utilización de los simuladores de negocios como una herramienta eficaz en la formación de profesionales MBA, y especialmente en el campo de la toma de decisiones.

E

l uso de los simuladores como herramienta en la transferencia de conocimientos es una práctica que se ha integrado en la educación actual, particularmente en la educación a nivel universitario. La necesidad de la innovación en las aulas de clases, dirigida por la globalización y el mundo digital ha motivado a las universidades a crear un ambiente atractivo, moderno y competitivo a los estudiantes y realizar cambios en la práctica docente, haciendo de los simuladores una herramienta necesaria a la hora de enseñar una materia. El esfuerzo de las universidades en ser más competitivas ante las diferentes agencias y estudiantes han hecho muy popular el tener al menos un simulador en sus currículos que obliga a tener la siguiente interrogante: ¿Realmente los simuladores son importantes y necesarios en la formación de los estudiantes, particularmente los

que cursan MBA o es meramente una herramienta tecnológica del momento? No existen muchos estudios que muestren contundentemente resultados empíricos que se puedan tomar como contestación absoluta. Algunos investigadores han demostrado en sus estudios, que, en efecto, la transferencia de conocimiento y la transformación del estudiante ha tenido cambios SRVLWLYDPHQWH VLJQLÀ FDWLYRV HQ HO SHUÀ O GHO HJUHVDGR luego del haber utilizado algún simulador en su formación académica (Cabrera, 2003), (Bradley, 2005) y (Carangui, 2010). No obstante, las industrias cada vez son más exigentes en las competencias y habilidades de sus nuevos reclutas y optan por contratar a personas que dentro de sus experiencias y preparación académica cuenten con el haber trabajado con algún simulador.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 36

29/04/2019 16:53:04


www.mbainternationalbusiness.net ÂżQuĂŠ es un simulador empresarial? El simulador es un programa que contiene un modelo de algĂşn negocio o empresa en todas sus dimensiones, que permite al estudiante y al docente cambiar o ajustar ciertos parĂĄmetros o variables, para ejecutar en varias ocasiones el simulador y ver diferentes resultados, ofreciendo en cada ejecuciĂłn una experiencia diferente pero cercana al mundo real (Rosario, 2005). Como resultado el estudiante adquiere cierto conocimiento en un ambiente controlado pues les permite probar ciertos escenarios que en su entorno laboral real serian un tanto arriesgados y costosos y mas aun sin tener la certeza de que sus teorĂ­as funcionen o no.

Ventajas del uso de simuladores empresariales 1. El estudiante que ha utilizado simuladores, al terminar su carrera acadÊmica y la obtención de su título correspondiente lleva consigo una experiencia única, bastante real de lo que va a encontrar y a ejecutar en la respectiva industria a la que pertenezca. 2. La manipulación de variables para experimentar diferentes resultados que puede tener una decisión de negocios. Obligando al estudiante a medir o considerar el riesgo o en la toma de decisiones posiblemente por la experiencia que va adquiriendo en las diferentes ejecuciones y traducir el impacto de este en la empresa o negocio. 3. Al ser un ambiente controlado sin consecuencias reales, los estudiantes pueden intentar decisiones sumamente arriesgadas para analizar los resultados, y vivir esa experiencia, situación que en la realidad, en sus trabajos, probablemente no lo harían pues los resultados son inciertos y con consecuencias económicas. 4. La capacidad de tener varios intentos de correr el simulador les da la oportunidad de enmendar sus decisiones utilizando variables alternas y diferentes SXQWRV GH YLVWD \ DO À QDO GHWHUPLQDU FXDO IXH OD mejor decisión, esto no es sino la adquisición de

5.

6.

7.

8.

experiencia y seguridad en el campo empresarial que serĂ­a muy difĂ­cil de obtener en la sala de clases comĂşn. El desarrollo constante de estrategias y tĂĄcticas en el anĂĄlisis de decisiones en un tiempo determinado hace que el estudiante desarrolle el pensamiento crĂ­tico, capacidad de anĂĄlisis, trabajo bajo la presiĂłn de tiempo y buenos resultados, esto los mueve de su zona de comodidad y los reta a mejorar sus resultados y ser mejores que sus competidores, situaciĂłn que dĂ­a a dĂ­a encontrarĂĄ en su entorno de trabajo y ya el simulador le va preparando para ello. El anĂĄlisis y manejo de una empresa en equipos, tomando decisiones contra del reloj y compitiendo con otras empresas que por lo general son compaĂąeros de su clase, obliga el uso de los “soft skillsâ€? que son tan necesarios en la formaciĂłn profesional. IntegraciĂłn a travĂŠs del simulador con otras universidades y paĂ­ses, todos compitiendo entre sĂ­ donde hay que trabajar con las diferentes culturas, pensamientos globales en el manejo de negocios, estrategias regionales que los estudiantes estĂĄn expuestos al estar todos compitiendo por el mismo mercado y tener como meta ser la mejor empresa de esa corrida del simulador ofreciendo una experiencia innovadora con un entorno de alto desempeĂąo en la sala de clases. El simulador provee la capacidad de asumir el rol de un alto ejecutivo en el equipo asignado a una empresa, por ejemplo. Esto hace que el estudiante viva la experiencia de ser ese ejecutivo de alta gerencia tomando decisiones importantes de una empresa. Hace que sienta sobre sus hombros esa responsabilidad que muchos de los estudiantes persiguen. Viven y ven desde sus zapatos lo que esa responsabilidad conlleva y como se integran y

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

Propósito General del Simulador Empresarial El simulador tiene como propósito general el transformar la sala de clases en un espacio de formación y capacitación de un nivel teórico a uno metodológico y pråctico mediante el uso de esta herramienta tecnológica. Se crea un ambiente virtual a la medida de los objetivos establecidos por el docente. Sin embargo, el docente debe enriquecer esta experiencia con otras actividades propias de la materia donde el estudiante, en ese entorno YLUWXDO VH YHD REOLJDGR D SHUVRQLÀ FDU HO URO DVLJQDGR HQ OD WRPD GH GHFLVLRQHV RSHUDFLRQDOHV \ À QDQFLHUDV utilizando el pensamiento crítico y experimentando las consecuencias o resultados de sus decisiones en tiempo real.

Sandra Mena

Profesora de Universidad Ana G. MĂŠndez de Puerto Rico

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 37

37

29/04/2019 16:53:06


www.mbainternationalbusiness.net

“Si comparamos estudiantes que han utilizado simuladores con los que no han tenido la experiencia de un simulador se puede ver claramente la diferencia, muestra mayor seguridad y dominio del ambiente�.

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

afectas las demĂĄs posiciones y departamentos unos a otros logrando el entendimiento logĂ­stico de la operaciĂłn de una empresa de ese nivel.

38

Actualmente, la industria ha visto y reconocido la efectividad de los simuladores en la academia que han adoptado esta herramienta de enseĂąanza en sus programas de capacitaciĂłn de personal como parte fundamental de ellos. No obstante, el seleccionar el simulador adecuado es muy importante pues van desde los mĂĄs sencillos que se pueden hacer desde una a tres horas hasta los utilizados para integraciĂłn de conocimientos que pueden tener hasta una duraciĂłn de 40 a 50 horas. Ahora, si bien el simulador es una excelente herramienta, esto va de la mano de un docente FDOLĂ€FDGR \ SUHSDUDGR SDUD RIUHFHU HO PLVPR FRQ XQD capacidad de anĂĄlisis y conocimiento del manejo y control de las variables en juego. Es necesario que el docente realice el anĂĄlisis profundo de los resultados y las decisiones tomadas por los estudiantes y sus consecuencias, es aquĂ­ donde el estudiante debe adquirir la capacidad de razonar, interpretar y tomar decisiones sobre la estrategia implementada y sus resultados. La mayorĂ­a de los simuladores proveen las mĂŠtricas del conocimiento del estudiante antes y despuĂŠs de su uso. AhĂ­ se puede medir la efectividad de los estĂĄndares programados en el curso y necesarios para las diferentes

agencias acreditadoras. Si comparamos estudiantes que han utilizado simuladores con los que no han tenido la experiencia de un simulador se puede ver claramente la diferencia, muestra mayor seguridad y dominio del ambiente. En otras palabras, crean su propio caso de estudio, lo viven y lo comprenden porque lo materializan a travĂŠs de las decisiones que toman en el simulador. Podemos concluir que los simuladores aportan de PDQHUD VLJQLĂ€FDWLYD OD IRUPDFLyQ GHO HVWXGLDQWH particularmente del estudiante MBA, pues con la experiencia adquirida en el uso del simulador, esto lo transforma en un profesional capaz de enfrentar cualquier reto en el entorno laboral entendiendo la integraciĂłn de su rol en ese ambiente y poniendo en prĂĄctica la teorĂ­a y la experiencia adquirida mediante esta increĂ­ble herramienta acadĂŠmica llamada simulador. Referencias BibliogrĂĄficas Bradley, P. (2005), La historia de la simulaciĂłn en la educaciĂłn mĂŠdica y el posible futuro directions. Plymouth, Reino Unido: PeninsulaMedicalSchool. Paul.bradley@pms.ac.uk Cabrera, F. (2003), “Desarrollo de simuladores basados en casos y modelaciĂłn dinĂĄmica para el sostenimiento de sistemas de calidadâ€?: Fecha de consulta: 17 de febrero de 2019. http://dinamica-sistemas.mty.itesm.mx/congreso/ponencias_pdf/26. simuladores.pdf Carangui, L. (2010), “El impacto del uso de los simuladores en la enseĂąanza de la administraciĂłn financieraâ€?: Fecha de consulta: 19 de febrero de 2019

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 38

29/04/2019 16:53:09


Simuladores CompanyGame www.mbainternationalbusiness.net

Los simuladores de negocio facilitan la prác ca de los conocimientos vistos en el aula y el desarrollo de las competencias clave en la ges ón empresarial. Contamos con una amplia oferta de simuladores que facilitan el aprendizaje progresivo del alumno. Asesoramos sobre la metodología pedagógica más conveniente para cada programa de formación. Disponemos de un programa de capacitación de docentes y un servicio de soporte adaptado a las necesidades de cada cliente.

Learning by doing Negocios - Estrategia

Marketing - Ventas

Finanzas - Banca

FOCUS

Emprendimiento

Internacionalización Nivel de dificultad

-

www.companygame.com Delegaciones en Barcelona (España) y México (DF) Tel.+34 93.534.04.02 info@companygame.com

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 39

+

MBA

39

29/04/2019 16:53:09


www.mbainternationalbusiness.net

Simuladores de negocios: Aprendiendo a tomar decisiones En el presente informe les presentamos la opinión de los representantes de las principales empresas de simuladores de negocios en el mundo, quienes nos manifiestan el verdero valor de esta metodología de enseùanza en la formación de directivos de empresas y en especial MBA’s. Alberto Marín Vidal Director General de CompanyGame, Espaùa

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

El aprendizaje es basado en retos

40

Los simuladores de negocios estĂĄn diseĂąados para plantear retos a los alumnos y que el proceso de aprendizaje se convierta en una rica experiencia formativa. La meta de un simulador es convertir al alumno en el centro de la actividad y que adopte un rol activo en la formaciĂłn. El ejercicio de simulaciĂłn plantea una misiĂłn empresarial que el alumno deberĂĄ asumir, trabajando individualmente o en equipo. El aprendizaje del alumno a partir del ejercicio de simulaciĂłn se realiza por una adecuada combinaciĂłn de esfuerzo y compromiso, con la aplicaciĂłn de los diferentes conceptos, herramientas y metodologĂ­as aplicadas en las diferentes materias. Habitualmente, los simuladores requerirĂĄn que los alumnos apliquen conocimientos de diferentes materias, de manera que se verĂĄn obligados a integrar progresivamente diferentes ĂĄmbitos de conocimiento. En la medida que se requieran conocimiento de un PD\RU Q~PHUR GH iUHDV PD\RU VHUi HO QLYHO GH GLĂ€ FXOWDG que plantearĂĄ el ejercicio.

La experiencia nos ha demostrado que es conveniente que el alumno realice ejercicios de simulaciĂłn en diferentes momentos de sus estudios. De hecho, muchas universidades programan simuladores en diferentes etapas de los estudios, planteando en las sucesivas etapas ejercicios progresivamente mĂĄs complejos. La metodologĂ­a pedagĂłgica que se utiliza en la simulaciĂłn, es un factor clave para obtener un Ăłptimo aprovechamiento del ejercicio por parte de los alumnos. La metodologĂ­a se puede relacionar con el calendario de hitos o actividades que se deben llevar a para alcanzar OD PLVLyQ GHĂ€ QLGD $OJXQDV DFWLYLGDGHV VH UHODFLRQDUiQ FRQ OD HYDOXDFLyQ GH OD VLWXDFLyQ LQLFLDO OD SODQLĂ€ FDFLyQ de las lĂ­neas a aplicar en las sucesivas rondas de decisiĂłn, la toma de decisiones en si, el anĂĄlisis de resultados o la evaluaciĂłn de los resultados globales alcanzados en el ejercicio. Los simuladores han demostrado ser una herramienta PX\ HĂ€ FD] HQ HO GHVDUUROOR LQWHJUDO GH ODV FRPSHWHQFLDV de los alumnos. Es un complemento idĂłneo para un buen aprendizaje acadĂŠmico, pues facilita transformar esos conocimientos en competencias a travĂŠs de la prĂĄctica y el entrenamiento. Sin entrenamiento no es posible alcanzar resultados relevantes en el desarrollo de competencias.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 40

29/04/2019 16:53:14


Aprendizaje práctico con simulaciones de negocios www.mbainternationalbusiness.net

CESIM ES EL PROVEEDOR MUNDIAL LÍDER EN SIMULACIONES DE NEGOCIOS EN LÍNEA, MULTIDISCIPLINARIAS Y MULTILINGÜES

Mejore las habilidades de empleabilidad

Aumente el compromiso estudiantil

Ponga la teoría en práctica

Estimule la retención del conocimiento

Con más de veinte años de experiencia transformando la visión para los negocios y las habilidades de pensamiento holístico de cientos de miles de estudiantes en seis continentes, Cesim continúa desempeñando un papel único ayudando a formar a los líderes empresariales de hoy y mañana.

www.cesim.com/es MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 41

simuladores@cesim.com 41 6/company/cesim MBA

29/04/2019 16:53:14


www.mbainternationalbusiness.net de mĂŠtodos, tĂŠcnicas y estrategias que abordan el proceso de enseĂąanza-aprendizaje desde una perspectiva que prioriza la motivaciĂłn del estudiante en la realizaciĂłn de sus actividades acadĂŠmicas y la retenciĂłn de los objetivos GH DSUHQGL]DMH GHĂ€QLGRV SRU HO GRFHQWH D WUDYpV GH XQD serie de etapas, reglas y mecĂĄnicas de juego, competencia y trabajo en equipo que devengan en resultados medibles y comparables entre sus participantes. La JDPLĂ€FDFLyQ WLHQGH DO XVR GH UHFRPSHQVDV VLPEyOLFDV FRPR SXQWRV UHWRV FODVLĂ€FDFLRQHV UDQJRV QRWDV \ otros tipos de reconocimientos, como medio para incentivar a los estudiantes a involucrarse de manera PiV VLJQLĂ€FDWLYD HQ VX SURFHVR FRJQLWLYR

MBA Abraham GonzĂĄlez Glz

Director General de Simuladores On line, MĂŠxico

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

*DPLĘ?FDFLÂłQ \ WRPD de decisiones: Los simuladores de emprendimiento y negocios en la educaciĂłn superior latinoamericana.

42

El uso de simuladores de negocios y emprendimiento en la educación superior latinoamericana estå haciÊndose cada vez mås común; siguiendo tendencias educativas internacionales. Estas herramientas digitales fortalecen el proceso de enseùanza-aprendizaje con lo que en LQJOpV VH FRQRFH FRPR JDPLÀFDWLRQ WUDGXFLGR DO HVSDxRO FRPR OXGLÀFDFLyQ \ PHMRU FRQRFLGD EDMR HO DQJOLFLVPR JDPLÀFDFLyQ /D JDPLÀFDFLyQ SXHGH entenderse como la integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) al proceso de enseùanza – aprendizaje. Dicha integración resulta una de las principales preocupaciones del docente cuando se enfrenta al uso de tecnologia educativa en su DVLJQDWXUD HVSHFtÀFDPHQWH HQ HO XVR ORV VLPXODGRUHV GH emprendimiento y negocios para la toma de decisiones. *DPLÀFDU XQ VLPXODGRU GH QHJRFLRV R HPSUHQGLPLHQWR UHÀHUH D FRQYHUWLU HO DSUHQGL]DMH HPStULFR HQ XQ SURFHVR de motivación autónoma, donde el alumno busque mejorar su desempeùo sin sentirse obligado a solo aprender de un libro, haciendo su aprendizaje mås dinåmico y divertido, pero con guía y supervisión de su profesor, quien conduce el proceso enseùanza – aprendizaje. /D JDPLÀFDFLyQ EDMR HO FRQWH[WR GH OD HGXFDFLyQ HQ temas de negocios y emprendimiento mediante el uso de simuladores puede entenderse como una combinación

/D JDPLĂ€FDFLyQ UHSUHVHQWD XQD HVWUDWHJLD ~WLO para complementar el mĂŠtodo docente pasando de la teorĂ­a a la prĂĄctica, complementado por el proceso de gestiĂłn o creaciĂłn de una empresa virtual y hacerse cargo de la toma de decisiones. En resumen, el uso GH VLPXODGRUHV \ OD JDPLĂ€FDFLyQ GHQWUR GH PXFKDV asignaturas de Pre y posgrado en temas de negocios y emprendimiento dentro de la educaciĂłn de nivel superior, estĂĄ extendiĂŠndose cada vez mĂĄs, incluso ahora a nivel bachillerato. Hoy en dĂ­a, son ya mĂĄs de 250 Universidades latinoamericanas que usan esta tecnologĂ­a educativa.

Veijo KyĂśsti

CEO CESIM Oy, Finlandia

Aumente la empleabilidad GHO 0%$ \ OD Ę?H[LELOLGDG del programa con simulaciones de negocios La formaciĂłn MBA a nivel mundial estĂĄ creciendo en importancia. En su estudio de octubre de 2018, el Graduate Management Admission Council (GMAC) reportĂł una demanda estable en la cantidad de solicitudes de 0%$ SHUR H[LVWHQ GLIHUHQFLDV VLJQLĂ€FDWLYDV HQWUH ORV SURJUDPDV 6H REVHUYDQ GHVFHQVRV VLJQLĂ€FDWLYRV HQ ORV programas tradicionales de 2 aĂąos, mientras que los SURJUDPDV PiV Ă H[LEOHV HVSHFLDOL]DGRV HQ WySLFRV \ TXH integran mĂłdulos en lĂ­nea han ganado un crecimiento de dos dĂ­gitos. A pesar del reciente ĂŠxito de programas especializados y concentrados en tĂłpicos, es difĂ­cil visualizar que los tĂ­tulos de posgrado se conviertan predominantemente en tĂ­tulos de especialista, esto debido a su carĂĄcter tradicional. La maestrĂ­a continĂşa atrayendo a personas que planean hacer una transiciĂłn de carrera de un rol tĂŠcnico o especialista, a un rol que involucre elementos

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 42

29/04/2019 16:53:18


www.mbainternationalbusiness.net

-HVLFD =HOHN

3DXO 5LWPR

Implemente el Enlace entre el Aprendizaje y la Acción con StratX Simulations

DĂƌŬĞƚŝŶŐ ƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽ

^ĞŐŵĞŶƚĂĐŝſŶ LJ WŽƐŝĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ

ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ŵƉƌĞƐĂƌŝĂů

DĂƌŬĞƚŝŶŐ Dŝdž

dƌĂŶƐĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞů DĞĚŝŽ ŝŐŝƚĂů

^ŽůŝĐŝƚĞ ƵŶ DK LJͬŽ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͗ ůŝĐĞŶĐŝĂΛƐƚƌĂƚdž͘ĐŽŵ

ǁǁǁ͘ƐƚƌĂƚdžƐŝŵƵůĂƚŝŽŶƐ͘ĐŽŵ MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 43

M M BB AA

43 65

29/04/2019 16:53:18


www.mbainternationalbusiness.net

“La simulaciĂłn de negocios es una herramienta de aprendizaje experiencial que permite a los participantes administrar sus empresas virtuales mientras compiten contra otros equipos en el mismo mercadoâ€?. de administraciĂłn general. Esto requiere equilibrar con tacto los cursos generales y los que se concentran en tĂłpicos.

INFORME ESPECIAL: SIMULADORES DE NEGOCIOS

SegĂşn el informe de GMAC, el mayor aumento se observa en programas enfocados en el anĂĄlisis de datos. No es una sorpresa que, especialmente las personas con antecedentes STEM, se sientan atraĂ­das por estos programas, pero parece que la demanda de maestrantes mĂĄs analĂ­ticos tiene una mayor demanda en general.

44

El aprendizaje en línea se ha convertido en algo común y las personas estån preparadas para completar los cursos sin conocer físicamente al instructor o a sus compaùeros. $O PLVPR WLHPSR OD à H[LELOLGDG HO WUDEDMR HQ HTXLSR \ OD comunicación, estån muy altos en las listas de requisitos de los reclutadores. La simulación de negocios es una herramienta de aprendizaje experiencial que permite a los participantes administrar sus empresas virtuales mientras compiten contra otros equipos en el mismo mercado. Al participar, aplican lo que han aprendido en teoría, mediante el aprendizaje colaborativo. Desarrollan una diversidad de habilidades, incluyendo la comunicación, trabajo en HTXLSR DXWRJHVWLyQ SODQLÀ FDFLyQ D FRUWR \ ODUJR SOD]R resolución de problemas y habilidades empresariales. Una buena simulación de negocios integra diferentes funciones y crea una experiencia holística que permite a los participantes vincular sus decisiones con el GHVHPSHxR À QDO Las simulaciones de negocios modernas se pueden utilizar en un formato presencial, mixto o en línea. Los participantes pueden usar sus computadoras portåtiles y dispositivos móviles y cooperar virtualmente.

Jesica Zelek

Senior Account Manager Latin American & US South East Territory, STARTX Simulations, EEUU

Durante la toma de decisiones, aumenta la necesidad de competir La expectativa del estudiante al iniciar un simulador es la de iniciar un juego; sin embargo, los equipos de trabajo compiten en un mercado utilizando las mismas fuentes de informaciĂłn y herramientas comerciales con las que cuentan en la realidad. Durante la toma de decisiones se introduce el aprendizaje experiencial. Se provee un entorno sin riesgos al cometer errores, pero tambiĂŠn se fortalecen los objetivos de aprendizaje establecidos. Los participantes desarrollan, exploran y realizan una estrategia a largo SOD]R FRQ GLĂ€ FXOWDGHV \ VRUSUHVDV DVt FRPR FRQ GHVDItRV competitivos; poniendo en prĂĄctica, las habilidades necesarias para alinear los esfuerzos internamente y desarrollar una implementaciĂłn exitosa. Este proceso, requiere que los participantes realicen una variedad de tareas simultĂĄneas y bajo presiĂłn, asĂ­ como analizar, cĂłmo cada decisiĂłn encaja dentro de los lĂ­mites del simulador, y por lo tanto las realidades de los negocios. Durante la toma de decisiones, aumenta la necesidad de competir para superar a sus competidores. Aprender cĂłmo ser un miembro exitoso de un equipo, y darse cuenta de que todo lo que se ha aprendido y aplicado a travĂŠs de su curso, ha resultado ser una experiencia enriquecedora y muy positiva, es algo que nunca olvidarĂĄ.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 44

29/04/2019 16:53:22


www.mbainternationalbusiness.net

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 45

45

29/04/2019 16:53:24


www.mbainternationalbusiness.net

Experiential Learning for Global Education and Technology tools,

the Link-You Project Cooperation Between Latin America and Europe for Employability Since 2017, faculty members, students and companies in Latin America are working together in the Link You Project in order to improve the employability of young graduates in Latin America through a web-based application strategy inspired by the crowdsourcing platforms

L

LQN\RX LV D SURMHFW FR ร QDQFHG E\ European Commission through the Erasmus Plus project where are participating several universities members of Cladea, from Portugal, ISCTE - Instituto Universitรกrio de Lisboa in charge of coordinating the Project, and universities in Peru Universidad ESAN and Universidad de Piura, in Argentina Universidad Austral and Universidad del Litoral , and from &RORPELD 3RQWLร FLD 8QLYHUVLGDG -DYHULDQD 46

Other universities participate in Latin America, Fundaciรณn Universitaria Catรณlica del Norte and in Europe in The Netherlands, University of Maastricht, in UK, Wolverhampton University, and in Spain Fundaciรณn Universidad Empresa in Madrid. This platform Link You Challenge Academy serves as a tool to create a network that seeks to bring together organizations, teachers/ researchers and students, to allow the exchange of knowledge between academia and companies, and as well for attracting funds

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 46

29/04/2019 16:53:24


www.mbainternationalbusiness.net Private partnerships for research, which will in turn promote a better level of innovation and enterprising entrepreneurial spirit. The Link you Project persecutes three main activities: European Crowdsourcing benchmarking, Teachers Training to improve the incorporation of employability skills into the curricula, the Challenge Academy 3ODWIRUP _ $33 DQG WKH .QRZOHGJH WUDQVIHU 2IĂ€FH best practices. 'XULQJ WKH Ă€UVW \HDU DQG VHFRQG \HDU RI WKH SURMHFW where performed activities and courses to train faculty members and coach local staff in the in the following themes: Enterprise accelerator, Innovation accelerator and Employability skills, as well in this period was developed the Challenge Academy Platform | APP that offers the opportunity to professionals (people working in others organization or owners of their company) to connect with teachers and researchers and indirectly with students. Students’ employability is increased by their experiences with the market and this could be done through internships, volunteering or other extracurricular activities. On way to increase this kind of experiences is to involve their teacher’s in connection activities with the job market. This tool aims to promote the connection of teachers with professionals in order to foster the teaching and learning closer to the needs of the world of work. How it works? It works through the Experiential Learning offered to the students with these technology tools, it is intended to get the teachers using the examples from international organizations in their classes through Case-studies provided by the professionals and working groups to solve small challenges from organizations. Professionals on other hand could use the platform as a tool of employer branding inside the universities. The biggest challenge is to develop a master dissertation in partnership with a student and academic supervisor. All professionals are allowed to present ideas for this options and once they choose the main research area, WHDFKHUV ZLOO EH QRWLĂ€HG DQG WKH\ FDQ EH FRQWDFWHG E\ various higher education institution. There are several user types at the platform, each one with its own permissions, tasks and functionalities, the employee or entrepreneur, the student, the teacher and the administration. 7KHLU VSHFLĂ€F GHWDLOV DUH DV IROORZV Employee/ Entrepreneur • Launch challenges • 5HFHLYH QRWLĂ€FDWLRQV ZLWK SURSRVDOV IURP WHDFKHU¡V • Contact teachers • Create groups of interests

*Mariella Olivos Ph.D

Universidad ESAN

Student • Search teachers per area • 5HFHLYH QRWLĂ€FDWLRQV ZLWK SURSRVDOV IURP WHDFKHU¡V • Contact teachers • Suggest thesis dissertation subject’s Teacher • Launch proposals for students • Organize teaching activities by using the Challenge Academy as pedagogical tool • 5HFHLYH QRWLĂ€FDWLRQV IURP EXVLQHVV¡ • Contact students and business’ Administrator • Send messages for users • Approve new degrees/ courses/ universities • Delete users • &KDQJH WKH SURĂ€OH W\SH Common features for all user types • Search and contact other users • Search documents Companies that have joined the project are from diverse industries and sectors as banking, they are multinationals, SMEs, technology companies, media companies, start-ups, professional consultants, ONGs, chambers of Commerce and organizational networks in management education as Cladea- The Latin American Council of Management Schools. Just to mention some of them v.g.r Avon Company in Argentina is in partnership with Universidad Austral, KPMG is in partnership with ESAN University in Peru. As part of this project is organized an International &RQIHUHQFH DW 3RQWLĂ€FLD 8QLYHUVLGDG -DYHULDQD LQ Bogota Colombia for discussing applied and empirical Ă€QGLQJV RI LQWHUHVW WR KLJKHU HGXFDWLRQ SURIHVVLRQDOV and companies engaged with the cooperation with academia as a tool to their sustainability. For More info please visit https://linkyou.fahsbender.pe/en/home/ *Universidad ESAN Peru Link you Project Coordinator, Associate Director Bachelor Programs, Cladea, Executive Coordinator.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 47

47

29/04/2019 16:53:24


INFORME ESPECIAL: MBA EN AMÉRICA LATINA

www.mbainternationalbusiness.net

48

América Latina, nuestra querida y maravillosa región, está llena de instituciones académicas de postgrado de primerísimo nivel, que ofrecen al mundo programas MBA internacionalmente acreditados muchos de ellos. En esta oportunidad, les presentamos la opinión de tres destacados académicos latinoamericanos quienes nos comparten aquellos aspectos de valor de cada uno de sus países para estudiar un MBA.

Estudiar un MBA en América Latina Ecuador

Posicionarse entre las mejores de la región

Sonia Zurita, ESPAE Graduate School of Management, Ecuador Nivel de las escuelas de negocios en el Ecuador Las universidades ecuatorianas y las escuelas de negocio que las incluyen, han enfrentado HQ ORV ~OWLPRV DxRV FDPELRV VLJQLÀ FDWLYRV GHQWUR GHO marco regulatorio de la educación superior en el país. El énfasis principal está en mejorar la calidad de la oferta académica de pregrado y de posgrado. En este sentido, las escuelas de negocio que ya estaban trabajando en desarrollarse bajo estándares internacionales han debido acelerar el paso tanto para cumplir sus metas internacionales como los indicadores locales. Ecuador como un referente en la región para estudiar un MBA En Ecuador existen prestigiosas universidades y escuelas de negocios que ofrecen una educación de calidad a costos relativamente bajos comparados con los de otros países de la región. En el caso de las escuelas de negocios, las mejores tienen una orientación hacia el emprendimiento y se enfatiza la creación de negocios innovadores, y un enfoque global que se complementa

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 48

29/04/2019 16:53:26


www.mbainternationalbusiness.net con semanas internacionales en la región, Estados Unidos, Europa o Asia. La composición del cuerpo docente con un equilibrio entre la pråctica empresarial y la academia, tambiÊn agrega valor a los MBA y maestrías especializadas. Para quienes tienen espíritu empresarial, Ecuador ofrece muchas oportunidades de negocio por explotar. Ecuador, a pesar de tener pocas escuelas de negocio IRUPDOPHQWH LGHQWLÀ FDGDV VH HVWi HVIRU]DQGR SRU posicionarse entre las principales instituciones acadÊmicas de negocio de la región. En el caso de ESPAE, es la única escuela de negocios ecuatoriana acreditada por AACSB International y por AMBA Association of MBA’s. Este logro sirve para imponer mayores retos a ESPAE y tambiÊn genera efectos positivos en las escuelas del medio para trabajar en mejorar su oferta acadÊmica tanto por el enfoque, las pråcticas de negocio innovadoras y la visión social para el manejo del entorno y el capital humano. Con la acreditación AACSB y AMBA, ESPAE adquiere un logro diferenciador de las demås escuelas de negocio del país y de la región. Ademås de ser ahora un eståndar de calidad que nos impone un mayor ritmo de trabajo, tambiÊn genera mayor apertura por parte de otras escuelas de la región para intercambio de recursos de investigación y potencia las redes de contacto. Esto À QDOPHQWH VH WUDGXFH HQ XQ SURJUDPD FRQ SURIHVRUHV actualizados, conectados y por tanto en graduados con mejores capacidades.

Por otra parte, considerando esta acreditaciĂłn internacional, la mezcla calidad - precio es atractiva tanto para estudiantes latinoamericanos como de otros continentes. Finalmente, la ubicaciĂłn de Ecuador en un punto de conexiĂłn tanto en el ĂĄmbito de negocios como turĂ­stico hace de los programas de ESPAE alternativas atractivas para los ejecutivos y profesionales jĂłvenes que deseen hacer su programa con nosotros. Ecuador es un paĂ­s que se desarrolla rĂĄpidamente, con mejoras a la educaciĂłn, apoyo al emprendedor y una cultura diversa donde vivir y aprender se vuelve una experiencia enriquecedora para todos.

Colombia

El terreno estĂĄ abonado para la generaciĂłn de nuevos negocios

Luis Bernal, acadĂŠmico Nivel de las escuelas de negocios Si tenemos en cuenta que las acreditaciones internacionales son una medida de los estĂĄndares de calidad de una escuela de negocios, la respuesta a esta pregunta es que cada dĂ­a el nivel es superior. Hace solo unos pocos aĂąos la Facultad de AdministraciĂłn de la Universidad de los Andes era la Ăşnica en tener acreditaciones internacionales, hoy

Guayaquil, Ecuador

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 49

49

29/04/2019 16:53:27


www.mbainternationalbusiness.net

Bogotá , Colombia

INFORME ESPECIAL: MBA EN AMÉRICA LATINA

otras escuelas de negocio del país tienen alguna de las acreditaciones internacionales más reconocidas, como EQUIS, AMBA y AACSB.

50

Colombia como un referente para estudiar un MBA Más allá de la calidad académica del programa, condición sine qua non para lograr que un MBA sea una inversión que potencie el desarrollo profesional, la decisión de realizar un MBA tiene también que ver con otros dos elementos fundamentales: el desarrollo de competencias y criterios, es decir el fortalecimiento del desarrollo personal, y la generación de nuevas e interesantes perspectivas laborales. Sin estos dos elementos adicionales se pone en duda la recompensa al esfuerzo que se demanda. En relación al primero, tal vez bastaría con preguntarse ¿cómo es posible que Colombia muestre una dinámica económica de vanguardia en la región a pesar de sus diversas complejidades internas con las que ha convivido y que obstaculizaron un ambiente propicio para el desarrollo? Tal vez la respuesta se encuentra en la calidad de sus dirigentes, en su visión, sus habilidades y destrezas y sobre todo su persistencia para no dejarse vencer y encontrar siempre el camino para alcanzar sus objetivos; hacer un MBA en Colombia da la oportunidad de conocer, interactuar y aprender de estos empresarios y dirigentes de empuje. En cuanto a lo segundo, es evidente la transformación de la imagen del país en la comunidad internacional en los últimos años, manifestada por ejemplo en la inversión extranjera que ha llegado y seguirá llegando,

y en la generación de fuentes de empleo que de ella se derivan. El terreno está abonado para la generación de nuevos negocios, el crecimiento de las industrias y por ende la necesidad de contratar ejecutivos preparados bajo estándares internacionales de primer nivel.

Perú:

Oportunidades de educación del primer mundo

Guillermo Quiroga, director general de la Escuela de Postgrado de la UPC, Perú La economía peruana El Perú ha tenido un crecimiento económico sostenible. Esto ha originado innumerables oportunidades empresariales y sociales. El crecimiento ha estado basado fundamentalmente en los precios de intercambio de las materias primas y en la inversión privada extranjera. Además, se ha mejorado en muchos indicadores sociales. De otro lado, el país está entrando HQ OR TXH VH GHQRPLQD HO ERQR GHPRJUiÀ FR 6LQ embargo, falta aún mucho por avanzar. Por ello, para que el país se desarrolle cabalmente es fundamental atacar tres aspectos estructurales. El primero es la Institucionalidad, se requiere que el imperio de la ley, la justicia y las instituciones estén al pleno servicio del ciudadano. Las brechas en infraestructura son gigantes

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 50

29/04/2019 16:53:28


www.mbainternationalbusiness.net

EFMD GN Executive Academy for Teaching and Learning Professionals Americas Stream 6-10 May, Miami, 2019

Would you like to develop skills that will allow you to lead a disruptive transformation of your institution and face the challenges of an uncertain and ever-changing future? If so, then the Executive Academy is right for you. The EFMD GN Executive Academy is a state-of-the art selective learning experience tailored to Programme Directors and other leaders of teaching & learning activities. It is an immersive experience with a preparatory virtual module, an intensive weeklong module in person, completed with a Capstone Project at your institution, with a max of 20 people per geographic stream.

DISCOVER

DEVELOP

LEARN

BUILD

your strengths and weaknesses and how you can use them to your advantage to be a better manager with our CCL 360 component and in person “Leading Yourself” session.

the skill to be a powerful DQG LQͥXHQWLDO OHDGHU through effective self-leadership and comprehensive selfawareness through engaged mentoring and self-selected Capstone Project.

how to manage and motivate your team after the “Leading Others” session.

a successful programme agile and ͥH[LEOH HQRXJK WR NHHS up with changing times and meets stakeholder expectations after working through the “Managing Successful Programs” segment.

Join a growing international and personal network of 76 top-level EA alumni from more than 30 countries across our geographic streams: Americas, Europe, and Asia.

APPLY NOW for a space in the upcoming Americas Stream, 6-10 May 2019 in Miami, FL USA. If you have questions about the Executive Academy, contact us at: exec.academy@efmdglobal.org If you want to learn more about EFMD GN, please visit: efmdglobal.org

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 51

51

29/04/2019 16:53:28


www.mbainternationalbusiness.net

INFORME ESPECIAL: MBA EN AMÉRICA LATINA

Lima , Perú

52

por lo que hay muchos proyectos que desarrollar. Finalmente, la educación a nivel escolar y universitario tiene que dar un salto de calidad si queremos contar con el capital humano que lidere las reformas de segunda generación. El año pasado y el actual se ha notado una des aceleración económica en parte por factores externos y también internos, aunque el desempeño relativo a otros países es superior no hay que dormirnos en nuestros laureles y retomar el impulso. Veo el futuro con optimismo, si fundamentalmente los peruanos decidimos atacar unidos los problemas de fondo señalados. El ambiente empresarial peruano (O DPELHQWH HPSUHVDULDO SHUXDQR OR GHÀ QR GH SULPHU nivel. Tenemos una generación que está de salida que ha sido ejemplo de resiliencia. Ha enfrentado al terrorismo, las más severas crisis económicas y políticas y ha sabido dejar la posta a una nueva generación de empresarios, la actual que ha impulsado el crecimiento de los últimos años con una visión positiva del futuro. Nivel de las escuelas de negocios El nivel de las principales escuelas de negocios del Perú HV PX\ EXHQR 0L DÀ UPDFLyQ VH EDVD HQ WUHV SUHPLVDV A nivel académico, los profesores de las escuelas líderes tienen una sólida formación, en la mayoría de los casos en escuelas y universidades extranjeras de alto nivel. Cuentan con las credenciales académicas. Lo que OOHYD D XQD VXÀ FLHQFLD HQ HO DVSHFWR GH FRQRFLPLHQWRV En segundo lugar, la infraestructura, tecnología y

organización de estas instituciones son impecables. Finalmente, las escuelas líderes están aplicando modelos de formación integrales. En donde a nivel conocimientos se brindan los últimos a nivel global, se trabaja fuertemente en el desarrollo de habilidades blandas y liderazgo para que los graduados de estos programas tengan la capacidad no sólo de saber, sino de ejecutar. Finalmente, tienen clara su misión de aportar en la transformación del país inculcando los más altos estándares éticos y de responsabilidad social. Perú como un referente en la región para estudiar un MBA El Perú está en las condiciones ideales para ser referente y atractivo para estudiar un MBA. Las condiciones del país son buenas. El entorno empresarial con esa mixtura es una excelente factoría de líderes. De otro lado, hay un sin número de oportunidades por explorar y explotar en todos los ámbitos. Las escuelas tienen calidad de clase mundial y son tremendamente competitivas. Por tanto, hoy más que nunca el Perú ofrece oportunidades de educación del primer mundo en las principales escuelas y oportunidades para un exitoso desarrollo profesional.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 52

29/04/2019 16:53:29


54th Annual Assembly

www.mbainternationalbusiness.net

CLADEA 2019 October 27-29 / Lima, Peru

Digital transformation and sustainable development: Challenges and opportunities for business schools We are delighted to welcome Presidents, Deans, Directors of business faculties and Researchers from around the world to attend the next Annual Meeting in Lima-Peru and to be part of the transformation and sustainable development. #CLADEA 2019. Are you ready to grab the opportunity? + 15 options to publish for authors / Journals associated with CLADEA + 450 papers presented + 550 attendees from Latin America and the Caribbean, North America, Europe and Oceania. 路 World-class speakers from the business area and academic-related Majors. 路 Participation in Plenary Sessions, Dean Sessions and academic groups 路 Specialized and innovative workshops 路 Presentation of Doctoral projects cladea.org

Globally Connected Academic hosts:

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 53

53

29/04/2019 16:53:29


ClubMBA www.mbainternationalbusiness.net

Kaleb Avila Vice Presidente para LatinoamĂŠrica de Panduit MBA Universidad Externado de Colombia “Estar preparado para un nivel de exigencia mucho mayorâ€?

¨Invertir en capital intelectual es sin duda una de las mejores decisiones que podrås hacer a lo largo de tu vida. La competencia laboral se sigue tornando cada vez mås agresiva, por lo que la decisión de estudiar un MBA ha sido pensando siempre en buscar el ser mås competitivo, asumir un rol de liderazgo, obtener una diferenciación en el mercado y estar preparado para un nivel de exigencia mucho mayor. El tener una buena formación en la Universidad Externado de Colombia me ha permitido mantenerte actualizado en diversos temas y me formó en habilidades y tÊcnicas que me han llevado a afrontar con mayor seguridad los retos. Mås allå de mejorar mis competencias profesionales, cursar un posgrado allí, me ayudó a desarrollarme en el plano personal. Me obligó a ser mucho mås responsable, a desarrollar un pensamiento FUtWLFR D LQYHVWLJDU UHà H[LRQDU \ WDPELpQ PH HQVHxy el valor de terminar lo que empiezas ¨.

MBA: LĂ?DERES CON ROSTRO HUMANO

Juan Carlos Gaveglio Vicepresidente & Tesorero, Scotiabank PerĂş MBA Escuela de Postgrado de la UPC, PerĂş “Tuve experiencias acadĂŠmicas internacionalesâ€?

54

“En un determinado momento de mi carrera, vi la necesidad de adquirir habilidades para enfrentar a un mundo cambiante. ElegĂ­ el MBA Directivo de la UPC, entre diferentes alternativas, porque era la Ăşnica maestrĂ­a que me brindaba una formaciĂłn integral, que me permitiĂł conocer a detalle todos los niveles de una organizaciĂłn. Durante el desarrollo del programa, tuve experiencias DFDGpPLFDV LQWHUQDFLRQDOHV HQ (VSDxD \ (VWDGRV 8QLGRV que me permitieron acceder a realidades y estilos gerenciales diversos, aportando amplitud y profundidad en mi desarrollo profesional. Llevar la maestrĂ­a generĂł un cambio importante en mi vida laboral y personal. FortalecĂ­ mis habilidades directivas, mi capacidad de innovaciĂłn y comunicaciĂłn asertiva a todo nivelâ€?.

James Valenzuela CEO de Resemin MBA de ESAN Graduate School of Business, PerĂş “Me ayudĂł a entender las reglas de la economĂ­a, el mercado, la administraciĂłn y la gerenciaâ€?

“Tras graduarme de la universidad y luego de trabajar WUHV DxRV HQ XQD HPSUHVD VXHFD VXSH TXH VL TXHUtD FXPSOLU PLV VXHxRV WHQtD TXH DYDQ]DU HQ PL IRUPDFLyQ profesional. En ese sentido, seguir una maestrĂ­a en ESAN era un objetivo claro. El MBA de ESAN fue un gran aporte para mi formaciĂłn y me ayudĂł a entender las reglas de la economĂ­a, el mercado, la administraciĂłn y la gerencia. Todos los prejuicios que tenĂ­a sobre los negocios GHVDSDUHFLHURQ \ SRU Ă€Q SXGH YHU HO PXQGR HQ EODQFR \ negro. RecomendarĂ­a estudiar en ESAN porque te permite conocer la realidad del mundo econĂłmico y empresarial, las fuerzas que lo muevenâ€?. Clara Remacha 3D Printing Advanced Technical Consultant hp Inc., MBA ’16 University of San Diego School of Business, EEUU. “The atmosphere of USD and of San Diego as a whole made my experience there the most creative period of my entire life,â€? As 3D Printing Advanced Technical Consultant for HP Inc., Remacha helps clients create their ideas using 3D printing. Whether an automotive part, prosthetic, or any other request HP receives, Remacha is in charge of Ă€JXULQJ RXW WKH EHVW ZD\ IRUZDUG In 3D printing, ideas are brought to life through a process of layering materials to create a desired object. In a similar manner, Clara Remacha has built a career in 3D printing by layering the various experiences that KDYH LQĂ XHQFHG KHU SDWK PDQ\ RI ZKLFK FDPH WRJHWKHU during her time as an MBA student at the University of San Diego (USD) School of Business. ´7KH WLPH , VSHQW DW 86' ZDV UHDOO\ WKH EUHDNWKURXJK LQ P\ FDUHHU WKDW KHOSHG PH SLYRW WRZDUG ZKDW ,¡P GRLQJ QRZ Âľ VKH VDLG 5HPDFKD¡V MRXUQH\ WR +3 EHJDQ ZLWK D FRQYHUVDWLRQ DIWHU FODVV RQH HYHQLQJ ZLWK 'U 0LFKDHO /DZOHVV &OLQLFDO Professor of Management and Academic Director of Entrepreneurship at the USD School of Business. Still trying to decide on her post-graduation career path, she KDG SODQQHG D WULS WR 6LOLFRQ 9DOOH\ ZKHUH VKH ZDV KRSLQJ WR PHHW ZLWK SHRSOH ZRUNLQJ LQ KHU Ă€HOGV RI LQWHUHVW

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 54

30/04/2019 08:15:51


ClubMBA

www.mbainternationalbusiness.net

“The atmosphere of USD and of San Diego as a whole ´7KH DWPRVSKHUH RI 86' DQG RI 6DQ 'LHJR DV D ZKROH made my experience there the most creative period of my entire life,â€? she said. “The passion and energy of the people there totally inspired me, and these are virtues I’ve brought back with me to Barcelona and have carried ,¡YH EURXJKW EDFN ZLWK PH WR %DUFHORQD DQG KDYH FDUULHG with me throughout my career. I believe the USD campus ZLWK PH WKURXJKRXW P\ FDUHHU , EHOLHYH WKH 86' FDPSXV had a lot to do with this—it’s kind of hard not to dream KDG D ORW WR GR ZLWK WKLVÂłLW¡V NLQG RI KDUG QRW WR GUHDP big there.â€? Cristian AndrĂŠs Chu Salgado Gerente Cadena de Alfredo Escobar San Lucas Abastecimiento Luker CEO Claro Ecuador Chocolate MBA ESPAE Graduate PromociĂłn 48 MBA Universidad School of Management, Ecuador Externado de Colombia “Gratos recuerdos de una “AllĂ­ encontrĂŠ valores que experiencia acadĂŠmicaâ€? tienen alta relevancia para mĂ­: libertad de pensamiento y cĂĄtedraâ€?

“DespuĂŠs de unos aĂąos de experiencia profesional, se despertaron inquietudes sobre la forma como se hacen los negocios, que a su se juntaron con las inquietudes Haber estudiado envez ESPAE - Graduate School of que siemprede tuve sobre eluna emprendimiento y sus efectos Managment la ESPOL MaestrĂ­a en AdministraciĂłn sobre las economĂ­as. En este punto, de esuna donde decido de Empresas, me dejĂł gratos recuerdos experiencia estudiar el MBA como parte central para intentar resolver DFDGpPLFD YDOLRVD \ GH XQ QHWZRUNLQJ GLQiPLFR estas inquietudes. EscogĂ­ la Universidad Externado de 6RQ PiV GH DxRV GH KDEHU PDUFDGR XQ DQWHV \ GHVSXpV Colombia allĂ­ encontrĂŠ valores que tienen alta profesional.porque Gracias. relevancia para mĂ­: libertad de pensamiento y cĂĄtedra. El pluralismo es fundamental en los procesos de aprendizaje y tiene aĂşn mĂĄs impacto en la creaciĂłn de conocimiento sin prejuicios. Como ingeniero, haber tenido DĂ­az la posibilidad Catalina Restrepo de acceder a estudios deDirectora ciencias de la administraciĂłn Trade Marketing me ha permitido complementar estructura profesional, Grupo la Familia acelerando resultados en Universidad los procesosEAFIT, que me han MBA encomendadoâ€?. Colombia “Me ha permitido construir una red de contactos Catalina Restrepo DĂ­az interesanteâ€? Directora Trade Marketing Grupo Familia MBA Universidad EAFIT, Colombia “Me ha permitido construir una redlos deestudiantes contactos del MBA “En la Universidad EAFIT interesanteâ€?y recursos necesarios contamos con todas las herramientas para nuestro crecimiento personal y profesional. Estudiar el MBA en EAFIT me ha permitido construir una red de FRQWDFWRV LQWHUHVDQWH GH SURYHHGRUHV \ RWUDV FRPSDxtDV multinacionalesâ€?. “En la Universidad EAFIT los estudiantes del MBA contamos con todas las herramientas y recursos necesarios para nuestro crecimiento personal y profesional. Estudiar el MBA en EAFIT me ha permitido construir una red de contactos interesante de proveedores y otras compaùías multinacionalesâ€?.

AgustĂ­n Napoleone Co-Founder and CCO at DVelop Software Solutions MBA Universidad Ort Uruguay “Siento la solidez para enfrentar situaciones de diversa Ă­ndole en materia de estrategiaâ€?

“Al terminar la carrera y recibirme de ingeniero en sistemas, me lancĂŠ a la aventura de emprender junto “Al terminar la carrera y recibirme de ingeniero en FRQ WUHV me FRPSDxHURV GH OD XQLYHUVLGDG HQ OD FXDO sistemas, lancĂŠ a la aventura de emprender junto con IXQGDPRV '9HORS FRPSDxtD FRQVXOWRUtD \ tres compaĂąeros de laXQD universidad en GH la cual fundamos GHVDUUROOR GH compaùía VRIWZDUH de 6L consultorĂ­a ELHQ PL IRUPDFLyQ D QLYHO DVelop, una y desarrollo de tĂŠcnico resultaba sĂłlida para los retos tĂŠcnico operativos de la software. Si bien mi formaciĂłn a nivel resultaba FRPSDxtD HQWHQGtD TXH GHEtD FRQWLQXDU SUHSDUiQGRPH sĂłlida para los retos operativos de la compaùía, entendĂ­a paradebĂ­a el desafĂ­o de convertir una startup en el una empresa que continuar preparĂĄndome para desafĂ­o de internacional. por ello decidĂ­ ainternacional. realizar un MBA convertir una Es startup enque uname empresa en la Universidad ORT Uruguay, dondeunme sorprendĂ­ Es por ello que me decidĂ­ a realizar MBA en la con la calidad ORT del plantel docente entre lossorprendĂ­ cuales se Universidad Uruguay, donde me destacaba su gran acadĂŠmica junto con su con la calidad del preparaciĂłn plantel docente entre los cuales se H[SHULHQFLD ODERUDO XQ JUXSR KHWHURJpQHR GH FRPSDxHURV destacaba su gran preparaciĂłn acadĂŠmica junto con su -profesionales de diversas que enriquecĂ­a cada experiencia laboral, un grupoĂĄreasheterogĂŠneo de compaĂąeros sesiĂłn y una variedad de materias Gracias cada a tan -profesionales de diversas ĂĄreas-muy querica. enriquecĂ­a enriquecedora experiencia hoy cuento sesiĂłn y una variedad de materias muy con rica.herramientas Gracias a tan que aplico en elexperiencia dĂ­a a dĂ­a, siento la solidez enfrentar enriquecedora hoy cuento conpara herramientas situaciones deeldiversa Ă­ndole de estrategia, que aplico en dĂ­a a dĂ­a, sientoen la materia solidez para enfrentar YHQWDV PDUNHWLQJ HQWUH RWUDV \ FRQVHUYR UHODFLRQHV FRQ situaciones de diversa Ă­ndole en materia de estrategia, GRFHQWHV \ FRPSDxHURV TXH FRQIRUPDQ SDUWH GH PL UHG ventas, marketing, entre otras; y conservo relaciones con profesional que tanto valoro. docentes y compaĂąeros que conforman parte de mi red profesional que tanto valoro. MarĂ­a Gallego Asesora Sustentabilidad y “MBA meen fortaleciĂł las Servicios Medioambientales, competencias requeridas para Especialista en EconomĂ­a ser un profesionalâ€? Circular, Cormecor Ana Rosario Núùez S.A. MBA ICDA CatĂłlica Gerente deUniversidad Recursos Humanos, de CĂłrdova, Argentina Walmart Puerto Rico “Una en muy interesante MBA Recursos Humanos experiencia de intercambio de 2008 conocimientos aprendizajeâ€? Universidad delyTurabo, Puerto Rico

MBA: LĂ?DERES CON ROSTRO HUMANO

Dr. 'U Lawless /DZOHVV put SXW her KHU in LQ touch WRXFK with ZLWK Steve 6WHYH Wilson, :LOVRQ USD 86' School of Business alumnus and VP of Engineering for the global software company, Citrix. The rest was pretty WKH JOREDO VRIWZDUH FRPSDQ\ &LWUL[ 7KH UHVW ZDV SUHWW\ much history.

´/D GHFLVLyQ GH HVWXGLDU HO 0%$ KD VLJQLĂ€FDGR XQ SXQWR GH LQĂ H[LyQ HQ PL YLGD WDQWR HQ OR SHUVRQDO FRPR HQ OR profesional. En lo me ha enriquecerme “El 2008 fue unpersonal, aĂąo lleno depermitido cambios, lo mismo enormemente con las sĂłlido visiones experiencias prometĂ­an un camino en ymi carrera y a de su mis vez FRPSDxHURV (Q OR SURIHVLRQDO DGHPiV GH FRQRFLPLHQWRV era una invitaciĂłn a escribir un nuevo capĂ­tulo. HabĂ­a me permitiĂł ganar solvencia en el ejercicio profesiĂłn, recibido una oferta de empleo, luego de demi cumplir 16 dĂĄndome asĂ­ la oportunidad depara crearmi nuevos horizontes maravillosos aĂąos de servicio, primer y Ăşnico GH GHVDUUROOR 8QR GH ORV LPSDFWRV PiV VLJQLĂ€FDWLYRV GHO SDWURQR $FHSWDQGR HVH QXHYR UHWR PH OOHYy D UHĂ H[LRQDU 0%$ HVWi UHODFLRQDGR FRQ PL SUR\HFWR GH WUDEDMR Ă€QDO GH si tenĂ­a los elementos necesarios para esas nuevas grado, dado que uno de los indicadores que se responsabilidades. Comprometida en hacer lo desarrollĂł correcto y IXH UHFRQRFLGR FRPR XQR GH ORV PHMRUHV SUR\HFWRVÂł exceder expectativas, tomĂŠ la decisiĂłn de realizar el MBA, HQWUH PiV GH SUR\HFWRV SDUWLFLSDQWHVÂł HQ ORV 3UHPLRV estaba totalmente convencida que era la ruta correcta LatinoamĂŠrica Esto me la puerta participar para hacer de Verde. mi carrera unaabriĂł sĂłlida y llenaa de ĂŠxitos. de una interesante experiencia de intercambio de En esta muy excelente travesĂ­a descubrĂ­ unos profesionales FRQRFLPLHQWRV \ DSUHQGL]DMH &RQ FHUWH]D SXHGR DĂ€UPDU que aportaron a mi conocimiento, todos los elementos que el MBA no sĂłlotransformarme me ha impulsado aen ampliar mi frontera necesarios para un profesional del saber, sino que tambiĂŠn, ha contribuido a que desarrolle FDOLĂ€ FDGR 6RVWHQLGD HQ OD KXPLOGDG GH OD KLVWRULD TXH nuevas competencias quesoy convergen en una me ha llevado a ser quien hoy, el MBA me renovada fortaleciĂł visiĂłn de crecimiento profesional, preparĂĄndome para las competencias requeridas para ser un Profesional de asumir nuevos desafĂ­osâ€?. Recursos Humanos altamente competitivoâ€?. MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 55

55

30/04/2019 11:33:00


www.mbainternationalbusiness.net

MBA International Business: 20 años construyendo puentes En marzo del año 1999, salió a circulación el primer número de la revista MBA International Business, con el firme propósito de convertirse en un puente entre las escuelas de negocios y los ejecutivos latinoamericanos. Han transcurrido 20 años de un camino editorial de éxito y crecimiento que no ha sido fácil construir, pero que hoy podemos decir, seguiremos haciendo camino.

L

a oferta y la demanda Era el año 1999, y la oferta de programas de Maestría en Administración de Empresas en América Latina estaba limitada, existían pocas escuelas de negocios, mientras que en otras regiones como en Estados Unidos y Europa, la oferta era realmente grande y variada. Las opciones para que un latinoamericano pueda estudiar un MBA no eran numerosas, sumado a ello, que la gran mayoría de escuelas de negocios en 56

la región, no contaban prácticamente con ninguna acreditación internacional de prestigio. El nivel de algunas instituciones académicas era de primera, era realmente excelente, aún cuando no contaban con un gran número de profesores a tiempo completo, pues la mayoría de ellos, eran directivos de importantes empresas que dedicaban parte de su tiempo a enseñar precisamente su experiencia en el mundo de los negocios. Cabe destacar que, si había instituciones que tenían en su cuerpo académico profesores con

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 56

29/04/2019 16:53:40


www.mbainternationalbusiness.net

grado doctoral, pero no era la gran mayoría. Debemos recordar que en aquella Êpoca el concepto de MBA Master Business Administration, todavía no se utilizaba en las escuelas de negocios latinoamericanas, la mayoría de instituciones utilizaban el título de Magíster en Administración de Empresas. El concepto 0%$ VH WRPD GH ORV (VWDGRV 8QLGRV FRQ HO À Q GH XQLÀ FDU XQ VROR FULWHULR GH SURJUDPD \ SDUD GDU OD LGHD de que lo que quieres estudiar en el extranjero, muy bien lo puedes estudiar aquí en tu país. Por otro lado, estudiar un MBA en ese tiempo, era un privilegio de unos pocos, por su exigencia, por el tiempo que había que dedicarle, y especialmente por su costo. Los ejecutivos latinoamericanos de aquellos aùos, se limitaban a recibir la poca oferta de las escuelas de negocios de la región y de otras partes del mundo, pero sabían que un MBA era el programa que ellos necesitaban para poder desarrollarse adecuadamente en la labor directiva. Hasta antes de 1999 no existía ningún medio periodístico dedicado exclusivamente a la promoción de escuelas de negocios de manera global, no había mayor orientación sobre este tema, no existía la información adecuada que permitiese a los candidatos MBA estar mas informados en el momento de decidirse estudiar un MBA.

Rolando Vargas Serrano

Director General Revista MBA

ExistĂ­a una oferta y una demanda, pero no existĂ­a entre ellos un puente que los una, un puente que les permitiese acercarse el uno al otro, un medio por el cual la oferta encuentre el canal adecuado para darse a conocer tanto institucionalmente y sus programas, y por otro lado del puente, se encontraban los profesionales que buscaban tener a la mano la informaciĂłn clara y objetiva sobre la oferta de programas que les permitiese tener mĂĄs opciones a elegir. MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 57

57

29/04/2019 16:53:45


PorquÊ MBA International Business $QWH OD VLWXDFLyQ DQWHULRUPHQWH GHVFULWD LGHQWLÀ FDPRV un nicho, un mercado, una oportunidad, una necesidad a satisfacer a ambas partes, por un lado las escuelas de negocios deseosas de darse a conocer a travÊs de sus programas; y por otro lado, los ejecutivos que sentían la necesidad de crecer profesionalmente y estaban en la búsqueda de programas que les permitan desarrollar aquellas competencias directivas requeridas en el mercado laboral, y para ello requerían de una información adecuada y profesional. Es así que, en el mes de marzo de 1999, sale al mercado la primera edición de MBA International Business, con el claro objetivo de ser un puente entre las escuelas de negocios y los profesionales candidatos MBA; aparece FRQ HO À UPH SURSyVLWR GH VHU HO PHGLR TXH EULQGH OD información adecuada y precisa sobre la oferta de programas MBA. MBA International Business se concibió con la idea de brindar a sus lectores toda la información adecuada sobre formación directiva, escuelas de negocios, y programas MBA a manera de artículos, entrevistas e informes especiales. Consideramos que es fundamental que las personas estÊn adecuadamente informadas, en especial si se trata 58

de su futuro profesional, por ello, toda la informaciĂłn que se publica en MBA International Business, es permanentemente actualizada y en muchos casos, proporcionada por las propias escuelas de negocios, lo que brinda seriedad y transparencia en la informaciĂłn publicada. MBA International Business es de manera natural una publicaciĂłn latinoamericana, nace en la regiĂłn, en la FLXGDG GH /LPD 3HU~ SRU HOOR VX FODUD LGHQWLĂ€ FDFLyQ FRQ las escuelas de negocios latinoamericanas y la realidad de la regiĂłn. Somos testigos del crecimiento de las escuelas de negocios latinoamericanas, un crecimiento no sĂłlo en nĂşmero, sino fundamentalmente en calidad y excelencia. En nuestro camino hemos podido observar cĂłmo algunas escuelas de negocios, entendiendo que el camino a la excelencia y a la internacionalizaciĂłn es la acreditaciĂłn internacional, se han sometido a una rigurosa exigencia de cambio para lograrlo. Esto ha traĂ­do como consecuencia que nuestras instituciones acadĂŠmicas consoliden importantes acuerdos con otras instituciones similares de Estados Unidos y Europa como de Asia, para impartir un doble grado acadĂŠmico, dĂĄndole a nuestras escuelas de negocios un panorama mĂĄs internacional, multicultural, y sobre todo, mostrar que estĂĄn a la altura de cualquier escuela de negocios en el mundo.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 58

29/04/2019 16:53:48


www.mbainternationalbusiness.net

Uno de los objetivos de MBA International Business es que por sobre todas las cosas, los candidatos MBA tomen conciencia de su responsabilidad en el momento de asumir un puesto directivo. Tener la oportunidad de estudiar un MBA en cualquier parte del mundo es un verdadero privilegio que pocas personas pueden tener en el mundo, por ello, su compromiso de aquellos que puedan lograrlo en devolver de alguna manera a la sociedad el privilegio recibido. Éste es uno de los temas reiterativos en MBA International Business, cumpliendo de esta manera nuestro profundo compromiso en contribuir con nuestra región en OD UHÁ H[LyQ H LPSRUWDQFLD GHO YDORU GHO 0%$ HQ OD formación de líderes comprometidos en la mejora de la calidad de vida de las personas, tomando conciencia del impacto de sus decisiones como directivos. Las alianzas académicas En este camino editorial, entendimos que teníamos que estar muy cerca de las escuelas de negocios para poder conocer de primera mano las tendencias en la formación directiva y el management. Fue así, que se pudo lograr importantísimos acuerdos de apoyo mutuo con instituciones de primerísimo nivel mundial como CLADEA, el Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración, institución con más de 50 años de existencia, que agrupa a las más prestigiosas escuelas

de negocios y facultades de administración de América Latina, Estados Unidos y Europa. De la misma manera, alcanzamos consolidar un acuerdo con la AACSB International, la agencia norteamericana de acreditación de calidad educativa más prestigiosa del mundo, cuyo sello de acreditación es garantía de una educación de clase mundial. La EFMD, European Foundation for Management Development, institución europea cuya acreditación es un distintivo de calidad y excelencia en la educación destacando la internacionalización de las instituciones; y la Association of MBA’s, AMBA, la agencia británica de acreditación mundial de programas MBA más prestigiosa del globo, cuyo sello de acreditación es sinónimo de prestigio, calidad y exigencia en los programas MBA. Un programa MBA que cuente con este distintivo, es catapultado al más alto nivel de calidad global. Las alianzas con estas instituciones globales, nos ha permitido fortalecer nuestro contenido editorial, como también nuestra presencia en la comunidad académica internacional. MBA International Business es la única publicación académica de negocios en el mundo auspiciada por estas cuatro instituciones de prestigio mundial, dando una muestra de que su contenido editorial es en parte producido por académicos representantes de prestigiosas escuelas de negocios en el mundo. MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 59

59

29/04/2019 16:53:52


Nuestra presencia en las ferias MBA Con los años, nuestra presencia en la comunidad académica de negocios del mundo fue creciendo, posicionándonos en un lugar preferencial. Pero, para consolidar un puente se necesita de dos pilares, uno era el académico, un pilar extraordinario que lo conformaban las organizaciones que reunían y acreditaban la excelencia de las escuelas de negocios; y el otro pilar eran los candidatos MBA en busca de orientación para llegar precisamente a estas escuelas de negocios. Es así que desde hace varios años, se vienen realizando una serie de eventos en toda la región latinoamericana, son las reconocidas ferias MBA o de postgrados. Estas ferias reúnen a una gran cantidad de profesionales candidatos MBA en búsqueda de su programa ideal y la escuela de negocios adecuada. Fue entonces que consolidamos dos importantes acuerdos de apoyo mutuo con las organizaciones más importantes del mundo organizadoras de prestigiosas ferias MBA, cuyo recorrido alcanzaba ciudades tan importantes como Santiago de Chile (Chile), Lima y Arequipa (Perú), Guayaquil y Quito (Ecuador), Buenos Aires (Argentina), Bogotá y Medellín (Colombia) y Montevideo (Uruguay). Estas ferias MBA consistían en que un gran número de escuelas de negocios, se instalaban en el centro de convenciones de cada ciudad para presentar su oferta formativa a potenciales candidatos MBA de cada ciudad, y en este tour, MBA International Business tiene una fuerte presencia al entregar a cada participante, una edición de la revista de manera gratuita. Estas organizaciones feriales son 60

QS Quacquarelli Symons, organizadores del QS World MBA Tour; y Círculo Formación, organizadora de la Feria Internacional de Estudios de Postgrado. En estos 20 años que han transcurrido, hemos recorrido junto con las escuelas de negocios participantes en las ferias, las distintas ciudades de nuestra región, y hemos podido comprobar el verdadero interés de los diferentes profesionales asistentes a estos eventos en querer estudiar un MBA o una Maestría especializada en negocios, tanto en su propio país como en el extranjero. El equipo periodístico y comercial de MBA International Business, se siente profundamente FRPSURPHWLGR HQ EULQGDU XQD LQIRUPDFLyQ À GHGLJQD que ayude a los profesionales a tomar decisiones en el momento de querer estudiar un MBA. No nos interesa que los profesionales estudien un MBA, pero si nos interesa que aquellos que han tomado la decisión de hacerlo, estén bien informados y así inicien su camino a consolidar su carrera profesional y contribuyan al crecimiento de nuestra región. Renovamos nuestro compromiso con la educación de calidad, con la información veraz, con el desarrollo de América Latina, y en especial con seguir construyendo puentes entre las escuelas de negocios y los ejecutivos, y en esta sinergia, aportar un grano de arena en la formación de líderes comprometidos con un trabajo honesto y limpio que trascienda las fronteras de nuestra región y le muestre al mundo que en Latinoamérica hacemos las cosas con excelencia.

MBA

MBA ABRIL ED69 CMYK.indd 60

29/04/2019 16:53:58


Guía de Escuelas de Negocios Guía de Escuelas Negocios 2019 de América Latina de 2017

Guía de Escuelas de Negocios

2019

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 61

61

30/04/2019 08:38:04


CENTRUM PUCP

ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ

ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ล ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ลฎ ฤ ฤ ฤ วก ฤ ฤ ลฎ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฮทอ ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วค ย ย ย ย ร ย อ อ อ อ วก ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏวค

Dr. Percy Marquina Feldman Director General

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏวก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Intercambios y Convenios ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

วก ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ฦค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ศ วก วค วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑ ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ร ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วฆอ อ อ อ วค ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วฆอ อ อ อ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto

E-mail: centruminformes@pucp.edu.pe Web: www.centrum.pucp.edu.pe Jr. Daniel Alomรญa Robles 125-129 Urbanizaciรณn Los ร lamos de Monterrico โ Surco Lima - Perรบ Central Telefรณnica: (511) 626-7100

62

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 62

30/04/2019 08:38:04


ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ล ฤ วก ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ

Caracterรญsticas del Programa ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ร ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย รฏศ วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ศ ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ศ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย อ ย ร ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦชย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

Misiรณn de la Escuela de Administraciรณn ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ร ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Juan Esteban Escalante Gรณmez Director Maestrรญa en Administraciรณn - MBA

ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข

Fechas y Requisitos de Ingreso: ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย อ ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Costo Total del Programa: ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ วคอ อ อ

Nivel de los Profesores: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto

Juan Esteban Escalante Gรณmez Director Maestrรญa en Administraciรณn - MBA E-mail: jescala2@eafit.edu.co Telรฉfono: +57(4) 2619500 ext. 9401 Direcciรณn: Carrera 49, nรบmero 7 sur 50, Medellรญn, Antioquia Web: www.eafit.edu.co MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 63

63

30/04/2019 08:38:04


ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ วก ฤ ฤ ลฎ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข Peter Yamakawa Tsuja Decano

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ศ อ อ อ อ ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค MBA ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ฮทอ ย ย ย ย ย ย รฏ ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ร ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วณวค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย วค Tracks de especialidades ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย โ ข ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย Experiencia internacional personalizada ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ

โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข โ ข

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก

วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย

2 ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย International Week ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย วค อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย อ อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย วค ย ย ย ย อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย อ อ ฮจ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค วค ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Acreditaciones internacionales, membresรญas ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ วก วก ย ย ย ย ย วก วก วก ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค โ ข

โ ข

Consorcios a los que pertenece el MBA de ESAN: EMBA Consortium for Global Business Innovation: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ร ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค SPRING Network: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏวค

Servicios adicionales del MBA ESAN Innovation Hub: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วข ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ESAN Alumni Career Services: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก

ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto

E-mail: informes@esan.edu.pe Pรกgina web: www.esan.edu.pe T.:(511) 317-7226

64

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 64

30/04/2019 08:38:05


ฤ ฤ ฤ วก ฤ ฤ ลฎ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ร ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค Caracterรญsticas del programa (MBA o Maestrรญa especializada) ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค โ ข โ ข

โ ข โ ข โ ข

โ ข

Modelo educativo UPC ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Estructura curricular basada en competencias ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค Desarrollo de habilidades directivas y de liderazgo

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Profesores con experiencia en el campo empresarial ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค Semanas internacionales ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Horario ejecutivo

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Guillermo Quiroga Director Acadรฉmico de la Escuela de Postgrado de la UPC

Fechas y requisitos para postular Convocatoria de admisiones: Modalidad: Presencial ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ศ ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ศ ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ศ ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ Modalidad: Blended ศ ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ Requisitos: ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย วค โ ข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto

Av. Cรกdiz 446-450 San Isidro, Lima 27-Perรบ T.: (51-1) 419-2800, anexo 3502, 6766 Whatsapp: 962 363 296 | 952 392 490 E-mail: maestrias@upc.edu.pe Pรกgina web: http://postgrado.upc.edu.pe/ MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 65

65

30/04/2019 08:38:05


ESPAE GRADUATE SCHOOL OF MANAGEMENT ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤดฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ วฆ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ วก ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ

Xavier Ordeรฑana, Ph.D. Decano de ESPAE

วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ร ย อ อ อ อ วก อ อ อ อ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย อ อ อ อ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ วกอ อ อ อ วกอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Misiรณn ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฬบวก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วควณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย อ อ อ อ วฃอ อ อ อ ย ย ย ย ย Visiรณn ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วควณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ศ ศ วค Acreditaciones Acciรณn yย ย ย ย vรญnculos ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ฬบวก ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ศ ศ ศ ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย

อ อ อ อ วฃอ อ อ อ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย วก ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ศ ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Acciรณn y vรญnculos ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ร ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Nuestros profesores, ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข alumnos ย ย ย ย ย ย y alumniย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วข ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย อ อ อ อ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Perspectiva global ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก Nuestros profesores, ย ย ร ย ย ย ย alumnos ย ย ย ย ย ย ย ย y alumni ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ฮจ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦคย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย วข ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ร ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฒย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วณ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Perspectiva global ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วก วก วก ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto Contacto Priscila Martinez S.

Priscila Admisiones Martinez y Reclutamiento S. Admisiones Telefax: +593 y Reclutamiento (4) 2081084 Ext.103 Telefax: Cel: +593 +593 (99) (4) 9671343 2081084 Ext.103 Cel: E-mail: +593 pmmartin@espol.edu.ec (99) 9671343 E-mail: Escuela pmmartin@espol.edu.ec Superior Politรฉcnica del Litoral (ESPOL) Campus Las Peรฑas, Malecรณn 100 y Loja Guayaquil-Ecuador Web: www.espae.espol.edu.ec

66

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 66

30/04/2019 11:31:17


Čƒ NEGOCIOS

ēĎěĊėĘĎĉĆĉ Ä†Ä™Ĺ˜Ä‘ÄŽÄˆÄ† ĉĊ Ĺ˜Ä—Ä‰Ä”Ä‡Ä† Č‹ ČŒ Ĺ˜Ä—Ä‰Ä”Ä‡Ä†ÇĄ ėČĊēęĎēĆ

‘” ͙͔ ÂƒĂ“Â‘Â•ÇĄ ‰‡Â?‡”ƒ…‹‘Â?‡• †‡ †‹”‡…–‹˜‘• •‡ ŠƒÂ? ˆ‘”Â?ƒ†‘ Para el ICDA, el 2019 estĂĄ marcado principalmente por ‡Â? ‡Ž „ƒŒ‘ †‘• ’”‡Â?ܥĥ ‡•‡Â?Â…Â‹ÂƒÂŽÂ‡Â•ÇŁ ‡š…‡Ž‡Â?…‹ƒ ÂƒÂ…ÂƒÂ†ÂąÂ?‹…ƒ la puesta en marcha de las modificaciones introducidas al › ”‡•’‘Â?•ƒ„‹Ž‹†ƒ† Â•Â‘Â…Â‹ÂƒÂŽÇĄ †‡ Â?ƒÂ?‡”ƒ “—‡ ’—‡†ƒÂ? …‘Â?•‘Ž‹†ƒ”•‡ plan de estudios de su MBA. Para enriquecer la experiencia …‘Â?‘ –‘Â?ƒ†‘”‡• †‡ †‡…‹•‹‘Â?‡• …‘Â?•…‹‡Â?–‡• †‡ •— ‹Â?’ƒ…–‘ ‡Â? Žƒ• formativa de sus estudiantes, se ha modernizado la maestrĂ­a ‘”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?‡• †‡ Žƒ• “—‡ Šƒ…‡Â? ’ƒ”–‡ › ‡Â? Žƒ Â•Â‘Â…Â‹Â‡Â†ÂƒÂ†ÇĄ …ƒ’ƒ…‡• incorporando a su propuesta de valor los mĂĄs recientes avances †‡ Ž‹†‡”ƒ” ‡“—‹’‘• †‡ ƒŽ–‘ ”‡Â?†‹Â?‹‡Â?–‘ …‘Â? …”‹–‡”‹‘• †‡ ‡Ƥ…‹‡Â?Â…Â‹ÂƒÇĄ en management, a los cuales el ICDA tiene acceso gracias a la …‘Â?’”‘Â?‹•‘ › ”‡•’‡–‘ ’‘” Žƒ †‹‰Â?ܠĠ Š—Â?ƒÂ?ƒǤ fortaleza de sus vĂ­nculos internacionales. ƒ”ƒ Šƒ…‡”Ž‘ ’‘•‹„Ž‡ › ’ƒ”ƒ ‡•–‹Â?—Žƒ” ‡Ž ’‘–‡Â?…‹ƒŽ ’”‘ˆ‡•‹‘Â?ƒŽ Esta actualizaciĂłn ha permitido al ICDA profundizar en †‡ •—• ‡•–—†‹ƒÂ?–‡•ǥ ‡Ž …‘Â?•‹†‡”ƒ ˆ—Â?†ƒÂ?‡Â?–ƒŽ ‘ˆ”‡…‡”Ž‡• aspectos que reconoce como claves para la competitividad, —Â?ƒ ‡š’‡”‹‡Â?…‹ƒ ˆ‘”Â?ƒ–‹˜ƒ “—‡ Â?‹”‡ ƒŽ Â?—Â?†‘ …‘Â?‘ ‡•…‡Â?ƒ”‹‘ no sĂłlo de las organizaciones, sino de sus entornos sectoriales †‡ ”‡ˆ‡”‡Â?…‹ƒ ‘„Ž‹‰ƒ–‘”‹‘ › “—‡ǥ ƒ •— Â˜Â‡ÂœÇĄ ”‡•’‘Â?†ƒ ƒ Ž‘• Â?ž• ƒŽ–‘• y geogrĂĄficos. TemĂĄticas como gestiĂłn de triple impacto, ‡•–žÂ?†ƒ”‡• †‡ …ƒŽ‹†ƒ† ‹Â?–‡”Â?ƒ…‹‘Â?ƒŽ‡•Ǥ ‘” ‡•ƒ Â”ÂƒÂœĂ—Â?ÇĄ …‘Â?–‹Â?ĂŻÂƒ compliance, modelado de negocios, nuevos enfoques de ‡•–”‡…ŠƒÂ?†‘ ’‡”Â?ƒÂ?‡Â?–‡Â?‡Â?–‡ •—• Â˜Ă€Â?…—Ž‘• …‘Â? Žƒ• †‹•–‹Â?–ƒ• gestiĂłn del talento, estrategias de marketing responsables y ‹Â?•–‹–—…‹‘Â?‡• centradas en el “—‡ cliente, Šƒ…‡Â? desarrollo ’ƒ”–‡ †‡ innovador, Žƒ• ”‡†‡• ‹Â?–‡”Â?ƒ…‹‘Â?ƒŽ‡• organizaciones †‡ Žƒ• “—‡ Â’ÂƒÂ”Â–Â‹Â…Â‹Â’ÂƒÇŁ ‡Ž ‘Â?•‡Œ‘ ƒ–‹Â?‘ƒÂ?‡”‹…ƒÂ?‘ †‡ •…—‡Žƒ• exponenciales y fomento del espĂ­ritu emprendedor, seĂąalarĂĄn †‡ †Â?‹Â?Â‹Â•Â–Â”ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? Č‹ ČŒÇĄ Žƒ Â?–‡”Â?ƒ–‹‘Â?ƒŽ ••‘…‹ƒ–‹‘Â? ‘ˆ el camino de crecimiento profesional para sus maestrandos. ‡•—‹– —•‹Â?॥ …Š‘‘Ž• Č‹ ČŒÇĄ Žƒ Â•Â‘Â…Â‹ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ Â?‹˜‡”•‹†ƒ†‡• …‘Â?ƤĠĥ ƒ Žƒ ‘Â?Â’ÂƒĂ“Ă€Âƒ †‡ ‡•ï• ‡Â? Â?ÂąÂ”Â‹Â…Âƒ ƒ–‹Â?ƒ Č‹ Â—Â•ÂŒÂƒÂŽČŒÇĄ › El proceso de diseĂąar una experiencia formativa que mire al Žƒ ‹…”‘‡…‘Â?‘Â?‹…• ‘ˆ ‘Â?’‡–‹–‹˜‡Â?॥ ‡–™‘”Â? †‡ ƒ”˜ƒ”† mundo como escenario de referencia obligatorio y que a su vez, —•‹Â?॥ …Š‘‘Ž Č‹ ČŒÇĄ ‡Â?–”‡ ‘–”ƒ•Ǥ responda a los mĂĄs altos estĂĄndares de calidad internacionales, ha sido posible gracias a las relaciones de colaboraciĂłn que el ICDAObjetivo mantiene estratĂŠgico: con las distintas promover instituciones el emprendimiento que hacen parte de las Â?‘ †‡ Ž‘• ‘„Œ‡–‹˜‘• Â‡Â•Â–Â”ÂƒÂ–ÂąÂ‰Â‹Â…Â‘Â• †‡ Žƒ Â?‹˜‡”•‹†ƒ† ÂƒÂ–Ă—ÂŽÂ‹Â…Âƒ redes internacionales de las que participa: el Consejo †‡ Ă—Â”Â†Â‘Â„Âƒ › †‡Ž ‡• ’”‘ˆ—Â?†‹œƒ” •— …‘Â?’”‘Â?‹•‘ …‘Â? Žƒ Latinoamericano de Escuelas de AdministraciĂłn (Cladea), la ’”‘Â?‘…‹×Â? †‡ —Â?ƒ …—Ž–—”ƒ ‡Â?’”‡Â?†‡†‘”ƒ ‡Â?–”‡ •—• ‡•–—†‹ƒÂ?–‡•ǥ International Association of Jesuit Business Schools (IAJBS), la › ‡Ž ƒ’‘›‘ ƒ Žƒ Â…Â”Â‡ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? › †‡•ƒ””‘ŽŽ‘ †‡ Â?—‡˜‘• ‡Â?’”‡Â?†‹Â?‹‡Â?–‘• Â•Â‘Â…Â‹ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ Â?‹˜‡”•‹†ƒ†‡• …‘Â?ƤĠĥ ƒ Žƒ ‘Â?Â’ÂƒĂ“Ă€Âƒ †‡ ‡•ï• ‡Â? ‡Â? Žƒ ”‡‰‹×Â?Ǥ AmĂŠrica Latina (Ausjal), y la Microeconomics of Competitiveness Network de Harvard Business School (MOC), entre otras. ‘• …Žƒ”‘• ‡Œ‡Â?’Ž‘• †‡ ‡•–‘ •‘Â? Žƒ ”‡…‹‡Â?–‡ ’—‡•–ƒ ‡Â? Â?ƒ”…Šƒ †‡Ž ‡Â?–”‘ †‡ Â?’”‡Â?†‡†‘”‹•Â?‘ ‡ Â?Â?Â‘Â˜ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ Žƒ Promover el emprendimiento Uno Č‹ ČŒÇĄ —Â? ’”‘›‡…–‘ –”ƒÂ?•˜‡”•ƒŽ –‘†ƒ• Žƒ• —Â?‹†ƒ†‡• de los objetivos estratĂŠgicos de laƒ Universidad CatĂłlica ÂƒÂ…ÂƒÂ†ÂąÂ?‹…ƒ• †‡ Žƒ —Â?Â‹Â˜Â‡Â”Â•Â‹Â†ÂƒÂ†ÇĄ ‰‡•–‹‘Â?ƒ†‘ ‘’‡”ƒ–‹˜ƒÂ?‡Â?–‡ ’‘” de CĂłrdoba y del ICDA es profundizar su compromiso con la ‡Ž Ǣ ÂƒÂ•Ă€ …‘Â?‘ Žƒ …‘Â?Â•Â‘ÂŽÂ‹Â†ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ Žƒ …‘Â?‘ Â…ÂƒÂ’Ă€Â–Â—ÂŽÂ‘ Ž‘…ƒŽ promociĂłn de una cultura emprendedora entre sus estudiantes, y†‡Ž ‘—Â?†‡” Â?•–‹–—–‡ǥ —Â?ƒ †‡ Žƒ• Â?ž• ‰”ƒÂ?†‡• ‹Â?…—„ƒ†‘”ƒ• †‡ el apoyo a la creaciĂłn y desarrollo de nuevos emprendimientos ‡Â?’”‡Â?†‹Â?‹‡Â?–‘• †‡ „ƒ•‡ –‡…Â?Â‘ÂŽĂ—Â‰Â‹Â…Âƒ ‡Â? ‡Ž Â?—Â?†‘ —„‹…ƒ†ƒ en la regiĂłn. ‡Â? ‹Ž‹…‘Â? ÂƒÂŽÂŽÂ‡Â›ÇĄ ’”‘›‡…–‘ …‘‘”†‹Â?ƒ†‘ ’‘” †‘…‡Â?–‡• †‡Ž Ǥ Esto ha permitido la consolidaciĂłn regional del Centro de ‘Â?‘ ’ƒ”–‡ †‡ ‡•–ƒ ‹Â?ƒ ”‡†ǥ †‡•†‡ Šƒ…‡ †‘• ÂƒĂ“Â‘Â• •‡ ŽŽ‡˜ƒ Emprendedorismo e InnovaciĂłn de la UCC (CEINN - UCC), un ƒ …ƒ„‘ ‡Â? ‡Ž ‡Ž ‘—Â?†‡” Â?•–‹–—–‡ ”‘‰”ƒÂ?ÇĄ —Â? ’”‘‰”ƒÂ?ƒ †‡ proyecto transversal a todas las unidades acadĂŠmicas de la Â…ÂƒÂ’ÂƒÂ…Â‹Â–ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ‡ ‹Â?Â…Â—Â„ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ Â•Â–ÂƒÂ”Â–Â—Â’Â•ÇĄ …—›‘ ‘„Œ‡–‹˜‘ ‡• …‘Â?˜‡”–‹” universidad, gestionado operativamente por el ICDA, que en —Â?ƒ ‹†‡ƒ †‡ Â?‡‰‘…‹‘• ‡Â? —Â?ƒ ‡Â?’”‡•ƒ Ž‡‰ƒŽÂ?‡Â?–‡ …‘Â?Â•Â–Â‹Â–Â—Â‹Â†ÂƒÇĄ 2019 realizarĂĄ dos nuevos ciclos de incubaciĂłn en los que se ƒ’–ƒ ’ƒ”ƒ ‹Â?‹…‹ƒ” ‘’‡”ƒ…‹‘Â?‡• › ”‡…‹„‹” ‹Â?˜‡”•‹‘Â?‡•Ǥ formarĂĄ y acompaĂąarĂĄ a mĂĄs de 100 emprendedores de CĂłrdoba y otras provincias del interior del paĂ­s.

GuĂ­a de Escuelas de Negocios 2019

50 La aĂąos historia formando del ICDA, directivos escuela de desde negocios el corazĂłn de lade Universidad Argentina CatĂłlica ƒ Š‹•–‘”‹ƒ †‡Ž ÇĄ ‡•…—‡Žƒ †‡ Â?‡‰‘…‹‘• †‡ Žƒ Â?‹˜‡”•‹†ƒ† de CĂłrdoba, se remonta a 1967, aĂąo en que se creĂł ÂƒÂ–Ă—ÂŽÂ‹Â…Âƒ †‡ Ă—Â”Â†Â‘Â„ÂƒÇĄ •‡ ”‡Â?‘Â?–ƒ ƒ Í•Í?͚͛ǥ ÂƒĂ“Â‘ ‡Â? “—‡ •‡ …”‡× Cepade, el primer centro de formaciĂłn empresarial del interior Â‡Â’ÂƒÂ†Â‡ÇĄ ‡Ž ’”‹Â?‡” …‡Â?–”‘ †‡ ˆ‘”Â?ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ‡Â?’”‡•ƒ”‹ƒŽ †‡Ž ‹Â?–‡”‹‘” de Argentina. Por 50 aĂąos, generaciones de directivos de los †‡ ”‰‡Â?–‹Â?ƒǤ ‡†‹‘ •‹‰Ž‘ †‡•’—¹•ǥ Â?—…Šƒ• …‘•ƒ• ŠƒÂ? …ƒÂ?„‹ƒ†‘ sectores privado, pĂşblico y de la sociedad civil, se han formado ‡Â? ‡Ž Â?—Â?†‘ǥ ‡Â? Â?ÂąÂ”Â‹Â…Âƒ ƒ–‹Â?ÂƒÇĄ ‡Â? ‡Ž Â’ÂƒĂ€Â• › ‡Â? ‡Ž Â?ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?–ǥ en sus aulas siguiendo dos premisas esenciales: excelencia › ‡Â? …ƒ†ƒ ÂąÂ’Â‘Â…Âƒ ‡Ž Šƒ •ƒ„‹†‘ ƒ•—Â?‹” Žƒ ”‡•’‘Â?•ƒ„‹Ž‹†ƒ† acadĂŠmica y responsabilidad social, lo que les ha permitido †‡ ‡•–ƒ” •‹‡Â?’”‡ ’”‡’ƒ”ƒ†‘ ’ƒ”ƒ ƒˆ”‘Â?–ƒ” ‡•‘• …ƒÂ?„‹‘• †‡ consolidarse como profesionales conscientes de los impactos Â?ƒÂ?‡”ƒ ‘’‘”–—Â?ÂƒÇĄ ƒ†ƒ’–ƒÂ?†‘ †‡ econĂłmico, social y ambiental de•— sus’”‘’—‡•–ƒ decisiones,ÂƒÂ…ÂƒÂ†ÂąÂ?‹…ƒ y como lĂ­deres Â?ƒÂ?‡”ƒ ž‰‹Ž › ˜‡”•ž–‹Ž ƒ Žƒ• Â?‡…‡•‹†ƒ†‡• ”‡ƒŽ‡• †‡ †‡•ƒ””‘ŽŽ‘ †‡ capaces de dirigir y gestionar equipos de alto rendimiento, con –ƒŽ‡Â?–‘ ‡Â? ‘”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?‡• †‡ Ž‘• •‡…–‘”‡• Â’Â”Â‹Â˜ÂƒÂ†Â‘ÇĄ ’ï„Ž‹…‘ › †‡ …”‹–‡”‹‘• †‡ ‡Ƥ…‹‡Â?Â…Â‹ÂƒÇĄ …‘Â?’”‘Â?‹•‘ǥ ˜‡”•ƒ–‹Ž‹†ƒ† › ”‡•’‡–‘ ’‘” Žƒ •‘…‹‡†ƒ† …‹˜‹ŽǤ la dignidad humana. Dr. Alejandro Bernhardt Director del ICDA

Founder Institute, una de las mĂĄs grandes incubadoras de emprendimientos de basede tecnolĂłgica el mundo ubicada MaestrĂ­a en DirecciĂłn Empresas –enMBA ÂŽ †‡Ž •‡ †‹…–ƒ †‡•†‡ Í•Í?ÍœÍ™ÇĄ •‹‡Â?†‘ Žƒ Â?ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? en Silicon Valley, cuya coordinaciĂłn estĂĄ a cargo de docentes del ICDA. Â?ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– …‘Â? Â?ž• Žƒ”‰ƒ –”ƒ›‡…–‘”‹ƒ › ”‡…‘Â?‘…‹Â?‹‡Â?–‘ ‡Â? ‡Ž ‹Â?–‡”‹‘” †‡ ”‰‡Â?–‹Â?ƒǤ Como parte de esta Ăşltima red, desde hace cuatro aĂąos — …‘Â?–‡Â?‹†‘ …—””‹…—Žƒ” Šƒ •‹†‘ Â†Â‹Â•Â‡Ă“ÂƒÂ†Â‘ ’ƒ”ƒ ‘ˆ”‡…‡” —Â?ƒ se lleva a cabo en el ICDA el Founder Institute Program, un programa de capacitaciĂłn e incubaciĂłn de startups, cuyo ˆ‘”Â?ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ‹Â?–‡‰”ƒŽ ‡Â? Â?ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– “—‡ ‡Â?ˆƒ–‹œƒ Žƒ ’”‘Â?‘…‹×Â? †‡ Žƒ …ƒ’ƒ…‹†ƒ† ‡Â?’”‡Â?Â†Â‡Â†Â‘Â”ÂƒÇĄ ’‡Â?•ƒÂ?‹‡Â?–‘ ‡Ž objetivo es convertir una idea de ‡Ž negocios en una…”À–‹…‘ǥ empresa legalmente constituida, apta para iniciar operaciones y recibir ƒÂ?žŽ‹•‹• Â‡Â•Â–Â”ÂƒÂ–ÂąÂ‰Â‹Â…Â‘ÇĄ ‡Ž †‡•ƒ””‘ŽŽ‘ †‡ Šƒ„‹Ž‹†ƒ†‡• ’ƒ”ƒ Ž‹†‡”ƒ” › ‡Ž †‡•‡Â?’‡Ó‘ •‘…‹ƒŽÂ?‡Â?–‡ ”‡•’‘Â?•ƒ„Ž‡Ǥ inversiones.

”ƒ…‹ƒ• ƒ Ž‘• …‘Â?˜‡Â?‹‘• •—•…”‹–‘• …‘Â? ‘Â?–’‡ŽŽ‹‡” —•‹Â?॥ MaestrĂ­a en DirecciĂłn de Empresas – MBA …Š‘‘Ž Č‹ ”ƒÂ?Â…Â‹ÂƒČŒ › Â—Â”Â‘Â’ÂƒÇŚ Â?Â‹Â˜Â‡Â”Â•Â‹Â–ÂĄÂ– ‹ƒ†”‹Â?ƒ Č‹ Ž‡Â?ƒÂ?Â‹ÂƒČŒÇĄ Ž‘• El MBA del ICDA se dicta desde 1985, siendo la maestrĂ­a en ’ƒ”–‹…‹’ƒÂ?–‡• †‡Ž ’—‡†‡Â? ƒ……‡†‡” ƒ ’”‘‰”ƒÂ?ĥ †‡ †‘„Ž‡ management con mĂĄs larga trayectoria y reconocimiento en el Â‰Â”ÂƒÂ†Â—ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? …‘Â? †‹…Šƒ• ‹Â?•–‹–—…‹‘Â?‡•Ǥ interior de Argentina. Otras Carrerascurricular de Posgrado Su contenido ha sido diseĂąado para ofrecer una •’‡…‹ƒŽ‹œƒ…‹‘Â?‡• ‡Â?ÇŁ formaciĂłn integral en management que enfatiza la promociĂłn • la capacidad ‹”‡……‹×Â? Â•Â–Â”ÂƒÂ–ÂąÂ‰Â‹Â…Âƒ †‡ ‡…—”•‘• —Â?ƒÂ?‘• de emprendedora, el pensamiento crĂ­tico, el anĂĄlisis estratĂŠgico, el desarrollo de habilidades para liderar y • ‹”‡……‹×Â? †‡ ‹Â?ƒÂ?œƒ• el socialmente responsable. • desempeĂąo ‹”‡……‹×Â? †‡ ”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?‡• ĂŻÂ„ÂŽÂ‹Â…ÂƒÂ• Gracias a los convenios suscritos con Montpellier Business School (Francia) y Europa-Universität Viadrina (Alemania), los participantes del MBA pueden acceder a programas de doble graduaciĂłn con dichas instituciones. •

Otras Carreras de Posgrado Especializaciones en: -DirecciĂłn EstratĂŠgica de Recursos Humanos -DirecciĂłn de Finanzas -DirecciĂłn de Organizaciones PĂşblicas

De igual manera, la UCC continĂşa posicionĂĄndose como referente en la materia, dado su rol de capĂ­tulo local del

Contacto Contacto Ă rea de Marketing y Desarrollo Institucional

à rea deinfo.icda@ucc.edu.ar Marketing y Desarrollo Institucional Email: Email: info.icda@ucc.edu.ar Dirección: Dirección: Obispo 323CP: – 2ºX5000IYG piso. CP: X5000IYG Obispo Trejo 323 –Trejo 2º piso. Córdoba Capital – Provincia de Córdoba – Argentina. TelÊfono: (+54 351) 4213213 – int. 1 Web: www.icda.ucc.edu.ar MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 67

67

30/04/2019 08:38:07


ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤกวก ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

ย ย ย Executive MBA (EMBA) ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦช ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Tรญtulo que se otorga: ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

Eduardo Muรฑoz Gรณmez Director MBA, PRIME Business School

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ร ย ย ย

ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วข ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ศ ศ วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย MBA ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค Tรญtulo que se otorga: ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Convenios de PRIME Business School para el MBA-EMBA วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วค วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก วก ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ร ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย รฏย ย ย ย ย ย ร ย วก ย ย ย ย ย อ วคอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย วค Membresรญas de PRIME Business School โ ข โ ข โ ข โ ข

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย รฏย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ร ย ย ย ย ย ยฑย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Contacto

Eduardo Muรฑoz Gรณmez Director E-mail: eduardo.munoz@usa.edu.co (57) 1 325 7500 ext 2838 Calle 75 No. 14 - 29 Edificio PRIME Business School, Piso 7 http://www.usergioarboleda.edu.co/escuela-de-negocios-rime/

68

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 68

30/04/2019 08:38:07


ĆĈĚđęĆĉ ĉĊ ĉĒĎēĎĘęėĆĈĎŘē ĉĊ ĒĕėĊĘĆĘ ĔČĔęġ Ȃ ĔđĔĒćĎĆ

± ǡ × ± × × ǡ Ǥ × ǡ × Ǥ Sus principales diferenciadores son: •

Internacionalización: × × Ǥ ǡ ǡ Ǥ ǡ ǡ × ǡ Ǥ

Intervención Empresarial: × ǡ Ǧ Ƥ ǡ À ǡ ǡ × ǡ À Ǥ

Programa de Excelencia Académica: × × ǡ Ó ± Ǥ

Flexibilidad curricular: ǡ × ȋ ×

Ȍ ± Ǥ

Fortalezas en el campo de la Prospectiva y Estrategi Ǥ ± ȋ ± ǡ × ± ǡ Ȍ ± ǡ ± Ǥ

Fortalecimiento en sostenibilidad: À À ǣ ǡ × × Ǣ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Maestría en Administración de Empresas À × ï Ó ͔͗ ± ± À Ǥ ͕͝​͕͝ Ó × ͔͛Ǥ

María Bibiana Pulido Riveros Directora

± ǡ ǡ Ǥ •

Experiencia y reconocimiento: ͖͙ Ó ± Ǥ

Contacto

María Bibiana Pulido Riveros Directora Maestría en Administración de Empresas E-mail: mba@uexternado.edu.co / mba2@uexternado.edu.co Teléfono: 3420288 - 3419900 Exts. 1276/1271 Web: https://www.uexternado.edu.co/programa/administracion-deempresas/maestria-administracion-empresas-tiempo-parcial/ MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 69

69

30/04/2019 08:38:08


ĆĘęĊė Ċē ĉĒĎēĎĘęėĆĈĎŘē ĉĊ ĒĕėĊĘĆĘ ĔēęĊěĎĉĊĔǡ ėĚČĚĆĞ •

Guía de Escuelas de Negocios 2019

• • •

Dr. Ing. Luis Silva Domingo Coordinador Académico del MBA Facultad de Administración y Ciencias Sociales Universidad ORT Uruguay

Transformador. Orientado a la acción. Personalizado. Internacional. Ǥ ǡ Ǥ MBA part-time Ǥ ǡ × Ǥ ͔͘ × ǡ À × ± × À × ǣ • • • •

Aprendizaje que pasa la prueba del tiempo × À Ǥ À Ǥ À Ǥ × Ǥ Un MBA a tu medida × ǣ À ǡ × ǡ ǡ ǡ ǡ ȋ ï ͚͔ ȌǤ

• • • • • •

× × Ǥ Desarrollo de emprendedores y agentes de cambio × Ǥ ± × Ǥ × Ǥ Una credencial internacional Ǥ × À Ó Ǥ Ǥ À ȋ À ǡ ȌǤ × Ǥ ï ȋ ± ȌǤ

Ƥ ͔͝ Ƥ ǡ ͙͔ Ǥ ï × Ǧ × ǡ × Ǥ •

• • • • •

Alianzas de Doble Grado o intercambio × ȋ Ȍ ǡ ǡ × À × Ǥ × ȋ Ó Ȍǡ × À ǡ Ǥ Requisitos de admisión Ó × Ǥ Ó Ǥ ͙͔​͔ ȋ ͚͔͗Ȍ × ȋ Ȍ

Ǥ × Ǧ Ǥ Ǥ

ǡ × Ǥ

Contacto

Cra. María Paulós, MBA Email: maria.paulos@ort.edu.uy Web: http://facs.ort.edu.uy/postgrados Fecha de inicio del MBA: Abril

70

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 70

30/04/2019 08:38:08


đĆěĊ ĈčĔĔđ Ĕċ ĚĘĎēĊĘĘ ĔĈčĆćĆĒćĆ Ǧ ĔđĎěĎĆ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

ȋ Ȍ × ǡ Ƥ × ǡ ǡ Ǥ ǡ À ǡ ± × ǡ × ÀƤ Ǥ ͖͗ ± ± À ǡ ǣ ± ǡ × ǡ

× Ǥ Conferencia de la AIB – LAT À ± ȋ Ȃ Ȍ ͕͘ ͕͚ ͖͔͕͝Ǥ × ǡ ǣȀȀ ͖͔͕͝Ǥ Ȁ MBA Full Time À ǡ × ǡ × ǡ Ǥ Ó À Ǥ À ǡ Ǥ ï À ǡ Ó × ± × Ǥ Plan de estudios • × Ȁ À Ǥ • × Ǥ • × ͖​͖ À ± Ǥ • ï × Ǥ • × ± À Ǥ • ± À × Ǥ

Pablo E. Zegarra, Ph.D. Decano de Olave School of Business

Plan de estudios. ǡ ͕​͕ ǡ ͘ ͗ × ǡ Ǥ Ƥ Ó ± ǡ ǡ × ± Ǥ Alianzas de Doble Grado o intercambio • × À × × Ǥ • × ± ȋ Ó Ȍǡ × Ǥ Requisitos de admisión • • × • × • • ×

MADE Ejecutiva À × × × ǡ × ± ǡ Ƥ Ó × Ǥ

Contacto

Johnny Burgos, Ph.Dc Email: jburgos@upb.edu Fecha de inicio del MBA Full Time: Enero de cada año MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 71

71

30/04/2019 08:38:09


ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ วก ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ ฤ

Guรญa de Escuelas de Negocios 2019

ย ย ย ย วก อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อ อ อ ฮจ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ฦก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

Jaime Alonso Gรณmez Dean University of San Diego School of Business

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย วคย ย ย ย ย ย ย ย วคย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย วค The University of San Diego School of Business ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ วกอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก อ อ ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค

ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย อ อ ศ อ อ ย ย ศ วก ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ ศ อ อ ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ อ อ วค วค วค ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฏย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦฌ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วข ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฮช ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ อ อ ฮจ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วค ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦก วค ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย อ อ อ อ อ อ ฮจ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ฦค ย ย ย ย ย ย ย ฦก ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย Full-Time MBA ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย วฃ อ วคอ ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ วคอ ย ย ย ย ย Professional MBA ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย วฃ อ วคอ ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ วกอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ อ วกอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย วฃ อ อ อ วกอ อ อ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ ย ย ย วฆย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฃ ย ย ย ย ย ย ย อ วก ย ย ย ย ย ย อ อ วก ย ย ย ย อ วก ย ย อ ย ย ย ย ย ศ ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ย ศ วฃ ย ย ย ย ย ย อ วก ย ย ย ย ย ย ย อ

Contacto

Diana Agostini, Assistant Director of Recruiting and Admissions Email: dagostini@sandiego.edu Phone: +1.619.260.4860 Web: www.sandiego.edu/mba Address: Office of Graduate Admissions, University of San Diego 5998 Alcala Park, San Diego, CA 92110

72

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 72

30/04/2019 08:38:09


BERLIN SCHOOL OF ECONOMICS AND LAW Programas:

—”‘’‡ƒÂ? ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– European Management MBA —”‘’‡ƒÂ?ÇŚ •‹ƒÂ? ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– European-Asian Management MBA ”ƒÂ?•ƒ–ŽƒÂ?–‹… ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– Transatlantic Management MBA

�–‡”�ƒ–‹‘�ƒŽ ƒ�ƒ‰‡�‡�– International Management MBA �–”‡’”‡�‡—”•Š‹’ Entrepreneurship MBA ‡ƒŽ–Š ƒ”‡ ƒ�ƒ‰‡�‡�– Health Care Management MBA Šƒ”�ƒ…‡—–‹…ƒŽ ƒ�ƒ‰‡�‡�– Pharmaceutical Management MBA

MUNICH BUSINESS SCHOOL Programas:

‡�‡”ƒŽ MBA General Master International Business ƒ•–‡” �–‡”�ƒ–‹‘�ƒŽ —•‹�‡•• MBA Health Care ‡ƒŽ–Š ƒ”‡ MBA Full Time —ŽŽ ‹�‡

Contacto:

Ž˜‹”ƒ –‡’Š‡Â?•‘Â? Elvira Stephenson ‹”‡…–‘” ‘ˆ Â?–‡”Â?ƒ–‹‘Â?ƒŽ Ƽ…‡ E-mail:‡Ž˜‹”ƒǤ•–‡’Š‡Â?•‘Â?̡Â?—Â?‹…Šnj elvira.stephenson@munichbusiness-school.de „—•‹Â?‡••nj•…Š‘‘ŽǤ†‡ Web: Â?—Â?‹…Šnj„—•‹Â?‡••nj•…Š‘‘ŽǤ†‡ munich-business-school.de

Contacto:

ƒ––Š‹ƒ• ‘�‡�‡�†ƒŽ Matthias Tomenendal

‹”‡…–‘” IMB Director E-mail: –‘Â?‡Â?̡Š™”nj„‡”Ž‹Â?Ǥ†‡ tomen@hwr-berlin.de ‹”ŒƒÂ? Ž‡••‡Â? Mirjam Klessen ”‘‰”ƒÂ?Â?‡ ƒÂ?ƒ‰‡” —ŽŽnj ‹Â?‡ Programme Manager Full-Time MBA E-mail: Â?„ƒ‡—”ƒ̡Š™”nj„‡”Ž‹Â?Ǥ†‡ mbaeura@hwr-berlin.de Web: ™™™ǤŠ™”nj„‡”Ž‹Â?Ǥ†‡ www.hwr-berlin.de

ESMT EUROPEAN SCHOOL OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY Programas:

—ŽŽ ‹�‡ Full Time MBA š‡…—–‹˜‡ Executive MBA

Contacto:

–‡’ŠƒÂ?‹‡ Ž—–Š Stephanie Kluth ‡ƒ† ‘ˆ †Â?‹••‹‘Â?• Ƽ…‡ E-mail: Â?„ƒ̡‡•Â?–Ǥ‘”‰ mba@esmt.org Web: ™™™Ǥ‡•Â?–Ǥ‘”‰ www.esmt.org

MANNHEIM BUSINESS SCHOOL Programas:

ƒÂ?Â?Š‡‹Â? Č‹ —ŽŽ ‹Â?‡ › ƒ”– ‹Â?Â‡ČŒ Mannheim MBA (Full Time y Part Time) ĆŹ ƒÂ?Â?Š‡‹Â? š‡…—–‹˜‡ ESSEC & Mannheim Executive MBA ƒÂ?Â?Š‡‹Â? ĆŹ ‘Â?‰Œ‹ š‡…—–‹˜‡ Mannheim & Tongji Executive MBA

Contacto:

‹Ž‰òÂ? ƒ–ƒÂ?•‡˜‡” NilgĂźn Vatansever †Â?‹••‹‘Â?• ƒÂ?ƒ‰‡” ”‘‰”ƒÂ?• Admissions Manager EMBA Programs –‡ˆƒÂ?‹‡ ‹ŽŽ Stefanie Will †Â?‹••‹‘Â?• ƒÂ?ƒ‰‡” ”‘‰”ƒÂ?• Admissions Manager MBA Programs E-mail:‹Â?ÂˆÂ‘ÇŚÂ?ƒÂ?Â?Š‡‹Â?nj„—•‹Â?‡••nj•…Š‘‘ŽǤ info-mannheim-business-school. …‘Â? com Web: ™™™ǤÂ?ƒÂ?Â?Š‡‹Â?nj„—•‹Â?‡••nj•…Š‘‘ŽǤ www.mannheim-business-school. …‘Â? com

ARGENTINA

IAE BUSINESS SCHOOL Programa:

ÇŚ (full Č‹ÂˆÂ—ÂŽÂŽ time, –‹Â?‡ǥ bilingĂźe „‹Ž‹Â?‰ò‡ ONE-YEAR MBA espaĂąol/inglĂŠs) Â‡Â•Â’ÂƒĂ“Â‘ÂŽČ€Â‹Â?Â‰ÂŽÂąÂ•ČŒ E-mail: Â?„ƒ̡‹ƒ‡Ǥ‡†—Ǥƒ” mba@iae.edu.ar Telf.: +54 ÎŞÍ™Í˜ Č‹Í–Í—Í”ČŒ Í˜Í˜ÍœÇŚÍ•ÍšÍ?Í™ // ȀȀ +54 ÎŞÍ™Í˜ (230) Č‹Í–Í—Í”ČŒ (230) 448-1695 448-1620 Í˜Í˜ÍœÇŚÍ•ÍšÍ–Í” Campus: ƒ”‹ƒÂ?‘ Mariano …‘•–ƒ Acosta •ȀÂ? s/n › y —–ƒ Ruta Nacional 8 (B1629WWA) ƒ…‹‘Â?ƒŽ Íœ Č‹ ͕͚͖Í? ČŒ Â‹ÂŽÂƒÂ”ÇĄ —‡Â?‘• ‹”‡•Ǥ ”‰‡Â?–‹Â?ƒǤ Pilar, Buenos Aires. Argentina. Web: ™™™Ǥ‹ƒ‡Ǥ‡†—Ǥƒ” www.iae.edu.ar

Č‚ ĘĈĚĊđĆ ĉĊ ĊČĔĈĎĔĘ ēĎěĊėĘĎĉĆĉ Ä†Ä™Ĺ˜Ä‘ÄŽÄˆÄ† ĉĊ Ĺ˜Ä—Ä‰Ä”Ä‡Ä† Č‹ ČŒ Programas de posgrado:

ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‹”‡……‹×Â? †‡ Â?’”‡•ƒ• ÇŚ MaestrĂ­a en DirecciĂłn de Empresas - MBA EspecializaciĂłn en DirecciĂłn de Finanzas Â•Â’Â‡Â…Â‹ÂƒÂŽÂ‹ÂœÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ‡Â? ‹”‡……‹×Â? †‡ ‹Â?ƒÂ?œƒ• Â•Â’Â‡Â…Â‹ÂƒÂŽÂ‹ÂœÂƒÂ…Â‹Ă—Â? ‡Â? ‹”‡……‹×Â? Â•Â–Â”ÂƒÂ–ÂąÂ‰Â‹Â…Âƒ EspecializaciĂłn en DirecciĂłn EstratĂŠgica de Recursos Humanos †‡ ‡…—”•‘• —Â?ƒÂ?‘• Â•Â’Â‡Â…Â‹ÂƒÂŽÂ‹ÂœÂƒÂ…Â‹Ă—Â? EspecializaciĂłn ‡Â? en ‹”‡……‹×Â? DirecciĂłn †‡ de Organizaciones PĂşblicas ”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?‡• ĂŻÂ„ÂŽÂ‹Â…ÂƒÂ• Programa Contacto:internacional: Marketing y Desarrollo †˜ƒÂ?…‡† ƒÂ?ƒ‰‡Â?‡Â?– ”‘‰”ƒÂ? Č‹ •ƒ†‡ Institucional Email: info.icda@ucc.edu.ar —•‹Â?॥ …Š‘‘Žǥ ƒ”…‡Ž‘Â?ÂƒČŒ Contacto: DirecciĂłn: ƒ”Â?‡–‹Â?‰ › ‡•ƒ””‘ŽŽ‘ Obispo Trejo 323 – 2Âş piso. CP: X5000IYG

Â?•–‹–—…‹‘Â?ƒŽ E-mail: CĂłrdoba ‹Â?ˆ‘Ǥ‹…†ƒ̡—……Ǥ‡†—Ǥƒ” Capital – Provincia de CĂłrdoba DirecciĂłn: – Argentina. „‹•’‘ ”‡Œ‘ Í—Í–Í— Č‚ Í–Í‘ ’‹•‘Ǥ ÇŁ ͙͔͔͔

TelĂŠfono: (+54 351) 4213213 Web: www.icda.ucc.edu.ar Ă—Â”Â†Â‘Â„Âƒ ƒ’‹–ƒŽ Č‚ ”‘˜‹Â?…‹ƒ †‡ Ă—Â”Â†Â‘Â„Âƒ Facebook: icda.ucc Č‚ ”‰‡Â?–‹Â?ƒǤ TelĂŠfono: Č‹ÎŞÍ™Í˜ Í—Í™Í•ČŒ ͖͕͖͕͗͗͘ Č‚ ‹Â?–Ǥ Í• Twitter: icda_ucc Web: ™™™Ǥ‹…†ƒǤ—……Ǥ‡†—Ǥƒ” Instagram: icda.ucc Linkedin: company/icda-ucc

PONTIFICIA UNIVERSIDAD V CATĂ“LICA ARGENTINA ESCUELA DE NEGOCIOS Programas: MBA

Contacto: E-mail:Â?„ƒ̡—…ƒǤ‡†—Ǥƒ” mba@uca.edu.ar Telf.: Č‹Í™Í˜ Í•Í•ČŒ Í˜Í—Í—ÍœÇŚÍ”Í›Í˜Íš (54 11) 4338-0746 Av. Alicia Moreau de Justo 1300, C1107AAZ ˜Ǥ Ž‹…‹ƒ ‘”‡ƒ— †‡ —•–‘ ͕͔͔͗ǥ ͕͕͔͛ Buenos Aires —‡Â?‘• ‹”‡• Web: ™™™Ǥ—…ƒǤ‡†—Ǥƒ” www.uca.edu.ar

GuĂ­a de Escuelas de Negocios 2019

ALEMANIA

UNIVERSIDAD DEL CEMA

ProgramasÇŁ: MBA MaestrĂ­a en DirecciĂłn de Empresas ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‹”‡……‹×Â? †‡ Â?’”‡•ƒ• MaestrĂ­a en Finanzas ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‹Â?ƒÂ?œƒ• MaestrĂ­a en EconomĂ­a ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? …‘Â?‘Â?Ă€Âƒ MaestrĂ­a en Agronegocios ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‰”‘Â?‡‰‘…‹‘• MaestrĂ­a en EvaluaciĂłn de Proyectos ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? Â˜ÂƒÂŽÂ—ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? †‡ ”‘›‡…–‘• Contacto:

ƒ”‹ƒ Ž‡‰”‡ Maria Alegre E-mail: Â?ƒ̡—…‡Â?ƒǤ‡†—Ǥƒ” ma@ucema.edu.ar Sergio Perniche ‡”‰‹‘ ‡”Â?‹…Š‡ E-mail: •’̡—…‡Â?ƒǤ‡†—Ǥƒ” sp@ucema.edu.ar Av. CĂłrdoba 374, (C1054AAP) ˜Ǥ Ă—Â”Â†Â‘Â„Âƒ Í—Í›Í˜ÇĄ Č‹ ͕͔͙͘ ČŒ —‡Â?‘• ‹”‡• Buenos Aires Telf.: Č‹Í™Í˜ÇŚÍ•Í•ČŒ ÍšÍ—Í•Í˜ÇŚÍ—Í”Í”Í” (54-11) 6314-3000 Web: ™™™Ǥ—…‡Â?ƒǤ‡†—Ǥƒ” www.ucema.edu.ar

UNIVERSIDAD DE SAN 2 ANDRÉS Programas:

MBA MaestrĂ­a en Finanzas ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‹Â?ƒÂ?œƒ• ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ƒ”Â?‡–‹Â?‰ › ‘Â?—Â?Â‹Â…ÂƒÂ…Â‹Ă—Â? MaestrĂ­a en Marketing y ComunicaciĂłn MaestrĂ­a en ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? GestiĂłn

‡•–‹×Â? de †‡ Servicios ‡”˜‹…‹‘• ‡…Â?‘Ž×‰‹…‘• › †‡ ‡Ž‡…‘Â?—Â?‹…ƒ…‹‘Â?‡• TecnolĂłgicos y de Telecomunicaciones MaestrĂ­a en GestiĂłn EstratĂŠgica de los ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? ‡•–‹×Â? Â•Â–Â”ÂƒÂ–ÂąÂ‰Â‹Â…Âƒ †‡ Ž‘• ‡…—”•‘• —Â?ƒÂ?‘• Recursos Humanos MaestrĂ­a en ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? Organizaciones ”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?‡• sin •‹Â? Fines ‹Â?‡• †‡ —…”‘ de Lucro MaestrĂ­a en Estudios Organizacionales ÂƒÂ‡Â•Â–Â”Ă€Âƒ ‡Â? •–—†‹‘• ”‰ƒÂ?‹œƒ…‹‘Â?ƒŽ‡•

Contacto:

Ž‡ŒƒÂ?†”ƒ ‡””‡‹”‘ Alejandra Ferreiro Coordinadora de Admisiones MBA ‘‘”†‹Â?ƒ†‘”ƒ †‡ †Â?‹•‹‘Â?‡• E-mail:ƒˆ‡””‡‹”‘̡—†‡•ƒǤ‡†—Ǥƒ” aferreiro@udesa.edu.ar 25 de Mayo 586, 2Âş piso Í–Í™ †‡ ƒ›‘ Í™ÍœÍšÇĄ Í–Í‘ ’‹•‘ ‹—†ƒ† —–Ǥ †‡ —‡Â?‘• ‹”‡• Ciudad Aut. de Buenos Aires Argentina ”‰‡Â?–‹Â?ƒ Web: ™™™Ǥ—†‡•ƒǤ‡†—Ǥƒ” www.udesa.edu.ar

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 73

73

30/04/2019 08:38:11


Programas:

Guía de Escuelas de Negocios 2019

ȋ Ȍ ȋ Ȍ ȋ Ǧ Ȍ

74

Contacto:

ȋ Ȍ E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

2

Programasǣ

Programas:

× À ȋ Ȍ À × ȋ Ȍ À × × ȋ Ȍ À

ȋ Ȍ À ȋ Ȍ À ȋ Ȍ À ȋ Ȍ

Webǣ ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ Contacto: Ó ǣ ͙͕͝ Ǧ ͖͚͖͘͜͜͝ Ǥ ͘͜͝ E-mail: ̷ Ǥ Ǥ ͚Ǥ͙ Ǧ

Ǧ Ǧ

E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Ǧ

Contacto:

Programasǣ

Contactoǣ E-mail: ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ

Programasǣ ² × Contactoǣ Ǥ ǡ ͕͖͔͘ Ǧ Ǧ ͔͔͕͙͘Ǧ͔͕͗ Ǧ ǡ Webǣ Ǥ Ǥ

V

Programasǣ Contactoǣ E-mail: ̷ Ǥ TelfǤǣ ȋ͙​͙͕​͕Ȍ ͗͛͝​͝Ǧ͚͙͗͗ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

.!

.!

Programasǣ Ǧ

Ǧ Ǥ

Ǧ Ǧ ȋ ± Ȍ

× ± ± ȋ͔͘ Ȍ Contactoǣ Ƭ E-mail: ̴ ̷Ƥ Ǥ Ǥ TelfǤǣ ȋ͙​͙͕​͕Ȍ ͖͗͛͗Ǧ͙͖͔͗ ± ǡ ͕͖͛ǡ ͔͙͚͔͗Ǧ͔͙͔ Ǧ Webǣ ǤƤ Ǥ Ǥ Ȁ Webǣ ǤƤ Ǥ Ǥ Ȁ

Programas:

Contactoǣ E-mail:ǣ ̷ Ǥ Ǧ Ǥ TelfǤǣ ȋ͖͕Ȍ ͖͕͗͜Ǧ͖͔͘͝ ² ǡ ͖​͖͙ Webǣ Ǥ Ǥ Ǧ Ǥ Ȁ Ȁ

Programasǣ Ȃ Contactoǣ E-mail: ̷ Ǥ Ǥ ǡ ͔͗​͔ǡ ǡ CEPǣ ͔͙͚͘͘Ǧ͔͖͘ TelfǤǣ ȋ͙​͙͕​͕Ȍ ͙͔͘͘Ǧ͖͔͘​͔ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 74

30/04/2019 08:38:11


V Programasǣ

À × Ǧ Contactoǣ

E-mail:

Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Ȍ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

Maestrías: MBA

Ȉ À ×

EMBA

Ȉ

MGE

Ȉ À × ± Ǥ

MGDT

Ȉ À × ×

MGCM

Ȉ À

MGCS

Ȉ À

MAF

Programas:

À × ȋ Ȍ À × ȋ Ȍ ȋ Ȍ

Contacto:

Ƥ Ǧ Tel: ͙͛ ȋ͕Ȍ ͗​͗͘͘͝͝͝ Ǥ ͔͕͔͗ ͖͕ Ǥ ͕Ǧ͖͔Ǥ Ƥ Ǥ ǡ Ǥ

Web:

ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ǥ

Programas:

À × À À Contactoǣ Ó À Telfǣ ȋ͙͙͛Ȍ ͙͔͗͗͛͗͝ Emailǣ ̷ Ǥ Ǥ Emailǣ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

Maestría en Administración Contacto:

E-mail: ̷ Ƥ Ǥ Ǥ Teléfono: Ϊ͙͛ȋ͘Ȍ ͖͚͕͙͔͝​͔ Ǥ ͖͝​͖͙ ͘͝ Ǥ ͛ Ȃ ͙͔ À Ǧ Ȃ ± Web: Ǥ Ƥ Ǥ Ǥ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Programasǣ

À × × À × À × À À × À × À × À À À × × ǡ

Contacto

ǣ ȋ͙͛Ǧ͕Ȍ ͙͗͝ ͚͚͘͘ E-mail: ̷ Ǥ Ǥ ǣ Ǥ ͕​͕ Ǥ ͛͜Ǧ͛͘ Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Programas:

À × À À À À

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Ǥ ͕͖ ͓ ͚ Ȃ ͖͙ǡ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

Ȉ À ×

MCI

Ȉ À

Especializaciones

Ȉ ×

Ȉ ×

Contacto:

V ǣ ȋ͙͕͛Ȍ ͖͙͕͕͗͜͜ A ǣ ͔͕Ǧ͔͜​͔​͔ ͕​͕͔͕͘͘ E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ Ǧ Ǧ Ǧ Ȁ

V

Programasǣ À × À × À À ï À Contactoǣ × E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ ͘ Ǥ ͚͗Ǧ͔​͔ Ƥ ͕͖͘ Ƥ ͖͔͚͔ǡ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 75

75

30/04/2019 08:38:12


V

A C R E D I TA D A P O R E Q UA A (Education Quality Accreditation Agency) Programas:

Guía de Escuelas de Negocios 2019

× À À × À × À × À × × × À ± À À ± À ×

76

Contacto: E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Telf: Ϊȋ͙͕͛Ȍ ͖͔͖͗͘͜​͜ Ȃ ͕͗͘͝​͔͝​͔ ǣ ͕͖͕͔Ǧ͕͖͕͖Ǧ͕͖͕͗ ͕͖ Ǥ ͕ Ǧ͕͛ Ǥ Ǧ Web: ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ Ǧ Ǧ Ȁ

Programas:

Contacto:

E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Telfǣ Ϊ͙͔͚ ͖͗͛͘Ǧ͖​͖͔​͔ ͖ η͕Ǥ ǡ ǡ Webǣ Ǥ Ǥ

V V

Programas: Ǧ

Contacto: Ǥ Telfǣ ͙͚ȋ͖Ȍ ͖͙͗͘ ͖͔͘͜ E-mailǣ ̷ Ǥ Ȁ ̷ Ǥ Ǥ Ǥ ǯ ͑ ͘​͔͘ǡ ͘ǡ Ƥ ͖͘ǡ Ȃ TelfǤǣ Ϊ͙͚ȋ͖Ȍ ͖͙͗͘ ͖​͖͗͜ Ȁ ͖͛͗͜ Ȁ ͖͔͘͜ Webǣ Ǥ Ǥ

A Programas:

× À

× × À × À À À ï ×

Contacto:

V A

A

Programasǣ À × À Contacto: E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ TelfǤǣ ȋ͙͚͖͗Ȍ ͖​͖͛Ǥ͗​͙͔͗

Ǥ ͖͔͗͜ǡ ͛ǡ À

Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

S Programas:

E-mailǣ ̷ Ǥ Tel. Ϊ͙͚ ͖ ͖ ͛͜͝ ͔͗͛͗ Web: Ǥ Ǥ

A Programas:

Contacto:

À ± Ó ± Email: ̷ Ǥ Telf.: ȋ͙͚͖Ȍ ͖ ͖͗͛͝ ͗͘͜ Ǥ ͚͔͜ǡ ǡ ǡ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

Contacto: E-mailǣ ̷ Ǥ Telf.: ͙͚͖͗Ǥ͖͙͔Ǥ͙͗͘͜

Ǥ ͙͔͛ǡ Ó Web: Ǥ Ǥ

Programas:

Contacto:

E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ȁ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 76

30/04/2019 08:38:13


ǤǦ Programas:

ǡ Programas:

Ȃ ǯ

Contacto:

E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

2 ǧ Programas: Ǧ Ǧ Ȃ × × Ǧ À Ǧ À × Ǧ À

Contacto:

Ǥ E-mail: ̷ Ǥ Ǥ Telefax: Ϊ͙͗͝ ȋ͘Ȍ ͖͔͕͔͘͜͜ Ǥ͕͔͗ Cel: Ϊ͙͗͝ ȋ͝​͝Ȍ ͚͕͛͗͗͘͝ ± ȋ Ȍ Ó ǡ × ͕͔​͔

Ǧ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

À × × × × × Ǧ × × ȋ Ȍ × × × × × × Ȁ À

Contacto:

Ǥ E-mail: ̷ Ǥ Telf. ͔​͔͗͘ ͚͚͗Ǥ͖͕͕͙͛͘ Web: Ǥ Ǥ

ĚĘĎēĊĘĘ ĈčĔĔđ Programas:

Contacto:

͖ ͔͕͘͘͜ Ǧ Ó Tel: Ϊ͗͘ ͘͝​͘ ͕͗͝ ͙͗͝ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Programas:

Programas:

Contacto:

ƥ E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ȁ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

S

Programas:

Ǧ Ǧ Ƭ Ǧ Ǧ Ƭ Ǧ Ƭ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ

Contacto:

Telf.: Ϊ͗͘ ͗͝ ͖͔͕ ͕͜ ͕͛ Email: Ǥ ̷ Ǥ

Ƭ Telf.: Ϊ͕͘ ͖​͖ ͛​͛͝ ͖͚ ͕͛ E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Telf.: Ϊ͘͝ ͜͝ ͙​͙͔͖ ͙͝ ͙͝ E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

ȋ Ȍ ȋ Ȍ ȋ Ȍ

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ Ȁ Ȁ Ǧ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 77

77

30/04/2019 08:38:14


Ǧ Ǧ S Programas de grado:

Ǧ Ǧ

Programas de doble grado Ǧ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Programas de postgrado Ǧ Ǧ Ƥ

78

Ƥ × × ȋ Ȍ Ƥ Ƥ × × À ȋ Ȍ Ƥ ȋ Ȍ Ƥ × ȋ Ȍ

-Post-grados Propios de la UCM

Ǧ × ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ǣ × Ǧ ǡ × × ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ǧ ȌǤ Ǧ ȋ Ǧ Ȍ Ǧ ȋ Ǧ Ǧ ǡ × ȋ Ȍ Ǧ ǡ À ȋ Ǧ ȌǤ Ǧ

× ȋ Ȍ Ǧ Ó ȋ Ǧ Ȍ

Contacto:

ǡ ͗ Ǥ Ǥ͖͔͜​͔͗ǡ Tel. Ϊ͕͚͗͗͛͘͘͘͝͝͝ Web: ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ȁ Facebook: Ǧ Ǧ Ǧ

Programas:

ȋ Ȍ

Ϊȋ ǡ Ȍ Ϊȋ ǡ Ȍ

ȋ Ȍ

ȋ Ȍ

Contacto:

E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ

ΪȀ ΪȀ ǣ Ǥ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programas:

Contacto:

E-mailǣ ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

ȃ

Programas MBA: Ǧ Ǧ

Másters y postgrados en: Ǧ × Ǧ Ǧ × × × Ǧ À Ǧ Ǧ Ǧ Ǧ ǡ ï Ǧ × Ǧ Ƥ × Ǧ

Contacto:

E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

ǧ

Ǧ Programas: Ǧ × ȋ Ȍ Ǧ × ȋ Ȍ Ǧ ƥ ǯ ȋ Ȍ

Contacto: Dirección: ǡ ͘ǡ ͖͔͜​͔͜

Teléfono: ͕͙͝ ͖͘ ͖͜ ͔​͔ E-mail: ̷ Ǥ Facebook: ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ȁ Ǥ Ǥ

Tuiter: ǣȀȀ Ǥ Ȁ

Programas:

Contacto: E-mail: ̷Ƥ Ǥ Telf.: ͔͙͗ ͗͘͜Ǧ͔͕͘͜ ͕​͕͖͔​͔ ͜ Ȃ ͖͔​͔ ǡ ͗​͕͗͝​͝ Webǣ Ǥ ǤƤ Ǥ Ȁ

Programas: ǣ E-mailǣ ̷ Ǥ TelfǤǣ ͕Ǥ͚͕͛Ǥ͙͘͝Ǥ͚͕͖͜ ǡ ͔͖͕͚͗ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 78

30/04/2019 08:38:15


Programas:

Ǧ Webǣ Ǥ Ǥ

ơ ǣ

Ǧ Ǧ ǯ ǯ ǯ ǯ ǯ ǯ ǯ ǯ

Contact:

ǡ Email: ̷ Ǥ Phone: Ϊ͕Ǥ͚͕͝Ǥ͖͚͔͚͔͘͜ Web: Ǥ Ǥ Ȁ

Programas: ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ ȋ Ȍ ȋ ǡ Ȍ ȋ ǡ Ȍ ȋ ǡ Ȍ ȋ ǡ Ȍ Contacto: ǡ Ƥ E-mailǣ Ǥ ̷ ǤƤ ǡ E-mailǣ Ǥ ̷ ǤƤ Webǣ Ǥ ǤƤȀ

Programasǣ Contacto: Ȁ E-mailǣ Ǥ ̷ ǤƤ Webǣ Ǥ ǤƤ

" " Programasǣ

ǣ ǡ E-mailǣ Ǥ ̷ ǤƤ Webǣ Ǥ ǤƤ

Programas: Contactoǣ Ǧ E-mail:

̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programas:

ȋ Ȍ Contacto:

ǡ E-mailǣ ̷ Ǧ Ǥ Webǣ Ǥ Ǧ Ǥ

Programas:

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Programas:

Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ Ǧ ȋ Ȍ

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programas: Contacto: E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

Programas: Ǧ Contacto: Ǧ E-mail:

Ǥ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

ȋ Ȍ

Programas: Contacto: Ǣ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǧ Ǥ Webǣ Ǧ Ǥ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 79

79

30/04/2019 08:38:15


Programas:

Contacto:

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Ƭ

E-mail: ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

ȋ Ȍ Programas:

ȋ Ǧ Ȍ

ȋ Ǧ Ȍ Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

ǡ

Programas: ȋ Ȍ ȋ Ȍ ȋ Ȍ Contacto: ƥ E-mailǣ ƪ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ

Programas: Contacto:

ï ǡ

E-mail:

Ǥ ̷ Ǥ

̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

Programasǣ ȋ Ȍ Ǧ

Contacto:

ƥ E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programasǣ Contactoǣ E-mailǣ Ǥ Ǥ ̷ Ƥ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ƥ Ǥ Ȁ

Programasǣ Contactoǣ ƥ E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ

A

Ϊ ȋ ȋ Ȍ Contact:

Ƭ E-mailǣ Ǧ ̷ Ǥ

Programasǣ

ȋ Ȍ Contactoǣ Ǧ Ƭ E-mailǣ ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ȁ

Programas:

Programas: ȋ Ȍ Contactoǣ E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ Ȁ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

Programas: Contacto:

Ƭ ƥ E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programas:

Contactoǣ ƥ E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

Web:

Ǥ Ǥ

80

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 80

30/04/2019 08:38:16


Ǧ ƭ Programasǣ

Programasǣ

ȋ Ȍ

ȋ ǡ Ȍ Contactoǣ ȋ Ȍ ȋ Ȍ E-mailǣ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

Contactoǣ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

ǡ

Programasǣ

Contactoǣ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǧ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ

Programasǣ Ǧ Contactoǣ Ǧ E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programasǣ Contactoǣ E-mailǣ Ǧ Ǧ ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ

Programasǣ

Contactoǣ E-mailǣ Ǥ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programasǣ Contactoǣ

E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ

Ǧ Programas:

Contactoǣ E-mailǣ ̷ Ǥ E-mailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ

Programas:

Contacto: Tel: Ϊ͗͝ ͔͖ ͖͗͝​͝ ͖͖͔͜ E-mail: ̷ Ǥ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ Ȁ

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Programasǣ

Contactoǣ E-mail: ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ

2 V

Programas: MBA

Ǧ Ǧ Ǧ Ƭ Ǧ Ƭ Ǧ

MAESTRÍA Y ESPECIALIDAD

Ǧ Ǧ À Ǧ × ±

DOCTORADOS

Ǧ Ǧ

EGADE xEd

Ǧ × Ǧ × Contacto: À Ó Teléfonoǣ Ϊ͙͖ ȋ͙​͙Ȍ ͕͛͝​͛Ǧ͔͙͜͝ E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Ǥ ͕͔​͔ǡ Ǥ ǡ ͔͕͗͜͝ǡ ± Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 81

81

30/04/2019 08:38:17


Programas:

À × ȋ Ȍ À × À ȋ Ȍ À ȋ À Ȍ × À

Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

× ǣ Ǧ͖ ǡ Ǧ͕ Ȃ ȋ Ȍ ȋ Ȍ Ǧ Ǧ × ȋ Ȍ Ǧ Ǧ Ǭ × ǫ Ǧ × Ǧ × Ǧ Ǧ Ǧ × À ± ȋ Ȍ Ǧ Ǧ ǣ Ǧ Ǧ ± Ǧ Ǧ Contactoǣ ͖͔ǡ À Ǥ Ǥ͔͖͔͔͜ǡ ± Tel: ͙͖ ͙​͙ ͙͙͗͘ ͕͔͜​͔ Web: Ǥ Facebook:

Guía de Escuelas de Negocios 2019 82

ĚĘĎēĊĘĘ ĈčĔĔđ Ǧ ĴĝĎĈĔ

2 Ǧ A

Programas:

Contacto:

À × ǣ ͙͖ ȋ͕͜Ȍ ͖͕͙͜ ͕͔​͔​͔ Ǥ ͕͙͖͛ E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Ǥ ͙͔͘​͔ Ǥ ͚​͚͖͗͜ǡ À ǡ Ǥ Ǥ ± Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Programas:

Contacto:

Ǧ Programas:

À À À À À À × ×

Contacto:

À E-mailǣ À ̷ Ǥ Ǥ Telf.: ȋ͙͔͛Ȍ ͖͚͘Ǧ͔͛​͛​͛ ͙͘ǡ ǡ ï Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Redes

ǣȀȀ Ǥ Ȁ ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ȁ ǣȀȀ Ǥ Ǥ Ȁ Ȁ ǣȀȀ Ǥ Ǥ ȀΪ YouTube: Linkedin: Ǧ Ǧ Ǧ

E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ

Programas:

Ǧ Ȃ Contacto: × × E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Tel: Ϊ͙͖ ȋ͖​͖​͖Ȍ ͖​͖͝ ͖͗ ͕͗ Ǥ Ȁ ± ǡ Ǥ Ǥ ͖͕͔͛͜ ± Web: Ǥ Ǥ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 82

30/04/2019 08:38:18


CENTRUM PUCP GRADUATE BUSINESS SCHOOL -Programas Presenciales:

Doctorado en Administración Estratégica de Empresas CENTRUM -Maastricht MBA CENTRUM PUCP - EADA Business School MBA en Gestión de Salud (En convenio con la Universidad Peruana Cayetano Heredia) Maestría Corporativa Internacional en Dirección Estratégica y Liderazgo CENTRUM – IE Maestría Corporativa Internacional en Dirección de Operaciones Productivas CENTRUM – IE Maestría Corporativa Internacional en Finanzas Corporativas y Riesgos Financieros CENTRUM – IE Maestría para la Dirección Estratégica de Marketing - CENTRUM - University of Miami - Arellano Marketing Maestría en Gerencia de Tecnologías de Información - CENTRUM - University of Miami Maestría en Administración Estratégica de Negocios Jurídicos – CENTRUM Georgetown University Maestría en Emprendimiento y Nuevos Negocios - CENTRUM - Babson College Maestría en Gestión Estratégica del Talento – CENTRUM - University of Miami Maestría Corporativa Internacional en Supply Chain Management – CENTRUM - EADA Business School - MIP Politécnico de Milano Graduate School of Business

-Programas Online Learning: MBA CENTRUM PUCP - CENTRUM – EADA Business School Doctorado en Administración Estratégica de Empresas – Semipresencial - CENTRUM Maestría Corporativa Internacional en Gestión de Operaciones Online – CENTRUM – EADA Business School Contacto: CENTRUM Informes E-mail: centruminformes@pucp.edu.pe Telf.: (511) 626-7100 Jr. Daniel Alomía Robles 125 Urbanización Los Álamos de Monterrico, Surco, Lima Web: www.centrum.pucp.edu.pe

Redes Sociales Facebook: CENTRUMBusinessSchool Instagram: @centrumgbs Twitter:@CENTRUMcatolica

ESAN GRADUATE SCHOOL OF BUSINESS

ESCUELA DE POSTGRADO DE LA UPC

- Doctoral Program - MBA Tiempo Completo - MBA Tiempo Parcial - MBA Weekends - MBA Regiones - MBA Corporativo - Maestría en Dirección de Tecnologías de Información - Maestría en Finanzas - Maestría en Finanzas y Derecho Corporativo - Maestría en Marketing - Maestría en Organización y Dirección de Personas - Maestría en Supply Chain Management - Maestría en Project Management - Maestría en Gestión de la Energía - Maestría en Gerencia de Servicios de Salud - Maestría en Gestión y Desarrollo Inmobiliario - Maestría en Administración de Agronegocios - Maestría en Gestión Pública - Maestría en Gestión Empresarial - 37 Diplomas Internacionales - 17 Programas avanzados de dirección de empresas - +300 cursos dentro del Programa de Especialización para Ejecutivos (PEE)

-MBA Directivo -MBA Ejecutivo -MBA Salud

Programas:

Contacto: Email: informes@esan.edu.pe Telf.: (511) 317-7226

Alonso de Molina 1652, Monterrico, Surco Web: www.esan.edu.pe

MBA’s

Maestrías especializadas -Dirección de Marketing y Gestión Comercial -Dirección Estratégica del Factor Humano -Administración y Dirección de Proyectos -Dirección de la Construcción -Dirección de Operaciones y Logística -Dirección de Sistemas y TI -Finanzas Corporativas -Gestión Pública -Derecho de Empresa

Guía de Escuelas de Negocios 2019

PERÚ

Maestrías online

-E-MBA -Administración y Dirección de Proyectos -Dirección de la Construcción -Dirección de Operaciones y Logística -Dirección de la Comunicación Empresarial (Blended) - Dirección Estratégica del Factor Humano - Gestión Pública

Maestrías regiones

-Dirección de la Construcción - Cusco -Dirección de Marketing y Gestión Comercial - Arequipa -Dirección de la Construcción - Cusco

Contacto:

Av. Cádiz 446-450 San Isidro, Lima 27-Perú Telf.: (51-1) 419-2800, anexo 3502 Email: maestrias@upc.edu.pe Web: http://postgrado.upc.edu.pe/

NEUMANN BUSINESS SCHOOL ĘĈĚĊđĆ ĉĊ ĔĘČėĆĉĔ ĚęŘēĔĒĆ Ƥ ǣ

Maestría en Administración de Empresas (MBA) Maestría en Liderazgo y Gestión de Organizaciones Maestría en Tributación y Auditoría Maestría en Gestión de Personas y Administración del Talento Maestría en Derecho Empresarial Maestría en Gestión Minera y Medioambiental Maestría en Tecnologías de Información Maestría en Gestión y Políticas Públicas

Contacto:

Ernesto Leo Rossi Director de la Unidad de Postgrados Teléfono: 5152-426114

Dirección:

Av. Bolognesi 987 Tacna - Perú E-mail: postgrados@neumann.edu.pe Web: www.neumann.edu.pe

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 83

83

30/04/2019 11:32:01


Ȃ V

Ǧ ǣ × ͗ Ó Ǥ Ǧ Ȃ ǡ À × ͗ Ó Ǥ Ǧ ǡ ͗ Ó Ǥ Ǧ ͕͔ Ó × Ǥ Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Teléfono: ȋ͙͕​͕Ȍ ͖͕͛Ǧ͕͖͔​͔ ͕͖͘͜ Web: Ǥ Ǥ Ǧ ͕͚͔ǡ ǡ ͗​͗ǡ ï

ESCUELA DE NEGOCIOS Y EMPRESARISMO PROGRAMAS

Guía de Escuelas de Negocios 2019

Maestrías:

A

× × ȋ À Ȍ ȋ À Ȍ ȋ À Ȍ ± ȋ À Ȍ ×

Contacto:

Ǥ ͕͜͝ Ǥ ͗Ǥ͗

ǡ ͔​͔͛​͛͜ Programas: Telf: ͕ ȋ͛͛͜Ȍ ͛͗͘Ǧ͛͛͝͝ ǣ ͛͗͘͝ǡ ͕͘​͕͛ǡ À × ͚͙͕͘ǡ ͚͙͔͘ E-mail: ̷͘ Ǥ Web: Ǥ Ǥ À Facebook: Ȁ À ×

× À × ï À × À × À À À × Programas: ï × À × À À

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Ǥ Telf.: ȋ͙͕​͕Ȍ ͖͕͝Ǥ͔͕͔͕

Ǥ ͖͔͖͔ ï À ǡ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Programas:

ȋ × Ȍ À À ×

× À ï

Contacto: E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Telf. ȋ͙͕​͕Ȍ͙͕͜Ǧ͗​͗​͚͗ Ȁ ͙͕͜Ǧ͗​͗​͗͘

Ǥ ͙͔͛ǡ ǡ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ǥ

84

Ȃ

Contacto:

E-mail: ̷ Ǧ Ǥ Web: Ǥ Ǧ Ǥ

Ǧ Programas:

Contacto: E-mail: ̷ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

ǡ

Programas:

ȋ Ȍ Ȁ

Contacto:

E-mail: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Web: Ǥ Ǥ Ǥ

Programas: Contacto: ƥ Emailǣ ̷ Ǥ Webǣ Ǥ Ǥ Ȁ

V Programas: MBA

× Ȃ Ȃ × À Ȃ × × Ȃ × × Ȃ × Ȃ × Ȃ × Ȃ ×

Maestrías

× Ȃ

× × ǣ × ȋ Ȍ Ϊ ȋ ǡ Ȍ

Diplomas

× À × × × × × ×

Contacto:

Ǥ À × ǡ Email: Ǥ ̷ Ǥ Ǥ Tel.: ȋ͙͜͝Ȍ ͖ ͔͛͛ ͕͜ ͔͚ Ǥ Ó ͖͚͗​͗ǡ Web: Ǥ Ǥ Ǥ Ȁ

MBA

MBA ABRIL ED69 DUOTONO.indd 84

30/04/2019 08:38:19


MBA ABRIL ED69 PORTADA.pdf 3 30/04/2019 08:23:59

GMAC lanza una evaluación de ‘habilidades blandas’ que brinda a los estudiantes un plan de desarrollo personalizado en menos de una hora. Ofrezca a sus estudiantes una ventaja educativa. Adquiera Reflect™ advantage. • Evalúa 10 competencias claves, entre ellas: innovación, visión estratégica y colaboración, las cuales han sido identificadas por 800 reclutadores corporativos como esenciales para el éxito en el lugar de trabajo. • Cuenta con un diseño auto-guiado y una biblioteca virtual con más de 200 recursos que permiten abordar independientemente las fortalezas y debilidades de los estudiantes. Disminuye la presión sobre los programas. • La función de ‘evaluación comparativa’ o benchmarking permite comparar a sus estudiantes con programas comerciales profesionales y otras ofertas formativas para graduados, ello facilitará la adaptación de su programa a nuevos requerimientos. • Ayuda a los estudiantes y graduados del programa a destacarse ante los empleadores actuales y potenciales. Les otorga mayor conocimiento sobre sus fortalezas profesionales y personales. • Se encuentra disponible en más de 10 idiomas — inclusive español — con resultados presentados en inglés. Por mayores detalles visite gmac.com/reflect o envíe un correo electrónico a: reflect@gmac.com © 2014 Graduate Management Admission Council & Hogan Assessment Systems, Inc. Todos los derechos reservados. Reflect™ es una marca registrada y GMAC® y Graduate Management Admission Council® son marcas registradas de Graduate Management Admission Council en los Estados Unidos y otros países.


MBA ABRIL ED69 PORTADA.pdf 4 30/04/2019 08:23:59