Page 1


Transform ming M Medical Ed ducattion            

Schoo ol of M Medicin ne Mediccal Educatio on    

Ann nual R Reporrt 2010‐201 11

The data was compiled in July 2011 to reflect accomplishments between July 1, 2010 and June 30, 2011. This  report was published in August 2011 by the Office of Medical Education, School of Medicine, University of  California, San Francisco.  Photo Credits: 

Elisabeth Fall  Sarah Paris    2

Table of Contents 

Executive Summary ................................................................................................................................... 4 Medical Education Administration ........................................................................................................... 6 Educational Data ................................................................................................................................... 6 Educational Evaluations ........................................................................................................................ 7 Office of Research and Development in Medical Education (RaDME) ................................................. 8 Technology Enabled Learning ............................................................................................................. 11 Admissions .............................................................................................................................................. 13 Development and Alumni Affairs ............................................................................................................ 16 Graduate Medical Education .................................................................................................................. 17 The Haile T. Debas Academy of Medical Educators ................................................................................ 19 Outreach and Academic Advancement .................................................................................................. 23 Pathways to Discovery ............................................................................................................................ 24 Clinical and Translational Research Pathway (CTR) ............................................................................ 25 Global Health Pathway (GH) ............................................................................................................... 25 Health and Society Pathway (H&S) ..................................................................................................... 26 Health Professions Education Pathway (HPE) ..................................................................................... 26 Molecular Medicine Pathway (MM) ................................................................................................... 27 Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US) ................................................ 28 Undergraduate Medical Education ......................................................................................................... 29 Clinical Learning Unit .......................................................................................................................... 31 Medical Student Services .................................................................................................................... 32 Medical Student Well‐Being ............................................................................................................... 32 Student Research ................................................................................................................................ 33 Scholarship .............................................................................................................................................. 35 Publications ......................................................................................................................................... 35 Presentations and Workshops ............................................................................................................ 44 Honors and Awards ................................................................................................................................. 68 Program and Unit Websites .................................................................................................................... 72  


Executive Summary Academic year 2010‐11 will be remembered as the banner year for successful accreditation site visits  (WASC, LCME, ACGME and ACCME plus multiple RRCs). Site visit teams commended the school and the  campus for our rich collaboration, educational innovations, scholarly environment and academic  excellence. This was a monumental task that was achieved through the exceptional work of our faculty,  staff and learners.  This was also a year of transitions. After 14 years, I am stepping down as  Vice Dean for Education and welcoming Catherine Lucey, MD. She is an  internationally recognized medical educator who has most recently  served as Vice Dean for Education and Interim Dean at the Ohio State  University. After 13 years, Helen Loeser, MD, Associate Dean for  Curriculum is transferring leadership to Susan Masters, PhD. Dr. Masters  was one of the architects of our current curriculum and has been an  active leader ever since. Both Helen and I are very excited about these  changes and look forward to supporting our distinguished colleagues.  We will both remain engaged in the educational mission going forward.  The scholarship of teaching and learning continues to thrive at UCSF and  our faculty continues to garner associated honors and awards.  Collectively we have published 99 journal articles and books; given 316  presentations at international, national and regional meetings; and garnered 57 honors and awards. A  few examples of the many honors and awards include:     

Baron, Robert. Department of Medicine, Selected Robert G. Petersdorf Scholar‐in‐Residence,  American Association Medical Colleges. 2011.  Irby, David. Department of Medicine, Karolinska Institutet Prize for Research in Medical  Education. 2010.  Loeser, Helen. Department of Pediatrics, Distinguished Academic Achievement Award, Medical  Alumni Association, University of Vermont. 2011.  Steinauer, Jody. Martin L. Stone Fund for the Advancement of Medical Education in Obstetrics  and Gynecology Award, Assoc. Professors of Obstetrics and Gynecology (APGO). 2010. 

This level of scholarship is a striking contrast to UCSF in 1997 when there was virtually no scholarship in  medical education and the educators felt unsupported and devalued. The Academy of Medical  Educators and the Office of Medical Education have transformed the culture of UCSF, bringing the  educational mission front and center.   This year the new Teaching and Learning Center in the library at Parnassus opened along with the new  Kanbar Clinical Skills and Simulation Center. This is a breathtaking new space, which is enabling new  innovations in health professions education. A year from now we will add the new Anatomy Learning 


Center. When taken together, these two new learning spaces represent major investments in the future  of our educational programs and will benefit students and residents for decades to come.  All of these remarkable achievements have occurred in the midst of major budget cuts, demonstrating  once again that the vibrant spirit of innovation, collaboration, scholarship and excellence is alive and  well at UCSF.  Thank you all for making UCSF such a special place to learn, discover and work.   David M. Irby, PhD 

Vice Dean for Education               

Dr. David Irby awarded 2010 Karolinska Institutet Prize Facing page photo by: Elisabeth Fall Cover: School of Medicine graduates Photo by: Elisabeth Fall 


Medical Education Administration The Office of Medical Education (OME) supports the educational programs of the School of Medicine  and promotes innovation and excellence across the continuum of medical education through evaluation  and research, faculty development, educational innovations, and legal consultation. The office is led by  Vice Dean for Education, David M. Irby, PhD, and includes Patricia O'Sullivan, EdD, Director of  Educational Research and Faculty Development, and Kevin H. Souza, MS, Assistant Dean for  Undergraduate Medical Education.  In its role overseeing the Liaison Committee on Medical Education (LCME) accreditation of the medical  school, OME managed a very successful accreditation review, which culminated in a site visit by the  LCME in January 2011. The school has received accreditation for another 8 years, and while there is  some work to be done in response to LCME findings, they have recognized UCSF’s excellence in medical  education.  OME partnered in the exciting opening of the UCSF Teaching and Learning Center which houses the  Kanbar Center for Simulation, Clinical Skills and Telemedicine Education – a School of Medicine operated  service for the campus health professions community. Other special projects this year have included the  development and piloting of a tool for measuring the educational mission of the school across the  doctor of medicine program, residency programs and graduate programs. This tool is being refined over  the year to come in partnership with School of Medicine departments.  Building on the success of the Teaching and Learning Center, OME is  proud to lead the development of a new Center for Anatomy Learning  being developed in the west wing of Medical Sciences 13. The new Center  will include facilities for learning anatomy on fresh tissue providing a  much more realistic experience for the learner and a venue for their  practice of medical procedures. The space will also feature a technology‐ enhanced classroom and offices for anatomy educators. The Center is  another component in the Prop 1D PRIME/Telemedicine facilities and  brings these new learning modalities to the telemedicine network.   Assistant Dean Souza assumed the role as Chair of the Western Group on  Educational Affairs and serves on the steering committee of the Group on  Information Resources through the Association of American Medical  Colleges.   Educational Data  Led by Director Bonnie Hellevig, the Educational Data team provides consulting on data management as  well as institutional reporting and data services for medical education.  


The team participated in the successful deployment of Phase III of the Integrated Student Information  System (ISIS). Supporting more than 100 users, including staff, mentors and course administrators, the  system provides a paperless student file, more‐robust student event tracking, expanded searching  capabilities, and allows users to create and store groups of students. The unit also assisted with the data  collection efforts for the Liaison Committee on Medical Education (LCME) accreditation site visit, which  occurred in January 2011.   In response to the recommendations of the Committee on Measuring the Educational Mission, the team  collected data and designed reports to document the overall teaching effort from a school perspective.  Organized around learner types and educational activities, reports were delivered to the SOM  departments for review. Further analysis and incorporation of feedback will inform the reports going  forward.  In addition to providing ongoing data support to the UME units, the data team provided consultation  and services on a number of projects this year, including a process to automate the pairing of students  and preceptors for the Brain, Mind, and Behavior neurology and psychiatry apprenticeships; refining the  Salesforce™ preceptor database; continued development on the Evaluation Dashboard, a work‐flow tool  to manage student evaluations for UME; initiated a business intelligence/data warehousing system using  the open source suite Pentaho; and created a series of new reports to support the users of the new  Ilios2 curriculum database.   Educational Evaluations  The Educational Evaluations team led by Dr. Arianne Teherani, provides oversight, design, management,  and centralization of the School of Medicine's curriculum and program evaluation. The team evaluates  and reports on core courses and clerkships from the School of Medicine, including ongoing evaluation of  student performance on the clinical performance examination and objective structured clinical  examinations, advanced analysis of various student performance and knowledge assessments,  comprehensive clerkship reporting, essential core competencies, structured clerkship programs,  teaching awards, and disciplinary topic evaluations.  The Educational Evaluations unit collected and assembled data for the Liaison Committee for Medical  Education (LCME) accreditation site visit in January 2010. This process entailed working with the school’s  educational leadership, educational committees, department chairs, hospitals and various stakeholders  to coordinate, collect, and report on the information and data required for submission to the LCME. The  team was also involved in the site visit and post‐site visit reporting to the LCME.  New Evaluation Initiatives included:   

Developing and implementing a new reporting system for evaluation of 120 clinical electives to aid  students with informed elective selection  Designing evaluation proposals of a new clerkship program, duty hours changes, team‐based  learning curriculum, USMLE Step 1 intervention program, PRIME, competency achievement  outcomes, departmental educational outcomes, post‐match reports, and curriculum ambassadors  program  7

   

Designing and implementing a new series of focus groups to assess student longitudinal experiences  over the course of the first three years of medical school  Reporting on the comprehensive evaluation to expand upon and inform curriculum decision making  for Pathways to Discovery, Longitudinal Integrated Fresno Experience, and MD Portfolio programs  Conducting and reporting on examination analyses for two core clerkships  Finalizing the evaluation of the National Institutes of Health Social and Behavioral Sciences Grant  evaluation 

Office of Research and Development in Medical Education (RaDME)  RaDME provides support to educational researchers and medical  educators at UCSF. Its educational research faculty and staff  members provide consultation, professional development and  support services to encourage educational scholarship and  foster educational skills development among students,  residents, fellows and faculty at UCSF. A Professions Education  Resource Center at the China Basin OME office houses computer  workstations and a research library for use by faculty and  student educational researchers.   The unit is directed by Patricia O'Sullivan, EdD, and includes Drs.  Christy Boscardin, David Irby, Bridget O'Brien, and Arianne  Teherani, with Victoria Ruddick serving as administrative  manager.  Educational Research  The office consulted with 89 faculty members and 50 fellows, residents and students on their  educational research covering theory, conceptualization, design, methodology, analysis and written  scholarship. The consultations included the educational research areas of assessment, clinical teaching  and learning, and curricular impact. The team also provided consultation services to the Health  Professions Education Pathway works‐in‐progress and served as educational scholarship advisors for the  students in the Curriculum Ambassadors Program. In addition, the faculty and staff provided editing  services for manuscripts, abstracts and posters and  statistical analyses for educational research projects. To  build on UCSF’s educational scholarship community,  the office facilitated several activities which included  hosting a weekly educational scholarship conference  (ESCape), a monthly education research journal club  and consultation sessions for educational scholarship  projects.    Shelley Adler, PhD and Sandrijn Van Schaik, MD, PhD,  completed their first year of the Medical Education  Research Fellowship and both successfully competed  8

for Stemm mler Medical Education Re esearch Fund.. They also haad work accep pted for publication and  presentattion during th his year.   The Faculty Educationaal Research G Grant Program m is dedicatedd to linking reesearchers an nd future  researche ers with seed funding to fu urther develop their educaational researrch careers. U Using a peer‐ review process the office funded fo our seed grantts totaling $113,175 to UCSSF faculty. 

2010‐201 11 Faculty Educational R Research Grrants   Name  

De epartment  

Study Name S e  

Jeff Kohlw wes  

Me edicine  

UCSF`s PRIME U E Program: Do oes it predict a career in  research?   r

Sue Yom 

Radiation Oncology  

Obstacles to I O Incorporatingg an Audiencee Response Syystem  into an Acadeemic Educatio onal Program,, and Educational  Gains and Los G sses Perceived d by Presenteers and Learn ners  

Meg Autry 

Ob bstetrics, Gyne ecology &  Validation of  V a Teamwork Measure in EEmergency  Reproductive Scciences   Cesarean Sect C tions  

en Carrie Che

Ped diatrics  

Longitudinal S L Study of Grad duates from the Areas of  Concentration C n (AoC) and PPathways to D Discovery (PTD)  Programs   P

Of the thrree projects funded in 08‐0 09, one manu uscript (Ponceelet) has been n submitted ffor publicatio on  and anoth her one is in tthe submissio on process (Lin).  The office e launched a p pilot program m with the University of Caalifornia Berkeeley to facilitaate physicians in  obtaining a master’s degree through the Graduaate School of  Education. One fellow is ccurrently enro olled  ow and reside ent have been accepted fo or admission  in Septemberr 2011. Four llearners are  and a fello enrolled in a newly forrmed collaborration with th he University  of Utrecht in The Netherlaands for a  degree in Heaalth Professio ons Education n.  Doctoral d Faculty Development 

The Facuulty Developm ment Program m promotes aand  conductts programs fo or the benefitt of UCSF faculty.  onsultations, eeducational  Offeringgs focus on co workshoops, and a lon ngitudinal, in‐‐depth prograam  for seleccted faculty. IIndividual con nsultations arre  offered tto students, rresidents, facculty and stafff who  wish to ddevelop theirr expertise ass educators an nd/or  to set upp faculty deveelopment to ccover needs iin  their ow wn departmen nts or program ms. The officee also  providess workshops aand presentaations from  internattional scholars and the UCSSF CME officee           accreditts all offeringss.  9

Educational Workshop and Seminar Series:     

Key Educational Skills (KES) Series: Intended for all faculty who want to acquire or improve  fundamental educational skills  Special Topics Educational Skills (STES) Series: Provides advanced educational skills in specialized  topics such as research techniques and application of technology to teaching   Community‐Based Educational Skills (CBES) Series: Provides workshops to volunteer clinical faculty  at or close to their place of practice   Teaching Scholars Program: A year‐long course intended to build a cadre of knowledgeable and  skilled educational leaders for UCSF   The Faculty Development Workshops  program was extended for the third year in a  row, with a slight (11%) increase in the  number of workshops to meet expectations  set by a needs assessment, the accrediting  agencies, and the interests of faculty  developers. In 2010‐2011, the office  conducted 37 faculty development  workshops in the three series with 668  attendees representing 352 unique  individuals.  


Zane Dja Amenhotep, MD, Laboratory Medicine  

Esther Hung Hwa Chen, MD, Emergency Medicine  

Liz C. Crabtree‐Hartman, MD, Neurology  

Oren K. Fix, MD, MS. General Internal Medicine  

Amy B. Garlin, MD, UCSF‐UCB Joint Medical Program  

Kirsten L. Greene, MD, MS, Urology  

Mehran Hossaini‐Zadeh, DMD, Oral & Maxillofacial  Surgery 

Eric Y. Lin, MD, Anesthesia  

Lindsey Maggi, MD, Kaiser Permanente, Oakland  

Somnath Mookherjee, MD, Medicine ‐ Hospitalists  

Read G. Pierce, MD, Medicine – VAMC 

Ram M. Vaderhobli, BDS, MS, Preventive &  Restorative Dental Sciences  

Now in its 12th year, the Teaching Scholars  Program awarded 13 faculty completion  certificates. The review and selection process  was completed and a class of 12 will enroll in  2011‐2012. 

The Faculty Development Advisory  Committee completed its third year of work  helping to shape the trajectory of faculty  development in the School. A mini‐series, Leadership and Management in Courses and Clerkships,  hosted a panel discussion on integrating clinical and basic science education and featured a keynote  address by Lawrence G. Smith, MD, founding Dean of the Hofstra University School of Medicine, in  partnership with North Shore‐LIJ Health System. The second annual meeting of faculty development  instructors focused on a new Making the Most of New Educational Skills initiative; developed a model  for training trainers at community sites; and offered mini‐versions of Key Educational Skills workshops  (FD Express) to departments and other groups. The Continual Professional Learning (CPL) tool was  launched on the Collaborative Learning Environment for all workshops participants. The purpose of the  CPL is to provide a space for participant to access materials from the workshop and facilitate discussion  among faculty who are acquiring and practicing educational skills.  

Eric W. Widera, MD, Geriatrics  


Faculty members in the office particcipated in loccal, private, a nd federally ffunded grantss in roles of  principal iinvestigator, co‐investigator and/or evaaluator. Dr. O O'Brien was th he lead writerr of a VA gran nt for  a Center o of Excellence in Primary Caare. She is no ow Associate D Director of Cu urriculum and d Evaluation iin  this grant which was fu unded for $1,,000,000/year for five yearrs. Dr. Boscarrdin was fund ded by the UC CSF  ource Allocatio on Program tto explore facctors influenc ing career choice to serve the underserved  CTSI Reso using AAM MC data.  The educaational researrch team provvided service nationally too the educatio onal research h community. Dr.  O’Brien ch haired the Ou utstanding Pu ublication Awaard sub‐comm mittee and co o‐chairs the  Publicatio on/Mentoringg Committee for the Divisio on of Educatiion in the Pro ofessions of A American  Education nal Research A Association (A AERA). Dr. Daavid Irby serveed as a memb ber of the Disstinguished Seervice  Award committee for D Division of Ed ducation in th he Professionss of AERA. Drr. Patricia O'Su ullivan served d as  past‐vice president forr the Division of Education in the Professsions of AERA and as pastt chair for thee  Research in Medical Ed ducation (RIM ME) Section off the Associattion of American Medical Colleges; servved  Dr. Arianne Teeherani servees as deputy eeditor of educcation  as review editor for Medical Educattion Online. D manuscrip pts for the Journal of Gene eral Internal M Medicine Shee also serves aas co‐chair off the Awards  Committe ee and Chair o of the New In nvestigator Aw ward Sub‐Com mmittee for tthe Division o of Education in n the  Profession ns of AERA. D Drs. Boscardin n, Irby, O'Brien, O'Sullivan  and Teherani served as reeviewers for  education nal research m manuscripts aand abstracts for several oorganizations and journals.. They particip pated  in program m planning co ommittees fo or AAMC and A AERA and serrved as chairss and discussaants for sessions  at these m meetings. Dr. Irby was awaarded the 201 10 Karolinska  Institute Prizze for Researcch in Medical  Education n at a ceremo ony on Novem mber 2010 in SSweden.   Technologgy Enabled Le earning  The Techn nology Enable ed Learning (TTEL) team, directed by Chaandler Mayfieeld, supports and develops  um, known as iROCKET. TEEL  technologgy‐enabled te eaching and le earning powe ered by the diigital curriculu provides ttechnical and d instructional design supp port to studennts, staff and faculty developing multim media  learning m materials, online courses, cclassroom tecchnologies, innstructional m modules, and provides onggoing  support and developm ment of key ed ducational applications.  TEL launched a comple etely redesign ned curriculum m  managem ment tool, Ilioss 2, as an ope en source  applicatio on that provid des the Health h Professions  education n community a flexible and d robust open n  source we eb application n to collect, m manage,  analyze an nd deliver curricular inform mation. Sasch ha  Cohen and Loki Qualerr have led the e technical  ment efforts and the most recent version  developm of the app plication, Ilioss 2.0.4b, was released this year. The Ilioos 2 team hass held ten weebinar  demonstrrations for me edical schoolss across the ccountry and w worked with aa handful of in nstitutions on n  installing and testing th he application. At UCSF, Iliios 2 is activeely being pilotted by both th he School of  of Pharmacy.  Medicine and School o


HIGHLIGHTED TECHNOLOGY‐ENABLED  CURRICULUM PROJECTS  Community Guides and Resources‐ Resources  to support students through the define, plan,  implement and closure phases of community  projects, including an interactive Google Map  which introduces students to the resources  available in different San Francisco  neighborhoods.  Organ and Tissue Donation ‐ Designed to  students an overview of donation, including  definitions, procedures, legislation, and a  multitude of additional resources, including  true stories of several recipient and donor  families.  Integrated Self‐Assessment for Prologue and  Metabolism & Nutrition Final Exams 

The TEL team developed and piloted an innovative iPad‐ based anatomy laboratory dissection manual. Results of  an associated research study showed the new iPad‐ based lab manuals improve efficiency of learning. As a  result nine additional labs will added to this manual in  2011.    TEL supported 58 online courses during the past year  and continued to improve the iROCKET experience on  the Collaborative Learning Environment. A new course  format was launched to improve course navigation and  consistency. Clinical Core iROCKET courses were  reorganized to improve learner access to key  information and to provide a more consistent  experience across clerkship courses.  

The team enhanced curriculum and faculty  development activities last year in the School through a  Physician in Community‐ Multimedia  Pediatric Residency Curriculum  robust Instructional Media service program, workshop  and consultations, and support and involvement in the  Surgery 110 Web‐based Learning Modules on  Summer Curriculum Ambassador and Teaching Scholars  Core Topics such as Colorectal, Acute  Programs. The team delivered 14 workshops to faculty,  Abdomen, Trauma, Vascular, Suturing  staff and student on educational technology topics  Blended Learning in the Academy TOP  ranging from on‐demand and blended learning, to  mentoring program  project management and creating rich media  presentations. The team directly supported the  development of over 20 technology‐enabled curriculum projects for medical education that utilized  online learning experiences of students and faculty members to develop effective web‐based resources.  TEL worked across and beyond the School of Medicine and the UCSF campus to provide leadership on  educational technology with groups including the newly formed UCSF Committee of Education  Technology and its workgroups, the School of Medicine’s Technology Management and Advisory  Committee. The team also participated in several UC system‐wide initiatives which included  participation in the UC Online Instruction Pilot Project and the UC Educational Technology Leadership  Committee Working Groups on Evaluation, Assessment and Accreditation and Instructional Applications.  Additionally the team worked on three international data initiatives to define standards for inter‐ institutional transfer of information describing a curriculum; competencies; and educational trajectories.    


Admissions The Office of Admissions seeks to enroll qualified individuals to study medicine at UCSF. The Office  received 6,767 applications and invited 1,979 of those applicants to submit secondary applications and  letters of recommendation. Four hundred and eighty‐six applicants were interviewed, with the intention  to enroll 149 students into the graduating class of 2015. Of these 149 students, 12 will enter the Medical  Scientist Training Program (MSTP) and 11 will join the Program in Medical Education for Urban  Underserved (PRIME‐US). An additional 16 students enrolled at the UC Berkeley/UC San Francisco Joint  Medical Program.  As part of ongoing strategies to recruit outstanding individuals and maintain diversity within the  entering class, the Office of Admissions organized programs in which medical students met with  applicants from groups underrepresented in medicine (UIM) when they arrived on campus for  interviews. As a result of these efforts, 24% of the current entering class comes from groups  underrepresented in medicine.


Continuing Medical Education The Office of Continuing Medical Education (OCME)  provides lifelong learning opportunities for healthcare   CME Courses: 97 conferences  professionals in all areas of clinical care and research.   Grand Rounds: 44 series (>2,000 individual  sessions)  The continued development, implementation and   Home Study DVD: 21 series  evaluation of diverse educational activities aims to   On‐Demand Web‐based: 6 modules  increase provider competence, enhance practice   Total Hours of Instruction: 4,727  performance, and improve the health status of   Total number of CME awards to MD  patients. OCME works with eighteen clinical  Learners: 16,845   Total number of CME awards to AHP  departments and three interdisciplinary centers in the  Learners: 4,848  School of Medicine, as well as departments in the   Annual Revenue (projected): $9.82Mn  Schools of Pharmacy, Nursing, Dentistry and at UCSF   Percent Non‐Registration Revenue: 35% Fresno, to offer more than 200 distinct educational  activities. Dr. Robert Baron serves as Associate Dean  for CME and Tymothi Peters is the unit’s director. Dr. Jeffrey Tabas serves as the unit’s Director of  Outcomes and Innovations.  In the last year, UCSF CME taught over 21,600 learners, representing a broad range of professionals,  through continuing medical education interventions such as didactic courses, departmental and hospital  grand rounds, home‐learning video series, on‐demand web‐based learning modules and performance  improvement programs (PI‐CME).  Reaccreditation of UCSF CME  OCME oversees all continuing medical education sponsored by UCSF and coordinates and prepares for  program recognition by the Accreditation Council for Continuing Medical Education (ACCME) every four  to six years. A workgroup addressed the ACCME accreditation standards in several domains, including  educational planning, management of commercial support, identification and resolution of conflicts of  interest, processes for evaluation and improvement, and OCME’s engagement with the environment  through collaboration. Compiled into the UCSF CME Self Study Report for Accreditation, this information  is used to evaluate the effectiveness of the program in meeting its mission to increase competence,  enhance performance and improve patient outcomes through education. Submission of the Self Study is  followed by an interview with ACCME surveyors to discuss the report, describe the program and answer  any follow‐up questions.   Integration of CME and Quality Improvement  The Office of CME continues to work toward greater integration of practice‐based education and quality  improvement initiatives in the Medical School, the Medical Center and around the nation. Some  examples include the Key Educational Skills series and the year‐long Teaching Scholars Program, part of  the Faculty Development Program; the Quality and Safety Retreat for medical center employees;  training for UCSF physicians and other health providers on optimal use of the electronic health record,  APeX; the Center for the Health Professions’ Institute for Physician Leadership; CTSI’s Faculty Mentorship  14

Program; and work with the division of Hospital Medicine for the continued development of Morbidity  and Mortality Rounds on the Web (“WebM&M”) in collaboration with the Agency for Healthcare  Research and Quality.  Maintenance of Certification (MOC)  The American Board of Medical Specialties Maintenance of Certification® (MOC) program is designed to  “assure that the physician is committed to lifelong learning and competency in a specialty and/or  subspecialty by requiring ongoing measurement of six core competencies….” OCME is working with each  board to identify specialty‐specific MOC requirements and to integrate CME into the process for  improving professional practice through the development of MOC activities. OCME currently offers MOC  CME in four specialties: radiology, internal medicine, pathology and anesthesia and several CME courses  have incorporated self‐assessment modules (SAMs) into their didactic presentations.   Expanded Regional, National and International Collaborations  As part of the Consortium of CME programs at UC’s five medical schools (UCCME), OCME played an  integral part in the consortium’s online learning portal at As a representative of the  portal UCSF CME was selected as one of 16 national CME providers to pilot the American Association of  Medical Colleges’ (AAMC) new online learning resources site. The portal, now a part of the AAMC’s  MedEdPortal program, provides descriptions of and links to online courses for physicians which are  created by faculty of accredited AAMC member schools.   OCME is providing technical assistance to build effective CME programs with the Muhimbili University of  Health and Allied Sciences (MUHAS) in Tanzania, Africa, as part of Global Health Science’s Academic  Learning Project (ALP). This project provides an infrastructure to address Tanzania’s low ratio of health  workers to population with the goal of quadrupling its graduate output over the next ten years.   OCME faculty designed a detailed survey for learners attending a series of accredited CME courses. The  study aimed to gain insight about the impact of commercial support of a CME activity on attendees’  perception of commercial influence (“bias”). Most respondents believed that commercial support of a  CME course introduced bias, however, only a small minority supported the elimination of commercial  support from CME activities. The work “Clinician Attitudes About Commercial Support of Continuing  Medical Education, Results of a Detailed Survey” was published in the Archives of Internal Medicine in  May 2011 and has already become an important part of the national dialogue on commercial support in  CME. 


Development and Alumni Affairs The School of Medicine Alumni/Medical Education leadership team includes: Anders Yang, Chief  Advancement Officer and Senior Director of Development; Gary Bernard, Director of Alumni  Development; and Mike Eccles, Director of Alumni Relations. The team raised over $2 million for  medical education, with student scholarships continuing to be a top priority. Notable individual  contributions include a $250,000 pledge from Martha and Faustino Bernadett, as part of the  Chancellor’s Endowed Scholarship Match Challenge. Chancellor Susan Desmond‐Hellman and her  husband, Nick Hellman, personally gave $1 million for student support in each of the four professional  schools at UCSF. Barbara and Gerson Bakar pledged another $100,000 this year to support a student in  the Program in Medical Education for the Urban Underserved. The School of Medicine continued to  receive generous support from the Metta Fund and the California Wellness Foundation, along with  support from the San Francisco Foundation, the Herbst Foundation, the Northern and Southern  California branches of Kaiser Permanente and the California Healthcare Foundation.    The 2011 School of Medicine Reunion included  eleven reunion classes and a total attendance of  324 alumni and guests. The Reunion Campaign  raised close to $600,000, including over $400,000  for student support. The Alumni Weekend program  on May 6 and 7 featured a continuing medical  education course chaired by Academy of Medical  Educators' Director, Dr. Molly Cooke. UCSF  Chancellor Susan Desmond‐Hellman and Dean Sam  Hawgood served as the keynote speakers for the Saturday morning program, which also featured Gold  Headed Cane Recipient Ryan Padrez. Dr. Kanu Chatterjee received the Academy of Medical Educators  Legacy Award on behalf of the Class of ’81. And Dr. William Shapiro MD ’61 was named Alumnus of the  Year. Additionally, the office of Medical Alumni Association (MAA) Presidency passed from Larry Hill, MD  ‘67 to Donna Hoghooghi, MD ’98 in a ceremony during the weekend’s awards lunch. Alumni and their  guests were given a tour of the new state‐of‐the‐art Teaching and Learning Center, which houses the  Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education.   


Graduate Medical Education The Office of Graduate Medical Education (OGME) is responsible for overseeing the accreditation,  financial support, credentialing, housestaff well‐being, and compliance tracking of more than 140  training programs, of which there are 76 ACGME‐accredited programs, four ABMS‐accredited programs,  and more than 60 non‐ACGME/non‐ABMS programs. Robert. B. Baron, MD, MS serves as the Associate  Dean for Graduate Medical Education and Designated Institutional Official (DIO) and Amy C. Day, MBA is  Director of Graduate Medical Education. OGME has an additional staff of eight and faculty of five. Glenn  Rosenbluth, MD is the newest addition to the UCSF GME team. He replaces Arpana Vidyarthi, MD as  Director of Curricular Affairs for GME as of July 1, 2011. GME faculty also include Mary McGrath, MD,  MPH, Director of Resident and Fellow Affairs; Claire Brett, MD, Vice Chair of GMEC and Internal Review  Committee; Rene Salazar, MD, Director of Diversity; and Susan Promes, MD, FAECP, Director of  Curricular Affairs.     The ACGME Institutional Site Visit occurred  in September 2010 and the institution  received a five‐year accreditation cycle, the  best possible outcome. UCSF residency  programs maintained an average  accreditation cycle of approximately 4.5  years out of five and the fellowship  programs approximately 4.9.   The residents and clinical fellows  successfully met all three UCSF Medical  Center 2010‐2011 incentive goals: increased  patient satisfaction; hand hygiene  compliance; and laboratory test utilization. This is the first time since the inception of the program that  all three goals were reached. There were also 12 program/department specific goals that involved more  than 25 programs and nine of the 12 goals were met. For the 2011‐2012 academic year there are 16  program/department specific goals involving more than 30 programs and the all‐program goals will once  again be related to patient safety, hand hygiene, and laboratory test utilization.    The revised salary scale for residents and clinical fellows, effective July 1, 2011, continues to provide  UC's housestaff salary at the Council of Teaching Hospitals (COTH) 50th percentile for 2009‐2010 plus an  additional 3.3% for all levels. The scale is intended to assure that UC salary scales are adjusted in parallel  with national trends for physician training programs. In addition, the housing allowance was increased  by 3.3% for ACGME/ABMS trainees.     The Resident and Fellow Affairs Committee (RFA) under the leadership of Dr. Mary McGrath, continued  its work to improve life for residents and clinical fellows at UCSF through several initiatives. In particular,  many of these projects helped improve communication with housestaff through the development of  informational materials: flyers detailing parking at both UCSF and SFGH; a fact sheet describing risk  17

management and malpractice insurance coverage; a feature in Residents Report on how to understand  a UCSF paystub; and “10 Questions” articles in Residents Report covered topics ranging from disability  and life insurance to social networking. In addition, RFA was given a position on the UCSF Transportation  Advisory Committee and as a result shuttle route changes and additional shuttles have been  implemented. In response to housestaff concerns expressed in the ACGME Resident and Fellow Survey,  the Committee collaborated with OGME and the GMEC to develop a new evaluation policy to ensure  confidentiality.     The Curriculum Committee under the leadership of Emergency Medicine Residency Director Dr. Susan  Promes, continued to work with the training programs on the implementation of educational portfolios.  The UCSF Portfolio tool was fully implemented and used by the trainees in the Internal Medicine,  Pediatrics, Obstetrics and Gynecology, and Emergency Medicine residency programs as well as all of the  pediatric subspecialty fellowship programs. Dr. Promes partnered with Drs. Vidyarthi and Rosenbluth to  form the GME Handoffs Task Force in response to the new ACGME requirements effective July 1, 2011.  The Task Force created the new Transitions of Care and Handoffs policy for GME. Dr. Promes is also the  Associate Director of the Pathways to Discovery Program. Approximately 100 UCSF residents and clinical  fellows participated in the Pathways to Discovery Program during the 2010‐2011 academic year in  Clinical and Translational Research; Global Health; Health and Society; and Health Professional  Education. Approximately 25% of residents and 40% of ACGME clinical fellows published a research  paper and 30% of residents and 60% of ACGME clinical fellows gave a research presentation either  regionally, nationally, or internationally.    OGME hosted a reception and organized a series of  activities over the fourth annual Second Look  Weekend, for under‐represented minority (URM)  fourth year medical students applying to various  residency programs at UCSF. During this weekend,  URM applicants were invited back to spend time  with various departments, each of which organized  specific activities including rounding with teams,  social networking, and interacting one‐on‐one with  housestaff. OGME hosted several diversity  receptions throughout the year and sponsored  exhibitor booths at the Student National Medical Association (SNMA), Latino Medical Student  Association (LMSA) conferences, and the Howard University Residency Fair. GME also sponsored a table  at the 21st Annual Black Heritage Month Gala thrown by the Black Caucus at UCSF. Other OGME  sponsored events included: monthly GME Grand Rounds; Chief Resident Orientation; Resident and  Fellow Teaching Workshops; monthly Chief Resident Dinners; New Resident and Clinical Fellow  Orientation; Lunch with the Associate Dean; Program Coordinator Quarterly Meetings; and Faculty  Development Workshops. OGME also continued publication of its quarterly newsletter Residents Report  and maintained a comprehensive set of resources for trainees and program administration on the GME  website.     18

The Haile T. Debas Academy of Medical Educators The Academy honors and rewards excellent teachers and provides service to the school and fellow  educators. The Academy's 87 members support and advance the school's teaching mission and the  people who carry it out, with the goals of enhancing the status of teachers, promoting and rewarding  teaching excellence, fostering curricular innovation, and encouraging scholarship in medical education.  Dr. Molly Cooke directs the Academy, with Cynthia Ashe serving as administrative manager.  The Academy's endowed chair program continued to provide vital financial support for chair holders'  creative endeavors in medical education. In the past year, this program has supported chair holders as  they:        

Designed novel curricula and created enduring educational materials  Advanced student assessment methodologies  Funded research opportunities for students, fellows and peers  Provided faculty development and mentorship within and across departments  Participated in professional development and leadership activities   Directed educational research projects, and   Led regional, national, and international medical education initiatives  

Stewardship reviews were conducted of matched endowed chair holders in the third and fifth years of  their five‐year term. Competitive, proposal‐based searches were carried out for those chairs whose  terms expired June 30, 2011, and the following were appointed to a second term:     

Andrew Murr, Roger Boles, Academy Chair in Otolaryngology Education   George Rutherford, Salvatore Pablo Lucia Chair in Preventive Medicine   William Shore, The Permanente Medical Group Teaching Chair in Primary Care   Kimberly Topp, Sexton Sutherland Endowed Chair in Human Anatomy  

Academy Members Inducted  September 20, 2010 

Louise Aronson,  Medicine/Geriatrics  

  

Robert Daroff, Psychiatry 

Bradley Sharpe,  Medicine/Hospital Medicine  

Elisabeth Wilson, Family and  Community Medicine  

John Young, Psychiatry 

David Elkin, Psychiatry   Michelle Lin, Emergency  Medicine  

The Academy's tenth class of members was selected after a  rigorous review by the Membership working group, led by Dr.  Andy Josephson and an external panel of national experts. Seven  new members were inducted and thirty‐four "front‐line"  educators were recognized with Excellence in Teaching Awards  at the Academy's annual celebration in September. The 2010  Boyden Award was presented to Marie Lim, Anesthesia’s  medical student program coordinator, for her exceptional  contributions to the school's medical education mission.  Calvin Chou was appointed the inaugural holder of the Academy  Chair in the Scholarship of Teaching and Learning, the first  “Academy‐based” chair made possible by institutional funding.  Dr. Chou will focus on developing practical training to improve  the communication skills of physicians in training across all  19

learning communities at UCSF.  The Faculty Development working group, co‐chaired by Drs. Kathy Hyland and Lee‐may Chen, directed  the Teaching Improvement‐Teaching Observation Program, facilitating two TIP and 30 TOP observations  and the development of an on‐line TOP training module. TOPs were conducted in a variety of classroom  settings and one TOP observation was done in the clinical setting. Surgical teaching observations will  also be piloted this summer.   In conjunction with Dr. Anda Kuo and the Communications working group, the Academy published its  seventh annual magazine for distribution to colleagues, friends and sister academies nationwide; this  special issue celebrated and reflected on the Academy’s tenth year in existence.   The Educational Policy and Advocacy working group, under the leadership of Drs. Rebecca Jackson and  Sharad Jain, will participate in piloting a new tool developed by the Dean’s Office to measure teaching  effort across the school. The group also continues to host periodic informal gatherings for educators at  SFGH and VAMC.   Dr. Jody Steinauer and the Scholarship working  group organized the Academy's tenth annual  Education Day on April 25, 2011. Medical  students, residents, fellows, faculty and staff  participated in the symposium, which featured  45 posters and six plenary presentations  covering a range of topics in curriculum  development, evaluation and research. Cooke  Awards for the Scholarship of Teaching and  Learning were presented to Drs. Louise  Aronson, Helen Loeser and Bridget O’Brien.  Visiting scholar Dr. Diane Wayne of Northwestern University presented the keynote address on using  medical education research to improve patient care and quality, and workshops were presented on  leveraging technology and the scholarship of simulation.  Through its Innovations Funding Program, the Academy stimulated curricular innovation in  undergraduate and graduate medical education by supporting projects that enhance the UCSF  curriculum; investigators conducted three Academy‐funded projects last year. Under the direction of Dr.  Shelley Adler, the Innovations Funding working group awarded six grants for research projects that will  commence in July 2011.  The School of Medicine Class of 1981 selected Dr. Kanu Chatterjee as the recipient of the Academy's  second annual Legacy Award, which honors individuals who have made a lifelong impact on UCSF  medical students. Recipients are recognized as committed and inspirational educators who, by example,  exposed learners to true excellence in all the dimensions of medicine. The Academy participated in  several Reunion Weekend events, including a continuing medical education course for alumni chaired by  Dr. Cooke. 20

Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills Education The Kanbar Center for Simulation and  Clinical Skills Education supports the  school of medicine's educational mission  of teaching, learning, assessment and  research through realistic simulations and  interprofessional team training for  routine and complex situations, thereby  improving patient care and safety.  Leadership includes Dr. Sandrijn van  Schaik, Education Director; Michael Quirk,  Operations Director; and Bernie Miller,  Standardized Patient Program Manager.  In addition to serving the school of  medicine, the Center serves all schools on  campus as well as the graduate program  for physical therapy, and strives to  encourage interprofessional education.  In December, 2010, the center relocated  to the new Teaching and Learning Center  (TLC), on the 2nd floor of the Campus  Library, and became fully operational in  the new location at the end of January,  2011. The new location was inaugurated  during the TLC Open House, January 18‐ 21, 2011, which attracted over 1000  visitors. During the open house events,  visitors participated in the following  activities organized by the Center in  conjunction with TLC staff:    

Center Highlights 20 clinical skills education courses for 458 medical students, who  participated in a total of 3,026 aggregate student visits to the center.  Developed or supported 88 simulation courses for 1,400 learners:     

848 undergraduate medical education learners  312 postgraduate learners  140 CME learners 

Administered and supported:    151 clinical skills education sessions for 3972 learners       

224 IPE aggregate learners  36 Physical Therapy learners  136 Dentistry aggregate learners  3037 Medicine total learners (which includes UME, GME and  CME learners)  128 Nursing aggregate learners  411 Pharmacy aggregate learners 

77 simulation education sessions for 1738 learners     

69 IPE aggregate learners  72 Dentistry aggregate learners  1250 Medicine total learners (which includes UME, GME and  CME learners)  347 Nursing aggregate learners 

New Programs launched:            

SOP‐ OSCE first and third year students  SOP‐ CP112 Assessment of Clinical Skills  IPE‐ Mock Code Simulation for Internal Medicine  SON‐ N245A, Motivational Interviewing  SON‐ N146 MEPN Pediatric Nursing  SOD‐ PCC 177.02‐ Intro to Comprehensive Care  SOD‐ PCC‐129. SP Evaluation by DS2  SOM‐ IM Residency Standardize Patient Exercise  SOM‐ PICU Fellows Use of Bedside Ultrasonography  SOM – Pediatric Residency Pediatric Advanced Life Support  Training and Neonatal Resuscitation Training  PT201 Physical Therapy Assessment  100 nursing learners

11 guided tours of the TLC and Kanbar  Center  14 demonstrations of simulation and  clinical skills education activities  Nine introductory sessions to    familiarize visitors with simulation  and clinical skills education activities  Six workshops for skill building around  the use and/or development of simulation and clinical skills education 


Governance The center has appointed an interprofessional advisory board with representatives of all schools and  other stakeholders on campus that will start meeting in September 2011. The Kanbar advisory board will  meet quarterly and provide guidance on priorities for program development, resource allocation and  research planning.  Outreach  Working with the UCSF Center for Educational Partnerships and other local education partners, the  center hosted student tours with hands on partial task training and full body mannequins in simulation  facilities. The schools and organizations involved in the outreach included the National Youth Leadership  Forum, Dana Hills High School, and Canal Alliance.  Innovation and Research  To stimulate innovative programs and interdisciplinary/interprofessional curricular activities, the center  funded a new ultrasonography‐compatible pregnancy simulator which supports faculty development of  a new family medicine curriculum, in collaboration with faculty in obstetric and in the school of nursing.  A new requirement for presentation of (initial) curriculum outcome data at UCSF Education Day was  added to the funding process.  The center started a Scholarship and Simulation  group that had its first two meetings with  attendance from faculty of all schools on campus  in April and June 2011, with monthly meetings  scheduled from there on. This group has  identified five core topics of focus and will have  representation at the next International Meeting  for Simulation in Health Care in order to  stimulate scholarship and collaborative research  around simulation and related topics. The center  hosted a lunch with visiting professor Dr. Diane  Wayne on April 26, which was attended by a  dozen members of the Scholarship group and led to inspiring discussions.  Faculty and Staff Development  Initial workshops for staff and faculty development were offered during the TLC open house event.  Guided by evaluation data obtained at that time and ongoing surveying of faculty and staff, a series of  skills development workshops is currently being planned for October 2011.  The main vendor of simulation mannequins acquired by the Kanbar Center, Laerdal, offered training  sessions to familiarize faculty and staff with simulation equipment. Several faculty members from  different schools on campus as well as all technical staff at Kanbar attended the sessions.    22

Outreach and Academic Advancement The Office of Outreach and Academic Advancement at the UCSF School of Medicine, led by faculty  director Dr. Alma Martinez and administrative director Valerie Margol, directs the outreach efforts of  the School of Medicine. Outreach is targeted toward undergraduate and postgraduate individuals who  have an interest in pursuing careers in medicine. Outreach programs include the Post Baccalaureate  Program, the Admissions Workshop, informational sessions at local community colleges, and pre‐health  group campus visits. The office also works with the UCSF Fresno Medical Education Program in its  outreach programming efforts. Some advancement programs for UCSF medical students are planned in  the Office of Outreach, including the Underrepresented in Medicine Mentoring Program and the  Accepted Students' Weekend.   Fourteen participants completed the Post Baccalaureate Program in 2010‐11 in preparation for  application to medical school. Ten former graduates of the program will matriculate into medical school  in Fall 2011. This brings the overall program total of acceptances to 92 percent since 2000. Sixty‐four  percent of those accepted are in California medical schools; 55 percent are in UC medical schools; 19  percent are at UCSF.   The office held an Admissions workshop which was attended by 217 individuals. Representatives from  the office visited five local community colleges and one Cal State University in the fall and spring,  reaching more than 100 individuals, and spoke to five pre‐health groups (180 individuals) on the UCSF  campus. Through the Underrepresented in Medicine Mentoring Program, the office supported  mentoring for medical students, residents, and faculty members, by hosting five workshops on topics  including: Welcome Dinner: Mentoring 101; Career Paths Available for Medical Students;  Relationships/Family and Medicine; It's All in the Details: Negotiating Terms for Your Work in Medicine;  The Road to Medicine: Fueling Your Drive and Confronting Your Obstacles.  


Pathways to Discovery The UCSF Pathways to Discovery program prepares the healthcare leaders of tomorrow by providing  rigorous training and career development in discovery, innovation, and advocacy. Learners from all  training levels complete formal curricula and faculty‐mentored projects in areas ranging from the  molecular to the global. Louise Aronson, MD, MFA, has guided the faculty team in developing the  continuum between undergraduate and graduate medical education, advancing opportunities for  interprofessional learner collaboration, and disseminating program innovations. Renee Courey PhD,  program coordinator, ensures that the common goals, competencies, and programming are achieved,  and supports the individual Pathways by creating administrative and assessment systems, tracking  learner progress, identifying potential pedagogical and technology tools, and facilitating development,  research, and outreach. The program appointed two new directors: Naomi Wortis, MD, Director of the  Health & Society Pathway, and Susan Promes, MD, FACEP, Associate Director for Graduate Medical  Education.  Over 200 students from the Schools of Medicine, Dentistry, and Nursing, and GME learners from 12  residency programs participated in Pathways this year. Pathways integrated its annual Symposium into  the UCSF Research Festival, a week‐long celebration of learner innovation. The annual Pathways  Mentorship Award for 2011 honored Mitchell Rosen, MD (Obstetrics, Gynecology, and Reproductive  Sciences), nominated by Clinical and Translational Research Pathway learner Joseph Letourneau, MD.   Drs. Alicia Fernandez (Medicine) and Aronson will oversee implementation of PROF‐PATH: Promoting  Research Opportunities Fully – Prospective Academics Transforming Health, a program recently  awarded a 5‐year NIMHD R25 at $1.8m. This funding will be used to create multiple new research  training opportunities within PTD for health disparities population (HDP) students from UCSF's four  health professional schools and for all students interested in health disparities research. In addition,  Global Health Pathway Director Chris Stewart, MD, MA (Pediatrics) is lead on a UCSF Library  Instructional Grant, to develop a UCSF disaster response curriculum to enhance interprofessional health  education competencies.   The Pathways Funding Agency (PFA)  Under the direction of Mary Beattie, MD, MAS (Medicine), the PFA offers a centralized application  process and provides students and mentors with information, resources, support, and oversight for their  research and projects. The goal of the PFA is to improve the quality and rigor of student research and to  enhance equitable access to resources across the Pathways and UCSF schools.   MD with Thesis Program  The MD with Thesis Program is now hosted by Pathways to Discovery, specifically by the Clinical and  Translational Research, Molecular Medicine, and Health & Society Pathways. These Pathways provide  oversight committees that review proposals and ensure that the proposed project meets a high  standard of scientific rigor. Once approved, the student is assigned a three‐person thesis committee that  is available for advice and guidance over the course of the student’s research year. Students are  24

required to write a thesis that is completed by April of their graduation year. Following approval by their  thesis committees, 14 medical students were awarded the honor of MD with Thesis at graduation.  Clinical and Translational Research Pathway (CTR)  “I LOVED Designing Clinical Research for Residents! I encourage other residents to  take the course and also buy the book at the beginning of their two years of research  during surgery residency."  The Clinical and Translational Research Pathway, led by Director George Sawaya, MD (Obstetrics,  Gynecology and Reproductive Sciences and Epidemiology and Biostatistics) and Co‐Director Doug Bauer,  MD (Medicine and Epidemiology and Biostatistics), hosts learners who undertake laboratory, clinical,  and/or social science research into the delivery and impact of health care innovations.   Global Health Pathway (GH)  “The Clinical Scholars Program is in essence a mini MPH you can do during residency.  It is one month of fun concentrated courses in the relevant issues of global health  taught by leading experts in their field followed up by a lecture series and journal club  that keep you informed and networked throughout your residency.”  The Global Health Pathway, led by Director Christopher C. Stewart, MD, MA (Pediatrics) and Associate  Director Madhavi Dandu, MD, MPH (Medicine), develops research, medical education, and leadership  skills tailored to improving the health of low and middle‐income populations locally and worldwide.  Twenty‐five first‐year students from all four UCSF schools completed the required introductory course.  A full‐time advanced course in the fall teaches leadership and project management skills with a focus on  project development and culminates in six monthly works‐in‐progress seminars where learners further  develop and present their individual projects. Upcoming plans include developing an exclusively on‐line  course option to allow the introductory course requirement to be completed by learners  asynchronously.  A grant from the National Institutes of Health Fogarty International Center, now in its third (final) year,  supported fifteen undergraduate professional learners from all schools, UC Berkeley, and the Graduate  Division, to work abroad in inter‐professional teams. The group learned global information systems (GIS)  technology during a five‐month, pre‐trip seminar series and participated in a new media training  workshop and incorporated the GIS technology and the use of photo and video in their team projects  abroad.  Seventy learners from all UCSF schools and UC Berkeley programs participated in two weekend‐long  Complex Humanitarian Emergency (CHE) Leadership trainings. These simulations taught critical skills in  leadership and global health in the context of CHEs and engaged learners for future work in global  health and pathways participation.   25

Recruitment has now expanded to include learners from the Graduate Division. The program has  enrolled twenty‐eight learners for the coming year resulting in a diverse mix of residents and graduate  students from fifteen departments and all UCSF schools. The full‐time, three‐week curriculum focuses  on the newly added leadership skills and project management components. The UCSF Global Health  Masters program has become self‐supporting in just three years. Thirty students will graduate this year  and thirty‐six students have been enrolled for the coming year.   Health and Society Pathway (H&S)  “The Health Equities and Advocacy track is an ideal experience for residents  interested in addressing health disparities and becoming deeply involved with  underserved populations. I will be a different (and better) physician‐advocate for  my patients as a result of participating in this curriculum."   The Health and Society Pathway, led by Director Naomi Wortis, MD (Family and Community Medicine)  and Co‐Directors Dan Dohan, PhD (Institute for Health Policy Studies), Arpana Vidyarthi, MD (Internal  Medicine), and Alicia Fernandez, MD (Internal Medicine), prepares a diverse group of UCSF learners to  be scholars and leaders in health policy, health systems, health disparities, community engagement,  advocacy, social science, and/or behavioral science.   H&S supports discovery, inquiry, and innovation by learners through the embrace of three principles:  self‐directed learning supported by mentoring, a multi‐disciplinary approach, and continual evaluation  and improvement. Learners in the H&S Pathway become familiar with the current state of inquiry in  three substantive domains: Social & Behavioral Sciences, Population Health Disparities, and Health  Systems and Policy. They achieve competency in three areas: Research and Evaluation, Leadership &  Advocacy, and Community Engagement. Pathway participants also develop deeper substantive  knowledge and an enhanced skill set related to their own project focus. Residents can participate in the  Pathway through “Health Equities” with Sharad Jain, MD, or “Health Systems Leadership” with Arpana  Vidyarthi, MD, and Read Pierce, MD. In 2010‐11, 53 residents participated in the Pathway, including  those undertaking formal projects. Nineteen medical students and two nursing students participated  this year. Health Systems residents presented their client‐based project findings on process  improvements for wait times at the UCSF Medical Center Emergency Department. All medical students  and some residents presented their individual projects in poster or oral format during the UCSF Trainee  Research Festival. The H&S Pathway also participates in the UCSF‐Hastings Law Consortium, providing  inter‐professional and inter‐campus training and community for learners and faculty.   Health Professions Education Pathway (HPE)  “The perfect Pathway for a resident interested in medical education. Led  by enthusiastic and innovative educators, the HPE Pathway enabled me to  develop practical teaching methods based upon educational theory as well as the  skills needed to create, assess, and disseminate a novel educational curriculum."  


The Health Professions Education Pathway, led by Director H. Carrie Chen, MD, MSEd (Pediatrics), and  Co‐Directors Amin Azzam, MD (Psychiatry), Kathy Julian, MD (Medicine), Patricia O’Sullivan, EdD  (Medicine and Office of Medical Education), Maria Wamsley, MD (Internal Medicine), develops  innovators, scholars, and leaders in the field of health profession education.   In additional to promoting excellence in teaching, this Pathway aims to develop scholars who can  translate educational theory and strategies to the health professions learning environment, and  investigators who can add to the current body of knowledge. The curriculum provides the foundational  knowledge and skills needed for the scholarly educator (a knowledgeable user of best practices in HPE  who is aware of inquiry strategies and can participate in HPE research). It focuses on the following areas  of educational scholarship: 1) teaching strategies, 2) learning theory, 3) curriculum development and  evaluation, 4) learner assessment, and 5) educational leadership. Learning is both didactic and  experiential.   Molecular Medicine Pathway (MM)  "Through Residency, Clinical, and Postdoctoral Fellowships, the Molecular Medicine  Pathway is like launching your career as a physician‐scientist on a newly‐paved  highway with GPS navigation and a community of invested mentors in the  passenger seats."  The Molecular Medicine Pathway, led by Director Robert Nussbaum, MD (Medical Genetics) and  Associate Director Harold Bernstein, MD, PhD (Cardiology), assists trainees in envisioning and pursuing a  career path combining clinical practice and disease‐oriented laboratory research. The MMP ensures that  learners are supported throughout their training programs in their desire to become physician‐ scientists. For undergraduate professional learners, the MMP provides a yearlong immersion research  experience capped by completion of a thesis and the award of the MD with Thesis degree. In the  experiential activity, learners undertake a yearlong laboratory research experience after year three and  before year four of the Clinical Core. Pathways directors work with research mentors to ensure that the  experience is appropriately designed to further the learner’s professional goals.  This year, the Pathway expanded to host residents from the Medicine and Pediatrics programs. All  learners collaborate in the bi‐weekly Molecular Medicine Case Conference with Molecular Medicine  Pathway house staff where patient cases are discussed, highlighting the molecular aspects of  pathophysiology, diagnosis and management. Researchers from across campus attend the MMP Case  Conference. With their advisor and research mentor, learners develop an Individual Development Plan  reviewed annually by a “professional development” committee within the MMP.    


Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US) The Program in Medical Education for the Urban Underserved (PRIME‐US) provides a programmatic  framework for students to develop the knowledge and skills necessary to work effectively with urban  underserved communities. The five year program enrolls 11 medical students in San Francisco and four  students at the UC Berkeley‐UCSF Joint Medical Program (JMP) each year, offering an innovative  curriculum focusing on experiential learning, clinical immersion and community engagement, while also  providing strong mentorship and support. Leadership include Dr. Elisabeth Wilson, Director; Dr. Ben Lui,  Assistant Director; Aisha Queen‐Johnson, Program Manager; Dr. Karen Sokal‐Gutierrez, JMP Site  Director; Dr. Alma Martinez, Executive Director; and Dr. Kevin Grumbach Chair of the Executive  Committee.  Launched in 2006, this spring marks the end of the program's fifth year. PRIME‐US graduates remain  committed to careers in urban underserved care and are currently pursuing residency training in family  medicine, internal medicine, pediatrics, psychiatry and emergency medicine. Next fall, the program will  admit another diverse group of students for a total of 82 PRIME‐US participants (71 students and 11  graduates). More than 70% of the students accepted into the program are underrepresented minorities  and/or students from socioeconomically disadvantaged backgrounds.  


Undergraduate Medical Education In August, 2010, the Office of Curricular Affairs and the Office of Student Affairs joined together to  become Undergraduate Medical Education (UME). UME facilitates the central oversight and  management of the MD curriculum, including quality improvement of the instructional program,  assessment of student learning, and support for innovation and program development. UME has three  specialized units: Assessment and Professional Development, Clinical Learning, and Medical Student  Services. These three units work together with “UME central” to guide medical students and faculty  from diverse backgrounds to excellence and leadership in patient care, research, education, and public  service. Phaedra Bell, PhD, serves as Director; Dr. Maxine Papadakis serves as Associate Dean of  Students, and Dr. Helen Loeser served her last full term as Associate Dean of Curriculum this year. UME  is thrilled to welcome Dr. Susan Masters, PhD as the new Associate Dean of Curriculum starting August  1, 2011.    During Dr. Loeser’s thirteen years as Associate Dean of  Curriculum, she has had a profound impact on   learning at UCSF as the co‐creator of the extraordinary,  innovative program that medical students enjoy at  UCSF. This final year of her work with Dr. Papadakis has  been no exception in situating the program on the  cutting edge of medical education. While attending to  the School’s accreditation needs, Dr. Loeser and Dr.  Papadakis led their team in planned curricular  innovations that include a renewed focus on  deliberative practice through use of portfolios and maintained focus on the institutional priorities of  Interprofessional Health Education and of maximizing efficiencies wherever possible.    Along with all Medical Education units, UME focused on preparation for the LCME accreditation cycle  this past year. All of the curriculum committees finished their preparations for the LCME self‐study that  preceded the site visit in January 2011. UME participated vigorously in the visit itself. The final report  from LCME reflects the program’s many strengths and informs our work agenda for the coming year.  LCME preparation also prompted the formulation of recommendations for improvement in clerkship  grading and assessment, a project that UME oversaw this past year that brought clerkship faculty,  students, and staff together to articulate principles for assessment and grading including specific  standards for transparency, making all assessment competency‐based, and longitudinal assessment  through learning portfolios. In addition to what was by all accounts a successful accreditation visit, then,  UME also gained from LCME preparation the chance to reflect on and improve clerkship assessment  practices.    Despite all the focus on the LCME visit in 2010‐2011, UME also made several more incremental  movements toward implementing the “3 + 1” curriculum vision established in 2008‐2009. This revised  curriculum will ultimately weave clinical and foundational sciences together with in‐depth engagement  29

throughout the first three years with Pathways to Discovery projects in Clinical and Translational  Research, Global Health, Health and Society, Health Professions Education, or Molecular Medicine. The  fourth year of the new curriculum will allow for even deeper engagement in the chosen pathway and  supplemental experience in opportunities for accelerated and/or additional clinical work. A minority of  students with particular professional histories and clinical interests will be able to choose early entry  into residency. The curricular vision established in 2008‐2009 also set out principles and guidelines for  the process and priorities for change; these have guided UME’s curricular work and related innovation  work through this year including planning changes in curricular governance, integrating student‐directed  learning with competency‐based assessment, and increasing the emphasis on longitudinal clinical  learning.    Another movement toward that vision was the greater integration of MD Portfolio and MD Competency  Milestones into the courses of the Essential Core, the first two years of the curriculum. In 2009‐2010,  the School officially adopted milestones for each of the MD Competencies. MD Portfolio also made its  debut in the second year of the program this year. Students in second year used the portfolio system to  share a specific study plan for USMLE step 1 with their Advisory College Mentors. In part to give  students more data to use in preparing that study plan, UME also piloted a practice test for all second‐ year students by providing each student with the NBME Comprehensive Basic Science Exam. UME  continues to refine the MD Portfolio system for competency‐based and student‐directed learning.     UME also moved toward the 2009 vision expanding the list of longitudinal clerkships. The Kaiser  Longitudinal Integrated Clerkship (KLIC) launched in April, 2011 with seven students at Kaiser Oakland.  KLIC joins the Parnassus Integrated Student Clinical Experience (PISCES) as the second year‐long  integrated clerkship. The six‐month Longitudinal Integrated Fresno Experience (LIFE) also launched,  joining the other two six‐month longitudinal clerkships, VALOR at the VA and Model SFGH. All five  programs are laying important groundwork for the kind of longitudinal educational experiences that will  constitute the next iteration of the curriculum.    In the midst of preparing for the LCME site  visit and working toward achieving the new  curricular vision, UME also made strides in  pursuing the campus‐wide goals of more  robust Interprofessional Health Education  programs and operational excellence through  streamlining processes.  UME continued working with the UCSF  Interprofessional Education Task Force (IPETF)  to expand and improve interprofessional  initiatives this year. In particular, UME  collaborated with the Schools of Dentistry,  Nursing, and Pharmacy and with the Physical Therapy program on two linked Interprofessional Health  Education (IPHE) Days. 98% of all first‐year students in each school attended the first session where 50  30

inter‐school groups of 10 students each gathered to meet and discuss the merits of the medical home  model the Deans acted out. Subsequent virtual discussion groups prepared students to interact with an  expert panel on health care reform during the second all‐school session. Other outcomes of UME  participation in the IPETF include the third cycle of Innovations funding prioritizing interprofessional  education projects, the increased implementation of an interprofessional standardized patient case for  clinical students, successfully proposing the campus wide Center for innovation in Interprofessional  Health Education.    Now in its 11th year, the Summer Curriculum Ambassador program provides structured programming,  support and mentoring for students to pursue a curriculum or medical education project. Project  priorities are established within the guidelines for curricular change, and with input from curricular  management and oversight committees. In a continued effort to engage students in ongoing  improvement, UME fully supports the curricular and leadership aspects of this program, plus stipend  support for a number of the medical students. During this past summer, OME extended program  participation to include teams of IPHE students, with supplemental advising and stipend support from  each participating school.    UME also focused on the institutional priority of maximizing efficiencies this past year, and is in the final  stages of implementation of the electronic student file. Partnering with the Student Financial Aid office,  UME was able to connect Curriculum Ambassadors with the Federal Work Study program in order to  create savings and streamline stipends. UME continues to work on ways to increase teaching efficiencies  while enhancing rather than sacrificing outstanding educational outcomes. Several Essential Core  courses piloted the Team‐Based Learning (TBL) format for active learning in a lecture hall setting using  self‐facilitated groups. The findings from the experiments will be used to inform curriculum delivery in  the coming academic year. UME also focused on efficiencies in the review and administration of funding  opportunities and dissemination of learner’s work by collaborating with Pathways to Discovery. The new  streamlined process for student application and review is administered by UME, and medical students  participate in the joint dissemination event, the “Poster Palooza” administered jointly by Pathways and  CTSI. Finally, the UME Committee on Curricular and Educational Policy and its reporting committees are  working with the Chancellor on streamlining Conflict of Interest practices across the UME, GME, and  Medical Center continuum. Both internally and in collaboration with its partners, UME prioritized  efficiencies in 2010‐2011.  Clinical Learning Unit  In January 2011, Medical Education developed the Clinical Learning Unit (CLU). The CLU is a subunit of  Undergraduate Medical Education that reorganizes the Foundations of Patient Care (FPC) team and the  Community Based Education team as one unit that is closely tied to curricular planning and activities of  UME. The Clinical Learning Unit is led by Dr. Anna Chang, Director of the Foundations of Patient Care; Dr.  Meg McNamara, Director of Faculty Outreach; and Administrative Director, Christina Cicoletti.   The CLU staff support and coordinate the FPC and Longitudinal Clinical Experience courses, as well as  volunteer and teaching faculty outreach, recruitment, retention, and development. Course activities of  31

FPC include the Observed Structured Clinical Exam (OSCE), Mini‐OSCE, and Transitional Clerkship (TC), to  name just a few of the high stakes clinical immersion activities in the FPC course. The volunteer and  teaching faculty preceptorships include FPC preceptorships and the Longitudinal Clinical Experience  (LCE). The Association of the Clinical Faculty provides outreach, retention and development of volunteer  faculty.  Medical Student Services  Suite 245, adjacent to the medical student lounge, is now known as "Medical Student Services," now  functioning as a one‐stop first point of contact for a variety of undergraduate medical student needs.  Student Services supports student programs, career advising and mentoring, professionalism, student  events, and academic advancement. Maxine Papadakis, MD, serves as Associate Dean for Student  Affairs and Kalai Diamond, who joined the team in late January 2011, is the Medical Student Services  Manager.  Student Services supports the Advisory College system, which provides mentoring services for medical  students. In 2010‐11, the Advisory College mentors continued to play a key role in the implementation  of the MD portfolio system, which tracks and manages student learning and professional development.  Mentors reviewed MD Portfolio "views" submitted by students, and provided feedback on their  assessments and learning plans. Students rate the responsiveness of their Advisory College mentors as  4.38 and the overall effectiveness of their mentors as 4.23 on a 5 point scale.  Associate Dean Papadakis continues to provide leadership on enhancing the educational climate at  UCSF, including the respectful treatment of students by faculty and housestaff. She also oversees career  advising and the Medical Student Well‐Being Program providing direct as well as preventive services.  The Student Services team organized a variety of student events throughout the year, including the  Essential Core Teaching Awards for MS1s and MS2s, Match Day, Convocation, and Commencement. The  Student Services Manager provides financial oversight and advisement to student groups including  ASSM, SNMA, and AMSA, among others.  Medical Student Well‐Being  The Medical Student Well‐Being Program provides coordination of services and outreach programs for  student well‐being. Direct services include: individual therapy, couples therapy, group therapy,  consultation and referrals, medication evaluation, and psychopharmacologic treatments. The program  also maintains a referral database for low‐fee referrals to the community and Langley Porter Psychiatric  Institute. The unit publicizes the services of the Well‐Being Program through its website and email  announcements.  The Well‐Being Program coordinates clinical care with campus Student Health Services. It’s Partners in  Medicine Program, a social and educational program to address the stress of medical education on  relationships, held two events. The program also promoted wellness at key events such as holidays,  intersession and Match Day, and participated in the campus‐wide Passport to Wellness and Mental  Health Awareness Week program, hosting a panel discussion to help graduating students transition to  internship.  32

The staff worked closely with course directors to expand the Well‐Being Lunchtime Workshop series,  linking to events in the curriculum and teaching skills on managing moods, stress reduction, recognizing  signs of suicide, and emotional empowerment. They continued their Well‐Being Rounds, meeting with  all students during the medicine, PISCES, Ob‐Gyn and surgery clerkships, and facilitated adjustment to  internship sessions for fourth‐year medical students.  Student Research  The mission of the Office of Student Research is to promote, fund, and support research among  students. Informational sessions regarding student research opportunities begin even before enrollment  as first years and continue throughout students’ medical school careers.   At Accepted Student Weekend in the spring, opportunities for research were presented to students,  and 10 matriculating students received funding to perform research in the summer before starting the  first year.   The summer between the first and second years of medical school is the most popular time to perform  research, and most students who pursue summer research projects apply for eight weeks of funding via  the Pathways Funding Agency. In 2010‐2011, 49 first year students were awarded summer research  fellowships for summer 2011. In addition, seven students were awarded funding that is provided equally  by both the Office of International Programs and Office of Student Research. A total of 56 students were  awarded for summer 2011 research.     Students who are particularly interested in medical research are encouraged to consider yearlong  research fellowship programs between the third and fourth years of medical school. UCSF students have  been successful in receiving national awards for this research year. In 2010‐2011, 33 third year medical  students at UCSF received yearlong research awards, including 11 Howard Hughes Medical Institute  Fellowships, and nine Doris Duke Fellowships. UCSF is also fortunate to have internal funding for  students interested in yearlong research via the Office of Student Research Dean’s Fellowship Program,  the NIH‐funded PACCTR program (Pathways to Careers in Clinical and Translational Research), the Phillip  R. Lee program and the Health and Society Pathway. Through these additional programs, most students  with quality research mentorship and rigorous research protocols are able to receive funding to pursue  yearlong research programs after their third years of medical school.     During the fourth year of medical school, additional  opportunities exist for students to undertake month‐long  Students Funded to Conduct Research independent study research projects, or quarterly   10 Entering Student Summer  research projects. In the 2010‐2011 academic year, a total  Fellowships  of 34 fourth year students pursued these research   56 Dean’s Summer Fellowships   46 Quarterly Research Fellowships  opportunities for the fall, winter and spring quarters. In   6 Yearlong Fellowships  addition, 12 students received quarterly funding for  summer 2011. A total of 46 students were funded.  


The office assisted 19 students with completion of the MD with Thesis Program. As of summer 2011 the  Pathways to Discovery program will manage this program. Thirty‐eight students have registered for the  2011‐2012 MD with Thesis program. For 2010‐2011, the office provided support to 17 students to  successfully complete the Certificate Program in Biomedical Research (CPBR), which is designed to  promote yearlong, full‐time research by students.   The Office of Student research also organized the annual winter Research Day, where students in all  medical school years presented research posters. Select students were chosen for oral presentations,  and 4 students were awarded Dean’s Prizes for research excellence. In the spring, the School of  Medicine participated in two large University‐wide research celebrations, the Pathways to Discovery  program and the week‐long UCSF Research Festival. These celebrations allowed students to share their  research via oral presentations and posters. In addition to recognizing student achievements, these  events also generated interest for other students considering research at UCSF. 


Scholarship Publications Agard K, Brzezinski M. Ibsen's discovery of the benefits of positive pressure ventilation and Tom  Petty's discovery of PEEP. WebmedCentral Pulmonary Medicine. 2010; 1(9):WMC00742.  Aronson L, Niehaus B, DeVries CD, Siegel JR, O'Sullivan PS. Do writing and storytelling skill influence  assessment of reflective ability in medical students' written reflections? Academic Medicine. 2010;  85(10 Suppl):S29‐32. PubMed PMID: 20881698.  Aronson L. Twelve tips for teaching reflection at all levels of medical education. Med Teach. 2011;  33(3):200‐5. Epub 2010 Sep 27. PubMed PMID: 20874014.  Baron RB. Telling patients they are overweight or obese: An insult or an effective intervention?  Archives Internal Medicine. 2011; 171(4):321‐2.  Batalden M, Lai C. Section on inpatient education for longitudinal integrated clerkships. In: Poncelet  A, Hirsh D (Eds) of chapter Longitudinal Integrated Clerkships. Guideline for Clerkship Directors (4th  Ed). Alliance for Clinical Education. 2011.  Baudendistel T, Chin‐Hong P, Lai C, Le T, eds. First Aid for the Internal Medicine Boards. McGraw‐ Hill, San Francisco. 2011.  Boscardin CK. Profiling students for remediation using latent class analysis. Adv. Health Sci. Educ  theory Pract. 2011.  Brzezinski M. The Out of Control Surgeon‐‐‐A Case of Unprofessional Behavior or Bad Manners?  (PBLD), Syllabus of Annual Meeting, American Society of Anesthesiologists, San Diego. 2010.  Brzezinski M. SEA Teaching Scholar Program‐‐‐A New Faculty Development Initiative. Newsletter of  the Society for Education in Anesthesia. 2010; 29(2):7  Chen HC, Teherani A, O'Sullivan P. How does a comprehensive clinical performance examination  relate to ratings on the medical school student performance evaluation? Teach Learn Med. 2011;  23(1):12‐4. PubMed PMID: 21240776.  Chou CL, Topp KS, Kruidering‐Hall M. Integrating surface anatomy learning with clinical skills  training. Med Educ. 2010; 44(11):1127‐8. doi: 10.1111/j.1365‐2923.2010.03839.x. PubMed PMID:  20946492.  Cooke M. Cost consciousness in patient care ‐‐ what is medical education’s responsibility? New Engl  J. Med. 2010; 362(14):1253‐1255. PMID: 20357275  Cooke M. Medical education: The need for lifelong learning. San Francisco Medicine. 2010. p. 10‐11.       

Cooke M. Medical students in developing countries: Some benefits for sure but a mixture of risks. J  Gen Intern Med. 2011; 26(5): 462‐3. PMID21424867.  Cooke M. Science for physicians. Editorial. Science. 2010; 329:1573.  Cooke M, Irby DM, O’Brien BC. Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and  Residency. Jossey‐Bass/Wiley, San Francisco, CA. 2010.  Cooke M, Ironside PM, Ogrinc GS. Mainstreaming quality and safety: A reformulation of quality and  safety education for health professions students. Cliveden International Colloquium on the  Epistemology of Improving Quality BMJ: Quality and Safety (formerly Quality and Safety in Health  Care) 2011; 20 (Suppl. 1): i79‐i82. PMID: 21450779  Davis DA, Baron RB, Grichnik K, Topoulos G, Agus ZS, Dorman T. CME and Its Role in the Academic  Medical Center ‐ Increasing Integration, Adding Value. Academic Medicine. 2010; 85(1):12‐5.  Dolev JC, O'Sullivan P, Berger T. The eDerm online curriculum: A randomized study of effective skin  cancer teaching to medical students. Journal of the American Academy of Dermatology. 2010.  Durning SJ, Elnicki DM, Cruess DF, Reddy S, Kernan WN, Harrell HE, Schwartz MD, Fagan MJ,  Battistone M, Hauer KE. Almost Internists: Analysis of Students Who Considered Internal Medicine  but Chose Other Fields. Academic Medicine. 2011; 86:194‐200.  Feldman MD, Arean PA, Marshall SJ, Lovett M, O’Sullivan P. Does Mentoring Matter: Results from a  Survey of Faculty Mentees at a Large Health Sciences University. Medical Education Online. 2010.  15: 5063 ‐ DOI: 10.3402/meo.v15i0.5063  Fulton T, Burke C, Kruidering‐Hall M, Masters S. Workshop in a Box: Visual Demonstration of Small  Group Facilitation Techniques for Faculty Development. MedEdPORTAL. 2010.  Fulton T, Hyland KMH, Masters S, Burke C, Kruidering‐Hall M. Workshop in a Box: Visual  Demonstration of Small Group Facilitation Techniques for Faculty Development  MedEdPORTAL.[ sources/browse/?subid=5103].  Geraci SA, Babbott SF, Hollander H, Buranosky R, Devine DR, Kovach RA, Berkowitz L. AAIM Report  on Master Teachers and Clinician Educators Part 1: Needs and Skills. Am J Med. 2010; 123:769‐73.  Geraci SA, Buranosky R, Babbott SF, Hollander H, Devine DR, Kovach RA, Berkowitz LR. AAIM Report  on Master Teachers and Clinician Educators Part 5: Academic Documentation and Tenure. Am J  Med. 2010; 123:1151‐1154. 


Geraci SA, Devine DR, Babbott SF, Hollander H, Buranosky R, Kovach RA, Berkowitz L. AAIM Report  on Master Teachers and Clinician Educators Part 3: Finances and Resourcing. Am J Med. 2010;  123:963‐7.  Geraci SA, Hollander H, Babbott SF, Buranosky R, Devine DR, Kovach RA, Berkowitz L. AAIM Report  on Master Teachers and Clinician Educators part 4: Faculty Role and Scholarship. Am J Med. 2010;  123:1065‐9.  Geraci SA, Kovach RA, Babbott SF, Hollander H, Buranosky R, Devine DR, Berkowitz L. AAIM Report  on Master Teachers and Clinician Educators Part 2: Faculty Development and Training. Am J Med.  2010; 123:869‐872.  Glick SB, Fernandez L, Irby DM, Harleman E, Fernandez A. Teaching about Health Care Disparities in  the Clinical Setting. 2010. JGIM. 25(Suppl 2):95‐‐101.  Green EH, DeCherrie L, Fagan MJ, Sharpe BA, Hershman W. The Oral Case Presentation: What  Internal Medicine Clinician‐Teachers expect from clinical clerks. Teach Learn Med. 2011; 23(1):58‐ 61.  Green EP, Borkan JM, Pross SH, Adler SR, Nothnagle M, Parsonnet J, Gruppuso PA. Encouraging  scholarship: medical school programs to promote student inquiry beyond the traditional medical  curriculum. Acad Med. 2010; 85(3):409‐18. PubMed PMID: 20182113.  Greenlief CL, Litman C, Hanson TL, Rosen R, Boscardin CK, Herman J, Schneider SA, Madden S, Jones  B. Integrating Literacy and Science in Biology: Teaching and Learning Impacts of Reading  Apprenticeship Professional Development. American Educational Research Journal. 2011; 48, 647‐ 717.  Grumbach K. Commentary: Adopting postbaccalaureate premedical programs to enhance physician  workforce diversity. Acad Med. 2011; 86(2):154‐7. PubMed PMID: 21270550.  Harrison R, Hunter AJ, Sharpe BA, Auerbach AA. Survey of U.S. academic hospitalist leaders about  mentorship and academic activities in hospitalist groups. J Hosp Med. 2011; 6(1):5‐9. doi:  10.1002/jhm.836.  Hauer K, Mazotti L, O’Brien B, Hemmer P, Tong, L. Faculty verbal evaluations reveal strategies used  to promote medical student performance. Medical Education Online. 2011; 16: 6354 ‐ DOI:  10.3402/meo.v16i0.6354.  Hauer KE, Boscardin C, Gesundheit N, Nevins A, Srinivasan M, Fernandez A. Impact of student  ethnicity and patient‐centredness on communication skills performance. Med Educ. 2010;  44(7):653‐61. PubMed PMID: 20636584. 


Hauer K, Boscardin CK, Fernandez A, Gershundeit N, Nevins A, Srinivasan M. Impact of Student Race  and Patient‐Centeredness on Communication Skills Performance. Medical Education. 2010. 44(7),  653‐661.  Hauer KE, Fernandez A, Teherani A, Boscardin C, Saba G. Assessment of Medical Students’ Shared  Decision‐Making in Standardized Patient Encounters. Journal of General Internal Medicine. 2011;  26:367‐72.  Hauer KE, Holmboe ES, Kogan JR. Twelve tips for implementing tools for direct observation of  medical trainees' clinical skills during patient encounters. Med Teach. 2011; 33(1):27‐33. Epub 2010  Sep 27. PubMed PMID: 20874011.  Irby DM, Cooke M, O’Brien B. Calls for Reform of Medical Education by The Carnegie Foundation for  the Advancement of Teaching: 1910 and 2010. Acad Med. 2010; 85(2):220‐227.  Julian K, Appelle A, Morrison E, O’Sullivan P, Wamsley M. The Impact of an Objective Structured  Teaching Evaluation on Faculty Teaching Skills. Teaching and Learning in Medicine.  Keedy A, Durack JC, Sandhu P, Chen EM, O’Sullivan PS, Breiman RS. Comparison of Traditional  Methods with 3D Computer Models in the Instruction of Hepatobiliary Anatomy. Anatomical  Sciences Education. 2011.  Khun GJ, Shayne P, Fisher J, Coates WC, Shayne P, LIN M, Maggio L, Farrell SE. Critical Appraisal of  Emergency Medicine Educational Research: The Best of 2009. Acad Emerg Med. 2010; 17:S16‐S25.  Kobayashi SA, Jamshidi R, O’Sullivan P, Palmer B, Hirose S, Steward L, Kim EH. Bringing the Skills Lab  Home: An Affordable Webcam‐Based Box Trainer for Mastering Laparoscopic Skills. Journal of  Surgical Education. 2011; 68, 105‐109.  Krupat E, Sprague JM, Wolpaw D, Haidet P, Hatem D, O'Brien B. Thinking critically about critical  thinking: ability, disposition or both? Med Educ. 2011; 45(6):625‐635. doi: 10.1111/j.1365‐ 2923.2010.03910.x. PubMed PMID: 21564200.  Kuo AK, Thyne SM, Chen HC, West DC, Kamei RK. An innovative residency program designed to  develop leaders to improve the health of children. Acad Med. 2010; 85(10):1603‐8. PubMed PMID:  20703151.  Lang ES, Wyer P, Tabas JA, Krishnan JA. Educational and research advances stemming from the  Academic Emergency Medicine consensus conference in knowledge translation. Acad Emerg Med.  2010; 17(8):865‐9.  Langham G, Brzezinski M. Evidence‐based Approach To Perioperative Normothermia: Brief Review  For Anesthesia Residents. WebmedCentral Anesthesia. 2010; 1(10):WMC00959. 


Lipton H, Lai C, Cutler T, Smith A, Stebbins M. Peer‐to‐Peer Teaching of Medicare Part D: a novel  approach to interprofessional health policy. American Journal of Pharmaceutical Education. 2010;  27(6).  Manthey DE, Ander DS, Gordon DC, Morrissey T, Sherman SC, Smith MD, Rimple D, Thibodeau LG,  CDEM Curriculum Revision Group. Emergency medicine clerkship curriculum: An update and  revision. Acad Emerg Med. 2010; 17:638‐43.  Mazotti L, Kirsch H, O'Brien B. Improving integration of clinical clerkship didactic curriculum. Medical  Education Development. 2010; 1(1). Available at  [].  Mazotti L, Moylan A, Murphy E, Johnston CB, Harper M, Hauer KE. Advancing Geriatrics Education:  An Efficient Faculty Development Program for Academic Hospitalists Increases Geriatric Teaching.  Journal of Hospital Medicine. 2010; 5:541‐6.  Mazotti L, O'Brien B, Tong L, Hauer KE. Perceptions of evaluation in longitudinal versus traditional  clerkships. Med Educ. 2011; 45(5):464‐70. doi: 10.1111/j.1365‐2923.2010.03904.x. PubMed PMID:  21486322.  McLarney JT, Brzezinski M. Anesthesiology Milestones Task Force Update. Newsletter of the Society  for Education in Anesthesia. 2010; 29(2):6.  McLarney JT, Brzezinski M. Anesthesiology Milestones. Syllabus of Fall Annual Meeting, Society for  Education in Anesthesia, San Diego, CA. 2010.  Mitchell JD, Mizuguchi A, Chu LF, Brzezinski M. Using the Web to Improve Your Teaching. Syllabus of  Fall Annual Meeting, Society for Education in Anesthesia, San Diego, CA. 2010.  Mohr NM, Moreno‐Walton L, Mills A, Brunett PH, Promes SB. Generational Influences in Academic  Emergency Medicine: Teaching and Learning, Mentorship and Technology, Part I. Academic  Emergency Medicine. 2011; 18(2)190‐9.  Mohr NM, Smith‐Coggins R, Larrabee H, Dyne PL, Promes SB. Generational Influences in Academic  Emergency Medicine: Structure, Function, and Culture, Part II. Academic Emergency Medicine. 2011;  18(2)200‐7.  Mookherjee S, Chou CL. Bedside teaching of clinical reasoning and evidence‐based physical  examination. Med Educ. 2011; 45(5):519. doi: 10.1111/j.1365‐2923.2011.03977.x. PubMed PMID:  21486342.  Mookherjee S, Lai C, Rennke S, eds. UCSF Department of Medicine Housestaff Hospital Handbook,  4th Ed. 2011. 


Mookherjee S, Vidyarthi AR, Ranji SR, Maselli J, Wachter RM, Baron RB. Potential unintended  consequences due to medicare's "no pay for errors rule"? A randomized controlled trial of an  educational intervention with internal medicine residents J Gen Intern Med. 2010; 25(10):1097‐101.  Mourad M, Vidyarthi AR, Hollander H, Ranji SR. Shifting Indirect Patient Care Duties to After Hours in  the Era of Work Hours Restrictions. Acad Med. 2011; 86(5):586‐590. PubMed PMID: 21436665.  O'Brien B. Workplace Learning: The Relationships, Activities, and Practices that Make it  Extraordinary. In J. P. Hafler (Ed.), Extraordinary Learning in the Workplace. Dordrecht, The  Netherlands: Springer. 2011.  O'Brien BC, Cai VL, Azzam A. Understanding the educational value of first‐year medical students'  patient encounter data. Med Teach. 2011; 33(4):e218‐26. PubMed PMID: 21456981.  O'Brien BC, Poncelet AN. Transition to clerkship courses: preparing students to enter the workplace.  Academic Medicine. 2010; 85(12):1862‐9. PubMed PMID: 20978432.  OSullivan PS, Aronson L, Chittenden E, Niehaus B, Learman L. Reflective Ability Rubric and User  Guide. 2010. MedEdPORTAL:  [].  O'Sullivan PS, Irby DM. Reframing research on faculty development. Acad Med. 2011; 86(4):421‐8.  PubMed PMID: 21346505.  O'Sullivan PS, Stoddard HA, Kalishman S. Collaborative research in medical education: a discussion of  theory and practice. Med Educ. 2010 Dec; 44(12):1175‐84. doi: 10.1111/j.1365‐2923.2010.03768.x.  Epub 2010 Nov 11. Review. PubMed PMID: 21070341.  Oyama LC, Kwon M, Fernandez JA, Fernandez‐Frackelton M, Campagne D, Castillo EM, LIN M.  Inaccuracy of the Global Assessment Score in the Emergency Medicine Standard Letter of  Recommendation Acad Emerg Med. 2010; 17:S38‐S41.  Papadakis MA, Wofsy D. Plagiarism on personal statements ‐‐ a disturbing symptom of a broader  trend. Ann Intern Med. 2010; 153(2):128‐9.  Plant JL, van Schaik SM, Sliwka DC, Boscardin CK, O’Sullivan PS. Validation of self‐efficacy instrument  and its relationship to performance on crisis resource management skills. Adv. Health Sci. Educ  theory Pract. 2011.  Poncelet A, Bokser S, Calton B, Hauer KE, Kirsch H, Jones T, Lai CJ, Mazotti L, Shore W, Teherani A,  Tong L, Wamsley M, Robertson P. Development of a longitudinal integrated clerkship at an academic  medical center. Medical Education Online, 16. 2011.  Saba G, Satterfield J, Salazar R, Adler SR, Hauer K, Chen H, Hughes D, Azzam A, Shore W. The SBS  Toolbox: Clinical Pearls from the Social and Behavioral Sciences. MedEdPORTAL.  2010.[  40

Sanchez R, Sloan SR, Josephson CD, Ambruso DR, Hillyer CD, O’Sullivan P. Consensus  Recommendations of Pediatric Transfusion Medicine Objectives for Clinical Pathology Residency  Training Programs. Transfusion. 2010. 50, 1071‐1078.  Satterfield JM, Adler SR, Chen HC, Hauer KE, Saba GW, Salazar R. Creating an ideal social and  behavioural sciences curriculum for medical students. Med Educ. 2010; 44(12):1194‐202. doi:  10.1111/j.1365‐2923.2010.03713.x. PubMed PMID: 21091759.  Satterfield JM, Adler SR, Chen HC, Hauer KE, Saba GW, Salazar R. Creating an ideal social and  behavioral science curriculum: a multimodal process for identifying essential undergraduate medical  education content. Med Educ. 2010; 44(12):1194‐1202.  Satterfield JM, Becerra C. Developmental challenges, stressors and coping strategies in medical  residents: a qualitative analysis of support groups. Med Educ. 2010; 44(9):908‐16. PubMed PMID:  20716101; PubMed Central PMCID: PMC2924767.  Schwartz MD, Durning S, Linzer M, Hauer KE. Changes in Medical Students’ Views of Internal  Medicine Careers from 1990 to 2007: Declining Interest in Primary Care General Internal Medicine.  Archives of Internal Medicine. 2011; 171(8):744‐749.  Sehgal NL, Sharpe B, Auerbach A, Wachter R. Investing in the Future: Building an Academic  Hospitalist Faculty Development Program. J Hosp Med. 2011; 6(3):161‐66.  Sheu LC, Zheng P, Coelho AD, Lin LD, O’Sullivan PS, O’Brien B, Yu A, Lai C. Learning through service:  student perceptions on volunteering at interprofessional hepatitis B student‐run clinics. Journal of  Cancer Education. 2010.  Shindel AW, Ando KA, Nelson CJ, Breyer BN, Lue TF, Smith JF. Medical student sexuality: how sexual  experience and sexuality training impact U.S. and Canadian medical students' comfort in dealing  with patients' sexuality in clinical practice. Acad Med. 2010; 85(8):1321‐30. PubMed PMID:  20671459.  Shore WB, Ciccarone DH. Contributors: Azzam A, Chang A, Chen HC, Chou C, Muller J, Kripke C,  Mejia P. The data base: the medical history, physical examination, and write‐up. California:  University of California, San Francisco. 2010.  Shore WB, Ciccarone DH, eds. The Data Base: The Medical History, Physical Examination and Write‐ up.7th ed. 2010.  Shunk R, Dulay M, Julian K, Cornett P, Kohlwes J, Tarter L, Hollander H, O'Brien B, O'Sullivan P. Using  the ABIM Practice Improvement Modules to Teach Internal Medicine Residents Practice  Improvement. Journal of Graduate Medical Education. 2010; 2(1): 90‐95.  Steinman MA, Boscardin CK, Aguayo, L, Baron RB, Commercial Influence and Learner‐Perceived Bias  in Continuing Medical Education. Academic Medicine. 2010; 85(1):74‐9.  41

Swanson SM, Ku TK, Chou CL. Assessment of direct ophthalmoscopy teaching using plastic canisters.  Medical Education. 2011; 45: 520‐521.  Tabas J, Boscardin CK, Jacobson D, Steinman M, Volberding P, Baron R. Clinician Attitudes About  Commercial Support of Continuing Medical Education: Results of a Detailed Survey. Arch Intern  Med. 2011; 171(9):840‐6.  Teo AR, Harleman E, O’Sullivan PS, Maa J. The Key Role of a Transition Course in Preparing Medical  Students for Internship. Academic Medicine. May 2011.  Trevor AJ, Katzung BG, Masters SM. Pharmacology: Examination & Board Review, 9th Edition, Lange  Medical Books/McGraw‐Hill, New York. 2010.  Van der Velden T, Van HN, Quoc HN, Van HN, Baron RB. Continuing Medical Education in Vietnam:  New Legislation and New Roles for Medical Schools. J Contin Educ Health Prof. 2010; 30(2):144‐8  Van Schaik S, Plant J, Diane S, Tsang L, O’Sullivan P. Interprofessional team training in pediatric  resuscitation: a low‐cost, in‐situ simulation program that enhances self‐efficacy among participant.  Clinical Pediatrics. 2011. DOI: 10.1177/0009922811405518.  Vidyarthi AR, Baron RB. The role of graduate medical education (GME) in improving patient safety  [Perspective]. AHRQ WebM&M. 2010. Available at:  [].  Wagner MJ, Wolf S, Promes SB, McGee D, Hobgood C, Doty C, McErlean MA, Janssen A, Smith‐ Coggins R, Ling L, Mattu A, Tantama S, Beeson M, Brabson T, Christiansen G, King B, Luerssen E,  Muelleman, R. Duty Hours in Emergency Medicine: Balancing Patient Safety, Resident Wellness, and  the Resident Training Experience: A Consensus Response to the 2008 Institute of Medicine Resident  Duty Hours Recommendations. Academic Emergency Medicine. 2010; 17:1004‐‐1011.  Wald DA, Lin M, Manthey ME, Rogers RL, Zun LS, Christopher T. Emergency Medicine in the Medical  School Curriculum. Acad Emerg Med. 2010; 17:S26‐S30.  Young JQ, Eisendrath SE. Enhancing patient safety and resident education during the academic year‐ end transfer of outpatients: lessons from the suicide of a psychiatric patient. Academic Psychiatry.  2011; 35(1):54‐7.  Young JQ, Lieu S, O’Sullivan P, Tong LT. Development and initial testing of a structured clinical  observation tool to assess pharmacotherapy competence. Academic Psychiatry. 2011; 35(1):27‐34.  Young JQ, Lieu S, O’Sullivan P, Tong L. Enhancing Pharmacotherapy Competence with Performance  Assessment: Development and Initial Testing of a Structured, Clinical Observation Tool. Academic  Psychiatry. 2011. 35, 27‐34. 


Young JQ, Niehaus B, Lieu SC, O’Sullivan PS. Adapting Mental Workload Theory to Construct  Balanced Caseloads in Outpatient Continuity Clinics: A Method to Improve Resident Education and  Patient Safety. Academic Medicine. 2010; 85(9):1418‐24.  Young JQ, Niehaus B, Lieu SC, O'Sullivan PS. Improving resident education and patient safety: a  method to balance initial caseloads at academic year‐end transfer. Acad Med. 2010; 85(9):1418‐24.  PubMed PMID: 20736670. 


Presentations and Workshops    Adler SR. Integrative Medicine and Interprofessional Education. Consortium of Academic Health  Centers for Integrative Medicine Annual Meeting, Albuquerque, NM: 2010.  Adler SR. Use of Racial and Ethnic Identifiers in Case Presentations in the Preclerkship Curriculum.  AME UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010.  Adler SR. Creating an Interprofessional Integrative Medicine Curriculum. UCSF Department of Family  and Community Medicine Annual Colloquium, San Francisco, CA: 2011.  Adler SR. Writing Successful Medical Education Grants, Consortium of Academic Health Centers in  Integrative Medicine. 2011.  Adler SR, Coulter Y. Creating an Interprofessional Curriculum in Integrative Medicine. Western  Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Albright S, Hanss T, Souza K. Information and Communications Technologies for Global Health  (ICT4GH): Sharing Best Practices from North American Medical Schools’ Worldwide Partnerships.  Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Albright S, Jemison J, Souza K, Triola M, Hanss T. Enterprise IT Architecture in Support of Curricular  Transformation and the Education Mission. Association of American Medical Colleges Annual  Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Angelotti A, Mayfield C. Leveraging a near peer medical student to improve orientation and training  on portfolios and competency‐based development. Western Group on Educational Affairs  Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Aronson L. Critical Reflection in Medical Education. UCSF Office of Medical Education Faculty  Development workshop, San Francisco, CA: 2010.  Aronson L. Update in Medical Education: Strategies for Success in Curriculum Development and  Teaching. Northern California Geriatrics Education Center Faculty Retreat, San Francisco, CA: 2010.  Aronson L. Critical Reflection in Medical Education. UCSF Office of Medical Education Faculty  Development workshop, San Francisco, CA: 2011.  Aronson L. Critical Reflection: A Tool for Learning Professionalism. Annual UCSF Psychiatry Education  Retreat, San Francisco, CA: 2011.  Aronson L. Public Medical Writing 101: Training Students and Residents in Advocacy Writing.  American Geriatrics Society Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2011. 


Aronson L, Courey R, Chen C, Bernstein H, Dandu M, Dohan D, Lowenstein D, Nussbaum R, Sawaya  G, Stewart C, Wortis N, Adler J. Moving Beyond Scholarly Concentrations: The UCSF Pathways to  Discovery Program. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Aronson L, Hill‐Sakurai L, Lai C, O’Sullivan P.A Randomized Trial of Reflective Learning Guidelines and  Feedback among Third Year Medical Students. Western Group on Educational Affairs Conference,  Palo Alto, CA: 2011.  Aronson L, Kuo A, Jain S, Grubbs V, Siegel J, Chen A. Writing for Change: A Pilot Program to Train  Residents In Health Policy Advocacy Through Narrative, UCSF Education Day, San Francisco, CA:  2011.  Aronson L, Kuo A, Jain S, Grubbs V, Siegel J, Chen A. Writing for Change: Training Residents in Health  Policy Advocacy through Narrative. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA:  2011.  Aronson L, Niehuas B, DeVries C, Siegel J, O’Sullivan P. Do Writing and Storytelling Skills Influence  Assessment of Reflective Ability in Medical Students’ Written Reflections? Association of American  Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Aronson L, Niehaus B, Hill‐Sakurai L, Lai C, O’Sullivan P. A Randomized Trial of Reflective Learning  Guidelines and Feedback Among Third Year Medical Students. UCSF Education Day, San Francisco,  CA: 2011.  Aronson L, Topp KS, Kruidering M. Teaching reflection to first year medical students: application to  an early leadership experience. Western Group on Educational Affairs Conference, Pacific Grove, CA:  2010.  Aronson L, Whichard E. Teaching Public Medical Writing. Faculty Development Workshop, San  Francisco, CA: 2011.  Assam A, Ciccarone D, Chang A, McNamara M, Chou C, Muller J. Foundations of Patient Care,  Integrated Exercises: Using the TLC Resources Throughout a Longitudinal Course. Opening of the  Teaching and Learning Center, UCSF, San Francisco, CA: 2011.  Atkinson‐McEvoy L, Mayfield C. A Standard‐Guided E‐Portfolio Implementation: The Students  Perspective. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Autry M. Evaluation and Standard Setting in Ob‐Gyn Surgical Skills. Association of Professors of  Gynecology and Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology, Orlando,  FL: 2010.  Autry M. So you want to be a Program Director? Association of Professors of Gynecology and  Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology, Orlando, FL: 2010. 


Autry M. Between Chantilly and the Milestones: A View of Tracking from Home. Association of  Professors of Gynecology and Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and  Gynecology, San Antonio, TX: 2011.  Autry M. Strategies to Achieve CREOG Educational Objectives Related to Evidence‐Based Medicine.  Association of Professors of Gynecology and Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics  and Gynecology, San Antonio, TX: 2011.  Autry M. Tracking Resident Clinical Outcomes. Association of Professors of Gynecology and  Obstetrics/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology, San Antonio, TX: 2011.  Azzam A, Chen HC. Medical education scholarship: How to study what you do ‐‐ the case of sign‐out.  Graduate Medical Education Grand Rounds, UCSF School of Medicine, San Francisco, CA: 2010.  Azzam A, Tong L. Learning Theories: How to make them work for you. AAP Master Educator  Certificate Program, Pasadena CA: 2010.  Baker M, Wrubel J, Rabow M. Left Struggling to Find Your Vision: Professional Development and  Hidden Curricular Medical School Training in End of Life Care. American Association of Cancer  Education National Meeting, San Diego, CA: 2010.  Baron R. Creating a Resident Incentive Plan. Association of American Medical Colleges Annual  Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Baron R. New Concepts in Physician Compensation and incentives: Creating A Resident and Fellow  Incentive Plan. American Association of Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC:  2010.  Baron R. Patient Safety and Quality: Combining Curriculum Development and Financial Incentives  Across Specialties. Group on Resident Affairs Annual Meeting, Cleveland, OH: 2010.  Baron R. Preparing and Conducting Site Visits, OME/AME Faculty Development Workshop, San  Francisco, CA: 2010.  Baron R. Continuing Medical Education and Maintaining Lifelong Competence. Medical Education  Grand Rounds, Muhimbili University of Health and Allied Sciences, Dar Es Salaam, Tanzania: 2011.  Baron R. Preparing and Conducting Site Visits, OME/AME Faculty Development Workshop, San  Francisco, CA: 2011.  Baron R. Responding to the New Public Interest in Medical Education. School of Medicine Leadership  Retreat, San Francisco, CA: 2011.  Baron R. Teaching and Assessing Competencies. Faculty Development Workshop, Muhimbili  University of Health and Allied Sciences, Dar Es Salaam, Tanzania: 2011.  Baron R. UCSF GME Grand Rounds. San Francisco, CA: 2011.  46

Bates C, Julian K, Weiss, Warm E, Bolby L. New paradigms for continuity clinic practice in residency  training: lessons from EIP residency programs. Society of General Internal Medicine National  Meeting, Special Symposium, Minneapolis, MN: 2010.  Bautista C, Aronson L. The UCSF Geriatric Community Resources Clinical Algorithm and Guide.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Bogetz M. Educator’s Portfolio and Career Development. OME/AME Faculty Development  Workshop, San Francisco, CA: 2010.  Bogetz M. Enhancing Your Success as a Clinician‐Educator. UCSF campus‐wide Faculty Development  Day, San Francisco, CA: 2010.  Bokser S, Robertson P, Poncelet A. Information Technology Enabling Medical Student Educational  Continuity. AAP National Convention, Boston, MA: 2010.  Boscardin C, Chen A, Lovett M, Courey R, Aronson L. Learners’ Perspectives on Effective Mentorship.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Brady D, Chheda S, Chou C, Day H, Wilson B. Communicating about Professionalism. Association of  American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Brandehoff N. Student created modules to guide portfolio implementation. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Brill J, Shore WB, Margo K, Vener M, Roberts D, Stearns M, Purcell J, Paulman P. The Medical Home  Is in the Community\! Community Projects Start‐Up to Sustainability. Society of Teachers of Family  Medicine (STFM) Medical Education Conference, San Francisco, CA: 2011.  Brill J, Shore WB, Paulman PM, Roberts DM, Stearns M, Margo K, Vener MH. Patient Centered  Medical Home is in the Community: Community Health projects in Family Medicine Clerkships. STFM  Medical Student Education Conference, Houston, TX: 2011.  Brill J, Shore WB, Purcell, Stearns M. Evaluation of community projects in Family Medicine  Clerkships. STFM Medical Student Education Conference, Houston, TX: 2011.  Brzezinski M. Facilitator, Roundtable Discussion. Society for Education in Anesthesia Fall Annual  Meeting, San Diego, CA: 2010.  Brzezinski M. Invited Panelist for Milestones in Anesthesiology. Society for Education in Anesthesia  Spring Annual Meeting, Pittsburgh, PA: 2010.  Brzezinski M. Moderator, Panel Session, Identifying and Managing the "Difficult" Resident. American  Society of Anesthesiologists Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Brzezinski M. ACGME Milestones: the Next Step in the Quest for Outcomes‐Based Accreditation.  Society for Education in Anesthesia Spring Annual Meeting, Pittsburgh, PA: 2010.  47

Brzezinski M. Identifying and Managing Interpersonal Communication Issues. American Society of  Anesthesiologists Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Brzezinski M, McGee M, Rollins M, Pardo M, Bogetz M. Organized Approach to Medical Student  Interested in Anesthesia. International Anesthesia Research Society Annual Meeting, Honolulu, HI:  2010.  Burke C, Chen HC, Fulton TB. Project management. UCSF School of Medicine Global Health Pathway  Seminar, San Francisco, CA: 2010.  Byrne L, Schechter M, Mitrovic I, Fulton T. Peer‐facilitated small groups to encourage cross  competency learning. UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Calton B, Moylan A, Widera E. A Required, Short Palliative Care Rotation for First‐Year Internal  Medicine Residents. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Campbell AR. Making The Match Work for You. American College of Surgeons Annual Clinical  Congress, Medical Student Program, Washington, D.C., DC: 2010.  Campbell AR. Nuts and Bolts of Surgery. UCSF School of Medicine Department of Surgery, Surgical  Interest Group, Sam Francisco, CA: 2010.  Campbell AR. Resolving Ethical Dilemmas in Clinical Medicine. UCSF School of Medicine Intersession  Panel: San Francisco, CA: 2010.  Chang A. Solving the Competency Based Education Mystery: Assessment for Geriatrics  Competencies in Students, Residents, and Fellows. American Geriatrics Society Annual Meeting,  Washington, D.C., DC: 2011.  Chang A, Chou C, Teherani A, Hauer K. Fourth‐year Medical Student Clinical Skills Learning Goals  After Performance Feedback. Association of American Medical Colleges Annual Meeting,  Washington D.C., DC: 2010.  Charon R, Satterfield J, Russell R, Skochelak S, Munroe A, Anderson B. The Behavioral and Social  Sciences in Medical Education: AAMC Preliminary Report. Association of American Medical Colleges  Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Chen HC. Implementing change: one institution’s response to the call for medical education reform.  Flexner Report Centennial Conference: Retrospect and Prospect, Taipei, Taiwan: 2010.  Chen HC. Patient‐doctor communications. LeadAmerica Medicine and Healthcare Annual  Conference, San Francisco, CA: 2010.  Chen HC. Entrustable professional activities: rethinking competencies. General Pediatrics  Translational Research Seminar, UCSF Department of Pediatrics, San Francisco, CA: 2011. 


Chou CL. VALOR: a VA‐based longitudinal clerkship: immediate and longer‐term outcomes. American  Association of Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Chou CL, Chen HC. Skills in the ART of Delivering Effective Feedback. UCSF‐Fresno Medical Center  workshop presentation, Fresno, CA: 2010.  Chou CL, Chen HC, Davis D. Skills in the ART of Delivering Effective Feedback. Natividad Medical  Center workshop presentation, Salinas, CA: 2010.  Chou CL, Cochran N, Hirschmann K, Pearlman RE, Risdon C, White MK. Developing High Performance  Teams to Improve Clinical Outcomes: A Team‐building Workshop for VA Patient Aligned Care Teams.  American Academy on Communication in Healthcare, Various locations: 2010.  Chou CL, Davis D. Skills in the ART of Delivering Effective Feedback. Highland Hospital workshop  presentation, Oakland, CA: 2010.  Chou CL, Johnston B, Garber J, Kaplan E, Lee K, Singh B, Teherani A. VALOR, A Longitudinal Clerkship  Program Based at a Veterans Affairs Medical Center: Immediate Post and Long‐term Outcomes.  Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Chou CL, White MK. Coaching skills in faculty development. American Academy on Communication  in Healthcare, Mayo Medical Center, Jacksonville, FL: 2010.  Chretian K, Mintz M, Hansen J, Hauer KE. Using focus groups for scholarship in medical education.  Academic Internal Medicine Week, San Antonio, TX: 2010.  Church A, Promes SB. Starting a New Residency Program. Council of Emergency Medicine Residency  Directors’ Annual Meeting, San Diego, CA: 2011.  Cooke M. Brettell lecturer (inaugural lecture), University of Colorado, Boulder, CO: 2011.  Cooke M. Conference Plenary Session. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto,  CA: 2011.  Cooke M, Dhar A. 100 Years After Flexner: Unintended Consequences and the Importance of  Diversity. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Cooke M, Harper GM, Stern‐Levitt D. LIFE Preceptor Workshop, UCSF Fresno, Fresno, CA: 2010.  Cooke M, Irby D. Educating Physicians and Creating The Next Generation Accreditation. Residency  Review Committees and Accreditation Council for Graduate Medical Education Boards, Phoenix, AZ:  2011.  Cooke M, Irby D, O’Brien B. Educating Physicians: A Call for Reform. Grand rounds, UCSF  Department of Otolaryngology, Head and Neck Surgery, San Francisco, CA: 2010. 


Cooke M, Irby D, O’Brien B. Educating Physicians: A Call for Reform. Grand rounds, UCSF  Department of Pediatrics, San Francisco, CA: 2011.  Cooke M, Moore D, Campbell C. The Medical Education Continuum: Preparing Physicians to be  Lifelong Learners. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC:  2010.  Cooke M, Searle N, Schwartzstein R. Academies Collaborative Annual Meeting. Association of  American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Courey R, Chen C, Fitzhenry K, Beattie M, Mohammed H, Adler J, Bernstein H, Dandu M, Dohan D,  Lowenstein D, Nussbaum R, Sawaya G, Stewart C, Wortis N, Aronson L. Pilot of a Lifelong  Professional Development Metric in a Scholarly Concentration Program. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Daniella D, Kutcher, G, Daroff R. Enhancing Military Cultural Competence in Psychiatry Residency  Training: Understanding the Veteran Patient. American Association for Directors of Psychiatry  Residency Training Annual Meeting, Austin, TX: 2011.  Daroff R, Brooks K, Haller E, Tong L. Replenishing the Flame: Creating (and Actually Using) Systems  for Avoiding and Coping with Burnout in Academia. UCSF Chancellor’s Council on Faculty Life  National Mentoring Month, San Francisco, CA: 2011.  Daroff R, Greenberg W, Haller E. Replenishing the Flame: Preventing Burnout in Your Faculty, Your  Residents, and Yourself. American Association for Directors of Psychiatry Residency Training Annual  Meeting, Austin, TX: 2011.  Daroff R, Moutier C, Haller E, Brooks K, Tong L, Roberts L, Replenishing the Flame: Creating Systems  for Avoiding Coping with Burnout in Academia. AAP Annual Meeting, Pasadena, CA: 2010.  Deitz J, Nevins A, Chang A, May W, Srinivasan M. Remediation as Opportunity: How Medical Schools  Can Identify and Remediate Clinical Skills Deficiencies and Graduate Competent Physicians. Western  Group on Educational Affairs Regional Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Dhaliwal G. Becoming a Highly Effective Teacher. Faculty Development Day, San Francisco, CA: 2010.  Dhaliwal G. Clinical Judgment: Going from Good to Great. Santa Rosa Family Medicine Program,  Santa Rosa, CA: 2010.  Dhaliwal G. Educational Strategies to Promote Diagnostic Reasoning. California Pacific Medical  Center and UCSF HPE Pathway, San Francisco, CA: 2010.  Dhaliwal G. What Makes a Good Teacher? UCSF Psychiatry Residency Training Program Medical  Education Workshop, San Francisco, CA: 2010.  Dhaliwal G. Clinical Teaching. Peking Union Medical College Lecture. Beijing, China: 2011.  50

Dhaliwal G. Educational Strategies to Promote Diagnostic Reasoning. Teaching Scholars Program,  San Francisco, CA: 2011.  Dhaliwal G. Teaching as Interns. UCSF School of Medicine CODA Course, San Francisco, CA: 2011.  Elnicki DM, Torre DM, Durning SJ, Hauer KE. Remediating learners. Academic Internal Medicine  Week, San Antonio, TX: 2010.  Ettinger K, Jain S. Moving from the Bedside into the Clinic: Preventative Ethics Education in an  Outpatient Clinic. International Conference on Clinical Ethics and Consultation, Amsterdam,  Netherlands: 2011.  Fang MC, Sehgal N, Sharpe BA. Strategies for Success: Careers in Academic Hospital Medicine.  Society of Hospital Medicine Annual Meeting, Dallas, TX: 2011.  Fitzsimmons A, Courey R, Cisneros B, Kim S, Lowry G, Rosenbaum J, Samore J. An Interprofessional  Healthcare Education Learner Developed and Centered Curriculum. Western Group on Educational  Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Friedman J; Benfield J, Tsui J. Design Principles for Creating Mobile Learning Apps. CRIME Sponsored  Panel Discussion. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Fulton TB. Faculty Development for Biochemists and Beyond. Association of Biochemistry Course  Directors Bi‐annual Meeting, Myrtle Beach, SC: 2011.  Fulton TB. Learning Objectives for Carbohydrate Metabolism. Association of Biochemistry Course  Directors Bi‐annual Meeting, Myrtle Beach, SC: 2011.  Fulton TB. Remediation in an Integrated Curriculum. Association of Biochemistry Course Directors  Bi‐annual Meeting, Myrtle Beach, SC: 2011.  Fulton TB. Writing Learning Objectives. Association of Biochemistry Course Directors Bi‐annual  Meeting, Myrtle Beach, SC: 2011.  Fulton TB, Donjacour A. Team‐Based Learning (TBL) in Action. UCSF Key Educational Skills series, San  Francisco. CA: 2011.  Fulton TB, Donjacour A. Team‐Based Learning (TBL) in Action. Opening week of Teaching and  Learning Center, San Francisco, CA: 2011.  Fulton TB, Youmans S. Small Group Facilitation, Why and How? UCSF Department of Clinical  Pharmacy Residents, San Francisco, CA: 2010.  Garlin A, Azzam A, Baudendistel T. Building medical knowledge from clinical experience: a curricular  pilot of pre‐clerkship student‐directed problem‐based learning based on real patient encounters.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  51

Goldman AM, Tran HN, Brzezinski M. Implementing Curriculum for Medical Students Concerning the  Psychological Impact of Chronic Pain. International Anesthesia Research Society Annual Meeting,  Honolulu, HI and American Society of Anesthesiologists, Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Guerrasio J, Aagaard EM, Hauer KE, Cyran E. Remediation of the struggling learner. Academic  Internal Medicine Week, San Antonio, TX: 2010.  Guerrero L, Atkinson‐McEvoy L. The Future of Graduate Medical Education: Meeting the Challenges.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Hauer K. Beyond Clinical Performance Assessment: Feedback, Learning Goals, and Remediation.  Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Hauer K. Entrustable professional activities in medical education. UCSF Internal Medicine Residency  Retreat, San Francisco, CA: 2011.  Hauer K, Berkowitz L, Weinberger S, Geraci S. Defining the Essence of Internal Medicine Education  Redesign Task Force 2. Academic Internal Medicine Week, San Antonio, TX: 2010.  Hauer K, Rosenbluth G. Using standardized patients for teaching and feedback. UCSF Kanbar  Teaching and Learning Center opening week workshop, San Francisco, CA: 2011.  Hicks K, Roey S, Keenan C, Jain S. Four Primary Care Residencies Develop Leadership, Cultural  Competency, Community Advocacy and Partnership Curricula through Collaboration. Western  Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Hill‐Sakurai L.Examining the Relationship between Clerkship Continuity and Third Year Medical  Students’ Perception of Professional Climate. Western Group on Educational Affairs Conference,  Palo Alto, CA: 2011.  Hirsh D, Ogur B, Poncelet A. Developmental Assessment in Longitudinal Integrated Clerkships.  Global Community Engaged Medical Education (Flinders University), Barossa Valley, Southern  Australia: 2010.  Hirsh D, Poncelet A. How to Scale a Longitudinal Integrated Clerkship? Global Community Engaged  Medical Education (Flinders University), Barossa Valley, Southern Australia: 2010.  Hoffman DB, Kazcorowski J, Kuo AK, Rezet B, Warren M, Guralnick S, Evelyn M. Bringing Structure to  Curricular Innovations in Community Pediatrics and Advocacy Training: Integrating Goals, Activities  and Competencies. American Pediatric Program Directors, Chicago, IL: 2010.  Hollander H, Irby D. Educating Physicians‐Flexner 2.0. Association of Program Directors in Internal  Medicine Meeting, Las Vegas, NV: 2011.  Hollander H, Jacobsen D. Chief Residents’ Morning Report Workshop. Association of Program  Directors in Internal Medicine Meeting, Las Vegas, NV: 2011.  52

Hoover C, Martin M, Wong C, Banchoff A, Azzam A, Gesundheit N. Engaging in Population Health:  New Curricular Initiatives. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Hyland K, Burke C, Land K. Blended learning: the new wave of faculty development. American  Medical Educators UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Hyland K, Kruidering‐Hall M, Niehaus B, Hauer K. Integration of a Basic Science Assessment Into a  Clinical Performance Exam. Association of Biochemistry Course Directors biannual meeting, Myrtle  Beach, SC: 2011.  Irby D. Educating Physicians for the Future: Carnegie’s Calls for Reform. The Association for Medical  Education in Europe, Glasgow, Scotland, UK: 2010.  Irby D. From Flexner to the Future: What is Carnegie Calling for this Time? Society of Anesthesia  Educators Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Irby D. Rethinking Clinical Teaching from the Ground Up and Life‐long Learning in Clinical Settings.  Karolinska Institutet invited presentation, Stockholm, Sweden: 2010.  Irby D. Rethinking the Basic Sciences and Educating Physicians: A Call for Reform. National Taiwan  University invited presentation, Taipei, Taiwan: 2010.  Irby D. From Flexner to the Future: Recommendations of the Carnegie Reports of 1910 and 2010.  Northern California and Nevada Medical Library Group Annual Meeting, San Francisco, CA: 2011.  Irby D. Future Directions for Medical Education and How About Teaching ‐‐ Recognition, Innovation,  Excellence. University of Texas Southwestern School of Medicine, Dallas, TX: 2011.  Irby D. Future Directions for Medical Education and Time Efficient Clinical Teaching. The Ohio State  University School of Medicine, Columbus, OH: 2011.  Irby D. Educating Physicians: Flexner 2.0. Association of Program Directors in Internal Medicine  Annual Meeting, Las Vegas, NV: 2011.  Jackson R. Group Ob Care: A Platform for Assessing Resident Core Competencies. Association of  Professors in Gynecology and Obstetrics Annual Meeting, Orlando, FL: 2010.  Jain S, Keenan C, Roey S, Hicks K. Four Primary Care Residency Training Programs Develop  Leadership, Cultural Competence, and Community Advocacy and Partnership Curricula through  Collaboration. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Josephson SA. Enhancing Teaching and Learning in the Clinical Setting. Focus on Leadership &  Management in Courses and Clerkships, OME/AME Faculty Development Day, San Francisco, CA:  2011.  Josephson SA. Teaching Quality and Safety to Residents. American Academy of Neurology National  Meeting, Honolulu, HI: 2011.  53

Julian K. Effective Large Group Presentations. California Pacific Medical Center noon conference  resident education series, San Francisco, CA: 2011.  Julian K, O’Brien B, Wamsley M. Integrating Multiple Levels of Learners into an Interdisciplinary  Team‐Based Model of Ambulatory Care. Society of General Internal Medicine Annual Meeting,  Phoenix, AZ: 2011.  Kamel H, Dhaliwal G, Navi B, Pease A, Shah M, Dhand A, Johnston C, Josephson SA. A Randomized  Trial of Hypothesis‐Driven versus Screening Neurological Examination. UCSF Medical Education Day,  San Francisco, CA: 2011.  Kelly T, West D. And the Survey Says..., Designing and Collecting Surveys to Optimize Program  Outcomes. Association of Pediatric Program Directors Annual Meeting, Miami, FL: 2011.  Khayam‐Bashi S. Communication Challenges in End of Life Care. UCSF Dept of Family Medicine  Annual Review in Family Medicine, San Francisco, CA: 2010.  Khayam‐Bashi S. Essentials of Nephrology. UCSF Dept of Family Medicine Board Review Course, San  Francisco, CA: 2010.  Khayam‐Bashi S. Pharmacologic Challenges in Pain Management. UCSF Dept of Family Medicine  Annual Review in Family Medicine, San Francisco, CA: 2011.  Kies S, Fincher RM, Richards B, O’Sullivan P. A Discussion on Promotion & Tenure for Teaching.  Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Kisenge R, Mloka D, Mkony C, Masters S, Omer S, O’Sullivan P. International Partnership to Build the  Culture of Faculty Development. First International Conference on Faculty Development in the  Health Professions, Toronto, Canada: 2011.  Kruidering M, O’Sullivan P. Critical Reflection in Medical Education. International Association of  Medical Educators workshop, St. Petersburg, FL: 2011.  Kuo A, Chen HC, van Schaik S. Are Your Projects Managing You? Pediatric Academic Societies Annual  Meeting, Vancouver, Canada: 2010.  Labugen R, Vener M. Moving Chronic Care Patients from Urgent Care to Primary Care. Society of  Teachers of Family Medicine Annual Spring Conference, New Orleans, LA: 2011.  Lai, C. Tips for Promotion in HS Clinical and Clinical‐X Pathways. Faculty Development Seminar, UCSF  Division of Hospital Medicine, San Francisco, CA: 2010.  Lai, C. Evaluating and Helping Learners in Difficulty. Faculty Development Workshop Division of  Hospital Medicine, San Francisco, CA: 2011.  Lai, C. How to Publish Your Clinical Vignette. Society of General Internal Medicine Annual Meeting,  Phoenix, AZ: 2011.  54

Lampiris H. Teaching as a Consultant. Presentation to New UCSF ID Fellows, San Francisco, CA: 2011.  Landy U, Steinauer J, Turk J, Fulton M, Patel G, Simonson K. Free‐Standing Clinics as Integral Partners  for Training Residents in Abortion: A Focus on Collaborative Models. National Abortion Federation  Annual Meeting, Chicago, IL: 2011.  Laponis R, O’Sullivan P, Hollander H, Cornett P, Julian K. Generating Generalists: Factors of resident  continuity clinic associated with perceived impact on choosing a generalist career. Society of  General Internal Medicine Annual Meeting, Phoenix, AZ and Western Group on Educational Affairs  Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Lin E, Houseman B, Chen E, Dicker R, Duong D, Mackersie RC, Campbell AR. From Silos to Certainty:  Combining Resources to Create an Interdisciplinary Website to Improve Trauma Education and  Patient Care. UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Lin M, Khandelwal S. Medical Education Journal Club in Emergency Medicine: Best Articles of 2010.  Council of Residency Directors/Clerkship Directors in Emergency Medicine Annual Meeting, San  Diego, CA: 2011.  Loeser H, Martin‐Holland J, Youmans S, Loomer P, Lyamuya E, O’Sullivan P. Competency‐Based  Curricula for the Health Professions in Tanzania. UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Loeser H, Masters S. Take it from the Expert: Tips for Writing Evaluation Comments. UCSF Key  Educational Skills Series, San Francisco, CA: 2011.  Loeser H, Masters S. Tips for Writing Evaluations: Take if from the Experts. AME/OME Faculty  Development Day. San Francisco, CA: 2011.  Loeser H, Schroth WS, Weil H. New Directions for “Clerkship” Education: Lessons from Three  Schools. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Louie A, Fromont S, Hudmon KS, Hall S, Prochaska J. Dissemination and Implementation of an  Evidence‐Based Tobacco Treatment Curriculum. Western Group on Educational Affairs Conference,  Palo Alto, CA: 2011.  Lowenstein D. Reflections on a Vision. Academy Celebration of New Members, San Francisco, CA:  2010.  Maggio L, Wilkerson L, Carline J, O’Sullivan P. Building Capacity beyond Our Horizon: Four  Approaches to Faculty Development Partnerships with International Health Science Institutions.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Mahoney J, Souza K, Simpson D. MedEdPORTAL Plenary Session: Adopting and Sharing Educational  Resources. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010. 


Marcellino C. iPhone Opioid Conversion app ‐ Teaching Medicine Using Mobile Devices in the Course  of Patient Care. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Mark D. Rollins, Kristina R. Sullivan. Innovative Structures in Anesthesia Medical Student Clerkships.  Society for Education in Anesthesia Fall Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Marmar A, Tong L. Using SOAP for difficult learners. UCSF Office of Medical Education faculty  workshop on professionalism problem identification and remediation, Highland Hospital, Oakland,  CA: 2010.  Masters S. Dynamic Lecturing. UCSF DGIM Faculty Development Series, San Francisco, CA: 2011.  Masters S. Large Group Teaching. University of Washington Faculty Development Program, Seattle,  WA: 2011.  Masters S. Small Group Teaching. University of Washington Faculty Development Program, Seattle,  WA: 2011.  Masters S, Fulton T. Large Group Teaching. UCSF Key Educational Skills Series, San Francisco, CA:  2010.  Mayfield C; Burke C; Jacobs JL, Tobin B, Quirk M. Redesigning, Repurposing and Rethinking Existing  Learning Spaces in Medical Education. CRIME Sponsored Panel Discussion. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Mayfield C; O’Hara P, O’Sullivan P, Friedman J; Burke C; Rohde D. The effects of a novel technology  on learning strategies in the anatomy lab. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo  Alto, CA: 2011.  McCowin M, Elicker B, Deans A, Chiang G. Fast‐forward the learning curve for CT diagnosis of  pulmonary embolus. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  McCowin M, Elicker B, Glenn O. CT Pulmonary Embolus Teaching Series. UCSF Education Day, San  Francisco, CA: 2010.  McCowin M, Griswold V, Weinstein S, Turman I. Teaching Ultrasound Imaging Perception:  Weathermaps to Recognition. UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Menkes D, Poncelet A, Carter J. Integrating Neurology Clerkships into Established Curricula.  American Academy of Neurology, Honolulu, HI: 2011.  Mitchell J, Holak EJ, Brzezinski M. Teaching Faculty to Identify and Manage “Difficult” Residents.  International Anesthesia Research Society Annual Meeting, Honolulu, HI: 2010.  Mookherjee S, Pheatt L, Chou C. Physical Examination Teaching: A Systematic Review of the  Literature. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA and Western Group on Educational  Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2010.  56

Mourad M, Sliwka D, van Schaik S. Teaching Procedural Skills. UCSF Faculty Development Workshop,  San Francisco, CA: 2011.  Muller J. Did I really say that? Analysis of Video‐recorded Medical Student‐Patient Interviews in  Community Clinics. UCSF Department of Family and Community Medicine Annual Colloquium, San  Francisco, CA: 2010.  Murr A. Building a Surgical Skills Classroom at UCSF. Orthopedic Grand Rounds, San Francisco, CA:  2010.  O’Brien B, Niehaus B, Teherani A, Young JQ. A Formative Year: Resident Perspectives on the Fourth  Year of Medical School. Association of American Medical Colleges Annual Meeting, Washington D.C.,  DC: 2010.  O’Brien B, Poncelet A, Hansen L, Hirsh D, Ogur B, Ma I, Hauer K. What’s really so different about  longitudinal integrated clerkships and block clerkships? Findings from a multi‐center observational,  work sampling study. Academy of Medical Education Symposium at UCSF, San Francisco, CA: 2011.  O’Sullivan P. Data management and the statistical consultation. University of Minnesota School of  Medicine workshop, Minneapolis, MN: 2011.  O’Sullivan P, Kalishman S, Uijtdehaage S, Robins L, Keerbs A, Mudumbai R. Conceptual Frameworks  and their use in your scholarly work as a teacher, curriculum developer, assessor, mentor and  leader. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  O’Sullivan P, Souza KH. Getting Started in Publishing Your Educational Scholarship. University of New  Mexico Education Day, Albuquerque, NM: 2011.  O’Sullivan P, Timm C, Anderson MB. Criteria for the Evaluation of Educators: What is needed and  What Will Work? Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  O’Sullivan P, Thrush C, Way D, Morey O. Characteristics of Faculty Development Programs that  Encourage Educational Scholarship. Association of American Medical Colleges Annual Meeting,  Washington D.C., DC: 2010.  O’Sullivan P, Wilkerson L, Carline J, Maggio L. Building capacity beyond our horizon: four approaches  to faculty development partnerships with international health science institutions. Western Group  on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Papadakis MA. Assessing Professionalism in Trainees. VA Credentialing & Medical Staff Process  Program, Dallas, TX: 2010.  Papadakis MA. Professionalism in Medical Education. Dutch Medical Education Conference, Egmond  aan Zee, Netherlands: 2010. 


Pardo M. How to Become a Peer Coach and Perform a Peer Evaluation of Teaching Skills. Society for  Education in Anesthesia Spring Annual Meeting, Pittsburgh, PA: 2010.  Pardo M. How to Teach with a Human Patient Simulator. Society for Education in Anesthesia Spring  Annual Meeting, Pittsburgh, PA: 2010.  Pardo M. Integrating Simulation Into Curriculum. Society for Education in Anesthesia Spring Annual  Meeting, Pittsburgh, PA: 2010.  Pardo M, Irby D. Leading a BIG Curriculum Change: Strategies for Success. Society for Education in  Anesthesia Fall Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Paredes K, Sullivan K, Rollins. M. Comparison of Anesthesia Knowledge Retention between a  Traditional Block Clerkship and an Integrated Longitudinal Clerkship. Western Anesthesia Resident  Conference, Tuscon, AZ: 2011.  Phelps A, Eltgroth M, Breiman RS. Anatomy Education: Cost Comparison of Computers and  Cadavers. Association of University Radiologists Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Phelps A, Eltgroth M, Breiman RS. Radiology Residents in Medical Education. UCSF Education Day,  San Francisco, CA: 2010.  Poncelet A, Engstrom J, Josephson S, Lowenstein D. Enhancing Teaching and Learning in the Clinical  Setting. UCSF Focus on Leadership and Management in Courses and Clerkship Faculty Development  Seminar, San Francisco, CA: 2011.  Poncelet A, Engstrom J, Josephson S, Smith W. Modeling Good Teaching Behavior for Medical  Students and Residents‐A One Act Play and a Continuous Process. American Academy of Neurology,  Honolulu, HI: 2011.  Poncelet A, Engstrom J, Josephson W, Smith W. Teaching the Teachers. American Academy of  Neurology Annual Meeting, Honolulu, HI: 2011.  Poncelet A, Issacson R. Highlights in the Field. American Academy of Neurology, Honolulu, HI: 2011.  Poncelet A, O’Brien B, Hirsh D. Workplace Learning: a Hands‐on Exploration of Practice and Theory.  Global Community Engaged Medical Education, Barossa Valley, Southern Australia: 2010.  Preskill F, Turk J, Fulton M, Patel G, Landy U, Steinauer J. National Survey of Ob‐Gyn Chief Residents  on Family Planning Training and Intentions to Provide Abortion. Association of Professors of  Gynecology and Obstetrics (APGO)/Council on Resident Education in Obstetrics and Gynecology  (CREOG) Annual Meeting, San Antonio, TX: 2011.  Price K, Brzezinski M. Anesthesia Journal Clubs: General Practices and Successful Features. Western  Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011. 


Price K, Brzezinski M, Tran HN, Schlecht K, Mizuguchi A, Kimatian S, Natt G, Mitchell JD. Revitalize  Your Journal Club\! New York State Society of Anesthesiologists' PGA/63 Meeting, New York, NY:  2010.  Price K, Natt G, O'Brien B, Brzezinski M, Bogetz M. Impact of shadowing on medical students'  perceptions of anesthesiology. International Anesthesia Research Society, Vancouver, Canada: 2011.  Price K, Natt G, O’Brien B, Brzezinski M, Bogetz M. Medical Students Perceptions of Anesthesiology.  UCSF Education Day, San Francisco, CA and Western Group on Educational Affairs Conference, Palo  Alto, CA: 2011.  Promes S. Bedside Teaching in the ED: Tips for Success. Kaiser Permanente San Francisco, San  Francisco, CA: 2010.  Promes S. Continuing Medical Education. American College of Emergency Physicians’ Teaching  Fellowship, Dallas, TX: 2010.  Promes S. Evaluations. American College of Emergency Physicians’ Teaching Fellowship, Dallas, TX:  2010.  Promes S. One Minute Preceptor Model of Bedside Teaching. American College of Emergency  Physicians’ Teaching Fellowship. Dallas, TX: 2010.  Promes S. RRC Site Visit. American College of Emergency Physicians' Teaching Fellowship. Dallas, TX:  2010.  Promes S. Writing Test Questions. American College of Emergency Physicians’ Teaching Fellowship.  Dallas, TX: 2010.  Promes S. Learners Portfolio. American College of Emergency Physicians' Teaching Fellowship.  Dallas, TX: 2011.  Queen‐Johnson A, Wilson E, Sokol‐Gutierrez K, Martinez AM. Preparing medical students from  diverse backgrounds to work with underserved communities. California Wellness Foundation  Conference on Increasing Diversity in the Health Professions, San Francisco, CA: 2010.  Rabow M, Evans C, Remen N. Professional deformation: Repression of personal values and qualities  in medical education. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Rao S, Vargas R, Jain S, Moody J, Betcher J. From raised fists to high fives: the emergence of health  policy and transformation through university‐community partnerships in San Francisco. Community‐ University Partnerships: Bringing Global Perspectives to Local Action, Waterloo, Canada: 2011.  Ratanawongsa N, Manuel J, Ciccarone D, Hettema J, Shapiro B, Jain S, Coffa D, Cangelosi C, Tulsky J,  Hersh D, Lum P. Enhancing Residents’ Clinical Skills in Screening, Brief Intervention, and Referral to 


Treatment for Substance Use Disorders. Society of General Internal Medicine Annual Meeting,  Phoenix, AZ: 2011.  Ratanawongsa N, Manuel J, Ciccarone D, Hettema J, Shapiro B, Jain S. Screening, Brief Intervention,  and Referral to Treatment (SBIRT) for Substance Use Disorders among Resident Physicians:  Curriculum Development and Preliminary Evaluation. UCSF Medical Education Day, San Francisco,  CA and Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Reardon C, MacLean L, Young JQ, Walaszek A. Quality Improvement Curricula: Preparing your  Residents for Psychiatric Practice in the 21st Century. American Association of Directors of  Psychiatric Residency Training Annual Meeting, Austin, TX: 2011.  Reit, K, McCance‐Katz E, Moreno‐John G, O'Sullivan P, Satterfield J, Wamsley M. Standardized  Patients to Evaluate Resident Skills in Screening and Brief Interventions For Substance Abuse in the  Primary Care Setting. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Rennke S, Mackin L, Moylan A, Johnston B, Wallhagen M, Jue, V, Tam E, Lai C. GeriWard: An  Interprofessional Team‐Based Curriculum on Care of the Hospitalized Older Adult. Western Group  on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Rennke S, Mackin L, Moylan A, Johnston B, Wallhagen M, Jue V, Tam E, Lai C. Interdisciplinary Team  Care for Effective Management of Older Hospitalized Patients. Western Group on Educational Affairs  Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Robertson P. How to be an effective teacher in presenting grand rounds on lesbian health issues.  Women in Medicine Annual Conference, Lake Tahoe, CA: 2010.  Robertson P, Marcus P. Optimal curriculum for 4th year medical students matching in obstetrics and  gynecology. APGO‐CREOG Annual Meeting, San Antonio, TX: 2011.  Roey S, Jain S, Keenan C, Hicks K. A Collaboration to Train General Internal Medicine Residents in  Culturally Competent Leadership, Advocacy, and Community Partnership Skills. Society of General  Internal Medicine Annual Meeting, Phoenix, AZ: 2011.  Rudd P, Dhaliwal G, Stuart E. Teaching, Remediating, and Refining Clinical Reasoning. Western  Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Ruddick V, O’Sullivan P. Bringing Faculty Development to the Community: Giving Back to the  Community‐Based Faculty. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Sanders G, Ireland L, Dela Cruz M, Zimmerman L, Rohde D, Chou C, Teherani A, Poncelet A. Vertical  Learning in Medical School: An MS1 and MS3 Collaborative Session on Congestive Heart Failure.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011. 


Satterfield J, Muench J, Coffa D, Patrick G. Evidence‐Based Behavioral Practice: Essential Skills to  Identify, Implement, and Teach Strategies That Work. Society for Teachers of Family Medicine  Annual Spring Conference, New Orleans, LA: 2011.  Satterfield J, Spring B, Lehr B, Martin L. Implementing Evidence‐Based Practices in Community  Settings. Association of Behavioral and Cognitive Therapies Annual Convention, San Francisco, CA:  2010.  Sawaya G, Autry A, Jackson RJ, Berlin M, Adams K, Guise JM. Strategies to achieve CREOG  educational objectives related to evidence‐based medicine. APGO/CREOG Annual Meeting, San  Antonio, TX: 2011.  Schillinger E, Weinlander E, Rydell T, Vener M. On Camera: Professionalism and Communication  Skills Come Alive Through Group Video Review of Clinical Encounters. Society of Teachers of Family  Medicine Medical Education Conference, Houston, TX: 2011.  Sharpe BA. Developing Team Leadership Skills. UCSF Resident and Fellow Teaching Seminar, San  Francisco, CA: 2011.  Sharpe BA. Effective Teaching: Specific Skills for Success. UCSF Chief Resident Annual Orientation,  San Francisco, CA: 2011.  Sharpe BA. Promoting Understanding and Retention. Stanford Faculty Development Course  Workshop, Stanford, CA: 2011.  Sharpe BA. Teaching on the Wards. Society of Hospital Medicine Annual Meeting, Dallas, TX: 2011.  Sheline B, Poncelet A, Hirsh D. Practical Tools to Transform the Clinical Year or How to Create a  Longitudinal Curriculum That Fits Your Medical School. Association of American Medical Colleges  Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2010.  Sheu L, Chern H, O’Sullivan P, Kim E. Feasibility of a supplemental home‐based curriculum for basic  surgical skills acquisition. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Sheu L, Lai C, Coelho A, Zheng P, Horn P, Diaz V, O’Sullivan P. Impact of Student‐Run Clinics on  Preclinical Students’ Sociocultural and Interprofessional Attitudes: A Prospective Cohort Analysis.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Shore WB, Muller J, Saba GW. Analysis of medical student video‐recorded interviews. Society of  Teachers of Family Medicine Annual Spring Conference, Vancouver, Canada: 2010.  Shunk R, Scott H, Julian K, Hollander H, Cornett P. Using the ABIM Practice Improvement Modules to  Teach Internal Medicine Residents Practice Improvement. Association of Program Directors in  Internal Medicine Annual Meeting, Baltimore, MD: 2010. 


Sotelo D, Muller J, Chang A, Azzam A. Creating a Multimedia On‐Line Digital Problem‐Based Learning  Case. Western Group on Educational Affairs Regional Meeting, Pacific Grove, CA: 2010.  Staves J, Cerri A, Hyde S, Alldredge B, Youmans S, Kilmer J, Perry D, Loeser H, Topp K, Chen C.  Longitudinal Interprofessional Curriculum Well Received by First‐Year Health Professions Students.  UCSF Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Staves J, Cerri A, Hyde S, Alldredge B, Youmans S, Kilmer J, Perry D, Loeser H, Topp K, Chen C.  Longitudinal Interprofessional Curriculum Well Received by First‐Year Health Professions Students.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Steinauer J. Implementing Resident Training in Abortion: Summary of Ryan Programs in Ob‐Gyn  Residency Programs in the US and Canada. International Federation of Professional Abortion and  Contraception Associates Conference, Seville, Spain: 2010.  Steinauer J. Impact of Formal Family Planning Training on Residents’ Transferable Gynecology Skills.  Association of Professors of Gynecology and Obstetrics Annual Meeting, San Antonio, TX: 2011.  Steinauer J. Lunch with the Experts, Integrating Family Planning Into Residency Training and Post‐ Residency Practice: A Discussion for Residents and Faculty. American College of Obstetrics and  Gynecology Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2011.  Steinauer J. Train the Trainer: Teaching Nurses about their Ethical Responsibilities in Reproductive  Health. American College of Obstetrics and Gynecology Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2011.  Steinbach A, Mack K. Towards an Understanding of How Group Size Affects Learning in PBL. Western  Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Stewart C, Carlin D, Young J, Azzam A. A Review of Longitudinal Medical Educational Programs  Relating to A Psychiatry Residency Clinical Curriculum Redesign. Western Group on Educational  Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Stratos G, Sharpe BA. Improving Your Clinical Teaching: From Concepts to Action. Society of General  Internal Medicine Annual Meeting, Phoenix, AZ: 2011.  Strauss R, Chou CL. A curriculum using poetry and fiction for internal medicine residents. UCSF  Medical Education Day, San Francisco, CA: 2010.  Strauss R, Chou CL. Teaching Literature to Medical Residents. Society of General Internal Medicine  Annual Meeting, Minneapolis, MN: 2010.  Souza KH, Anderson MB. Sharing Learner Data across the Continuum in Electronic Portfolios.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Souza, KH, Albright, S, Price, RN, Sheehan, V, Triola, M. Sharing School Developed Software. AAMC  Group on Information Resources Annual Meeting. Miami, FL: 2011.  62

Teherani A, Adler S, Wang J, Chen C. The Use of Concept Mapping to Assess Medical Students’  Knowledge of and Attitudes Toward Social and Behavioral Sciences in Medicine. American  Educational Research Association Annual Meeting, New Orleans, LA: 2011.  Threlfall AW, Pei‐Huey N, Quang‐Dang U‐K, Huang A, Moreno A, Young JQ, Nelson JC. From  academia to the community: a proposed library for evidenced based medicine in geriatric  psychiatry. American Association of Geriatric Psychiatry Annual Meeting, San Antonio, TX: 2011.  Ton H, Snowdon S, Robinson M, Henderson S. Developing a Competency Based Sexual Orientation  and Gender Identity Themed Curriculum. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo  Alto, CA: 2011.  Tong L, Blitzstein S, Spollen J. Develop a Better Competency‐Based Assessment Activity. ADMSEP  Annual Meeting, Jackson Hole, WY: 2010.  Topp KS, Chan A, Hossaini M, Kroon L, Lindsay C, Newlin B, Staves J, O’Brian B, Wamsley MA. An  interprofessional standardized patient exercise improves attitudes toward team‐based health care.  California Physical Therapy Association Annual Meeting, Oakland, CA: 2010.  Topp KS , Kruidering M, Aronson L, Chou C. The Future of Medical Education: It’s More Than Medical  Knowledge ‐‐ Anatomy Lab as Opportunity for Competency‐Based Instruction. American Association  of Clinical Anatomists Annual Meeting, Honolulu, Hawaii: 2010.  Tran HN, Goldman AM, Chou C, Johnston B, Brzezinski M. Implementing an Informed Consent  Curriculum for Medical Students. International Anesthesia Research Society Annual Meeting,  Honolulu, HI: 2010.  Treit K, O’Sullivan P, Satterfield J, McCance‐Katz E, Moreno‐John G, Levitt D, Wamsley M. The Use of  Standardized Patients to Evaluate Resident Skills in Identifying and Managing Substance Abuse in  the Primary Care Setting. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Turk J, Landy U, Fulton M, Patel G, Steinauer J. Impact of Formal Family Planning Training on Ob‐Gyn  Residents Skills and Exposure in Contraception Provision. Association of Reproductive Health  Professionals Annual Meeting, Atlanta, GA: 2010.  Turk J, Landy U, Hawkins M, Simonson K, Steinauer J. The Impact of Length of Formal Family  Planning Training on Self‐Assessed Competence and Volume of Abortion Procedures. Association of  Reproductive Health Professionals Annual Meeting, Atlanta, GA: 2010.  Uijtdehaage S, Jones L, Snowdon S, Diamant A. LGBT Issues in Medical Education. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Uijtdehaage S, van Schaik S. Preparing a Successful WGEA mini‐Grant Proposal. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011. 


van Schaik S. Needs Assessment for Curricular Design. UCSF Health Professions Education Pathway  Workshop, San Francisco, CA: 2011.  van Schaik S, Meyer A. Teaching Procedural Skills: It’s more than See One, Do One, Teach One. GME  Sponsored Workshop. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  van Schaik S, Miller B. Simulation in Medical Education. UCSF Teaching Scholars Program Workshop,  San Francisco, CA: 2011.  van Schaik S, Plant J. Impact of Simulation‐based Training on Procedural Skills among Pediatric  Residents. Pediatric Academic Societies Annual Meeting, Vancouver, Canada: 2010.  Vega C, Wilson E, Lindia Willies‐Jacobo L, Hilty D, Doyle H. UC PRIME: Impact and Inspiration.  Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Vener M, Bruckner J, Somavilla N, Teherani A. Primary Care Clerkships: Is longer better? Comparing  Three Different Models for an Outpatient Clerkship. Western Group on Educational Affairs  Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Vener M, Grovey B, Gomez N, Howell B, Loeb A, Somavilla N, Wheeler M. Diabetes, Hypertension  and Asthma…Oh My\! Can a Chronic Illness Cohort Help Improve Student and Patient Outcomes?  UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Vener M, Grovey B, Gomez N, Howell B, Loeb A, Somavilla N, Wheeler M. DM, HTN, CAD: Can a  chronic care cohort help students move beyond acronyms and into a more meaningful role in  patient care. UCSF Department of Family and Community Medicine Annual Colloquium, San  Francisco, CA: 2011.  Vener M, Schillinger E. Lights, Camera, Action: Small Group Video Review Promotes Efficient,  Effective Clinical Learning. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Vener M, Somavilla N, Chomsky‐Higgins K, Howell B, Gomez N, Wheeler M. Developing a Chronic  Care Cohort Helps Students Move Beyond Acronyms to a More Meaningful Role in Chronic Illness  Care. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Vener M, Somavilla N, Teherani A. Teaching Continuity Care; What is the Optimal Model for a Family  Medicine Clerkship? UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Vener M, Teherani A. Continuity, cost and benefit: Is longer better for a Family Medicine Clerkship?  UCSF Department of Family and Community Medicine Annual Colloquium, San Francisco, CA: 2011.  Vener M, Wheeler M, Shore WB, Teherani A, Wamsley M. Meaningful Innovation or Rearranging  Deck Chairs? Comparing Three Different Formats for a Family Medicine Clerkship. Society of  Teachers of Family Medicine Medical Education Conference, Houston, TX: 2011. 


Vener M, Teherani A, Wheeler, M. Third‐year Underserved Program Participation Associates with  Primary Care and Underserved Residency Choice. Society of Teachers of Family Medicine Medical  Education Conference, Houston, TX: 2011.  Vener M, Wilson E, Teherani A, Wheeler M. Are we making a difference? Model SFGH 2007‐2010  match data on underserved and primary care residency choice. UCSF Department of Family and  Community Medicine Annual Colloquium, San Francisco, CA: 2011.  Vener M, Wilson E, Loeb A, Bruckner J, Sommavilla N, Gomez N, Chomsky‐Higgins K, Howell B,  Wheeler M. Creating Change or Preaching to the Choir? A Third‐Year Underserved Track Matches  More Students into Primary Care Residencies than the Traditional Model. Western Group on  Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Vener M, Wilson E, Wheeler M. 2007 ‐ 2010 Match Data from Model SFGH on Underserved and  Primary Care Residency Choice. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Wallace AW, Ozanne G, Brzezinski M. How to Avoid Death for a Dollar\! What POISE Should We Take  Now? Perioperative Beta Blockade after the POISE Study. American Society of Anesthesiologists  Annual Meeting, San Diego, CA: 2010.  Wamsley, M. An Interprofessional Standardized Patient Exercise Improves Attitudes Towards Team  Care. Society of General Internal Medicine National Meeting, Phoenix AZ: 2011.  Wamsley, M. Integrating Multiple Levels of Learners into an Interdisciplinary Team‐Based Model of  Ambulatory Care. Society of General Internal Medicine National Meeting, Phoenix AZ: 2011.  Wamsley, M. Using Standardized Patients to Evaluate Resident Skills in Screening and Brief  Interventions for Substance Abuse in the Primary Care Setting. Society of General Internal Medicine  National Meeting, Phoenix AZ and Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA:  2011.  Wayne D, Steinauer J, van Schaik S. Simulation and Scholarship Workshop. UCSF Education Day, San  Francisco CA: 2011.  Wheeler M, Bruckner J, Horwitz M, Lande C, Loeb A, Lopez A, Sato A, Sommovilla N, Wahl M, Vener  M, Seligman H. Incorporating Clinical Research into the Third Year Medical Clerkship: A Valuable  Experience or Mission Impossible? Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA:  2011.  Whichard E, Vener M, Aronson L. Development of a Longitudinal Reflective and Narrative Writing  Course for Third Year Medical Students. UCSF Medical Education Day, San Francisco, CA: 2011.  Whittle A, Kuo AK. Developing 21st Century Curricula for 21st Century Learners: a lay educator's  guide to creating multimedia modules. Pediatric Academic Societies Annual Meeting, Denver, CO:  2011.  65

Whittle A, Kuo AK. Using Multimedia Modules to Teach ACGME Competencies. American Pediatric  Program Directors Meeting, Miami, FL: 2011.  Williams B, Chang, A, Eckstrom E, Fabiny A, et al. The Patient Centered Medical Home and Geriatrics  Resident Competencies. American Geriatrics Society Annual Meeting, Washington D.C., DC: 2011.  Williams UJ, Shore WB, Schauer R, Chao J. Emerging Longitudinal Clerkships. Society of Teachers of  Family Medicine Medical Student Education Conference, Houston, TX: 2011.  Wilson DW. Challenges of clinical problem‐based learning (PBL): Refining a pilot curriculum of pre‐ clerkship student‐directed PBL using real patients. Western Group on Educational Affairs  Conference, Palo Alto, CA: 2011.  Wilson E, Moya A, John M. PRIME‐US and Telemedicine: Improving Health Care Access and Quality  for Underserved Populations. UCSF Teaching and Learning Center Opening, San Francisco, CA: 2011.  Wilson E, Queen‐Johnson A, Martinez A. Building and Strengthening Community. Statewide PRIME  Conference, San Francisco, CA: 2011.  Wong M, Chan P, Gomez N, Vener M. Sex, depression, and relationships: health class education  seminars at Lincoln High School. UCSF Department of Family and Community Medicine Annual  Colloquium, San Francisco, CA: 2011.  Yang CW, Chen C, Lai HS. Comparisons of ratings by standardized patients and physicians in an  objective structured clinical examination at National Taiwan University Hospital. Association for  Medical Education in Europe Annual Meeting, Glasgow, Scotland: 2010.  Yang S, Kinman R. Team‐Based Journal Club: A Longitudinal Approach to Evidence‐Based Medicine  (EBM) Training during Residency. Western Group on Educational Affairs Conference, Palo Alto, CA:  2011.  Young, JQ. Avoiding Halos and Horns: Refining Your Supervision Skills. UCSF Department of  Psychiatry Annual Education Retreat, San Francisco, CA: 2010.  Young, JQ. Enhancing Training: Methodological Issues in Developing Structured Observation Tools.  UCSF Department of Psychiatry Annual Education Retreat, San Francisco, CA: 2010.  Young, JQ. Patient Safety, Quality of Care and Resident Education. Western Group on Educational  Affairs Conference, Pacific Grove, CA: 2010.  Young JQ, Daroff R, Haller E, Walaszek A. Developing and Implementing Clinical Observation  Instruments to Assess Competency in Patient Care. American Association of Directors of Psychiatric  Residency Training Annual Meeting, Orlando, FL: 2010. 


Young JQ, Haller E, Figuerora S, Jibson M, Dalack G. Enhancing Patient Safety and Resident Education  during the Academic Year‐End Transfer of Outpatients. American Association of Directors of  Psychiatric Residency Training Annual Meeting, Orlando, FL: 2010.  Young JQ, Haller E, Figuerora S, Jibson M, Dalack G. Patient Safety Meets Med Ed: Applying Quality  Improvement Principles to Academic Year‐End Transfers in Resident Continuity Clinics. Association  of Academic Psychiatry Annual Meeting, Pasedena, CA: 2010.   


Honors and Awards Adler, Shelley. Department of Family and Community Medicine, UCSF Medical Education Research  Fellow. 2010‐2012.  Aronson, Louise. Department of Geriatrics, Cooke Award for the Scholarship of Teaching and  Learning. 2011.  Aronson, Louise. Department of Geriatrics, Edward D. Harris Professionalism Award Alpha Omega  Alpha Honor Medical Society. 2010.  Aronson, Louise. Department of Geriatrics, UCSF Academy of Medical Educators Teaching Award.  2010.  Aronson, Louise. Department of Geriatrics, UCSF Pathways to Discovery Mentor Award. 2010.  Autry, Amy. Department of Obstretrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Outstanding Faculty  Award in Medical Student Teaching. 2010.  Autry, Meg. Obstetrics and Gynecology, Top 10% of reviewers, 2010.  Baron, Robert. Department of Medicine, Best Doctors in America, Castle Connolly Medical. 2010.  Baron, Robert. Department of Medicine, Re‐Elected Vice Chair, Accreditation Review Committee,  Accreditation Council for CME (ACCME). 2010.  Baron, Robert. Department of Medicine, Selected Robert G. Petersdorf Scholar‐‐in‐Residence,  American Association Medical Colleges. 2011.  Berger, Timothy. Nominated, UCSF Medical Center Exceptional Physician Award. 2010.  Berger, Timothy. Presidential Citation (“in recognition of his tireless efforts as Chair of the Medical  Students Core Curriculum Work Group”), American Academy of Dermatology. 2011.  Berger, Timothy. Department of Dermatology, Recognition of Contributions and Dedicated Service  to the Foundations of Patient Care Course for the Class of 2012. 2010.  Berger, Timothy. Department of Dermatology, UCSF Academic Senate Distinction in Teaching Award.  2010‐2011.  Bogetz Martin. Department of Anesthesia, Excellence in Teaching (Clinical) SOM Class of 2010.  Brzezinski, Marek. Department of Anesthesia, Best Scientific Exhibit Award, International Anesthesia  Research Society Annual Meeting. 2010.       

Campbell, Andre. Department of SFGH Surgery, Dr. Martin Luther King, Jr, Faculty Award, UCSF  School of Medicine  Chen, Carrie. Department of Pediatrics. Gold‐Headed Cane Society Inductee, UCSF School of  Medicine.  Chin‐Hong, Peter. Department of Medicine, Essential Core Teaching Award, Small Group Teaching,  UCSF School of Medicine Class of 2013.  Chou, Calvin. Department of Medicine, Clinical Core Teaching Award, Excellence in Teaching, UCSF  School of Medicine Class of 2010. 2010.  Chou, Calvin. Department of Medicine, Elected to Fellowship, American Academy on  Communication in Healthcare. 201  Chou, Calvin. Department of Medicine, Inducted to Alpha Omega Alpha, UCSF chapter; nominated  by students of class of 2010.  Cooke, Molly, Irby, David, O’Brien, Bridget. 2011 PROSE award for distinction in scholarly  publication, Educating Physicians: A Call for Reform of Medical School and Residency.  Dhaliwal, Gurpreet. Department of Medicine, Henry J. Kaiser Award for Excellence in Inpatient  Teaching. UCSF School of Medicine. 2011.  Goldberg, Andrew. Department of Otolaryngology, Resident Award for Clinical Excellence. 2010.  Hauer, Karen. Department of Medicine, Jack L. Maatsch ‐ Visiting Scholar award in Medical  Education. Michigan State University Office of Medical Education Research and Development. 2010.  Irby, David. Department of Medicine, Karolinska Institutet Prize for Research in Medical Education.  2010.  Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Outstanding  Academic Faculty Member, UCSF Ob/Gyn Residents. 2010.  Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Excellence in  Small Group Teaching, School of Medicine Class of 2012. 2010.  Jackson, Rebecca. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Outstanding  Medical Student Teaching, Core Ob/G Clerkship. 2010.  Kuo AK, Aronson L, Jain S, Grubbs V, Siegel J, and Chen A. Academy of Medical Educators’ Cooke  Award for the Scholarship of Teaching and Learning, “Writing for Change: Training Residents in  Health Policy Advocacy through Narrative” (2011).  Kuo, Anda. Department of Pediatrics, Academic Pediatric Association, Teaching Award, PLUS  Program, Program Director.  69

Lai, Cindy. Department of Medicine, California SGIM Clinician‐Educator of the Year Award, Society of  General Internal Medicine. 2010.  Lai, Cindy. Department of Medicine, Deputy Editor, Clinical Vignettes, Journal of General Internal  Medicine. 2010.  Lin, Michelle. Department of Emergency Medicine, Class of 2010 Teaching Award, UCSF School of  Medicine. 2010.  Lin, Michelle. Department of Emergency Medicine, Educator of the Year Award, California/American  College of Emergency Physicians (CAL/ACEP). 2010.  Lin, Michelle. Department of Emergency Medicine, Excellence in Teaching Award, UCSF Obstetrics &  Gynecology Residency. 2010.  Lin, Michelle. Department of Emergency Medicine, UCSF Academy of Medical Educators Cooke  Award for Scholarship of Teaching and Learning. 2010.  Loeser, Helen. Department of Pediatrics, Cooke Award for the Scholarship of Teaching and Learning,  Haile T. Debas Academy of Medical Educators. 2011.  Loeser, Helen. Department of Pediatrics, Distinguished Academic Achievement Award, Medical  Alumni Association, University of Vermont. 2011.  Loeser, Helen. Nominee, UCSF’s Award for Lifetime Achievement in Mentoring. 2011.  Lowenstein, Daniel. Department of Neurology, Whitaker Visiting Professorship, University of Texas  Southwestern Medical Center. 2010.  Maa, John. Department of Surgery, Henry J. Kaiser Award for Excellence in Teaching: Ambulatory  Care Setting, UCSF School of Medicine. 2010.  Martinez, Alma. Department of Pediatrics, Induction to Alpha Omega Alpha. 2010.  Mitrovic, Igor. Department of Physiology and Stomatology, Essential Core Teaching Award:  Commitment to Teaching, UCSF School of Medicine Class of 2013.  Murr, Andrew, Department of Otolaryngology, Boles R. Resident Award for Excellence in Teaching,  Department of Otolaryngology‐Head and Neck Surgery. 2010.  O’Brien, Bridget. Department of Medicine, Cooke Award for the Scholarship of Teaching and  Learning, Academy of Medical Educators, UCSF. 2011.  Partridge, John. Department of Pediatrics, Award from Vietnamese Ministry of Health for Significant  Contribution to the People’s Health (Citation for development and implementation of decade‐long  intensive care curriculum in neonatology and pediatrics for the National Hospital of Pediatrics in  Hanoi, Vietnam). 2011.  70

Rabow, Michael. Department of Medicine, Essential Core Teaching Award for Outstanding Lecture  from the UCSF Class of 2012. 2010.  Robertson, Patricia. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Certificate of  Honor, Board of Supervisors, City and County of San Francisco in Recognition of Editing the  Landmark Textbook Lesbian Health 101.  Robertson, Patricia. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, UCSF  Chancellor’s Award for the Advancement of Women. 2011.  Sanders G, Ireland L, Dela Cruz M, Zimmerman L, Rohde D, Chou C, Teherani A, Poncelet A. “Vertical  Learning in Medical School: An MS1 and MS3 Collaborative Session on Congestive Heart Failure."  Association of American Medical Colleges Western Group on Educational Affairs Poster Session  Winner. 2011.  Sawaya, George. Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Gold‐Headed  Cane Society Inductee. 2011.  Sawaya, George Department of Obstetrics, Gynecology and Reproductive Sciences, Outstanding  Medical Student Teaching Award: UCSF. 2010  Sharpe, Brad. Department of Medicine, Essential Core Teaching Award: Outstanding Lecture, UCSF  School of Medicine, Class of 2013, Department of Medicine. 2010.  Steinauer J. Martin L. Stone, MD Fund for the Advancement of Medical Education in Obstetrics and  Gynecology Award, Assoc. Professors of Obstetrics and Gynecology (APGO). 2010.  Young, John. Department of Psychiatry, George Sarlo Prize for Excellence in Teaching. 2010.


Program and Unit Websites Admissions

Continuing Medical Education  

Educational Data, Educational Evaluations, and  Technology Enabled Learning

Educational Research

Faculty Development

Graduate Medical Education

Haile T. Debas Academy of Medical Educators

Ilios 2

International Programs


Kanbar Center for Simulation and Clinical Skills  Education

Medical Education Portal

Medical Student Portal

Medical Student Well‐Being

Outreach and Academic Advancement

Pathways to Discovery

Program in Medical Education for the Urban  Underserved

Student Research

Teaching and Learning Center

Undergraduate Medical Education and Student  Services 


Office of Medical Education  University of California San Francisco  521 Parnassus Avenue, Room C‐254, Box 0410  San Francisco, CA 94143‐0410  Tel. (415) 502‐1633  Fax (415) 514‐0468  Website: 


2010-2011 Annual Report  

OME Annual Report 2010-2011

2010-2011 Annual Report  

OME Annual Report 2010-2011