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CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Recurso 2.1. MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) TÍTULO:

ENAMÓRA+E

NIVEL: ESO/BACHILLERATO

1º Y 2º E.S.O.

CURSO:

2013/14 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

ÁREAS IMPLICADAS: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. CIENCIAS NATURALES PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

COMPETENCIAS:

       

Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia de aprender a aprender. Competencia social y ciudadana. Competencia de autonomía e iniciativa personal. Competencia cultural y artística. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.


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MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) El I.E.S. Almina se encuentra ubicado en la Barriada de Villajovita, relativamente alejada del núcleo central de la Ciudad. La vecindad de esta Barriada es de muy diversos niveles en todos los ámbitos (económico, social, cultural, etc.), así como también existen familias de diferentes etnias y religiones. No obstante, podríamos decir que al igual que el resto de las barriadas del entorno, está compuesta en su mayoría por personas de un nivel económico y sociocultural medio. El IES Almina escolariza un total de 1248 alumnos repartidos entre los siguientes estudios: Educación Secundaria Obligatoria, PCPI, Bachillerato y Ciclos Formativos de grado medio y grado superior. Dentro de la descripción hecha con anterioridad, tenemos que señalar la presencia de un considerable número de alumnos con necesidad de apoyo educativo, concretamente:

CONTEXTO:

-Alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a discapacidad física, psíquica, sensorial o graves trastornos de la personalidad o de conducta. Dentro de este grupo de alumnos hay que destacar que nuestro IES Almina ha sido y sigue siendo un centro educativo preferente de alumnos con deficiencia auditiva. -Alumnado con necesidades educativas derivadas de Trastorno de déficit de Atención /Hiperactividad. - Alumnado que presenta desfase curricular por estar en situación de desventaja socioeducativa proveniente de centros de educación primaria adscritos a nuestra red y ubicados en barriadas de nivel socioeconómico bajo, con algunas familias en situación de riesgo de exclusión. -Alumnado con desconocimiento de la lengua y/o con incorporación tardía al sistema educativo. -Alumnado con ritmos lentos y dificultades de aprendizaje. La plantilla del centro se compone de 100 profesores distribuidos en distintos departamentos y el equipo directivo, todos ellos altamente implicados en el proceso educativo de los alumnos.

TAREA Y PRODUCTO SOCIAL QUE SE PRETENDE CONSEGUIR:

Fomentar valores como la solidaridad y la igualdad a través de actividades que tengan como objeto el desarrollo de la empatía, el trabajo colaborativo y cooperativo y la creación artística y literaria. El producto social que se pretende conseguir es la colaboración con la institución Cruz Roja y la elaboración de marcapáginas y libros de poemas que serán dados a conocer, junto con el proyecto, públicamente ante los medios de comunicación. IES ALMINA

INSTITUCIONES Y/O ENTIDADES IMPLICADAS:

CRUZ ROJA DE CEUTA AMPA DEL IES ALMINA MEDIOS DE COMUNICACIÓN


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

CONCRECIÓN CURRICULAR COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS

(EPC) 9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación. La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.

2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

7. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS

(EPV) 4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

Bloque 2. Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las TIC para aplicarlas en las propias creaciones.

Bloque 4. Expresión y creación.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. 6. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS

(LCL) 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

Bloque 2. (1º ESO) Leer y escribir. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como cartas, notas y avisos. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente noticias, destinados a un soporte impreso o digital. Bloque 3. (1ºESO) Educación literaria.

4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

Lectura comentada y recitado de poemas, reconociendo los elementos básicos del ritmo, la versificación y las figuras semánticas más relevantes Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas. Bloque 1 (2º ESO): Hablar, escuchar y conversar. - Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico. -Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas. - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Bloque 2 (2º ESO): Leer y escribir. - Interés por la buena presentación de los textos escritos. Bloque 3 (2ºESO) Educación literaria. - Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la función de todos estos elementos en el poema.

6. (1º ESO) Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales. 7. (1º ESO) Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos. 1. (2º ESO) Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de aprendizaje. 7. (2º ESO) Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS

(Mat) Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático. Organizar y relacionar informaciones diversas de cara a la consecución de un objetivo o a la resolución de un problema, ya sea del entorno de las Matemáticas o de la vida cotidiana. Clasificar aquellos aspectos de la realidad que permitan analizarla e interpretarla, utilizando técnicas de recogida, gestión y representación de datos, procedimientos de medida y cálculo y empleando en cada caso los diferentes tipos de números, según exija la situación. Utilizar los recursos tecnológicos (calculadora de operaciones básicas, programas informáticos) con sentido crítico, de forma que supongan una ayuda en el aprendizaje y en las aplicaciones instrumentales de las Matemáticas.

- Bloque 1. Contenidos comunes. - Interpretaciones de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. - Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas. -Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas. -Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas. Bloque 5. Estadística  

Tablas de doble entrada. Representación gráfica.

1. Utilizar números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

2. Resolver problemas para los que se precise la utilización de las cuatro operaciones con números enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto. 3. Manejar los mecanismos que relacionan los distintos tipos de presentación de la información. 4. Analizar una gráfica y relacionar el resultado de ese análisis con el significado de las variables representadas. 5. Desarrollar las distintas fases de un estudio estadístico: formular las preguntas que darán lugar al estudio, recoger la información, organizarla en tablas y gráficas, hallar valores relevantes y obtener conclusiones relacionados con su entorno

Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) COMPETENCIAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN BÁSICAS

(CCNN) Aplicar, en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de los resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. - Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. - Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. - Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación.

Bloque 5: La vida en acción Las funciones vitales - La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. - Realización de experiencias sobre problemas relacionados con las funciones vitales, utilizando diversas fuentes documentales. - Valoración de la intervención humana en la nutrición, así como su importancia ecológica y económica.

1.- Interpreta los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos, comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición. 2.- Aplica, en la resolución de problemas estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de los resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3.- Comprende y expresa mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4.- Obtiene información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 6.- Desarrolla actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Tratamiento de la información y competencia digital Competencia de aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística Competencia social y ciudadana


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

RECURSOS

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

METODOLOGÍA

-Orientación 1ª SESIÓN Actividades de introducción-motivación. Esta actividad también se puede considerar como de detección de conocimientos previos. Lluvia de ideas: ¿Qué saben los alumnos sobre los distintos organismos y/o ONGs de Ceuta que trabajan de forma cooperativa y fomentan los valores relacionados con el amor y los derechos humanos ,como la solidaridad, la humanidad, el voluntariado, etc.? Actividades de Investigación: Investigar que organismos de estas características hay en Ceuta y contactar con alguno de ellos que quieran participar en nuestro proyecto. Elaboración de un cuestionario donde se

Hablar respetando el turno de palabra sobre el tema en cuestión, aportando cada alumno/a sus conocimientos.

Buscar en Internet los organismos y/o asociaciones que trabajan de forma cooperativa fomentando valores. Contactar con Cruz Roja y concertar una cita, ya que a lo largo del curso tenemos establecido un estrecho contacto con ella, y dada su gran predisposición, estimamos oportuno seleccionarla para seguir colaborando en este proyecto. Escribir en la libreta de clase de forma individualizada las preguntas que se van a incluir en el cuestionario. Hacer una puesta en común y seleccionar las más significativas. Corregirlas con

1 sesión lectiva : 50 minutos

Material fungible: bolígrafos, libretas, folios, tinta, etc.

Pensamiento reflexivo que nos haga tomar conciencia de nuestras ideas.

Ordenadores y pen drive Internet Pizarra digital Impresora

Pensamiento analítico donde encuadremo s los datos obtenidos en las entrevistas

Aulaclase

Utilizaremos un modelo de enseñanza de interacción personal y social cuyo fin será promover las prácticas democráticas y el desarrollo de la cooperación dentro del aula. Para ello será necesario crear un ambiente adecuado: un clima afectivo de respeto, ayuda y tolerancia entre todos. También se aplicará el modelo de enseñanza cognitivo y constructivo facilitando la obtención y organización de contenidos por descubrimiento y a través de las nuevas tecnologías (Internet). Dicho modelo hace que la escuela y el entorno se conviertan en nuestros recursos educativos.

Trabajar a través de actividades participativas donde los alumnos puedan aportar sus ideas y opiniones. Por ejemplo la tormenta de ideas y el cuestionario que se proponen en la actividad a realizar.


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) recojan preguntas relacionadas con el tema a tratar. Ejemplo:

el profesor. Pasar las cuestiones citadas con anterioridad a ordenador e imprimir el cuestionario.

Motivar al alumno en todo su proceso de aprendizaje, para ello trabajaremos en torno a su propia realidad, conociendo de antemano los objetivos de aprendizaje, es decir el producto social que pretendemos conseguir.

¿Qué tipo de actuaciones lleváis a cabo para ayudar a las personas desfavorecidas? ¿Cómo podemos ofrecernos voluntarios para participar en dichas tareas? ¿Cómo financiáis las ayudas? Etc. 2ª SESIÓN Actividades de desarrollo - Charla coloquio por parte del técnico y voluntarios de Cruz Roja: “Historia de la Cruz Roja” y “Cruz Roja Juventud” donde se abarcarán temas como: La historia de la Cruz Roja y los principios fundamentales en que se basan. Proyectos que se llevan a cabo para fomentar el asociacionismo y la participación en actividades solidarias. 3ª SESIÓN Actividades de desarrollo

Exposición del tema por parte de los técnicos. Realización de preguntas por parte del alumnado

1 sesión lectiva : 50 minutos

Extracción de conclusiones finales.

Material fungible: bolígrafos, libretas, folios, tinta, etc. Salón de Actos

Pensamiento reflexivo que nos haga tomar conciencia de nuestras ideas.

Ordenador con cañón

Salón de Actos

Material de megafonía

Exposición del tema por parte de los técnicos.

1 sesión lectiva :

Material fungible: bolígrafos, libretas, folios,

Pensamiento

Salón de

Utilizaremos un modelo de enseñanza de interacción personal y social cuyo fin será promover las prácticas democráticas y el desarrollo de la cooperación dentro del aula. Para ello será necesario crear un ambiente adecuado: un clima afectivo de respeto, ayuda y tolerancia entre todos. Trabajar a través de actividades participativas donde los alumnos puedan aportar sus ideas y opiniones. Por ejemplo la tormenta de ideas y el cuestionario que se proponen en la actividad a realizar.

Utilizaremos

un

modelo

de

enseñanza

de


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) - Charla coloquio por parte de técnico y voluntarios d Cruz Roja en el tema. “Cerca de ti” donde se abarcara temas como: -

Proyecto dedicado que intenta cubrir las necesidades básicas del colectivo vulnerable, especialmente en estos días de crisis.

Realización de preguntas por parte del alumnado

50 minutos

tinta, etc.

reflexivo que nos haga tomar conciencia de nuestras idea

Salón de Actos Extracción de conclusiones finales. Ordenador con cañón Material megafonía

de

Actos

interacción personal y social cuyo fin será promover las prácticas democráticas y el desarrollo de la cooperación dentro del aula. Para ello será necesario crear un ambiente adecuado: un clima afectivo de respeto, ayuda y tolerancia entre todos. Trabajar a través de actividades participativas donde los alumnos puedan aportar sus ideas y opiniones. Por ejemplo la tormenta de ideas y el cuestionario que se proponen en la actividad a realizar.


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RECURSOS

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

METODOLOGÍA

Diferenciar entre alimentos perecederos y no perecederos. Elaborar una lista de alimentos no perecederos. CC.NN.

Construir una tabla que compare la energía que proporcionan los nutrientes.

Una sesión: 50 minutos Material fungible

1º y 2ª SESIÓN Decidir qué alimentos son los que se van a comprar en base a criterios económicos y nutricionales.

Ordenadores portátiles Investigar el valor nutricional de los alimentos no perecederos. Construir una tabla en la que quede reflejado tanto el valor nutricional como el precio de cada alimento perecedero. Selección de los diez alimentos con mejor relación valor nutricional/precio.

Una sesión: 50 minutos

Pizarra digital

Pensamiento práctico Pensamiento analítico donde encuadremos los datos obtenidos

Aulaclase

Se aplicará el modelo de enseñanza cognitivo y constructivo facilitando la obtención y organización de contenidos por descubrimiento y a través de las nuevas tecnologías (Internet). Para motivar al alumno en todo su proceso de aprendizaje trabajaremos en torno a su propia realidad, conociendo y dando a conocer de antemano los objetivos de aprendizaje, es decir el producto social que pretendemos conseguir.


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RECURSOS

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

METODOLOGÍA

Elaborar un listado común de 10 alimentos no perecederos.

Matemáticas

Buscar en Internet supermercados que haya en Ceuta e indicar si tienen o no página web.

1º y 2º SESIÓN

Buscar en la página web de los supermercados de Ceuta el precio de los 10 alimentos no perecederos.

Elaboración de un informe con un presupuesto para ir a comprar alimentos al establecimiento más rentable con el dinero recaudado.

Construir una tabla indicando los distintos precios para cada uno de los alimentos en los diferentes supermercados.

Indagar los distintos gráficos estadísticos para la representación de datos. Elegir el gráfico mas adecuado para comparar los distintos precios de los alimentos y construirlos para los

Una sesión: 50 minutos

Material fungible Ordenadores portátiles Pizarra digital

Una sesión: 50 minutos

Pensamiento práctico Pensamiento analítico donde encuadremos los datos obtenidos

Aulaclase

Se aplicará el modelo de enseñanza cognitivo y constructivo facilitando la obtención y organización de contenidos por descubrimiento y a través de las nuevas tecnologías (Internet). Para motivar al alumno en todo su proceso de aprendizaje trabajaremos en torno a su propia realidad, conociendo y dando a conocer de antemano los objetivos de aprendizaje, es decir el producto social que pretendemos conseguir.


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) diferentes precios. Indagar por internet que partes tiene un informe. Elaborar un presupuesto.

informe

con

el

Entregar el informe a la dirección del centro.


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

1ª y 2ª SESIÓN Actividad 1: Lectura y selección de poemas. Lectura de poemas amorosos pertenecientes a autores literarios españoles y recopilación de poemas cuya temática esté relacionada con el amor, la amistad, la solidaridad… Actividad 2: Inserción de poemas en los marcapáginas.

Leer en voz alta una selección de poemas previamente establecida por el profesor.

Una sesión: 50 minutos

RECURSOS

Libro de texto, blog de aula, libreta, material fungible

Copiar en la libreta los poemas que más le gusten al alumno. Dividir los poemas en estrofas o agruparlos de tal forma que no resulten demasiado extensos. Elaborados los marcapáginas (ver actividad 4.1), copiar en ellos los poemas o estrofas seleccionados.

Material fungible, marcapáginas

ESCENARIOS

Lengua castellana y literatura

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

METODOLOGÍA

Pensamiento práctico, conociendo el objetivo final y llevando a cabo las instrucciones ofrecidas

Aula

Pensamiento creativo, diseñando el soporte y organizando gráficamente el texto

Una sesión: 50 minutos

Actividad 3: Elaboración de un listado con las personas a las que han de entregarse los marcapáginas (también se incluyen las cartas de amor).

Elaborar una tabla con los datos de las personas a las que han de entregarse los marcapáginas. Agrupar al alumnado receptor de marcapáginas por curso.

Material fungible

Pensamiento analítico. Análisis de datos.

Trabajaremos a través de actividades participativas donde los alumnos puedan expresarse tanto oralmente como por escrito, utilizando varios soportes y desarrollando su creatividad e iniciativa personal. Motivación del alumno en todo su proceso de aprendizaje, conociendo de antemano los objetivos de aprendizaje, es decir el producto social que pretendemos conseguir.

Aula

Utilizaremos un modelo de enseñanza cognitivo y constructivo, facilitando la obtención y organización de contenidos por medio de interacciones y descubrimiento. La participación de agentes externos, tanto en las charlas y actividades “públicas” y mediáticas como en las actividades de aula (grupos interactivos y tertulias literarias) contribuirán a los aprendizajes cooperativos e interactivos.


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

3ª SESIÓN Elaboración y grabación de entrevistas a los comerciantes de la zona sobre el “Día de los enamorados” para darles difusión en “Radio Almina”.

Elaborar en la libreta un cuestionario con preguntas para realizar a los comerciantes del barrio de Villa Jovita.

Una sesión: 50 minutos

Leer en voz alta, ante la clase, el cuestionario.

Grabadora o soporte para grabar audio, libreta, ordenador

Pensamiento creativo en la elaboración de preguntas para la entrevista.

Aula Calle

Pensamiento práctico-funcional, llevando a cabo la grabación y el proceso de montaje.

Completar el cuestionario con aportaciones de los compañeros. Elegir un comercio y grabar la entrevista. Escuchar atentamente las entrevistas realizadas.

4ª, 5ª y 6ª SESIÓN Actividad de inicio: Charla por parte del departamento de comunicación de Cruz Roja Ceuta

Escuchar atentamente la charla ofrecida por los responsables de la gestión de los medios de comunicación de Cruz Roja de Ceuta.

Una sesión: 50 minutos

Actividades de desarrollo: - Elaboración de una nota de prensa para dar a conocer la actividad entre los medios de comunicación local. - Elaboración de un comunicado para convocar una rueda de prensa en la que se dará a conocer el proyecto “ENAMÓRA+E”

Tomar notas de los aspectos que más llamen la atención de la charla. Elaborar un esquema con los pasos que hay que seguir para elaborar una nota de prensa. Hacer un resumen con los aspectos

Una sesión: 50 minutos

Libreta, ordenador, PDI, internet, material fungible

Pensamiento analítico-práctico en la elaboración de resúmenes, notas, esquemas, etc. Pensamiento creativo-funcional en la elaboración de la nota de

Aula


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) a los medios de comunicación y a la ciudadanía en general.

fundamentales del proyecto.

prensa, consiguiendo un producto original y creativo sin perder de vista el aspecto práctico y funcional del mismo.

Redactar un borrador de nota de prensa. Elaborar un esquema con los pasos que hay que seguir para convocar una rueda de prensa. Redactar un borrador de convocatoria de rueda de prensa. Escuchar las opiniones de los demás y expresar las propias.

Una sesión: 50 minutos

Libreta, ordenador, PDI, internet, material fungible

Poner en común los borradores.

Pensamiento analítico-práctico en la elaboración de resúmenes, notas, esquemas, etc.

Realizar un texto conjunto. Pensamiento creativo-funcional en la elaboración de la nota de prensa, consiguiendo un producto original y creativo sin perder de vista el aspecto práctico y funcional del mismo.

Copiar el texto en la libreta (un alumno lo copiará en formato digital y le dará difusión).

7ª SESIÓN:

Elegir democráticamente a tres alumnos que intervendrán en la rueda de prensa.

Aula

Actividades: - Intervención en una rueda de prensa conjunta IES Almina/Cruz Roja Ceuta.

Hablar de manera correcta y adecuada al contexto y a los receptores. Realizar en la libreta un resumen con los aspectos más importantes del proyecto.

- Recepción y atención a los medios de comunicación por parte del alumnado del centro.

Recopilar fotografías sobre las actividades del proyecto para completar el resumen y formar un dossier.

Una sesión: 50 minutos

Libreta, ordenador, PDI, internet, material fungible, material para elaborar el dossier.

Pensamiento práctico y funcional, donde se potencie la inteligencia intra e interpersonal.

Salón de actos


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ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) Elaborar conjuntamente un dossier con información sobre el proyecto que se entregará a los medios de comunicación.

8ª SESIÓN (solo 2º ESO): Actividad: - Elaboración de un libro de poemas.

Leer poemas en clase y analizar su forma (métrica, tipo de estrofa, disposición gráfica). Escribir en la libreta poemas de elaboración propia. Recopilar los poemas e incluirlos en un libro.

Una sesión: 50 minutos

Material fungible, libreta, ordenador, PDI, cartulinas, etc.

Pensamiento creativo en la composición de poemas y también en la decoración del libro.

Aula


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Educación para la ciudadanía

Asistir y escuchar atentamente al personal de Cruz Roja Ceuta que impartirá la charla sobre: la historia de la Cruz Roja; el programa de recogida de alimentos, “Cerca de ti”; el programa de voluntariado. 1 sesión lectiva :

1ª SESIÓN: Realización de una breve disertación de carácter filosófico-ético en la que el alumno/a reflexione sobre la charla impartida por los miembros de Cruz Roja.

RECURSOS

Tomar nota de los aspectos más relevantes de la charla.

Leer atentamente el documento en el que se explica cómo ha de hacerse una disertación de carácter filosóficoético Realizar una breve disertación de carácter filosófico-ético en la que se reflexione sobre la charla impartida por los compañeros de Cruz Roja.

50 minutos

Ordenador Libreta y material fungible Pizarra digital

Pensamiento reflexivo y crítico

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

METODOLOGÍA

Aulaclase y salón de actos Activa y participativa.


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RECURSOS

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

METODOLOGÍA

Búsqueda de modelos y diseños en Internet.

1ª SESIÓN

Escuchar atentamente al profesor en su explicación sobre los diferentes materiales y técnicas para elaborar marcapáginas.

Diseñar marcapáginas en el que se recojan los poemas seleccionados y/o producidos en la actividad de lengua castellana.

Elegir la técnica y los materiales que resulten al alumno más atractivos y originales.

Educación plástica y visual

Elaborar un marcapáginas siguiendo las instrucciones, técnicas, etc. dadas. Incluir en el marcapáginas un poema de los seleccionados en la actividad de lengua castellana, o bien uno de creación propia.

2 sesión lectiva : 50 minutos

Cartulinas, lápices de colores, pegamento, tijeras, ordenadores, etc.

Aulaclase Pensamiento creativo

Práctica, activa y participativa.


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RECURSOS

ESCENARIOS

EJERCICIOS

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACION

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

METODOLOGÍA

AMPA / Acción tutorial Actividades: - Recogida de alimentos. - Recogida de donativos económicos (entre el profesorado y el personal de administración y servicios). - Adquisición (por parte de una representación de la AMPA) de alimentos con el dinero recaudado y previa recepción del informe elaborado por el alumnado. -Elaboración de un listado con las personas que recibirán marcapáginas (pueden ser “marcapáginas dedicados”) - Exposición de los alimentos recogidos y comprados.

Traer alimentos no perecederos al centro Recoger donativos económicos Adquirir los productos en los supermercados recomendados por el alumnado en el informe realizado al efecto. Material fungible Elaborar un listado en el que consten: destinatario del marcapáginas, curso y (si lo desea) remitente Una vez finalizado el periodo de recepción de alimentos, elaborar un listado por cursos de marcapáginas y cartas que han de entregarse Exponer los alimentos en el acto de entrega a Cruz Roja de Ceuta

15 días

Pensamiento analítico

Vestíbulo del centro y superficies comerciales

Eminentemente participativa.

práctica

y

muy

activa

y


CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)

INDICADORES

CE 1: CCL, CCIMF, CAA, CSYC, CAIP. 1.1. Participa en la vida del centro y del entorno y practica el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares. 1.2. Identifica algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, etc.) y desarrolla actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa Debates

NIVEL 1: No conseguido

No participa en la vida del centro ni muestra interés hacia el diálogo.

Autoevaluación

Observación directa Debates Autoevaluación Trabajos (disertación)

No identifica ningún rasgo de las sociedades actuales ni muestra interés por desarrollar una actitud responsable para con la sociedad

NIVEL 2: En proceso de consecución

A veces participa en la vida del centro y con indicaciones o ayuda externa practica el diálogo en sus relaciones.

Identifica con dificultad algún rasgo de las sociedades actuales, pero desarrolla con dificultad actitudes responsables que contribuyan a su mejora.

NIVEL 3: Casi conseguido

Participa en la vida del centro y practica el diálogo en casi todas las ocasiones en las que es necesario.

Consigue identificar algún rasgo de las sociedades actuales y a veces desarrolla actitudes responsables que contribuyen a la mejora de la sociedad.

NIVEL 4: Conseguido

Participa siempre en la vida del centro y del entorno y practica en todas las ocasiones el diálogo para superar los conflictos

Identifica sin problemas los rasgos de las sociedades actuales, toma conciencia de dichos rasgos y desarrolla con éxito actitudes responsables que contribuyen a su mejora.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

 Comportamiento y actitud (30%), teniendo en cuenta: - Respeto. - Puntualidad. - Interés. - Motivación. - Grado de participación.  Trabajo (40%).  Debates, autoevaluación y trabajos (40%).


CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

No consigue realizar creaciones plásticas ni demuestra iniciativa, creatividad o imaginación.

CE2: CCA CAIP 2.1. Realiza creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando valores de iniciativa, creatividad e imaginación. Observación directa Trabajos realizados

2.2. Elige y dispone de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y plástico en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua del proceso de realización.

No dispone de los materiales adecuados para la elaboración del producto, no sigue los objetivos prefijados ni realiza una autoevaluación continua del proceso.

Realiza con ayuda creaciones plásticas y necesita modelos para demostrar algo de creatividad, iniciativa e imaginación.

Dispone de algunos de los materiales adecuados para la elaboración del producto, sigue con ayuda los objetivos prefijados y necesita algún tipo de guía para la autoevaluación continua del proceso.

Realiza creaciones plásticas propias basándose en modelos previos y demuestra, una vez observados los modelos, creatividad, iniciativa e imaginación.

Dispone de los materiales adecuados para la elaboración del producto, sigue casi siempre los objetivos prefijados y realiza en casi todas las ocasiones una autoevaluación del proceso de realización del producto.

Realiza con éxito creaciones plásticas propias y originales, demostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Dispone de los materiales adecuados para la elaboración del producto, sigue los objetivos prefijados y realiza exitosamente la autoevaluación del proceso de realización del producto.

 Comportamiento y actitud (20%), teniendo en cuenta: - Respeto. - Puntualidad. - Interés. - Motivación. - Grado de participación.  Trabajo. Producto (60%).  Autoevaluación y reflexión sobre la práctica (10%).


CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) CE3. CCL CAIP CCA

Observación directa Trabajos

Utiliza los conocimientos literarios y comprende y valora textos breves o fragmentos.

No compone textos tomando como modelo textos literarios.

CE4. CCL CCA CAIP Compone textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios.

No comprende los textos literarios ni es capaz de valorarlos.

Trabajos

Comprende los textos literarios con bastante dificultad y necesita ayuda para ello. Realiza una valoración dirigida de los textos. Compone textos, con ayuda, tomando como modelo textos literarios adaptados.

Comprende los textos literarios de manera adecuada y los valora sucintamente.

Comprende los textos literarios y los valora de manera adecuada y razonada.

Compone textos de manera dirigida, tomando como modelo textos literarios.

Compone sin dificultad textos, tomando como modelo textos literarios.

 Trabajo. Producto (70%).

Proyectos

Autoevaluación y reflexión sobre la práctica (10%).

Observación directa

 Comportamiento y actitud (20%), teniendo en cuenta: - Respeto. - Puntualidad. - Interés. - Motivación. - Grado de participación.  Trabajo. Producto (60%).

CE5. CCL CAA Reconoce, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales.

 Comportamiento y actitud (20%), teniendo en cuenta: - Respeto. - Puntualidad. - Interés. - Motivación. - Grado de participación.

Trabajos Debates

No reconoce la idea principal ni los datos relevantes en los textos orales.

No es capaz de diferenciar la idea principal pero sí reconoce algunos datos relevantes en textos orales.

Reconoce y diferencia con cierta dificultad el propósito y la idea principal de los textos orales y, sin problemas, los datos relevantes de los mencionados textos.

Reconoce sin dificultad el propósito, los datos relevantes y la idea general de los textos orales.

Autoevaluación y reflexión sobre la práctica (20%).  Comportamiento y actitud (10%), teniendo en cuenta: - Respeto. - Puntualidad. - Interés. - Motivación. - Grado de participación.


CONSOLIDACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL CURRÍCULO

MODALIDAD FORMATIVA A2 (Centro avanzado)

ACTIVIDAD 2. ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI) CE6. CM CCL CAA

Observación directa

Utiliza números naturales y enteros y fracciones y decimales sencillos para recoger y transformar información.

Trabajos

No utiliza los números naturales, enteros y decimales para los fines previstos.

Utiliza con ayuda los números naturales, enteros y decimales.

De manera dirigida, es capaz de utilizar los números naturales, enteros y decimales para recoger y transformar información.

Utiliza habitualmente y sin dificultad alguna los números naturales, enteros y decimales como fuente de recogida y transformación de la información.

CE7. CM CIMF Resuelve problemas utilizando la forma de cálculo apropiada y valorando la adecuación del resultado al contexto.

Observación directa Trabajos

No es capaz de resolver problemas.

Resuelve problemas con dificultad y necesita ayuda para hacerlo.

Resuelve, con ayuda en ocasiones, problemas utilizando el cálculo apropiado, y adecua bastante bien el resultado al contexto.

Resuelve siempre los problemas y es capaz de adecuar sin problemas el resultado al contexto.

 Trabajo. Producto (80%). Autoevaluación y reflexión sobre la práctica (10%).


UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA ENAMÓRA+E