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GUÍA DE CASTELLANO 1 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. Los sinónimos y los antónimos PROPÓSITO: 2. Conocer y emplear los sinónimos y los antónimos de las palabras tanto de forma oral como escrita. ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Definición de sinónimo Buscar los sinónimos de las palabras Definición de antónimo Buscar los antónimos de las palabras

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: Desarrollo de la guía ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Establecer los sinónimos y los antónimos de las palabras


Sinónimos y antónimos Los sinónimos son palabras diferentes que se refieren a un mismo objeto. Por ejemplo: chamaco y escuincle se refieren a un niño. Los sinónimos nos sirven para enriquecer nuestro vocabulario y no ser tan repetitivos al hablar o al escribir. Los antónimos son palabras contrarias a otras, como dulce y salado, grande y chico, bello y feo, son parejas de palabras opuestas


ANTÓNIMOS

SINÓNIMOS


MANECILLAS DEL RELOJ 

Encuentra un sinónimo para cada palabra. Comienza por la letra señalada por la flecha y arma las palabras siguiendo el sentido de las manecillas del reloj.


GUÍA DE CASTELLANO 2 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR. 1. Uso de mp, mb, nf y nv

PROPÓSITO: 2. Lee y escribe palabras con mp, mb, nf y nv y escribe oraciones con ellas dictándoselas.

ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Introducción de las reglas ortográficas respecto al uso de mp, mb, nf y nv Palabras con mp, mb, nf y nv Dictado Desarrollo de la guía

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: Completar un texto según corresponda mp, mb, nf o nv

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Escribir el nombre de las imágenes presentadas.


Uso de MP, MB, Nf y NV Nadie puede inventar palabras ni escribirlas de manera diferente, porque si no todos hablaríamos un idioma distinto y con el tiempo nadie se entendería. Para aprender cómo se escribe, hay reglas ortográficas. Gracias a ellas todos usamos al escribir las mismas palabras. Una de las reglas es hacer parejas de letras. Hay letras que siempre deben escribirse juntas, algunas de ellas son: mp, mb, nf nv.

Lee estas palabras: Empezar Impar Amparo Embajada Ambos biombo Envuelto Invitar Envío Enfado Informe Infinito

Recuerda: Las letras que combinan con la m, son p y b. Y las letras que hacen pareja con la n, son f y v.


ACTIVIDADES 1.Completa utilizando mp, mb, nf o nv segĂşn corresponda:

2.Ahora escribe las palabras que completaste en las lĂ­neas. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________

3.Listado de palabras: Ambicioso limpio simple ninfas enfermedades anfibios enfermos

impertinente amputar empujar empinada rampa impedimento ambos


GUÍA DE CASTELLANO 3

GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. Palabras simples y palabras compuestas PROPÓSITO: 2. Reconoce las palabras simples y compuestas en los textos orales y escritos. ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Definición palabras simples y palabras compuestas. Reconocer las palabras simples Identificar las palabras compuestas Formación de palabras compuestas

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: Desarrollo de la guía ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Identificar5 las palabras simples y formar palabras compuestas


Las palabras simples son las que estรกn formadas por una sola palabra. Las palabras compuestas son las que se han formado uniendo dos o mรกs palabras. Medianoche = media + noche


GUÍA DE CASTELLANO 4 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El cuento fantástico PROPÓSITO: 2. Relata los hechos sucedidos en el cuento fantástico ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Definición de cuento fantástico Partes del cuento fantástico Presentación de un cuento fantástico Elaboración de la guía

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Lectura del cuento El sastrecillo valiente ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Desarrollar la guía de acuerdo al cuento leído.


ACTIVIDADES:  Lee atentamente el poema de los sastres, el cual tiene rimas de letras y números. LOS SASTRES

 

Yo compadezco a los sas -3,

En su taller encorva -2

porque de los hombres to -2

los veréis mustios y cuer -2,

no hay otros que de más mo -2

pues solo un brazo y tres de 2

sufren mayores desas -3.

mantienen siempre ocupa -2.

Por eso soy su vo -0,

¡Cuantos chalecos fia -2

y si me lo permitie -6

y pantalones medi -2,

os rogaría que fue -6

que luego han sido pedi -2

también su amigo sin -0.

Y nunca han sido paga -2!

No les vale estar arma -2

porque no faltan beli -3

para cortar sus vesti -2:

que a estafar acostumbra -2,

por la aguja son heri -2

hacen con estos cuita -2

y por la plancha quema -2.

El oficio de los bui -3.

Pero, acerca de los sas -3,

preciso es que confe -6

que por cierto no son ru -2,

que están por esto arruina -2;

los anales están mu -2

mas no por ser desgracia -2

y solo cuentan desas -3.

De sus desgracias abu -6.


 Busca en el diccionario y transcribe la definición de las siguientes palabras:

Mustios: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Anales: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Belitres: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cuitados: __________________________________________________________ __________________________________________________________

 Reagrupa las palabras de acuerdo con su rima y con su número (te damos el primero, como ejemplo), y contesta: ¿Cuál es el número que tiene mayor cantidad de palabras con rima?

0 (cero): vocero, sincero.

2 (dos): ______________________________________________________ ____________________________________________________________

3 (tres): ______________________________________________________ ____________________________________________________________

6 (seis): _____________________________________________________ ____________________________________________________________


 Dibuja al sastrecillo valiente trabajando en su taller:

Busca al menos tres palabras que rimen con los siguientes números, sin repetir las que están en la poesía (puedes ayudarte con el diccionario):

0 = _________________

________________

________________

1 = _________________

________________

________________

2 = _________________

________________

________________

3 = _________________

________________

________________

4 = _________________

________________

________________

5 = _________________

________________

________________

6 = _________________

________________

________________

8 = _________________

________________

________________


GUÍA DE CASTELLANO 5 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El cuento de animales PROPÓSITO: 2. Identifica los diferentes personajes del cuento de animales con sus características. ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Puzle gigante de animales Interpretación de animales Lectura del cuento El patito Feo. Elaboración de la guía

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Lectura del cuento El Gato con Botas y Los tres Cochinitos

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Desarrollar la guía de acuerdo a los cuentos leídos.


 Hoy leí el cuento: ………………………………………………………………………………………..  El cuento trata a cerca de: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  El personaje principal de este cuento es: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….  Las principales características del personaje principal son: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………....  Dibuja lo que mas te halla llamado la atención del cuento:


ACTIVIDAD 2  Completa el cuadro de acuerdo al personaje del cuento que leíste:

ANIMAL (NOMBRE)

CARACTERISTICAS

APARIENCIA FISICA

ACTITUDES HUMANAS

 Escribe tres características de cada personaje:

………………………… ….

…………………………….

………………….............

………………………… ….

…………………………….

………………….............

………………………… ….

…………………………….

………………….............


ACTIVIDAD 3  Observa las fotografías y completa el cuadro que aparece debajo:

¿Quiénes aparecen?

¿Qué hacen?

¿Con quienes lo hacen?

 Escribe oraciones empleando la información del cuadro anterior:  ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………  ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………


GUÍA DE CASTELLANO 6 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El Cuento

PROPÓSITO: 2. Participa activamente en todas las actividades lúdicas alrededor del cuento De porque a Franz le dolió el estómago ACTIVIDADES PRESENCIALES 3. 4. 5. 6.

Presentación del cuento. Lectura del cuento De porque a Franz le dolió el estómago Diverti-cuentos Ordenación de situaciones

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: Describe los personajes del cuento leído con sus respectivas características. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Desarrollo de la guía líneas mágicas.


 Mi nombre es:…………………………………………………………  Hoy leí el cuento:……………………………………………………  El cuento trata de:………………………………………………….. …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………  Los personajes de este cuento son:…………………………….. ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………...................  ¿Cómo te imaginas a Franz? Dibújalo aquí:


ORDENA

Ordena las situaciones que suceden en el cuento.

Saluda a tu querida abuela de mi parte –dijo Zac Zac-. Franz se escondió detrás de una enorme planta. Me gustaría mucho estar en el curso de Gabi –dijo Franz-. La abuela pidió un jugo de frambuesa para Franz. Gabi y Franz caminaron en silencio hacia la escuela, tomados de la mano. Franz fue a visitar a su abuelita. Franz amaneció con un fuerte dolor de estomago. Zac Zac dijo: tomen asiento, queridos niños.

Escribe tres características de cada personaje. FRANZ

GABI

Z AC ZAC

ABUELA

…………………...

…………………..

…………………..

…………………..

…………………...

…………………..

…………………..

…………………..

…………………...

…………………..

…………………..

…………………..


LINEAS MÁGICAS

Une con líneas de colores según corresponda.

Franz tiene siete años y

Zac Zac

Franz se puso muy triste

Porque tenía miedo

El maestro solo decía

Está en primer grado

Franz le decía a su maestro

Porque no estaba con Gabi

A Franz le dolió el estómago

Frases cortas: ¡Siéntense!

Escribe en seis líneas que fue lo que mas te gusto del cuento y por que?

……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………


GUÍA DE CASTELLANO 7 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El Cuento

PROPÓSITO: 2. Participa activamente en todas las actividades lúdicas alrededor del cuento De porque a Franz le dolió el estómago ACTIVIDADES PRESENCIALES: 1. Recordemos la lectura del cuento 2. Solución de problemas a partir del cuento 3. Redacción de historias

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 4. Actividad de aplicación: en una carta identificar sus partes. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 5. Escribir una carta a un familiar o amigo.


A Franz no le gustan muchas cosas de la escuela, entre ellas su maestro Zac Zac por que él les habla a los niños como si fueran soldados. Sólo dice frases como “Siéntense!”, “¡Abran el cuaderno!”, o “¡Cállense!”. Y su abuelita le ayuda a solucionar ese problema.  Te propongo que inventes otra forma de cómo Franz hubiera podido solucionar ese problema.  Escribe aquí: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………




Vas a crear una corta historia a partir de las imĂĄgenes de los personajes del cuento:

____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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GUÍA DE CASTELLANO 8 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El cuento y sus palabras PROPÓSITO: 2. Crea nuevas palabras utilizando elementos de la narración del cuento ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Traductores expertos de palabras 4. Traductores expertos de frases 5. Frases súper ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: A partir de un listado de palabras crea nuevas palabras en un idioma imaginado por el mismo. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Escribe una frase súper a tu mamá diciéndole lo mucho que la quieres.


TRADUCTORES EXPERTOS

 Demuestra que sabes dominar diferentes idiomas, entre ellos el <<zaczandés>>, que es el idioma que utiliza Franz para referirse a su maestro.

PALABRAS

INGLÉS

ITALIANO ZACZANDÉS

AMISTAD ESCUELA ESTOMAGO MAESTRO ABUELA HERMANO DOLOR CHOCOLATE MIEDO SALUDO MAMÁ

 Franz tiene siete años: ………………………………………………………………………………………..  Es el niño mas pequeño de la escuela: ……………………………………………………………………………………......


FRASES SÚPER…

 Forma frases súper… utilizando sólo las palabras que aparecen a continuación, utiliza todas las que quieras. NOMBRES

DETERMINANTES

VERBOS

ADJETIVOS

PREPOSICIONES

amiga abuelas profesor hermano escuela tortas

esto aquella la doce el mas

correr llorar saltar volar reír dormir

dulce mojado feliz malo agrio malvado

por en a sobre para de

 Súper divertida: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….  Súper aburrida: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….  Súper atrevida: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….  Súper tierna: …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………….  Súper complicada: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………


GUÍA DE CASTELLANO 9 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. La lírica PROPÓSITO: 2. Disfrutará de todo tipo de textos líricos ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Las rimas Tipos de rimas Identifica los diferentes tipos de rima. Elaboración de la guía

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: Memoriza rimas ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Interpreta la rima utilizando el juego de manos.


ACTIVIDADES

1. IDENTIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE RIMA. 1.1 Para dar inicio al desarrollo de este indicador se les presentara a los niños la rima de las ranitas, en la cual ellos deberán prestar bastante atención para mencionar un verbo que rime con el anteriormente mencionado. 

Se les canta a los niños esta rima de las ranitas de forma alegre y se les motiva a participar de ella, haciendo cada uno de los movimientos correspondientes a la letra de la rima (Dormir, llorar, reír, saltar, nadar, etc.)

Cuando los niños ya hayan entendido lo que deben hacer (rimar las palabras) se le explica que las rimas consonantes son precisamente eso que acaban de hacer, lograr la igualdad o concordancia de los sonidos en que acaban los versos a partir de la última vocal acentuada.

1.2 Se realizará el juego de rimas de Don Pepito el Bandolero, en el cual los niños deben ir haciendo juegos de palmas y percusión corporal. 1.3 Seguidamente se les explicara a los niños que esa no es la única forma de rimar, que también la rima puede ser asonante, es decir, la que posee aquellos versos que tienen iguales las vocales a partir de la última acentuada. 

Se les da un ejemplo de este tipo de rima.

1.4En grupos de cuatro estudiantes se repartirá una rima perfecta consonante o una rima asonante y ellos deberán identificar qué tipo de rima es. 

Cuando ya identifiquen la rima cada grupo de niños la interpretara frente al salón adicionando música y movimientos acordes a la rima.


RIMA DE LAS RANITAS

Todas las ranitas se van a bañar, La más chiquitica se pone a jugar. Do, re, mi, re, mi, fa Mi, fa, sol, fa, mi, re, do. Todas las ranitas se van a dormir, La más chitica se pone a reí. Do, re, mi, re, mi, fa Mi, fa, sol, fa, mi, re, do. Todas las ranitas se van a comer, La más chiquitica se pone a barrer. Do, re, mi, re, mi, fa Mi, fa, sol, fa, mi, re, do.


GUÍA DE CASTELLANO 10 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. La rima y sus características PROPÓSITO: 2. Participa activamente en las actividades de las rimas ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Las rimas de animales 4. Creación de rimas 5. Presentación de rimas ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: Composición de rimas en el aula de clases ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Exposición de las rimas creadas con letra y música.


Mi tĂ­a Luisa duerme tanto Que no come por dormir Duerme de noche y de dĂ­a Desde comienzos de mayo Hasta finales de abril.


La Gallinita Con una corona plateada y bordada llegó mi vecina la buena gallina. Puso un huevito y muy pronto nació su hijo el pollito !y rápido creció! Té, chocolate, café Té, chocolate, café Para servirle a usted. No se enoje don José Que mañana le traeré Un pan francés Amasado con los pies En el año treinta y tres. HOY Hoy en la mañana tuve que correr Y al llegar al salón me senté a comer Pero rápidamente tuve que leer Pues era necesario la clase aprender.

Silvina Gallina Silvina mi gallina usa zapatitos de bailarina se peina y se alista igual que un artista y con su copete se hace un rodete Rabito El conejo rabito se metió en su huequito calentito se durmió de mañana despertó se comió su zanahoria y acabó con esta historia


GUÍA DE CASTELLANO 11 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. Matices de voz PROPÓSITO: 2. Reconoce los distintos matices de voz ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Definición de matices de voz 4. Tipos de voces 5. Cantemos ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: Aprender la canción del vampiro y entonarla ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Presentación de la canción aprendida utilizando los diferentes matices de voz


RECONOCE LOS DISTINTOS MATICES DE VOZ

1.2 Para desarrollar este indicador de logro se va a presentar la canción del vampiro de Luis Pescetti, la cual se les va a enseñar a los niños y cuando se la aprendan se les va a explicar que se puede jugar con la voz.

Seguidamente se va empezar a cantar la canción cambiando las tonalidades de la voz como lo hace Pescetti en el video del

Cada niño tendrá que interpretar la canción de acuerdo al matiz de voz que el docente le indique con el movimiento de sus manos. Si el profesor cierra las manos los niños tendrán que cantar en un tono bajo, si abre un poco las manos deben cantar en un tono más alto, pero si abre sus manos totalmente tendrán que cantar en el tono más alto posible.

1.3 El docente dará una explicación muy breve a los niños, diciéndoles que no se debe cantar en línea recta, sino que se pueden emplear los matices de voz como los que hicieron en la actividad anterior, cambiando las tonalidades de la voz al cantar. (tonos altos, bajos, agudos, graves, etc.)

Se formaran grupos de cinco estudiantes a los cuales se les presentara la canción era una ballena gorda de Luis Pescetti. Los niñostendrán que ponerle música y cantarla empleando diferentes matices de voz.


EL VAMPIRO Un vampiro de dientes muy podridos, Negro, peludo, muy feo y calzonudo ¡no existe! Una bruja volando en una escoba Que carga una bolsa para llevarte ¡no existe! ¡no es cierto! ¡no existe! Me tapo los oídos, no te escucho, Es mentira, es pura porquería Lo que estás diciendo no existe, Estas mintiendo. No te haremos caso. Lara lero di lo que quieras. Dadadadadaddadadadada….. Entonces: esqueletos que salen de su tumba haciendo puro ruido de pura brujería. ¡no existe! Un dinosaurio, grande y peligroso, que está escondido y viene a atacarte ¡no existe! ¡no es cierto! ¡no existe! Me tapo los oídos, no te escucho, Es mentira, es pura porquería Lo que estás diciendo no existe, Estas mintiendo. No te haremos caso. Lara lero di lo que quieras.


GUÍA DE CASTELLANO 12 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. Rondas infantiles PROPÓSITO: 2. Participa activamente en rondas infantiles ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Definición de rondas infantiles 4. Tipos de rondas infantiles 5. Presentación de la ronda infantil La ballena gorda ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: Participación activamente en la ronda si no veo ni oigo ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Presentación de la ronda infantil Palo bonito


PARTICIPA ACTIVAMENTE EN RONDAS INFANTILES

1.4 Para desarrollar este indicador, el docente debe buscar un salón grande, con buen espacio para poder realizar las rondas infantiles, debe adecuar el lugar con música, y material didáctico para usar con los niños.

Cuando los niños lleguen al salón realizaran un círculo y se les presentara la primera actividad llamada Si No Veo Ni Oigo

El docente buscara una mesa grande y le explicara a los niños que deben pararse alrededor de la mesa lo más juntos posible con los codos apoyados sobre ella; y deberán ir repitiendo la letra de Si No Veo Ni oigo, señalando con sus dedos las partes de su cara según corresponda. Seguirán repitiendo esto pero cada vez más y más rápido.

2.2 la siguiente actividad que el docente desarrollara con los niños será el famoso Palo Bonito, se le explicara a los niños que para este juego deben utilizar sus manos y su concentración. 

El docente les dirá que el dedo índice será el palo, el dedo meñique será el bonito y el pulgar será el he.

Les explicara que cada vez que mencionen esas palabras (palo, bonito y he) deberán ir moviendo los dedos según corresponda; e irán aumentando la velocidad poco a poco.


LA BALLENA GORDA

Era una ballena gorda, gorda, gorda Que quería ser la más bella del mundo. Para a todos conquistar la ballena aprendió a esquiar chacha aprendió a esquiar chacha Era una ballena gorda, gorda, gorda Que quería ser la más bella del mundo. Para a todos conquistar la ballena Aprendió a nadar chacha Aprendió a esquiar chacha Era una ballena gorda, gorda, gorda Que quería ser la más bella del mundo. Para a todos conquistar la ballena Aprendió a escalar chacha Aprendió a nadar chacha Aprendió a esquiar chacha Era una ballena gorda, gorda, gorda Que quería ser la más bella del mundo. Para a todos conquistar la ballena Aprendió a patinar chacha Aprendió a escalar chacha Aprendió a nadar chacha


PALO BONITO Palo, palo, palo Palo bonito, palo he He, he, he Palo bonito palo he.

Palo, palo, palo He, he, he Palo bonito palo he.


GUÍA DE CASTELLANO 13 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El género lírico PROPÓSITO: 2. Desarrolla correctamente las actividades propuestas para el género lírico ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Las rimas 4. Los matices de voz 5. Rondas infantiles ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: Desarrollo de la guía ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Participación activa de las actividades propuestas.


LAS RIMAS ď&#x201A;ˇ

Observa atentamente las siguientes lĂĄminas y competa los espacios en blanco con palabras que rimen.


LOS MATICES DE VOZ

De forma oral diga una de las siguientes retahílas utilizando diferentes matices de voz.

Don Melitón tenía tres gatos y los hacía bailar en un plato, y por las noches les daba turrón. ¡Que vivan los gatos de don Melitón!.

Pase misí, pase misá por la puerta de Alcalá. Los de adelante corren mucho; los de atrás se quedarán. Al subir por la escalera una mosca me picó. La agarré por las orejas, la tiré por el balcón. Taco, taco, al que le toque el número cuatro. Una, dos, tres y cuatro.


GUÍA DE CASTELLANO 14 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. La carta PROPÓSITO: 2. Crear en el estudiante el hábito y el gusto por entendidos como procesos comunicativos.

la

ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. 4. 5. 6.

Definición de carta. Tipos de carta. Partes de la carta. Presentación de una carta. Elaboración de una carta.

ACTIVIDADES DE REFUERZO: 7. Actividad de aplicación: en una carta identificar sus partes. ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 8. Escribir una carta a un familiar o amigo.

lectura-escritura


CARTA Una carta es un mensaje que una persona env铆a a otra. Se utilizan como medio de comunicaci贸n cuando las personas se encuentran lejos. De esta forma se establece entre ambas una conversaci贸n por escrito. Se pueden identificar distintos tipos de cartas, entre ellas: familiares, solicitudes, esquelas y telegramas. Para poder enviarlas se las coloca en un sobre y se entregan al correo. El sobre debe contener los datos del remitente y del destinatario. .


GUÍA DE CASTELLANO 15 GRADO: PRIMERO DOCENTE: WENDY CRISTINA ARIAS VÁSQUEZ FECHA:

CONTENIDO TEMÁTICO A DESARROLLAR 1. El periódico PROPÓSITO: 2. Crear en el estudiante el hábito y el gusto por entendidos como procesos comunicativos. ACTIVIDADES PRESENCIALES: 3. Definición de periódico 4. Partes del periódico 5. Presentación de un periódico ACTIVIDADES DE REFUERZO: 6. Actividad de aplicación: Elaboración de la guía ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: 7. Elabora una columna de periódico

la

lectura-escritura


Prensa escrita Para otros usos de este término, véase Prensa. «Periódico» redirige aquí. Para véase Periódico (desambiguación).

otras

acepciones,

El concepto prensa escrita se refiere a publicaciones impresas que se diferencian en función de su periodicidad, que puede ser diaria (en cuyo caso suele llamarse diario), semanal (semanario o revista), mensual (caso de muchas revistas especializadas), o anual (anuario). Existe desde la aparición de la imprenta, fue el primer medio y los vehículos originales del periodismo. Aunque la información sea su función más destacada, la prensa periódica posee, como todo medio de comunicación, las funciones de informar, persuadir, promover, formar opinión, educar y entretener

Formato La mayoría de los diarios se distribuye bajo cuatro clases principales de formato: 

Hoja grande, tamaño sábana o asabanado, broadsheet: 600 mm por 380 mm, usado muchas veces por los periódicos más serios. Un ejemplo es el formato utilizado por el periódico The Timeshasta 2004.

Tabloide: la mitad del tamaño de los broadsheet, de 380 mm de largo por 300 mm de ancho. En los países anglosajones es muchas veces visto como sensacionalista frente de éstos últimos, aunque en otros países, como España, es el tipo más utilizado.

Berliner: de 470 mm por 315 mm, usado por periódicos como Le Monde.

Arrevistado: formato similar a las revistas, incluso con grapas. Es poco frecuente, aunque se sigue utilizando, como es el caso del diario español ABC y el Diario Argentino "La Tarde".


La información La información recopilada por los investigadores de los periódicos pasa al organizador, que la jerarquiza para redacción de los artículos, luego pasan a los impresores con la utilización del offset, que van imprimiendo las páginas. Al final estos pliegos pasan a la máquina organizadora que las apila y cuyo producto final es el periódico. La tinta La tinta empleada en la impresión de periódicos ha variado durante los años; desde la clásica pintura negra y manchante, a una tinta morada, en algunos casos, o incluso de color café, aunque el desarrollo más reciente de la tinta se ha enfocado a que no manche y que sea biodegradable. La tinta de periódico y la impresión de color de las revistas contienen solventes de gran toxicidad, sobre todo por el gran contenido de acetato de plomo que contiene, por eso es aconsejable desechar las revistas y periódicos una vez leídos El papel El papel de diario está presente en nuestra vida cotidiana doméstica, laboral y cultural. Por sus propiedades de rigidez y absorción de la humedad, la hoja de diario es también un recurso útil a la hora de limpiar, envolver, aislar y embalar. El papel de diario, por tanto, no sólo es reusable sino también reciclable. Para los papeles más económicos, como el papel prensa empleado en los periódicos, se utiliza sólo pulpa de madera desfibrada y fibras recicladas.


Planeaciones Lengua Castellana Grado 1°  

Planeaciones de la asignatura de Lengua Castellana para el grado primero de primaria