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PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL (0 – 12 AÑOS)


Mi infancia Recién Nacida

Yo nací el 28 de Enero de 1998 en Texcoco de Mora, Edo. De México.


Primer Año

En el primer año ya tenía mis primeros dientes.


Segundo Año

Ya sabía caminar, hablar frases como papá, leche y mamá.


Tercer AĂąo

CorrĂ­a y jugaba con mi hermano y mis primos.


Cuarto Año

Entre al kínder y participe en la mañanita mexicana del 16 de septiembre.


Quinto AĂąo

Participe en las ofrendas del dĂ­a de muertos 2 de noviembre.


Sexto Año

Ingrese a la primaria, en ese mismo año nació mi hermano Gustavo.


Sépti mo Año

Ya sabía leer y escribir además de hacer operaciones básicas.


Octavo Año

En ese año hice mi primera comunión junto con mi hermano Antonio.


Noveno AĂąo

Participamos en un festival del 10 de Mayo.


Décimo Año

En ese ciclo escolar fuimos de excursión al Bioparque estrella.


Onceavo AĂąo

En esta foto pose para mostrar un vestido que hizo mi mama de mariposa.


Doceavo AĂąo

Egrese de la escuela primaria Benito JuĂĄrez, T.Mat.


Nacimiento Del Término Infancia Y Adolescencia En Un Tiempo Pasado Y Presente Viviana Jocelyn Galicia Ruiz Norma Nallely Paleta Espinosa Jessica Marisol Pérez Olmos Nora Guadalupe Solís Velázquez Lizbeth Severiano Saravia Ana Laura Susano Varela Escuela Normal De Tecámac Son conceptos que se han generado y construido a lo largo de la historia por la sociedad ya que en el pasado los términos de la vida humana se identifican como si fuesen estaciones del año, así mismo los cambios de las etapas han pasado desapercibidas a pesar del paso del tiempo, pero también se le ha conocido como un término que caracteriza a cierta edad en especial como si fuese cada uno un nivel, que conforme al tiempo y a la edad de cada individuo se alcanza en esa etapa, con un determinado nombre infancia o adolescencia, parece que esos dos términos la sociedad le ha


asignado, cada individuo de acuerdo a las características físicas y la edad que posee cada persona en la actualidad, la evolución es un término que va de la mano con el sentimiento del termino infancia, ligada a la teoría de la educación y al desarrollo de las estructuras educativas en el ámbito de preparación de una formación de un niño y un adolescente. Ya que si bien en la época antigua se tenían semejanzas o comparaciones como si fueran con concepto ahora ya bien definido como agricultura haciéndole comparaciones con la infancia. Las sociedad durante a lo largo del tiempo a contextualizado estos términos infancia, pero si bien en la época actual puede que la manera de pensar de ella cambie y logre transformar en sí la palabra niños para que este tenga un cierto fin diferente a como usual y actualmente lo conocemos. Una de las principales explicaciones del desarrollo humano de la infancia y adolescencia es que han existido una serie de cambios lentos e imperceptibles de los cuales no nos hemos dado cuenta debido a que todo se mueve apresuradamente. En la antigüedad romana se vio complicada la historia del niño como de la familia debido a una problemática nociva el llamado tránsito de la familia gentilicia a la familia nuclear. Las conclusiones de Manson demuestran que ha habido una evolución del sentimiento, un descubrimiento de la infancia. Con esta se llega al concepto de que la sensibilidad hacia la infancia, sus particularidades, su importancia en el pensamiento y en los afectos de los adultos, está ligada a una teoría de la educación y al desarrollo de las estructuras educativas, al énfasis en la formación separada del niño he incluso del adolescente (La pandeia).


De hecho en la Edad Media se tenía la idea de que el niño era un hombre pequeño que conforme fuera creciendo llegaría a ser un hombre completo ya que los niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban ni por los trabajos que efectuaban ni por las cosas que normalmente decían o callaban es por eso que se consideró este término. Durante la época de Aries denomina Ancie Regime, el sentimiento que actualmente el occidente representa hacia la infancia. Pero con el paso del tiempo se fue llegando a una sensibilidad cultural occidental que desarrollo sentimientos, el primero que se dio fue el “mignotage” (dependencia personal del niño hacia el adulto un tipo de protección amor maternal). Así es como los pedagogos empiezan a desarrollar su interés a partir de las escuelas y las conductas que los niños presentaban. Para Gelis el proceso de la infancia moderna es lento y complejo. La infancia como tal ha sido construida socialmente ya que la misma sociedad se encarga de la crianza y la educación de los niños. Durante este contexto se van desarrollando criterios de normalidad. Es importante mencionar que las prácticas educativas no pueden plantearse como prácticas técnicas, neutrales estimuladoras del desarrollo natural sino como prácticas decididamente políticas. De tal modo, las prácticas educativas en sentido amplio, tanto las de crianza como las escolares deben ser analizadas a detalle, cabe mencionar que el desarrollo se percibe como un proceso único y mediante este los sujetos expresan sus diferentes puntos de vista.


Las prácticas escolares llegan en un cierto punto en el que producen activamente un desarrollo homogéneo. Durante la concepción moderna nos dice que la escuela es diseñada y percibida como un espacio en el que se armoniza un desarrollo naturalizado. A su vez puede ser considerado como un proceso abierto mediante el cual podemos encontrar y analizar con mucha cautela las perspectivas del gobierno. En verdad se trata de un proceso muy complejo puesto que existen aspectos sociales que definen y producen restricciones hacia el desarrollo en la infancia. La infancia o también llamada niñez es la etapa de la existencia de un ser humano que se inicia en el nacimiento y se extiende hasta la pubertad, esta es la definición que actualmente se conoce en la sociedad. La infancia se ve influenciada en la sociedad ya que tiene que ver con los cambios que presentan los seres humanos, porque actualmente las experiencias que vivía un niño años atrás ya no se vive de la misma manera que en la actualidad. El desarrollo humano se determina en tanto que no se nace con todos los conocimientos para saber que hacer; ya que debe de existir una interacción para poder ir adquiriendo las mismas capacidades, por lo que desde nuestra perspectiva creemos que la infancia es un concepto construido histórico y socialmente y no un proceso de desarrollo natural del ser humano.


Desde nuestra perspectiva podemos decir que el desarrollo humano es un proceso de descubrimiento, de crecimiento y de libertad que va formando poco a poco a un ser humano, o bien el desarrollo humano es como una forma de medir la calidad de vida de un individuo en el medio en que se desenvuelve. El ser humano se encuentra en un constante cambio, se refiere al avance de un individuo en si como persona. El hombre es quien se encarga de su propio desarrollo, pero esto no se ha dado de un día para otro, si no que tuve que pasar varios sucesos, es decir se ha dado conforme al paso del tiempo. Los sucesos que vive la sociedad a través de los años es un punto principal para el desarrollo de un ser humano ya que con este puede formarse al igual que ofrece las herramientas necesarias para su evolución. Es importante mencionar que cuando la conciencia es ir revelada en sus procesos evolutivos llega un punto de mayor complejidad. La sociedad en que interactuamos evolucionamos en ella en un proceso dialectico, para comprender el comportamiento, no basta con observar si no dar a saber el significado de la situación. Existe un periodo evolutivo como una realidad generada por conceso social y así un producto cultural. Fenómenos Humanos y Socio-culturales


La realidad natural está sometida a códigos impuestos para establecer lo que son. La cultura no es algo inerte si no un conjunto de vidas y costumbre, que va determinando y desarrollando para una identidad, relacionándolo a lo largo de nuestro desarrollo. La cultura es una forma de vida y mente humana. Y ahí entra un estatus psicológicos; madurez, adultez, juventud. La cultura no puede identificarse establemente. No es algo compartido por todos, si no construido por cada individuo.


Referencias

Baquero, R., y Nadorowski, M. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas. En sujetos y su aprendizaje (págs. 21-29) Ariés, P. (1986). La infancia. Revista de Educación (281) (págs. 5-7) Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En el desarrollo humano (págs. 23-50) Fierro, J. D. (2009). Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e históricas. En la transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades (págs. 15-25)


Autoevaluaciรณn


1

1

1

2

2

7

Postura sobre el caso de Genie Considero que el caso de Genie es muy interesante de analizar debido a todo lo que tuvo que pasar, como lo fue el estar


amarrada a una silla bacinica; si la niña emitía algún sonido el padre la golpeaba; considero que esto es un factor que pudo haber influido en que la niña ya que estuvo ahí durante trece años, la niña no hablaba e incluso le costaba trabajo caminar además de que tenía ciertos comportamientos que tuvieron que ser analizados. Se llegó a pensar que debido a que estaba encerrada se le paso el periodo crítico que es donde se debe de desarrollar el lenguaje, entre otras cosas, considero que además de estos factores que si influyeron pero no tan a fondo; pienso que también padecía algún tipo de enfermedad porque después de que la rescataron de su casa se encariño con un doctor del cual tiempo después fue separad y el avance que ya se había logrado con ella como lo fue el que lograra decir ciertas palabras, además de que lograba caminar por sí sola, al separarla del doctor ella perdió todo ese avance. Considero que mi postura respecto a este caso es neutral puesto que considero que influyeron ambos factores el estar encerrada por trece años y el que padecía algún tipo de enfermedad; a pesar de que se logró un avance en la niña, pero es interesante el ponerse a pensar en este caso debido a todo lo que tuvo que pasar la niña como fue la violencia de su padre hacia ella, aunque es importante analizar eso del periodo crítico y como es que afecta a los niños. También ver cómo es que comparan el caso de Genie con el caso de el niño salvaje que fue encontrado en el bosque y que se comportaba como un animal porque caminaba en cuatro patas, a pesar de que el caso de Genie es más concreto porque a pesar de analizar de todos los puntos posibles este tema no se le puede dar una respuesta a que fue lo que realmente afecto al niña; si fueron las condiciones en las que vivió por trece años o a lo mejor el que padecía alguna enfermedad, aun no podemos dar una respuesta a esta pregunta; a pesar de que ya han pasado muchos años será una pregunta que siempre quedar al aire, respuesta solo está en la postura que tome cada persona y el punto desde que lo vea, así como pueden estar a favor de fue el entorno en el que se desarrolló, como los que pueden pensar que fue el que tenía alguna enfermedad; eso ya depende de cada persona. Eso es todo respecto a mi postura sobre este caso y reitero que mi posición es neutral yo considero que fueron ambos factores los que influyeron. GLOSARIO


TERMINO Alfabetismo

DEFINICIONES 1. Capacidad para leer y escribir. 2. Conocimiento bási

co de la lectura y l a escritura. El índi ce de alfabetismo es elevado en la regi ón. 3. Es la habilidad de usar texto para comunicarse a través del espacio y del tiempo.

1. Totalidad de las influencias en el desarrollo que no son hereditarias, sino fruto de la experiencia. Ambiente

2. Proceso por el cual la persona se apropia del conocimiento, en distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. 3. En psicología, se llama ambiente o entorno al conjunto de estados y procesos que se verifican en el espacio físico que se extiende desde la piel hacia el exterior, y que son

AUTORES DEF. PROPIA 1.Papalia,D,Wendkos,S ,Duskn,F. Psicología del desarrollo.(2004) 2.http://dle.rae.es/? id=1jUoKD3 3. Esta definición de alfabetización ha sido desarrollada en el marco del proyecto Alfabetización Intercultural para Niños de Sectores Urbanos y Rurales Pobres, de A. M. Borzone de Manrique, C. R. Rosemberg y B. Diuk, CONICET.

Son las habilidades que el humano adquiere para evolucionar como leer escribir.

1. Papalia. Feldman

(2012) Desarrollo Humano

2. Papalia, D.E y Wendkos Olds, S. (1996). Psicología. México: McGraw‐Hill. Myers, D.G. (2006). Psicología. Madrid: Editorial Medica Panamericana. 3.http://www.espaciologopedic o.com/recursos/glosariodet.ph p?Id=146

Son cuestiones que influyen en el desarrollo de un individuo, sujeto a ciertas características en torno a su contexto.


GLOSARIO

Entrevista a la docente titular.

(En el fondo de toda la entrevista se escuchan martillazos) Ma: Maestra Al: Alumna Al: Este… Al: ¿De qué escuela egreso? Ma: De la escuela Normal de Tecámac Al: ¿Con que plan de estudios egreso? Ma: Con el de 1986 Al: ¿Qué cambios nota entre el programa con el que usted egreso y el actual? Ma: Hay pues muchos Al: ¿sí? Ma: el otro era meramente, este dirigido, mmm tradicional y ahorita pues este es un trabajo por competencias donde se les permite a los alum; alumnos expresar todo lo que piensan, lo que sienten aja Al: mm Al: ¿Considera que esta bien estructurado el plan actual de la educación? Ma: Mmm yo considero que sí, sin embargo pues hay que estarle haciendo adecuaciones dependiendo a las necesidades este, tanto internas como externas de nuestros, de nuestro contexto


Al: ¿Recuerd? Al: ¿Qué recuerda de su formación como docente? Ma: Mmm Pues no, no hay este; hubo muchas situaciones ¿no? Pero, en ese momento se cubría con el plan que se estaba trabajando he, actualmente pues obviamente que; ha habido muchos cambios, en nuestra sociedad ha habido muchos cambios ¿no? Nuestra sociedad ha evolucionado de manera favorable entonces uno como docente también tiene que evolucionar, Al: mm, Ma:y este buscar los cambios más favora, más favorables como lo menciona Sergio Tubón en una de sus, de sus, en uno de sus libros que habla sobre competencias, este, nos dice que el docente se tiene que transformar entonces es lo que ha venido, si ha venido pasando eso; mmm, a lo largo de la historia, hemos ido evolucionando pero también hemos ido transformando de acuerdo a las necesidades que imperan en nuestra sociedad buscando cada vez una, pues una educación de calidad mm, Al: puesto que la prioridad son los niños, Ma: claro el eje central siempre van a ser los niños mm , siempre a partir de ellos es como se hacen las, las adecuaciones sé que les viene haciendo por ejemplo al modelo educativo mmm, Al: mm. Al: ¿Qué considera que es desarrollo infantil? Ma: El desarrollo infantil son los niños que, bueno pues es el trabajo con los niños y es irlos apoyando en un desarrollo integró donde desarrollemos al niño este, en su todo afectivo, emocional, motriz, este, este ¿Cómo se llama? intelectual, aja, sí. Al: ¿Qué importancia tiene el conocer sobre el desarrollo del niño? Ma: Ha porque si tú conoces cuáles son sus características pues lo vas a entender mejor ¿no? Aparte por ejemplo pues hay varios aut, autores que menciona las características que los niños tienen aunque esas características también han ido cambiando ahora los niños son más, más interactivos, si más participativos ¿no? Al: Si. Al: ¿Para usted que es un niño? Ma: ¿Para mí? Mm, ah es un ser humano único e irrepetible que tiene eh, una individualidad a la que hay respetar y ellos, ha ellos piden también ser respetados y ser escuchados mm Al: ¿Cuál es la experiencia más bonita que ha tenido a lo largo de su carrera? Ma: Eh tenido muchas experiencias bonitas, con los niños; si; este desde a aquel que te confunde y de repente te dice mamá y, y aquel que viene también y este te dice una grosería ¿no? pero pues cosas bonitas dentro del salón, dentro del grupo pues este todas, todos los días tenemos cosas nuevas que contar ¿no? mm, este experiencias agradables y por ejemplo observar cómo van evolucionando ¿no?;aquel niño que no sabe agarrar su lápiz mmm, no sabe agarrar la crayola y que tú le fuistes enseñando y que no sabías a lo mejor como decirle la forma adecuada de cómo se agarran las cosas aja, pero que tu buscas la, la estrategia más adecuada para lograr que el aprenda mm, y entonces cuando tú te das cuenta que el ya


asimilo, ya acomodo y ya utilizo ese aprendizaje es cuando te da satisfacción, gusto y agrado por los Al: de que estás haciendo bien tu trabajo ¿no? Ma: claro, claro, por, por este, eh, ves que ,bueno el apren, ese aprendizaje tan sonado ¿no? el aprendizaje esperado este… se logró con ese niño ¿no? mmm. Al: ¿Tiene alguna actividad con la cual ha promovido el desarrollo de los niños? Ma: Todas las actividades que desarrollamos las hacemos pensando en ellos ¿no? mm todas entonces desde que diseñamos una situación, un proyecto, un taller este, desde ahí vamos nosotros logrando que ellos este…logren este pues desarrollarse ¿no? Al: ¿Recuerda alguna teoría de cualquier autor que usted considere que haya influido en su formación como docente? Ma: Pues por ejemplo la de Vygotsky; que Vygotsky dice que el niño aprende de su medio, que esa es una gran verdad ¿no? Al: si Ma: y actualmente por ejemplo pues vemos a aquel niño que tiene los papás que son drogadictos pues viene aquí a la escuela y trae otras, otra forma de, de, de ser porque pues su medio, su contexto lo, lo logra este, pues venir a, Al: lo viene a transmitir ¿no? Ma: si a transmitir y vemos eh… muchos niños como vienen y nos platican situaciones que viven en casa mm y aquel que no sabía pues ya lo aprendió Al: si Ma: como lo que le paso a la maestra este Paty, el niño que le, le agarro su, su, estuvieron jugando a agarrarse el, Al: ah Ma: sus partes ¿no? y luego de aquí pues el que no sabía se va a su casa Al: y lo hace Ma: y lo hace con el tío, lo hace con este… y el, viene el tío espantado, que fue lo que paso ¿no? Al: aja que está aprendiendo en el preescolar jaja Ma: que está aprendiendo aquí en la escuela, el niño que también en su casa no dicen una grosería mm, una grosería, pero aquí tenemos este… otros niños que aunque no sean de nuestro salón Al: se las dicen Ma: viene acá y lo dicen y gritan a todo ¿no? entonces aquel que no escucho pues ya se fue a su casa con experiencia de ese tipo mmm Al: Bueno eso sería todo, gracias Ma: Ok muchas gracias

Para terminar con este tema de la entrevista a la docente titular, yo tomo como experiencia el haber asistido al preescolar Carolina Agazzi, en el Municipio de Temascalapa, Estado de México, porque el estar conviviendo con los niños es muy bonito, además de que el platicar con la docente, me pude dar cuenta de que el trabajo de la docencia requiere mucha responsabilidad debido a que la prioridad son los niños, de hecho la maestra menciona en una parte de la entrevista que todos los cambios que se hacen son pensando en os niños, puesto que ellos son los ejes y en base a ellos se supone


que todo esto va a funcionar, un claro ejemplo de estos cambios son los que se están haciendo en el plan de estudios que aún no han sido puestos en marcha pero ya está la propuesta. El estar conviviendo con la docente me di cuenta que implica mucho la labor como docente, pero si es lo que nos gusta lo vamos a hacer y bien hecho puesto que el preescolar es la primera introducción de los niños en la escuela y deben de tener un buen impacto sobre ellos. Eso sería todo sobre mi experiencia en el preescolar.

Reporte- Inventario Al realizar las pruebas del Inventario de Habilidades Básicas hacia una alumna del preescolar “Carolina Agazzi” ubicado en Temascalapa, Estado de México, me di cuenta de que la niña es inteligente debido a que logro realizar casi todas las actividades planeadas en el Inventario, tuve que buscar el momento adecuado para aplicar las actividades de este Inventario. Implico un gran esfuerzo el pensar cómo iba a realizar las actividades, porque en estos pueden variar los resultados si hay factores externos a esta actividad, como pueden ser los ruidos, el que estén otros compañeros jugando, hasta que el mismo alumno sea muy distraído; por eso fue un gran reto el aplicar estas actividades, pero en mi caso no fue tan difícil porque a la alumna que le aplique estas actividades no es tan distraída, además de que la puse en el salón cuando no había nadie, pero como había niños jugando puede ser que si haya influido tal vez en los resultados. A la hora de realizar mis actividades me di cuenta de muchas cosas por ejemplo en la primera actividad en la tabla dice que sabe nombrar a las figuras geométricas que se presentan en este caso menciona que debe de ser un circulo, cuadrado y un triángulo, yo lleve estas figuras recortadas y se las mostré, le fui poniendo una por una y logro identificar el circulo y el cuadrado, pero el triángulo no lo supo identificar. La segunda actividad que se menciona en el inventario es que iguala trazos similares como era el trazar dos líneas rectas horizontales paralelas distinguiéndolas de dos líneas rectas verticales paralelas y de una línea recta horizontal, respecto a esta actividad la niña si pudo realizar las líneas, yo le puse una hoja blanca donde le mostré como tenía que hacer las líneas y la niña si pudo trazarlas. Además tenía que


trazar líneas curvas abiertas hacia abajo, distinguiéndolas de un círculo y de una curva abierta hacia arriba esta actividad si la pudo realizar debido a que ya sabe identificar al círculo, en la otra actividad tenía que realizar algo similar debía de trazar líneas curvas abiertas hacia la derecha y un trazo combinado de recta diagonal con curva abierta hacia arriba, esta actividad se le complico porque de hecho no pudo hacer todas las líneas sin embargo trato de realizarlo sin éxito. La siguiente actividad era trazar entre dos líneas paralelas como son las rectas horizontales, rectas verticales, rectas diagonales, curvas abiertas hacia la derecha, curvas abiertas hacia la izquierda, curvas abiertas hacia arriba y curvas abiertas hacia abajo, en esta actividad lo único que se le complico un poco fue ron trazar las curvas abiertas hacia la derecha, las curvas abiertas hacia la izquierda debido a que no identifica muy bien su derecha e izquierda pero de ahí en fuera todo lo demás estuvo bien, para esta actividad le di las indicaciones y ella trazo las líneas de acuerdo a como entendía. La otra actividad va dirigida a como participa en grupo durante la comida, a lo cual yo me guie más con la observación, con lo que observe me di cuenta que la alumna permanece en su lugar sin molestar a nadie, usa los utensilios de manera correcta, come si ensuciar demasiado, traga un bocado antes de ingerir el siguiente y si cumple con lo establecido en el inventario. La otra actividad dice que la alumna inicia una interacción con los niños y con los adultos, en base a lo que observe me di cuenta que si habla con los niños y con algunos adultos como por ejemplo yo que sin conocerme me hablo, la otra actividad mencionaba que realiza actividades para alimentarse las cuales son permanecer en su lugar sentado, utilizar vaso y usar servilleta, esto igual lo hice en base a la observación a lo que la alumna cumple con todas las actividades y por ultimo esta la actividad de articular grupos consonánticos mixtos con mbr, mpr, ngr, ntr y str para esta actividad yo le dije las palabras a la niña y ella me las repetía a lo cual si lo pudo hacer; así que yo considero que está en un buen nivel debido a que son pocas cosas las que le fallan, sin embargo yo sigo pensando que es una buena alumna según los resultados obtenidos en las actividades de este inventario. Considero que tuve un buen resultado a la hora de hacer las actividades de este inventario porque la alumna pudo realizar casi todas las actividades, así que no siento que haya estado tan mal a la hora de aplicar estas actividades.

Habilidades 59 meses

Are a

Calificación

R.I

R.D

Observaciones


176.-Nombra la forma geometrica que se le presenta: a) circulo b)cuadrado

D

1 1 1

Cuando le puse las figuras empezo a adivinar y a decir nombres hasta que de pura suerte le atino.

1

Empezo a preguntar como era sin logra identificar como de verdad tenia que ser.

c)triangulo

177.-Iguala trazos similares a)Rectos:iguala dos pares de lineas rectas horizontales paralelas, distiguiendolas de un par de rectas verticales paralelas y de una linea recta horizontal. b)Curvos:iguala dos lineas curvas abiertas hacia abajo, distinguiendolas de un circulo y de y de una curva abierta hacia arriba.

c)Mixtos:iguala dos trazos combinados de recta horizontal con curva abierta hacia abajo, distinguiendolas de una curva abierta hacia la izquierday de un trazo combinado de recta diagonal, con curva abierta hacia arriva. 178.-Realiza trazos entre dos lineas paralelas: a) Rectas verticales b)Rectas horizontales c)Rectas diagonales d)Curvas abiertas hacia la derecha

D

1

1

CMF 1 1 1 1

AĂşn no sabe identificar bien


e)Curvas abiertas hacia la izquierda

f)Curvas abiertas hacia arriba g)Curvas abiertas hacia abajo 179.-Participa en actividades de grupo, durante la comida: a) Permanece en la situacion, sin perturbar b) Usa utencilios adecuadamente c)Come con propiedad (sin ensuciar demasiado, traga un bocado antes de ingerir el siguiente) 180.-Inicia interaccion social: a) NiĂąos b)Adultos 62 meses 181.- Realiza actividades para alimentarse a) Permanece sentado b)Usa vaso c) Usa servilleta 182.-Articula grupos consonanticos mixtos: a)mbr b)mpr c)ngr d)ntr e)str

1

S

1 1 1 1 1

S

1 1

Au

1 1 1 1 1 1 1 1

la derecha. No sabe identificar la izquierda bien aĂşn.


P S I C O A N Á L I S I S. CATEGORÍA DESCRIPCIÓN.

INVENTOR.

CONSECUENCIA S. EVIDENCIAS.

DEFINICIÓN Es un método de investigación basado principalmente en la interpretación de la asociación libre y con el objetivo de hacer accesibles los significados inconscientes de las manifestaciones (palabras, sueños, actos, fantasías) de los individuos. Es irracional e instintiva-sexual que determina los procesos inconscientes y conscientes, recorre el cuerpo durante los primeros años de vida, ubicándose en áreas determinadas como zonas erógenas. SIGMUND FREUD (1856-1939). Fue el fundador del psicoanálisis, es conocido como el arqueólogo de la mente. Nació en Viena (Austria) en 1856, su creación fue la ciencia del psicoanálisis que fue publicada en 1900. Tenían una sociedad conocida como la “Sociedad de los Miércoles” y se identificaban con un anillo que tenía una gema griega color azul. Jung fue discípulo de Freud, pero su diferente concepción del mundo no le permitía estar de acuerdo con algunos aspectos de su teoría, lo que lo convirtió posteriormente en un psicoanalista disidente. Pues Freud puso el énfasis en las causas de la vida anímica y de las neurosis además de que profundizó sobre la importancia de los traumas infantiles y de los instintos sexuales. Así mimo, para Jung, la vida anímica es el resultado de una causa y también de un propósito y con ello reconoce la existencia de los “complejos” y el “conflicto actual”. Para Freud, la neurosis tiene su raíz en el trauma, en tanto que para Jung se trata del desequilibrio entre los dos polos de la personalidad, pues la vida es una eterna oscilación entre placer y dolor, extraversión e introversión, vida y muerte. Ha influido de manera positiva en el control e interpretación racional del ser humano. Sirve como un método terapéutico para el tratamiento de los trastornos neuróticos. Busca fortalecer el psiquismo consiente. Además, mediante el análisis de la mente podemos darle un significado a los sueños, palabras, actos, ideas y fantasías de cada individuo. Freud trabaja con 2 tópicas: 1ra. Tópica: psiquismo conformado por los sistemas:


♫ Consciente: Datos inmediatos de la consciencia. Aquello de lo que nos damos cuenta en el momento particular (memorias, pensamientos, sentimientos, fantasías). ♫ Subconsciente: Todo aquello que somos capaces de recordar (recuerdos que no están disponibles en el momento, pero somos capaces de traer a la consciencia). ♫ Inconsciente: Son inferidos y no afectan la lógica. Cosas que son accesibles a nuestra consciencia (impulsos, instintos, emociones asociadas a traumas). 2da. Tópica: estructura del aparato psíquico:  Yo: el inconsciente. Representa la razón y el sentido común.  Ello: el inconsciente y los instintos. Principio del placer.  Súper-yo: es la introyección de lo que está bien y mal (lo moral). Catarsis: Fue el antecedente del psicoanálisis y fue el primer método utilizado por Freud que consistía en la hipnosis. Eros (vida): Amor, tiende a unir. Es un instinto cuya característica es la tendencia a la conservación de la vida, a la unión y a la integridad, a mantener unido todo lo animado. Son los instintos primitivos para satisfacer los deseos libidinosos, de hambre y sed, es decir, las pulsiones de vida. Tanatos (muerte): Discordia, tiende a deshacer y separar. Designa las pulsiones de muerte que tienden hacia la autodestrucción con el fin de hacer que el organismo vuelva a un estado inanimado, a la desintegración, hacia la muerte en una palabra. Engloba los deseos por satisfacer los impulsos de destrucción y agresividad, son las pulsiones de muerte. Complejo de Edipo: Freud creyó encontrar la base de la neurosis. El complejo consistía en ideas y sentimientos inconscientes que tenían el deseo de poseer al progenitor del sexo opuesto. Complejo de Electra: Concepto psicológico que procura explicar la fijación afectiva o enamoramiento de la niña hacia el padre, puede general la situación de rivalidad con la madre. Pulsión: Es un estímulo constante que ocurre en el cuerpo, no en el organismo, y que alcanza el aparato psíquico. Podríamos pensarla como una especie de bisagra que unirá la parte orgánica con la psique y que, como resultado de esa unión, algunas partes de nuestro organismo se transformarán en cuerpo Represión: Es el mecanismo de defensa más importante; por las experiencias y apetitos que el


sujeto considera inaceptables y que no consigue integrar adecuadamente en su personalidad se proyectan o empujan hacia las zonas inconscientes de la mente. Pansexualismo: Es una orientación sexual humana caracterizada por la atracción sentimental, estética, romántica o sexual independientemente del género o sexo de otras personas así como toda práctica sexual. También es definida como atracción sexual a todos los géneros, incluyendo géneros no binarios.

OTRAS TEORIAS.

EXTRAS.

Vigotsky: lenguaje interior indagados a través del fenómeno del lenguaje Egocéntrico, se puede extraer provecho al cotejarlos con aquellos descubrimientos hechos por Freud acerca de las formas de funcionamiento del inconsciente. Ambos autores echaron luz sobre distintos aspectos del alma humana. Freud tuvo una postura socio génica para ponerla en términos agradables con la escuela de Vigotsky. Conductismo: Defiende fervientemente la idea del método científico, está teoría poseía una visión mecanista del hombre pues se basa en el concepto del arco reflejo base a estímulorespuesta a partir de las teorías básicas del aprendizaje (condicionamiento). Ven la mente como pasiva ósea una consciencia a un nivel más concreto que subjetivo al contrario del psicoanálisis. Humanismo: Para la escuela humanista el hombre es psicológicamente distinto de los animales, el hombre posee una naturaleza especifica que le permite elegir mientras adquiere conciencia sobre la bifurcación entre lo “bueno y malo” (retoma la psicología del psicoanálisis). Las etapas de desarrollo del niño fueron propuestas por Freud para explicar su desarrollo emocional y sus reflejos en el futuro, pero él las llamo etapas psicosexuales pues asignan un papel importante a los instintos sexuales, estas etapas son: ► Etapa oral: corresponde a los primeros años de vida. Todo lo que vean y tengan a la mano se lo llevaran a la boca para sentir por primera vez algo que les haga sentir bien. ► Etapa anal: (18 meses – 3 años) la fuente de placer y conflicto, pues se relacionan con la expulsión de los esfínteres. Se convierte en un acto de dar o recibir afecto. ► Etapa fálica: (3-5 años) cuando los niños van al preescolar, descubre sus partes del cuerpo y del placer que puede obtener con los mismos y aprende a definir el sexo. Complejo de Edipo y de Electra.


► Etapa de latencia: final de la infancia y principios de la adolescencia (6-12 años) es el momento cuando se quedan guardados todos los sentimientos, pensamientos y creencias en uno, y es cuando se forma la personalidad y define su orientación sexual. ► Etapa genital: confusión al tratarse de los órganos genitales, es cuando se termina de formar la personalidad y entonces, es cuando ya no busca el placer en el mismo, sino que ya se vuelve heterosexual, y busca obtener placer de otras maneras.

REFERENCIAS BRINGAS Hidalgo, Aleida (2010). Psicología una ciencia con sentido humano. Editorial Esfinge, Edo. México. BOEREE (1998). Teorías de la personalidad. (R. Gautier, Trad.). Psicología online: http://www.psiclogiaonline.com/ebooks/personalidad/personalidad.htm ECHOGEYEN J. (2015). El psicoanálisis. Introducción a la psicología UNED: curso de acceso: http://www.etorredebabel.com/Uned-Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual/Capitulo6.htm MARQUEZ, Mariana (1973). Eros y Tanatos, una tensión inevitable. Instituto Glaux PDF: http://www.dibam.cl/dinamicas/exp_it_asoc_2.pdf MALENA (2009). Jung y el psicoanálisis. La guía: http://filosofia.laguia2000.com/el-psicoanalisis/jung-y-el-psicoanalisis CECILIA LOPEZ.http://www.psicoanalisis-mexico.com/reflexiones/artmarzo13B.html JAVIER ECHEGOYEN OLLETA http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Represion.htm

PRESENTA:


 GALICIA RUIZ VIVIANA JOCELYN  ROSETTE RIVERA ROSARIO  SUSANO VARELA ANA LAURA


Presentación en diapositivas- Teoría de Psicoanálisis.


1° La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios, así como las primeras tendencias instintivas (nutricionales) y las primeras

emociones.

Conquista mediante percepciones y los movimientos de todo lo que rodea al niño. Es una asimilación sensorio-motriz del mundo exterior, coordinaciones sensoriales y motrices ajustadas hereditariamente y correspondientes a tendencias instintivas como la nutrición.

2° La etapa delas primeras costumbres motrices y de las primeras percepciones organizadas, así como los primeros sentimientos diferenciados.

6 Etapas del desarrollo

3° La etapa de la inteligencia sensorio-motriz o práctica (anterior al lenguaje), de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. 4°La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. 5° La etapa de las operaciones intelectuales concretas (inicio de la lógica) y de los sentimientos morales y sociales e cooperación.

6° La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos.

Se inicia el lenguaje y el pensamiento del niño y se sitúa como un elemento de los demás en un universo que él ha construido. Se puede hablar, incorpora nuevos elementos y constituye, junto con los mismos. Basta con algunos movimientos de cualquier tipo y equivale a una forma más evolucionada de asimilación.

Se descubre y reproduce un efecto interesante que se produce fuera del bebé, en su entorno; como mover las sonajas y tratar de reproducir el sonido. El bebé realiza un movimiento para obtener un resultado.

Se muestran sentimientos elementales de alegrías y tristezas, de éxitos y fracasos. Sera prueba de objetivación e incluso de las cosas y las personas, con esto se iniciaran los sentimientos individuales. Se trata de superar obstáculos, que va orientado a un objetivo.

Nuevas formas de organización que completan los esquemas de las construcciones presentes, se da un equilibrio más estable. El niño va aprendiendo en forma autónoma desarrollando sus esquemas y conocimientos del mundo a partir de la curiosidad.

Es capaz de pensar sobre las abstracciones y de especulaciones, los niños piensan un poco más las cosas. Intentos de lograr un objetivo con actividades de ensayo y error.


4 Fases en el Desarrollo de la Lógica del niño

3° Operaciones concretas (7-8 a 11 años)

1°Sensorio-motriz (0 a 1 ⅟2 -2 años)

Son conductas reflejas, donde se muestra la manipulación de objetos, noción de tiempo y espacio. Surge la función simbólica.

2°Pre-operacional (2 a 78)

Surge el pensamiento conceptual y del lenguaje. Se da un lenguaje egocéntrico y gradual, se da un cambio hacia la socialización y un avance en la resolución de problemas.

4°Operaciones formales (11- en adelante)

El niño puede realizar operaciones lógicas y es capaz de colocar cosas en un orden determinado.

El niño puede realizar operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas, además de utilizar el pensamiento lógico y ordenado.


Lenguaje y pensamiento Con base en lo

leído del libro puedo comentar que

el

lenguaje

y

pensamiento pueden

ser

independientes aunque también se pueden complementar el uno del otro. Aunque al inicio de la lectura se mencionaba que el pensamiento es tan solo hablar pero sin sonido tan solo era una especulación en años pasados pero en algunas


teorías modernas tan solo se le considera como un reflejo de la parte motora. Además se ha estudiado de manera separada al lenguaje y al pensamiento a manera de encontrar la relación entre ambos, aunque nosotros consideramos al lenguaje como sonidos (aunque existen diferentes tipos de lenguaje); independientemente de su conexión con el pensamiento y existe muy poca relación con su función como lenguaje humano debido a que no se mencionan propiedades físicas y psicológicas especiales del habla sino que solo se mencionan las que son más comunes a todos los sonidos que existen en la naturaleza. También se mencionaba que el pensamiento del hombre refleja una realidad conceptualizada por esta razón algunos pensamientos no pueden ser comunicados a los niños aunque tengan alguna familiaridad con algunas palabras ya que puede que les haga falta el concepto adecuado para asegurar su comprensión total. Se menciona que existe un sistema dinámico de significados en el cual se encuentra la unidad afectiva e intelectual y muestra que cada idea contiene una actitud afectiva que puede cambiar la parte de realidad de la que se refiere. Conforme seguimos avanzando se permite diseñar la trayectoria que va desde las necesidades e impulsos de un individuo hasta la dirección especifica que toman sus pensamientos y el camino contrario de estos pensamientos hacia su conducta o acciones. Piaget tiene un papel importante en este libro ya que él fue el primero en estudiar sistemáticamente la percepción y la lógica en el niño, además de que centro su estudio en las diferentes características del pensamiento en el niño. Piaget menciona algo muy importante y dice que el niño no es un adulto en miniatura y que su mente no es la mente de un adulto a pequeña escala aunque el menciona esto tampoco debemos de subestimar a los niños, este es un tema que ya hemos platicado en clase. En un método clínico que pone en práctica utiliza un instrumento para poder realizar el estudio de los conjuntos estructurales del pensamiento del niño en las transformaciones evolutivas. También se menciona algo que llamo un poco más mi atención que decía que el pensamiento de un niño es original y cada día para un niño es como algo nunca antes visto ya que casi todo lo que aprenden es mediante las experiencias y la forma más espontánea de


pensamiento es el juego y con base en las experiencias de Piaget el expresa que la mayor parte de la conversación en el preescolar es egocéntrica y esto es cierto ya que durante las dos primeras jornadas de prácticas logre observar como los niños solo hablan de ellos mismos y casi no permiten que los demás niños hablen y eso es en la mayoría de los casos y esto es justo lo que se menciona sobre el egocentrismo en los niños de preescolar, pero durante el crecimiento este lenguaje egocéntrico se pierde es alrededor de los 7 u 8 años se manifiesta un deseo de trabajar con otras personas y es cuando el habla egocéntrica se hunde además de que Piaget cree que esta habla desaparece de manera total, esto es un poco más evidente en la primaria ya que los niños van conociendo a más personas y empiezan a socializar un poco más. Otro autor que también tuvo aportes a la obra de Vygotsky fue Stern ya que el reconocía tres raíces del lenguaje y decía que los dos primeros eran los fundamentos del habla observados en los animales y la intencional es más específica de los humanos; a la intencionalidad la define en un sentido de una dirección que no se puede desviar hacia un cierto significado. Cabe mencionar que la palabra y aparece antes del descubrimiento del lenguaje y esto es realizado por el niño y se da mucho antes de poder realizar las operaciones lógicas. Además se realizó un estudio con un chimpancé el cual mostro los comienzos de un comportamiento intelectual del mismo tipo que un hombre y es por eso que se dice que los chimpancés son los animales que más se parecen al ser humano aunque estudios más recientes dicen que es el delfín ya que se supone que tiene casi el mismo tamaño de coeficiente intelectual y por la manera en cómo se comunican entre ellos; justo esto se relaciona con tres puntos que se aclaran más adelante; el primero decía algo de la coincidencia en la producción de sonidos con gestos; el segundo decía algo relacionado con los estados efectivos que producen algunas reacciones vocales y que no es favorable para el funcionamiento de la inteligencia y por último se hablaba de la descarga emocional la cual no es la única función del lenguaje. Después de eso se vuelve como a repetir algo en que estoy de acuerdo y es que el niño produce un concepto cada vez que rodea un ejemplo con objetos que es la manera en la cual los niños van identificando algunas cosas; de hecho les resulta difícil resolver problemas porque les hace falta


conciencia y conceptos, además cuando los niños hablan es difícil que este consiente de los sonidos que pronuncia y también es poco consiente de las operaciones mentales que ya está realizando. En el libro se tratan de buscar las relaciones que se tiene entre lenguaje y pensamiento aunque es un poco difícil ya que con las obras que realiza cada autor esto se dificulta un poco. Además se menciona algo de que durante el desarrollo del niño existe un periodo pre-lingüístico en el pensamiento y una fase pre-intelectual en el lenguaje. Poe ejemplo palabra y pensamiento están conectados como ya lo había mencionado antes que la palabra es como un antecedente del pensamiento; en esta parte se trata de hacer referencia a la construcción de la unión de pensamiento y lenguaje además de que el lenguaje egocéntrico de niño se transforma en el pensamiento interiorizado. Después de tratar de buscar la relación entre ambos conceptos, en la obra se agregan algunos comentarios en los cuales algunos autores comentan como relacionan sus obras con la obra de Vygotsky, una de ellas es la autora Hanfmann y ella plantea dos situaciones el primero es el problema del egocentrismo general y de manera un poco más específica del lenguaje egocéntrico. Respecto del egocentrismo ella decía que se da por naturaleza y de manera adaptativa y funcional de las actividades del niño y de todo ser humano. Pero ellos sí coinciden en el nacimiento de la inteligencia a nivel sensorio-motor y el desarrollo de las operaciones. En la última parte del libro solo se mencionan las relaciones de obras y se manejan algunos ejemplos que cada autor comenta. Eso sería todo lo que puedo comentar respecto a la lectura del libro pensamiento y lenguaje de Vygotsky, este tema que manejamos en la lectura nos será de gran ayuda para nuestra carrera como docentes en formación ya que nos da un panorama de cómo es que se relacionan ambos conceptos y como es que se van observando en los niños especialmente en los del preescolar.


Evidencia final