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Projet éducatif 2018 - 2020

4e version

Chez Wakanga, nous militons : Pour une démarche durable, Pour des vacances inventées par les enfants, Pour le développement de l’autonomie, Pour une véritable co-éducation, Pour un vivre-ensemble harmonieux, Pour un rythme reposant,

Association Wakanga 1 rue des Charmilles - 35750 Iffendic 02 99 09 12 39 www.wakanga.org


Édito Une histoire qui dure Cette quatrième révision de notre projet éducatif coïncide avec les 10 ans de l’association. Comme pour les enfants, chaque bougie soufflée doit permettre de célébrer le chemin parcouru et de regarder l’avenir avec des yeux pleins d’envie. Pour Wakanga, cet anniversaire est aussi synonyme d’âge de raison, après une trop courte période d’insouciante jeunesse et une maturité acquise trop vite. Après 10 ans d’actions, nous avons aujourd’hui un premier recul sur nos pratiques avec le plus beau des satisfecit : celui d’avoir vu s’épanouir des milliers d’enfants, qui pour certaines et certains, sont partis en colo avec nous pendant de nombreuses années. L’aller-retour permanent entre nos pratiques de terrain et l’analyse de leur efficacité, gage de cette réussite, doit donc perdurer. Notre réflexion des débuts, hâtive et parfois brouillonne, a désormais été totalement remplacée par des textes ardemment débattus. Chaque mot y est pesé, réfléchi, discuté. Ils font écho à nos préoccupations du moment pour les enfants et les jeunes, sans cesse bousculées par une société en perpétuel mouvement. Et pourtant, aussi aboutis soient-ils, notre association ne vit pas des écrits qui la fondent, à l’image de ce projet éducatif. Si ceux-ci sont indispensables, Wakanga n’existe que si, saison après saison, des militants et des militantes s’en revendiquent, se l’approprient, la font exister. Là est sans doute le véritable défi de l’âge à venir. Saurons-nous entraîner dans notre tourbillon créatif celles et ceux, qui demain, présideront au destin de notre projet collectif ? Nicolas Gruau - Président de Wakanga

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Sommaire Mais au fait, c’est quoi un projet éducatif ? Partir, c’est grandir La colo, un enjeu moderne D’hier à demain, passeur d’avenir

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Intentions éducatives 08

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Pour une démarche durable

Pour des vacances inventées par les enfants

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Pour le développement de l’autonomie 12

Pour un vivre-ensemble harmonieux De la suite dans les idées Quand le projet éducatif prend vie

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Pour une véritable co‑éducation 13

Pour un rythme reposant 14 15

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Une utopie éducative

Une obligation réglementaire Le projet éducatif est d’abord une obligation réglementaire. Toute personne morale souhaitant organiser des Accueils Collectifs de Mineurs (ACM) se doit d’en disposer et de le faire parvenir aux services de Jeunesse et Sports. Le code de l’action sociale et des familles est d’ailleurs précis sur ce point puisqu’il stipule que le projet éducatif doit « définir les objectifs de l’action éducative des personnes qui dirigent et animent les centres de vacances » et que celui-ci doit être porté à la connaissance des personnes qui vont diriger et animer ces séjours avant leur entrée en fonction ainsi qu’aux responsables légaux des enfants accueillis.

Soyons clairs, un projet éducatif repose avant tout sur des intentions, des buts vers lesquels nous voulons tendre. L’objectif n’est pas de savoir comment ils seront atteints, ni même s’ils le seront un jour. Il représente un idéal – et c’est tout ce qui en fait la force – sans non plus être totalement irréaliste. Il donne donc le cap à suivre pendant un laps de temps défini, au bout duquel il sera réinterrogé et corrigé (même si ce n’est pas une obligation réglementaire) pour suivre l’évolution de nos idées et de la société en général.

Mais au fait, c’est quoi un projet éducatif ? Des déclinaisons sur le terrain Du projet au contrat Ce projet a aussi valeur de contrat d’une certaine façon. Un contrat qui engage bien sûr la structure organisatrice dans ce qu’elle définit, mais aussi, les équipes pédagogiques qui devront traduire au quotidien les intentions éducatives au cours de leur engagement occasionnel. Mais ce contrat engage également les parents qui, en inscrivant leurs enfants aux séjours d’un organisateur, en approuvent de fait les valeurs et les méthodes. L’Education au sens large est trop importante pour avancer à pas cachés, et c’est tout l’objectif de ce document  : accorder des partenaires d’un jour autour d’une vision commune et définie.

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Un travail collectif Pour garantir cette adhésion de tous, la rédaction de notre projet éducatif n’est pas organisée à la légère. Ainsi, acteurs et actrices du quotidien, qu’ils ou elles soient personnels permanents, bénévoles, parents ou même enfants sont conviés à dresser le bilan des actions précédentes dans le but d’affiner plus encore nos intentions. Si chaque personne participe à des stades différents de l’écriture et avec des implications évidemment disparates, cela garantit tout de même à ce document d’être une œuvre collective.

Mais, un projet éducatif n’est pas une fin en soi. Il articule et coordonne la politique éducative d’un organisateur et se doit donc de rester assez large. Chaque équipe s’en saisit ensuite pour construire un projet pédagogique. Celui-ci déclinera concrètement et de façon adaptée à chaque séjour les intentions éducatives. Ces deux niveaux de formalisation sont la clef de voûte du système, permettant tout à la fois une véritable réflexion politique au sein de chaque organisateur et une cohérence dans les fonctionnements décidés par chaque équipe d’encadrement présente sur le terrain.

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La colo permet de faire l’expérience de la vie en collectivité, celle qui forge les amitiés et donne envie de rencontrer, de s’ouvrir à l’autre. C’est un lieu du « vivre ensemble », mais aussi du « faire ensemble » : les projets individuels se transforment vite en projets collectifs, l’activité se construit grâce au débat et à l’acceptation des idées des autres. En résumé, les idées personnelles fusionnent pour créer une activité collective. C’est ainsi que le souhait «  Je voudrais faire une cabane  » ne tarde pas à se muer en « On aimerait faire un grand tipi avec des murs en fougère ! ».

Partir, c’est grandir ! Quitter les parents quelques jours et partir vers l’inconnu... Les séjours de vacances sont un temps éducatif essentiel dans la vie de l’enfant. La valise chargée dans les soutes, tous et toutes installées dans le siège de l’autocar, un dernier regard lancé aux parents qui agitent les bras derrière les vitres, et c’est le départ vers l’ailleurs. Le séjour de vacances va commencer, avec de nouvelles amitiés, des activités inconnues, un lieu nouveau... Une aventure qui va permettre la rencontre et le dépaysement, loin des parents, mais avec les copains et les copines.

S’éloigner du cocon familial pour aller vivre avec un groupe d’enfants dans un endroit inexploré est toujours une étape marquante dans la vie de l’enfant. C’est un départ vers l’inconnu, qui peut inquiéter, mais qui donne une occasion unique à l’enfant de gagner en autonomie. Cela permet de délier progressivement les attaches familiales pour en initier de nouvelles avec d’autres enfants et adultes.

La colo, c’est enfin la découverte de nouvelles activités et de futures passions. Fabriquer un bateau en bois et aller le mettre à l’eau, préparer un tiramisu au chocolat pour le déguster au goûter, passer sa première nuit à la belle étoile emmitouflé dans un duvet en discutant avec les copains et les copines… Ce sont ces expériences inoubliables qui forgent les souvenirs des enfants et leur offrent de nouveaux savoirs. Aller en colo, c’est faire un pas de plus vers l’émancipation, c’est partir à l’inconnu et en revenir en ayant grandi.

Zoom sur la laïcité Wakanga inscrit ses actions dans le cadre des valeurs républicaines. En cela, la pratique de la religion ne peut s’exercer pendant nos séjours que de façon personnelle et en dehors de tout prosélytisme. Elle ne doit ni interférer avec le déroulement du séjour ni nécessiter d’action contraignante pour l’équipe. Elle sera limitée par la sécurité des mineurs.

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direct avec l’organisateur mais aussi avec l’équipe de direction du séjour. Les chartes et les labels dont se prévalent des organisateurs de colos ne doivent pas empêcher la naissance d’un dialogue avec la famille, essentiel pour déclencher l’inscription.

La colo, un enjeu moderne C’est un paradoxe qui a la vie dure : les sondages disent régulièrement que les parents plébiscitent les colonies de vacances pour leur intérêt éducatif alors que leur fréquentation stagne depuis des années. Les contraintes économiques pesant sur les familles ont déjà été décrites comme le frein principal au départ. De même, la vente d’un grand nombre de centres de vacances au cours de la dernière décennie a mécaniquement influé sur le nombre d’enfants partant en colonie. Mais, le contexte économique ne doit pas servir de paravent aux organisateurs de séjours : ils ont eux aussi une part de responsabilité dans la situation actuelle. Citons en premier lieu les offres de séjours. Certaines colos figent les participants et les participantes dans une position de consommateurs de prestations, choisies et planifiées avant leur arrivée. D’autres séjours naissent en fonction d’effets de mode et disparaîtront tout aussi vite. Oui, le public a changé et la colo d’hier devait inévitablement s’adapter. Pour autant,

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la modernité n’est pas la seule affaire du marketing. Être moderne, c’est d’abord répondre aux enjeux éducatifs du moment : confier un véritable pouvoir de décision aux jeunes et instaurer un cadre favorisant l’autonomie des enfants sont quelquesunes des urgences dont la colo doit se saisir. Ensuite, l’inscription à un séjour de vacances suppose la confiance des parents. Mais les agences de voyages qui ont investi le secteur, parce qu’elles ne jouent qu’un rôle d’intermédiaires, trompent les parents sur l’organisateur réel du séjour de leur enfant. Pour lever d’éventuelles réticences des familles à l’idée de la séparation, il faut au contraire favoriser un contact

Enfin, les recettes du tourisme adulte ne devraient pas s’appliquer aux colonies de vacances. Et pourtant... On voit fleurir à destination des parents des réductions de dernière minute, des ventes flash, des jeux concours. Si ces outils promotionnels permettent effectivement de diminuer le coût d’un séjour, ils participent aussi à l’opacité du secteur. Ils entretiennent également l’idée qu’une colonie ne doit être choisie qu’en fonction de son prix. Or, c’est bien le projet éducatif porté par l’organisateur qui doit susciter l’adhésion des familles, non le rabais obtenu avec un code promo. Afficher ses intentions éducatives est une obligation légale. Nous pourrions ajouter que c’est surtout une nécessité pour renforcer le lien avec les parents et les convaincre des bienfaits d’une colonie de vacances. Les choix éducatifs nous engagent sur notre vision de l’enfant, des vacances, de la société... Le projet éducatif de Wakanga a été revu avec l’ambition de défendre fièrement notre conception d’une colonie de vacances, en prise directe avec les besoins des enfants.

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D’hier à demain : passeurs d’avenir Le secteur des vacances pour enfants continue sa mutation année après année. Cette évolution transforme profondément ce que l’on appelait encore, il y a peu, des « colos ». Aujourd’hui, l’offre est plus diverse (séjours thématiques, colos linguistiques, miniséjours en centre de loisirs…), et les organisateurs parfois très différents (associations, sociétés, mairies, comité d’entreprises…).

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Lorsque Wakanga fut fondé, en 2008, une structure associative s’est imposée tout naturellement. Cela nous permettait, au quotidien, d’assurer un fonctionnement interne démocratique en cohérence avec celui que nous défendons dans nos actes. Cela répondait aussi à un principe que nous jugeons encore aujourd’hui intangible et qui guide une grande part de notre action : ne pas rendre lucratif le secteur des vacances pour enfants et adolescents. Comment en effet permettre au plus grand nombre de s’évader quelques jours ou quelques semaines s’il faut assurer une rentabilité toujours plus grande de capitaux ?

tionale des droits de l’enfant n’est guère appliqué. Bien que tous les enfants dans notre pays aient effectivement des vacances, ils ne sont qu’une faible majorité à pouvoir y effectuer des activités de loisir. Réduire au maximum le coût d’une colonie de vacances, sans renier ses valeurs fondatrices, n’est donc pas neutre s’il permet à des enfants supplémentaires de partir valise à la main. Dans

Parce que c’est bien cela qui nous anime en premier lieu : permettre au maximum d’enfants d’avoir une expérience de vie en collectivité. Le droit aux vacances, déjà reconnu dans la convention interna-

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le même temps, il nous semble important de ne pas oublier que c’est bien à l’Etat de remettre sur pied une véritable politique d’aide au départ à destination des classes moyennes, laissées pour compte ces dernières années. Redonner un sens au mot vivre-ensemble est le cœur de notre action. Mais pour y arriver, il est évidemment nécessaire que la composition d’un séjour de vacances reflète celle de la société et ne soit pas tronquée. Apprendre à des enfants à se côtoyer, à débattre, à s’entraider, c’est évidemment investir pour le futur et dans une société moins individualiste. Au quotidien, les intolérances, petites et grandes, arrivent à miner notre société, à favoriser le repli sur soi lorsqu’il faudrait s’ouvrir à l’autre. Le monde de demain sera multiculturel, avec des frontières physiques qui s’effaceront peu à peu. Mais elles pourraient, si nous n’y prenons pas garde, laisser place à des frontières idéologiques plus dures encore. A nous éducateurs, d’aider les enfants d’aujourd’hui à trouver leurs repères de demain. C’est dans ce but que dans tous nos séjours, l’apprentissage de l’autonomie est au cœur de nos pratiques. L’autonomie ne réside pas que dans l’agir, elle est bien sûr aussi présente dans les pensées. Tout notre travail consiste alors, non pas à transmettre nos convictions, mais bien à mettre en place des espaces qui permettront aux adultes en devenir que nous accueillons de se forger leurs propres

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opinions, de les confronter à celles des autres, de les mettre en pratique. Et tout cela dans un cadre, non pas aseptisé comme on le voit parfois sous prétexte de protection renforcée, mais adapté, limité, pour ceux qui ne sont encore que des enfants. Pour y arriver, quoi de plus naturel que de construire nos séjours avec les jeunes ? De leur laisser la possibilité d’influer sur le déroulement de leurs vacances ? Cette méthode permet à chacun de s’approprier ses vacances et de participer à la construction d’un ouvrage collectif, si différent d’un groupe à l’autre, d’un lieu à un autre… Les enfants sont capables de décider, si tant est que l’on leur offre cette possibilité. C’est pour cela que nous continuons à proposer des séjours qui ne sont que peu ou pas thématisés, seuls à même à laisser une marge. Il nous apparaît par ailleurs que les temps de loisirs

et de repos ne sont compatibles ni avec un planning dicté par les adultes et leurs sacro-saintes activités de consommation, toujours plus spectaculaires et chronophages, ni avec des temps d’apprentissage scolaire. Cette capacité de décision, les parents, bénévoles et personnels de l’association la possèdent également. Nous nous devons donc, collectivement, d’expliciter en permanence les choix et orientations de l’association, tout en laissant à chacun la possibilité d’influer sur ceux-ci. Nous sommes bien un maillon éducatif, imbriqué entre l’école et la famille, entre l’accueil périscolaire et l’aide aux devoirs. C’est donc à ce titre qu’au quotidien nous devons mener des actions de co-éducation avec tous les acteurs du champ de l’enfance. Enfin, nous réaffirmons que les temps d’exception que sont et que doivent rester les colonies de vacances, ne pourraient exister sans l’engagement fort des équipes d’encadrement occasionnel présentes sur le terrain. Ces animateurs et animatrices, directeurs et directrices et ces personnels techniques sont bien celles et ceux à qui il revient, in fine, la lourde tâche de mettre en œuvre ce projet éducatif, de le confronter au terrain, de vivre ses réussites et d’affronter ses désillusions.

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INTENTION ÉDUCATIVE

Pour une démarche durable Consciente de sa responsabilité envers les générations futures, notre association promeut des actions d’éducation à l’environnement pour garantir son respect et sa valorisation. Cette politique se traduit auprès des enfants par des activités qui favorisent la rencontre avec le milieu environnant (naturel, humain et culturel). Notre association est notamment soucieuse de son impact environnemental. En ce sens, elle privilégie l’achat de produits écologiques, locaux et durables. Elle s’impose également de limiter sa production de déchets et veille à leur valorisation (réutilisation et tri sélectif).

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Un groupe d’enfants s’est réveillé emmitouflé dans leur sac de couchage, encore tout groggy de cette nuit passée dans un champ prêté par un agriculteur des alentours. La veille, le groupe accompagné de l’équipe d’animation a préparé tout le matériel nécessaire à une nuit en bivouac. Le voyage jusqu’au champ s’est fait à pied à travers la forêt. Une fois sur place, il a fallu penser l’installation du camp : les tentes en rond ? en étoile ?

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Un dimanche matin à Larmor-Plage, un petit groupe d’ados se rend au marché avec un objectif : faire un repas en récupérant le maximum de fruits et légumes que les commerçants ne pourront pas vendre car ils sont abîmés ou « moches » et donc destinés à être jetés. Après une heure de marché, c’est avec trois cagettes remplies de courgettes dif-

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L’installation allait bon train quand Alain, le propriétaire du champ est venu proposer aux enfants une visite de son exploitation. Ni une ni deux, le groupe est parti pour assister à la traite du soir. Après de nombreuses questions, il était temps de retourner préparer le dîner. La veillée aux lueurs du feu terminée, les enfants se sont couchés des rêves plein la tête. Au petit matin, les tentes repliées et le sac de couchage enroulé ; rien ne pouvait laisser présager qu’un groupe d’enfants avait dormi là !

formes, de melons pas assez gros, de tomates tachées et de fruits trop mûrs que tout le monde rentre au camping afin de composer un bon repas. Tous ces fruits et légumes seront finalement consommés lors du repas du midi. Un bon repas économique, respectueux de l’environnement et qui diminue la quantité de déchets.

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INTENTION ÉDUCATIVE

Pour des vacances inventées par les enfants Les séjours n’ont pas vocation à rendre les enfants prisonniers d’un programme d’activités et d’un fonctionnement uniquement décidés par les adultes. En ce sens, l’association défend une organisation facilitant la parole quotidienne des enfants et prenant en compte leurs envies. Elle permet aux enfants d’agir concrètement sur le déroulement des activités et de la vie collective. L’adulte favorise ainsi la naissance de projets par les enfants et les accompagne dans leur réalisation.

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Salle création, salle de jeux, atelier bois, espace détente, jardin... l’aménagement de ces coins permanents est réfléchi par l’ensemble de l’équipe, pour permettre aux enfants d’évoluer librement, de manière autonome et en toute sécurité. Ainsi, le matériel est disposé de façon à susciter l’envie d’activités, l’envie de découvrir et d’expérimenter en utilisant de nouveaux outils et matériaux. Les adultes, présents dans chacun de ces coins permanents du centre accompagnent les enfants dans leur projet d’activité. Ainsi, Enora, 7 ans, qui ne savait pas encore

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ce qu’elle allait faire de sa journée au réveil, s’est promenée dans le centre et s’est laissée enthousiasmer par la fabrication d’un bateau à l’atelier bois. Voici maintenant près de 2 heures qu’elle le fabrique. Elle le mettra à la mer demain après-midi. En passant devant la salle création, Calixte et Lenny ont choisi de s’y arrêter pour fabriquer des sculptures en argile. Cela leur permettra de décorer leur nouvelle cabane que Myla finalise avec Samuel dans le jardin avec Ninnog, l’animatrice, qui montre au binôme comment faire des nœuds de brêlage.

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INTENTION ÉDUCATIVE

Création d’un radeau par les pré-ados de l’Auberge des Korrigans

Pour le développement de l’autonomie L’Agir au sens large, qu’il s’agisse d’activités accompagnées par l’adulte, de temps sans animateurs ou de vie quotidienne est un support pour gagner en autonomie. Aussi, notre fonctionnement est pensé pour garantir à l’enfant une liberté d’action importante, limitée avant tout par le cadre de la vie collective et non uniquement par les contraintes des adultes. Des temps et des espaces réfléchis par l’équipe sont aménagés pour permettre aux enfants de gagner en autonomie. Les vacances sont également une occasion de prendre le temps de mettre les enfants en situation d’apprentissage adaptée à leur âge et ce, à chaque instant du séjour, avec ou sans adulte.

J1 - 10h07

J1 - 11h53

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J1 - 15h07 Il est de ces petites histoires qui marquent un séjour. A la commission repas deux options possibles : profiter de la cuisine du «  château » du séjour des 6/12 ans à proximité ou manger entre pré-ados à « l’annexe ». L’annexe, c’est leur lieu de vie : chambres, salles d’activités, cuisine et espace extérieur avec une petite cour. Jérôme, 13 ans, intrigué par le barbecue qu’il n’a jamais eu l’occasion d’utiliser, décide de participer à la réalisation du repas.

Il ne sait pas trop comment faire partir le feu, ni ce qu’on y met. Il ramasse du bois humide, et met beaucoup de charbon. Yoann, un des adultes du séjour, lui explique qu’il vaut mieux récupérer du vieux journal, de la cagette et lui confie toutes les astuces pour donner forme à un foyer !

J1 - 16h48

Plus tard Jérôme remet à profit ce que Yoann lui a appris en partageant avec Amélie, 14 ans, les secrets d’un barbecue réussi. J2 - 11h23

Des objets qui favorisent l’autonomie : Un marchepied pour utiliser le lavabo des grands.

Un portefeuille pour ranger son argent comme les parents.

Des maniques pour servir les plats comme des pros.

Une horloge pour savoir combien de temps il reste avant de manger.

J2 - 14h12

J2 - 15h03

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J2 - 16h26


INTENTION ÉDUCATIVE

Pour une véritable co‑éducation A l’heure où l’aspect éducatif des loisirs collectifs tend à être dilué dans un catalogue d’activités qui fait la part belle à la consommation, nous réaffirmons qu’offrir à un enfant un séjour de vacances est un acte d’éducation. Les équipes expliciteront leurs choix pédagogiques auprès des familles afin de les mettre en position de partenaires éducatifs. Pour que cet échange ne soit pas limité aux étapes de l’inscription en amont du départ, une communication à double sens est mise en place entre les responsables des enfants et les équipes d’animation, tout au long des séjours.

Anouk, la directrice reste disponible au téléphone

Nicolas accueille les familles sur le centre Alizée rencontre les enfants et leurs parents en gare

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Léann et sa maman viennent de recevoir la lettre aux familles

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INTENTION ÉDUCATIVE

Pour un vivre-ensemble harmonieux La vie en collectivité est, pour l’enfant, facteur d’enrichissement. Au contact de ses pairs, il construit et intègre les règles nécessaires au «vivre ensemble», fondateur d’une société de demain. Le rôle des adultes est de mettre en place des outils permettant l’intégration et l’épanouissement de chacune et chacun, notamment en prenant en compte les handicaps. Ils veillent également à l’installation de relations de qualité dans le groupe. La vie en collectivité est l’occasion, pour les enfants, d’apprendre à exprimer leurs opinions en étant dans un respect mutuel. Il s’agit aussi de grandir en apprenant à s’entraider, en coopérant dans un même projet, en se confrontant aux autres (par le jeu, par le débat), en négociant, en échangeant, en acceptant la différence.

Pendant la veillée barbecue :

«Maintenant qu’on a parlé avec Selma, on a fait la paix » Jason, 6 ans - Juillet 2017

Pendant la préparation du repas :

«Il ne faut pas oublier le pain sans gluten pour Younes !» Lilou, 14 ans - Août 2017 Pendant le conseil d’enfants :

«Depuis qu’on s’habille dans le dressing le matin, on ne dérange plus les autres !» Camille, 8 ans - Avril 2017

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Le conseil d’enfants, un outil du vivre-ensemble Donner son avis dans un groupe, exprimer son ressenti sur le séjour, écouter chaque enfant et adulte, s’exercer à trouver un consensus, proposer une solution à un problème collectif… Voici quelques enjeux des conseils d’enfants que nous défendons. Cela doit non seulement permettre aux enfants et aux jeunes de construire leurs vacances mais aussi de s’exercer à une forme de débat pour faire société. Le déroulement des conseils et les outils utilisés à ces occasions sont réfléchis et travaillés en équipe pour être adaptés au public. La ritualisation de ces temps d’échanges permet aussi à chacun et chacune de s’y impliquer pleinement après un nécessaire temps d’adaptation.

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INTENTION ÉDUCATIVE

Pour un rythme reposant Les vacances sont un moment privilégié pour rompre avec le rythme de vie fatigant de la période scolaire. Aussi, nos séjours doivent être un espace et un temps qui permettent à la fois la récupération physique et psychique. C’est pourquoi, les équipes d’animation ont notamment pour objectif de garantir aux participants un sommeil de qualité et en quantité suffisante. L’alternance de temps collectifs et individuels, la diminution du nombre de sollicitations, l’attention portée aux envies de chacun et chacune et la réduction des contraintes de la vie collective sont autant d’éléments qui seront réfléchis afin de permettre aux enfants ou aux jeunes d’adopter un rythme de vie profitable pendant leur séjour.

chronologie d’une journée scolaire 7h30 : arrivée à la garderie 8h30 : début de l’école 12h : repas à la cantine 14h00 : reprise de la classe 16h30 : Temps d’Accueil Périscolaire 18h : sport 19h : devoirs 20h : repas

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C’est quand les vacances ?

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Et si, le matin, les enfants pouvaient se lever sans attendre l’autorisation d’un adulte ? Lors de la préparation du séjour, l’équipe pédagogique était unanime  : puisque le lever individualisé est inscrit dans notre projet, autant pousser la logique jusqu’au bout en permettant à chaque enfant de se lever sans contrainte horaire et sans nécessairement la présence d’un adulte dans les couloirs. Adieu système soleil/lune ou feu vert/feu rouge, place aux horloges lumineuses pour aider les enfants à se repérer lorsqu’ils se lèvent.

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Une bourse pour aider au départ Wakanga, dans son souci de permettre au plus grand nombre d’enfants de partir en vacances, a mis en place un système de ‘‘bourses au départ’’. Indépendamment des aides financières des CAF et autres organismes publics, notre association propose chaque année aux familles, dont le quotient familial en justifie la demande, une aide supplémentaire. L’objet de cette aide n’est pas de financer entièrement un séjour, mais elle permet dans bien des cas d’apporter le ‘‘coup de pouce’’ nécessaire à l’inscription d’un enfant. Par ailleurs, pour les familles qui font partir trois enfants ou plus en colo, Wakanga propose un tarif ‘‘famille nombreuse’’ avec une réduction sur les inscriptions.

Une attention portée au taux d’encadrement La politique de Wakanga est basée sur le principe du développement de l’autonomie des enfants et la valorisation des initiatives personnelles au sein du groupe. Pour permettre aux enfants d’expérimenter une réelle autonomie durant les séjours, il est nécessaire qu’une équipe conséquente les encadre. En effet, être autonome ne signifie pas être livré à soimême, c’est pourquoi nous nous engageons à respecter un taux d’encadrement élevé bien supérieur à celui que la loi nous impose. Ainsi, les équipes d’encadrement peuvent se consacrer à de petits groupes d’enfants et permettre aux individualités de s’exprimer librement.

De la suite dans les idées Le Contrat d’Engagement Éducatif

Des moyens matériels conséquents Soucieux de déléguer le moins possible ses activités, Wakanga met à disposition lors de ses séjours un équipement de qualité. En effet, le choix des fournitures pédagogiques est étudié en amont des séjours, afin de permettre aux équipes d’animation de proposer des activités variées et de qualité, et de répondre aux souhaits des enfants. Le choix des activités par les enfants est favorisé par la multiplicité des activités possibles : ils peuvent notamment apprécier les ‘‘ateliers bois’’, la présence de vélos, le grand éventail de fournitures pour travaux manuels ou du matériel de camping.

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Fidélisation des personnels Au sein de l’association, nous essayons de fidéliser les personnes qui travaillent pour Wakanga. Dans ce but, nous organisons chaque année deux week-ends de formation qui permettent aussi à l’activité de l’association de ne pas s’arrêter aux séjours. De plus, nous accordons des bourses BAFA et BAFD aux personnes qui s’engagent à retravailler pour l’association. Afin de poursuivre les interactions entre l’association et ses personnels, une lettre d’information est écrite à leur attention chaque trimestre. Il est important pour nous, d’avoir au sein de l’association, des personnels qui la connaissent et en partagent les valeurs.

Le contrat d’engagement éducatif est le contrat sous lequel travaillent depuis 2006, tous les personnels d’animation et de direction du champ de l’animation volontaire. Ce contrat a subi une grande modification en 2012 pour être plus en adéquation avec le code du travail. Il oblige entre autres les personnels à avoir chaque jour 11h de repos consécutif. Ce repos peut être supprimé mais il doit alors être pris à la fin du séjour sous forme de repos compensateur. Il oblige de fait les directions de séjours à jongler avec des plannings très complexes voire fantaisistes pour les petites équipes. Nous estimons, comme d’autres organisateurs, que ce texte est contraire à nos idées et aux valeurs de l’éducation populaire. En ce sens, nous militons pour un statut de volontaire de l’animation, indépendant du code du travail, mais reconnaissant et valorisant l’engagement des animateurs et directeurs.

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Quand le projet éducatif prend vie Avant le séjour

Pendant le séjour

Le directeur ou la directrice du séjour établit le squelette du projet pédagogique de la colo en s’appuyant sur les orientations éducatives défendues par Wakanga, mais aussi sur les valeurs qui lui sont propres, son projet de direction. Un à deux mois avant le début du séjour, l’association prend connaissance des objectifs pédagogiques mis en place par la direction du séjour et s’assure de leur adéquation avec le projet éducatif. A notre demande, le ou la responsable du séjour associe ensuite l’ensemble de son équipe à l’écriture du projet pédagogique, afin qu’il soit collectivement partagé et issu d’une réflexion commune. En cela, le projet pédagogique est un carrefour entre le projet éducatif et les valeurs de l’équipe du séjour. Une fois cette étape achevée, le document est à nouveau lu par l’équipe de Wakanga puis mis à la disposition des parents.

Chaque séjour est visité au moins une fois par l’équipe de Wakanga. Durant cette étape, l’association est investie d’une double mission de contrôle et de conseils. La rencontre avec la direction du séjour permet dans un premier temps d’étudier la pertinence du fonctionnement mis en place au regard des objectifs pédagogiques. Les valeurs portées par Wakanga se doivent d’être traduites dans l’action quotidienne auprès des enfants. Cette visite est aussi l’occasion pour la directrice ou le directeur d’échanger autour des contraintes rencontrées dans la poursuite de ses objectifs : en s’appuyant sur son expérience, l’équipe de Wakanga prodigue des conseils et avance des pistes de remédiation. Le projet pédagogique n’a donc rien de figé : pour répondre au mieux aux intentions éducatives de l’association, il est amené à évoluer en fonction des constats de l’équipe d’animation ou des remarques de Wakanga.

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Après le séjour Un important travail d’évaluation du projet pédagogique est mené par la direction une fois le séjour terminé. Les réussites et les échecs sont relevés et analysés. Ce travail, en plus d’alimenter sa propre réflexion, vient nourrir le projet éducatif de l’association. Les constats de l’ensemble de l’équipe d’encadrement, leurs démarches pédagogiques initiées lors du séjour et leurs récits de projets d’activité sont autant d’éléments qui permettent d’interroger l’action éducative défendue par Wakanga. C’est ainsi que notre projet éducatif est régulièrement renouvelé pour répondre, au plus près, aux enjeux de la société, du temps libre, de l’éducation et de l’enfance.

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www.wakanga.org

Directeur de publication et coordination éditoriale : Nicolas GRUAU. Comité de rédaction : François BERTHIER, Jérôme BROTHELANDE, Coline GOUIFFES, Nicolas GRUAU, Camille JAUMARD,

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Quentin JOSTE, Marion LE PALLEC, Mélissa PERON. En novembre 2017, le Conseil d’Administration de Wakanga a voté une écriture épicène du présent projet éducatif ainsi que l’utilisation de la règle de l’accord de proximité.

Relecture : Adrien GÉRARD, Marie JAFFRE, Quentin JOSTE, Marion LE PALLEC Mélissa PERON, Anouk VERON.

Édité et rédigé par : Association Wakanga 1, rue des Charmilles - 35750 IFFENDIC 02 99 09 12 39 - www.wakanga.org

Mise en page : Esméralda PICQUET

Wakanga remercie toutes les personnes qui se sont associées à la réalisation de ce projet éducatif ainsi que le Conseil d’Administration. 16

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Projet éducatif 2015-2017 - Colonies de vacances Wakanga  

Projet éducatif de l'association Wakanga, couvrant la période 2015-2017. Les intentions éducatives détaillées dans ce document définissent l...

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