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开窗放入大江来 —— ——开源导流作文教学课题研究汇报材料 各位领导、老师们: 大家下午好! (见课件1开窗放入大江来)非常感谢进修校给我提供这次能与 大家交流的机会。我将代表明通中学作文教学实验课题组,把对开源导流作文教 学的探索,向大家做一些汇报。可能我的汇报达不到各位专家、领导和老师们的 要求,甚至有的地方谈得不对,还恳请大家原谅,并给与指教。 我汇报的题目是“开窗放入大江来”。 (见课件 2 汇报内容提示)上世纪九十 年代,那是一个步履匆忙、富有激情的年代。教育改革的讯息走进千家万户,素 质教育的浪潮风起云涌。语文教育的改革受到全社会的关注。作文教学改革在社 会的呼声中奋然崛起,探索和改革异彩纷呈。 97 年前,我阅览了很多期《四川教育》和《重庆教育》,98 年春开始订阅《中 学语文教学参考》、《中学语文教学》和《中学语文教学通讯》。从这些刊物中了 解到许多教改信息,对照现实,发现我们的教学存在很多问题。99 年杨初春快 速作文讲座,对我震动也很大。那时就下决心,打算对自己教学的思想和方法做 些修改。2000 年春,在学校的支持下,成立了作文教学改革课题研究小组。 (旁白:这回自己赶鸭子上架,不少人用异样的眼光看着我们,用怀疑的语 气问我:作文教学研究是个大工程,你有多少积蓄,蛤蟆还想吃天鹅肉? 我开玩笑说:当年我结婚时,妻子问我有多少积蓄,我说有 25 年的积蓄。 你今天问我,我回答:有 38 年的积蓄。人嘛,活的是个勇气嘛!对不对老师们? 现在想来,确实当时是胆大妄为,因为没有基础,没有实力。) 课题组成立后,首先做了二件事,一是摸清当时国内作文教学改革的状况。 掌握的情况有四种趋向(见课件 3 1、文体中心,模仿为主

2000 年以前作文教学改革趋向):

钱梦龙:“模仿-创造”的训练体系 2、走出模仿,走向思维 常青:分格训练教学法 3、走出模仿,走向过程

章熊:“语言-思维”训练教学法  

于漪:“文体为纬过程为经”体系 @城口桥佬

杨初春:快速作文教学法

中央教科所:“文体—过程”双轨训练

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4、走出枯燥,走向趣味

中央教科所:兴趣作文教学法

刘定成:集体作文教学法

二是调查分析我校作文教学存在的弊端。用听课、座谈、访谈、抽查的方式, 获得了丰富的感性材料。那时,我校有几位语文教师被公认为教学的偶像。但在 作文教学方面,同样存在一些问题。上作文课大致都是这样: “当当当……”上课钟敲响。 老师走上讲台:“这节写作文……”转身在黑板上书写题目。 “哎……” “又写作文啦?” 下面是一片唏嘘声。 “不写怎能提高?” 于是抓耳搔腮、绞尽脑汁。终于下课了,学生交了作文,如释重负地走出教 室…… 这样的教学情景至今让人难忘。 在这个过程中,明白了两点:第一,教学存在许多问题,须要变革。第二, 山外的教改不可盲目模仿,因为他们也存在以下弊病:(见课件4)或重生活, 轻表达;或重知识,轻能力;或重思维,轻积累;或重兴趣,轻过程等等,就是 这些失之偏颇的缺陷,造成顾此失彼,疲于奔命,高费低效的现状。这些毛病的 根子还在于应试教育和落后教育思想的影响。要克服教学实际中存在的弊端,就 必须找到一种智慧的方案,扬长避短,推陈出新。这就是教欲善其果,必先利其 法。 从那时起,我们就组织课题组成员努力学习。当 时购买了几十本有关作文教学研究的书。(见课件5叶 圣陶先生《作文论》)其中有:叶圣陶先生著《作文论》、 顾黄初先生著《叶圣陶教育思想概论》、苏霍姆林斯基 《给教师的建议》、青岛海洋大学出版社出版的《整体 与圆识——语文教学系统论》、尉天骄著《探索写作的 奥秘》……这些书给人启发很大。

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开卷有益,冥思苦想。一连几天,“昆仑飞雪到眉稍”, 叶圣陶先生的容貌总是萦绕在脑海里。(见课件 6 叶圣陶) 翻开《作文论》赫然写作: “必须寻到源头,方有清甘的水 喝。”“这源头很密迩,很广大,不用外求。操持由己,就 是我们的充实的生活。生活充实,才会表白出、抒发出真 实的深厚的情思来。”这也就是要重视“开源”,我们体会, 就是从观察、调查、博览中培育思想情感。叶老在“组织”一节中还告诉:写作 是把思想情感外化成文字的过程。有时思想情感杂乱或模糊,体现在材料上便是 杂乱无章,因此写作必须要对材料进行一番选择、裁剪和组织,迁移到教学上, 就是要重视导流,重视思路和结构的培养。这就有了“开源导流”这个课题的名 目。这开源与导流恰好构成作文教学的工程系统。(见课件 7)于是,提出课题 的理论构想: ”即开掘写作情思之源 ,“情思 ”是学生对生活的态度体验和理智思 “开源 开源” 即开掘写作情思之源, 情思” 考。通过开源,深入生活,观察生活,调查研究,广泛阅读,积累知识,积累 材料,积累经验,培育情感,丰富思想,提高自己的文化水平和审美品位,学 习做人的道理。 ”即疏导写作情思之流 。 。通过导流 “导流 导流” 即疏导写作情思之流。 “流”即通畅明白的思路和表达 即通畅明白的思路和表达。 通过导流,, 训练思维,学习表达技巧,养成从开源储备中快速提取写作素材和运用思维快 ,在对生活的观照下进一步提高人文素养 。 速生成写作材料并整合成文章的能力 速生成写作材料并整合成文章的能力, 在对生活的观照下进一步提高人文素养。 开源是导流的基础和前提,导流是开源的发展和深化。二者相辅相成,共 同促进,构成作文教学的工程系统。要提高教学效率,就必须遵循教学系统各 种原则,正确处理系统与要素、要素与要素、系统与环境之间的关系,使开源 导流相得益彰,促进系统的优化与发展。

有了理论框架后,我们就开始撰写 课题研究方案和课题研究可行性论证报 告。经学校研究通过,2000 年秋申报, 10 月县教科管批复准予开题。 (见课件 7、8、9)

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—— 作文的内功 (一 (一))开源 开源—— ——作文的内功 确立了“既开源,又导流,开源导流有机结合”的理论框架后,就着手研究 开源的问题。 (见课件 11)最初认为开源主要是积累语言,因此在这方面下了很 多功夫。我们把语言分成四类,第一类词汇,如词语、短语、成语,第二类语句, 如名言、警句、俗语、俚语、谚语、诗句、 比喻句等,第三类故事,如名人故事、寓言 故事、童话故事,第四类精粹语段、精短范 文。然后将它分散到每期每周。这里出示各 册词句积累与写作知识对照表(示例)(见课件 11)。

各册词句积累与写作知识对照表(示例) 周 次 学 期

第 一 学 期

名 人 故 事 词 句

第 十 一

第 十 二

第 十 三

第 十 四

第 十 五

第 十 六

严 谨

借 鉴

求 实

自 信

逆 境

实 践

探 索

重 叠 成 语

骈 偶 成 语

成 语 千 句 文

成 语 千 句 文

成 语 千 句 文

成 语 千 句 文

成 语 千 句 文

成 语 千 句 文

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

绘 景 词 语

第 一 周

第 二 周

第 三 周

第 四 周

第 五 周

第 六 周

第 七 周

第 八 周

第 九 周

第 十 周

积 累

兴 趣

持 恒

勤 学

基 础

博 学

思 考

观 察

惜 时

生 肖 成 语

人 体 成 语

植 物 成 语

数 字 成 语

军 事 成 语

方 位 成 语

颜 色 成 语

金 字 成 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

记 人 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

叙 事 词 语

第 二 学 期

词 句

第 三 学 期

词 句

第 四 学 期

词 句

常 用 俗 语

常 用 俗 语

常 用 俗 语

常 用 俗 语

常 用 歇 后 语

常 用 歇 后 语

常 用 歇 后 语

常 用 歇 后 语

常 用 名 言

常 用 名 言

常 用 名 言

常 用 名 言

常 用 名 言

名 人 座 右 铭

名 人 座 右 铭

名 人 座 右 铭

名 人 故 事

环 保

文 明

礼 貌

敬 老

爱 幼

尊 师

遵 纪

敬 业

爱 情

友 谊

自 立

机 智

幽 默

嫉 妒

愚 昧

信 誉

词 句

精 粹 广 告 词

精 粹 广 告 词

诗 词 名 句 一

诗 词 名 句 二

诗 词 名 句 三

诗 词 名 句 四

诗 词 名 句 五

诗 词 名 句 六

比 喻 排 比 一

比 喻 排 比 二

比 喻 排 比 三

仿 写 精 段 一

仿 写 精 段 二

仿 写 精 段 一

仿 写 精 段 二

第 五 学 期

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第 六 学 期

名 人 故 事 词 句

立 志

爱 国

奉 献

尊 严

仿 写 精 段 三

仿 写 精 段 四

文 体 知 识

文 学 知 识

谦 逊

诚 实

宽 容

简 朴

改 过

对 联 集 锦

应 考 必 背 一

应 考 必 背 二

应 考 必 背 三

应 考 必 背 四

创 新

解说:如第一学期,侧重积累名人故事,第一周积累有关“积累”的故事, 如唐李贺的“锦囊”,爱迪生的“宝碗”,托尔斯泰的“百宝箱”等故事,目的是 暗示学生积累的重要,学会积累。以后各周分别积累兴趣、持恒、勤学、基础等 故事。 词语类,分周积累生肖成语、人体成语、植物成语、数字成语、军事成语等 等,这样分类积累,学生记得有趣,也记得牢。 ……不一而述。

可经历一段时间后,学生习作的语言水平有 所提高,而写作教学没有真正活起来。这让人非 常困惑。“书从疑处翻成语,文到穷时自有神”。 后读尉天骄《探索写作的奥秘》明白“观察、 调查、阅读是写作材料的三大源泉”。读叶圣陶《作文论》明白:写作的“源头”, 在于“训练思想与培养情感”。再读庄涛主编《写作大辞典》,明白写作是一种双 重转化,即由事物到认识,再由认识到表现的转化过程。 (见课件 12)综合这些, 形成“从观察、调查、阅读、积累等活动中培育情感、历练思想”的想法,正好 能够解决遇到的实际问题。 (见课件 13)城口虽是一个山 区,但教学资源是十分丰富的。就自 然风光讲,东有黄安坝草原风光,南 有国家级森林公园,西有百里峡 3A 景区,北有九重山森林公园。这些美好的风 景,明通片区就沾上三个。要论人文资源,可说是很多:安禄山隋朝界碑、鸡鸣 寺院、鸡鸣贡茶、徐植林庄园、明通古盐井、冉氏古墓、金山古庙、桥沟电站、 燕河大桥、通渝隧道、红军战斗遗址……这些自然资源和人文资源为学生观察、 调查提供了可靠条件。 @城口桥佬

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我们多次带领文学社成员观察了许多自然风光,考察了许多人文景观。许 多届语文老师也利用春游、节假日带领写作兴趣小组走访这些风景,同时利用周 六回家的时间,要求所有学生自觉去观察调查,积累素材,体验情思。这些活动 收到了较好地效果。(见课件 15、 16、17、18、19、20、21、22) 根据学校所处地域实况,以前 河文化为契机,将资源与写作分为阅读与写作、景物与写作、特产与写作、传说 与写作、民歌与写作、对联与写作、民俗与写作、 人物 与写作、现象与写作、多样化活动与写作等九个方面,(见 课件 23)然后对每一个方面又进行第二、第三、第四级 划分。每个老师手里都应有前河文化从宏观到微观的系 统资料,以便为训练方案的设计做准备。 开源涉及到另一个重要问题,就是需要建立一个积 累素材的仓库。在这个问题上也走过弯路。开初,我们选择日记本、周记本来做 积累,经历一段时间后感到很吃力。日记本批改费力;日记有些属于隐私,不便 翻看和传阅;一本写完也就丢了,起不到积累的作用;更不利于激发兴趣…… 回想初中生已经历了十多年的生活,阅读了那么多书,见识了那么事情,为 什么写起文章来言之无物、言之无序? 而《学习的革命》(美珍妮特.沃斯)中 科学地说明:任何一个正常的人脑比世界上最强大的电脑还要强几千倍。我们的 教学在哪里出了问题呢? 我们用《系统论》的知识解剖文章系统,发现它是由时间、空间、人物、事 情、实物、景致、情感、义理、语汇、句段、篇章、结构等要素组成,只是其中 某些要素隐含在文章的背后。再琢磨人脑储存材料的方式,惊奇地发现:人脑一 般也是按照上述十二个方面分门别类储存材料的。由此推断没有分门别类的储存 材料,是学生言之无物、言之无序重要原因之一。 因此,根据文章要素和大脑记忆材料的规则,制作了“聚材炼意卡”。 “聚材” 即选择、积累素材,“炼意”就是培育和提炼情感和思想。 (见课件 24、25 聚材炼 意卡正反两面)下面介绍聚材炼意卡。

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开 源 导 流 作 文 教 学 聚 材 炼 意 卡(正面 (正面)) 姓名 ②材 料 材 项 料源①

时 空 ③

类别

编号

⑨ 情 联 结 命

主 体 材 料(人 事 物 景) 记人

叙事

绘景

咏物

言情

论理

说明

意 想 构 题

积语④

书 刊 网 络 家 庭 学 校 社 会 自 然 个 人

⑤ ⑥ ⑦ ⑧

340

478

⑩ 680

1. 材料源:根据材料源寻觅材料。材料源含书刊、网络、校园、家庭、村 镇(社会)、自然、自我。此栏填写材料的来源。如材料来自书刊,要注明书名、 书页、章回、标题等,便于以后检用。另一作用是为学生在写作缺乏材料时提供 寻觅材料的路径。下面这个短视频,可帮助学生寻找材料。 (见课件 25、26、27 ) 智慧老人的招引 ——“ 材料源 ”帮我们走出材料枯竭的困境 ——“材料源 材料源” 面对老师的命题,常见同学口咬笔杆,抓耳挠腮,那个急呀,急得像热锅上 的蚂蚁。是啊,巧妇也难为无米之炊。同学们是多么想摆脱这个困境,多么想有 一天,能够从容应对老师的命题,材料永不枯竭,笔底意气风发。 同学,如果你经常光顾“材料源”,感动了智慧老人,他就会引导你探寻材 料的宝库。 路,路,条条曲径通幽处。一条道路走进缤纷的书刊,第二条路迈入五彩的 网络,第三条路回归温暖的家庭,第四条路融入幸福的校园,第五条路投身火热 的社会,第六条路来到美丽的自然,第七条路探寻自我认识自我。 走吧,智慧老人在招引着我们…… 首先,让我们走进书刊, 最近你都学了那些课文?哪一篇课文最能掀起你情感的波澜? 最近你读了课外书报吗?有哪些迷人的故事牵动着你的衷肠? @城口桥佬

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………… 来吧,同学,让我们走近荧屏, 你喜欢央视电影频道吗? 哪一部影视至今令你过目不忘? 你常看重庆法制节目吗?哪一个法制故事仍让你心海荡漾? ………… 让我们一起来欣赏美妙的大自然, 清晨,当你沉醉于喷薄欲出的朝阳,你的心中会萌动向上的激情。 傍晚,当你驻足观赏瑰丽的晚霞,你会祝福宁静和恬美的永存。 ………… 让我们投身到火热的社会, 商场琳琅满目,车辆川流不息,人流张袂成荫; 教师为人师表,医生救死扶伤,工人增产创收, ………… 让我们回到温馨的家吧, 一次次,宽厚仁慈的爷爷扶着门棱把你凝望, 一次次,母亲看着你离家两眼泪汪汪, ………… 来吧,智慧老人的声音再次响起…… 校园是你们获取智慧的圣地,那里有取之不尽的资源…… 还有,你自己,你是最具灵性的生命,只要善于开掘,活水就会汩汩地流 淌…… 来吧,同学,材料的宝库等待你的开掘。驾着你的轻舟,张开你的翅膀,智 慧老人就在眼前! 2. 时空栏。 (见课件 28)培养学生时空意识。可填写获取材料的时间、地点。 3. 主体栏。上端标有记叙、说明、议论、描写、抒情五种表达方式,另有 “积语”。主要让学生明确语言的表达方式和材料的类属。正面是方格,填写观 察、调查、阅读、多样化活动所得,供练笔。背面是通行,用来积累语言,(见 课件 29、30、31、32、33、34、35、36)如词语、成语、俗语、谚语、格言、 警句、诗词、修辞、文段、篇章。

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4. 情意栏。 (见课件 37)用于培育情感、历练思想、积累素材。填写主体栏 中材料暗含的情感或思想。为让学生明确文章思想情感表达的脉络,特别强调要 把思想情感的变化填出来。如积累老舍的《母鸡》,可填“憎恶母鸡——喜欢母 鸡——赞颂母鸡。” 5. 结构栏。 (见课件 37)让学生积累线性结构、开合结构、渲染结构几种主 要结构方式。有的文章涉及几种方式。如积累《口技》,可填:全文总分总,中 间重复正面渲染侧面烘托。 6. 联想栏。 (见课件 37)填写同类事物之间的联想和不同类事物之间的联想。 用以培养联想能力。 7. 命题栏。(见课件 37)培养学生给材料或文章进行直露命题或艺术命题 的能力。要求给材料命几个题目,然后对最好命题划勾。如给一篇写香港回归的 文章拟题: “难忘 1997” “北京欢腾了” “妈妈,我回来了” “飘泊人生” “回归抒 怀”“盛开的紫荆花”“五星红旗耀紫荆”。命题与联想的训练法都是开源导流的 特殊做法。 8. 编码。(见课件 37)从 001 开始。为整理、编写目录作准备。 在利用聚材炼意卡的过程中,逐步发现它具有很多功效。 (见课件 38)特别 是以下三点对教学和及教学管理帮助很大。 矫伪——将观察、调查、阅读所得填进卡中,此为第一次反刍咀嚼,课堂再 次作文,此为第二次反刍咀嚼。虽似重复,实已 在矫伪中进步。 激趣——从填写的任一栏目寻找学生的成功 点给以鼓励。 调查——教师可对填卡中材料进行分析,一 方面了解学生掌握材料的倾向,有的放矢地命题, 把题目出到学生心坎去。另一方面了解学生思想 状态,以便引导健康成长。这点与魏书生先生的“心情日记”差不多,但它比之 更方便。在填卡中,我们看到了学生的许多感人事迹,了解一些学生想辍学的思 想动态,听到了学生感恩的心语,可以说学生的酸甜苦辣、艰难困苦尽显其中。 近段时间,填卡中反应学生用手机传看黄色录像的恶劣现象,学校知道后进行了

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及时的处理。因此它不仅是语文老师的好学具,更是班主任的好助手。 开源的最后一点,就是要将语言的积累、观察调查阅读能力的培养、观察调 查阅读多样化活动和辅导填卡综合起来进行合理的安排。下 面出示示例。(见课 件 39、40)

观察、调查、阅读、积累、多样化活动与写作分期安排示例

领 学 域 期 周次

阅 读 写 作

景 物 写 作

传 说 写 作

民 歌 写 作

民 俗 写 作

人 物 写 作

16 1(16 16)

3

3

1

2

16 2(16 16)

3

2

1

2

16 3(16 16)

3

1

1

1

1

16 4(16 16)

3

1

1

1

16 5(16 16)

3

1

1

1

6(55)

4

现 象 写 作

多 样 活 动

观 察 能 力

调 查 能 力

阅 读 能 力

积 累 能 力

填 卡 能 力

3

1-2

1-2

1-2

16

16

1

3

1-2

1-2

1-2

16

16

1

1

4

1-2

1-2

1-2

16

16

1

1

1

5

1-2

1-2

1-2

16

16

1

1

1

5

1-2

1-2

1-2

16

16

3

1

1

1

5

5

1

作文教学多样化活动安排示例

活 动

学 期 1(3)

语 诗歌 朗诵

作文 竞赛

演讲 比赛

4(5) √

6(3)

读书 活动

书法 比赛

√ √

3(4)

动 成语 朗诵

科技 活动

智力 活动

体育 活动

游园 活动

2(3)

5(5)

故事 赛讲

√ √

√ √

√ √ √

导流 —— 写作的外化能力 (二) 二)导流 导流—— ——写作的外化能力 对导流方法的摸索同开源一样,走过了许多弯路。花了很长时间,参阅了大

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量的资料,编写了《作文实验递进程序》。 (见 课件 41)《程序》按照一般写作能力和驾驭不 同文体的能力要求,由易到难地分成六段九十 级,“逐级训练,阶段提高”。六段即记人叙事、 绘景抒情、说明介绍、议论阐说、鉴赏创作、 应对中考。这《程序》的优点是让写作教学系 统化,并与教材同步,促进开源与导流的有机 结合,能够较好地克服教学的随意性、盲目性。但也存在一些弊病,一是过分强 调文体区别,各种文体、各种表现手法都要训练,由于时间不能保证会使训练流 于形式。二是过分重视写作知识的系统性,这就拔高了初中学生的认识能力和学 习能力。这套程序没有成功,是一个很大的挫折,一段深刻的教训。 导流不流于形式,追求训练的有效性,首先要避免对各种文体、体例、表达 方式、表现手法面面俱到的训练。而新课程标准要求学生能够写好记叙文、能写 简单的说明文、议论文、应用文(7-9 段写作中第 5 条),也要求能够应用各种表 达方式和技巧来表情达意。这就需要寻求一个合理的方式来解决。我们是这样思 考的:从导流的角度,着眼于读写相通的知识、能力结合点,抓住写作各种文体、 各种体例相通的思维模式给予训练。并以此带动各种表达方式、表达技巧、文体 体例的训练。同时辅之以积累的转化力、模仿能力、联想想象能力、立意能力、 修改能力等的训练。(见课件 42) 主体训练 1. 渲染成文,错综成采——渲染能力培养 2. 有开有合,开合有度——分析综合能力培养 辅助训练 1. 转化积累,凸显亮点——积累转化能力培养 2. 他山之石,可以攻玉——模仿能力培养 3. 浮想联翩,思如泉涌——纵横联想能力培养 4. 独上高楼,望断天涯——立意能力培养 5. 明辨文体,顺应要求——文体能力培养 6. 字斟句酌,尽善尽美——修改能力培养

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下面侧重就渲染能力的培养作些介绍。(见课件 43) 当代先进写作学认为,写作必须遵循“重复”和“对比”两种最基本的赋形 思维模式。以马致远的《天净沙•秋思》为例略加说明。 枯藤、老树、昏鸦, 小桥、流水、人家, 古道、西风、瘦马, 夕阳西下, 断肠人在天涯。 这首元曲小令可谓中国古代诗歌中的千古 绝唱。其中的奥秘,不是别的,正是对“重复”与 “对比”的赋形思维模型的精彩运用。 第一句用三个孤立无援的情调相同而形象不同的艺术意象——“枯藤、老树、 昏鸦”,渲染出了一种浓郁的绝望死寂的生命感受。然后,采用 “对比”的赋形思 维模型的思维操作,将一幅明快、清新、温暖的情调意象、图画 ——“小桥、流 水、人家”——送到你的眼前,使人产生强烈的反衬对比的审美感受,使前者的 情调更加孤寂。而在属于“对比”的这第二句中,仍然运用“重复”的赋形思维操作 模型,这样使这种温馨的情调更加温馨。第三、四、五句 ——“古道、西风、瘦 马,夕阳西下,断肠人在天涯”——仍然像第一句那样,无论是内部还是外部, 都运用了“重复”的赋形思维模型,从而将那种悲壮苍茫、孤立无援的生命死寂感, 渲染得淋漓尽致、氲氤郁郁、生气勃勃。 (见课件 44)从上例可见, “重复”就是用文章材料对主题进行渲染,以增 强感染力;“对比”就是用文章材料对主题进行反衬,以增强感染力。“重复”又 作“渲染”, “对比”又叫“反衬”。 “渲染”和“反衬”的思维模式是文章的基本 思维模式。一篇文章,对比的思维模式可以没有,但重复的思维模式是必要的基 本的。有时用来渲染的材料有主体和陪衬之分,用主体材料来渲染,就是正面渲 染,用陪衬材料来渲染就是侧面烘托,用反面的材料来渲染就是反面衬托。这样 文章的表现手法就有了正面渲染、侧面烘托和反面衬托三种。由于是文章写作的 基本思维模式,抓住它不间断训练,就牵住了写作训练的牛鼻子。

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适合用来训练渲染法的文章在课文中很多, 如《口技》、 《三峡》、 《爱莲说》、 《济南的冬天》、 《荔枝蜜》、 《故乡》等等,为教学提供了许多范 例。 (目录见课件 45)为了给教学提供更多范例, 还精选了名家散文 100 篇,编辑为《雏鹰展翅— —模仿与创新》。我们用范文引 路、模仿借鉴的方式引导学生 经常习作,收到了很好的效果。 如 2004 年重庆市第一届作文大赛,全县 10 个一等奖,我校占 8 个。其中我任教的 7 班就有三名。(见课件 46)训练安排:初 一、二学期侧重训练正面描写,初三学期着重训练侧面烘托,第四学期侧重训练 反面衬托,第五学期三种方法的综合运用,第六学期三种方法的灵活运用。

开源导流相结合 —— 教学的生命线 (三) (三)开源导流相结合 开源导流相结合—— ——教学的生命线 开源与导流是写作教学系统的两个子系统。它们之间是相互依存、相互促进 的辩证关系。如何让他们有机结合,使它们都能得到充分的体现,以最大限度地 发挥系统的整体效应呢?根据实验,我们认为可以思考以下几方面: (见课件 47) 1、统筹兼顾,整体安排,认真设计训练方案 2、内外结合, 全程训练,掌握教学操作模式 3、激发兴趣,挖掘潜力,追求灵动课堂效果 下面逐一说明。 1、统筹兼顾,整体安排,认真设计训练方案 (见课件 48、49、50)将开源和导流中的各项教学活动综合起来,统筹兼 顾,整体安排。做到既开源,又导流,开源与导流有机结合,力争在有限的时间 内取得最好的效果。在安排每一周的教学活动时,力求将课内课外相结合,阅读 与写作相结合。如安排一次观察彩叶的活动,活动前引导学生掌握整体到局部的 观察顺序,掌握由彩叶引发同类和异类联想的思维方式,为课堂中训练开合和渲 染的思路和结构作准备。如教学《口技》一文,就要把正面渲染、侧面烘托和反 面衬托的思维方式放在重要位置,同时让学生临摹和仿写。 @城口桥佬

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附:观察、调查、阅读、多样化活动、积累、辅导填卡与写作训练各学期安 排示例。

学期

第一学期

第二学期

第三学期

第四学期

第五学期

第六学期

2

写作激趣 认识填卡

写作激趣 整理填卡 展示卡片

写作激趣 整理填卡 展示卡片

写作激趣 整理填卡 展示卡片

写作激趣 整理填卡 展示卡片

写作激趣 整理填卡 展示卡片

3

学习观察 观察彩叶 整体局部

辅命题栏 命题比赛

学习观察 整体局部 花卉为例

学习观察 整体局部 绿竹为例

学会阅读 速读精读 开展竞读

半命题文 佳作引路 渲染行文

4

观察彩叶 佳作引路 正面描写

观察校园 整体局部 佳作引路

观写花卉 佳作引路 正侧反写

观写绿竹 佳作引路 正侧反写

观写走兽 佳作引路 正侧反写

命题作文 佳作引路 渲染行文

5

辅导填材 源时空栏 阅读体会

学习修改 范例引路 训练修改

辅时空栏 新闻事件 时空顺序

辅时空栏 新闻事件 时空顺序

辅时空栏 重阳纪事 时空顺序

供料作文 佳作引路 渲染行文

6

学会阅读 速读精读 开展竞读

辅时空栏 新闻事件 时空顺序

学会阅读 速读精读 开展竞读

学会阅读 速读精读 开展竞读

学调查拟 采访提纲 特产为例

作文竞赛 时空总分 渲染行文

7

观察溪流 佳作引路 正面描写

学会阅读 速读精读 开展竞读

观察昆虫 佳作引路 正侧反写

观察日月 佳作引路 正侧反写

特产写作 佳作引路 渲染行文

学写散文 佳作引路 渲染行文

8

辅主体栏 观写老师 正面描写

观察鱼鸟 佳作引路 正侧描写

辅主体栏 传奇人物 正侧反写

语智活动 积累基础

专题诗歌 综艺比赛

学写小说 佳作引路 渲染行文

9

学会调查 采访提纲 传说为例

辅主体栏 观写父母 正侧描写

正反名人 故事赛讲

辅主体栏 写奉献者 正侧反写

辅主体栏 写感恩文 渲染行文

科技活动 佳作引路 写科艺文

10

传说写作 佳作引路 顺叙倒叙

写读后感 佳作引路

学习调查 采访提纲 民俗为例

学调查写 采访提纲 民歌为例

作文竞赛 时空总分 渲染行文

学写诗歌 佳作引路 正侧反写

11

讲传说故 事比赛

民俗写作 佳作引路 正侧描写

民俗写作 佳作引路 正侧反写

民歌写作 佳作引路 正侧反写

阅读范文 渲染行文 评点感悟

半命题文 佳作引路 渲染行文

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辅填情思 栏析范文 思想情感

作文竞赛 时空总分 正侧描写

读书活动 总结缩写 评点感悟

作文竞赛 时空总分 正侧反写

辅命题栏 命题比赛

命题作文 佳作引路 渲染行文

13

观写同学 佳作引路 正面描写

读书活动 总结缩写 评点感悟

特产写作 佳作引路 正侧反写

辩论演讲 总分总序 正侧反写

语文游园 活动积累 基础

供料作文 佳作引路 渲染行文

14

专题诗歌 综艺比赛

辅情思栏 范文情思 正确立意

作文竞赛 时空总分 正侧反写

读书活动 总结缩写 评点感悟

读书活动 总结缩写 评点感悟

课文诗文 朗诵比赛

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读书活动 总结缩写 评点感悟

观写名人 佳作引路 正侧描写

辅情思栏 范文引路 正确立意

辅情思栏 范文引路 正确立意

辅情思栏 范文引路 正确立意

体育活动 佳作引路 记写趣事

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观察雪景 佳作引路 正面描写

观察春景 佳作引路 正面描写

社会现象 佳作引路 正侧反写

社会现象 佳作引路 正侧反写

社会现象 佳作引路 渲染行文

周次

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辅结构栏 总分总 记写晚会

成语千句 综艺比赛

成语千句 综艺比赛

成语千句 综艺比赛

成语千句 综艺比赛

2、内外结合, 全程训练,掌握教学操作模式 (见课件 51)内外结合全程训练法:每次作文都要经历课前准备、课堂训 练、课后提升三个阶段,把观察、调查、阅读、感受、联想、想像、分析、综合、 命题、立意、选材、构思、成文、修改、编刊、鉴赏等十六种能力安排在三个阶 段中予以训练。教学中倡导“双主原则”,积极实施“主动参与,积极探究、交流 与合作”的学习方式。教学模式见后。

模式说明: 以培养观察和写作花的能力为例说明“积累+观察+写作”的基本模式。 选择百花盛开的四五月。第一周星期一专项积累。选择一组花语,写花的短 语、诗句和拟人比喻句,让学生写在后面黑板上供大家抄写在填卡上,并诵记。 52 ): 花语(见课件 花语(见课件52 52) 山茶花——真情 百合—— 顺利、心想事成、祝福 薄荷——再爱我一次 粉玫瑰—— 永远的爱 牡丹——富贵 油菜花——加油 ): 短语(见课件 53 53) 百花盛开 繁花似锦 绚丽多彩 争妍斗奇 一枝独秀 淡雅清新 斗雪傲霜 芳香扑鼻

火树银花 清香四溢 端庄典雅 沁人心脾

矮牵牛——有你,我就觉得温馨 波斯菊——永远快乐 雏菊——活力 含羞草——害羞 康乃馨(白)——纯结的友谊 蒲公英——再次重逢前的分离

落英缤纷 沉郁芬芳 雍容华贵 残枝败叶

亭亭玉立 冰清玉洁 富丽堂皇 凋零败落

姹紫嫣红 晶莹皎洁 国色天香 奇花异草

(见课件 54 ): 诗句 诗句(见课件 (见课件54 54) (荷花)溪上新荷初出水,花房半弄微红——米友仁《临江山》 (百合)接叶有多种,开花无异色。含露或低垂,从风时偃仰。——萧察《百合》

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(芍药)今日阶前红芍药,几花欲老几花新——白居易《感芍药花寄正一上人》 (牵牛花)离离牵牛花,萦蔓绕业棘。秋风一披拂,苒苒弄寒色——李谦《秋怀五首》 (向日葵)今日见花落,明日见花开。花开能向日,花落委苍苔。自不同凡卉,看时几日回 ——岑参《蜀葵花歌》 (菜花)篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 (见课件 55 ): 拟人比喻 拟人比喻(见课件 55) 1、春尚浅,几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。 2、向日葵不断地面向太阳公公做运动. 3、 喇叭花的叶子碧绿碧绿的,稠密得很,远远看去,就像一匹绿布挂在空中 4、 (牵牛花)六角形的花,像个小酒杯,在阳光的照耀下显得更加显眼夺目。 5、 微风过处,那碧绿的荷叶随风起伏,就像一位舞女在摆动她那美丽的长裙。 6、鸡冠花,远远看去红得像一团火。走近一看,朵朵都像大公鸡头上的红冠子 7、一列美人蕉,盛开着红色、黄色而带着黑斑的大朵的花,正伸张了大口,向着灿烂的春 光微笑。 8、月季红艳艳的花儿在枝头首怒放,颜色是那么浓,那么纯,没有一点杂色,简直像一团燃 烧的火焰。 56 )训练观察力(专意观察) 当周星期四至五, (见课件 见课件56 56) 。室内或实地观察花。 57 )一般选择大面积油菜花。临花引导学生制定观察计划,含观察对象、 (见课件 (见课件57 57)

观察顺序、观察内容和相关联想等。先放开讨论,后清理思路,拟定观察计划。

58 观察计划示例:(见课件58 58) 观察对象——主体景物:油菜花,陪衬景物:远山、森林、阳光、春雨、和 风、沃土、彩蝶、蜜蜂…… 观察顺序——由远及近、整体到局部。 观察内容——观察景物:形态、色彩、气味、味道、触感、声音…… 相关联想——想到昔日看到的菜花,其它不同种类的花,很多人对它的溅视, 油菜花的作用,艰辛的护花人,祖国的繁荣和昌盛…… 59 计划拟定后,引导学生按计划实地观察,将观察所得记录下来。 (见课件59 59) 返校对观察笔记进行整理,然后填写聚材炼意卡。在下周周一或周二交卡。 第二周,训练写作油菜花的能力。教师花 1-2 天批改聚材炼意卡,对填写各 栏目的成功之处和存在的问题进行统计。精选优秀题目若干,并对题目进行艺术 处理,拟定 2-4 个,预备课堂命题作文。如“我心中的油菜花”改为“油菜花抒 怀”, “油菜花引起的联想”改为“油菜花遐想”, “赏油菜花”可改成“漫步油菜 花海”,“美丽的油菜花”改为“满目金灿扑面来”。星期四晚两节连堂作文课实 @城口桥佬

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施五步教学法(一般课型)。(见课件 60 模式中五步教学法) 第一步,用 3 至 7 分钟评价学生填卡情况。点名表扬学生 10-20 人,以此带 动课堂气氛。对存在的问题指出来不通报学生姓名。 第二步,提出本次作文训练的目标:一般学生能用正面描写、侧面烘托的手 法抒写对菜花的赞美之情。还要求写作能力较强的学生能用到反面衬托和插叙的 方式。时间 1 至 3 分钟。 第三步,以自主合作探究的方式围绕目标研读范文《汉中的油菜花》。8 至 15 分钟。先让指定学生配乐感情朗读课文,然后让全体学生围绕教师事先设计 的问题进行讨论,最后总结范文写作特点。 第四步,快速作文,模写创新。教师根据学生填卡中掌握的材料,艺术命题 2 至 4 个。学生在 35 分钟内快速作文,教师巡视浏览以获取下一步重点讨论的 佳作。 第五步,围绕目标讨论交流。讨论的习作有指定的和自愿的两种。要求学生 听读时做好笔记,为发言作准备。教师相机给与引导和鼓励。30 至 40 分钟。 课后工作含三个方面,改稿、编刊、阅览。辅导部分学生改稿,学生自主编 刊,即将本次填卡按优劣排序,附上序言,装订成册,浏览观看。序言由指定人 写。这是基本模式,当然还有许多变式。此不赘述。 第三周,观察、写作能力迁移。在上次写菜花的作文课堂结束时公布下周观 察和写作的任务:把观察和写作菜花的能力迁移到其它花上去。教师出示区域内 五月盛开的各种花,让学生根据实际情况选择。要求学生利用假期实地观察,并 做好观察记录,返校后填好聚材炼意卡,为下周作文课作准备。 除了“积累+观察+写作”模式外,还有“积累+调查+写作” “积累+阅读+写 作”“积累+多样化活动+写作”“积累+联想+写作”等基本模式。

3、激发兴趣,培养素质,追求灵动课堂效果 提高课堂教学效益,是作文实验执着的追求。通过几年实践,总结出以下几 点实用的经验。(见课件 61) (1)培养兴趣,增强自信,挖掘潜力,培养学生的内动力。 通过不断变化的社会实践活动和校内多样化活动来激发学生的兴趣。

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通过从聚材炼意卡中寻找学生成功的地方鼓励学生以激发兴趣。 通过课堂对习作的交流评价展示以激发兴趣。 通过课后办习作集、习作博客、习作园地激发兴趣。 通过向上级期刊报纸投稿以激发兴趣。 同时,不允许教师在作文课堂批评学生,以避免打击积极性和给课堂带来消 极情绪。因此我们作文教学能够让学生不断尝试成功的喜悦,持续不断地激发他 们的兴趣,增强了学习写作的内动力。 (2)按照新课标要求,把“自主•合作•探究”的教学方式变成实实在在的 行动。注重培养良好的学习习惯。听读文章态度要恭敬,听到有创意的东西要用 掌声祝贺和鼓励。听读要记下要点,评论习作要先打草稿。课堂争相朗读自己的 文章和评价他人的习作,不断养成积极发言的习惯。教师要引导学生培养自主探 究的精神,如习作要有自己的思想,评论文章要有自己的主见,力争有创意。善 于引导学生合作。每次作文课都要设计 1-2 个有一定难度又便于合作解决的问 题,以此培养学生合作探究的能力。采用前后四人合作的方式最为妥当。每组选 一个组长主持工作。这些都要形成惯例。 (3)课前要备好课,不一定要详案,但要备好对范文的分析、教学步骤、起 承转合的语言和每一个环节所用的时间。步骤要有条理、明朗,语言要富有激情, 时间分配要比较合理。示范课和实验课教案要交实验组讨论修改,达到要求才上 课堂。上示范课、实验课和竞赛课,课前要发放《开源导流作文教学课堂评价体 系》,课堂上要做好笔录、照相和录像,课后要认真评析。成功的课要求老师写 课例,一般的课都要求写反思。还要求每个老师掌握几堂拿手的课,到各个班去 上,做到教学相长。

课题的研究与实践在斗转星移、人事变迁中走 过若干个春秋。(实验资料见课件 62)2006 年春, 我们着手对实验记录、课堂实录、教师撰文、学生 习作、方案总结等资料进行整理编撰。对历届参与 实验的班级实验前和结束实验时的测查数据进行了 统计,撰写了测查报告和工作报告。(课件 63、64)

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同年 6 月进修校对我校课题研究进行了认真审查后准予结题。结题报告《开窗放 入大江来——开源导流作文教学课题研究理论综述》。(课件 65)其题目中诗句 出自宋代诗人曾公亮诗: “枕中云气千峰近,床底松声万壑哀。要看银山拍天浪, 开窗放入大江来。”作文教学开源和导流就要有曾公亮那样的烂漫和豪情。 几年的教学研究给我们留下了太多的回忆。会议室,我们相互切磋、激烈争 辩;榆荫下,绞尽脑汁,苦苦觅索,课堂上,师生互动、妙趣横生、感情充溢…… 拓荒者的艰辛,莘莘学子的付出,那一颗颗像珍珠的的印记永远留在脑海里,而 那一步步耕耘的足迹却永远留在了通中的土地上……但我们最不能忘记的是领 导的支持和呵护。进修校的刘校长、肖校长和李校长,还有刘主任、黄老师,都 给了我们很多启发、帮助和鼓励。明通中学的腾云、王身富、郭仕春三位校长以 及其他领导都给了大量的支持。在这里,我代表实验组对这些支持我们的领导和 老师表示衷心的感谢!

几年的作文教学实验,值得总结的主要有以下几点: 1、比较有创意地实施了新课程标准对语文教学的要求。 细读《新课标》,对照作文教学,我们发现除了极少数条款是在基础课和阅 读课中实施外,其它要求都在作文教学中得到不同程度的落实。 首先立足面向全体全面提高学生的语文素养。(见课件 66)《课程标准》: “必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖 国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培 养语感,发展思维,扩大视野,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习 习惯。”(逐步播放课件 67—88,每两段 2 张)实验从开源至导流,从课内至 课外,都尽力地提高每一个学生的语文素养。我们不歧视任何一个学生,那些各 科基础差表现顽劣的学生,在我们的课堂上会表现得出色,他们经常到台上去念 习作。尤其是一些有心理或身理缺陷的同学在作文课堂上找回了自信。我曾经教 过一个女生,时常独处,缺乏自信。我就利用填卡同他交流,说明胖不是错,鼓 励她多写文章,增强自信。后来她还获得市大赛一等奖,性格也发生了很大变化, 毕业后每年暑假都组织同学回来看望老师。 其次是能够正确把握语文教育的特点。我们让学生走向社会,走近生活,与 身边的人和事进行交流,同自然风光和人文景观进行对话,在多元的语文材料中 @城口桥佬

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获得熏陶感染。我们尊敬每个同学获得的材料和在学习过程中的独特体验。我们 不刻意追求写作知识和技能的系统性,但十分重视培养学生的语文实践能力。 第三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。通过课内和课外的各种活动, 激发学生的主动意识和进取精神。在观察、调查、阅读和写作活动中要求实现自 主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设 计,都尽量有助于这种学习方式的形成。 在语文教材中设计的现成的综合性实践活动,有许多都无法实现。而实验设 计的活动却可以把综合性实践活动变成现实。 2、作文实验提高了教师的专业能力和学生的语文素养。在实验中,教师扎 实学习和提高教学能力,增强了业务素质。参与实验的老师现在分散到我县各个 学校和外地任教,他们大多是骨干教师,不少担当教研工作,这除了与他们自身 的素质和努力有关,与参与作文实验的锻炼也是分不开的。如李才坤老师,在重 庆清华中学锻炼时,应邀多次介绍我校的作文教学方法。现调开县郭家中学,学 校要求他把我们的方法原原本本地移植过去。 教师的能力提高了,责任感加强了,学生的写作水平也就慢慢的上来了。过 去学生作文假大空,现在作文具有真情实感,不少作文闪耀出灿烂的思想火花。 如果你现在读学生的填卡和语文博客,会爱不释手。 3、实验致力于建设一个开放而有活力的作文课程。开源导流作文教学是 一个发展的开放式的教学。教学不囿于小课堂,而要面向社会面向生活 ,实施大 语文教学。就教师而言,也应是开放的,老师要不断吸取传统教学的精华和时代 改革的亮点来完善开源导流教学策略和教学方法。就学生而言,社会万千信息源 源不断地注入课堂,在广博的信息交换中学生就能与时俱进。这也就是“开窗放 入大江来”的寓意。也是我们作文实验摸索者的理想追求! 我对作文教学实验课题研究的介绍就到这里。开源导流作文教学还存在许 多问题,我的介绍也存在许多不足,还请专家、领导、同行指正。谢谢大家这么 有耐心地支持我! 明通中学王桂林 2012 年 4 月 7 日 课件见《开窗放入大江来.pdf》http://issuu.com/wgl999/docs/_______

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开窗放入大江来(开源导流作文教学课题研究汇报材料)  

介绍开源导流作文教学课题研究的缘起、理论构建。说明开源、导流和开源导流有机结合的操作方法。

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