Curso de didatica geral regina celia c haydt (1)

2. Escolha uma mensagem que você considera importante e queira transmitir a outras pessoas.

Elabore um cartaz para comunicar a mensagem selecionada, de acordo com as orientações expostas no presente capítulo.

3. Selecione um determinado componente curricular, e dentro dele escolha um assunto.

Proponha os objetivos a serem alcançados com o desenvolvimento deste conteúdo. Prepare uma sequência de transparências sobre esse conteúdo, para serem usadas no retroprojetor, usando plástico transparente e canetas hidrográficas (ou material similar).

Trabalho em grupo 1. Analise e comente, por escrito, a seguinte afirmação: "O professor deve, pois, levar a criança a ser ativa diante das imagens, fazendo perguntas, comentários, dirigindo a atenção, desenvolvendo a capacidade de observação e a atividade exploratória, pois, como notou Piaget, a 'representação não é simplesmente uma evocação, mas uma ação interiorizada'"26.

2. Analise e comente, por escrito, o seguinte texto: "A atividade, a ação, como procuramos deixar claro, constitui a base sobre a qual se constroem as noções, os conceitos, enfim, todo o conhecimento. A atividade é o elemento central do desenvolvimento mental do sujeito. Os termos 'ação' e 'operação', usados por Piaget para explicar o aspecto operativo da inteligência, não deixam dúvidas quanto à importância de seu papel na vida intelectual"27.

Trabalho prático em grupo 1. Escolha um assunto ou tema e confeccione um álbum seriado para desenvolver o conteúdo selecionado, seguindo as orientações dadas no presente capítulo.

2. Para expor e sintetizar uma unidade de ensino, confeccione um mural didático, contendo elementos escritos e desenhados explicativos do tema escolhido.

Leitura complementar O contato com a classe (...) torna-se possível ao professor manter-se "afinado" com o estado psicológico da classe. Ele deve perceber se ela o compreende, se pode realizar as operações intelectuais que exige dela.

Contudo, além do controle da compreensão racional, o professor deve saber se a classe o acompanha, se toma a sério o que lhe é apresentado, se sente vivencialmente o que o professor lhe quer transmitir. O controle sem um objetivo de aplicação prática ficará em segundo plano. O professor precisa do contato aqui mencionado exatamente como o ator precisa de se relacionar com o espectador, e o orador, com o auditório. Todos aqueles que já falaram no rádio são unânimes em afirmar que, a princípio, sentiram a falta da ressonância direta de um círculo de ouvintes; é como se falassem num vácuo psicológico. Porventura será ainda pior ter em sua frente um auditório cuja alma não se pode alcançar, que a gente sente, ali em frente, imóvel e inacessível. De todas essas observações práticas se deduz o quanto precisa o narrador da correspondência da classe. O professor procura dirigir-se à inteligência, aos sentimentos, à