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Módulo: Métodos Cuantitativos

Actividad Unidad 3:

Análisis e Interpretación de Datos Cuantitativos

Nombre alumno: Wilson Arana Palomino Nombre tutor/a: Claudia Ferhing D. Magister Informática Educativa versión: XI Fecha de entrega: 11 abril de 2011

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ACTIVIDAD UNIDAD 3 Actividad: Análisis e Interpretación de Datos Cuantitativos Instrucciones Generales: 1. Lea comprensivamente los materiales entregados y determine en una primera instancia el método estadístico que utilizará en el proceso investigativo y posteriormente en el análisis de sus propios datos. 2. Utilice el foro para ampliar la comprensión de los contenidos recuerde que el objetivo de la tercera unidad es lograr visualizar el análisis estadístico de una forma clara y amistosa. 3. Luego de la lectura comprensiva de los textos, responda el siguiente formulario empleando como máximo 45 líneas por pregunta en fuente Times New Roman 12, e interlineado sencillo. Debe presentar su trabajo en Word. Se adjunta formato de entrega. a.- Según su problema de investigación:      

Según el tipo de estadística preferida destaque la utilización de frecuencias y/o contingencias (Estadística descriptiva) - Prueba t, chi cuadrado, etc. (Estadística Inferencial) Mencione la elección de pruebas paramétricas y/o no paramétricas en el desarrollo de su trabajo. (prueba de hipótesis). Debe realizar el análisis respectivo de sus datos utilizando el software recomendado. Realice la presentación de los resultados mediante tablas y gráficos. Realizar una conclusión general argumentando metodológicamente su investigación. Realice proyecciones y/o sugerencias derivadas de su investigación.

Tipo de Actividad Individual Ponderación de la Actividad Tiene una ponderación del 40% de la nota final del módulo Fecha de Entrega Indicada en el Calendario de Actividades

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CONTEXTUALIZACIÓN PROBLEMA (Para contextualizar anexo las preguntas de investigación)

¿Está actualmente el DATE ofreciendo un apoyo de calidad según los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional expresados en la Ley 30 de 1992 y el mismo Plan de Fortalecimiento del Uso de las TIC diseñado por la UNAC, a la Visión Institucional de la Corporación Universitaria Adventista de Colombia, en la transformación a universidad, en la cobertura y accesibilidad a su público objetivo: la Iglesia Adventista en particular y la sociedad en general? ¿Cuál es el rol que cumplen otros departamentos homónimos la DATE en universidades que ofrecen programas de pregrado con modalidad a distancia (virtual) en el país? ¿Cuál es el diagnóstico sobre el apoyo del DATE a la consecución de las metas planteadas en la Visión Institucional de la Corporación Universitaria Adventista de Colombia? ¿Qué recomendaciones se pueden formular al DATE que le permitan potenciar su apoyo la Visión Institucional de la UNAC? Dentro de este planteamientos lo siguiente se usó para estudiar la variable V1: Niveles de virtualización y aplicación de las TIC en: 1) aspectos organizacionales, 2) Aspectos de enseñanza y aprendizaje y 3) Aspectos en estructura tecnológica.

INDICADORES: 1. Aspectos organizacionales: 1.1 Claridad de la visión para el desarrollo del e-learning en la organización. 1.2 Comunicación de la visión a toda la organización 1.3 Estrategia de e-learning. 1.4 Relación de la estrategia e-learning con otros planes estratégicos 1.5 Gerencia estratégica del e-learning 1.6 Coherencia con los marcos estratégicos locales, regionales y nacionales

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1.8 Reglamentos para programas de e-learning 1.9 Procesos organizativos de apoyo 1.10 Disposición de recursos económicos para el e-learning 1.11 Definición de estructura organizacional para el e- learning

2. Aspectos de Enseñanza y Aprendizaje: 2.1 Criterios o lineamientos pedagógicos para el e-learning 2.2 Estructura curricular para el e-learning 2.3 Diseño y producción de AVA y recursos educativos: 2.3.1 Equipo humano de diseño y producción 2.3.2 Procesos de diseño y producción de recursos para el aprendizaje 2.3.3 Disponibilidad de recursos electrónicos para el aprendizaje 2.3.4 Software específico para el diseño y producción de recursos educativos 2.4 Desarrollo del e- learning 2.4.1 Comunicación electrónica entre los distintos actores (estudiantes, profesores, directivos, administrativos y otras comunidades). 2.4.2 Disponibilidad del sitio web 2.4.3 Sensibilización hacia el e-learning y habilidades de manejo de TIC entre los distintos actores 2.4.4 Acceso a diversas fuentes de información y redes de conocimiento 2.4.5 Servicios de apoyo a estudiantes y otros actores 2.4.6 Seguimiento a progreso y logros del estudiante y a la acción docente 2.5 Talento humano 2.5.1 Planes de capacitación en e-learning 2.5.2 Formación de docentes en diseño y docencia en AVA 2.5.3 Capacitación y seguimiento al personal de apoyo

3. Aspectos en estructura tecnológica:

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3.1 Instalaciones físicas de centro de cómputo y telecomunicaciones 3.2 Equipo de cómputo disponible para los servicios web y sistemas de respaldo 3.3 Ancho de banda disponible para conexión a Internet 3.4 Sistemas de seguridad a servicios web contra intrusos y fallos de sistema 3.5 Personal de mantenimiento y administración de instalaciones locativas, aplicaciones y centro de cómputo 3.6 Disponibilidad de servicios de red e Internet 3.7 Disponibilidad de recursos de cómputo 3.8 Sistema de gestión del aprendizaje, académico y financiero.

Los anteriores indicadores se tomaron teniendo en cuenta la propuesta hecha al Ministerio de Educación Nacional por parte de propone El Convenio de Asociación e-learning 2.0 Colombia. (Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, & Villafañe Casadiego, 2007).

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ANALISIS DE LAS CONDICIONES ORGANIZACIONALES PARA EL PROCESO DE VIRTUALIZACION DE PROGRMAS PRECENCIALES Y LA GENERACIÓN DE OTROS NUEVOS i Objetivo: Se pretende medir el grado de apropiación que la institución tiene en relación con el uso de las TIC en procesos educativos. Para lograr el anterior objetivo se han tres niveles de desarrollo de la educación virtual: Según el documento Propuesta de Metodología para Transformar Programas Presenciales a Virtuales o E-learning (Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, & Villafañe Casadiego, 2007), los niveles planteados se describen como: Primer Nivel: “El de desarrollo del e-learning indica las condiciones fundamentales y básicas para ofrecer programas virtuales de calidad. Las instituciones ubicadas en este nivel inician la virtualización en un porcentaje bajo del total de sus programas y, por tanto, la lógica que las caracteriza es la de la educación presencial. Por esta razón muchos de los procesos que puedan implementar para el e-learning retoman políticas, lineamientos, reglamentos y procedimientos propios de la presencialidad, con algunos ajustes o adaptaciones para responder de mejor manera a los requerimientos del elearning.” (Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, & Villafañe Casadiego, 2007) Segundo Nivel: “La institución emplea el e-learning como uno de sus ejes estratégicos de desarrollo. Por eso formula un modelo educativo, tecnológico, organizacional y de producción de recursos que guía la toma de decisiones y la ejecución de acciones en el diseño, desarrollo y evaluación de programas virtuales”. (Ibíd.) Tercer Nivel: “(… )presenta condiciones ideales para que la educación en línea aproveche todas las ventajas de las TIC para transformar procesos de enseñanza flexible para el aprendizaje abierto. En este tipo de instituciones es posible pensar la educación virtual a gran escala, tanto en cobertura como en el portafolio de programas educativos”. (Ibíd.)

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ASPECTOS ORGANIZACIONALES: Con lo anterior se procede a aplicar el instrumento de medida con la colaboración de vicerrectoría académica, decanos de facultad, la división de posgrados e investigaciones y el Departamento de Apoyo en Tecnología Educativa – DATE- , que presenta la misma Propuesta de Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, y Villafañe Casadiego (Ibíd.), arrojando los siguientes resultados

REQUERIMIENTOS PARA EL E –LEARNING: ASPECTOS ORGANIZACIONALES

1.1 Claridad de la visión para el desarrollo del e-learning en la organización.

1.2 Comunicación de la visión a toda la organización

NIVELES DE VIRTUALIZACIÓN (Totales de encuestas) NIVEL NIVEL NIVEL 1 2 3

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA (dadas por los encuestados) “Falta ponerla más clara en el plan de desarrollo institucional” (1)

7

6

0

1

0

“No está incluido en la visión”(1)

0

“ la institución ha ofrecido varias capacitaciones internas y externas” (2) “PLANES TIC, aun no articulado con el plan de desarrollo”

1.3 Estrategia de e-learning.

6

1

0

1.4 Relación de la estrategia elearning con otros planes estratégicos

7

0

0

1.5 Gerencia estratégica del elearning

6

1

0

“Falta Articulación” (2)

0

“Pienso que la participación en el proyecto PLANES TIC nos dio ese marco para saber cómo impactar el desarrollo del E-learning”

1.6 Coherencia con los marcos estratégicos locales, regionales y nacionales

6

1

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(2)

1.8 Reglamentos para programas de e-learning

6

1

0

“considero que se ha avanzado en esto como se evidencia en los documentos de registro calificado” (2)

1.9 Procesos organizativos de apoyo

7

0

0

“pienso que el mayor desafío está en articular los distintos actores que intervienen en el Elearning” (1)

1.10 Disposición de recursos económicos para el e-learning

6

1

0

“El DATE Tiene un presupuesto” (2)

1.11 Definición de estructura organizacional para el elearning

5

2

0

TOTAL DE X MARCADAS

62

8

0

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ANALISIS DE DATOS La siguiente tabla de datos, resumen las repuestas dadas anteriormente en la tabla de aspectos organizacionales Participante

DES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7

PROM MODA MED EST

Pregunta 1.1

1

1

1

1

1

1

1

1.2

2

1

1

1

1

1

1

1.3

1

2

1

1

1

1

1

1.4

1

1

1

1

1

1

1

1.5

1

1

2

1

1

1

1

1.6

2

1

1

1

1

1

1

1.8

2

1

1

1

1

1

1

1.9

1

1

1

1

1

1

1

1.10

2

1

1

1

1

1

1

1.11

2

1

1

1

1

1

1

PROMEDIO DE TOTALES

RAN VAR MÁX MÍN RAN

1

1

1

1,14

1

1

1,14

1

1

1

1

1

1,14

1

1

1,14

1

1,14

0

POT 1

1

1

3

0,37 0,14

2

1

2

3

0,37 0,14

2

1

2

3

1

1

1

3

0,37 0,14

2

1

2

3

1

0,37 0,14

2

1

2

3

1

1

0,37 0,14

2

1

2

3

1

1

1

1

1

1

3

1,14

1

1

0,37 0,14

2

1

2

3

1,14

1

1

0,37 0,14

2

1

2

3

1.1

1

1

0.26

1.7

1

1.7

3

0

0

0

0

0

0.1

Se podría afirmar que en aspectos organizacionales las personas votaron con más frecuencia el nivel 1 de virtualización como lo evidencia la moda de cada uno de los datos,

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también la idea de un nivel bajo de virtualización se ve reforzada en el promedio de los totales que alcanzó un 1.1 de votación. Lo anterior teniendo en cuenta que el rango de votación posible o potencial era de 3, sin embargo las votaciones arrojaron un 1 como mínimo y un máximo de 2, siendo el rango de votación muy bajo, en promedio de 1.7. Por otro lado al ser la desviación estándar de 0.26 en promedio, indica que los datos de votación estuvieron muy cercanos al promedio, con una varianza media de 0.1. Se podría entonces afirmar que la virtualización en los aspectos organizacionales se encuentra en el primer nivel según lo estipulado al elaborar el documento de estudio.

OBSERVACIONES (realizadas por los participantes):

Falta socialización ante el personal de la UNAC sobre las características y beneficios del campus virtual. Poco aprovechamiento de la plataforma Moodle por parte de los docentes aunque se reconozca su potencial por parte de los mismos. Desconocimiento de los avances del DATE y las funciones del mismo por parte de los docentes.

A RESALTAR:

El trabajo de virtualización inicia desde una plataforma llamado “Plan Estratégico para la Incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación”. Que orienta estratégicamente el fortalecimiento del uso de las TIC en la UNAC. Esto ha aproximado un eventual proceso de virtualización con la división administrativa de la Institución. Por otro lado, se evidencia el interés por parte de los encuestados en apoyar un eventual proceso de virtualización, mostrado a través de la participación en el desarrollo de la encuesta. Existe un presupuesto asignado para el mantenimiento del Departamento encargado de coordinar el eventual proceso de virtualización, evidenciando el interés por apoyar estos tipos de proceso. Se visiona por parte de las políticas de la Institución una transformación de la Corporación en Universidad y para ello es necesario potenciar el uso de las TIC en la academia, independientemente de la modalidad de sus programas.

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RETOS:

 Socializar la visión del plan de implementación de e-learning, en particular del “Plan Estratégico para la Incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación”, para que el e-learning se evidencie claramente en las directrices institucionales a la vez que se relaciona íntimamente con la misión y la institución en general, de tal manera que toda la institución llegue a estar enterada.  La participación del personal de la institución en el proceso de implementación, adaptación y desarrollo de la estrategia, buscando la relación activa con otras estrategias y políticas institucionales, llegando a ser un eje dominante para el cambio en la institución.  Articular la visión del Plan Estratégico con los documentos institucionales al tiempo que contribuye la Visión y las metas de la Institución.  Insertar la gerencia del e-learning en el marco estratégico institucional. Contando con un departamento con políticas claras de direccionamiento y una apropiada delegación de toma de decisiones operacionales.  Revisión de los marcos estratégicos locales, regionales y nacionales para que sean el punto de partida de la visión y el desarrollo del e-learning dentro de la organización.  Construcción de políticas claras para el e-learning formuladas por la dirección universitaria.  Generación de reglamentos exclusivos para los programas de e-learning.  Documentación de todos los procesos administrativos y académicos con soporte de TIC y realizados a través de Internet, siendo un sistema de administración totalmente en línea.

EVALUACIÓN ASPECTOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Con lo anterior se procede a aplicar el instrumento de medida con la colaboración de los decanos de facultad, coordinadores de programas académicos, la división de posgrados e investigaciones y el Departamento de Apoyo en Tecnología Educativa – DATE- , que presenta la misma Propuesta de Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, y Villafañe Casadiego (Ibíd.), arrojando los siguientes resultados: REQUERIMIENTOS PARA EL E –LEARNING: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

NIVELES DE VIRTUALIZACIÓN (Totales de encuestas)

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA (dadas por los encuestados)

NIVEL

NIVEL NIVEL

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1

2

3  No existencia.  Existen unos lineamientos pedagógicos básicos que fueron resultado de la investigación, pero no hay revisión sistemática propiamente dicha.  Supongo que existen, solo que no los conozco y específicamente en el programa de contaduría no existen.

2.1 Criterios o lineamientos pedagógicos para el elearning

5

3

0

2.2 Estructura curricular para el e-learning

7

1

0

 Las estructuras de la UNAC aún son muy rígidas.

6

2

0

 Aún faltan más recursos para la conformación ideal de un grupo de producción de AVA.

6

2

0

2.3 Diseño y producción de AVA y recursos educativos: 2.3.1 Equipo humano de diseño y producción 2.3.2 Procesos de diseño y producción de recursos para el aprendizaje 2.3.3 Disponibilidad de recursos electrónicos para el aprendizaje

8

0

0

 Se da a conocer a los docentes los bancos de objetos de aprendizaje.  Considero que existen algunos recursos pero creo que son insuficientes.

2.3.4 Software específico para el diseño y producción de recursos educativos

6

1

1

 No conozco si existen

2

4

2

 El campus virtual y el Moodle

2.4 Desarrollo del elearning 2.4.1 Comunicación electrónica entre los distintos actores (estudiantes, profesores, directivos,

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administrativos y otras comunidades).

2.4.2 Disponibilidad del sitio web 2.4.3 Sensibilización hacia el e-learning y habilidades de manejo de TIC entre los distintos actores

4

6

4

2

0

0

2.4.4 Acceso a diversas fuentes de información y redes de conocimiento

4

2

0

2.4.5 Servicios de apoyo a estudiantes y otros actores

6

4

0

6

2

0

2.4.6 Seguimiento a progreso y logros del estudiante y a la acción docente

2.5 Talento humano 2.5.1 Planes de capacitación en elearning

2.5.2 Formación de docentes en diseño y

0 7

1 0

8

0

 Está centralizado.  Nuestro sitio web aun es principalmente informativo.  El campus virtual  Hace falta ofrecer algunos cursos básicos que se podrían ofrecer en asocio con la facultad de ingeniería.  RENATA – RUANA.  Aún no se usa al máximo, o al menos un poco las redes que ofrecen a través de RENATA, RUANA o CLARA , por ejemplo.  RUANA , CLARA  No Existe  No los conozco  Falta un equipo donde el coordinador tenga apoyo en su labor de evitar la deserción  No hay seguimiento  No lo conozco  No existen políticas.  Hace falta que las capacitaciones sean continuas en lugar de esporádicas.  Quisiera que se capacitaran algunos docentes en este campo

0

docencia en AVA

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2.5.3 Capacitación y seguimiento al personal de apoyo

8

0

0

TOTAL DE X MARCADAS

89

28

3

 No hay acciones determinadas.  Falta más capacitación.  Creo que el DATE ha dado algunas capacitaciones informales.

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Participante Pregunta

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 PROM MODA MED

DESV. EST

VAR MÁX MÍN RAN

RANGO POTENCIAL

2,2

2

1

1

1

1

1

1

1,14

1

1

0,37

0,14

2

1

2

3

2,3,1

1

1

1

1

1

2

2

1,28

1

1

0,48

0,23

2

1

2

3

2,3,2

3

1

1

2

1

1

1

1,42

1

1

0,78

0,61

3

1

3

3

2,3,3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

3

2,3,4

1

1

1

2

1

1

1

1,14

1

1

0,37

0,14

2

1

2

3

2,4,1

3

1

1

2

2

2

2

1,85

2

2

0,69

0,47

3

1

3

3

2,4,2

2

2

1

1

2

1

1

1,42

1

1

0,53

0,28

2

1

2

3

2,4,3

1

1

1

2

2

1

1

1,28

1

1

0,48

0,23

2

1

2

3

2,4,4

2

1

1

1

2

2

2

1,57

2

2

0,53

0,28

2

1

2

3

2,4,5

1

1

1

2

1

1

1

1,14

1

1

0,37

0,14

2

1

2

3

2,4,6

2

1

1

1

1

1

1

1,14

1

1

0,37

0,14

2

1

2

3

2,5,1

1

1

1

2

1

1

1

1,14

1

1

0,37

0,14

2

1

2

3

2,5,2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

3

2,5,3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1

1

1

3

1,25

1,14

1,14

0,38

0,2

1,92

1

1,92

3

PROMEDIO DE TOTALES

ANÁLISIS DE DATOS: Se podría afirmar que en aspectos de enseñanza y aprendizaje las personas votaron con más frecuencia el nivel 1 de virtualización como lo evidencia la moda de cada uno de los datos excepto en las preguntas 2.4.1 y 2.4.4 que se encuentran en un nivel 2, En este caso el aspecto evaluado el promedio de virtualización votado es de 1.25, lo que ubica este aspecto en el primer nivel de virtualización habiendo uan desviación estándar de 0.38 marcada por el nivel de virtualización de los datos que en algunos casos es de 2 pero en su mayoría es de 1, en ningún caso se votó por un nivel 3 exceptuando las preguntas 2.4.1y 2.3.2 del participante P1. En este caso los datos estuvieron un poco más dispersos pues en promedio tenemos una desviación de 0.38, evidenciando de esta manera Por otro lado al ser la desviación estándar de 0.26 en promedio, indica que los datos de votación estuvieron muy cercanos al promedio, con una varianza media de 0.1. Se podría entonces afirmar que la virtualización en los aspectos organizacionales se encuentra en el primer nivel según lo estipulado al elaborar el documento de estudio.

OBSERVACIONES (realizadas por los participantes):  Es necesario revisar el proceso de creación de recursos virtuales y los tipos de objetos de aprendizaje que involucran más interacción

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 Fortalecer el equipo de trabajo en número, tiempo y capacitación.  Creo que hay una buena intención de la administración en esa dirección pero falta mucho.  Se debe tener en cuenta l actualización de diseño y montaje de contenidos virtuales.

A RESALTAR: Existe una plataforma desarrollada y administrada para apoyar el proceso académico de la institución. Se cuenta con un sitio web informativo esperando que evolucione a un sitio interactivo. Existe la conciencia de la necesidad de capacitación docente en TIC.

EVALUACIÓN ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA:

REQUERIMIENTOS PARA EL E –LEARNING: INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA

3.1 Instalaciones físicas de centro de cómputo y telecomunicaciones

3.2 Equipo de cómputo disponible para los servicios web y sistemas de respaldo

NIVELES DE VIRTUALIZACIÓN (Totales de encuestas) NIVE L1

NIVE L2

NIVEL 3

2

1

1

1

3

0

JUSTIFICACIÓN DE LA RESPUESTA (dadas por los encuestados)  No se tienen equipo contra incendios ni la Norma EIA/TIA942  Aunque considero el nivel 3, podría pensar en una ampliación moderada, pienso que la diversificación del DSI lo hace ver pequeño.  Algunos elementos del nivel 3 no son cumplidos.  Algunas aplicaciones web son respaldadas directamente por el administrador de la aplicación. No tiene políticas de respaldo.  Considero que es necesario repotenciar o actualizar

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servidores. El sistema respaldo no es integral.

3.3 Ancho de banda disponible para conexión a Internet

de

 Se dispone de 14 megas a internet y de 48 megas a RENATA – CLARA.  Percibo que el ancho de banda es adecuado para la capacidad de los servidores. Si estos mejoran, necesitamos más ancho.  La banda ancha actual suple las necesidades temporales.   Firewall (IPcop,vigor) Actualizamos frecuentemente pero instaladas bajo seguimiento.  Hay vulnerabilidad en la configuración.  Ha habido problemas en varias oportunidades en cuanto a seguridad.  Aunque hay mucho personal no todo se concentra en la academia.  No hay gestión del aprendizaje  Red mínimo a 100 MGps local. WIFI en edificios principales, ocho saleas para estudiantes.  No hay recursos específicos para personal involucrado en cursos virtuales.

0

3

1

2

1

1

2

1

1

3.6 Disponibilidad de servicios de red e Internet

1

2

1

3.7 Disponibilidad de recursos de cómputo

1

2

1

1

 Cursos y estudiantes: Moodle, SION, .Financiero: Labor Educativa, finanzas estudiantiles.

3.4 Sistemas de seguridad a servicios web contra intrusos y fallos de Sistemas

3.8 Sistema de gestión del aprendizaje, académico y financiero

1

2

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 En la financiación faltaría abordar el tema de pago en línea.

TOTAL DE X MARCADAS

Participante Pregunta

3,1 3,2 3,3

10

15

P1 P2 P3 P4 PROM MODA MED 1 1 2

2 2 2

3 2 2

1 2 3

1,75 1,75 2,25

1 2 2

1,5 2 2

7

DESV RAN VAR MÁX MÍN RAN EST POT 0,95 0,5 0,5

0,91 0,25 0,25

3 2 3

1 1 2

3 2 2

3 3 3

Universidad Tecnológica Metropolitana Utemvirtual Magíster en Informática Educativa Utemvirtual Universidad Tecnológica Metropolitana


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3,4 1 1 2 3,5 1 1 2 3,6 1 2 2 3,7 1 2 2 3,8 2 1 2 PROMEDIO DE TOTALES

3 3 3 3 3

1,75 1,75 2 2 2 1,9

1 1 2 2 2 1,6

1,5 1,5 2 2 2 1,8

0,95 0,95 0,81 0,81 0,81 0,79

0,91 3 1 3 0,91 3 1 3 0,66 3 1 3 0,66 3 1 3 0,66 3 1 3 0,65 2,87 1,125 2,75

3 3 3 3 3 3

OBSERVACIONES (realizadas por los participantes):

i

Los niveles propuestos en este informe y estudio están basados en la propuesta Metodológica para transformar Programas presenciales a virtuales o E-learning.(Castillo Toloza, Gracía Gómez, Mazo, Meza González , Salasar Blanco, & Villafañe Casadiego, 2007). De esta manera los niveles se toman textualmente y algunos apartes del documento original son adaptados a la institución estudiada, en nuestro caso UNAC.

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