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目次 小小文之High課任務 - 目次 ----------------------------------------------1 小小文之High課任務 - 關於我 ---------------------------------------------2 小小文之High課任務Step 0 - 關於Impress 0.1 - 關於Impress----------------------------------4 0.2 - 課程解析與規劃 ---------------------------5 0.3 - 學生資料分析-------------------------------8 小小文之High課任務Step 1 - 確認架構與資料蒐集 1.1 - 簡報主題確認 -----------------------------10 1.2 - 簡報架構設計------------------------------11 小小文之High課任務Step 2 - 製作簡報 2.1 - 製作簡報的技巧 --------------------------13 2.2 - Impress簡報實作 ------------------------- 16 2.3 - 簡報大不同 --------------------------------25 小小文之High課任務Step 3 - 掌握簡報與上臺報告 3.1 - 學生作品 -----------------------------------27 3.2 - 終極任務 -----------------------------------29 3.3 - 報告總評 -----------------------------------31 3.4 - 反省與回饋 --------------------------------34 小小文之High課任務Step 4 - 課後省思 4.1 - 課程設計省思 ---------------------------- 36 4.2 - 評量活動省思 ---------------------------- 38 4.3 - 教學專業省思 ---------------------------- 40 4.4 - 小小文的 High課任務∼〜~大成功!----41 小小文之High課任務 Over - 教師教學檔案同儕評鑑表------------42 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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ALL ABOUT ME !

林珈彣

林珈彣

天蠍座 11.7

臺北市北投區 立農國民小學

教師兼教學組長 資訊科任教師 國語文競賽指導教師

臺北市立農國民小學 臺北市石牌國民中學 臺北市中山女中 國立花蓮師範學院 初等教育學系行政組 國立台灣師範大學 圖文傳播研究所

謝謝您翻開我的檔案!∼〜~

請多多指教

您的建議,

會是我向前邁進的原動力

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88級師範院校畢業 臺北縣米倉國小 89專任自科教師兼註冊組長 臺北市立農國小 90專任九年一貫教師 91專任自科教師兼教學組長 93專任資訊教師兼設備組長 96專任資訊教師兼教學組長

小小文的自我期望 有足夠的技能並能轉化為教 學的基礎; 有寬廣的視野,能盡納百川 之水作為動力; 有開闊的胸襟包容他人,以 為學生的身教榜樣; 自我持續成長,終身學習; 領域相互轉換融合,有效提 升能力; 建立以信任為基礎的親師關 係與同儕關係; 樹立專業親切的個人形象。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

關於我∼

因為名字裡有個很特殊的字,所 以大家都會記得我;但也因為這個特 殊的字電腦系統常常識別錯誤,所以 在這個資訊當道的年代,我必須有個 好記好叫的暱稱,叫做「小小文」。 我喜歡自由,只要能多看一看這 個世界不同的地方,不管是那一種形 式都是好的。我去過玉山,從東亞的 最高峰看世界;我去過北海道,在號 稱最美的夜景裡感受陶醉;我去過泰 北,在資源不足的華文學校裡反思自 己的幸福。走過這些地方,就會更加 珍惜自己土生土長的這塊土地,因為 這裡兼容並蓄,有著多元而豐富的生 命力。 在資訊課程的這個領域,我一直 都把自己當成一個初學者,在教學的 過程中,跟著學生一起成長,一起進 步,一起累積邁向未來的能力和能 量,也因為這樣,更跨進自由軟體的 世界,獲得了更多不同的經驗。

這就是我,歡迎你,跟著我一起

在自由軟體的世界中完成「High課

任務」!∼〜~

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小小文之

High課任務-關於Impress

0.1-關於Impress Open Office.org 內含數個辦公常用軟體,可自由下載安裝後使用, 其功能與Microsoft Office 對應介紹如下。

OpenOffice.org

Microsoft Office

Writer

Word

Calc

Excel

Impress

PowerPoint

Base

Access

Draw

PhotoDraw

Impress是辦公用的自由軟體組合 Open Office.org的其中一員,對應一 般常用辦公軟體為PowerPoint,用途 在於製作簡報檔案。

0.1-關於Impress -立農國小資訊課程規劃 資訊課程除了技能的教授外,也應當包含資訊倫理素養的部份,在享受資訊服務便利的同 時,也應當指導學生尊重智慧財產權,以這樣的立場出發,立農國小在資訊課程的規劃 上,主要以自由軟體為主,並在課程中利用相同的功能的操作讓學生比較Open Office.org和 Microsoft Office兩者間的差異,藉由這樣的訓練讓孩子們的未來有更多的選擇,也間接的開 拓了關於自由軟體的視野和資訊素養。

年級 三年級上學期

四年級上學期

課程 Windows 立農google Internet 立農數位學習平台

年級 三年級下學期

課程 Ubuntu 非常好色

四年級下學期

writer

五年級上學期

Photocap

五年級下學期

Impress

六年級上學期

Calc

六年級下學期

Blog

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小小文之

High課任務-課程解析與規劃 0.2-課程規劃與解析-小小文的Impress課程規劃 資訊課程和其他的課程一樣,都需要學生的舊經驗不斷累積才會有成果出現,Impress簡報 更是如此,學生要能夠善用網路和文書處理軟體才能彙整所找到的資料。因此為了配合舊 課程如:Internet、Writer、Photocap的運用,並承接新課程的功能,在課程規劃時以時間序 為主軸將教學大致分為三部份:

確認架構並蒐集資料

了解功能並製作簡報

掌握簡報內容上台報告

根據教育部規劃, 2010年為教育生態年,因 此以生態為主題,請同學 自行選定題目進行本學期 的作業。並以Internet課程中 所學到的Google Docs(Google 文件)進行資料的蒐集與彙 整。

確定架構與內容後, 依照所規劃的簡報架構製 作簡報,內容至少須包含 封面說明、簡報流程、自 我介紹、主題介紹、自我 省思等等。

為了避免報告太過冗長 失去焦點,簡報時間設定為 五分鐘為基本單位,讓學生 上台報告,實際分享自己的 成果。

在彙整資料的同時, 並要完成架構表,仿作教 師提供的範本,注意標題 與邏輯的設定,簡報必須 前後呼應,並要能夠自我 省思,除全面了解生態還 境的轉變外,並思考自己 對生態環境的影響。

由基本功能開始,藉 由Writer的舊經驗,指導學 生製作簡報,如母片製 作、藝廊使用、自定動畫 與音效等等;另並指導版 面的編排與報告的關係密 切,太過繁複的設計可能 造成報告者的負擔。

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每次報告由五位自願同 學擔任評審進行評分,報告 結束後並由觀眾提問,除報 告者應有的臺風和禮儀外, 針對評審應有的考量也加以 說明,另專心聽講且能提出 建議或問題的同學另有鼓 勵。 在應對進退上的禮儀與 風度,也是簡報學習時應當 注意的重點。 5


0.2-課程規劃與解析-課程架構圖

自由學簡報IMPRESS 確認架構 蒐集資料

了解功能 製作簡報

掌握內容 上台報告

簡報主題確認

軟體概況簡介 操作介面簡介 範本與母片 版面配置 表格設計與應用 繪圖工具列 文字方框與文字 格式編排 圖片格式應用 物件圖層 自訂動畫 轉場效果 多媒體資料

上台報告

簡報構成要素 簡報架構規劃 教師推薦網站 開始蒐集資料

評析他人報告 與回饋 自我反省

課堂後總評與回饋 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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0.2-課程規劃與解析-學期教學計畫 週次

課程主題

使用教材

資訊能力指 標

巨岩:自由學簡報

二 三

Impress簡介

1-2-1、1-2-3 教育部自由軟體諮詢中心 2-2-2、4-2-1

簡報主題與構成要素 簡報規劃

教育部生態學習網 自編學習單

1-2-1、4-2-1 4-3-2 1-2-1、4-2-3 4-3-3

Impress基本操作

巨岩: 自由學簡報

2-2-2、2-2-3

主頁範本與母片設計

巨岩: 自由學簡報

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版面配置與表格設計

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

繪圖工具的使用

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

巨岩: 自由學簡報

3-2-1、4-3-3

文字方框與編排 美術文字 畫廊應用 圖片格式與使用

相關議題 與領域 生涯發展教育 語文領域 B-3-1-3能主動聆 聽各項發表活動 B-2-2 能確實把 握聆聽的方法 B-3-2-8能主動將 聆聽所得,應用 於科技資訊媒 體,擴充學習領 域 C-3-1-2能口齒清 楚,聲音響亮, 當眾發表自己意 見,並注重語言 禮貌 C-2-3-8能利用電 子科技,統整訊 息的內容,作詳 細報告

藝文領域 十

物件圖層與版面編排

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

十一

投影片切換

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

十二

自訂動畫

巨岩: 自由學簡報

3-2-1

十三

置入多媒體

YOUTUBE

十四

簡報示範與 其他簡報軟體介紹

3-2-1、4-3-3

教師自編簡報三份

1-2-1、1-2-3

十五∼〜~ 十九

上臺簡報實作

學生自編簡報

1-2-1、3-2-1

二十

上臺簡報總評與省思

總評表格與回饋卡

1-2-1、3-2-1

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1-4-3 嘗試運用 藝術與科技的結 合,並探索不同風 格獨特的創作 2-2-2相互欣賞同 儕間的作品,並能 描述其美感特質 3-4-9透過綜合性 展演活動,認識並 尊重台灣各種藝 術職業及其工作 內涵 ,並理解藝 術創作與環保、 兩性、政治、社 會議題之關係

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High課任務-學生資料分析 0.3-學生資料分析-班級學生資料與焦點學生選擇表 座號 學生姓名

上學期學習成績

學習狀況與特殊需求 文書應用基礎能力尚可,網路應用能力佳,較不積極表現。

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蘇小峰

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徐小昊

各項能力佳並善於表達,較獨善其身。

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謝小濬

文書應用基礎能力可,網路應用能力佳,對同學的困難會熱 心協助。

文書應用基礎能力可,網路應用能力佳,人際關係不好,但 同學疑問仍是有問必答;遭遇困難時勇於發問,力求最佳解 答,邏輯思考能力強。

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顏小誠

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陳小漢

文書應用基礎能力不好,網路應用能力尚可,學習消極,容 易放棄,上課容易分心,須特別指派小老師協助。

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高小順

各項能力佳並善於表達,但口語應用稍嫌尖銳,獨善其身, 遇到問題會力求解答,但達到目的即停下,不求甚解。

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侯小宇

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周小弘

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宋小杰

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戴小瀚

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盧小傑

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何小文

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吳小林

各項能力佳但不善表達,個性溫順,人際關係很好,對於同 學也熱心協助,常因協助他人反而無法完成自己的進度。

文書應用基礎能力不好,網路應用能力尚可,學習進度大幅 落後,不主動、不積極,對資訊課程呈現放棄狀態,上課須 特別注意。 各項能力佳且善於表達,對課程力求表現,不主動協助他 人,但會接受老師請託給予同學協助。

文書應用基礎能力不好,網路應用能力尚可,學習消極,若 有好友陪同就會完成基本的作業。 各項能力佳且善於表達,積極且寬厚,不僅會主動解決同學 的問題,更會主動關心與協助班上較落後的同學。

各項基礎能力皆處於落後的情況,但對於同學的協助會大方 接受、樂於學習,易分心,也易受周遭同學影響,須安排較 熱心的同學協助。

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各項基礎能力尚可,但配合度低,進度落後,會在課堂上影 響其他同學,須與同學隔離,保持距離。 8


座號 學生姓名

上學期學習成績

學習狀況與特殊需求

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高小馨

各項資訊基礎應用能力佳,較不善於表達,但對於弱勢同學 能熱心協助;遭遇困難時勇於發問並針對缺點與弱點改進。

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李小憶

資訊基礎應用能力佳,善於表達但不易掌握重點,課堂上容 易分心,常疏忽重點。

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蔡小靜

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黃小瀅

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李小璟

各項基礎能力皆處於落後的情況,但對於同學的協助會大方 接受、樂於學習,易分心,也易受周遭同學影響,須安排較 熱心的同學協助。 各項能力尚可但須提醒,若有好友陪同就會完成基本的作 業。

資訊基礎應用能力佳且善於表達,對自己的藝術表現很有信 心,並會對作品力求完美。

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吳小涵

各項資訊基礎應用能力佳,較不善於表達,但對於弱勢同學 能熱心協助;遭遇困難時會以同學為主要詢問對象,努力解 決問題。

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蔡小鈺

資訊基礎應用能力尚可,較不善於表達,遇到問題會勇於發 問並改善,為作業只求基本,不問精進。

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楊小淇

各項能力尚可,可單獨完成作業,上課易分心,須與較好的 同學稍作隔離。

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陳小晴

資訊基礎應用能力佳且善於表達,對自己的表達能力很有信 心,會對作品力求完美,對同學的問題也會熱心協助。

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李小萱

資訊能力佳,除課程內容外,並對相關資訊也很有興趣,會 自行發掘問題,找出答案,對事情會有較深一層的想法,勇 於發問也樂於協助他人。

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吳小融

各項能力尚可但須提醒,須安排小老師協助。

焦點學生名單 焦點學生

選擇理由

李小萱 因為資訊課程為科任課,上 課時間不多,了解學生不易, 該生三、四年級皆由本人指 導,對學生較為熟悉。 學生各領域表現良好,對資 訊課程表現高度興趣,基礎良 好,對課程相關問題會積極了 解,並會利用網路自找解答。

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周小弘 因為資訊課程為科任課,上課時間不 多,了解學生不易,該生三、四年級皆由本 人指導,對學生較為熟悉。 學生在資訊課程中表現差強人意,作業 完成度向來落後,相關基礎能力不好,但網 路應用能力尚可,惟遭遇問題較不願發問, 上課易分心又無法掌握重點,對同學的協助 又不樂意接受,是需要特別關注的學生。 9


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High課任務-簡報主題與架構 1.1-確認架構與資料蒐集-簡報主題確認 簡報的主題必須扣緊生態環境,與此相關的,不論是瀕臨絕種的動物和植物,或是地形地 貌的改變,乃至於天災人禍都可以是報告的主題。

1.1-確認架構與資料蒐集-簡報主題確認-小小文的省思 學生的想法,總是天馬行空,覺得所有的動植物應該都可以是報告的主題,並沒有想過 後續與生態相關的資料要如何尋找, 而根據自己的喜好以及所能找到的資料提出自己的主 題後,又常因為主題在同一班級中不能重複,猶豫不決的同學就產生了困擾,必須花費更多 的時間再來一次,這時就要針對學生的能力給一些相關的建議。也有人在決定了主題後發現 了太多相關資料而決定換題目,因為覺得自己在五分鐘的標準時間中應該無法完成報告。 經過了種種的提醒與糾正之後,雖然大部分的學生都能找到主題,但還是有人會堅持自己的 想法,不管資料多寡或是主題難易,覺得後續不會有困擾。遇到這樣的狀況出現時,因為我 自己還是會讓學生自由發揮的,所以在學生尋找資料的時候,就必須要一再的協助,才能讓 所有的學生都能夠回到設定的主題上言之有物。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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1.2-確認架構與資料蒐集-簡報架構設計 在思考應該用什麼主題做 示範的時候,對於題目的涵蓋 範圍思考了很久,題目涵蓋太 大,怕學生依樣畫葫蘆,最後 報告一個比一個久,再多課也 不夠用;範圍太小,又怕可以 示範的資料或技巧沒能包含進 去,影響後面的教學。 後來決定採用影響範圍較 大的「熱帶雨林」,一來在生 態的觀念上可以給學生較多的 想法,二來資料的篩選對學生 雖然很難,但不同面向的資料 也是另一種引導,而且可以利 用這些面向分類的頁面呈現出 不同的版面設計和簡報技巧。 在架構中最有趣的算是自 我介紹的部份,因為這也是學 生最容易掌握的部份,在討論 的時候,為了簡報時的趣味 性,我們一起說好要用小時候 的照片,這個約定可是連老師 示範的時候都要做到的喔∼〜~小 朋友可是超期待的!

1.2-確認架構與資料蒐集-簡報架構設計-小小文的省思 簡報大綱對學生來說,就像寫作文一樣的困難,因為從一個很具體的動物、植物或是 自然現象要衍生出一整個簡報的各個架構, 這樣一個「演繹」的工夫, 幾乎等於是要他們 無中生有。 與導師商談後知道,這一些學生平常習慣使用的方法是「心智繪圖」,思考會有較多 面向,也會比較仔細,但是因為這一次的課程作業必須有報告時間的限制,加上正式的組 織圖示也是未來課程的應用之一,所以在這裡就限定了架構的組織方式。 提供學生老師的資料當作範本,有好處也有壞處,好處是學生仿作的能力本來就不 錯,跟著同樣的模式寫不太會出錯,但是有更多的學生就不再去思考,因此在下各頁標題 或是架構次序的邏輯上就顯得弱了很多,甚至有很多人還會有文不對題的狀況發生。如果 連架構都都已經無法聚焦,在簡報的製作甚或示報告的時候,就更別想要有好的表現了。

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1.2-確認架構與資料蒐集-簡報主題與架構(學生作業)

一直擔心自己的簡報長度會 不夠的小萱,連下標題的時 候都會把餅畫大,要提醒他 不可以做的太過頭,不然時 間真的不夠用。

思慮邏輯很仔細的小宇,會在 思考後填滿每一個格子,但是 顯然邏輯上不很流暢,還有進 步的空間。

對主題一直三心兩意的小馨,就 小峰挑了一個很好的主題, 是資料找太多的類型,題目來來 但是從作業上看來似乎對於 回回至少改了五次,最後終於 自己的主題還不是很有全盤

決定要把重心放在綬帶海豹 上。

的概念,能夠有多少表現還 是要看用心的多少喔∼〜~

願意花時間去思考主題和標題 的小璟完成的架構圖幾乎無可 挑剔,對於語文和藝文造詣都 不錯的小璟,光是看架構圖就

制定主題後埋首狂找資料的小 誠邏輯完整但欠缺修飾的架構 圖實在讓老師有一點不知如何 是好。

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小小文之

High課任務-製作簡報的技巧 2.1-製作簡報-製作簡報的技巧(老師範例與課堂講解) 在正式進入簡報製作的工作之前,還有很多應該要先了解的事情,畢竟簡報的最終目的就 是上臺報告,如何能讓自己做出來的簡報成為上臺報告的武器,讓臺下的觀眾為之讚服, 而不是讓簡報變成讓自己從臺上落荒而逃的自戕兇器,一點點的小技巧,在每一個頁面的 小細節,其實都是很重要的。另外,為了讓學生了解到簡報的不同方式,「製作簡報的技 巧」這份簡報是利用PowerPoint所製作的,以能讓學生觀察到不同的軟體有不同的特色。

小小文老師

其實不管是 哪一種簡報 方式,都有 他的優缺點 ,雖然現在 多數的人都 使用電腦, 但是投影片 的即時性和 幻燈片的細 節呈現,乃 至於一般講 稿的便利性 ,都還是很 適合現在使 用,純粹看 你要使用在 哪一方面, 是不是適合 。

小小文老師

製作簡報的 流程中的每 一個程序其 實都很重要 ,細節的注 意,對報告 人一定會有 加分的效果 。但無論事 前的安排如 何,每一次 簡報後自我 檢討,才能 越來越進步 喔!∼〜~

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2.1-製作簡報- 製作簡報的技巧(老師範例與課堂講解) 小小文老師

製作簡報時 有四大向度 需要注意, 中最重要的 其 就是內容概 念 ,有趣且有 規劃的內容 ,即使版面 空白,沒有 計也是可以 設 引人入勝的 , 但 是 對於觀 眾來說,文 字格式、簡 報 設計和色彩 規劃,是更 能讓簡報顯 得專業的一 參考標準。 個 在這裡使用 黃 色 來提示大 家這四個向 度是在你製 作簡報時一 要多多注意 定 的事情,因 為 這對整份簡 報而言,缺 一不可,影 響重大。

小小文老師

製作影片的 技巧有許多 可以幫助內 龍點睛的小 容畫 技巧,這些 技 巧的使用應 在協助觀眾 該 了解內容, 而 非 只是簡報的 展示,所以 千萬要小心 使用,不要 些本來可以 讓這 畫龍點睛的 技 巧,變成了 蛇添足的累 畫 贅。在這裡 使用綠色來 這些小技巧 表示 ,就像綠色 植 物 雖然存在生 活中,很難 發覺它們對 我們人類的 性,但是多 重要 一點綠色植 物 ,對我們絕 是有益無害 對 的。

小小文老師

簡報之所以 為簡報,就 是因為要「 的報告」, 精簡 為了要精簡 , 所 以 在修改資 料的同時常 會犯下一些 錯 誤,在著作 法抬頭的現 權 在,資料的 授權是最重 的,因為這 要 可能導致觸 法 , 其他的錯誤 雖然不利於 觀眾了解簡 報內容,但 報告人臨場 如果 反應好,都 還 是可以補救 的。在這裡 使用黑色來 代表這些可 命的失誤, 能致 一旦誤觸地 雷 , 犯了這些 錯,失誤的 可能不只是 簡報的結果 生也有可能 ,人 從彩色的變 成黑白的囉 ∼〜~ 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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2.1-製作簡報- 製作簡報的技巧(老師範例與課堂講解) 小小文老師

還有很多細 節是報告人 應該注意的 些都是在報 ,這 告之前可以 先 行 了 解的部 份,如果不 去了解,雖 然 在簡報製作 沒有問題, 時 但是現場報 告 時 就可能會出 現問題,甚 至導致簡報 中止,影響 大,所以在 甚 報告前,一 定 要先對場地 設備有所了 的 解。在這裡 使用紅色代 些注意事項 表這 ,因為這些 因 素 一旦在簡報 時發生問題 ,可是會讓 簡報和結果 紅燈來喔∼〜~ 亮起

製作簡報的技巧(老師範例與課堂講解) -小小文的省思 示範簡報的時候,我會一再的提醒學生「注意看到老師的配色了嗎?這是有意義 的。」、「看到版面的設計了嗎?簡潔有力的設計對觀眾來說才是視覺最舒服的簡報。」這 些在製作簡報時應該要注意的要素,可是老師幾年經驗累積下來的成果。 然而,因為這是電腦課,所以著重的教學能力,還是在簡報的製作技巧,至於相關的 設計和配色等等,如果有時間的話,多多少少會提過帶過,只是小朋友的美術設計觀感畢竟 和大人是不同的,在他們看來,豐富的顏色、有趣的圖樣、滿滿的幾乎要淹沒簡報內容的小 裝飾,才是製作簡報的重點。因為這樣會讓他們覺得這個課程的學習是有趣的,所以雖然在 教學時我不會多家鼓勵這樣的做法,但是也不會禁止他們做出類似的事情。只是在結果呈現 的時候,多數的學生都還是會發現自己原本以為的操作重點,原本會變成自己的負擔,造成 自己在作業和操作上的困擾,慢慢的,他們就會有所改變,會學著以最精簡的方式去完成他 們想要的成果,這也是一種學習,經過了錯誤,才會知道正確的方向原來其來有自。 而文字的部份,因為每堂課都一再的提醒學生要注意自己簡報的時間夠不夠用,所以 在文字方面才讓他們終於有所節制,而不是在廣闊的網海中尋尋覓覓,任何相關的隻字片語 都不放過;對於比較有能力的孩子,我會建議利用字體的變化,在文字的迷陣中強調重點, 那麼在報告時就會比較容易清楚而精簡的報告,而對於有企圖心想要做到完美的孩子,我會 交代要把文字更加的精簡,就像語文課的課文大意一樣,把通篇的文字變成一到二句話,報 告時就以這樣的大意或綱要,衍生出自己的話來說出其中代表的意義,對於觀眾來說,會更 有吸引力,因為他們可以聽到學到的,都是簡報上沒有出現的東西,而簡報上出現的,卻是 報告內容的精要。 畢竟,比起長篇大論而毫無重點,一語中的、言之有物才是我們希望學生在簡報的學 習中能夠做到的。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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High課任務-Impress課程實作 2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作) 簡報的製作要注意主題的特性,可以自己設定報告的氣氛,活潑的簡報、 嚴肅的簡報,在製作上,都可以透過每一個小細節營造出來。

STEP

教學POINT : 主頁範本與母片設計 封面與背景母片的設計,簡報的版面套用和排版設計

小小文老師

每一份簡報

都是從封面

面決定了這

份簡報的風

開始的,封

格,也決定 了觀 以一定要仔 細的 規劃。母片 的版面,原 本的3.0版只 提 供五種,可 以到教育部 的推廣網站 自行 下載,也可 以自己找圖 片到「背景 」裡 面設計母片 ,若是想要 每張都有變 化, 就不能使用 母片的功能 了。 眾對報告人

的印象,所

仿作的學生一定是有的,但在封 面不加任何的圖片並不是因為老 師也沒加,據了解是因為他很喜 歡自己選定的背景,雖然這個背 景跟主題一點關係也沒有。

找到的圖片適切於主題,這是尋 找資料的基本條件,但是要如何 編排母片,這顯然就看個人的功 力。若是遇上了不想花心思編排 的學生,圖片大概都是拉到滿版 作背景,也算是種編排的方式。

2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

對於封面這件事完全忘記的同學 也是會出現的,原因無他,真的 就是因為上課不專心,才會錯把 封面和接續的簡報流程混雜在一 起了,但是「我覺得這樣也很好 呀」,實在也無法反駁他。 16


2 0 1 0 教 學 檔 案 2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作)

會因為資料太多而一再更換題目 的同學,對於自己所找到的圖片 資料也會一再的過濾、配對,然 後才使用,果然一出手就非同凡 響,讓人驚艷,顯然在開始作業 之前就已經做足了功課。

資訊課當中只要是遇上了美編的 相關課程,就一定會遇上希望每 一種背景都能使用的學生,他們 不是貪心,只是希望擁有更多。 但在此同時,也要提醒他們注意 重點在資料內容,而非圖片。

也有學生會深度思考,背景與主 題圖片究竟孰重孰輕?簡潔乾淨 的背景對於後面製作的配色干擾 也都一併的思考了進去,因此除 了主題相關的圖片之外,就讓背 景保持空白簡潔也是一種選擇。

教學POINT : 版面配置與表格設計、繪圖工具的使用 STEP 簡報的版面配置套用,表格與幾何圖形的應用和文字排列

小小文老師

流程表的製 作雖然不是 每一份簡報 必要的,但 都 是透過流程 表 的製作,除 了可以讓觀 眾了解到簡 報進行的狀 和大致的內 況 容外,對製 作 者 而 言,也 能了解到Im press中如何 設 計與運用幾 何圖形拼湊 出具有設計 感的圖樣。 序的表示未 順 必需要透過 箭 頭 符號,只 要具有方向 性,直接以 數字帶入順 說明也是可 序 以的。

多數的學生在看過老師的示範之後都會仿作,所以和示範作品一樣以數字階梯表示簡報流程的同學很多, 畢竟做起來簡單又清楚。另一類型的同學則會以幾何圖形和箭頭的組合作為流程的表示,這當中又牽涉到 了一致性的問題,流程的製作沒有標準,但是力求觀眾能夠「一目瞭然」絕對是製作時必要的前提。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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Impress課程實作2.1-簡報製 作 (老師範例與課程實作) -Impress 2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作) STEP

教學POINT : 文字方框與編排、美術文字、插入圖片 文字與圖片的相輔相成,圖片插入的注意事項

小小文老師

透過上一個 學期所學的 Photocap,在 入自己的照 置 片前,可以 略 作 修片,用 小時候的照 片也是一種 吸引觀眾的 法,畢竟人 方 都有好奇心 , 對 於 一窺他 人的過去總 是很感興趣 。 因為要求學 生交出小時 候的照片, 所以自己當 要以身作則 然 的展示一下 , 這 裡 的教學 有一些小插 曲,因為老 師 身上穿的, 可是當年立 農國小的制 服喔!∼〜~

要讓學生把照片交出來,為的是配合畢業所規劃的下一學年度的課程,而這是是一個很 大的挑戰,因為這個年級的學生已經開始對自己的過去有些意識了,所以是很保護自己 的照片的喔∼〜~也因此,在剛開始示範作品中的自我展示,真的是教學中很重要的一步!

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2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作) STEP

教學POINT : 文字方框與文字格式的修改運用、圖片格式的運用 文字方框的利用和修改後配合圖片作說明時可運用的模式

小小文老師

重點的標示 未必要特別 列出一行, 的變化、大 利用顏色 小字體的改 變 , 甚 至是利用文 方塊的底色 字 ,都能有效 的 完成這樣的 插入圖片時 效果。 因為多數的 簡 報 都有相對路 問題,建議 徑的 使用的圖片 要和簡報檔 一資料夾中 案存在同 ,可以避免 路 徑 產 生的圖片消 的問題。而 失 使用的圖片 可 以善用各種 式的優點, 不同格 如具有動畫 效 果 的GIF圖檔、 透明度的PN 有 G圖檔等,對 簡報的設計 加分的效果 會有 。。

小小文老師

對觀眾來說 ,太多的字 、太小的 字,都是沒 有吸引力的 簡報頁 面,所以簡 報的字體不 應該小於 24,當文字 很多的時候 ,甚至可 以拆段落分 成很多頁製 作。而且 太多的字也 不利報告人 進行報 告,畢竟眼 睛比嘴巴快 。吸引觀 眾才是簡報 的意義之一 。

文字的使用其實是學生在資訊課程的學習中最基礎、最大量使用、卻也最討厭的部份, 因為在過往的學習經驗中,他們要打很多的字,這樣機械式的操作,對學生而言很難產 生成就感,也很枯燥乏味,是他們最不喜歡的。 但是在簡報的製作過程中,文字對他們卻不在構成壓力,因為有很多文字的資料是可以 透過網路搜尋在複製存檔即可的,他們要作的,就是將找到的資料轉化為自己的思想, 用自己的話去「修飾 」,但是大多數的學生都「修飾 」錯地方了,他們修飾的並不是文 字所要表達的意涵,而是文字的字形、顏色、排版等外觀。

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Impress課程實作-簡報製作 (老師範例與課程實作) -Impress 2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作)

最基本的文字方框運用就是單純的 文字說明,大部分的同學都是找到 資料後直接貼上,有的人甚至連簡 體字都沒有些改到,顯見對於資料 的馬虎。好一些的會順過資料內文 再貼入簡報中,再認真一點的同學 會依照老師的說明,找出內容的重 點標示出來。其實編排過的文字, 只要和背景或圖片搭配得宜,就算 只是簡單的文字,也能讓觀眾又很 不一樣的感受。而其實更重要的 是,還有很多人不知道將要面對的 上臺報告是多麼大的一個負擔,與 其屆時面對自己的簡報茫茫然,不 然在製作的時候,就先幫自己找出 重點,反而省了很多工夫。

有一大部分的學生在使用文字方框 的時候,很喜歡使用漫畫式的圖框 作說明,使用得宜時,倒頗有擬人 化的效果,若是在配色上加以搭配 或調整,還真有觀看動畫的感覺。 但是在介紹性質的簡報中使用的太 多,在某些頁面上反而顯得不恰 當。特別是方框中出現大量文字 時,圖與文之間又有對話式文字方 框干擾,對觀眾而言確實不是一個 良好的設計。另一方面,對話式文 字方框對觀眾而言因為帶有對話的 感覺,在真正上臺簡報時,只怕會 落入自己設下的「自言自語」的陷 阱,對報告者也未必是個值得考慮 的選擇。

能夠傳達報告者意念的,並不只有 文字,圖片通常能夠傳達比文字更 多的想法,而在簡報的排版上,好 的圖文搭配,對報告者來說絕對是 有加分的效果的。

文字的操作還是學生最拿手的部 份,不用大量的文字說明,學生學 會了老師的拿手好戲-列出問題, 然後讓同學回答問題,一來減少自 己簡報的負擔,二來也和台下的觀 眾產生互動,而能夠增加自己的印 象分數。這位同學顯然平常對於老 師的簡報有很多的觀察注意,學得 不錯喔∼〜~

就算知道要順過自己得資料內容, 也對簡報得重點加以刪修,學生在 文字的排版上總有一個無法修正的 迷思,認定置中排版的文字才好 看。事實上這樣的排版和一班的閱 讀習慣迥異,反而不利觀眾觀看。

除了文字排版置中處浬之外,學生 另外一個很容易犯的錯誤就是字形 的運用,小朋友很喜歡某些看來特 別或可愛的字形,但是這些字形因 為有特殊的筆法,一樣的不利閱 讀,也因此不只是觀眾看起來有點 辛苦,製作者在報告的時候也一樣 會遭遇到同樣的問題,影響了報告 的流暢度。

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在這個學生的作品中,雖然文字的 編排沒有特色,但是他所運用的符 號(箭頭),以及他在圖片與符號 之間串連的想法,僅僅兩行文字, 卻透過這樣交叉運用的版面編排道 盡千言萬語,在簡報初學者的學生 中,雖是少見的手法,卻顯見學生 對於自己報告的主體用心良苦,也 真的具有較系統性的了解。

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Impress課程實作-簡報製作 (老師範例與課程實作) -Impress 教學POINT : 物件圖層的先後順序、自訂動畫效果的應用 STEP 圖片的排版與圖層的安排,自訂動畫的優缺點分析與應用實作

小小文老師

圖片的引用 ,務必要標 明出處,以 冒犯他人的 免 著作財產權 , 圖 片使用時 要注意解析 度,圖片是 為了佐證文 的意義,如 字 果朦朧不清 , 反而喪失了 置放圖片的 意義。請注 意,圖片比 字吸引更多 文 的目光,要 讓 觀 眾 關心你 的報告,這 絕對是不可 少 的。進一步 來說,圖片 的排版或插 圖的運用, 圖片的效果 對 也有很大的 影響喔!∼〜~

小小文老師

使用不同格 式的圖片效 果是不同 的,一般使 用的JPG格式 色彩豐 富完整,GIF 檔通常都是 簡報內 的插圖,也 通常比較有 變化, PNG檔則為 背景透明的 圖檔,在 簡報的版面 編排上,會 有較好的 美觀效果。

小小文老師

很多字而且 無法避免的 時候,那 就要利用視 覺的錯亂營 造出分段 的感覺,最 常使用的是 顏色的變 化。也可以 使用動畫逐 一作覆 蓋,但是對 於報告人而 言,動畫 恐怕會對報 告的流程有 影響,要 仔細斟酌。

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Impress課程實作-簡報製作 (老師範例與課程實作) -Impress

學生們對圖片的敏感度不算高,但還是偶有佳作,圖片的編排偶爾會讓人有特殊的體會,像是適當利用影 像畫面留白空間標明主題(小漢的白鷺鷥)、利用圖形與影片堆疊加強主題印象(小翰的非洲象)、或是 圖片編排配合圖片本身的方向性(小涵的台灣藍鵲),這些圖片編排上的小小的細節都讓簡報增色不少, 頗讓人會心一笑。

凡事過與不及都不好,小涵利用空 白和換行將文字對齊,但是中文字 有別於英文字,中文有直書的習 慣,字體又是單一象形,所以對齊 以後反而造成閱讀上的障礙。

STEP

配色不僅適用於圖形與符號,文字 選對顏色也很重要,用紅色自行顯 示海嘯對生態的影響,表現迫切與 危險的感覺,不失為缺乏圖片立證 實的好方法。

為遷就文字的量,所以學生常常把 文字框拉大,以為文字框跟圖片一 樣可以滿版處理,事實上,在上台 簡報的時候,邊緣的文字常常會受 到投影的限制被切掉或不清楚。

教學POINT : 置入多媒體的方式 利用自訂動畫置入音樂或音效、影片的轉檔與使用、網路著作權

小小文老師

影片與音效 的置入,對 於喚起觀 眾有很好的 效果,因為 眼睛比耳 朵容易累。 置入影片的 時候要注 意的問題和 圖片一樣, 下載的影 片也要記得 註明來源, 以免觸 法。參考網 站;youtube 、 catchyoutub e、vimeo

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Impress課程實作-簡報製作 (老師範例與課程實作) -Impress 會動的東西一定比不會動的東西更能影起注意,所以影片的置入,其實在簡報這一門課 程中,對學生充滿了吸引力。利用YOUTUBE可以找到很多有趣的東西,但是平常下載的 影片不是格式有問題,就是檔案太大或太小造成無法置入或解析度不夠的問題。在這個 課堂上有幾個一定要提過的重點: 影片的格式:影片的格式常見的有MPG、AVI、3GP、MP4、DVD,在選擇的時 候,要注意簡報軟體適用的格式,此外,有的影片還有編碼的問題。 轉檔的方式:在這裡我們使用的是一個網站「CATCHYOUTUBE」,不須下載程式 安裝,而且速度快、品質好。 套用的注意事項:多媒體的東西因為也有相對路徑的問題,所以在製作時,別忘了 要把多媒體的檔案資料和簡報的檔案放在同一個資料夾中。 著作權法和個資法的問題;引用的影片因為必有出處可以尋找,所以在簡報上列出 的資訊越詳細越好。 至於音效和音樂的部份,在使用的時候也要注意搭配與否。例如很嚴肅的主題若是搭上 很輕鬆的畫面,怎麼看就是覺得格格不入l而音效的使用也是學生的偏好之一,然而太 多的音效會造成簡報時不斷被打斷的窘境,這也常常是小朋友在製作簡報的過程中不會 去先思考到的。 而其實在提到這些多媒體資料的應用時,最不能忘記的,就是要一再的告誡他們著作權 法的注意事項,建立正確的網路資源應用觀念,以免原本出於善意的教學,最後衍生出 痛苦的結果。

教學網址:http://www.catchyoutube.com/ Step1 先到YOUTUBE 上面找到須要的 影片,併複製該 影片的網址貼入 URL的欄位。

Step3 按下轉檔下載的 按鈕後等待數分 鐘。

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Step2 確定自己所需的 檔案格式後點 選。

Step4 點選下載檔案 後,找到檔名為 catchyoutube的 檔案更改檔名即 可。 23


2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作) STEP

教學POINT : 置入多媒體的方式 利用自訂動畫的注意事項、頁面編排的小細節

小小文老師

動畫的使用 一定要注意 出現的順 序和時間的 控制,避免 出現簡報 上的話都講 完了,卻還 因為動畫 眉跑玩兒出 現的尷尬處 境。

小小文老師

並不是每一 個頁面都要 填滿,留 白或是隱藏 文字也是報 告的一種 小技巧,可 以利用這樣 的頁面和 觀眾互動, 對於引發觀 眾共鳴與 注意相當的 具有效果。

2.2-製作簡報- Impress課程實作(老師範例與課程實作)-小小文的省思 因為每個星期只有一堂電腦課,再加上Impress在一般的家庭中還不是那麼的普遍,將 近一個學期下來,真正把Open Office.org下載回家安裝好的同學不超過十位。小朋友就算使 用簡報,也多半跟著家中的父母或兄長使用PowerPoint,雖然很多概念上或操作上都是相同 的,但總覺得可惜了。 另一方面,也因為以上的種種原因,學生每一次上課幾乎都要重頭複習一次(是指從 學期的第一堂課所教下去的各種功能的操作方式),原本在使用電腦的落差就已經很大了, 這樣的狀況更讓幾位動作較慢的同學呈現放棄的狀態,直到幾位動作較快的同學做完了,被 指定趣當小老師才稍稍有所改善。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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小小文之

High課任務-簡報大不同 2.3-製作簡報- 簡報大不同(老師範例與課堂講解) 簡報的方式其實有很多種,除了我們所熟知的PowerPoint,目前正在學習的Impress,其實在 使用電腦的時候,也有很多人使用其他的軟體作簡報,從最簡單的記事本、文書處理的 Word、會動會跑的魅力四射、單純的影片或圖片,也都可能是簡報的方式。但是專用於簡 報的軟體,在多媒體效果的整合上以及操作上,比起其他的軟體,還是有他勝出之處。只 是,除了常看見的PowerPoint和已經學會使用的Impress,還是有其他的簡報軟體的。為了讓 孩子們了解並體會與比較這些簡報軟體,拓展他們的視野,所以我用Keynote(Mac系統)做了 一個轉場效果眩目的簡報,也就是下面的這一份-「簡報大不同」。

小小文老師

課後心得

「製作簡報 的技巧」簡 報就是用 PowerPoint完 成的,學生 看到PowerP 會有熟悉的 oint 感覺,因為 大多數的人 使用的都還 家中 是PowerPoin t。 對於 PowerPoint在 線上所能取 得的版型支 援,小朋友 們都很心動 ,因為使用 Impress,真 的沒有這麼 多的選擇。

小小文老師

課後心得

平常上課所 使用的「地 球之肺-熱帶 林」的簡報 雨 就是用Impr e s s完成的,因 看過了老師 為 的簡報,所 以 同 學們會回頭 修改自己簡 報中的一些 小細節,特 簡報流程, 別是 很多原本繁 複 而 雜 亂的設 計,後來都 變得較有規 律。

2010教學檔案 小小文之 駭客任務-Impress

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2.3-製作簡報- 簡報大不同(老師範例與課堂講解) 小小文老師

課後心得

「簡報大不 同」的簡報 就是用Keyn 成的,在看 ote完 過了Keynote 所 製 造 果以後,對 的動畫效 於這個又酷 又 眩的簡報軟 動心的同學 體 實在不在少 數 呀 ∼〜~有很多同 學都說,如 果沒有平台 和價格的問 他也要用Ke 題, ynote來玩簡 報。

小小文老師

課後心得

簡報轉成PD F檔的概念, 來自於學生 級時的「非 三年 常好色」, 無法在家中 檔案,換個 讀取的 檔案格式就 可 以 印 製或傳送公 布,PDF也 是,家中如 果 沒有安裝Im 或Keynote, press 也可以透過 PDF在不同 或電腦上觀 的平台 看簡報,這 讓 學 生終於放下 心中的一塊 了 大石,覺得 自 己 的 作品好像沒 有那麼的冷 門了。

簡報大不同(老師範例與課堂講解)-小小文的省思 最早在規劃學校三∼〜~六年級的資訊課程的時候,其實念頭真的很簡單,只是希望我們 的孩子能夠學的更多、看得更遠、對這個世界適應得更好。全世界有超過一半的人使用的是 Winows的系統,但是還有將近一半(雖然不到一半,但目前看來是越來越多)使用的是麥 金塔(Mac)的系統,而世界各大企業或學術研究單位的主要機器,多是Linux系統。早一 點知道這個世界還是有除了Windows以外的選擇,不論是更好或更差強人意的選擇,我們相 信,對孩子未來面對世界都是有益的。 但是,也因為我們這樣的課程規劃,孩子們反應回來的,在我們實施了自由軟體全套 課程近兩年以來,還是抱怨多於贊同,因為在學校有趣又好玩的自由軟體系統,和家中所安 裝的Microsoft系統完全無法相容,再加上家庭中其他成員的使用習慣影響(仍是以Microsoft 為主),使得這個問題雖然已經在Open Office.org升級以後獲得解決,但對於孩子們而言, 仍舊是問題多多,比如在家中的電腦中下載並安裝自由軟體這件事,通常不會獲得家長或是 兄長的支持與協助,因此,他們對於使用Open Office.org難免就顯得興趣缺缺。 然後,在這個學期過了一半的時候,這些曾經讓我們覺得無力的情況似乎開始有所轉 變了。在我指導的班級中,開始有小朋友為了追求看來更完整的簡報,下載並安裝了Open Office.org,並且在家中開始影響自己的家長去使用Impress,這樣的轉變,是我們所樂見 的,也希望這樣的情況會一直不斷的持續並且發酵下去,讓自由軟體能夠造福更多的人。 2010教學檔案 小小文之 駭客任務-Impress

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教 學學

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小小文之

High課任務-學生作品 3.1-上臺報告- 學生作品

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3.1-上臺報告- 學生作品

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教 學學

檔 檔

案案

小小文之

High課任務-終極任務 3.2-上臺報告- 終極任務(規則說明) 簡報做完了,只是技術上和文書的作業完成 了,真正的完成其實要等到上台把簡報裡的內容 介紹給觀眾,大部分的觀眾都能接收到報告人所 要表達的觀念或想法,簡報才算是真正的完成。 報告的規則如下: 1. 每次課堂報告都由五位同學自願擔任評審工作 (列入學期成績計分),評分範圍唯一∼〜~十 分,不論是臺風或是簡報、風度、儀態等等, 只要評出一個綜合性的分數,分數會公布給報 告的同學了解。 2. 老師抽籤決定學生上台報告順序,每人每次五 ∼〜~八分鐘,由五位評審評分後,其平均分數為 報告分數。 3. 擔任觀眾的同學在報告結束後可以針對簡報及 簡報內容進行建議或糾正錯誤,每一次「具有 意義的發言」(能直指不足之處或需要更正之 處,而非只是感覺判斷的很好或很不好),都 可以為自己爭取加分的機會。 4. 報告最後會由老師講評指導,針對簡報或報告 的優缺點進行分析,並列入評分記錄。

3.1-上臺報告- 終極任務-小小文的省思 在開學的時候,就已經對所有的同學都說過這 學期的遊戲規則了,不論是簡報的製作、報告的儀 態、或是身為評審與觀眾的態度,都會被列入學期 成績中。在讓學生真正上台簡報之前,我還自己以 身作則示範了一次,不僅講述簡報的內容,讓學生了解熱帶雨林與生態的關係,也會讓學生 知道簡報時的儀態、小動作、工具操作等等應該注意的事項。 2010教學檔案 小小文之 駭客任務-Impress

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但是一旦真的要面對報告的現實,還是有小 朋友退縮或是埋怨。想像和實際確實是有差 異的呀∼〜~而且為了公平,報告的順序不照號 碼排序而是抽籤決定,於是,每次報告的抽 籤,就牽動著小朋友們的神經,是最緊張的 時刻。 而對於一再退縮的小朋友,在抽到籤後本來 有人想要耍賴不上台,這時只好軟硬兼施的 哄著他上台報告,在第一次簡報時出現了一 位非常抗拒上台報告的同學,但就算梨花帶 淚,在老師和同學的連哄帶威嚇雙重壓力之 下,他還是上台了。即使說得哽咽又結巴, 也算是有了一個開始,而這樣的開始,更影 響了其他小朋友鼓起了勇氣去面對,因為他 們明白了老師的堅持。我的想法是,要讓學 生知道把握每一次的機會,該面對的事情不 管多麼的害怕,面對後就會知道「原來我做 得到」,從中學習正確的或錯誤的經驗都 好,但不論結果如何,絕對不要讓自己後悔 放棄了可能只有一次的機會。很值得高興的 是,他們在這樣的時刻,突然的,全部都懂 了。 而因為提出建議可以為自己加分,所以每一次的簡報,不論小朋友報告得如何,都會 有同學提出相關的建議。這個方法當然不是鼓勵學生相互「鬥爭」,因為在之前的課堂就 已經提過,建議的同學要注意 自己的語氣,不能傷害報告的 同學;報告的同學請注意自己 的風度,應該要感謝別人的建 議。在恩威並施之後,很高興 看到同學們良好的表現。當 然,偶而也會出現失序的例 子,像是有同學建議;「你太 緊張了,所以講話都聽不清 楚。」報告的同學回應;「不 然換你上來報告看看呀!」這 樣的小插曲,也可以機會教育 他們設身處地的為別人想,之 後的報告與建議果然又順利了 很多,也更和樂融融。 2010教學檔案 小小文之 駭客任務-Impress

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教學

學檔

檔案

小小文之

High課任務-報告總評 3.3- 上臺報告 - 報告總評 報告人

報告日

評審同學

建議同學

整體建議

小萱、小甯、 小 小 小 小 小 小誠 99.6.10 翰 融 靜 傑 淇

對自己的報告內容非常的不熟悉,很多內 文和標題其實都沒有對上。第一個上台壓 力很大,確實要很有勇氣,但是在台上還 是要有風度喔!~

小萱、小馨、 小 小 小 小 小 小漢 99.6.17 涵 弘 宇 峰 晴

照稿唸雖然沒有什麼問題,因為原來的的 簡報就已經處理的非常精簡了,但是還是 希望摘錄出重點,音量要再更大聲一點, 才能顯示出在臺上的信心。

小萱、小昊、 小璟

謝小濬

99.6.21 涵 弘 宇 峰 晴

對圖片的說明能夠加深觀眾的印象,也說 明自己對簡報內容的瞭解。態度自信,能 在當下回答同學的問題,簡報確實精簡, 版面簡潔,但圖片佐證不夠,對內容的解 釋再多一點會更好。

周小甯

小昊、小傑、 小 小 小 小 小 99.6.21 涵 弘 宇 峰 晴 小萱、小誠、 小璟

版面很少,重點可以多標示。每一頁都是 用心的作品,所以每一頁都應該積極的介 紹。上臺不要害怕,要更有自信喔!~

何小文

小昊、小順、 小甯、小杰、 小 小 小 小 小 99.6.21 涵 弘 宇 峰 晴 小萱、小鈺、 小濬、小馨、 小璟

有圖片,有作品,就不要錯過報告的機 會,雖然文字不多,但是還是可以看圖說 話。

小昊、小傑、 小萱、小甯、 小 小 小 小 小 小鈺 99.6.21 涵 弘 宇 峰 晴

報告口齒清晰,有抑揚頓挫能夠使聽眾更 能進入狀況,對於簡報上錯誤和不清楚的 部份能夠很快的說明。提到量值時可以稍 作比喻,讓同學對於北極熊有更多的同理 心。對於自己粗心的錯還是要勇於接受, 並要真心感謝喔!~

周小弘

蔡小鈺

宋小杰

陳小晴

小 小 小 小 小

小 99.6.24 璟

小 小 小 小 萱 昊 杰 文

2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

小馨

報告口齒清晰,可以再多一點抑揚頓挫, 臺風穩重,能記得帶著笑容面對觀眾,對 報告的成果能有很好的加分效喔!~ 31


0 1 3.3- 上臺報告 -2 報告總評 評審同學

0

建議同學

報告人

報告日

顏小誠

小弘、小晴、 自訂動畫太多會影響報告,文字的說服力不 小涵 如圖片,特別是天災或自然現象,如果能提 小 小 小 小 小 供圖片說明會更能加強觀眾的印象,整體看 99.6.24 璟 璟 昊 杰 文 簡報結構完整、省思也深入,但太過緊張影 響口語表達,要多訓練自己上臺的膽量。

蔡小靜

小 小 小 小 小 99.6.24 璟 璟 昊 杰 文

高小順

小甯、小傑、 口齒不夠清楚,速度又太快,但簡報精要, 小 小 小 小 小 小晴 省思也算完整,只是在臺上的禮儀和應對要 99.6.24 璟 璟 昊 杰 文 注意,對於觀眾還是要有一定的尊重,也等 於是尊重自己的報告程序。

小晴、小甯

小晴 小 小 小 小 小

整體建議

聲音太小,各項說明都聽不清楚,就算是照 稿唸也要把聲音放出來,畢竟是自己用心做 的簡報,要對自己有信心喔!~

上臺臺風穩健,但是文字說明有如繞口令, 專業名詞很多,又沒有圖片相佐,觀眾理解 需要時間,對簡報沒有加分效果,而對自己 的簡報內容熟悉度不夠,自己提問了卻無法 自己解答的情況下,可以反詰觀眾,利用互 動的感覺化解尷尬,反而會有更多元的結論 出現。

蘇小峰

99.6.24 璟 璟 昊 杰 文

盧小傑

小萱、小晴、 版面太亂,試圖放很多的圖片增加趣味,卻 小 小 小 小 小 小昊、小弘、 是反效果喔~口齒不夠清楚,顯然很緊張, 99.6.24 誠 誠 順 憶 甯 小璟、小翰 而簡報上既然做好了分色,就代表有所重 點,把握重點報告就可以了。

黃小瀅

小晴、小涵、 版面簡潔,但語意不明,顯然對內容沒有把 小 小 小 小 小 握,報告的聲音越來越小,對觀眾來說就會 99.6.24 誠 誠 順 憶 甯 小萱 越來越沒有吸引力。 小晴、小萱 小

小 小 小 小

高小馨

99.6.24 誠 誠 順 憶 甯

侯小宇

小 99.6.24 誠

小傑、小璟、 版面太花了,缺乏一致性,但臺風尚稱穩 小 小 小 小 小晴、小萱 健,應對進退有禮貌,對於建議的同學很是 誠 順 憶 甯 尊重,是值得同學學習的對象。 小晴、小萱

吳小涵

動畫流程順暢並能與口語報告相互銜接,版 面規畫清楚呈現重點並有圖片佐證,說明也 是簡潔有力,整體而言相當完美,若是能再 跟觀眾有更多的眼神交流或問答就會更有專 業的感覺囉!~

小 小 小 小

99.6.24 誠 憶 鈺 甯 順

2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

內容已多精簡,建議同一頁中文字和圖片相 伴出現,讓觀眾在看簡報的同時目光能有焦 點,文字因為特別排版過,太過整齊的對過 反而讓觀眾有閱讀的困擾,不知是直書或橫 書。 32


0 1 3.3- 上臺報告 -2 報告總評

建議同學

報告人

報告日

徐小昊

小 小 小 小 小 99.6.24 馨 瀅 漢 濬 晴

戴小翰

小甯、小杰、 小 小 小 小 小 小順、小昊、 99.6.24 馨 瀅 漢 濬 晴 小弘、小涵、 小萱

動畫的規畫次序有誤,對自己的簡報要多作 檢視,臺上的表現尚撐大方,但未能摘錄重 點的話,就要在製作簡報時為自己多想一 想,才能做出真正的『簡』報。

小萱、小憶、 小涵、小弘、 小 小 小 小 小 小順、小甯、 99.6.24 馨 瀅 漢 濬 晴 芳淇

字體的選用會影響觀重的感受,所以還是以 較端正的字體為上選,版面規畫顯見心思, 有很好的美感,讓觀眾有舒服的視覺,讀稿 的時候有奇怪的規律性,對於報告的順暢會 造成影響。

李小璟

評審同學

0

小璟

整體建議 臺風穩健大方,進退之間應對得宜,簡報內 容若能加上圖片說明,對於觀眾的震憾力會 更大。

吳小融

小憶、小順、 對內容的熟悉度不夠,架構上結論不像結 小 小 小 小 小 小昊、小涵 論,顯示了內容的問題,版面的一致性不完 99.6.24 馨 瀅 漢 濬 晴 整,音量梢小,但表現大方,試著多多練 習,可以有更好的表現喔!~

李小憶

小鈺、小昊、 講解字字清晰,但簡報上的字體太小,對觀 小 小 小 小 小 小順、小璟、 眾而言有閱讀的困擾,又沒有圖片可以觀 99.6.24 馨 瀅 漢 濬 晴 小杰 賞,容易失焦。建議將文稿中的重點摘錄說 明即可,增加圖片更可佐證重點部份。

陳小漢

小昊、小涵、 臺風尚稱大方,回應同學的禮貌也都有做 小 小 小 小 小 小甯、小杰、 到,但是對於自己的簡報內容太不熟悉,架 99.6.28 憶 融 靜 文 翰 小晴、小順 構上也因為時間和技巧生疏而缺漏,稍加用 心一定能夠完成一份有聲有色的簡報。 小杰、小晴

李小萱

楊芳淇

小 小 小 小

99.6.28 憶 融 靜 文 翰

99.6.28 憶

小涵、小鈺、 小傑、小馨、 小 小 小 小 小晴、小璟、 融 靜 文 翰 小杰、小萱、 小弘

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簡報是將自己蒐集到的資料「內化」成自己 的知識後,再用自己的話轉達給別人瞭解, 在語文表現來說,比較接近演說而非朗讀, 太過刻意的語調,只會讓觀眾聽來奇怪。簡 報的部份很完整,也很用心,謝謝你對自由 軟體的支持,未來也請一本這樣的熱情繼續 努力喔!~ 版面的留白技巧要能夠不露痕跡,而非留下 超過一大半的空白,這樣會讓觀眾覺得簡報 好像沒做完的感覺。而既然花了很多的時間 去做簡報,理當每一頁都要加以說明,不要 有任何的頁面草草帶過。 33


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High課任務-反省與回饋 3.4- 上臺報告 - 反省與回饋 在所有的報告結束後,我發下了一張小卡片,告訴學生寫在小卡片上的內容可以讓他們自 由發揮,你可以談談自己的優缺點,談談自己對簡報的認識;也可以寫下你印象最深刻的 簡報或報告的同學,對自己的期許、對他人的鼓勵,都可以躍然紙上,不用客氣。

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0 1 3.4- 上臺報告 -2 反省與回饋

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High課任務-課後省思 4.1- 課後省思 - 課程設計省思 Q : 訂定的單元教學目標或能力指標是否已經達到? 對全班:本學期的教學目標主要在完成簡報的資訊能力,和上台報告的科技應用能 力,能力指標則分為認知、使用操作、資料處理分析和網路應用四大面 向,能夠完成簡報並上台報告的同學,就可以視為達成教學目標與能力指 標。以結果來看,雖然學生的完成度和表現的狀況有程度上的差異,但都 有做到最基本的要求,所以可以視為教學目標與能力指標達成的標準。 對學生甲:學生甲李小萱不僅完成簡報,而且上台報告做足準備,雖然風格有點奇 怪,但是在同學間的評價很好,顯然觀眾的接受度很高。 對學生乙:學生乙周小弘雖然欠缺簡報中的某些架構,但大項目都有做到,也完成了 簡報,上台報告時雖有些抗拒,但還是在一片同情聲中完成了報告。

Q : 所使用的教學策略有沒有發揮預期的效果? 對全班:這一學期的課程中,為了讓學生能夠自力完成簡報,所以在開學之初,並沒 有直接的進行電腦軟體的操作教學,而是進行了架構統整的討論,因為有了 這一步,所以後面的實作就不會顯得漫無目標,也因為一開始設定了之後上 臺報告的種種限制,所以學生對於自己的簡報就會有更多的要求。 整體而言,這樣的教學安排顯然對於整個課程 是有用的。 對學生甲:學生甲李小萱從主題設定的課堂開始,一直到上台報告和分享回饋的部 份,都相當的投入。而在實作的過程中,為了能讓簡報有更好的表現,成為 班上回家下載OpenOffice使用的創始人,對同學的影響很大。 對學生乙:學生乙周小弘在課程剛開始的時候一如往常,上課分心,進度落後,但是 後來因為座位的調整,以及其他同學的協助,也完成了最後的作業和報告。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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0 1 4.1- 課後省思 -2課程設計省思

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Q : 所訂定的評量在提供不同學生公平的表現機會,以及有效判斷學 生學習成效兩方面達成的程度? 對全班:每一位同學在課程中,都會輪流的擔任三種角色,學習不同角色的態度和 工作,老師在課堂中擔任的是提示的角色,提醒評審應該要謹慎給分,嚴 正客觀、提示報告的同學簡報中發生的小失誤、提示建議的同學應有的分 寸。因為每一個角色都代表了一定的分數,而且要主動爭取,以最後的總 評數量統計來看,即使是原來就很安靜的同學,在這個課程中也樂於發表 自己對別人的看法,而且為了避免樹敵,造成自己下次報告時產生尷尬的 場面,所以發表都很客氣。 對學生甲:學生甲李小萱,簡報製作時的認真、準備報告時的謹慎,再加上給同學 的建議次數高達13次,在班上算是佼佼者,而所發表的建議,也多半正向 並且語帶鼓勵成份。 對學生乙:學生周小紅,簡報製作雖然差強人意,但是報告時算是很有勇氣,而在 報告完後,或許是發現之後不會在有壓力這麼大的狀況,所以也會以「過 來人」的身分盡情的發表,總計發表次數也有5次。顯然在發表之後,也學 會了要尊重報告人,尊心聽好別人的簡報。

Q : 從這個單元的教學所獲得的經驗中可以運用到以後教學中的有哪 些?又有哪些是可以略作修正後增進學生學習效能的? 讓學生學會對自己負責任,從主題的挑選開始到完成簡報架構,這都由學生自 訂。 讓學生學會規劃的能力,規劃自己的流程,自己的版面,自己的內容。 讓學生學會應對進退的基本功,尊重別人的發表,就等於尊重自己;聆聽別人的 話給予意見,就是自己進步的機會。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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0 1 4.2- 課後省思 -2評量活動省思

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描述學生在評量過程中的表現 問題項目

全體學生

學生甲

學生乙

學生是否達成學 習目標?評量的 目標與標準是否 合宜?

全部學生都完成簡報 並已上臺報告完成

簡報完成且態度認 真,報告表現良好, 頗獲同學好評

簡報雖缺乏某些架構 或大項目,但基本架 構仍在,且完成了簡 報,也完成報告。

學生對教師教學 的了解情形如 何?

資訊課有別於一般課 堂,主要在技能的操 作與能力的培養,學 生不了解的地方都可 以直接在課堂上馬上 舉手發問。

發問狀況良好,所以 問題都能馬上解決。 學習到的解決之道, 也樂於分享給同學。

發問只針對同學,較 不敢詢問老師,後期 因察覺其他同學的進 度,所以態度稍有改 善。

學生對學習內容 的反應如何?

大多數的學生在初期 都興致高昂,中期實 作則時好時壞,到了 課程尾聲實則是緊張 萬分,但會開始自我 反省、進步很多。

一直都保持高度興趣

初期興趣缺缺,到了 中後期才急起直追, 比照往年的情況,已 有大幅改善。

評量的工具、方 式、標準及過程 是否恰當?

學生反應這是一種不 一樣的體驗,對於自 己擔任的評審工作, 相當的審慎看待,也 是一種學習。

很喜歡這學期的報告 評量方式,覺得自己 雖然表現不好,但很 有進步空間,也觀摩 了很多同學。

對該生而言可能壓力 較大,但報告完後, 學生對於報告評量也 覺得自己應該可以更 好。

Q : 在擬定評量計畫前,你掌握了哪些學生以具備的學習舊經驗、態 度及策略? 選定的五年級學生,在中年級的時候也曾經教過(除了轉學生),所以對於學生都有 基本的了解,而學生的學習舊經驗除了學校的資訊課程規劃中曾經學過的,還包括了 在語文領域中及藝文領域當中的學習。因為這些課程在教學的這幾年或多或少都曾接 觸,所以對於學生應該有的基本能力以及程度,都有一定的概念。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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0 1 4.2- 課後省思 -2評量活動省思

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Q : 你使用了哪些能有效協助、鼓勵及檢核學生學習進步的策略? 在第一階段的時候,為了讓往後的簡報教學能夠流暢並且有所依據,「好的開 始是成功的一半」,所以花了很多的時間讓學生了解自己的主題和架構應該要有哪 些素材,也給了學生很多意見。 在第二階段的時候,則是以操作的教學和貼身指導為主,對於進度較為落後的 同學,會邀請學生利用午休時間捕上進度。 在第三階段,在說明了報告規則,並分析了每個人應該擔任的角色與態度之 後,會在課堂上觀察學生反應並從旁協助與分析。

Q : 在下一次評量時,你會分別為兩位焦點學生準備哪些加深加廣或 補救教學的活動? 因為焦點學生甲的表現相當的積極主動,未來若仍有相關課程,在概念架構的 指導上會更加深入,做細節和組織圖的規劃;而在操作上除了基本的功能外,可以 加深到設計的層面。 至於焦點學生乙的需求,因為學生本身其實理解力很好,只是容易分心,也容 易放棄,所以除了在位置上做出調整,更換一位符合需求的同學到他旁邊作立即的 指導外,也要鼓勵該生勇於發問,立即把遭遇的問題解決掉,問題才不會越積越 多,任何的科目都是堆疊起來的成果,只要一個基礎不穩固,結果當然就是倒塌收 場。為了避免這樣的狀況,由發問開始,再慢慢的導入他正向的學習態度。

Q : 評量的歷程中,你使用了哪些能有效回饋、修正及補救教學的策 略? 在簡報的課程中,最有效的回饋就是針對學生現場的表現立即的指正,讓他知 道行為或是說法上的錯誤關鍵點在哪裡,並針對是項失誤給予建議,實際的體驗錯 誤,才不會犯下同樣的過錯。

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0 1 4.3- 課後省思 -2教學專業省思

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Q : 請檢視已完成的各分項活動資料,省思在教學檔案的建立過程中印 象最深的教學事件或效果: 大多數印象深刻的教學事件多是發生在開始上台報告後。 剛開始哭著上台的學生,是一百個不願意,因為他害怕;但是在報告結束的時 候,他發現面對同學並沒有那麼困難,因為有很多人給的意見出於善意。 作業因為更換電腦毀損的同學,同樣的簡報做了三次,但是她沒有不甘願,反而 因為這三次的經驗「久病成良醫」,最後完成的時間還遠快於其他沒有遭遇到問題的 同學,在自己的空白時間,我邀請他幫我協助進度較為落後的同學,對於可以協助其 他的同學完成簡報,樂在其中。 基礎能力不好的同學,因為看到別人的報告,在觀察了幾個同學之後,他覺得自 己也可以做到,於是終於願意發憤圖強,不但自動要求利用午休時間補完作業,也落 落大方的上台完成了不完整但自己算是很滿意的簡報。 在這個課程的最後,類似的小故事很多,雖然我沒有辦法完全的了解學生心裡的 想法,但是可以由此看到他們的成功和成長,也看到了他們對這一次的學習經驗充滿 了成就感。

Q : 在完成的整個教學檔案中,你最引以自豪的轉變是什麼? 在擔任行政工作的這些年,對於行政檔案的「計畫、執行、檢核」是在熟悉不過 的了,但是沒想到這樣的工作流程在簡報的教學中竟然可以套的如此天衣無縫,想 來,「計畫、執行、檢核」其實可以是各種活動(包含教學活動)的流程守則,只要 遵行不悖,教學就能事半功倍。而雖然第一次指導學生作這樣的課程有點辛苦,但是 一但建立起模式,對於往後的學生和自己往後的教學也會有一定的幫助,就像語文課 程一樣,能力的累積雖然看不見,但是終有一天是會被學生自己發現的。

Q : 經過教學檔案活動後,你發現自己的教學有哪些特質?哪些優缺 點? 我自己是個正向思考的實用主意者,這一點也反應在教學上,我會鼓勵學生學習 實用的軟體,也會在軟體的操作教學中找出適合發展的能力,融入在教學之中。如果 資訊課程有足夠的時間,就可以讓我紮實的做到每一個步驟,但是這些想法,確實在 教學現場欠缺足夠的時數去完成。 2010教學檔案 小小文之 High課任務-Impress

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High課任務 4.4-課後省思-小小文的HIGH課任務∼〜~大成功! 學一種軟體,其實很快,只要願意花時間嘗試、多方閱讀相關的工具書,對這一個 世代的學生來說,任何跟資訊可以沾上邊的學習,都可以自學。那麼,為什麼還需要一 個老師呢?又為什麼要把資訊課編在彈性課程裡面呢?我想,資訊課程的本質,並不是 知識,而是為了「能力」的培養。 作一份簡報,不難。找齊資料、複製、貼上、排版,就完成了,這當中就算對內容 毫不了解,也可以依樣畫葫蘆做出一份漂亮的簡報,更別提現在的網路世界,讓人眼花 撩亂的模板到處下載得到,可愛的裝飾性小圖片也隨手可得,資料的內容更是五花八 門,整理過的、沒整理過的各方說法,也是幾個按鍵後就會出現在螢幕上。但是,我們 教學生做簡報,不單單只是要他做這樣機械性的動作,而是希望藉由課程的引導讓他思 考、整理資料,然後實際演練,這樣的訓練,是為了培養他往後「面對的能力」。所以 我們規劃這樣的課程,用這樣的方式去實施,讓每一個學生都有上台面對群眾的「機 會」。 我在這一次的課程中,試著讓學生轉換三種角色:應該要負責且嚴謹的報告人、公 平且端正的評審、仔細又善意的觀眾,因為目前電視媒體上有當紅的明星選拔節目,像 是「超級星光大道」、「超級偶像」,所以要讓學生了解這些角色應有的態度並不是那 麼的困難,當一個學生每一種角色都輪過了一次,也觀摩了所有同學的報告,對於「面 對」這件事,就會產生同理心,也就不再排斥了。 課程完成後,我請學生寫下自己對這次報告的想法,不再是挑出缺點去加以建議, 而是找出別人的優點去加以鼓勵,或是對自己的想法,看到他們的成果和回饋,這一次 和「自由(軟體)」攜手並進的「High課任務」,應該算是成功的吧!∼〜~

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98-2teaching file about Impress  

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